時間：2023-08-17 17:41:45
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關鍵詞 農科專業 研究生 就業教學 新路徑
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1 當前農科研究生的就業發展現狀
隨著經濟發展的速度持續加快，我國研究生的招生數量也在逐年增加。2001年的招生數量為46萬人，2007年增加到了每年的130萬人，2010年增加到了180萬人，研究生數目的持續擴招，造成了社會就業競爭壓力的增大，社會對農科專業的研究生需求一直都以高標準、高要求、高操作能力為標準，從我國農業發展狀況來看，目前綠色化農業、生態養殖、低碳農業、核動力農業相關產業、太陽能農業相關產業等方面的專業農科類研究生屬于稀缺類型人才，可是目前我國培養的農科類研究生大多數是傳統教學模式下的研究生專業，我國農科研究生的專業主要有8大類，分別是：作物學、園藝學、農業生物工程學、植物保護學、畜牧獸醫學、農業工程學、林業工程學、食品科學等專業，隨著新時期的經濟轉型，對農科類研究生人才的標準已經提升到了一個新的層次，傳統農科專業研究生的就業形勢日益嚴峻。
2 農科研究生就業困境的原因分析
首先，農科類專業的選擇面積比較狹窄，而且選擇農科專業的學生多為調劑生，而且大多數農科類專業研究生學習專業知識時對自我學習專業領域的技能操作性和實際應用性并不感興趣，對待農業專業知識的學習沒有熱情，不能讓自己“鉆進去”學習，導致了研究生畢業后沒有實際應用能力，對當前的農業發展和農業需求人才類型掌握不明確，可以說是研究生主動性不足的原因占多數。其次，農科類研究生在學習生活中，教學體系中欠缺樹立農科類研究生的一種就業觀念，社會的虛華讓學生們認識到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機會，大多數學生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠山區基層性的工作，在工作環境上的挑剔，造成了“群羊效應”，導致了大多數的農科研究生畢業后都想留在現代化的大城市，在工作意愿上就沒有端正態度，導致學生沒有設身處地地理解自身農科專業的去向問題，引起了農科類研究生就業的不足。最后農科類研究生畢業后大多數因為在學校中欠缺系統化和職業化的農業產業職業生涯規劃與培養，導致學生對農業經濟發展現狀和發展特點的不明確，難以將自我的優勢或發展理想與現實接軌，造成了農科類研究生的社會化發展與就業的難題。
3 發展農科研究生就業為導向的教學新路徑
3.1 堅持全程化就業指導，引導研究生自主就業
農科類研究生的教學路徑發展需要建立在學校對農科類研究生的充分重視的基礎上，農科類研究生的特點是以農業發展為導向的，教學中也要側重與農業之間的聯系，要改善對待農科研究生的一種態度，開展全程化的就業指導教學引導，更好地引導研究生自我尋找并發現適合的崗位與具有潛力的職位。從實際就業工作中看，研究生在就業政策的掌握、就業信息的獲取、就業觀念的轉變、就業的主動性等方面并沒有體現出高學歷所應具有的優勢。因此，進一步加大碩士研究生的就業指導力度，引導他們轉變就業擇業觀念，樹立就業信心，成為研究生就業指導部門應著力做好的工作。學校可通過幫助碩士研究生分析專業、社會需求、經濟結構，提供給學生科學的理論和先進的理念，使之認清就業形勢，加強碩士研究生的職業生涯規劃指導，將就業和職業生涯教育貫穿于研究生培養的全過程。
（下轉第194頁）（上接第170頁）
3.2 樹立農科專業研究生基層就業理念
農科類研究生因為專業的特殊性，其發展要與農業產業相結合，而農業產業的發展較集中的地區都在農村或者偏遠城市，這些是農業產業發展的集中地區，也是農業產業發展真正需要人才的地區，要改變當前農科研究生對農村或者基層就業的落后觀念，要增強農科專業研究生對待基層農業就業的認識，改善農科專業研究生學習上的不足，要增強農科類研究生的自主學習能力和實際應用能力，培養農科類研究生的動手能力，使其在實際農作物生長和農業發展中可以起到關鍵性的作用。而且還要鼓勵相關農業產業和相關組織提高基層農業地區的高等人才就業薪酬，改善農科研究生就業的環境，加強對農科類研究生的重視，穩定安置農科類研究生，發揮農科類研究生的從業價值。
3.3 創新農科院校研究生的專業設置
農科院院校的專業設置按照傳統的分類法一直是8個一級學科，它們是作物學、園藝學、農業生物工程學、植物保護學、畜牧獸醫學、農業工程學、林業工程學、食品科學，在這些學科中還下設27個二級學科。這些學科雖然分類明細可是在現代化的綠色經濟轉型時期，略顯一些不足，在長遠發展中不具有培養潛力和價值。創新農科院小研究生的專業設置是現階段農科研究生培養的主要創新途徑之一。創新農科院小的研究生專業設置主要目標是針對現代化發展中的前沿性的專業進行定位、開展教學，這其中包括：綠色農業發展技術、新興的生物技術、低碳能源、生態養殖技術、生物質能、核能、光電產業中與農學科目產生變化聯系和具有相關性的學科，這些學科已經成為了研究我國新型經濟時期農業發展的主要動力，培養新型農科專業研究生會幫助國家解決人才短缺的問題，改善我國新型農業產業發展不均衡的問題。
3.4 加強農科專業研究生的基層體驗式教學，提高農科研究生的自主創業能力
加強農科類專業研究生的基層體驗式教學能力是改善農科研究生自身對農村地區和落后偏遠城市農業產業發展認識不足的一個最優化的途徑。通過加強農業產業的發展可以提高農科專業研究生基層工作經驗的積累，改善對落后偏遠城市和農業基層地區的認識，加強對落后地區發展的基層式教學體驗，讓研究生親身體驗農業企業發展與運營的發展方式和流程，改善研究生的“理論盲目”的缺點。而且還要提高農科研究生的自主創業的輔導教學，在創業的輔導教學過程中，要加強學生對現代化新農業領域發展的認識，了解到市場中的欠缺與不足，從而更有利于學生發現商機，學校還要積極與本地區的金融機構與組織進行聯系，形成統一體，加強對農科類研究生創業的支持，在資金和技術上都給予相應的扶持。
“特色985”指的是“985工程優勢學科創新平臺”，“32”指的是這個平臺內的高校數量為32所。2011年年末，教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規模已經穩定，將不會再新增高校。于是引入動態競爭機制，在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設立“985工程優勢學科創新平臺”，官方稱“特色985工程”，民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財政部共同負責。
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“985工程優勢學科創新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不在“985工程”建設的學校中選擇。她是為建設創新型國冢、加快推進社會主義現代化建設提出來的，平臺主要任務是以國家和行業發展急需的重點領域和重大需求為導向，圍繞國家科技發展戰略和學科前沿，提升行業特色型大學全國頂尖的優勢學科實力，打造一批世界一流學科群。
縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經歷過合并重組的行業特色型大學，學科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學科。在行業內認可度高，具有深厚的行業底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進入此“平臺”。
就目前的“985工程優勢學科創新平臺”建設高校來看，這些高校均在學科建設上各有特色，且有不俗的實力。依托學科建設，高校的整體實力也得到提升，如江南大學的設計學院在國際IF設計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響，中國傳媒大學在數字廣播技術領域處于國際先進水平，華中農業大學的分子育種生物技術排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學、北京交通大學、中國政法大學等“985工程優勢學科創新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統又一項體現國家意志的重大戰略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。
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西南交通大學
院校速評：西南交通大學創建于1896年，時稱山海關北洋鐵路官學堂，是我國最早創辦的現代大學之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學。1972年內遷四川，改為現名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發祥地，為中國的近現代化建設培養了大批的人才。民國著名學者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經評論過：“中國真正能注重科學工程的學校，寥寥可數，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學校史也載清華工學院初創時，國內已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。
而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔建設軌道交通運輸工程優勢學科創新平臺）建設高校，以及正式設有研究生院的全國重點大學，是教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點高校和“專業學位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領域影響重大的國家級重大科技創新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響。在學科建設上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學科排名一直穩居全國第一，測繪工程與技術、電氣工程、機械工程、土木工程、管理科學與工程等學科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學院、詹天佑學院兩個拔尖創新人才培養品牌學院更是聚集了交大的特色、優勢學科及其專業。
西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發展壯大，她創造了我國第一條自主設計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認的第一，從中積淀的許多寶貴經驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業發展：交通運輸工程專業在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業全國排名前十，機械設計制造及其自動化專業全國排名前15位等。
國家級特色專業：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化、土木工程、工程力學、通信工程、建筑學、交通工程、地質工程、電子信息工程、計算機科學與技術等。
學校網址：http：///
招辦電話：028-66366373，66366386，66367386
中國地質大學（武漢）
院校速評：中國地質大學創建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學，是國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”建設項目的大學。該校分北京和武漢兩地辦學，其中武漢校區位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術開發區和“武漢·中國光谷”，校園內有國家4A級旅游景區逸夫地質博物館，還有貫通西、北校區長約380米的“地大隧道”，這些都是學子們引以為傲的。
地大以地球科學為主要特色，地學類專業約占全校專業總和的1/4，擁有8個國家級重點學科和17個省部級重點學科，其中“地質資源與地質工程”與“地質學”2個一級學科全國排名第一。地大實力最強的三個學院是地球科學學院、資源學院和工程學院，其下設的地質學、資源勘查工程、勘查技術與工程、水利工程、測繪科學與技術、地球化學、地球物理、地下水工程、水文地質等個個都是強勢專業，在業界認可度很高。在這里，地學類專業的學生如果夠優秀，還有機會進入地球科學“菁英班”、理科基地班、工科基地班。
由于地質類專業因對口工作的特殊性，比較適合男生報考，女生報考時應慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業，雖然與理工科類專業相比實力相對較弱，但有些專業還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業，從近些年的珠寶行情來看，該專業在就業方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業也是不錯的選擇。
國家級特色專業：地質學、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學、勘查技術與工程、寶石及材料工藝學、水文與水資源工程、地球化學、環境工程等。
學校網址：http：///
招辦電話：027—67883304
中國藥科大學
院校速評：中國藥科大學始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創辦的高等藥學學府，目前已發展成為在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”重點建設的大學。
中國藥科大學被公認為是藥類專業的國內權威，有“藥界清華”之稱，藥學、藥物制劑、中藥學在國內堪稱一流，藥物化學、制藥工程、臨床藥學、生物技術、生物工程也都是非常好的專業，每年錄取分數都很高，就業前景不錯。另外，為順應戰略性新興產業形勢，該校在原“生化制藥專門化專業”的基礎上，設立了“生物制藥專業”和“微生物制藥專業”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學實驗室，軟硬件條件都相當過硬，就業前景廣闊。設立的基礎藥學基地班、生命科學與技術基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎藥學基地班偏向培養創新研究型人才，生命科學與技術基地班培養創業型人才，同學們入學后學習一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進入基地班學習。
需提醒同學們注意的是，藥學類專業雖優勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學相關專業，因為這些專業化學實驗較多，對于視覺要求較高。如果學的是文科，那么國際經濟與貿易、英語等省級特色專業是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業也值得報考。
國家級特色專業：藥學、中藥學、藥物制劑、生物制藥、藥物化學等。
學校網址：http：///
招辦電話：025—83271319
河海大學
院校速評：河海大學始建于1915年，在南京、常州均有校區，是以水利為特色，工科為主，多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是實施國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”重點建設的高校之一。
河海大學在江蘇地區口碑甚好，在全國也有很強的影響力，這與其在學科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學科綜合實力處于全國領先位置，尤其是水利工程學科總體實力最強，支撐的相關學科門類較多，水利水科支撐下學科人才梯隊的綜合實力處于國內一流地位。在教育部一級學科評估中，水利工程學科位居全國第一，電氣工程、環境工程、測繪科學與技術、地質資源與地質工程、農業工程、公共管理、管理科學與工程、工商管理、力學、應用經濟學等學科進入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業堪稱鎮校之寶，就業面非常廣，此專業培養的學生是設計、施工、監理單位搶手的人才。港口與航道建設、水文水資源、土木工程等專業也是學校的頂梁柱。
大禹學院是河海大學培養本科拔尖人才的專門學院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強化班的基礎上成立的，定位是以國家重點學科為依托，培養水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養，每年面向全國招生人數僅為百余人，競爭非常激烈。
國家級特色專業：新能源科學與工程、物聯網工程、通信工程、農業水利工程、熱能與動力工程、工程力學、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、土木工程，環境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。
學校網址：http：///
招辦電話：025-58099483
西南財經大學
院校速評：西南財經大學創建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺”建設的全國重點大學，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經大學。
西財一直致力于金融學科群與中國金融創新發展優勢學科創新平臺的建設，擁有教育部人文社會科學重點研究基地、國內唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構。目前學校著力打造“國內一流、國際知名”的大金融學科群，現有金融學、政治經濟學、會計學和統計學4個國家重點學科，其中金融學科綜合實力處于全國的領先位置。根據《2012年中國大學及學科專業評價報告》顯示，西財的經濟學門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學科（應用經濟學、理論經濟學、工商管理學）均進入全國前15位，綜合實力排名穩居全國財經院校第二。
西財的特色專業以財經管理類為主，會計學、金融學、工程造價等專業是該校的強勢專業，每年報考以上三個專業的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業（本科），該專業是四川省特色專業，人才培養理念先進，教學質量優秀，《人力資源管理學》是國家精品課程。
西財開辟了國際化辦學特色，與全球第五、英國第一的大保險集團英杰華合作培養國際保險會計碩士生，填補了我國保險財務領域與國際接軌的空白，為此在財經界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業軟件及服務提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業界合作的范本。
國家級特色專業：金融學、財務管理、經濟學、市場營銷、統計學、保險、法學、人力資源管理等。
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招辦電話：028-87092355，87092898
西安電子科技大學
院校速評：西安電子科技大學建于1931年，是國家“985優勢學科創新平臺”“211工程”重點建設高校，也是建設示范性軟件學院和設立集成電路人才培養基地的高校。
西電現有2個國家一級重點學科、1個國家二級重點學科、28個省部級重點學科，在全國一級學科評估結果中，“信息與通信工程”學科全國排名第二，“電子科學與技術”學科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學科特色與優勢，致力于電子信息技術領域的系統研制、科技攻關、工程研發等，創造了我國第一臺氣象雷達、第一套流星余跡通訊系統、第一臺可編程雷達信號處理機等電子與信息技術領域的多項第一。
西電開設的電子類專業都十分強勢，信息與通信工程、電子科學與技術通信工程兩大王牌專業均可獨當一面。西電還是國內最早建立信息論、信息系統工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業的高校之一，這些老牌專業的實力自不用說。另外，物理學、機械工程、計算機科學與技術等專業在全國排名30以內。求學于此，不僅有好的專業可學，還有3個國家人才培養及教學基地、5個國家級實驗教學示范中心，以及3個國家級人才培養模式創新實驗區，3個國家“高等學校學科創新引智計劃”引智基地等助同學們成才一臂之力。
國家級特色專業：電磁場與無線技術、電子信息科學與技術、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、智能科學與技術、電子信息工程、微電子學、信息安全、通信工程、軟件工程等。
學校網址：http：///
招辦電話：029-88202335
西南大學
院校速評：西南大學成立于2005年7月，由原西南師范大學、原西南農業大學合并而成。學校位于重慶市國家級社會發展綜合試驗區、著名風景旅游區——北碚區，雖然從成立時間來看西南大學尚為。“年輕一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學底蘊。在師范院校與農業學府強強聯合的局面下，成就了其更為多元的學科發展特色。學校實施創新人才培養“光炯”計劃和文化素質教育“雨僧”計劃，設立“創新人才培養實驗班”“本科學生科技創新基金”，這些具有顯著特色的培養計劃為西南大學的學生成長提供良好平臺，亦成為國內其他高校的學習典范。學校的教育學科發展積淀深厚，并在全國范圍內率先嘗試實施師范生“頂崗實習支教”模式，為西南貧困山區的支教事業開辟新的方向，同時積極探索學生海外教學實習，為師范生的發展創造更廣闊的舞臺。
西南大學現有課程與教學論、基礎心理學、特種經濟動物飼養、生態學、果樹學5個國家重點學科，有教育學、心理學、地理學等37個省部（市）一級重點學科。在學科中，心理學在全國排名第三，水產在全國排名第五，教育學、農業資源與環境全國排名第六，畜牧學全國排名第八，農林經濟管理、民族學全國排名第九，植物保護全國排名第十。此外，生命科學、管理科學優勢明顯，教育學、社會科學、文學、理學實力雄厚，依托學科優勢，家蠶基因組研究居世界領先水平。農學是西南大學的王牌專業之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農學專業培養出來的優秀學生的杰出代表。心理學專業名氣不亞于北師大的心理學，全國聞名，被譽為心理學的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業總體實力都比較強，如教育學、英語、化學等均是國家級特色專業，就業前景看好。
國家級特色專業：教育學、生物科學、植物保護、蠶學、數學與應用數學、心理學、園藝、歷史學、化學，食品科學與工程、農學、農林經濟管理、思想政治教育、英語、農業資源與環境、漢語言文學、物理學、動物醫學，音樂表演等。
學校網址：http：///
招辦電話：023—68252513，68250942
合肥工業大學
院校速評：合肥工業大學創建于1945年，是國家“211工程”重點建設高校和“985工程優勢學科創新平臺”建設高校。
該校在工科方面見長，現有3個國家重點學科，其中管理科學與工程為一級重點學科，在全國排名第六位，機械設計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學科，此外，農產品加工及貯藏工程是國家重點培育學科。總的來說，合工大機械類專業都很好，車輛工程專業是代表，在國內汽車行業很有名氣，其隸屬的機械與汽車工程學院也是最有實力。機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、建筑學、土木工程、電氣工程及其自動化等專業也有很好的聲譽，廣受學生好評。對于合工大這樣一所工科類大學而言，文科類專業相對工科要遜色不少，目前合工大只有學院、外國語學院、建筑與藝術學院開設的專業招收文科生，法學、廣告學、英語等專業值得一報。而經濟學院、管理學院雖開設了偏文科的專業，但只招收理科生。
國家級特色專業：新能源材料與器件、物聯網工程、材料成型及控制工程、建筑學、土木工程、機械設計制造及其自動化、制藥工程、食品科學與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、信息管理與信息系統、車輛工程等。
學校網址：http：///
招辦電話：0551-62901096
華中農業大學
院校速評：華中農業大學創建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優勢學科創新平臺”建設高校。
華農以農科為優勢，以生命科學為特色，現有國家一級重點學科作物學。目前作物學科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、微生物學等8個國家二級重點學科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學與分子生物學等4個部級重點學科。根據中科院《農業生物技術國際發展態勢分析》報告顯示，華農分子育種生物技術排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進入前二十位。
農學、生物學是華農的老牌優勢專業，其中生物學建有國家生物學理科基地，每年的錄取分數很高。生物技術和應用生物技術是強勢專業，建有國家生命科學與技術人才培養基地，是學子們樂于競爭的專業。據華農的一項考研數據顯示，該校生物類專業和農科優勢專業均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農的廣告學、機械設計制造及其自動化、園林、農林經濟管理等專業實力也很雄厚，華農現任校長就是園林專業畢業的，就讀該專業的學生有機會領略校長的教學風范。華農還是湖北省開設土地規劃專業的三所高校之一，該專業雖然學習比較辛苦，但是就業前景很不錯，測量規劃，在公路、鐵路工程建設中都少不了，就目前的大環境來看，這個專業只要學好了，前途是光明的。
國家級特色專業：農學、園藝、動物科學、水產養殖學、農林經濟管理、食品科學與工程、生物工程、農業資源與環境、動物醫學、園林等。
學校網址：http：///
招辦電話：027—87280707，87395964
中國傳媒大學
院校速評：中國傳媒大學創建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設大學，也是國家“985優勢學科創新平臺”項目重點建設高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領域知名學府”。
中國傳媒大學致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學，目前在數字廣播技術領域處于國內領先、國際先進水平，現擁有新聞學、廣播電視藝術學2個國家重點學科，傳播學國家重點培育學科。2012年教育部學科評估結果顯示，該校的新聞傳播學、戲劇與影視學2個學科排名全國第一，設計學、藝術學理論2個學科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學、政治學等4個學科排名前三十五位。
在專業建設上，播音與主持藝術、動畫、廣播電視工程、新聞學等優勢專業均達到國內頂尖水平，其中播音與主持藝術該專業每年招生計劃60余人，而報考人數是招生人數的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質要好。廣告學院的廣告學專業位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業是該校的優勢與主干專業。為服務信息等戰略性新興產業，學校的數字游戲設計專業面向全國招生，該專業在軟硬件方面都具備很好的條件，因對口的是朝陽產業，就業前景看好。
國家級特色專業：傳播學，文化產業管理、廣告學、錄音藝術、廣播電視編導、廣播電視工程、新聞學、播音與主持藝術、非通用語種群、廣播電視新聞學、動畫等。
學校網址：http：///
招辦電話：010-65779370，65779256
長安大學
院校速評：長安大學創建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉建設部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設大學，是國家“985工程優勢學科創新平臺”建設高校，被譽為中國公路交通行業的“黃埔軍校”。
長安大學現有1個國家級重點學科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質工程等5個國家二級重點學科，有車輛工程、環境工程等26個省部級重點學科。交通運輸工程、地質工程、土木工程、機械工程、建筑工程等學科在全國具有較強實力。2012年教育部第三輪全國高校學科評估結果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質資源與地質工程排名全國第八位，地質學、土木工程、機械工程、工商管理等排名全國前五十位。
長安大學始終保持著在公路交通、國土資源與環境和建筑等方面的專業特色，專業設置覆蓋了當今這三個行業的絕大部分領域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優勢專業也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環道在內的綜合測試場。地球物理專業是該校的老牌專業，有50多年歷史，屬研究型專業，就讀這個專業以后若想要發展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業比較好。
國家級特色專業：地質工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環境科學、熱能與動力工程等。
學校網址：http：///
招辦電話：029-82334104
中國礦業大學
院校速評：中國礦業大學始建于1909年，位于華東地區的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學堂，是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺項目”重點建設高校之一。經過上百年的發展沉淀如今已形成以工科為主、礦業為特色，理工文管法等學科全面協調發展的學科體系。
礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學校始終積極為學生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強與國外知名大學協同培養優秀學生，同德國杜伊斯堡大學、英國諾丁漢大學、澳大利亞斯韻伯恩科技大學、美國肯塔基大學等近五十所高校和科研機構建立學術交流合作關系。每年都將選送品學兼優的學生赴國外學習，同時也接收國外學子來校學習，這種國際上的人才交流對開闊學生視野、提升其發展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創造教育以及個性教育，學校特設孫越崎學院，每年從入學新生中挑選部分高考成績優秀的理科生進入學院學習，學院專業涵蓋豐富的各類教學資源，學生在學習期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學位，使之成為許多優秀學子的夢想搖籃。中國礦業大學，顧名思義其特色專業與礦業緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發展礦業更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業發展前景良好，成為經濟發展的“弄潮兒”。
國家級特色專業：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質工程、電氣工程與自動化、機械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學、環境工程、會計學、信息工程、化學工程與工藝，材料科學與工程等。
大學網址：http：//cumt.edu.on
招辦電話：0516-83591555，83591666
北京科技大學
院校速評：北京科技大學始建于1952年，由天津大學、清華大學等六所國內知名學府的礦冶系科組建而成，經過幾十載的發展沉淀，現已成為工科領頭諸多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是首批進入國家“211工程”建設高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優勢學科創新平臺”建設項目的試點高校。
冶金工程是北科大引以為傲的優勢特色專業，包含冶金工程、冶金物理化學和能源與環境工程三個專業方向，學校配備有激光測速、紅外成像、數字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進實驗室，為學校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎知識提供平臺。這些專業的學生畢業后多數成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產品設計開發、技術管理和科學研究的優秀人才，就業以及繼續學習深造均是良好選擇。材料科學與工程亦是北科大的品牌學科，強大的師資力量以及完備的硬件設施成為學科發展的助力器，學校擁有固體電解質冶金測試技術國家專業實驗室、教育部環境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學研發能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當選為中國科學院或中國工程院院士從事專業研究，一大批校友擔任鞍鋼等國家大型企業以及北大方正等大型高新技術企業的董事長和總經理，成為歷代北科大學子們的奮斗目標。
國家級特色專業：礦業工程、冶金工程、材料科學與工程、科學技術史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學、材料物理與化學、材料加工工程、材料學、機械設計及理論、熱能工程等。
大學網址：http：///
隨著計算機及控制技術的發展，數控加工設備在機械加工領域已廣泛應用，其對復雜形狀零件的加工能力、高加工精度及生產效率是普通機床無法比擬的，為讓學生掌握數控加工設備，我校在機電工程學院全部專業金工實習中開設了數控車床加工實習，既為后續課程《數控技術》的學習打下良好的基礎，同時也為學生學習其他數控設備操作起到入門的作用。數控車床實習研究的比較多的是中專、高職高專的教師，一般是從學生如何掌握操作車床的角度研究，一些高校也進行了這方面的研究，大多是從某一具體的問題進行研究探討。本文就實習教學中出現的問題進行分析，提出改進措施，可提高本科生數控車床實習效果。
1實習內容及設備
數控車床實習是在學生操作過3天普通車床的基礎上進行實習的，其實習內容主要有：正確開機、面板操作、試切對刀、簡單指令、自動切削。設備為沈陽機床集團生產的CAK3665數控車床，控制系統為廣州數控設備有限公司生產的GSK980TDb車床數控系統。
2數控車床實習現狀及存在的問題
2.1實習興趣不高
數控車床實習作為金工實習中車工實習的一部分，時間短，內容多，學生以前從沒接觸過數控設備，操作起來比普通設備難度大，另外在參加金工實習的所有專業中只有機械設計制造及自動化專業有《數控技術》后續課程，因此，學生學習興趣不高，處于被動學習狀態。
2.2量具不能正確讀數
學生在試切對刀過程中，對所用卡尺不能正確讀數，出現問題主要是單位搞錯，往往讀出的數據以厘米為單位，在刀補界面輸數值時出錯；有的學生根本不懂游標卡尺讀數原理的，讀數讀錯，由于學生們愛面子，不會讀數也不問，導致數控車床實習失敗。
2.3指導教師少
設備越復雜，學習操作時越困難，數控車床的操作學習遠沒有普通車床容易學習，尤其在學生學習對刀時，由于對對刀要求及原理的不理解，總是不能正確進行對刀，這時明顯指導教師不夠用。
3提高數控車床實習效果的措施
3.1利用現代網絡技術，提高學生學習興趣
對于農業院校的工科本科生來說，金工實習因種種原因，重視程度不夠，尤其隨著科學技術的發展及社會的需要，現代制造設備如數控設備及特種加工設備添加到了金工實習中來，由于該設備的動手實習操作需要一定的理論知識，加之學生在校學習往往就是以獲得該課程的學分而學習，學生們學習興趣不高，僅僅混個學分而已，不能像其它傳統的金工實習工種那么認真。針對這種現象，借助于現代網絡技術，以視頻的形式介紹數控設備在現代機械制造業中的應用，以及學生在數控制造行業的就業前景；把數控車床實習內容按模塊做成集聲音、圖像、動畫及、文字為一體的多媒體課件，放到微信群中供學生學習使用。以此來彌補學生在數控車床實習操作前補充的理論知識不能完全掌握的現狀，并解決了學生不愛向教師、其他同學請教的現實，給足學生面子，提高其學習興趣。
3.2針對實習內容，分模塊教學
根據金工實習教學大綱要求，數控車床獨立操作應能達到：
（1）掌握數控車床的開啟、系統開啟、機床回零點、對刀等基本操作；
（2）能進行簡單程序的輸入、修改；
（3）能進行簡單零件的數控編程及加工。
根據這一要求，將實習內容進行以下分塊：
（1）數控車床的開啟，包括打開設備電源和數控啟動電源按鈕；
（2）回機床零點；
（3）主軸旋轉；
（4）試切法對刀；
（5）以普通車床上加工零件的零件為例，進行編程并進行指令的講解，指令主要包括T、M03、S、G00、G01、F、M30這7個基本指令，學的快的學生可增加G02、G03、G32這3個指令，要求學生在聽完教師講解、演示之后，能對普通車上加工的零件進行編程、輸入和自動切削加工，并能按教師的要求進行同類零件的加工。每一模塊都做成多媒體課件，供學生聽完講解后能對著課件進行獨立操作。
3.3根據實習設備，編寫有針對的實習指導書
實習教材與理論教材有很大的不同，實習教材必須根據自己學校的實習設備、教學大綱進行編寫，這樣才能在實習過程中發揮作用，起到按步驟指導能夠自學的作用。往往所購買的實習教材所依據的設備與本校所用設備不一樣，只能起到參考的作用，而不能起到指導的作用，為此，在參閱設備說明書、依據教學大綱及指導教師多年指導學生的經驗基礎上編寫了一本《數控車床實習教材―GSK980TDb系統操作與編程》指導書，來滿足不同層次學生在實習過程中的需求。
3.4充分發揮學生團隊互助作用
數控車床實習指導的特點就是學生開始入門時很難，每一步都得指導教師現場指導，教師不夠用，為此數控車床實習中應發揮學生的團隊精神一部分先學會然后再教其他學生，在教其他學生的過程中提高自己。其具體做法是先重點指導5名學生，讓他們先學會數控車床操作所需要的基本技能，然后讓他們每人負責指導一臺數控車床上的實習學生，指導老師騰出時間巡視每臺車床，發現問題及時解決，這樣明顯提高了指導效果，并培養了學生領導能力及團隊協作能力。
3.5增加考核，提高學生掌握數控車床操作能力
前期數控車床實習一直沒有特別強調考核，本著以學生為本，以不給學生壓力、快樂學習的宗旨，本想讓學生自由學習，掌握更多的知識，實踐證明沒有考核就沒有認真學習的學生，包括理論課學習好的學生，為此增加考核，來提高學生掌握數控車床的操作能力，其具體做法是：出勤率（40%）+編程操作（30%）+答辯，也就是隨機詢問（30%），這樣做首先是保證學生實習操作的時間，通過答辯，詢問一些問題看學生理解的程度，不以最后結果即編程操作為唯一考核標準，目的是使學生真正掌握數控車床操作的基本要求。
關鍵詞：農科大學生；就業；競爭力；對策
我國高等院校擴招以來，我國高校畢業生人數逐年增長，我國迎來了前所未有的就業高峰，這在預示著我國高等教育事業實現快速發展的同時，也說明了我國高校畢業生就業形勢的嚴峻性。而在農業經濟領域，這一問題也十分突出，農科大學人才培養模式與農業經濟發展用人需求背離，農科院校育人模式不健全，人才培養目標不明確的情況普遍存在，在此背景下，農科大學畢業生的整體素質參差不齊，其就業競爭力也就無從保證。在此情況下，強化對農科專業學生就業競爭力提升對策的研究有著很強的實踐意義。
1.加強內控制度審計，促使科研經費依法管理。首先要做好科研經費內部管理制度建設情況的審計，看是否包含針對當前科研經費管理和使用當中存在問題的相關解決原則和制度。結合學校實際，建立和完善本校的科研經費管理辦法，使學校科研經費的管理更加科學化、規范化、系統化。
2.做好科研經費使用合規性審計，規范經費使用行為。認真做好科研經費使用合規性審計，加大科研經費財務管理的約束力度，嚴格控制經費的開支范圍與標準，有利于防止濫用科研經費違反財經紀律的行為。科研經費使用合規性審計重點有：學校財務部門是否統一管理科研經費，杜絕科研經費脫離學校監管形成經費使用體外循環等現象；經費報銷是否符合規定，票據是否合法真實，簽字是否齊全；各項支出是否嚴格按合同要求，專款專用；項目管理費、勞務費、人員經費開支是否超出規定比例開支。
1 農科大學生就業緊張原因分析
1.1 客觀原因分析
1999年高校擴招以來，我國高等教育發展速度進一步加快，招生規模逐年持續擴大，高校畢業生人數迅速提高，截至2013年高校畢業生人數已高達699萬，相比2012年的680萬增加了19萬人。而在高校畢業生人數激增的情況下，社會崗位數量增速卻逐年放緩，使得我國高校畢業生就業形勢空前嚴峻，而農科大學生就業難也早已成為一個備受矚目的社會問題。城市化進程的不斷推進、工業化發展速度加快、社會經濟發展不均衡都成為農科大學生就業緊張的重要原因，這些問題集中表現在以下幾方面：1）出于國家政策、市場環境、社會資源分配等因素的制約，農業密集型產業發展速度放緩，農業企業對大學畢業生的吸納能力明顯降低；2）農業產業結構升的優化與升級較慢，處于對外貿易能力、生產加工技術、行業管理水平的制約，農業行業對精英人才的吸納能力明顯降低；3）農業產業經營崗位不足，“低門檻”崗位十分普遍，大量低學歷勞動力占據農業就業崗位導致農科大學生就業難度增加。
1.2 主觀原因分析
農科大學生就業緊張與大學生自身就業擇業觀念和專業素質水平有著密切的聯系，造成農科大學生就業緊張的主觀因素主要包括以下三個方面：1）農科大學生就業觀念陳舊。據了解，多數農科專業大學生來自農村，選擇農科專業與學費較低存在一定的聯系，且普遍對大學教育的回報期望偏高，對擇業的認識存在誤區。多數農科畢業生期望通過就業留在城市，因而積極報考和應聘各種城市黨政機關、大型企業、科研部門崗位，而不愿回到鄉鎮應聘中小型民營企業相關崗位。此外，許多農科大學生將國家公務員視為理想的就業選擇，積極報考國家公務員，近年來我國公務員考試報考總人數逐年增多，但存在部分崗位競爭白熱化，部分崗位報考人數達不到計劃要求的問題，而這些乏人問津的崗位多為基層崗位，條件艱苦，就業地點較為偏遠落后，恰恰是最需要農科專業人才的崗位；2）農科大學生擇業技能不強。由于許多大學生在校期間并未樹立明確的職業發展目標，因而其學習的針對性與主動性較差，導致將就業技能偏低，競爭力較差，且缺乏應聘的心理準備和必要技巧，在擇業過程中缺乏自信心，依賴父母社會關系、遇到挫折選擇逃避的情況十分普遍；3）農科大學生擇業目標不明確。雖然目前農科院校招生形勢看好，但多數學生來自農村甚至貧困地區，專業學費較低成為其報考農科專業的重要原因之一，加之許多農村大學生熟悉農業生產卻期望走出農村“學農而不愛農”，使得農科大學生報考與學習該專業的動機較為復雜，不能在進入校園后及時樹立合理的擇業目標，使其在今后的學習與擇業過程中盲目從眾，一味想要留在大眾城市，缺乏深入基層和艱苦奮斗的精神，容易放棄與專業有關的崗位而錯失良好的就業機會。
2 農科大學生就業競爭力提升對策
2.1 提升農科大學生知識結構科學性
要提升農科大學生知識結構科學性應注意以下兩個問題：1）優化人才培養目標體系。結合當前我國農業經濟發展現狀及其對農科人才的需求現狀確立農科大學生培養目標，既要確保農科大學生具備豐富的農科專業知識，又要使其具備一定的管理組織能力、創新思維意識和較強的實踐能力，將其定位為符合現代農業經濟發展需求的復合型人才。其次，每個農科院校應結合自身辦學優勢與辦學特色優化自身專業結構，將人文科學與自然科學課程進行有機結合，拓寬農科大學生的知識面，提升其思維廣度與深度，增強農科大學生專業課程體系的全面性和適用性；2）強化課程體系與教學方法改革。現代農業科技發展日新月異，及時更新高校農科專業教材內容，強化農科專業課程建設與教材開發，適時開展農科專業課程體系改革有著很強的必要性，對此，農科院校應結合農業科技發展現狀及時淘汰教材乃至課程體系中陳舊、落后的內容，及時增添新的科技信息與理論成果。此外，現代農業科技所涉及的科技領域越來越寬，農科院校應順應這一趨勢，重視計算機信息技術、現代生物技術、農業經濟管理技術等相關課程的教育，進一步優化升農科學生知識結構。與此同時，為了提升學生在未來崗位上的適應能力與操作水平，應重視實踐教學環節，將實踐類課程與理論課程有機結合。
2.2 提升農科大學生綜合就業素質
較強的綜合能力和全面的內在素質是使農科大學生在激烈的就業競爭中脫穎而出的根本保障，也是農科大學生就業素質與就業競爭力最直接的體現，為了有效提升農科大學生綜合就業素質，農科院校應注意以下幾個要點：1）思想道德素質。高尚的思想道德是用人單位對高校大學生最基本的要求之一，對此農科院校應對在校學生進行積極的引導與干預，通過開展思想教育講座、國情教育、人文課程教育等方式促使其形成健康、樂觀的世界觀、人生觀、價值觀，使其端正學習態度，具備良好的思想道德素質，以健康向上的態度面對擇業與就業；2）科學文化素質。良好的文化素質是農科大學生就業的重要保障，對此農科院校應從優化課程結構、開展校園活動、培育校園文化等途徑全面開展現代科學教育、傳統文化教育、先進文化教育等，使學生具備全面的、豐富的科學文化素養；3）綜合能力。廣泛開展各種形式的校園科技文化活動是提升農科大學生綜合能力的根本手段，如演講比賽、辯論賽能提升學生語言表達能力、應變能力，社會實踐等體驗式活動能提升學生實踐操作能力、人際交往能力，社團活動能提升學生團結協作能力和自主創新能力等等。
2.3 優化農科大學生職業生涯規劃教育
大學期間，青年人的職業興趣、價值取向逐漸趨于穩定，在此階段做好職業生涯規劃教育對于確定其未來職業發展方向及提升其學習的針對性與主動性有著重要的意義。農科大學生職業生涯規劃教育應是層層遞進，逐漸加深的，其教育過程應分如下幾個步驟：1）確立職業生涯發展目標。農科大學生的職業生涯發展發展目標應視個人職業興趣、社會環境、行業發展現狀及人才需求情況等因素而定，對此農科院校應組織相關課程，指導學生如何將自身興趣愛好、預期目標與未來職業發展目標進行匹配，以及如何結合自身職業意向進行社會需求情況調查與分析，進而幫助其確立可行的短期學習目標與長期職業發展目標；2）確立個人職業發展方向。應引導農科大學生認識農科專業的就業前景、社會需求情況和職業發展形勢，轉變其“學農不愛農”、“學農無出路”的觀念，幫助他們樹立遠大的職業目標和正確的職業發展方向；3）自我設計，就業選擇。農科大學生在進行擇業時首先要認識市場需求，了解該專業主要從業方向、主要用人單位及近年來的專業就業情況，對此農科院校應提供準確的相關數據和資料供學生進行了解，并幫助他們客觀分析就業形勢，提出應對策略，在此基礎上，引導學生進行自我評價和自我設計，找到自身與社會需求的契合點，按照相關用人崗位的需求制定針對性的專業學習計劃和能力提升計劃。
2.4 健全農科大學生就業指導與服務體系
農科大學生尚未深入社會，對就業形勢與市場情況了解不足，容易在擇業與就業過程中產生各種困惑，為了幫助大學生順利就業，農科院校有義務建立一套完善、專業的大學生就業指導與服務體系，向大學生提供及時、科學、有效的就業咨詢、指導與幫助。在完善農科大學生就業指導與服務體系時應注意這幾個問題：1）提升就業指導專業性。農科院校應建立一支專業化的高素質就業指導與服務隊伍，通過專業課程、網絡服務、電話與短信服務、團體輔導與個性化指導等多種途徑向學生提供更及時可靠、更專業的就業咨詢與指導；2）就業指導全程化。農科大學生擇業與就業是一個復雜的過程，為全面提升大學生就業競爭力應實施全程化的就業指導，包括對大學低年級學生的職業生涯規劃培訓教育、中高年級的針對性專業教育和應屆畢業生的就業與應聘技巧培訓教育等等；3）提升就業指導針對性。農科大學生的就業尤其獨特的社會條件、行業背景，因而在實施就業指導師時，應充分結合專業特點，提升農科大學生的服務基層意識、市場競爭意識，使其形成明確的、正確的擇業就業觀念。
3 總結
綜上所述，在當前日趨嚴峻的就業形勢下，農科院校應盡快認清農科專業大學生就業中存在的問題，認真分析造成農科大學生就業緊張的客觀原因與主管原因，并在此基礎上優化教育教學過程，全面提升農科大學生就業競爭力。通過本文的研究，認為在當前形勢下，農科大學生就業競爭力的提升應從優化知識結構、提高綜合就業素質、強化職業生涯規劃教育和強化就業指導與服務四個方面入手。對此農科院校應以積極的態度，審時度勢，不斷進行自我完善，幫助農科大學生走出擇業與就業的困境，順利走上工作崗位。
參考文獻：
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（一）網絡媒體的普遍應用
隨著現代信息科技的迅猛發展，網絡化的普遍應用，在給大學生的學習和生活帶來方便的同時，對高校大學生思想政治教育工作也提出了挑戰。主要表現在：一是互聯網等新媒體信息傳遞特快，但是往往缺乏深度報道，表面現象普遍較多，容易使大學生缺乏獨立思考；二是西方文化在網絡體系中表現出強勢姿態，直接影響學生對現實社會的判斷，影響學生的價值取向和行為方式，以至使大學生容易受到西方意識的影響而迷失方向；三是網絡信息量呈現海量狀態，而且繁雜無序，給學生識別帶來困難，對大學生思想及行為容易產生誤導作用；四是網絡表現出虛擬化，模糊了學生的意識，導致大學生一定程度上出現人際關系淡漠，滋生心理障礙[1]。此外，信息科技進步對高校思想政治教育的方法也提出了新的挑戰。傳統單一的教學手段，如對思想政治理論課和哲學課等這類比較單純的課堂講解、教學等授課方式，已不能很好地調動大學生的學習積極性和主動性。現在一些教學方式，比如集文字、圖像、聲音等集于一體的多媒體網絡成為當今教學方式必然。
（二）高教改革的不斷深化
我國1977年恢復高考制度以后，高等教育改革不斷深化，最明顯的是1999年高等教育開始擴招，大眾化教育形成，其結果是學生人數不斷增加，教育經費嚴重不足，教學質量明顯下降。加之部分高校黨政專職干部、輔導員、班主任以及“兩課”教師素質和能力跟不上形勢，大學生的思想教育工作遠遠未能適應發展需要，突出表現在實踐教學方法落后，比如實踐教學目標不夠明確、課程設置不夠合理、教學效果的考核評價方式不夠客觀，造成高校大學生思想教育工作遇到不少困難與問題。近年來，中央政府雖然也采取一些有效措施，但由于規模龐大，高校管理不到位，其取得的效果并不明顯。
（三）農村學生的個性突出
當前，我國農村社會管理還比較落后，經濟、社保、醫療、衛生和教育等方面表現更為突出，一定程度上給農村大學生的心理素質和人生價值取向上造成負面影響，表現出與城里大學生不同。主要有：一是農村大學生家庭經濟相對困難。長期以來，落后的農村社會管理制度，制約著農村經濟發展，農民收入緩慢，農村的醫療保險，社會保障以及生活環境條件比較差。二是城鄉生活方式差異的影響。由于我國城鄉二元化體制的存在，農村大學生來到大城市讀書，農村生活習慣文化觀念與城市的大學生形成鮮明對比，面對文化價值觀念的落差和多元價值觀的沖擊，農村大學生的內心引起較大的波動，心理上產生不適和失調現象。三是農村教育影響學生的綜合素質。由于農村教育落后，教學質量較差，教育設施不齊等問題，農村學生無法滿足多種求學需求，一定程度上制約了農村大學生整體素質的全面發展，和多才多藝的城市大學生相比，難免產生自卑與失落的心理[2]，比如參加同學的卡拉OK晚會，無法融入集體生活中。四是畢業生就業困難。農村大學生在就業過程中，自我定位比較模糊，就業價值取向存在偏見，絕大部分畢業生向往城市就業，或考辦公員、大型企業外資單位就業，不愿到農村或邊遠地區工作，在擇業就業中自然給自己施加了心理壓力；五是有的農村大學生缺乏責任意識。在學校里表現為強調個人自我意識，團隊協作精神較弱，就業個人期望值高，誠信意識責任意識較差。
二、加強高校農村大學生思想教育的對策
（一）樹立以人為本教育觀念
轉變高校思想教育觀念。在我國當前高等教育模式下，高校要改變過去傳統的把教育對象當作傳承知識和文化的應試教育載體，創新思想教育觀念，以學生為本，重視學生的素質教育和學生的全面發展，把思想政治教育作為重要工作開展，努力做到思想教育、學生管理和服務管理相結合，課堂教育、校園活動和社會實踐相結合，解決思想問題、解決教學問題和解決實際問題相結合，[3]增強思想教育工作的實效性。加強核心價值體系建設。高校要深入開展學習中國特色社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識，加強大學生思想政治教育；要對理論進行深入研究，建設哲學社會科學創新體系，積極推進中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦[4]；要開展理想信念教育、校園文化活動和社會實踐活動，弘揚民族精神和時代精神，培育大學生社會主義核心價值觀，培養大學生高尚的道德情操。
（二）科學設置思想理論課程
科學設置兩課課程。高校要針對有的大學生對“兩課”學習未引起高度重視，特別是工科理科的農村大學生對這方面更是看淡的情況，結合本校實際，科學設置思想政治理論課程和哲學課程。實行分類設置，分別輔導，比如，針對理論、政治、哲學等專業學生，重點強調哲學原理，政治經濟學等課程；對其他專業的學生，注重公共政治課程設置，如思想道德法修養、中國特色社會主義建設等。科學設置課程，有利于提高學生的學習興趣和學習效果。創新教學方式方法。一方面創新觀念，大學生思想政治教育是一項系統工程，貫穿于人才培養的全過程，滲透于教育教學的各個環節。當今還有部分高校思想政治教育課內容陳舊、教學方法老一套，不能體現時代特點，教育形式死板。面對網絡媒體對教學方法的新挑戰，很多大學生和教師思想觀念已相對滯后，不適應形勢發展要求。因此，首要問題是更新觀念，創新教學模式，提高思想境界。另一方面創新方法，將一些有效的教學方法用到課堂上，如案例分析法、項目教學法、角色扮演法、互動教學法等，以提高思想政治理論課和哲學課的教學實效性。此外，要注重實踐教學，細化大學生實踐能力考核的指標，制訂行之有效的考核辦法，利用多種實踐教學平臺，比如學校實驗基地、校企實習基地、德育教育基地等[5]，組織學生參加實踐活動，培養學生的創新精神，提高社會實踐能力。
（三）規范校園文化陣地管理
豐富社會活動。根據農村大學生的實際，用社會主義核心價值體系全面提升大學生的思想道德素質，采取各種各樣的思想教育方式，開展形式多樣的實踐活動。比如，結合重大歷史事件、重大紀念日，開展政治教育活動；組織開展“星級宿舍”評比、“衛生宿舍”評比和“文明使者”服務等道德教育活動；開展科技、文化、衛生“三下鄉”，科教、文體、法律、衛生“四進社區”等實地學習活動；[6]組織學生參加科技競賽、職業規劃、愛心奉獻、心理疏導等校園知識活動。通過豐富多彩的活動，提高學生自我意識，增強社會責任感[7]。參加社團組織。大學社團組織是大學中不可或缺的組織，是依靠共同的興趣愛好建立的群體。高校應該鼓勵農村大學生加入社團，融入大學生生活中，比如，加入學生會、大學生藝術團、大學生職業生涯協會、勵志社、自強社以及志愿者團隊等，引導他們積極參加豐富多彩的校園活動，陶冶思想情操，培養社交能力，讓他們在大學社團中適應時代環境，使他們與城市學生在同一個空間中相互融合、相互影響，融入校園群體和環境之中[2]。提高動手能力。培養學生創新思維能力，通過資助學生校內課題立項，舉辦科學知識、技能比賽和科研活動，開設各種形式的思想教育講壇和講座，建立大學生創新創業園等，提高學生運用知識和創新創業能力；另一方面，通過網絡建設，對思想教育工作進行創新，比如觀念、制度、方法和方式等方面創新，建立網絡大學生思想教育陣地創新教育模式，創新網絡課堂教學，引領大學生的時代潮流[8]。規范校園網絡。利用網絡媒體，加強宣傳教育，引導學生學會收集網絡信息、分析網絡信息，把握好網絡的虛擬性、交互性、開放性、自主性和創造性等特點，學會過濾利用和傳遞信息，提高對社會各種現象的識別能力、判斷能力，正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及樹立正確的就業價值觀。促進學生在充分利用現代信息技術的同時，保持明智的健康心態應對社會各種現象。
（四）加強思想教育隊伍建設
創新學生管理機制。建立資格準入制度，加強高校思想政治教育工作者的管理，構建以黨政干部、輔導員、班主任及“兩課教師”為主要力量的高校思想政治教育工作機制，在全面配足工作人員的同時，保持隊伍的穩定；完善老師激勵機制，重視專業人員的工資待遇、晉升機會、職稱評聘[3]，為專業人員提供發展平臺，創造良好工作生活環境。提高專業人員素質。高校要組織專職政工專業人員，參加學生管理工作定期培訓或各種形式的輪訓，提高自身的綜合素質，做到理論聯系實際，深入學習貫徹黨的十八精神，深刻領會中國特色的社會主義價值觀體系的基本內容，全面提升管理育人和服務育人的工作能力；加強對思想政治理論課和哲學社會科學課等“兩課”教師的培養，在重視提高他們學歷層次的同時，提高職稱層次的培養，積極探索教學方法，注重實踐教學，提高創新能力和教學水平；加強輔導員和班主任理論學習和實踐訓練，組織他們參加各種形式的學習與交流，特別是組織參與課題研究和論文寫作，提高社會科學研究能力和實踐工作指導能力。
（五）解決農村學生實際困難
經濟資助困難學生。黨和國家對農村家庭經濟困難學生非常重視，解決他們的困難問題是社會問題，也是學校問題。因此，高校必須完善貧困生資助體系，以國家助學貸款為主渠道，以國家資助學金資助為重點，從國家財政、地方政府、高校經費、社會組織及個人等方面加大籌集資助資金力度，解決學生的經濟困難問題。同時，為農村學生創造盡可能多的校內外勤工助學崗位機會，在解決學生經濟困難的同時，提高學生的社會實踐能力。此外，開展多種社會實踐活動，如貸款誠信教育、奉獻愛心扶助、感恩教育活動、資助征文活動等，增強經濟資助的育人功能，增強學生的責任意識和奉獻精神。
做好學生心理輔導。一方面，完善心理健康教育體系，進行預防、預警、危機緊急干預[9]；另一方面，設立心理防護網絡體系，包括高校、院系、班級和學生宿舍“四級”體系[6]。要積極開展心理健康講座，對剛進入大學的農村學生身邊易發多發問題進行有針對性的梳理和指導。同時，要做好學生個性疏導工作，對個別因家庭經濟困難的學生特別是對農村學生產生自卑、自閉、焦慮等心理問題進行重點疏導，幫助他們進行早期自我調節，走出心理困惑，增強心理防御能力。做好就業創業指導。高校就業指導部門要積極貫徹黨和國家的就業創業政策，幫助畢業生全面分析就業政策、就業形勢、就業前景，引導農村學生重視就業價值取向，樹立正確的就業價值觀，鼓勵學生到祖國需要的地方去，到農村基層、邊遠山區、貧困地區去。鼓勵畢業生志愿參加“三支一扶計劃”“、西部志愿者計劃”和“志愿者服務計劃”，鼓勵大學生擔任村官、農村老師、當兵入伍等[9]。此外，加強學生職業生涯規劃課程建設，建設就業創業基地，開展創業教育和創業實踐活動，提高農村學生的就業競爭力。
