時(shí)間：2023-08-07 17:18:41
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇微課的趣味性范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵詞：思想政治課 趣味性 例子
富有趣味性的課堂教學(xué)，才能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趣味性不是隨意加強(qiáng)的東西，不具備思想性的調(diào)侃，不蘊(yùn)含科學(xué)性的事例，甚至道聽途說的奇談。均是逗人一笑，但絕不是真正的趣味性。如何才能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，筆者認(rèn)為：要使思想政治課的教學(xué)具有趣味性，教師不僅必須具備豐富的知識，廣博的閱歷，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
一、加強(qiáng)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思想政治課的趣味性
這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是增加了課堂教學(xué)的趣味性，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如出示唐朝詩人元稹的《蟻》這首詩：“時(shí)術(shù)功雖細(xì)，年深禍亦成。功穿漏江海。蠶食困蛟鯨。敢憚榱梁蠹，深藏柱石傾。寄言持重者，微物莫全輕。”和同學(xué)們一起來分析這首詩的內(nèi)涵。這首詩通過對小小白蟻造成的巨大危害，說明了量的積累可以引起質(zhì)的變化，千里之堤毀于蟻穴的道理，告誡人們切莫輕視微小的變化，以致釀成大禍。小小白蟻。從它一時(shí)或個(gè)體的危害來看，簡直微不足道。但年深日久的積累下去，大禍就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。那時(shí)候，就會(huì)發(fā)生“漏江海”、摧毀“榱梁”、傾覆“柱石”的驚人災(zāi)難。這樣使同學(xué)們在詩的境界中掌握了量變與質(zhì)變的道理，既輕松又愉快，從而增強(qiáng)了課堂的趣味性。
二、“事實(shí)勝于雄辯”，舉例增強(qiáng)思想政治課的趣味性
思想政治課，作為一門理論十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。如果不引人一些實(shí)例，就會(huì)顯得蒼白無力。因此。為了使教學(xué)具有趣味性。在思想政治課的教學(xué)中，必須引入一些實(shí)例。因?yàn)槔硬粌H是證明某個(gè)原理的客觀依據(jù)，也是辯駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的有力佐證。同時(shí)，還可幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
1.例子要貼近學(xué)生實(shí)際.思想政治課教學(xué)過程中所舉的例子要與學(xué)生的心理、認(rèn)識、行為、情感方面重合、相似或接近，從而引起相應(yīng)的共鳴。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其逐漸進(jìn)入角色，提高教學(xué)的有效性與趣味性。同時(shí)，例子要生動(dòng)有趣，要增強(qiáng)思想政治課的吸引力、感染力，就必須抓住事物的根本。因此，我們在選擇例子時(shí)，要力爭例子生動(dòng)有趣。例如。我引用“古希臘無賴打官司”的故事，即：有個(gè)無賴借別人的錢，到期還沒有還，債主來討債，無賴道：“一切都是變化的，以前的那個(gè)我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此，我不欠你的債。”債主一怒之下，將無賴狠狠地打了一頓。兩人廝扭到法庭。法官問無賴：“為什么借錢不還？”他又將理由重復(fù)了一遍。法官問：“債主。你為什么打人？”債主說：“一切事物都是變化的。打人的我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此，我并沒有打人。”于是，這場官司就不了了之了。這個(gè)故事喜劇性地說明了借口變化（運(yùn)動(dòng)），而否認(rèn)相對靜止。否認(rèn)事物質(zhì)的規(guī)定性。當(dāng)講完這個(gè)例子時(shí)，學(xué)生們不僅捧腹大笑。激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛，更主要的是使學(xué)生在笑聲中理解知識，掌握了理論，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。
2.例子要力爭新穎、新奇.心理學(xué)研究結(jié)果表明，新鮮的事例能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。古老而陳舊的例子的“滋味”嘗久了，也就“淡”了，很難引起學(xué)生的“食欲”，因此，選例子時(shí)要注重“新”、“奇”。例如：我選了一個(gè)鮮為人知的例子――“煮竹為筍”的例子，講述的是漢代有個(gè)人到吳國去作客，吳國人設(shè)竹筍宴款待他。他就問主人：“這道好菜是什么東西燒煮而成的呢？”主人笑著回答：“這是竹啊！”這人記在心頭，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻來覆去的煮了半天，就是煮不熟。他氣得吹胡子，瞪眼睛，對他的妻子說道：“這個(gè)吳國人，真是太欺侮人了，這樣地捉弄我。”這一事例說明了漢代人雖然也對事物作了調(diào)查（他在席間問過吳國人），但卻不周密，更主要的是沒有將所看到的、嘗到的竹筍與聽到的吳國人介紹的信息作一番系統(tǒng)地分析、研究，從而說明了調(diào)查研究的重要性。所以說，新奇的例子不一定都是時(shí)間較近的例子，只要能體現(xiàn)“新奇”這一特點(diǎn)即可，都能激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高教學(xué)效果。因此，在選擇例子時(shí)，要做到新奇、新穎，但不是故弄玄虛。
3.例子必須真實(shí)可靠.由于同學(xué)們的心理障礙和認(rèn)識障礙。對思想政治課的可信度有所懷疑。為此，在思想政治課的教學(xué)中，課堂上列舉的例子應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在，有根有據(jù)的。無論大事小事，還是國事家事，都要確有其人，確有其事，不能胡編亂造，言過其實(shí)，任意夸大或貶低，或道聽途說得到的消息拿到課堂上添油加醋，聳人聽聞。這樣做，不僅不能收到良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，更主要的是使理論失去的堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，減弱了它的可信度，甚至影響學(xué)生們正確思想觀念的形成。我們在選擇事例時(shí)，盡量選一些有時(shí)間、地點(diǎn)的例子，增強(qiáng)說服力。同時(shí)，在真實(shí)的基礎(chǔ)上，更要準(zhǔn)確。否則。效果也不會(huì)很好。
三、結(jié)束語
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維具有重要作用。沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便可能產(chǎn)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的自信心。在思想政治學(xué)科教學(xué)中，要把培養(yǎng)興趣作為突破口。而培養(yǎng)興趣必須增強(qiáng)教學(xué)趣味性。趣味性歸根到底還是為教學(xué)服務(wù)的，不能為了趣味性去“逗”。一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，要適時(shí)升華，達(dá)到教育的目的，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)課；趣味性
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0110-02
現(xiàn)代社會(huì)中，不管是學(xué)習(xí)還是工作，我們對計(jì)算機(jī)的依賴程度越來越高，而且社會(huì)現(xiàn)在也朝著無紙化辦公學(xué)習(xí)的方向在邁進(jìn)，不想做新時(shí)代的文盲，就有必要對計(jì)算機(jī)課程好好學(xué)習(xí)。而且隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的普及率越來越高，現(xiàn)代人的生活和學(xué)習(xí)幾乎易已經(jīng)離不開電腦了。很多學(xué)生從小就開始接觸電腦。現(xiàn)在高中階段也開設(shè)了計(jì)算機(jī)的課程，但是由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用都已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)校老師所講授的課程大多都是關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作和一些常用軟件的使用，因此，在高中階段的計(jì)算機(jī)課堂上，很多學(xué)生都覺得老師教的內(nèi)容比較單調(diào)，很多東西都是自己所知道的。作為一名高中生，我覺得高中階段的計(jì)算機(jī)教室作為課堂的引導(dǎo)者，有責(zé)任也有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持好良好的課堂秩序，最終實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，這是每個(gè)老師都應(yīng)該做到的。但是，就目前的情況來看，情況還不是很樂觀。
1 為何學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)課缺乏趣味性
1）學(xué)習(xí)模式的單調(diào)性
現(xiàn)代社會(huì)的高中生對計(jì)算機(jī)都有一定的認(rèn)識和使用，對計(jì)算機(jī)的基本操作基礎(chǔ)和知識已經(jīng)有了一定的了解。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程中，但是在課堂上，老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生往常接到觸的計(jì)算機(jī)操作大有不同，這會(huì)使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識與老師會(huì)產(chǎn)生偏差，自己所掌握的計(jì)算機(jī)技能與課堂的教學(xué)內(nèi)容無法結(jié)合起來，老師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生往往還是按照自己的想法來接觸計(jì)算機(jī)，而學(xué)生也會(huì)因此覺得計(jì)算機(jī)課程比較枯燥，這在一定程度上，影響了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。
作為一名高中生，自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)文化課，目的是為了自己將來能考一個(gè)好大學(xué)。但是，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)常用的工具，我們也不能因?yàn)楦呖季头艞墝τ?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和了解。而學(xué)校為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課，一般對計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置量也比較少，有的學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程甚至?xí)黄渌幕n程所占據(jù)。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺計(jì)算機(jī)課是可有可無的，老師們講課也提不起興趣，學(xué)生心理也會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3）計(jì)算機(jī)課堂上學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐
在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課堂上，有的學(xué)校的教學(xué)硬件還不是特別豐富，有些計(jì)算機(jī)的性能也跟不上社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需求在一定程度上受到了限制。此外，在當(dāng)前的課教堂學(xué)程過中，多媒體教W已經(jīng)相當(dāng)普遍，但是，由學(xué)校對于計(jì)算機(jī)的不重視，很多老師在備課的過程中沒充分有利用多媒體教學(xué)的條件，無法使計(jì)機(jī)算課堂的教學(xué)內(nèi)容通多媒體這個(gè)教學(xué)載體變得生動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也因此受到了影響。
2學(xué)生期待的計(jì)算機(jī)上課模式
1）上課方式層面
現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普及了，而高中階段的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解，在這樣的條件下，我覺得老師可以嘗試在教課過程中針對學(xué)生在日常使用計(jì)算機(jī)過程中遇到問題進(jìn)行激發(fā)，把學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識和對計(jì)算機(jī)的使用結(jié)合起來。學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中，對一些關(guān)鍵性的操作一般都比較熟悉，但是，對一些操作背后的技術(shù)原理的掌握卻很匱乏。所以，老師在備課的過程中，可以充分利用這一點(diǎn)，通過對學(xué)生在對計(jì)算機(jī)日常使用過程遇到的問題進(jìn)行誘發(fā)式的講解以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生也比較樂于接受這樣的上課方式。
2）不要隨意占用計(jì)算機(jī)課的上課時(shí)間
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化、技術(shù)化大發(fā)展的社會(huì)，掌握好計(jì)算機(jī)技能是充分融入當(dāng)前社會(huì)的重要方式。所以我覺得學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行充分的考慮并且能實(shí)現(xiàn)不斷將提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能為目標(biāo)，本著這個(gè)初衷去安排計(jì)算機(jī)的課程。由于當(dāng)前學(xué)生對計(jì)算機(jī)的了解主要是通過一些游戲娛樂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，所以，個(gè)人覺得可以現(xiàn)在老師的上課方式可以從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果入手，盡能多地利用多媒體的動(dòng)感性來使教學(xué)課堂變得生動(dòng)化。實(shí)際上，大部分學(xué)生都對計(jì)算機(jī)的使用和功能都有著強(qiáng)烈的興趣和愛好，但是學(xué)生的興趣點(diǎn)可能與課本上的教學(xué)要求有些許的出入，在課堂上，學(xué)生往往希望學(xué)生能夠按照自己的思路來進(jìn)行上課，課堂上要求學(xué)生不準(zhǔn)干其他的事情。老師的這種心情可以理解，但是其也應(yīng)該考慮到學(xué)生的感受。其實(shí)，老師可以在課堂時(shí)間允許的情況下，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卦谡n堂上接觸一些自己感興趣的內(nèi)容，這樣，教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的興趣都能夠兼顧起來，學(xué)生的興趣也能夠調(diào)動(dòng)起來。所以說，老師可以在上計(jì)算機(jī)課的時(shí)候，給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以指引，不要要求的過于嚴(yán)格。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高它們的實(shí)踐能力。
3）給予學(xué)生充足的課堂實(shí)踐時(shí)間
理論始終要靠實(shí)踐來檢驗(yàn)。在課堂上，老師應(yīng)該對學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)踐進(jìn)行充分的保證，在這方面，老師可以結(jié)合學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)的東西，或者學(xué)生比較感興趣的東西在課堂上進(jìn)行演示。以此為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，有很多學(xué)生反映，老師在講課的時(shí)候少用的專業(yè)術(shù)語和邏輯太多，學(xué)生們比較難以理解，所以，作為一名學(xué)生，我覺得老師在上課的時(shí)候，還應(yīng)注意語言的應(yīng)用，使用學(xué)生比較容易理解話語進(jìn)行授課計(jì)。由于計(jì)算機(jī)課程很多知識都是比較抽象的，學(xué)生理解起來會(huì)有一些困難，這時(shí)候老師就應(yīng)該在上課的時(shí)候把難懂的知識講的通俗化，以學(xué)生便于理解的方式進(jìn)行課程的講解，從而便于學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受和理解。
4）課堂上可以適當(dāng)?shù)亩噙\(yùn)用信息技術(shù)的范例教學(xué)和情景教學(xué)
現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究和成果表明：人在學(xué)習(xí)的初期往往有一種模仿的心理存在，其實(shí)在學(xué)習(xí)的階段，尤其是對于計(jì)算機(jī)課程來說，模仿的效果更加明顯。在學(xué)習(xí)的前期，學(xué)生往往可以模仿一些現(xiàn)成的東西，為自己計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其實(shí)，模仿在一定程度上具有一定的示范效應(yīng)。為了讓這個(gè)示范效應(yīng)獲得最大的功效。老師可以在課堂上引入范例教學(xué)，或者加大范例教學(xué)的比重。在舉例講課的時(shí)候，老師可以刻意地去選取一些學(xué)生比較感興趣的例子進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。充分誘發(fā)學(xué)生的高度興趣和重視度，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行正課的講解，這樣比一開始就照著課本進(jìn)行上課的效果就會(huì)好很多，作為學(xué)生也比較樂于接受。
總而言之，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程有著一定的特殊性，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識早已經(jīng)有了一定程度的了解，但是學(xué)生的理解角度和老師的教課內(nèi)容存在著一些偏差，作為一名高中生，個(gè)人覺得老師和學(xué)校可以采用寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂、自覺、自主的學(xué)習(xí)。 另外，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中關(guān)于教材上的內(nèi)容不一定要做到面面俱到，在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)上，學(xué)生要給學(xué)生給予充分的實(shí)踐操作，操作的內(nèi)容不可以局限于課本上知識，在課堂時(shí)間允許的情r下，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上引進(jìn)一些比較流行的元素，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)的目的也實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的興趣也兼顧到了。此外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂上也可以預(yù)留出一部分的時(shí)間來對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，或者可以在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間設(shè)立一個(gè)答疑的環(huán)節(jié)，專門解決學(xué)生比較感興趣而自己又無法學(xué)習(xí)到的東西，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有興趣了，其才會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李向陽.如何提高高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的趣味性[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（9）：80.
[2] 李彥峰.新課程高中數(shù)學(xué)“算法初步”的有效教學(xué)策略研究[D].贛南師范學(xué)院，2010.
[3] 劉明霞.高中信息技術(shù)課程微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.
[關(guān)鍵詞]微課程；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0098-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.045[本刊網(wǎng)址]http：//
《高等數(shù)學(xué)》是大專院校的一門重要公共基礎(chǔ)課程，它的學(xué)習(xí)直接影響到其他后續(xù)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。因此，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革一直是各高校關(guān)注的焦點(diǎn)，相關(guān)的研究成果頗豐。近年來，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的通訊，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備給人們帶來了方便，也深受人們的青睞。大街小巷，每個(gè)角落都是低頭玩微信，發(fā)朋友圈的人。作為象牙塔的高校也不例外，課堂內(nèi)外，均可見發(fā)微信，看微視頻者的身影，偏遠(yuǎn)地方普通院校及高職高專院校更為嚴(yán)重，而數(shù)學(xué)課上這種情況尤為嚴(yán)重，作為一名高校數(shù)學(xué)教師，被逼無奈之際，突發(fā)奇想，何不利用學(xué)生喜歡的微視頻，微信等流媒體，投其所好，在教學(xué)中以傳統(tǒng)高數(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，將具有互動(dòng)特點(diǎn)的微課程應(yīng)用于高數(shù)教學(xué)中，吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
一、微課程的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
美國北愛荷華大學(xué)IJe-Roy A.McGrew教授提出的"60-Second Course'’以及英國納皮爾大學(xué)教授T.P.Kee提出的“1分鐘演講”都是微課程的雛形。美國新墨西哥州胡安學(xué)院（sanJuan College）的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）正式提出了微課這一概念，他認(rèn)為微課是指運(yùn)用構(gòu)建主義方法形成的，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。我國微課程的研究是從201 1年開始的，比較有影響力的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生等。他提出如下定義：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。以此為契機(jī)，涌現(xiàn)出了一大批微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用方面的成果。本文結(jié)合學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性為目的，對微課的內(nèi)容選擇、微課的設(shè)計(jì)與制作等方面進(jìn)行研究。
二、學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因
（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
近年來偏遠(yuǎn)地區(qū)普通二本院校教師均感到學(xué)生的學(xué)習(xí)分氣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其外在表現(xiàn)如下：
第一，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，目標(biāo)不明確。上課不是睡覺，就是玩手機(jī)，或者干脆不來上課；即使逼迫來上課，也是人在曹營心在漢。第二，學(xué)習(xí)缺乏熱情，被動(dòng)應(yīng)付。作業(yè)抄別人的或習(xí)題解答，根本不自己思考解決，最關(guān)心的是考試能考及格就行，別無所求。第三，學(xué)習(xí)方式方法欠妥，但從不想法克服學(xué)習(xí)困難或改變學(xué)習(xí)方法。第四，死記硬背，不愿深入理解消化數(shù)學(xué)知識，更不知如何應(yīng)用所學(xué)知識。第五，知識面狹窄，僅局限于教材，從不去涉獵相關(guān)資料或進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。
（二）成因分析
造成學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)的因素不是單方面的，有其主觀因素，也有客觀因素。筆者認(rèn)為主觀因素是主要影響因素，如果教師方法得當(dāng)，引導(dǎo)及時(shí)，那種厭學(xué)高數(shù)的風(fēng)氣可能會(huì)好轉(zhuǎn)。下面我們主要分析主觀因素。
第一，自卑感或自豪感。部分學(xué)生覺得自己所上大學(xué)與同學(xué)相比較差，總覺得別人瞧不起自己，產(chǎn)生自卑心理，從而影響學(xué)習(xí)；部分學(xué)生可能中學(xué)成績一般，好歹上了大學(xué)，覺得自己是大學(xué)生了，產(chǎn)生自豪感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。
第二，功利思想作怪。受當(dāng)今社會(huì)上實(shí)用主義思想影響，部分學(xué)生覺得高數(shù)的實(shí)用性不強(qiáng)，最主要的還是學(xué)一門技術(shù)，而學(xué)技術(shù)不需要太多的基礎(chǔ)知識，只需一些專業(yè)知識就夠了；還有部分學(xué)生熱衷于各種交際和活動(dòng)，參與活動(dòng)過多，學(xué)習(xí)投入就少了；還有部分學(xué)生覺得自己今后有歸宿，只是混張文憑而已。
第三，適應(yīng)能力不強(qiáng)，自我管理能力較差。不能盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)和管理，學(xué)得很累，成績不理想，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（三）利用微課激發(fā)學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考
上面幾點(diǎn)原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)高等數(shù)學(xué)時(shí)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，下面就微課利用方面談點(diǎn)體會(huì)和思考。
根據(jù)因材施教的教育教學(xué)的基本原則，依據(jù)學(xué)生的具體情況，在微課程設(shè)計(jì)時(shí)，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分層次，分模塊制作微視頻。其思路如下：將高等數(shù)學(xué)分為四個(gè)模塊：準(zhǔn)備知識模塊，基礎(chǔ)模塊，應(yīng)用模塊，提高模塊。
準(zhǔn)備知識模塊，指導(dǎo)思想是將高等數(shù)學(xué)涉及到的數(shù)學(xué)家，著名數(shù)學(xué)問題，高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的差異，建議的學(xué)習(xí)方法，常用的學(xué)習(xí)資源等分別制成若干5-15分鐘小視頻，通過這些數(shù)學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，通過一些著名數(shù)學(xué)問題使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的志向。通過比較讓學(xué)生得知中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)的異同，調(diào)整大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃，有步驟的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)方法建議及學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在遇到問題時(shí)如何思考或去哪里查找解決的辦法。從而在學(xué)習(xí)的過程中不至于怕數(shù)學(xué)，甚至煩數(shù)學(xué)。
基礎(chǔ)知識模塊，是高等數(shù)學(xué)最基本，最具體的內(nèi)容，在高數(shù)的教學(xué)中，通常面臨的一個(gè)問題是課時(shí)少，內(nèi)容多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，每堂課飛速的講好多知識點(diǎn)，而學(xué)生在下面聽的暈暈乎乎，也只能死記一些概念，定理了，理解肯定成了問題。為此，不妨將大容量的教學(xué)內(nèi)容分割成一個(gè)個(gè)單一的知識點(diǎn)，分別制作微課教程，每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生只需5-15分鐘就可掌握，大大降低了聽課的強(qiáng)度，而微視頻又是學(xué)生樂于觀看的，其效果必然會(huì)比傳統(tǒng)的滿堂灌要好得多。另外，基礎(chǔ)知識微視頻制作不能照搬教材，應(yīng)該使內(nèi)容盡量有趣味性，比如，講導(dǎo)數(shù)定義時(shí)，可采用郭晶晶跳水的視頻，或發(fā)射火箭的視屏，引出瞬時(shí)速度，從而導(dǎo)出導(dǎo)數(shù)的定義。
應(yīng)用模塊，在講具體內(nèi)容時(shí)去一些實(shí)際應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型類微視頻，讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)也很有用，引起學(xué)習(xí)的欲望。比如，貸款中的等額本息問題，模型可在重要極限中體現(xiàn)，生物種群的變化，放射性元素的衰變率等可建立微分模型等。
提高模塊，歸納總結(jié)部分，將前期零碎的知識點(diǎn)歸類，一類問題中的數(shù)學(xué)思想，方法技巧總結(jié)，制作微視頻，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化。
一、和諧課堂，充滿興趣
課堂是學(xué)生獲取知識的重要地方，我們應(yīng)該重視課堂上的教
學(xué)，把和諧帶進(jìn)課堂，使課堂充滿生機(jī)與趣味，只有在自由、平等、和諧、生動(dòng)、充滿生機(jī)活力的氣氛中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣以及創(chuàng)造性思維。
二、生活課堂，更有意義
數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，生活更是學(xué)生的好老師，數(shù)學(xué)在我們的生活中是缺一不可的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)只有運(yùn)用在實(shí)踐中才能得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的源頭，教師應(yīng)盡全力創(chuàng)設(shè)課堂情景，創(chuàng)造發(fā)散性思維的課堂條件，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠置身于課堂，充分體驗(yàn)課堂樂趣，加強(qiáng)感知，創(chuàng)造思維。
三、有效課堂，充滿活力
隨著課程改革的深入發(fā)展，要提高學(xué)生的聽課效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的課堂效率也就越高。幽默教學(xué)有利于有效課堂的實(shí)現(xiàn)，而真正的有效課堂，從來不缺少幽默的教學(xué)手段。教師的幽默語言和豐富的肢體動(dòng)作，都是有效課堂的催化劑。
四、激勵(lì)課堂，充滿趣味
德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激勵(lì)教育使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長。在課堂上使用激勵(lì)語言不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信心，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生不失學(xué)習(xí)的信心，并且學(xué)生也會(huì)感受到自己被老師的認(rèn)可，就會(huì)自己主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。在這樣激勵(lì)課堂的教學(xué)下，學(xué)生充分投入課堂中，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又能取得意想不到的教學(xué)效果。所以說激勵(lì)教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。因此，老師學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識、激勵(lì)性的教學(xué)語言，可以給課堂教學(xué)增添幾分趣味性。
五、運(yùn)用故事，提高理解能力，化難為易
摘 要：從教多年多以來，耳邊時(shí)常聽到學(xué)生此般傳唱：數(shù)學(xué)使人精明，美術(shù)使人愉悅，歷史使人明智，語文則使人乏味。作為一名語文教師，此話一入耳，內(nèi)心不免百般惆悵。惆悵之余，筆者不禁陷入沉思：如何提高語文課堂教學(xué)的趣味性？
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語文課堂教學(xué)；趣味性；學(xué)生注意力
趣味性的語文課堂將從全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)入手，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，一直以來人們對語文課的認(rèn)識就是枯燥乏味。新課改之后，中學(xué)語文課教材的體系發(fā)生了很大變化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及到了學(xué)生的思想道德、語文品質(zhì)、法律意識、心理健康、審美觀念等多方面的知識，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，如何讓好的內(nèi)容通過好的形式表現(xiàn)出來，對老師提出了更高的要求。要使語文課教學(xué)能收到實(shí)效，要緊的是把學(xué)生的心“感化”過來，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。怎樣感化呢？
一、更新觀念
講課也要有“兵馬未動(dòng)，糧草先行”的意識，更新觀念相當(dāng)于“糧草”，這是我們上好一節(jié)的基礎(chǔ)。作為教書者，一定要知道新課標(biāo)的核心是什么、知道傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的差距。不能在停留在學(xué)生懂不懂、會(huì)不會(huì)的時(shí)代。而是關(guān)注學(xué)生愛什么、恨什么、應(yīng)該怎樣、不該怎樣。抓住了這個(gè)根本，方能游刃有余。就像詩中寫的：行至水盡處，坐看云起時(shí)。否則，就有“只在此山中，云深不知處”的遺憾。
二、精彩導(dǎo)入
精彩的導(dǎo)入就如橋梁，是成功上好一堂課的良好開端。我們在平時(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開場，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，可以經(jīng)常用一些詩歌、音樂、故事、一段視頻錄像、小品、事例、學(xué)生表演、教師自己的才藝表演等導(dǎo)入新課，從而使整堂課有個(gè)良好的開端。語文學(xué)科有很多其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢，導(dǎo)入的形式可以多樣那么，在“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”中就會(huì)體會(huì)到樂趣，經(jīng)常變換課的導(dǎo)入方式，每次都給學(xué)生新鮮感，覺得每天課都是不一樣的，這樣學(xué)生對我們的課就會(huì)有一種期待。
三、精彩構(gòu)思
學(xué)生一般比較喜歡思想開放、有獨(dú)特見解的老師。往往在這些老師的課上，課堂的整體構(gòu)思比較巧妙，有懸念。那我們的課堂上，就應(yīng)該出現(xiàn)其他課堂、其他老師沒能給學(xué)生的、又能讓學(xué)生受益的東西。意味著能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)具之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開。這樣，學(xué)生就不會(huì)再煩我們的課堂，就會(huì)有李白詩句中的景象：學(xué)生與教師“相看兩不厭”。所以，我們要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。
四、語言要有藝術(shù)
馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍。”所以在課堂上盡量讓我們的語言幽默、風(fēng)趣，富有感染力，在條件允許的情況下盡量多給學(xué)生講一些比較高雅的名人幽默故事。教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新課改的要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好與教學(xué)有關(guān)的小插曲，如謎語、小故事、名人名言、短詩、奇聞、俏皮話、名人軼事、新聞新事、熱點(diǎn)話題等，以吸引學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容的興趣頓時(shí)就濃了，課堂氣氛也就十分熱烈了。
五、激情教學(xué)
多數(shù)學(xué)生都喜歡氣氛活躍的課堂，喜歡有激情的授課老師，這樣的語文課才被學(xué)生所吸引。一堂課，教師首先要能感染自己，然后才能感染學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師身上有種不竭的動(dòng)力，能營造愉悅、熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久，這樣才吸引學(xué)生對語文課的情趣，促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
六、注重細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得老師很關(guān)注自己。
馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們：“每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。”尤其是成績不理想的學(xué)生.新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，在新課程下每一位老師要真正做到面向全體學(xué)生 ，關(guān)注每一位學(xué)生，特別關(guān)注差生。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)中，首先注重評價(jià)的針對性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異“一把鑰匙開一把鎖”，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”，在課堂上讓不同層次學(xué)生在原有水平上都得到發(fā)展。
七、運(yùn)用多媒體等多種輔助手段
運(yùn)用多媒體教學(xué)既能節(jié)省時(shí)間，又能讓一些知識的呈現(xiàn)更加形象、生動(dòng)、具體。 多媒體的使用一定要適度、簡潔實(shí)用，如果做一個(gè)課件花費(fèi)大量的時(shí)間就失去原有的意義了，一定要恰到好處，并且使用的時(shí)候還要注意一點(diǎn)，有時(shí)為了追求花面的美觀而忽視了所選擇的背景圖片離題太遠(yuǎn)，因此背景的圖片要和內(nèi)容相符合，以至于達(dá)到學(xué)生看的清，學(xué)的快，記得牢，運(yùn)用的準(zhǔn)。總之一節(jié)課多媒體的使用也要因教材內(nèi)容而定，況且用多了會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以多媒體教學(xué)只能是教學(xué)的輔助手段，而不能讓它喧賓奪主。總之，語文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而富有藝術(shù)性的教學(xué)工作，它直接關(guān)系到學(xué)校的德育工作成果的好壞，那么要做一個(gè)好的語文教師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心和好的教學(xué)方法才能使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好、用好語文課的知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]田志峰；態(tài)度理論視野下思想語文教育實(shí)效性分析[J]；齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011年04期
[2]薛望鈞.提高思想語文教育的實(shí)效性[N].山西日報(bào)，2001年
[3]馬騰飛.民主式教學(xué)在思想語文課中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2011年
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂;趣味性
數(shù)學(xué)理論的科學(xué)性和抽象性，決定了數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、邏輯性和簡煉性。同時(shí)也往往使得我們的課堂語言顯得枯燥干巴、平淡乏味，給我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來各種疑惑和困難。所以我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)語言不但應(yīng)是準(zhǔn)確、簡煉和合乎邏輯的，而且還應(yīng)是生動(dòng)形象、妙趣橫生的。在教學(xué)過程中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，以提高數(shù)學(xué)課堂的效率。多年的教學(xué)工作中，本人總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法，談?wù)剛€(gè)人拙見，求教于各位同仁。
一、設(shè)疑置難，激發(fā)興趣
在課堂教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生的心扉。有了疑問，學(xué)生即可根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對事物的情景展開猜想，通過猜想在頭腦中形成一種求知的心理定式。例如，在教學(xué)立體幾何中，“異面直線的判定”一節(jié)，我是這樣講的：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到許多異面直線的例子。如何來作圖表示呢？先請一個(gè)學(xué)生來試一試，他隨手畫了兩條“異面直線”（如下左圖）。
它們是一對異面直線嗎？有一些同學(xué)點(diǎn)頭，但更多的同學(xué)搖頭：若延長b，則直線a，b就相交怎能說它們異面呢？確實(shí)，在平面上要作圖表示異面直線，簡單地就這么畫兩條直線顯然還不夠，應(yīng)有其他一些東西來襯托一下。
有同學(xué)上來，在原圖上補(bǔ)了一塊平面（如上中圖），這時(shí)大部分同學(xué)認(rèn)同了a，b是異面直線這一事實(shí)。立即，又有同學(xué)在黑板上畫了另一張圖（如上右圖）
多數(shù)同學(xué)認(rèn)可圖中的a，b是異面直線，因?yàn)樗麄儜{直覺認(rèn)為，圖中a，b即不平行，也不可能相交。
“認(rèn)同”與“論證”畢竟是兩回事，但一個(gè)定理、一條規(guī)律的產(chǎn)生往往源于一種現(xiàn)象、一個(gè)事實(shí)，很多人認(rèn)同了的，再有一個(gè)理智的人加以歸納證明，這便是一個(gè)普遍真理了。
“誰又能用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)、概括上述現(xiàn)象呢”？于是有學(xué)生歸納出了以下兩條定理：
（1）a∥α，b在平面α內(nèi)，且a，b不平行，則a與b是異面直線。
（2）a∩α=P，b？奐α，P？埸b，則a與b是異面直線。
二、選編趣題趣例，激發(fā)興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)選取幾個(gè)趣題趣例，會(huì)使教學(xué)氣氛與照本授受截然不同，教學(xué)效果迅速上升，確實(shí)能起到強(qiáng)烈的催化作用。例如在講授“等比數(shù)列前n項(xiàng)求和公式”時(shí)，可以先給出這樣一個(gè)例題：“國王邀請阿凡提下象棋，并規(guī)定若阿凡提輸了，就得為國王干件事，若國王輸了，就滿足阿凡提的要求。對弈結(jié)果國王輸了，聰明的阿凡提要求國王給他放一些麥子，只要讓他在64格象棋盤上，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，這樣下去，放滿64格即可。國王不以為然，他說請帳房結(jié)算一下，在倉庫里拿給阿凡提就行了，帳房的計(jì)算結(jié)果使得國王瞠目結(jié)舌。”請你算算阿凡提向國王共要了多少麥子（每公斤按4萬粒計(jì)算）？看了這道題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們的思路自然會(huì)跟上教師，于是等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式就在無意中被推導(dǎo)出來，而計(jì)算結(jié)果又那么不可思議，進(jìn)而使他們對等比數(shù)列的驚人變化速度有更深的理解，同時(shí)這樣推導(dǎo)后的結(jié)論也不容易忘掉。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔鳎ぐl(fā)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對較難理解的概念，不易掌握的方法和容易忘記的內(nèi)容，適當(dāng)采用一些象征、比喻等手段，我們認(rèn)為也未嘗不可。例如。我們可以把“映射”這一比較難懂的概念比喻為“放電影”，也就是說把電影膠卷看作是“原象”，把銀幕上圖象看作是“象”，把放映過程看作是“映射”。這樣一來，“映射”這個(gè)概念就具體化容易理解了。又如把“數(shù)學(xué)歸納法”的證題機(jī)制象征為“多米諾骨牌”游戲，因?yàn)楣桥朴螒蛎總€(gè)學(xué)生都可能玩過，學(xué)生對這一方法的掌握就覺得能看得到摸得著了，當(dāng)然還應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)歸納法的無窮性。比喻、象征有時(shí)并不很確切，但對學(xué)生理解概念、掌握方法、加深印象以及記住內(nèi)容確有很好的幫助。因而我們在使用這一方法時(shí)，一定要注意用得適度。
四、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣
教師在教學(xué)中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、掛圖、幻燈、錄象等直觀教具，以具體直觀的形象來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景教學(xué)，能使抽象的概念具體化、死板的描述形象化、枯燥的知識趣味化。例如講冪函數(shù)的圖象，觀察指數(shù)變化與圖象關(guān)系時(shí)，就可以用幻燈，將幾個(gè)有代表性的函數(shù)圖象預(yù)先畫在膠片上。講立體幾何時(shí)，動(dòng)手讓學(xué)生制作一些幾何模型，這種通過視覺和觸覺以及聽覺對學(xué)生發(fā)生影響，使學(xué)生的思維與能力有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)展思維。
總之，興趣可促進(jìn)學(xué)生思維活躍。它是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲得知識的捷徑。教師在教學(xué)過程中，如能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學(xué)知識，必能提高教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】物理課堂；趣味性
一、善于挖掘材料本身的趣味性，將知識以趣味化的語言和方式呈現(xiàn)
物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項(xiàng)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言的感染力有著非常重要的作用。例如學(xué)完萬有引力定律時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，學(xué)習(xí)科學(xué)家的鉆研探索精神，可以這樣結(jié)尾：幾百年來，地上不知落了多少蘋果，也不知有多少蘋果砸在了人的頭上，面對落地的蘋果為什么只有牛頓一個(gè)人發(fā)現(xiàn)萬有引力定律？你能思考些什么呢？
物理課本較理性，知識深?yuàn)W，缺乏故事性，一般很難創(chuàng)設(shè)出情趣盎然、充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍。但是如果我們能夠在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系日常生活的實(shí)際，就能激發(fā)他們的興趣。所以我常常把生活中的故事帶到課堂上，而這些故事往往與課堂內(nèi)容有密切的聯(lián)系。講故事最容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，故事講到一定的時(shí)候恰當(dāng)切換，物理知識就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，而且也能留下深刻的印象。舉個(gè)例子，電磁場是看不見摸不著也聞不到的，要讓學(xué)生接受這個(gè)抽象的概念，強(qiáng)行灌輸是完全行不通的。我給他們講了一個(gè)老虎的故事。俗話說“一山不容二虎”，那么老虎怎樣劃分它們的勢力范圍？用尿液和糞便，老虎的排泄物有特殊的氣味，這種氣味只有老虎能分辨出，其它動(dòng)物是分辨不出的。這時(shí)，話題一轉(zhuǎn)，說磁場也是這樣，電荷激發(fā)磁場這種性質(zhì)，磁場只對電荷有力的作用。接下來的課程就在興趣盎然中完成。
大量物理學(xué)史上的名人軼事、趣聞故事以鮮活的知識，生動(dòng)的史料和深入淺出的敘述展現(xiàn)物理學(xué)史知識豐富多彩的內(nèi)涵和魅力，大大增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，同時(shí)也幫助學(xué)生深入了解和消化課堂中的知識。
比如講到電磁感應(yīng)時(shí)可適當(dāng)介紹法拉第，其中一段經(jīng)典的對話充滿趣味又發(fā)人深思，當(dāng)法拉第經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，終于某一天突然看見跳動(dòng)的火花時(shí)，他興奮不已。當(dāng)他介紹他的發(fā)現(xiàn)時(shí)，一個(gè)貴夫人不懷好意地說道“法拉第先生這又有什么用呢？”法拉第當(dāng)即反駁“請問初生的嬰兒又有什么用？”。
二、現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)施應(yīng)用中的趣味性
隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。例如我在上水循環(huán)那堂課，先給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫片《小水滴旅行記》，學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注，不時(shí)有點(diǎn)小討論，結(jié)果水的物態(tài)變化過程及形成的物理現(xiàn)象，學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中已全然掌握了。
現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。例如人工制霜我就義一種小魔術(shù)的形式呈現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。
營造趣味性的物理課堂是手段，不是目的。在教學(xué)過程中，不能一味追求趣味性，應(yīng)突出知識性，把趣味性與知識性有機(jī)結(jié)合，趣味性為知識性引路，目的在于給學(xué)生有所“知”，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中吸取物理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和探索精神。通過營造生動(dòng)活潑，充滿趣味的物理課堂，會(huì)給我們的課堂教學(xué)注入新的活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]應(yīng)興國.趣味物理[M].上海：上海辭書出版社，2011
[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 趣味性 教師教學(xué)能力 教材內(nèi)容設(shè)置
在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。就青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，初中生一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象的理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使其失去學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多，但從初中物理教學(xué)這一角度來說，教師的教學(xué)能力水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
一、物理教師的教學(xué)能力
物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持比較長久的注意力，最終為順利完成物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
1.教學(xué)方式手段實(shí)施的趣味性
我們可以通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，用實(shí)驗(yàn)趣味激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ灾寥〉妹黠@的教學(xué)效果。
2.教師教學(xué)語言的趣味性
物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項(xiàng)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課語言的感染力有著非常重要的作用。語言風(fēng)趣，講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。
記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”。盡管這位老教師有時(shí)上課講解中還夾雜些地方話，語言不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果相當(dāng)不俗。我逐漸將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的趣味性
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。眾所周知，許多青少年非常喜歡電子游戲，為此甚至可以廢寢忘食，其中一個(gè)原因就是游戲軟件本身的設(shè)計(jì)制作非常符合青少年的年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置
現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。然而，任何事物都在發(fā)展，都需要不斷完善，現(xiàn)行初中物理教材也如此。應(yīng)進(jìn)一步使物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，使之成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。
1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化。在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，使教材更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。
2.實(shí)驗(yàn)游戲化。“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力，得到科學(xué)知識，提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等，也可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。
3.物理歷史趣聞。科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣的物理教材“能量”不是更足嗎？
【關(guān)鍵詞】趣味性實(shí)驗(yàn) 物理史 多媒體 語言表達(dá)
怎樣上好一堂物理課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值得我們每一位物理教師認(rèn)真去思考，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的興趣激發(fā)了， 學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)、輕松有效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，以至優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。筆者主要是通過提高課堂的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，下面就談?wù)勛约憾嗄杲虒W(xué)實(shí)踐的一些做法和體會(huì)。
一、注重課堂導(dǎo)入的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心
新課導(dǎo)入的方法有很多，可以由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可以運(yùn)用設(shè)問導(dǎo)入，也可以利用最新科技信息導(dǎo)入等等，如果能夠使導(dǎo)入過程具備一定的趣味性，就更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。在《自感》這節(jié)課的引入，我一般是先設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的自感電路（電源是兩節(jié)干電池），上課時(shí)請學(xué)生上來體驗(yàn)閉合電鍵和突然斷開電鍵兩種情況的感受，讓他用一只手指接入電路，當(dāng)我合上電鍵時(shí)該學(xué)生沒有感覺（有點(diǎn)放松），但當(dāng)我斷開電鍵的瞬間，學(xué)生頓時(shí)有被電擊的感覺，“哇，觸電！”他驚訝萬分，并讓他向同學(xué)描述了自己的感受。斷電了居然還有電擊的感覺，這怎么可能呢？強(qiáng)烈的矛盾沖擊和好奇彌漫于整個(gè)課堂，大家你一言我一語，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)習(xí)興致提高了，這樣引入新課很好。講“萬有引力”前，可以借助牛頓蘋果落地的故事設(shè)問：蘋果為什么不飛上天而落到地呢？月亮為什么能繞著地球轉(zhuǎn)而不飛離地球？等等。通過這些簡單的問題就可以把學(xué)生帶入一個(gè)幻想的世界，發(fā)揮其思維的積極性，同時(shí)也喚起了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的好奇心。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活的有趣聯(lián)系
如果理論不聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)使所學(xué)知識變成空中樓閣，時(shí)間稍長學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系生活的實(shí)際可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識的用途，能夠親身體驗(yàn)運(yùn)用知識解決生活問題的樂趣，這樣會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講“天體運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以聯(lián)系 “同步衛(wèi)星”“神舟號宇宙飛船”的例子，向?qū)W生展示中國航天事業(yè)的廣闊前景，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在講過“遠(yuǎn)距離輸電”這一內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生參觀變電所，請工程技術(shù)人員介紹變電所的電路結(jié)構(gòu)，變電所的輸電功率等；這樣經(jīng)過對知識的運(yùn)用，進(jìn)一步使學(xué)生理解掌握知識，從而保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
三、注重提問的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心
課堂上，一個(gè)有挑戰(zhàn)性有啟發(fā)性的提問，往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去面對挑戰(zhàn)，去解決問題。例如在講熱傳導(dǎo)可以這樣設(shè)計(jì)問題：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當(dāng)上部的水已沸騰，下面的小魚為什么卻安然無恙？像這類“煮金魚”以及“紙鍋燒開水”等生動(dòng)有趣的提問，會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，從而在主動(dòng)、輕松的心態(tài)中進(jìn)入探求新知識的境界。
四、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性
老師課前若能設(shè)計(jì)形式多樣的有趣實(shí)驗(yàn)，那效果會(huì)很好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講到牛頓第一定律時(shí)，我就設(shè)計(jì)這樣的兩個(gè)簡單有趣的實(shí)驗(yàn)。⑴用尺子迅速敲走疊加好的幾個(gè)棋子中最下面的一個(gè)棋子而上面棋子卻安然無恙。⑵迅速從酒瓶下部抽走紙片而酒瓶卻不會(huì)倒。很多學(xué)生憑直覺肯定認(rèn)為它們會(huì)倒下，但當(dāng)奇跡發(fā)生時(shí)，他們會(huì)情不自禁地歡呼起來，“太不可思議了”，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生的直覺產(chǎn)生矛盾時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致自然就提高了。
五、注重一些趣味性物理史的介紹
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路。探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，可以適時(shí)介紹歷史上安培、科拉頓、法拉第等科學(xué)家相繼提出的利用磁生電的方法，然后讓學(xué)生分組討論、提出他們的猜想。此舉不僅可以緩解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的熱情，還可以使學(xué)生在心理上和情感上接近科學(xué)，開拓學(xué)生的視野。
六、注重多媒體輔助教學(xué)
利用多媒體技術(shù)將課堂上不能或不便演示的實(shí)驗(yàn)通過逼真的動(dòng)畫、動(dòng)聽的聲音傳遞給學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子的能級躍遷等等，如果用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，而且可做到聲、文、圖并茂。
七、注重穿插幽默的小故事
課堂如果能適當(dāng)巧妙地穿插一些幽默小故事，既可以提高學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在輕松談笑中領(lǐng)悟物理思想，讓師生在詼諧交流中增進(jìn)感情。比如，講到“慣性”時(shí)不妨穿插這樣一個(gè)小故事：一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德行？”年輕人笑著說：“這不是德行，是慣性。”
八、注重教學(xué)語言表達(dá)的趣味性
教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用，特別是對天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生，效果尤其明顯。如果語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，就能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。語言風(fēng)趣幽默富有感染力是每一位中學(xué)物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功，我們都應(yīng)注意這方面的培養(yǎng)。
以上是本人多年來實(shí)踐趣味物理課堂的一些做法，課堂效果很好。只要肯鉆研，趣味課堂的教學(xué)方法會(huì)很多。總之，為了學(xué)生，我們教師應(yīng)努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢和物理學(xué)科的優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓課堂永遠(yuǎn)充滿趣味和魅力，使學(xué)生不再懼怕物理。
【參考文獻(xiàn)】
