時間：2023-08-27 15:02:35
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關鍵詞：裝配式空心板橋；鉸縫病害；單板受力；預防性；微創處治技術
1 概述
裝配式空心板橋因板體自重輕、結構簡單、施工方便、可批量工廠化集中預制等諸多有利因素而廣泛應用于公路工程的中小跨徑橋梁結構。運營期間，因重載交通（超載、車道規律）、設計因素（鉸縫尺寸與位置、計算理論假定）、施工因素（材料、工藝）的影響，致使鉸縫混凝土因抗剪不足產生開裂，并按著開裂破碎脫落的規律繼續發展，逐步將病害反射至橋面鋪裝層，最終使空心板間失去橫向聯系形成“單板受力”，給行車安全帶來極大的隱患。
以往，當鉸縫出現開裂、破碎等輕、中度病害時，受現場交通斷行難、缺少預防性養護技術等客觀原因的制約而無良方處治，往往等鉸縫病害繼續發展并反射至橋面時，才被迫采取傳統的被動式處治技術：當橋面鋪裝層損壞，僅針對橋面病害進行處治；當出現“單板受力”時，迫不得已將橋面鋪裝層拆除，然后處治鉸縫，最后重新鋪筑橋面鋪裝層。這樣不僅錯過了病害處治的最佳時機，而且使輕微病害逐漸發展成嚴重病害，不僅使橋梁的安全性能下降，而且使橋梁使用壽命受到影響，從而使養護成本大幅增加。
本文根據國道107線索須河橋、老莊橋及京港澳高速公路鄭州至駐馬店段多年來舊橋病害處治的實踐經驗，提出了兩種不同的預防性微創處治技術，闡述了相應的施工工藝，并對灌漿材料提出了明確要求。
關鍵詞：數控機床教學；困境及解決對策
1.中職學校數控機床教學困境
1.1特殊的中職學生群體
雖然良好的教育政策已經在全國實施，中職數控機床專業這些年也獲得了極大的人氣和重視，但是面對良好的發展機遇，很多中職學校都積極擴大招生，卻忽略了招生質量。中職學生是一批在中考的“獨木橋”上摔倒的人，有些甚至都沒有嘗試過中考，他們的數學基礎知識、機械基礎知識等與普通高中學生相去甚遠，學習接受能力和思考能力都普遍較差，學起來難度較大；另外，學生們的素質和個性也參差不齊，教學過程還容易出現害怕操作、隨意操作等眾多問題。另一方面，對于很多中職學生來說，他們通常都存在著懶惰心理，加上基礎能力的薄弱，很多人都有著明顯的抵觸心理，更不愿意將精力投入到數控機床學習中。
1.2教學模式單一
在中職數控機床教學中，經常出現的是灌輸知識。很多中職教師不考慮中職學生的基本情況，不考慮企業對人才的需求，盲目將學校發的教材一字不差的傳遞給學生。中職學生在他們眼里就像是一只容器，知識就像是水一樣，被源源不斷地灌輸到學生的腦海里，根本不考慮是否會溢出，也不考慮容器本身的承受能力。在教學過程中，教師不將學生作為教學的主體，教學也只局限于教室，實訓課程安排極少，學生平均上機時間不夠用，完全不能滿足學生實訓的需要，在這種單一的教學模式下，學生的數控機床專業能力難以得到提高。
1.3教學內容死板，不符合企業需求
現有的中職數控機床教材中理論知識體系不夠全面，教材內容一定程度上脫離實際，與企業對人才的需求不符，很多內容都已經不符合現階段數控機床的操作內容了，都是些陳舊過時的知識，在現實生活中無法運用。另外，跟普通中學的學生相比，中職學生基礎十分薄弱，很多高難度的課程無法開設，例如CAD課程、CAM課程等，導致學生根本無法真正理解數控機床編程、維修、加工工藝等知識。教學內容就圍繞著一些基礎或陳舊的理論知識來展開，教學效果不明顯，學生的實際能力無法得到真正提高。
2.解決教學困境的主要對策
2.1重視學生基礎能力和素質培養
中職教師應該意識到學生的基礎能力薄弱問題，緊抓重點問題。中職數控機床教育不應該一進學校就大量輸入高難度、高技術的理論教學，要重視中職學生的基礎能力和素質培養。學校可以在開學時對學生的基礎能力進行統一檢測，分析學生的基礎問題，先把學生的基礎問題解決，夯實好基礎往往可以事半功倍。另外，還要加強素質培養，讓學生養成良好的學習習慣、操作習慣，學校可以多舉辦數控機床操作比賽活動，并設置相應的獎項，提高同學對數控機床相關活動參與度，盡量保證每一個學生參與其中，讓學生們在一次次的數控機床活動中自覺養成良好的操作習慣。同時，學校在學生的成長階段，要重視學生的心態培養。很多學生因為無法突破當前的學習困境，開始對數控機床自暴自棄的，教師們可以針對不同學生的不同問題，給予幫助和輔導，讓學生在教師的幫助下突破數控機床學習的瓶頸，這樣，學生自然加強了數控機床學習興趣，中職的數控機床教學水平自然會同步提高。
2.2創新教學模式
由于課程學習難度大，學生對學習容易沒有信心，失去學習興趣，教師在教學過程中沒有學生的配合，也會感覺到教學無力，沒有絲毫的成就感。除了學生自身的原因，很多教師也只愿意采用“灌輸法”教學，甚至有的教師直接放棄教學，讓學生自己看書，課堂完全沒有活力。針對這些情況，教師應該改變態度，改進教學方法和教學手段。例如，教師在教學過程中，可以采取啟發式教學方法，并結合鼓勵的教學手段。在學習深奧難懂的理論知識時，老師盡量把內容簡化，去掉復雜的學術型表達，用通俗易懂的白話教授給學生，讓學生能明白其中的意思就是成功。另外，老師還可以通過把一些操作手法、操作過程拍成小視頻或小短片，以一種微課的形式，讓學生通過觀看視頻來熟悉操作，加深印象，直觀地感受更能體會書本中的理論知識。教師在教學過程中，還要鼓勵學生提出問題、回答問題，充分調動學生的積極性。對敢于發言的學生，教師要提出表揚；當學生回答問題錯誤時，不能“一棍子打死”，對學生進行言語攻擊，要適當的鼓勵學生。
2.3更新教材，聯系實際
由于中職學生群體的特殊性，對教材的難度以及與實際的關聯性都有一定的要求。教材的編寫不能過于枯燥乏味、深奧復雜，應該更加簡潔易懂，圖文并茂，突出重點，切實降低教材的學習難度，提高學生的學習效率。另外，要及時更新教材，根據實際需求的改變來改編教材，讓教材貼合實際，讓學生能學以致用。教材中還應該多加入對實訓指導的內容，無論是專業方面還是素質要求方面，這對學生未來的就業都十分重要。
3.結語
總的來說，要想改變中職數控機床教學過程中的種種困境，就要重視學生的基礎能力和素質培養，豐富教學模式，改變單一的教學內容，更新教材，聯系實際，讓學生的能力和素質達到企業對人才的要求。這樣，中職教學才能進一步發展。
參考文獻：
[1]鄭海波.中職數控專業多種數控系統的教學策略探索[J]21世紀:理論實踐探索,2010(4):283-284
[2]金學桐.中職學校數控機床教學過程中的困境及解決對策[J]時代農機,2015,42(9):110-111
關鍵詞：中職院校 數控維修專業 探討實踐
在中職院校開發數控維修專業的過程中，相關部門應該對其進行嚴格的監督，使其可以達到預計的效果。中職院校應該設置核心課程，使中職數控維修課程能夠達到更好的開發效果，加強對技術課程的重視，培養出更多的技術型人才，為國家的發展奠定良好基礎。
一、中職院校開發數控維修專業的意義
1.滿足數控維修市場需求
隨著國家的發展，數控機床業也發展起來。自2001年開始，數控機床的生產數量逐漸增長，直到2007年數控機床的產量達至上百萬臺，數控機床的種類也開始增多。然而，即使數控機床的產量與種類增多，與其他國家比較起來，我國的數控機床技術還是較為落后的。雖然國家為了提高數控機床的生產質量，大力支持數控機床的建造、維修等工作，但據相關調查顯示，我國數控機床維修人員較少，尤其是技術類人員，甚至缺少幾萬人。中職院校開發數控維修專業，可以更好地滿足國家相關市場的需求。在開發數控維修專業的過程中，不僅可以為國家培養大批量的技術人才，還可以解決較多畢業生的就業問題，對國家的發展產生較為有利的條件。
2.統一數控課程
在中職院校開發數控維修專業的過程中，可以統一數控課程，使其更加專業化。主要是因為目前社會中數控教學較多，雖然部分職業學校已經開始對學生進行數控教育，但還是與其他專業共同教授，使數控課程不專業的程度越來越嚴重，各個院校之間也沒有較強的競爭能力，學生在畢業之后就業壓力較大。中職院校開發數控維修專業，可以將數控維修知識整合成為教育體系，不會與其他知識相混，所教育出的數控人才是較為專業的，能夠滿足國家的發展需求。在招生方面，都是以數控維修專業為招生專項舉行開學儀式，在保證提高學生數控基礎知識的情況下，增強學生的數控技能，為其發展奠定堅實基礎。
二、中職院校開發數控維修專業策略
1.重視專業開設前的工作
在中職院校開發數控維修專業之前，要重視各項準備工作。首先，要對數控市場做詳細的調查，了解數控市場的需求，明確部分相關畢業學生的就業情況。例如：部分畢業生已經從藍領升級到金領，這樣的畢業生所掌握的數控技術都是較強的。同時，相關部門還要設置數控維修人才培養的目標，在設置之前，對此專業教師的素質進行嚴格要求，確保數控維修技術處于中上等，并且要具有較好的教育能力，只有這樣，才能保證教育目標設置的有效性。教育目標要根據社會的需要設定，要對畢業生就業有一定的定向，保證接受過專業教育的學生能夠有良好的就業率。在學生畢業之后，職業院校要對學生進行專業的考核，并申請頒發國家級的專業證書。這樣，不僅可以提升學校的辦學質量，還能夠更好地培養專業技術人才。
2.重視課程的設置
在中職院校開發數控維修專業的過程中，相關人員必須重視專業課程的設置，能夠科學、合理地進行課程設置。這樣不僅可以提高學生的學習效率，還能夠節省教學時間。例如：重點培養學生學習機床圖設計知識、機床組裝知識、機床各種原理等，在學生掌握這些基礎知識之后，職業院校要對其進行中等知識的教育，如機床的導軌、機床的修復等，這樣，學生就可以更好地掌握相關知識。同時，學校還要與社會相關企業合作，安排學生到工作現場進行實訓。學生在實訓過程中，可以設置一位教師與企業專業人員對其進行指導。在實訓結束之前，要對學生進行考核。考核合格的學生，學校要給予獎勵，考核不合格的學生，學校要適當安排其繼續實訓。中職院校數控維修專業學生在此情況下，不僅可以提升自身的學習效率，還可以更好地學習相關技術，對其日后發展產生有利影響。
三、小結
在中職院校開發數控維修專業過程中，相關人員必須重視開發之前的調查工作。只有調查數據可參考性提升，專業的開發效率才能得到保證。中職院校還要重視專業課程的設置，安排專業教師設置開發專案，學校的相關領導可以對專案進行考核，保證數控維修專業開發的有效性，階段性地安排學生進行實際應用能力的考察，保證其能夠符合社會的需求，成為技術型人才。
參考文獻：
[1]趙麗英.河南省中職校企合作教材建設探析[J].河南教育（職成教版），2014（7）.
一、明確中職學校數控專業的培養目標，高度重視職業技能鑒定，嚴把質量關。
(一)中職學校數控專業的學生來源大部分是初中畢業生，入學前文化基礎知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數控機床的應用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護)三大問題。因此，我們必須明確，中職學校數控專業培養目標應是熟練掌握數控機床的操作、編程及維護技術的生產一線的技術工人。
(二)職業技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程，近年來，數控專業的職業資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認，我國的職業資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結構方面仍然不能真正地滿足企業等用人單位的要求。因此，中職學校在追求職業資格證書達標率的同時，必須嚴把教學與實踐質量關，真正做到名副其實。
二、注重基礎知識、基本技能以及傳統的金工實習，突出數控教學中的重點和難點內容。
我們知道，普通機床經過改造，加上數控系統和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數控機床，但其本質仍然屬于機械加工范疇。因此，作為數控專業的操作人員，不僅要掌握數控編程、數控機床操作技能及其維護保養，還需掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。目前，在數控專業的實習教學中存在著這樣一種誤區，認為隨著機床數字化程度的不斷提高，傳統的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習的教學要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數控專業的學生缺乏這種能力，絕對會發育不良。可以想象一下，如果數控機床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數控機床加工出合格的產品?我認為，數控機床的實習最好安排在普通機床實習之后，實習由于學生在普通機床上實習過，有一定的普通機床的基礎，這樣，教師在講授數控機床的編程和加工特點時，可以和普通機床進行比較，分析它們的異同點，這會使得學生更容易理解，同時也可提高他們的學習積極性。目前，在國內的企業生產中以日本的法納克(FANUc)和德國的西門子(sIE慨Ns)兩種數控系統居多，學校的教學也有華中數控和廣州數控等系統。不同廠家生產的數控機床在結構上有所不同，在教學中應強調這一點，并提出其共性部分的特征，以提高學生的適應性。在數控系統的基本操作中，要突出對刀、取刀補及程序錄入的操作。因為對刀及取刀補的準確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數控機床得以運行的關鍵。在數控編程的教學中強調加工程序的工藝優化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數。
對刀是數控加工中的主要操作和重要技能。數控機床在加工前，要進行對刀。對刀的準確性決定了零件的加工精度，同時，對刀效率還直接影響數控加工效率。通過指導學生數控實訓發現，學生普遍有這種觀點：數控機床的操作并不難，難就難在對刀。讓學生掌握簡便、實用、有效的對刀方法，是數控教學中的重中之重。
三、利用網絡和仿真等軟件組織教學，以期提高學生的學習積極性和主動性。
為滿足社會對數控專業技術人才的需求，近幾年來絕大多數職業學校(包括技工學校和高職高專)都先后開設了數控專業，而且規模較大。許多學校在開設數控專業時，都不同程度地存在師資和教學設備捉襟見肘的現象，學生真正動手操作的機會少，在很大程度上制約或影響了所培養的數控人才的技能水平，學生的知識結構和能力結構與用人單位的要求存在相當一段距離。為此，我們采用網絡教學和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學生此時可從仿真軟件上學習如何操作機床。與真正操作機床相比，很多同學圍在一臺機床前，許多同學不能清楚地看到每一步操作，這樣學生對實習的興趣降低，實際操作失誤和操作危險性增大。在計算機上講解，能使每位學生清楚地看到各項操作，而且學生對仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學生對實習的積極性。當進入軟件的自由練習狀態，學生可自由練習機床操作，如機床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對刀、輸入程序、自動加工、測量工件尺寸等。如果學生操作失誤，也不會出現機床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學生操作的危險性。
[關鍵詞]技校數控加工基礎課程教學
中圖分類號：U421 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）10-0222-01
《數控加工基礎》是數控機床加工技術的基礎課程。課程的主要任務是使數控加工專業的學生具備一定的數控加工基礎知識，對數控機床有全面的認識，對數控加工工藝有一定的了解，掌握一定的數控機床編程基礎；能對一些簡單零件進行工藝分析和編程；引導學生學習自動編程，了解數控加工的新技術，會對數控機床進行簡單的操作和日常維護，為今后進一步學習相關專業知識打下良好基礎。
由于本課程內容范圍廣，對于大部分技工學校的學生來說，要全部學好有一定的難度，本人通過運用多樣化的教學方法和教學手段，引起學生對本門課程產生濃厚興趣，使學生更好的掌握知識。以下是本人多年從事該課程教學做出的一些教學探究。
1 合理利用實訓車間
本課程的《數控機床基礎知識》和《數控機床的操作與維護》兩部分內容可以合理利用實訓條件，在實訓車間進行教學。
首先，學生可以對數控機床的基礎知識有感官的認識。以數控車床介紹為例，以車間的數控設備作為教具，介紹數控車床的基本組成，各組成部分的功用，數控車床坐標系的方向確定，數控車床加工的內容（車間的陳列架擺放已加工的零件），學生通過視覺感官認識，對數控車床的基礎知識有一個整體的印象。同時可用比較的方法介紹其它數控機床的基礎知識，這樣可以使學生對各類數控機床有相對全面的認識。
其次，學生可以即時熟悉數控機床的面板操作。以FANUC系統的數控車床為例，可以在車床的面板上進行講解各功能鍵的作用。由于該系統帶有圖形模擬功能，輸入程序后，可以調用圖形模擬顯示功能和操作面板上的空運行及鎖住功能，對刀之前，詳細地觀察主軸轉速，刀具的運動軌跡，刀具號的選擇，通過位置坐標的顯示來檢查刀具與工件是否會出現碰撞和模擬出來的圖形是否和零件圖紙一致。通過現場操作，學生可以進一步熟悉數控車床面板各功能鍵的作用。
同時，學生可以熟悉數控機床的日常維護。數控機床進行日常維護和保養內容的講解時，可以對現有的機床維護操作示范給學生看，并對每個日常維護和保養的細節進行詳細的講解。
合理利用實訓車間進行教學，提供給學生動手操作的條件，使學生有感官的認識，從而對本門課產生濃厚的學習興趣。
2 分組討論課堂教學內容
對于《數控加工工藝設計》內容的教學時可以分組討論課堂教學內容。具體教學過程如下：首先，詳細講解零件圖的數控加工工藝分析過程，并舉例說明；然后給出一組輪廓相似尺寸不一的零件圖，將學生分成幾個小組，再要求各組分別進行討論零件圖的數控加工工藝過程，每組一張零件圖，給定時間討論工藝內容（包括工序劃分，最佳路線選擇等等），由每組推薦一位同學進行總陳述，到講臺當小老師進行講解，最后根據學生講解的情況進行必要的分析和補充。
此法可以使學生對自己所作答的情況有所了解，發現自己的不足，并及時得到糾正。這樣即可以滿足學生自我表現的愿望，形成互動學習，引導學生積極投入討論中，增加學生學習的欲望，同時使學生對所學內容加深了印象，不再犯同樣的錯誤。
3 運用學生間的幫帶學習
在《數控車床簡單編程》和《數控銑床、加工中心的簡單編程》的教學過程中，運用學生之間的幫帶學習可以起到良好的作用。
在學習編程的過程中，由于學生的領悟力存在一定的差異，有的學生接受能力較強，對于編程所需的基本指令能夠較快的理解，故而能較快的對簡單的零件進行編程，有的學生接受能力較差，為了使全班同學都能盡量同步學好，采用同學之間的幫帶作用，讓學得快的同學盡力幫助學得慢的同學，從而達到較為良好的學習效果，也可以促進同學之間的交流。
4 應用宇龍仿真軟件進行教學
為了使學生對所學的編程知識能有更深的印象，編程部分的課程可以借助宇龍仿真軟件輔助講解。應用宇龍仿真軟件，學生可以模擬機床編程操作，從而熟悉仿真機床的操作面板，能建立工件坐標系的方法，能選擇刀具幾何角度、設置刀偏及刀補。同時，通過數控仿真軟件進行程序錄入，對刀，仿真加工出零件，并檢測所加工的工件的各部位尺寸，驗證所編的數控程序的正確性，加深學生對編程知識的理解。
由于仿真操作過程與實際操作過程基本一致，如果通過仿真軟件的檢驗得到已經正確程序，到車間實訓時就可以大大提高效率，減少設備的占用時間，而且由于所加工零件的程序已在仿真軟件模擬加工過，所以可以極大的降低出錯率；這樣可以做到有限的設備，最大的容納度，使所有學生都能得到較好的訓練效果。
此外，由于本校沒有數控銑床和加工中心等機械設備，所以針對數控銑床和加工中心的零件編程加工，也可以在仿真軟件上進行。利用仿真軟件給學生講解數控銑床和加工中心機床的操作過程，由學生把寫好的程序輸入軟件進行仿真加工，從而學生對數控銑床和加工中心的操作有一定的認識。
5 利用多媒體技術
由于本校沒有電火花線切割和電火花成形加工設備，而宇龍仿真軟件也無法實現，為了使學生對電火花加工有一定的了解，此部分的內容可以利用教材所配套的光盤在多媒體教室進行教學。光盤中錄有電火花線切割和電火花成形加工的加工過程短片，利用光盤中的短片進行理論知識的講解，學生對本章內容能有較為深刻的印象。
6 應用CAXA軟件
在現代化生產中，自動編程在數控機床的使用中發揮著很大的作用，所以有必要讓學生了解自動編程。自動編程所使用的軟件主要有、MasterCAM，PRO/E、UG等軟件，MasterCAM、PRO/E和UG主要是三維造型及編程，對于中級數控專業的同學來說，學會有一定的困難，CAXA軟件主要是二維造型及自動生成程序，相對易于接受，在本課程內主要介紹CAXA數控車自動編程。
應用CAXA軟件進行自動編程時，首先應先進行零件造型；接著，進行加工工藝分析，工序劃分，選擇合適的刀具，設置相應的切削參數，確定加工路線和刀具軌跡；然后就可以自動生成程序，并可以自動進行軌跡仿真，觀察刀具走刀路線及是否存在干涉及過切現象，完成模擬加工；最后，為適應本校數控機床的要求，對部分程序適當修改，從而得到滿足實際機床加工的程序。
利用CAXA數控車軟件自動編程得到的非圓曲線比用手工宏程序編程得到的輪廓表面好，零件加工精度更高，加工質量更好，而且可以避免復雜的數學計算，降低出錯率，提高零件的加工效率。
為了學生能及時掌握所學的知識，本課程還配套有一本練習冊。每講完一個章節時，要求學生獨立完成練習冊作業，并進行講評，從而達到較為良好的輔助效果，使學生能夠及時回顧所學的內容，扎實掌握所學內容。
7 結束語
通過各種教學方法和教學手段的交替應用，充分調動學生學習的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。當然，對于數控加工基礎課程的教學還有很多方法值得我們去探究，作為技工教育工作者，既要不斷的鉆研學術，也要在實際教學中靈活應用，從而使理論與實踐緊密結合，達到良好的教學效果。
參考文獻
數控機床
課程體系
論文摘要:本文根據當前社會需隸的數控人才所需的知識結構，對機械制造及自動化專業“金屬切削機床與數控機慶.課程的教學內容進行了重組和優化，構建了理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”的人才培養模式，通過采用專職教師與兼職教師相結合，來改變師資隊伍的結構.
1前言
數控技術是制造業實現自動化，柔性化、集成化生產的基礎.數控技術的應用是提高制造業的產品質里和勞動生產率必不可少的重要手段;加人世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力.中國制造業開始廣泛使用先進的數控技術。這迫切需要既能利用計算機進行機械產品的輔助設計，又能應用數控技術進行制造的人才，作為培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才的機械設計制造及其自動化專業如何適應發展的需要，根據社會對數控技術人才的需求進行余屬切削機床與數控機床課程的教學改革，這是我們必須要深入研究的問題。
z數控人才的需求和知識結構
當前社會需求的數控人才主要有三種類型:,>0藍領層”數控技術人才:承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，z>0灰領層’數控技術人才:承擔數控編程的工藝員和數控機床維護、維修人員;3)“金領層，數控技術人才:具備井精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護維修所需要的繪合知識，積累了大量實際經驗，知識面廣。133229.COm這三種類型的數控人才所要求的知識結構也各不相同，“藍領型.:以傳統的機械制造技術為墓礎，掌握“數控機床原理及應用基礎’和“數控加工編程技術’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領型編程工藝員，:應具有良好的數學基礎，熟悉產品的三維設計，產品的加工工藝:“灰領型維修人員，:以機、電、光和液(氣)控制技術為基礎，掌握數控機床維護與維修的技術和技能。“金領型”:有較扎實的專業基礎，較全面地掌握數控設備的相關原理與技術，具備數控設備研制與開發能力，掌握網絡技術，有較高的外語水平。
3構建與社會需求相適應的寬口徑課程體系
根據“金屬切削機床與數控機床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發，對教學內容進行了重組和優化。課程采取理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”模式.
(1)通用機床突出重點，貫徹少而精的原則
通用機床部分，我們重點講授車床、銑床和滾齒機的傳動原理，傳動系統的分析和主要結構.磨床和其它類型通用機床部分通過布置思考題，讓學生自學然后通過課堂討論，使學生弄清磨床和其它類型通用機床與車床、鐵床和滾齒機在結構上的主要差別，進而熟悉通用機房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機床的維護，維修和產品的開發奠定一定的基礎。
(z)數控機床突出實踐性
在數控機床理論教學中不過于強調系統性和完整性，重在其應用。簡要地講述數控機床的基本組成及其工作原理，介紹數控機床主傳動系統、進給傳動系統典型結構及附件，著重講述數控加工工藝設計，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機床的手工編程技術及其操作，采用多煤體或錄像進行教學，最大限度的展示生產一線的環境，將數控機床圖片、所使用的刀具圖片，機床附件、加工過程等展示給學生，將抽象的枯燥的概念和技術要領用形象生動的過程模擬來表現，使課堂教學更加生動和形象，便于學生理解和掌握所學的知識。
為了培養學生對數控設備的檢修、調試、故隆分析能力和數控加工現場解決問題的能力，將數控機床的安裝、調試、保養與維修作為一個專題來學習，借助大盤現實案例教學來闡述常見故障產生的原因及排除方法，或采用現場教學等靈活的方式進行。
(3)課程設計，加強綜合性
課程設計是理論教學中重要的一個實踐性環節，其目的是對所學知識的一個概括和應用，是對學生各個方面能力的一個綜合評價，為了真正使同學們具備編制數控機床加工工藝規程的能力;具備選擇工藝參數、編制數控機床加工程序的能力，具備操縱、調試和維護數控機床的能力，我們要求學生利用一周時間先進行程序編制工作，然后上機操作，親自進行程序的輸入，調試、運行，把課堂學習的知識在模書墩作軟件上加以驗證，使實際操作能力得到鍛煉和提高。課程設計完成后要求每人上交一份總結報告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點+工裝十切削用量)、數控程序清單及設計心得等內容。
(4)依托職業學校資源，加強實訓教學
工科專業學生理應姓“工’，應面向工程，面向生產，面向經濟建設實際，因此，所培養的人除了具備應有的專業知識外，還必須具備應有的實踐能力包括必要的操作技能，既生產技能與實驗技能，這是工科專業學生所必需的工程素質。而實踐教學及基地建設往往對硬件設施和軟件條件提出嚴格要求，受財力、人力等辦學條件方面的限制，機械制造及自動化專業數控硬件設施和軟件條件一般比高職數控專業相對要薄弱一些，我們充分利用職業學校資源進行實踐教學.通過與安徽省蚌埠市機械高級技工學校合作，做到資源共享，開展實訓教學。各訓練項目按照相應的職業資格標準實施，通過考核評定成績，實訓教學結束時組織學生參與加勞動與社會保障部門組織的考核，取得相應的職業資格證書，同時取得相應的課程成績和學分。
數控機床
課程體系
論文摘要:本文根據當前社會需隸的數控人才所需的知識結構，對機械制造及自動化專業“金屬切削機床與數控機慶.課程的教學內容進行了重組和優化，構建了理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”的人才培養模式，通過采用專職教師與兼職教師相結合，來改變師資隊伍的結構.
1前言
數控技術是制造業實現自動化，柔性化、集成化生產的基礎.數控技術的應用是提高制造業的產品質里和勞動生產率必不可少的重要手段;加人世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力.中國制造業開始廣泛使用先進的數控技術。這迫切需要既能利用計算機進行機械產品的輔助設計，又能應用數控技術進行制造的人才，作為培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才的機械設計制造及其自動化專業如何適應發展的需要，根據社會對數控技術人才的需求進行余屬切削機床與數控機床課程的教學改革，這是我們必須要深入研究的問題。
z數控人才的需求和知識結構
當前社會需求的數控人才主要有三種類型:，>0藍領層”數控技術人才:承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，z>0灰領層’數控技術人才:承擔數控編程的工藝員和數控機床維護、維修人員;3)“金領層，數控技術人才:具備井精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護維修所需要的繪合知識，積累了大量實際經驗，知識面廣。這三種類型的數控人才所要求的知識結構也各不相同，“藍領型.:以傳統的機械制造技術為墓礎，掌握“數控機床原理及應用基礎’和“數控加工編程技術’，掌握"CAD/CAM’軟件.‘灰領型編程工藝員，:應具有良好的數學基礎，熟悉產品的三維設計，產品的加工工藝:“灰領型維修人員，:以機、電、光和液(氣)控制技術為基礎，掌握數控機床維護與維修的技術和技能。“金領型”:有較扎實的專業基礎，較全面地掌握數控設備的相關原理與技術，具備數控設備研制與開發能力，掌握網絡技術，有較高的外語水平。
3構建與社會需求相適應的寬口徑課程體系
根據“金屬切削機床與數控機床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發，對教學內容進行了重組和優化。課程采取理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”模式.
(1)
通用機床突出重點，貫徹少而精的原則
通用機床部分，我們重點講授車床、銑床和滾齒機的傳動原理，傳動系統的分析和主要結構.磨床和其它類型通用機床部分通過布置思考題，讓學生自學然后通過課堂討論，使學生弄清磨床和其它類型通用機床與車床、鐵床和滾齒機在結構上的主要差別，進而熟悉通用機房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機床的維護，維修和產品的開發奠定一定的基礎。
(z)數控機床突出實踐性
在數控機床理論教學中不過于強調系統性和完整性，重在其應用。簡要地講述數控機床的基本組成及其工作原理，介紹數控機床主傳動系統、進給傳動系統典型結構及附件，著重講述數控加工工藝設計，CNC車床及其車削中心、CNC鉸鐵床及其加工中心，CNC線切割機床的手工編程技術及其操作，采用多煤體或錄像進行教學，最大限度的展示生產一線的環境，將數控機床圖片、所使用的刀具圖片，機床附件、加工過程等展示給學生，將抽象的枯燥的概念和技術要領用形象生動的過程模擬來表現，使課堂教學更加生動和形象，便于學生理解和掌握所學的知識。 為了培養學生對數控設備的檢修、調試、故隆分析能力和數控加工現場解決問題的能力，將數控機床的安裝、調試、保養與維修作為一個專題來學習，借助大盤現實案例教學來闡述常見故障產生的原因及排除方法，或采用現場教學等靈活的方式進行。
(3)課程設計，加強綜合性
課程設計是理論教學中重要的一個實踐性環節，其目的是對所學知識的一個概括和應用，是對學生各個方面能力的一個綜合評價，為了真正使同學們具備編制數控機床加工工藝規程的能力;具備選擇工藝參數、編制數控機床加工程序的能力，具備操縱、調試和維護數控機床的能力，我們要求學生利用一周時間先進行程序編制工作，然后上機操作，親自進行程序的輸入，調試、運行，把課堂學習的知識在模書墩作軟件上加以驗證，使實際操作能力得到鍛煉和提高。課程設計完成后要求每人上交一份總結報告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點+工裝十切削用量)、數控程序清單及設計心得等內容。
(4)依托職業學校資源，加強實訓教學
工科專業學生理應姓“工’，應面向工程，面向生產，面向經濟建設實際，因此，所培養的人除了具備應有的專業知識外，還必須具備應有的實踐能力包括必要的操作技能，既生產技能與實驗技能，這是工科專業學生所必需的工程素質。而實踐教學及基地建設往往對硬件設施和軟件條件提出嚴格要求，受財力、人力等辦學條件方面的限制，機械制造及自動化專業數控硬件設施和軟件條件一般比高職數控專業相對要薄弱一些，我們充分利用職業學校資源進行實踐教學.通過與安徽省蚌埠市機械高級技工學校合作，做到資源共享，開展實訓教學。各訓練項目按照相應的職業資格標準實施，通過考核評定成績，實訓教學結束時組織學生參與加勞動與社會保障部門組織的考核，取得相應的職業資格證書，同時取得相應的課程成績和學分。
[關鍵詞]:數控技術 教學改革 人才
一、數控專業人才的就業形勢
據報道，我國要達到“十五”目標，達到15％的數控化，還需要約70萬臺數控機床，所缺數控機床的人才短缺達100萬。因此，數控方面的人才肯定有著穩定的需求量。而借助國外的發展經驗來看，當進入產業布局、產品結構調整時期，與產業結構高度化匹配、培養相當數量的具有高等文化水平的職業人才，成為迫切要求。而對于數控加工專業，不僅要求從業人員有過硬的實踐能力，更要掌握系統而扎實的機加理論知識。我國迫切需要大量的從研究開發到使用維修的各個層次的數控技術人才。
二、對數控技術人才的分類
1.金領層(數控通才)
金領人才的要求是：精通數控編程員、數控操作技工和數控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面廣，能自行完成數控系統的選型、數控機床機械結構設計和電氣系統的設計、安裝、調試和維修，獨立完成機床的數控化改造，并且適合于擔任企業的技術負責人或機床廠數控機床產品開發的機電設計主管。
2.灰領層
（1）數控編程員：掌握數控加工工藝知識和數控機床的操作，掌握復雜模具的設計和制造專業知識，熟練掌握二維CAD／CAM軟件如UG、ProE等，熟練掌握數控手工和自動編程技術。
（2）數控機床維護人員：熟悉各種數控系統的特點、軟硬件結構，掌握數控機床的操作與編程，能進行PLC和參數設置。清楚數控機床的機械結構和機電聯調。精通數控機床的機械和電氣維修。適合作為工廠設備處工程技術人員。
3.藍領層
數控機床操作技工：精通機械加工和數控加工，工藝知識，熟練掌握數控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數控機床的簡單維修。
三、高職數控人才培養中存在的問題
高職院校要培養德智體全面發展，面向生產一線的數控技術人才，從事數控加工、數控一般編程，數控設備安裝、調試、維修和數控加工技術管理的中高維修應用專門人才。數控專業的學生應具備下列基本能力：（1）數控機床的操作能力；（2）數控一般編程能力；（3）數控設備的安裝、調試、維修能力。還應具備下列專業綜合能力：（1）普通機床的使用能力；（2）數控加工工藝編制能力；（3）計算機操作及應有能力；（4）CAD/CAM等軟件的使用能力；（5）數控專業外語的使用能力，同時應具備相應的職業道德素質、文化素質和身心素質。
目前，我國通過對畢業生的信息反饋及用人單位的調查，了解到數控專業教學中存在一些問題，如理論教學過于強調系統性和完整性，忽視了其應用；實踐教學中缺乏對數控設備的檢修、調試、故障分析能力和數控加工現場解決問題的能力等的培養。目前培養的數控人才普遍存在以下幾個方面的不足：（1）對本專業的基礎知識不夠扎實，如缺乏工藝意識，工藝知識欠缺，數控加工只停留在理論上；（2）對本專業的專業知識與技能不精，針對性不強，如數控加工專業，不能很熟練地、正確地操作典型數控設備，要進行舉一反三就更加困難；（3）對本專業的新知識、新技能掌握不夠，如對ProE軟件的應用不夠了解，缺乏高速切削技術概念。
四、加強數控專業教學改革的建議
針對以上各類數控人才需求的狀況，迫切需要我們對現時的數控專業教學內容、課程體系進行改革，提高數控行業的整體素質。主要應做好以下幾方面的工作：
1.構建以培養數控技術應用能力為主線的課程體系，突出實踐性。一方面，對傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的教學內容按“必需、夠用”的原則進行綜合整合；另一方面，減少理論教學課時，增加習題課、討論課、現場課教學。通過開設綜合實驗課，加強學生實踐動手能力，突出應用性、實用性，以提高學生對新工藝、新方法的適應能力、分析實際問題和解決實際問題的能力。
2.實行雙證書制。通過參加職業技能鑒定的培訓和考證，既可拿到就業的“敲門磚”，又可以把理論知識同實踐很好地結合起來，全面提高專業知識與技能。
3.建立產學結合的教學基地。建立以校內實訓中心為基地、產學研相結合的實踐教學體系，充分發揮產學結合、校企合作在人才培養中的作用。
4.加強“雙師型”師資隊伍建設。師資隊伍的教育、學術水平，直接關系到所培養學生的質量。必須建立一支精干的具有較強的應用能力、技術開發能力和科學技術水平的穩定的雙師型隊伍。除加大高學歷、高職稱教師引進的力度外，更應注意從生產一線聘請一些有實踐經驗的高級工程技術人員參與教學工作。
針對教師隊伍建設提出以下建議：（1）對參與教改的老師進行培訓。基礎課教師應了解專業，掌握基礎理論在專業實際問題中的應用；技術基礎課理論和專業課教師應熟悉專業、熟悉生產、掌握專業發展前沿的信息，具有較強的實踐動手能力和科技開發能力。應該鼓勵教師攻讀定向和在職研究生。（2）確定專業學術帶頭人和學術骨干，著力培養中青年骨干教師。（3）加強“雙師型”隊伍的建設。要求教師既能上理論課又能上實驗（訓）課。對老師來源一方面可以選派出教師參加工程實踐，推運專業教師在工程中從事生產、管理和技術工作，切實提高教師的工程實踐能力；另一方可以聘請有實踐經驗的工程師促進雙師隊伍形成。
數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段；數控機床是國防工業現代化的重要戰略裝備。數控專業教學，就是要以提高新時代具有高素質的數控技術應用性人才培養質量為目標，以探索數控技術應用專業高職教育模式為主題，以改革教育思想觀念為先導，以課程體系、教學內容和教學方法手段改革為核心，以培養數控機床的操作、編程、維護和技術管理等方面的中高級應用型人才為宗旨，以實踐教學和理論教學有機結合、相互依存、相互促進為特點，以校企緊密結合所建立的共享、雙贏的機制為人才培養途徑。
參考文獻：
[1]王海根，程國標，方珠芳.數控加工技術課程實踐教學的探索[J].桂林航天工業高等專科學校學報,2008,(2).
關鍵詞：中職;數控車工;實訓教學;策略
長期以來，針對中職數控車工實訓教學的策略研究并不多，即使開展一些相關的研究其實效性也不強，因此，本文以中職數控車工實訓教學的策略為視角，對相關的問題進行了探討。
一、精心設計教學，培養良好的職業素質
在中職數控車工實訓教學的實施過程中，要提升實訓教學的效率，就要求教師在教學中精心設計教學的環節與內容。在教學的設計中，教師要盡可能地設計一些基礎知識的學習環節，這是開展好中職數控車工實訓教學的基礎。在這一部分的教學實施中，教師可以采取播放多媒體視頻的方式，讓學生充分了解數控機床的先進性、廣泛的應用性以及與普通機床相比較數控機床自身所具有的優勢等，以多媒體視頻的播放讓學生對數控機床有了一個感性的認知，這樣的教學設計可以極大地調動起學生學習數控機床技術的積極性與主動性;除此之外，教師在其他具體的教學環節中，也要根據教學的實際情況以及學生的實際需要精心設計教學活動，這對于教學效率的提升是非常必要的。例如，在學習“數控車削編程與技能訓練”時，這一教材有其自身的優勢，這一教材涵蓋的內容比較廣泛，并且實用性也非常強，理論與實踐結合得比較緊密，其大多的內容安排都是與課題相對應的，為了讓教學的實施條理性更強，在教學的實施過程中，教師首先要依據現有的教學內容確立實習的教學目標，與此同時也要加強理論的教學，要以零件的圖樣基礎對圖樣進行深入細致的分析，并且在教學的具體實施中，要對教學的重點與難點了然于胸;再者，在教學中還要設計工藝分析的教學環節與數值計算的教學環節，并且在實訓教學的教學設計中，教師還要重視提升學生安全生產的意識，設計安全實踐的教學環節，讓學生在思想深處充分認識到安全生產的重要性，掌握安全生產的技能與技巧，讓他們通過對數控機床性能的深入了解以及良好生產習慣的養成，培養良好的職業素質。
二、以數控仿真系統創設虛擬環境
數控加工仿真系統與數控機床系統相比較有其自身的優勢，在學生的實訓中發揮著重要的作用，數控加工仿真系統的面板以及按鍵與真實的數控機床沒有差別，其最大的好處就是在使用的過程中不存在安全的問題。運用這一系統，學生在實訓過程中可以大膽地嘗試，而不用擔心出現意外，這對于實訓工作的高效實施具有重要的作用。分析數控加工仿真系統具備的優勢主要有以下兩個方面：（1）應用數控加工仿真系統可以實現與真實情況相一致的模擬演示效果，學生在應用這一系統時，可以根據相關的標準要求進行實效性的模擬演示，這樣的模擬演示可以幫助學生大大地提升實訓的效果;（2）這一系統具有程序自診斷的功能，學生可以通過這一功能對自己編制的程序進行自動檢測，可以通過檢測發現自己出現的錯誤，并進一步找到錯誤出現的原因，與此同時，還可以運用這一系統展開三維測量，這是在真實的數控機床設備上無法實現的功能。從上述的分析我們可以知道，運用數控仿真系統，創設虛擬的實訓環境，不僅可以實現與真實的機床實訓一樣的訓練效果，還可以讓學生在學習相關知識的基礎上進一步培養學生的實踐能力、創新能力、思維能力，同時也能激發學生實訓的積極性與主動性，培養學習的興趣，鍛煉學生勇于實踐的勇氣，增強他們實訓的自信心，這對于數控車工實訓教學的開展具有重要的促進作用。
三、要充分重視實訓教學活動的合理開展
數控機床的種類繁多，每一種數控機床其結構、功能都存在很大的差別，尤其是操作系統，不同種類的數控機床其操作系統變化也比較大，控制面板差異顯著，輔助功能也大不相同，因此，在實訓過程中教師要盡量讓學生對不同數控機床的結構與功能有一個全面的了解，在此基礎上教師再開展教學活動便可以收到事半功倍的效果。例如，在學生充分認識了數控機床的功能與基礎知識的情況下，教師可以給學生一些圓弧等模型零件的加工程序，在教師的引領下，學生按照要求逐步學會輸入，這樣的教學更加合理，讓學生在掌握數控機床功能的同時，也對操作流程有了一個清晰的認識。通過分析我們可知，要充分重視實訓教學活動的合理開展，可以促進中職數控車工實訓教學效率的有效提升。
中職數控車工實訓教學的有效開展對促進相關專業中職生職業素質的提升具有重要的作用，但是現階段的中職數控車工實訓教學的實施并不盡如人意，因此，本文提出一些實效性的中職數控車工實訓教學策略是非常必要的。
