時間：2023-08-30 16:31:40
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一、情理并舉，感化學生
要做好學生的德育工作，先要了解學生的心理，把握其心理特點。人們常說思想教育工作要“對癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”。特別是教育學困生時，不僅要針對學困生的缺點、錯誤，還要根據學困生的心理特點，采取恰當的教育方法。第一，要以情感人。就是要從感情上親近學困生，解除他們的心理隔閡，平時多和他們接觸，如在一起打籃球、踢足球等。還要多和他們談心，萬萬不可只有批評他們時才找他們談話，以免讓他們養成“老師找準沒有好事”的心理慣性，并由此而產生抵觸情緒。他們越是感受到集體的溫暖和老師的愛護，也就越容易接受教育。第二，做到曉之以理，注意批評的方式和分寸。做學生的德育工作，特別是要采用批評的方式時，本身要抱著真誠的態度，要講究方式方法，注意場合，考慮被批評者的接受程度，切忌急躁。筆者班上曾有一個學生有抽煙的不良習慣，并且屢教不改，有一次他公然在宿舍抽煙時被筆者發現，筆者只是平靜地讓他跟筆者來到灶臺旁邊，然后指著白紙上的污漬對他說：“你長年被煙熏黑了的肺有這么容易被清潔嗎？”從他錯愕的神情中，筆者看出他接受了筆者的意見。此后一年，直到現在，他再也沒有抽過煙了。
二、采用激勵手段，促使學生進步
許多班主任都會制定各種獎勵制度，因為它是搞好班級工作的重要手段。筆者在班上不但定時對三好學生、優秀干部、積極分子進行評定和獎勵，而且還專門針對較為后進的學生設定一些不定時的流動獎勵，但凡學業稍有進步的；某天在某項文體活動中為班級爭了榮譽的；在生活上幫助同學的或做了其他好事的，筆者皆會鄭重其事予以獎勵。這樣做的好處在于讓人人均有機會獲獎，特別是對于后進生而言，讓他們感到只要努力了就會有獲獎的機會，有利于文體方面有特長的學生發揮特長，還有利于樹立他們崇高的思想品德。學生特別是后進生體驗到獲得成功的喜悅之后，必定想獲得第二次獎勵。又如在教學九年級第八單元時，筆者給學生講述了“汶川”地震和北京奧運會時，志愿者在其中所起的作用，筆者還告訴他們在國外志愿者又叫義工，他們在周末或工作之余都去做義工，并且作為學生升學的一個重要考核條件。這樣既擴大了學生的見識，同時又給學生灌輸了關心他人和助人為樂的思想。
三、以德育主導課堂教學
中學英語是基礎教育中的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，在英語課堂上對學生進行德育教育是很重要的。因此，英語課堂上筆者常常把語言知識和思想品德教育有機地結合起來，在教學的過程中不忘記育人。例如在教學八年級第八單元時，筆者先讓學生看圖討論：“假如圖畫中的那家人是你的鄰居，他們在家里踢足球，午夜時放開嗓門大喊大叫，還把收音機的聲音開到最大，你怎樣看待這些行為？”很多學生表示生氣、憤怒。然后筆者把話題遷移到學生身上：“一些同學在晚自習時吵鬧應不應該？”學生們紛紛發言，并指責了那些愛吵鬧的同學，那些愛吵鬧的學生也感到了羞愧，并向同學們道歉，表示今后一定改正。最后筆者得出結論：假如一味地說教，教師的英語課就會走樣變味了，英語課堂上的德育教育要做到春風化雨，潤物無聲的程度，這點不可不慎。
四、選定專題，開展班會活動
一、當前中學生思想現狀及成因
近年來，青少年思想狀況十分復雜，并且誘發了一些社會問題，這很值得我們深思。一是違法犯罪呈現上升趨勢。一些地方接二連三發生的青少年暴力案件令人觸目驚心。二是新的“讀書無用論”思想值得我們關注。據調查，一些學生上課不注意聽講，不愛學習、不想學習，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認為只要有錢便可有了一切。三是日常行為引人深思。在校園里，一些學生我行我素、臟話隨口而出、愛好奇裝異服等。縱觀造成這些現狀的原因，是多方面的，諸如社會現狀的影響、一些家庭對孩子的溺愛、父母外出打工造成“留守兒童”缺乏管教、影視音像垃圾及虛擬網絡文化的影響等。
二、做好中學生德育工作的必要性
縱觀當代青少年學生身上出現的諸多問題和面臨的諸多挑戰，值得我們高度重視。他們做出的種種舉動令人堪憂，應引起廣大教育工作者的關注和思考，無論是學校、家庭，還是整個社會都有責任去關心他們的健康成長。因此，學校要通過卓有成效的德育工作，幫助廣大學生樹立科學的價值觀，全面正確地認識自己、他人和社會，進而在全社會的共同努力下促使他們健康成長。
三、做好新形勢下中學生德育的措施
一是加強思想道德教育。道德教育是學校德育工作的重點，要經常教育學生做人首先要講道德。教育學生講道德，主要是對他們進行社會公德、家庭美德和初步的職業道德教育，具體實施中即堅持“五愛”，學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》。在教育過程中，教師首先要率先做到“以身作則，以身示范”，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己首先不做。同時，要以自己的人格魅力和崇高的精神去影響學生，讓學生通過耳濡目染，最終產生潛移默化的影響，自覺養成正確的行為習慣；二是抓好心理健康教育。引導學生搞好心理健康，十分重要，必須引起我們高度重視。處于青春期的中學生，具有情緒不夠穩定、意志不夠堅強、性格不夠定型，以及容易受外界因素影響的特點，所以教師在進行心理健康教育時，要培養學生的交往能力，培養他們的情感、穩定的情緒、較強的自制力和良好的社會適應能力；三是加強個性發展教育。個性發展教育是促進中學生全面發展的重要內容。對中學生而言，主要是進行高尚的意志品格和正確的審美情趣的培養，幫助他們仔細分辨形形的影視作品、音像制品、網絡文化以及廣告宣傳等，通過對復雜社會現象的透視和“揚棄”，培養他們逐步形成健康的審美觀、道德觀和人生觀。
在學校教育環節中，教師是非常關鍵的教育元素，其能所體現出的教育作用不單單是在學科教學中，更體現在德育教育中。從班主任角度出發，其可以通過在日常學習生活中來進行德育教育，從任課教師角度出發，起可以通過學科教學來實現德育滲透。在德育教育過程中，教師要注重做好系列教育，以幫助學生樹立正確、全面的道德品質。系列性德育教育內容包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、道德品質教育、勞動觀念教育等等，這一系列的教育不僅是德育教育的基礎，更是幫助學生養成良好道德品質的前提。在德育教育的具體形式上，教師可以借助“黨的生日”、“建軍節”、“國慶節”等特殊紀念日來組織學生進行德育教育活動，例如演講、紅歌演唱、知識競賽等等。因為初中教育階段，學生對于教師具有非常高的依賴性，因此在德育教育方面，除了基礎德育教育外，教師還可以通過發揮自己的道德品質模范作用，來感染和引導學生，幫助他們樹立正確的道德品質。
二、發揮課堂作用，實現德育滲透
課堂是學生學習知識的主要基地，任課教師在進行學科教學時，可以通過德育內容與學科內容之間的聯系來發揮出課堂教育在德育教育中的作用，實現德育滲透。例如在初中語文課文中《人民百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》以及《孟子》兩章都是非常好的德育滲透內容，其對于學生的愛國主義精神以及道德品質教育都具有重要意義。再比如初中歷史學科內容當中的《中華民族的》、《民族團結與統一》等內容也都是非常好的德育滲透教育內容，其對學生的愛國主義精神具有重要意義。除此之外，數學、物理、化學等學科也都具有培養學生實事求是、實踐探真知的思想意識，這些也是德育教育中的重要內容。
三、構建良好環境，營造德育氛圍
德育作為品德教育的一種方式，其在基于品德這一抽象概念的基礎上并不具有具象性，這在一定程度上決定了德育教育的復雜性的無形性，也正因如此其沒有辦法形成一個系統性教育學科。針對德育教育的無形性特點，學校教育環境這一無形性客觀條件會對德育教育提供一定的幫助。在實際教學過程中，學校可以通過構建良好的德育環境來完成德育教育，實現對學生的道德品質培養。例如可以定期在校宣傳欄上開展愛國主義教育內容，開展以班級為單位的愛國主義板報評比，或者在植樹節組織學生進行植樹，在學雷鋒紀念日組織學生做好人好事，并建立志愿者協會長期性的去到敬老院當中做志愿者，為爺爺奶奶們服務等等。這些事情看上去雖小，但想要真正的做下去并非易事，學校開展上述活動不僅能夠幫助學生養成良好的道德素質，還可以培養他們樂于助人、尊老愛幼的優良品質，為學生良好個人品質的建立打好基礎。
四、實現德育創新，開展網絡教育
在信息技術發展背景下，現代教育已經離不開網絡。對于德育教育來說，互聯網是一把‘雙刃劍’，需要教師予以正確的把握和控制，來發揮出網絡在德育教育中的優勢，為學生的德育教育提供支持。在實際教育過程中，學校可以通過建立校園網站，開設德育教育專欄的方式，通過制作一些思想性好、趣味性高、適應性廣的多媒體德育軟件來有效增強德育教育對學生的吸引與感染。例如“愛國主義電影板塊”就是非常好的一種方式，學生可以通過登錄校園網，隨時隨地查看《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》、《雞毛信》等愛國主義教育電影，在豐富學生課余生活的同時，實現對學生的德育教育，在潛移默化中完成德育教育工作，實現德育教育目標。
五、注重心理教育，實現德育目標
對于正值青春期的初中生而言，注重心理教育是非常重要的德育教育內容。針對初中生的這一特點，學校可以在學校中開展心理咨詢室，定期對學生進行心理健康教育，開展心理健康測試等方式，來保證學生的心理健康，實現德育教育目標。從初中教育發展來看，開展心理咨詢室是德育教育的一項新舉措，但其對于學生的心理發展影響至關重要，對于一個優秀的學生來說，正確的思想價值觀念與良好的心理素質是必不可少的，而這些恰恰都是德育教育當中的基本內容，因此學校十分有必要開展‘心理咨詢室’這一德育教育模式，幫助學生在樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的同時，實現德育教育目標。
六、總結
關鍵詞：初中德育 加強 素養
一、情：溝通情感，激勵進取，共創和諧的教育氛圍
溝通從心開始。情感教育是實現教育管理者與被管理者心靈溝通的橋梁與媒介。德國卡塞爾大學學者研究表明：人們在工作中遇到的矛盾與難題僅靠分析有時并不能得到解決，而是更多地需要通過交流感情，設身處地為他人著想和理解對方等方式來處理。誰能更好地理解他人的情感，誰就能在工作和生活中具有更強的適應能力。可見情感溝通的重要性。學生的內心情感世界是豐富的，也是復雜的，教師在一定程度上把握住學生的情感是做好德育管理工作的關鍵。“親其師而信其道”，“善用兵者，攻心為上，攻城為下。”教師只有用自己的真心、誠心與愛心去呵護學生，樹立師生人格上的平等觀，達到教育氛圍和諧性，才能為德育管理工作奠定良好的基礎。這要求教師：1、研究學生，關注學生情感。一個人的內心世界總會通過各種不同的情感變化表現出來。教師在工作實踐中必須做個細致的有心人，及時準確地把握學生、了解學生思想行為的真實動態，把握學生情感。2、尊重學生人格，尊重學生情感教與學的矛盾是教育過程中的主要矛盾。盡管這對矛盾的雙方在教學過程中的地位與作用有所不同，但二者在人格上是平等的。人格尊嚴是情感的核心，教師只有尊重他們的人格，真正地把學生看成是一個“人”，才能真正地尊重他們的感情；才能意識到他們的內心世界的情感在教育中的作用，區分不同性質的情感對教育不同的反作用；才能注意到學生的情感與其意志、性格等非智力因素間的相互關系，從而找到學生學習、品行差異性的根源。3、鼓勵學生，激起學生情感。進入少年特別是青年時期以后，學生情感的突出變化之一是開始思考人生意義和人生價值問題，這是他們在思想意識上和社會化程序上開始走向成熟的標志之一。這要求教師善于了解發現學生的優點、閃光點。及時利用各種場合和手段恰以當方式予以肯定。注意批評性語言運用的藝術性，娓婉的批評效果往往優于直截了當的批評。
二、點：旁敲側擊，點到為止，起到“點石成金”之功效
“少年心事當拿云。”青少年內心世界是豐富多彩的，變幻莫測的。教師只能在一定條件、一定范圍、一定程序上了解其中一部分的表現，這不利于做好他們的思想工作。更有教師苦口婆心、循循善誘地教育他們，反復抓，抓反復。但時間長了，教師和學生雙方都會感到不耐煩。教師認為這樣的“兩有生”(即學習有困難、品行有障礙的學生)是不識好歹，不可教也；學生認為這樣的教師煩人。在德育教育實踐過程中，我們發現有時恰到好處的一個眼神、手勢、等體態語言往往起到震懾、威懾學生作用。
有時一言不發卻起到“此時無聲勝有聲”的作用。有時簡練、精辟，言簡意賅的一、兩句話卻能達到點擊要害，點石成金之功能。
三、悟：心靈感悟，自覺自省，實現學生自我教育
古人云：“心之官則思矣”。人們對外在事物的反映，知識的接納吸收過程不是機械進行的，是有一個認識、領悟、理解、創新的過程。可見，中國傳統哲學中的“悟”可以在中學德育教育中發揮著十分重要的作用。教師傳授給學生的道德認識和道德判斷，在德育活動過程中的道德情感和言行點化，以及同學之間的相互交往、交流和活動過程中，相互學習、借鑒和影響。受教育者本人都有一個自覺或不自覺主動的對外界信息的感知、理解、接受、內化、外化即感悟的過程，從而在外在言行上作出對我自我“趨利避害”的應答反應。這種“悟”也可以說就是學生對教師所授知識和所提要求的心靈感悟，達到自我校正、自覺自省和自我教育。其過程是：在教師在教育的啟發下，通過學生自己的領悟、漸悟、頓悟到覺悟，從而指導自己不同行為對外界信息作出不同反應和應答。由于“感悟既然是頭腦中對事物的重新組合、選擇和建構，它其實就是創新。”沒有“悟”，就沒有創新；有了“悟”，才可能有創新。”這要求教師給學生一個“悟”的時空。凡事不能也不必要說的太白。德育工作者對某人某事的心理、想法或行為也不必要讓學生摸得一清二楚。讓學生對道德認知、道德判斷、道德情感，言行點化，“先做后學，且緩說破。”留給學生一個感悟的時空和余地。
關鍵詞：中學德育；實效性；優勢
本人認為依托大學文化資源提高中學生德育工作實效性有以下途徑。
一、借力大學文化優勢和場所，構建中學生德育平臺
1.讓中學生了解大學制度文化中的客觀精神，會對中學生個體產生主觀修正和主觀能動性，形成自然人向文化人的轉變
大學制度文化有道德養成功能。大學制度文化隱藏在學校的儀式、人際關系、教育觀念、課程與知識、教學方法和技術、學校管理結構、發展規劃、教育組織形式、目標、傳統與習俗乃至心理氛圍中。把制度文化中的客觀精神轉化為學生個體的主觀精神，形成自然人向文化人轉變的過程。學校的制度文化正是通過隱性課程所具有的認識導向、情感陶冶、行為規范作用，創設一種能喚起學生高尚的情感、激發他們健康成長的文化環境、教育環境、精神氛圍來感化和陶冶學生以致達成深層次育人功能。久而久之，學生就會由一種外在的管制變為一種內心自發的需求，道德品質便逐漸養成。中學校園文化可以與大學制度文化相結合，找到適合中學生的制度文化，為中學生的成人、成長服務。
2.讓中學生重視行為文化，在行為規范中提高中學生的道德素養
大學行為文化有道德養成功能。學生思想品德的形成必須有道德實踐、必須有活動與交往，才能內化成自身的品質。鑒于此，中學生應借力大學注重學生對學校管理的參與，在中學校園內開展參與班級、年級、學校以及各類社團活動的各項工作。“學生參與學校管理”是綜合實踐課程中離學生最近，也是最方便實施的教育教學活動，可以真正使廣大學生成為學校的主體，成為教育教學乃至學校管理的主人，使學校變成師生共同成長的家園和樂園。學校可以放手讓學生學會自我管理，全員參與班級、年級、學校管理。讓學生人人尋找一個崗位，扮演一個角色，承擔一份責任，做到“人人有事做、事事有人做”。為促進學生的自主管理實踐，學校可將學生參與學校管理納入學分評價體系。有條件的學校可以通過成立學校事務“學生協管委員會”，讓部分學生輪流擔任諸如“校長助理”“年級主任助理”或低年級“班導師”等參與學校的管理，讓他們成為學校的小主人。這樣，一方面可以讓學生了解學校對學生成長發展的“良苦用心”，對增強教育效果大有裨益。另一方面，也可以通過學生參與管理增強學生的社會責任意識與民主管理意識。
借力大學學生社團場所，讓中學生觀摩、參與大學的社團活動，也可以將大學生請進中學，與中學生一起開展適合中學生的社團活動。通過學生團體內的交互活動，提高中學生的交往能力，豐富學生的課余生活。在活動中，學生的友情、合作、互助得到增強，進一步激發中學生的人文精神和科學精神，健全心理和人格，從而潛移默化地養成良好的政治品質與道德品質。
二、利用南京高校多、名校多、名人多的優勢，請進來、走進去
1.名人、名師對中學生有強大的說服力、吸引力
邀請大學德育名師，走進中學，談德育觀、人生觀，和中學生互動。德育大家的講解一定更有說服力，更有吸引力。當然，也可以走進大學去聆聽。邀請大學院士、名師，走進中學，做科普講座，談科學精神、人生態度，和中學生互動。大學院士、名師的報告，一定會激發中學生美好的“中國夢”，思考和確立正確成長成才的人生態度。
2.大學特長學生的活動，對中學生有強大的驅動力、吸引力
邀請大學生藝術團、合唱團、高水平運動隊等來中學表演，通過高水平的藝術、體育活動等平臺，使中學生提高品位，培養興趣，增強美育和團隊合作意識。當然，大中學生之間交流、交往，更能拉近彼此的距離，大學生現身說法，中學生更能感同身受，互動的效果會更好。
三、大學物質文化同樣有道德養成功能
通過夏令營、三五個結對子等多種形式，利用節假日，中學生走進大學校園。
1.高校的建筑有追求科學技術的品質，又有包蘊審美性的人文文化品位
走進大學校園，留心大學圖書館、教學樓、實驗室，留心大學廣場中的雕塑等等，這里都表達了一定的審美思想、政治意義與道德感情，都反映出大學的特質。一定對中學生起著鼓舞和鞭策的作用。
2.大學校園的標牌等命名，有潤物、育人等寓意
走進大學校園，留心大學的一草一木，這里都是文化。如，“足下留情，地上留青”――請愛護草坪；“善待自然，就是善待自己”等。這對中學生養成關愛自然、尊重自然價值，培養科學的、可持續的社會經濟發展觀都有難以低估的育化功效。
3.要利用自然情趣的移情效果育化心靈
關鍵詞：初中德育 加強 素養
一、情：溝通情感，激勵進取，共創和諧的教育氛圍
溝通從心開始。情感教育是實現教育管理者與被管理者心靈溝通的橋梁與媒介。德國卡塞爾大學學者研究表明：人們在工作中遇到的矛盾與難題僅靠分析有時并不能得到解決，而是更多地需要通過交流感情，設身處地為他人著想和理解對方等方式來處理。誰能更好地理解他人的情感，誰就能在工作和生活中具有更強的適應能力。可見情感溝通的重要性。學生的內心情感世界是豐富的，也是復雜的，教師在一定程度上把握住學生的情感是做好德育管理工作的關鍵。“親其師而信其道”，“善用兵者，攻心為上，攻城為下。”教師只有用自己的真心、誠心與愛心去呵護學生，樹立師生人格上的平等觀，達到教育氛圍和諧性，才能為德育管理工作奠定良好的基礎。這要求教師：1、研究學生，關注學生情感。一個人的內心世界總會通過各種不同的情感變化表現出來。教師在工作實踐中必須做個細致的有心人，及時準確地把握學生、了解學生思想行為的真實動態，把握學生情感。2、尊重學生人格，尊重學生情感教與學的矛盾是教育過程中的主要矛盾。盡管這對矛盾的雙方在教學過程中的地位與作用有所不同，但二者在人格上是平等的。人格尊嚴是情感的核心，教師只有尊重他們的人格，真正地把學生看成是一個“人”，才能真正地尊重他們的感情；才能意識到他們的內心世界的情感在教育中的作用，區分不同性質的情感對教育不同的反作用；才能注意到學生的情感與其意志、性格等非智力因素間的相互關系，從而找到學生學習、品行差異性的根源。3、鼓勵學生，激起學生情感。進入少年特別是青年時期以后，學生情感的突出變化之一是開始思考人生意義和人生價值問題，這是他們在思想意識上和社會化程序上開始走向成熟的標志之一。這要求教師善于了解發現學生的優點、閃光點。及時利用各種場合和手段恰以當方式予以肯定。注意批評性語言運用的藝術性，娓婉的批評效果往往優于直截了當的批評。
二、點：旁敲側擊，點到為止，起到“點石成金”之功效
“少年心事當拿云。”青少年內心世界是豐富多彩的，變幻莫測的。教師只能在一定條件、一定范圍、一定程序上了解其中一部分的表現，這不利于做好他們的思想工作。更有教師苦口婆心、循循善誘地教育他們，反復抓，抓反復。但時間長了，教師和學生雙方都會感到不耐煩。教師認為這樣的“兩有生”(即學習有困難、品行有障礙的學生)是不識好歹，不可教也；學生認為這樣的教師煩人。在德育教育實踐過程中，我們發現有時恰到好處的一個眼神、手勢、等體態語言往往起到震懾、威懾學生作用。
有時一言不發卻起到“此時無聲勝有聲”的作用。有時簡練、精辟，言簡意賅的一、兩句話卻能達到點擊要害，點石成金之功能。
三、悟：心靈感悟，自覺自省，實現學生自我教育
古人云：“心之官則思矣”。人們對外在事物的反映，知識的接納吸收過程不是機械進行的，是有一個認識、領悟、理解、創新的過程。可見，中國傳統哲學中的“悟”可以在中學德育教育中發揮著十分重要的作用。教師傳授給學生的道德認識和道德判斷，在德育活動過程中的道德情感和言行點化，以及同學之間的相互交往、交流和活動過程中，相互學習、借鑒和影響。受教育者本人都有一個自覺或不自覺主動的對外界信息的感知、理解、接受、內化、外化即感悟的過程，從而在外在言行上作出對我自我“趨利避害”的應答反應。這種“悟”也可以說就是學生對教師所授知識和所提要求的心靈感悟，達到自我校正、自覺自省和自我教育。其過程是：在教師在教育的啟發下，通過學生自己的領悟、漸悟、頓悟到覺悟，從而指導自己不同行為對外界信息作出不同反應和應答。由于“感悟既然是頭腦中對事物的重新組合、選擇和建構，它其實就是創新。”沒有“悟”，就沒有創新；有了“悟”，才可能有創新。”這要求教師給學生一個“悟”的時空。凡事不能也不必要說的太白。德育工作者對某人某事的心理、想法或行為也不必要讓學生摸得一清二楚。讓學生對道德認知、道德判斷、道德情感，言行點化，“先做后學，且緩說破。”留給學生一個感悟的時空和余地。
人往往剛到一個新的環境常常會萌發新的希望，有新的打算，即使是后進生也是如此。只是后進生的舊習慣勢力較強，剛剛萌發的希望未被老師發現，便又淹沒在舊的習慣勢力之中，而給人以不可救藥的錯覺。因此，作為有經驗的班主任，必須重視環境轉換對人的影響。當學生由小學升到中學新的環境時，班主任必須細心觀察學生的一顰一笑、一言一行，善于發現來到新環境時，從心里升騰起來的積極上進的火焰。對此，班主任必須熱情關懷，循循誘導。抓住這最佳教育時機，及時做好轉化工作，多給他們創設表現自己才干的機會。剛入學是中學生活的開始，德育要從學生實際入手，搞好學生行為規范養成教育，幫助他們盡快實現小學生向中學生轉變。還可以放手讓學生自編、自導、自演文藝節目，讓他們自己撰稿、自己設計、自己創辦小報、自己選材、自己命名等一系列活動，班主任定期檢查、總結、給予鼓勵，增強他們的自信心。這樣他們來到新的集體中，看到了自己的長處，第一次感受到從未有過的來自集體家庭的溫暖，于是增強了積極上進的勇氣。
二、新學期伊始的時候
每個學期開始時孩子們都有上勁、進取的心理要求，將之作為改變自己新起點。作為班主任，應及時抓住時機，加以引導、教育，趁熱“打鐵”，及時開展一些有教育意義的活動，如讓每個同學說說新學期計劃，或開展《爭當合格的中學生》等一系列活動。這樣就會有一個好的開端，收到好的效果，從而使學生進一步端正學習方向，為將來做一名合格的中學生，在思想上、成績上做好充分的準備。
三、取得成績的時候
中學生由于年齡和心理特點，當取得成績和進步時容易從心理上得到滿足，往往有驕傲自滿的情緒出現。記得有名同學基本功較好，在學校比賽中獲第一名，同學們比較羨慕，自己也十分高興。沒多長時間，聽同學們反映，該同學放松了學習，有了滿足的心理。我得知后，及時教育，并向他提出了更新、更高的要求。后來，他更加嚴格要求自己，在全校數學競賽中獲得個人二等獎。
四、學生犯錯誤的時候
一個學生一生不可能不犯錯誤，即使身上染有種種不良惡習，他也有想轉變自己的愿望。作為教師，應該有一雙慧眼，及時點燃他心靈深處上進之火。有一名同學，不慎將一件校服丟失，為了找回心理平衡，她競拿了別人的衣服來頂替，被同學發現后，同學們不理解，從而孤立、歧視、冷落她。我得知后，沒有對她進行嚴厲的批評，而是談家里父母對子女的希望，談你丟東西的心情，談同學們為什么對你這樣等教育。她聽了以后，痛哭流涕，覺得自己對不起父母，對不起老師，對不起同學，決心改掉壞毛病，用實際行動取信于同學。后來該同學成為班級一名思想上進、學習優秀的好學生，同學們稱她為知心的大姐姐。
五、受到挫折和教訓的時候
批評是一種教育學生的手段，恰到好處的批評，能有效糾正學生不良行為和缺點，但掌握不好尺度，則會適得其反。中學生自我意識逐漸增強，我覺得運用他們學生生活中的挫折和教訓對他們進行教育，比單一的批評和空洞的說教效果好得多。如，我班有個同學，非常喜歡書法，不管上什么課都練字，放松了學習，我聽到不少任課教師的反映，也多次找他談心，效果不太理想，期末考試兩門功課不及格。練字本來是一件好事，但由于他主次不分，場合不分，造成了不理想的后果。如果沒有期末考試這個挫折與教訓，光給他講大道理是聽不進去的。現有客觀事實，教訓擺在他面前，他便心悅誠服地接受了老師的教育。
六、 榜樣在身邊的時候
蘇霍姆林斯基說過：“他們的生活經驗越有限，那么生活中鮮明的形象對于他們的思想的影響就越強烈。”作為教育工作者，要善于發現班級成員中的上進點、閃光點，做到事事有典型，人人有榜樣，讓每個同學在班級中找到自己的位置，看到自己的希望。所以，在班級管理中，一是把班級中學雷鋒標兵、優秀干部、三好學生等先進個人進行張貼照片表揚，并要求全班同學向他們學習，二是號召全班同學向本班“全國十佳”少年孫立軍學習，學習助人為樂的精神等。我們班在這種良好風氣的帶動下，樂于做好事、樂于幫助同學的風氣已蔚然成風。
七、當自尊心受到傷害的時候
移動互聯網的時效性和交互性使信息傳播速度得到了極大的提高，擴展了德育的傳播途徑，有利于促進中學生樹立正確的價值觀念。移動互聯網中處處充斥著新鮮的刺激，這對于好奇心較強的中學生來講能夠激發他們的想象能力，從而激發他們學習與模仿的積極性，有利于他們創造能力的開發和創新精神的培育。
然而移動互聯網在擴大中學生交往空間，縮短社會化時間，創造個性化和社會化學習條件，以及提供認識社會和扮演社會角色便利的同時，也不可避免地帶來一系列的負面影響。移動互聯網是一個信息的寶庫，同時也是一個信息的垃圾場。學術信息、娛樂信息、經濟信息、新聞動態以及各種各樣的黃色暴力信息混雜在一起，使網站成為萬花筒。由于中學生的社會生活經驗較少，對于經過偽裝的思想和言論的識別能力較差，加之特有的好奇心、獵奇心，他們會比較容易被誘導，進而產生錯誤的價值傾向。久而久之，還會把錯誤的倫理道德傾向帶到現實生活中。更甚者，還容易對現實世界的倫理道德標準產生排斥與抵觸心理。
在移動互聯網迅猛發展的當下，如何最大程度的發揮其對中學生德育的積極作用，努力消除起不良影響呢。我認為可以從一下幾個方面著手：
首先，提高德育內容的可信度，要使其更加豐富，更加鮮活，以吸引廣大中學生。而充實德育內容一定要基于對中學生現階段的思想狀況的了解與研究，得到的結論才會更有針對性。例如：現在中學生上網大多數是進行聊天交友，用它為自己發泄、溝通服務，還沒有更多的人讓移動互聯網為自己獲取知識和能力、參與社會的競爭服務。只有因勢利導，讓中學生感受到德育信息對自己的學習、工作、生活乃至于生存、發展有益處，中學生才會主動地去注意，接受德育才能成為一種自覺自愿的行為。
其次，教師轉變德育觀念，由灌輸型向引導型轉變。傳統的德育是通過上課、開設講座、報告、考試等手段向學生灌輸各種正確的思想理論，而在移動互聯網條件下，學生卻是全憑自己的興趣愛好去了解接受相關內容，傳統方式已經較難引起他們的興趣。在移動互聯網上教師可以匿名的方式平等地和學生交流。在移動互聯網上，大家都是平等、自由的，如果能夠發表一些見解深刻的看法，就特別有號召力，就能夠引導同學往正確的方向思考。這種平等自由的交流討論，不僅可達到目的，而且能夠引起同學的興趣，提高他們思考問題的深度和廣度，增強他們明辨是非的能力。
再此，中學生加強自律，自覺提升自身修養。修養要按照“有理想、有道德、有文化、有紀律”的方向努力，認真學習與思想品德修養學方面有關的知識。只有理論上的堅定，才能有行動上的堅定，才不致于隨波逐流，附和錯誤潮流。中學生正處在人生觀、世界觀形成時期，以先進人物作為楷模，就會不斷激勵自己向更高的思想境界攀登。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，是很有道理的。學人之長，補己之短。
【關鍵詞】中學；班主任；德育；方法
在中學班級管理過程中，班主任要不斷完善班級日常管理工作內容，引導學生規范自己的言行舉止，提高學生的思想道德意識，加強學生心理素質、行為能力的教育指導，多與學生進行心靈溝通，拉近師生距離，讓每一位學生都能感受到班主任的關愛，從而促進班級德育工作的順利開展，全面提升學生的德育素質和綜合能力。
一、轉變班級管理理念，提高德育工作的專業性
班主任作為德育工作的主導者，首先就要提高自身職業素養，提高德育工作專業性，讓德育教學的質量水平更上一個臺階，保證德育工作順利開展[1]。很多班主任在德育工作內容的認識上存在誤區，認為德育教育的主要方式是“批評學生”，配合各學科任課老師開展道德與法治教育。“批評”并不是德育教育的手段，更不是德育工作目標，這是錯誤思想認知的表現，是對德育教育的誤解。因此，想要提高德育教育的質量和有效性，首先要改變班主任對德育教育工作的錯誤認識，提高班主任德育教育的意識，認識到德育教育對學生成長發展的重要意義。德育教育工作的開展方式和方向取決于班主任的認知，所以，促進德育教育工作順利開展，保證德育教育工作的有效性，提高班主任德育教育的意識是首要工作。班主任要主動和其他教育工作者交流溝通，吸取豐富的德育教育管理經驗，積極配合學校開展德育教育的管理工作，同時，班主任也要對課程教學的理論進行改革、優化，提高教學的整體質量水平。例如，學校要定期組織班級開展班級學習經驗交流會，班主任之間交流分享班級管理和德育教育經驗，學生之間分享學習心得和體會，營造和諧融洽的學習氛圍，激發學生學習的熱情和動力，提高學習效率。班主任要不斷提升德育工作的專業性，學習掌握德育相關知識和科學的教育手段，提高德育教育的質量和有效性。
二、發揮教師榜樣作用，有效滲透德育教育
班主任是班級的靈魂，是學生們模仿的榜樣，班主任的一言一行都會直接影響學生行為習慣的養成[2]。因此，在班級管理工作過程中，教師要以身作則，注意自己的言行舉止，給學生樹立榜樣，通過言傳身教的方式讓學生真正理解德育的道德內涵，全面提升學生的德育水平。此外，班主任要發揮領導者的作用，樹立威信，結合學生實際情況制訂德育教育方案，提高班級管理的效率和質量，提升德育教育的水平。另外，班主任在學生心目中有著獨特的地位，班主任不僅僅是教育管理者，還是學生的另一個“家長”，對學生的道德品質和思想修養的形成有很大的影響。所以，為了加強班級管理工作，提高學生思想道德修養，班主任要提升自身的道德水平，從各方面做好學生的榜樣。例如，班主任要注意自己的儀容儀表，樹立榜樣形象，影響學生的一言一行。比如，進教室前檢查衣服穿戴是否整齊，講臺要保持整潔衛生，注意自己的衛生，用實際行動教育學生，培養學生的良好行為習慣。班主任要起帶頭作用，身先士卒，用實際行動影響學生，對學生進行良好的德育教育。
三、加大情感教育力度，有效推進德育開展
情感教育是德育工作的一項重要內容，是德育工作的核心和基礎，對班級管理工作的開展具有積極的幫助。過去，成績往往被當作評價學生的唯一標準，導致學習能力比較弱的學生得不到教師的關心，學生逐漸開始認為教師是不關心自己的，從而開始自暴自棄。因此，教師要改變這種評價方式，給學習能力比較弱的學生更多的耐心和關心，讓學生體會到教師的關愛，幫助學生重拾自信心，提高學習的動力。其次，班主任要主動和學生交流，進行情感的溝通，將自己放在和學生同樣的位置上，尊重學生的隱私和人格，在班級管理工作中遵循學生成長發展的規律，滿足學生成長需要。班主任需要加大改革力度，創新管理工作的方式，采用科學的管理措施簡化工作的內容，降低工作的難度，促進學生身心健康成長。班主任要時刻留意班級中每一位學生的日常行為表現和心理狀態，發現異常后，主動與學生溝通交流，采取與學生談心、微信聯系、郵件通信等方式了解學生的思想動態，掌握學生所思所想，幫助學生解決心理困惑。例如，班里轉來一位新生，平時不善言辭，性格比較內向，有一天，班上一名學生突然惡心嘔吐，其他學生避之唯恐不及，紛紛捂鼻后退，只有這位學生主動給生病的學生遞紙巾。從這一件小事上就可以看出這位學生非常善良，是個熱心腸，但是不愛與人交往。于是教師主動與學生家長溝通交流，這才了解到這名學生因為自己臉上有一小塊胎記而害怕與人交往，總是畏懼別人會因此嘲笑他。得知這一原因后教師就利用班會時間給學生播放《阿甘正傳》這部電影，讓學生明白只要自信、努力、上進，永不放棄，即使天生有缺陷也能夠取得超越常人的成就。觀影結束后，又組織了一場“獨一無二的我”的主題班會，這樣不僅提升了學生的自信心，培養了學生積極向上、樂觀陽光的性格，同時也樹立了學生正確的人生觀、道德觀、成長觀。
四、制訂完善班規班紀，規范學生行為意識
無規矩不成方圓，一個優秀班集體離不開規章制度的約束[3]。為了給學生營造健康良好的學習成長環境，促進學生全面發展，班主任要及時解決班級管理中遇到的問題，認真落實班級的管理制度，提高制度的約束性和靈活性。首先，班主任要結合班級實際情況制訂班規班紀，將以人為本的理念作為管理原則，培養學生群體意識和責任感，將班級打造成一個具有凝聚力和向心力的優秀班集體。比如，在上學、上課、做操、文明禮儀、值日衛生等幾個方面制訂制度，引導學生嚴格按照班規標準執行。其次，班主任要結合學生表現和班級實際情況靈活變通規章制度，更好地發揮制度的效力和作用。例如，在上課的過程中，不能按照統一標準判斷一個學生是否優秀，而要結合學生基礎水平和性格特點，比如有的學生性格內向，如果在課堂上積極舉手回答問題，那就可以視為一種進步，該學生這節課的表現就是優秀。而有些學生性格活潑好動，自制力較差，如果課堂上能嚴于律己，遵守課堂紀律，不打擾其他同學學習，那該同學的表現就可視為優秀，教師要進行表揚和贊賞。最后，班主任要設立獎勵機制，對于表現優秀的學生要給予獎勵，增強學生自信心和成就感，激勵學生再接再厲、勇往直前，激發學生學習的積極性和主動性。所以，制訂完善的規章制度不僅可以約束學生不良行為，培養學生良好的學習習慣和行為意識，而且還能培養學生團結一致的群體意識，將學生個體思想和情感與班級利益聯系在一起，提高班級的凝聚力和向心力。
五、優化德育工作方案，提高德育靈活性
班主任要廣泛收集德育輔導的優秀經驗，通過交流學習提高德育輔導工作的能力，為學生營造健康良好的學習環境，促進學生全面發展。首先，要改變傳統的德育輔導方法，注重課程管理內容、程序以及方式方法的改革創新，全面提升在課程管理工作方面的效率，提高德育工作的質量水平。每個班級都會有部分學生存在錯誤的想法，對自己的有些問題、行為不愿意被其他同學知道，不知道和班主任溝通交流，一再隱藏自己，久而久之，學生身上的問題會被逐漸放大，加重問題的嚴重性。因此，班主任要定期開展德育思想教育工作，讓學生了解德育對自身成長的重要意義，學習德育知識內容，正視自身存在的不足和缺陷，積極改變，實現自我突破。另外，班主任在思考問題的時候要多從學生的角度出發，將工作內容、工作形式和工作實施方案與學生的實際情況相結合，細化德育輔導的具體工作，不斷積累德育教育經驗，探索全新的德育教育模式，運用已掌握的經驗解決深層次問題，實現高層次創新與實踐，實現德育教育的目標。
六、有效利用信息技術，優化學生德育工作
隨著科學技術的飛速發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，并取得了一定的成效。在德育教育中，班主任也應充分利用現代信息技術，依托信息技術，改變和創新傳統教育結構，使其順應時代潮流的發展，不斷提高自身信息素養和專業素養。班主任應適應現代化教學。因為學生通過網絡，可以不斷地、廣泛地接觸前沿知識，所以僅僅依靠傳統教學方式和知識已經遠遠滿足不了學生的認知需求。中學生正處于身心發育的關鍵時期，這個年齡階段的學生自制能力較差，還不能完全客觀、理性地看待問題，如果不加以引導可能會形成叛逆心理。為此，班主任要加強學生監督工作，注重思想教育，規范學生行為。中學生自己的思維和想法已經初步形成，擁有較強的自尊心，如果教師當面說教可能會引起學生的不滿，導致叛逆心理形成，所以，班主任可以借助網絡平臺開展思想教育，非面對面的交流溝通可以消除學生心理壓力，保護學生自尊心，從而提高溝通的效果，教育效果事半功倍。此外，班主任的一項重要職責就是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為此，班主任可以借助網絡豐富的資源優勢，在學生之間傳播正能量，通過社會上發生的好人好事案例影響學生對是非善惡的認識和評判，引導學生明辨是非，樹立正確的價值觀和人生觀。另外，班主任還可以帶領學生觀看報道青少年安全問題的視頻欄目，對學生進行自我安全保護培訓，讓學生在面對水災、地震、火災等災害時能夠采用正確的方式保護自己的生命安全。通過學習安全知識可以推進班級管理工作的開展，對促進學生身心健康成長具有積極的幫助。當然，隨著信息技術的不斷發展，學生可以借助網絡接觸和了解許多信息，有利于學生豐富知識，增加見識，開闊眼界，提高認知水平。但是，網絡信息內容良莠不齊，有一些不良信息會給學生造成錯誤的引導，對學生健康成長產生消極影響。因此，需要教師耐心指導學生正確使用網絡，充分認識不良信息的危害性，自覺抵制不良信息。
七、利用社會教育資源，積極開展品德教育
開展好學生德育工作，靠學校的教育資源是遠遠不夠的，班主任要充分利用社會教育資源開展品德教育，比如帶領學生走進烈士紀念館，讓學生明白今天的和平發展是先輩們犧牲自己的生命換來的，了解幸福生活來之不易，從而培養學生愛國主義情懷。另外，可以抓住傳統節日積極開展實踐活動，進一步拓寬學生德育的環境，形成校內外的德育合力，進一步提高學生的品德行為。比如，五一勞動節時班主任可以帶領學生走出課堂，參加社會實踐活動，如清掃街道、打掃校園衛生等等，在勞動的過程中享受勞動帶來的樂趣，既學習了相關知識，又能強身健體。再如，在每年3月5日學雷鋒活動日來臨之時，為學生布置實踐任務，要求學生充分發揮自己的特長踐行雷鋒精神。有的學生利用自己的美術特長，將社區墻上的宣傳標語重新進行了美化，有的學生爭當志愿者，開展志愿服務活動等等。在活動中，學生不僅鍛煉了社會實踐能力，而且用自己的實際行動去實踐自己的思想，教育的意義非常大、效果非常好。當然，品德教育是一個循序漸進的長期工程，班主任要結合學生的情、意、知、行，挖掘可利用的教育資源，引導學生樹立高尚的品行。總之，中學班主任要堅持貫徹自主、民主、公平、公正的管理理念，積極引導學生，推動德育工作的開展，為學生營造良好的學習環境，培養學生正確的學習態度和行為習慣，提高學生道德水平和綜合素質，促進學生健康成長和全面發展。
【參考文獻】
[1]史曉偉.以德育為主線創新班主任工作[J].教書育人，2020（26）：78.
[2]彭麗.班主任是好學生德育的設計師[J].新課程，2020（32）：233.
