時間：2023-09-07 17:55:21
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇創新技術培訓范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1、結合農民大學生學歷教育，搞好技術培訓
為了提高農民素質，適應現代農業生產的需要，由國家勞動與人力資源部進行組織，在農村培養一批有學歷的農民大學生。具體工作由佳木斯市技師學院負責，為了使農民在學到理論知識的基礎上掌握實踐經驗，佳木斯市技師學院決定在市、縣農業技術推廣部門選拔有經驗的教師，利用農閑時間，到農村進行授課。全市共選拔了50多名教師，到全市部分村屯進行授課，已培訓農民1.8萬人，目前正在進行之中。
2、結合農村黨員干部素質提升活動，搞好培訓
今年年初，按照省委組織部工作部署，我市開展了農村黨員干部素質提升活動，該活動為我們農業科技工作者傳播農業先進技術、加速農業科技成果轉化搭建了平臺，我們農業技術推廣總站組織全市農業技術推廣人員積極響應，大力配合，開展了以水稻、玉米、大豆糧食作物高產高效栽培技術、標準化栽培技術、綠色食品生產技術、高效低毒低殘留植保技術、測土配方施肥技術為重點，開展多形式、多層次、多內容的傳授理論技術活動。結合農業生產實際，深入農村一線，集中力量，集中時間深入開展對種養大戶、科技帶頭人、農村經紀人和專業合作社領辦人等農村實用人才現場觀摩，實地指導，使理論技術在實踐中得到應用。全市共有1.2萬農村黨員通過網絡和現場培訓等方式接受了培訓，全面提高了我市農村黨員干部的理論素質。
3、結合農業專家技術協會平臺，搞好技術培訓
佳木斯市農業技術專家協會是隸屬于佳木斯市農業技術推廣總站的社團組織，已成立多年，主要由全市農業技術推廣人員和各科研院所的優秀科技人員組成，會員達260多人，遍布全市各縣。每年農閑季節，專家協會都組織專家深入村屯進行科技培訓，把最先進的農業技術直接傳授給農民，各科研單位也利用專家協會平臺把自己研制的新品種，新技術直接提供給農民，讓農民直接受益。全市每年通過組織各科研院所專家進行技術培訓在30次以上，培訓農民1.5萬人次。
4、結合植物檢疫執法活動，搞好技術培訓
每年植物檢疫都要對全市種子市場進行檢疫檢查，防止病蟲害的傳播，讓農民購買到放心的種子。同時對種子經銷商進行培訓，使種子經銷商能按植物檢疫條例進行經營，保護農民利益。在檢查中通過發放農業技術宣傳資料、現場咨詢等方式解答農民提出的熱點問題和技術難題。同時通過“農業科技直通車”派專家到現場進行指導，每年派專家到現場進行技術指導150次以上。很受農民歡迎。
關鍵詞：
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
教育培訓與社會的諸多領域密切相關，科技發展對其影響更加顯著。當今科技進步日新月異，使教育培訓不斷呈現新局面：教育培訓理念與理論的發展創新，教育培訓體系的建立完善，培訓對象綜合素質與培訓需求快速提高，培訓質量標準的不斷提高，教育培訓市場競爭日趨激烈等都包含著對培訓方法與技術的創新。因此，在培訓教育全球化的今天，教育培訓方法與技術創新受到了各國教育培訓界的廣泛關注，成為熱點。
一、培訓方法與技術是培訓項目的重要組成
培訓屬于成人終身教育的范疇，泛指組織對員工的培養與訓練，即通過教學或實際操作等方法使員工的知識、技能、態度和行為有所改進，從而使其按照組織的要求更好地完成本職工作[1]。從培訓的概念中提到了“通過教學或實際操作等方法”，就是指培訓運用的方法與技術。
從狹義上講，培訓方法與培訓技術的含義是不同的。培訓方法是指將培訓內容傳授給受訓者所采用的一種或多種形式，是培訓的途徑。培訓技術是指在培訓過程中使用的與培訓內容沒有直接關系的技術和手段，它是培訓方法順利實施的重要保障。實際應用中，培訓方法與培訓技術相互融合，密不可分，沒有技術支持的方法，很難成為有效的方法。
廣義上，可以把“方法”稱為“技術”，視為同一事物。為此，將“培訓方法與技術”作為一個整體，是培訓項目的重要組成。因此，可以概括地認為，培訓方法與技術是培訓內容實施的方式和途徑，是聯系、整合培訓項目各要素的媒介與載體，成為實現培訓項目效果最優的重要手段。
完整的培訓項目主要包括以下幾個要素：培訓目標、培訓需求、培訓對象、培訓內容設計與實施、培訓方法與技術、培訓評估、培訓師資、學習輔導資料、培訓場所及配套設施、后勤服務、培訓費用的支配等。其中，培訓方法與技術對其他各要素都有直接或間接的關聯。
培訓目標的確立，明確了培訓的主題與類別，可以初步設計適宜的培訓方法。例如，對技能操作人員的上崗培訓，培訓目標就是使受訓者掌握操作技能，達到上崗要求。因此，根據培訓主旨和培訓類別，可以設計選用講授、實操演練與考核相結合的培訓方法。
在培訓需求調研中，無論采用問卷調查還是訪談等方法，都應該將培訓方法與技術作為調查項，從而收集到學員較為歡迎的培訓方法，更好地了解培訓需求。
培訓對象不同，培訓方法與技術也有所不同。選用適合培訓對象年齡、資歷、學歷、工作環境、性格、學習習慣等多方面要求的方法與技術，有利于激發學員參與的積極性，營造輕松愉快的培訓氛圍。
培訓內容設計與實施是培訓項目的核心，培訓內容是培訓方法與技術選用的主要依據，“內容決定形式，形式服務于內容”充分體現了兩者關系。培訓內容一般由多個培訓模塊構成，每一個模塊包含若干課程。根據模塊和課程的要求與特點，選用最恰當的培訓方法與技術，作為途徑和媒介實施培訓活動，使培訓內容得到有效傳授與獲取。并且，培訓方法與技術的運用貫穿于培訓實施的全過程，成為培訓實施的重要表現形式。
培訓評估與培訓項目運行是互為嵌套的雙循環，在培訓項目運行全程都有評估活動的參與。因此，培訓過程中采用的方法與技術其有效性、科學性及其對培訓效果的影響都是評估的重要內容。
培訓師資的構成與培訓技能水平決定著培訓方法與技術的選取與應用。反之，培訓方法與技術也影響師資的構成。具體說，如果從事培訓項目開發和授課的教師具有較高的培訓技能，能夠掌握多種培訓方法與技術，這樣在培訓方法與技術的選擇上就更豐富、更具有科學性和先進性。當然，培訓方法與技術越豐富、越先進，對師資的能力水平要求越高。
因為不同培訓方法與技術要求的學習輔助資料、培訓配套設施和培訓環境都是不同的。例如，利用網絡進行教學，課件等學習資料都是放在網絡平臺上、場所是在網絡暢通的計算機教室。如果采用面授法，課件等輔助學習資料就多是紙質的，而且學員應該集中在教室上課。
后勤服務以及培訓費用也與培訓方法與技術有關。對于集中面授式的培訓，培訓機構要為大量的受訓者提供食宿，食宿費和學員的差旅費占據了培訓費用的很大比重。現在，遠程培訓等現代培訓技術的逐步應用，在增加技術裝備投入的同時也會減少后勤服務以及差旅費用的支出，緩解了工學矛盾。
二、創新培訓方法與技術促進培訓發展的持續變革
創新培訓方法與技術是提高繼續教育質量的重要途徑，培訓方法與技術的采用直接關系到培訓的結果。事物發展都有其內因和外因，培訓方法與技術創新的外因是科技進步與繼續教育快速發展等外部環境對其影響的必然結果，大量的現代新技術被運用到教育培訓中，不斷產生新的培訓方法與技術。創新的內因源于培訓方法與技術對培訓目標提高、培訓對象高層次化以及培訓內容復雜化、難度大等多方面的適應，并且遵循自身發展規律，必須進行變革與創新，才能滿足培訓質量不斷提高的要求。
培訓方法與技術創新主要有兩方面的內涵。一是指現代新技術在培訓中的應用，創新出先進的培訓方法與技術；二是指多種培訓方法與技術的組合創新，為增強培訓效果而將不同的培訓方法與技術有機結合，創新性地形成混合式的培訓方法與技術。
由于培訓方法與技術是培訓項目中重要的組成要素，對培訓結果有直接影響，因此，培訓方法與技術的創新推動了培訓項目諸要素的變革，使培訓得到全面發展。
長期以來，企業組織的培訓多采用集中授課為主的形式。雖然講授式有形式簡單、易于操作、成本較低、傳輸信息量大等優勢，但因為傳輸單向、形式枯燥等不足也確實影響了信息的吸收和學習成果的轉化。
創新培訓方法，將多媒體、網絡以及信息技術等應用到教學活動中，運用能夠激發受訓者積極主動性的互動性的教學方法，例如將研討式、案例式、情景模擬式等多種方法合并使用，使培訓內容的輸入形式豐富多樣，不僅進一步增強培訓效果，而且使受訓者感受到培訓好比是生動活潑、收效顯著、輕松愉快的旅程。
培訓方法與技術的創新要求培訓項目開發及授課的教師樹立創新意識，具有較高的學習力和創新力。教育培訓的師資水平及施教技能水平的高低直接影響到培訓方法與技術的應用和創新。培訓教師要努力掌握信息技術等現代科技，提高現代科技與課程整合的能力，具備科學選用有效的方法與技術并將其熟練應用于培訓實施的能力。所以，方法與技術創新的過程就是培訓教師不斷提高業務能力的過程，促進師資水平的提高。所以，現代培訓的授課教師不僅要提高授課水平，還要掌握電子課件的制作、多媒體教學、網絡及現代信息技術在培訓中的應用等多領域知識和技能。
近年來，隨著培訓形式與方法從單一到多樣化的轉變，受訓學員的學習方式也發生了改變。例如，學員通過多種互動式教學方法更能全身心投入，增強學習效果，實現“機械學習”到“靈活學習”的轉變；利用網絡參加遠程培訓，可以不必脫崗進行“按需學習”，減少因出差培訓產生的大量費用支出等等。形式多樣的培訓方法與技術的混合使用，改變了學員學習方式單調、積極性不高、學習效果欠佳、工學矛盾的不良狀況。學員由“被動學習”轉變成“主動求知”，并能在培訓后自主地開展 “按需求知”、“學以致用”的持續學習，真正使培訓成為工作中的一項任務和提高工作績效的有效手段，而不是孤立于崗位工作的附加負擔。
為了能夠適應培訓方法與技術創新的要求，培訓機構必須要對培訓環境及配套設施進行不斷更新與完善，從而促進培訓機構的硬件建設。很多企業的培訓中心在教室改造、設備更新等方面不斷投入，加快了培訓中心的現代化進程。例如，教室配有多媒體電教設備，在容納空間、內部設計、特殊功能等方面具有多樣性，充分滿足多種培訓方法與技術的應用條件；擁有足夠的網絡暢通計算機教室；具有完備的遠程培訓系統并設有遠程培訓教室和視頻會議室。可見，先進的培訓環境及設施是培訓方法與技術創新的重要保障，也是現代培訓發展的必然要求。
培訓方法與技術的創新、學員的學習方式及培訓效果表現形式呈現多樣性，對培訓的控制與管理也必須隨之應變。對學員的管理，不能只是簡單的考勤與考核，而應把激發學習熱情和主動性，引導學員參與多種培訓方法，及時發現并解決學員在培訓過程中遇到的困難，幫助其提升績效作為管理宗旨。對培訓運行的管理要在保證配套設施正常運行的前提下，關注培訓方法與技術的應用過程及效果，出現問題時，根據實際情況對培訓方法與技術進行完善或更新。因此要求培訓管理過程化。由只追求培訓結果向“全程跟進式”、“參與式”轉變，變被動為主動。
三、培訓方法與技術創新的探索與實踐
培訓新技術是現代科技在培訓中應用的新產物，隨著新培訓方法與技術的不斷產生，培訓不再是孤立單一的領域，而成為多領域復合的開放性產業，而且帶動了培訓及相關產業的系列變革。目前，多媒體技術、計算機網絡技術、信息技術、虛擬現實技術、云計算在培訓中的應用，不僅孕育了新的培訓方法與技術而且使現代培訓發生了巨大變革。
愛爾蘭教育技術專家Keegan根據學習的形式與手段的不同，把遠程學習分為以下三個階段。
D-Learning（Distance Learning）特點是已經實現了教師與學生的時空分離，教與學的活動不再是同步的，為學生開發學習材料和提供學習支助服務的遠程學習系統起到了舉足輕重的作用。
E-Learning（Electronic Learning）是實現了遠程的面授教學，補償了D-Learning的一些不足。主要使用衛星電視、視頻會議系統、多媒體通信網、計算機網絡等技術，進行遠距離教學的集語音、圖像、數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組于一體的交互式學習模式[2]。E-learning在世界上取得了令人矚目的成就，早在80-90年代，英國的開放大學、中國的電視大學，就采用了這些技術，并取得了很好的教學效果。現在，全球500強中大多數企業也都以E-Learning作為教育培訓的重要方法。
M-Learning（Mobile Learning）是遠程教育發展的新階段。是指在終身學習的思想指導下，利用現代通訊終端，如手機、PDA等設備進行遠程學習。
從M-Learning誕生至今，相關的研究項目已經有很多。不僅有英國的和德國的開放大學，NKI等遠程教育機構，還有Ericsson、Nokia等通訊巨頭，都在開展研究。在ASTD 2011年國際會議會展上M-Learning 學習（培訓）技術成為會議會展最熱門的主題之一，全球各大網站和IT公司都在做這些方面的技術服務和支持，也吸引了大量的課件制作商和服務商開發大量的通用課件，并提供開發和定制等多項服務。可見，M-Learning的產生不僅促進培訓產業的變革，而且為相關的系列產業創造了豐富商機。
現代遠程教育的發展對“大學”的概念以及教育培訓理念形成了巨大沖擊。從住宿、集中式的學習到非住宿、分散式的主動學習，學員能夠在單位、在家中、甚至旅途中都可以接受教育培訓。
虛擬現實（Virtual Reality，VR）是以計算機為核心，結合相關科學技術，生成與一定范圍真實環境。在視、聽、觸感等方面高度近似的數字化環境下，用戶借助必要的設備與數字化環境中的對象進行互作用、相互影響，可以產生親臨對應真實環境的感受和體驗。
將VR技術應用于培訓教育，能夠起到不可估量的作用。學員置身于虛擬培訓環境中時，虛擬環境中的仿真設備使得學員具有多種感知，可以與虛擬環境中的物體相互作用或參與到虛擬事件中，如同真實環境中參與真實培訓。在接受虛擬培訓時學員的自主性大大提高，自主選擇虛擬培訓環境、培訓內容，自主控制培訓學習的速度和進程，使學員處于培訓學習的主導。VR技術尤其適用于高風險、高危險、技術密集型行業的技術培訓，運用多媒體技術和VR技術建立遠程虛擬培訓系統，可以形象直觀、無危險、方便有效地開展形式豐富的培訓，相對傳統的培訓教育顯示出突出的優勢。與發達國家相比，我國VR技術還有一定差距，尤其在教育培訓中的應用更是相對落后。
云計算是由分布式計算、并行處理、網格計算發展而來。云計算將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使各種應用系統能夠根據需要獲取計算能力、存儲空間和各種軟件服務。從2008年，我國的云計算開始發展，目前尚未形成規模，但在教育中的應用已經活躍，許多IT公司相繼推出了教育培訓相關的各種云服務。Google創先啟動了在中國大陸的云計算學術合作計劃，通過與各大高校建立合作項目，共同推動云計算在中國教育培訓領域的普及。
云計算在教育培訓中的應用主要有：建立共享教育資源庫、構建新型圖書館、創建網絡學習新平臺、打造高校及培訓機構的教學科研云、實現網絡協作辦公等。它將對教育信息化發展的未來帶來巨大影響。
云計算輔助教學是指利用“云計算”提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教學與學習活動。它對教育培訓發展的優勢主要有以下幾點：
一是學校及培訓機構利用云計算提供的信息技術社會化服務，節省經費、人力和服務器設備等固定資產成本的投入，教師信息技術培訓的成本和門檻更低，教育信息化管理更方便、安全。
二是可以幫助教師輕松構建自己的個性化教學環境，支持教師有效教學和學生的主動協作學習。
三是促進形成了自主式學習和協作交流式教學，前者是指學生根據需要訂制學習計劃和學習資源，利用課堂時間借助多媒體學習和掌握新知識；后者是指為教師成長帶來空間，使其向研究型教師轉化。教師和學員可以在云計算虛擬技術的環境下直接通過畫面進行交流，促進學員積極主動地進行探索式學習。
當前，教育培訓已經從簡單式向混合式教育培訓模式發展，混合式教育培訓的發展與培訓方法與技術的創新互為依托，互為促進。
混合式教育培訓就是混合應用多種培訓模式與方法的培訓，融合了多種培訓方式的優勢，在教學過程中采用不同的媒體與信息傳統方式，獲得知識、解決問題。
因此，混合式培訓要求培訓方法與技術有機整合上的創新，將應用成熟的與新興的多種培訓方法與技術融合，優勢互補，增強培訓效果。國內外一些高校通過Google協作平臺，構建基于云計算的網絡學習環境，同時結合行動學習、教練技術、以及虛擬現實技術等多種培訓方法與技術開展形式多樣、內容豐富的教育培訓，收效顯著，使混合式教育培訓不斷取得新進展，同時培訓方法與技術的應用得到不斷的創新與提高。
【關鍵詞】農業；機械技術；創新與培訓
我國在經濟發展的同時，人們對物質的需求越來越高。在現代化科技時代，農業產業結構也不斷升級。農業機械技術的創新與發展是農業發展的基礎和關鍵因素，因此，必須重視農業機械技術在我國農業生產地區的推廣和應用。但是，我國目前的農業機械技術使用情況并不客觀，還遠遠落后于其他發達國家，這意味著我國宏觀結構下的技術水準尚且達不到先進水平。在這種形勢下，各個鄉鎮農機站必須重視農業機械技術的創新與培訓，并針對現有的問題采取措施來應對。
1農業機械技術創新與培訓的價值
在社會主義新農村的建設下，農村的生產模式不再是傳統的粗放型，而是在農業生產方式轉變下形成的集約式。農業機械技術的創新與應用，為農業生產的規模化和產業化注入了活力，大大提高了農民的生活水平。很多新型農業機械也在推廣中，比如可以將起壟、旋耕、施肥一次性操作的履帶自走式旋耕機，能夠有效解決常規耕作機無法作業的問題，提升工作水平。還有麥賽福格林多用途拖拉機、全喂入收割機、乘座式插秧機、蔬菜移植機、水稻插種成套設備及大中型拖拉機等先進機具。我國的農業機械技術順應農業的需求，不斷地發展進步。在農業機械技術培訓方面也已經初具規模，有了農業機械技術的培訓體系，在新型農業機械技術出來的時候對農民進行及時培訓，便于機械的推廣使用。在農村涌現出大批的農業機械技術專業人才，為農業的發展貢獻自己的力量。對大型拖拉機、乘坐式高速插秧機等進行技術培訓，對其的使用給予指導，從而提升了農業機械的使用。這種培訓能夠避免農民在盲目嘗試中，對機械造成損壞，縮短其使用期限。
2在農業機械技術培訓中存在的問題
2.1接受培訓的人員問題
接受農業機械技術培訓的主要是農民群眾，我鎮管轄了19個村，約2.8萬人，其中擁有土地的群眾占大多數。農民方面存在的問題有：首先對農業機械技術的培訓認識不清，認為自己種地多年，很熟練，不需要再去培訓；其次，是農民群眾的文化程度普遍降低，對新事物的接受力不足，學習能力比較差，這是客觀存在的事實。因此，在培訓中經常出現機械設備的損壞，有的地方還發生了安全事故，對培訓產生了不好的影響。
2.2培訓內容與培訓方式的問題
在農業機械培訓中還存在著農業機械技術培訓的內容和方式僵化的問題。在培訓內容上，沒有考慮到農民的需求，不知道農民想學的是什么技術，而對一些農民不感興趣的技術做介紹，無法吸引農民學習的興趣。而且有的培訓內容過于老化，都是農民已經知道的內容，沒有創新性。在培訓形式上，培訓老師只進行理論講解，對使用的步驟也是采用課堂講授的方式，農民在培訓中沒有練習的機會，無法將理論知識化為實際的行動。甚至有的在講新型機械技術的使用中，沒有機械展示，農民也就無法從培訓中學到新型機械的使用方法。
3農業機械技術培訓的對策
3.1樹立為農民服務的理念
農業機械技術培訓的主要目標人群是農民，目的就是農民能夠從農業機械培訓中學到先進的機械技術，應用到農業生產中，促進農業發展的水平。因此，雖然有的農民還存在不愿意接受培訓，培訓中接受能力比較差的問題，相關單位也要積極促進農業機械技術的培訓開展。首先，我鎮政府可以在各個村張貼關于農業機械技術培訓的標語，告知農民參加培訓工作的利處；其次，政府可以組建專門的宣傳隊伍到各個村進行宣傳講解，保證19個村都對農業機械技術培訓有所了解；第三，針對農民的具體情況，量身定制培訓方案，對教學進行細化、實踐化，幫助農民快速掌握機械的使用方法。
3.2創新培訓內容與形式
針對農業機械技術培訓中存在的內容和形式老化問題，組織培訓的人員必須對其進行創新。首先是培訓的人員要對新型的農業機械熟練掌握，并且要跟上農業機械更新的步伐，讓農民在培訓中都能學到最新的農業機械。同時，在理論和實踐上都有為人師的能力；其次，在培訓方式上，培訓人員要注重實踐性，在講授理論知識的同時，讓農民能夠實際地進行練習，并在培訓課堂上放置新型機械設備，讓農民能夠實際地感受機械；第三，將農業機械化技術的推廣和互聯網技術結合起來，將農業機械的創新與推廣傳播到各家各戶，讓農民能夠及時了解到農業機械技術的新進展，比如農業網站的建立等。
4農業機械技術的創新
農業機械技術的創新是推動農業發展的源泉，只有農業機械技術不斷推陳出新，創造出更加方便的機械，才能促進農業的發展。在創新方面，首先是福建的省市方面集中科研資源，加大對農業機械技術的開發，并且組織相關的科研和教學單位，形成農業機械方面的專家隊伍，及時解決農業機械創新中遇到的問題；其次，重視農民在農業機械技術創新能夠發揮的作用。農民是農業機械的長期使用者，俗話說“實踐出真知”，農民能夠在使用中及時發現機械使用中的不足與可以改進之處，并且對生產中需要什么樣的機械也是最為了解的。因此，對創造方面感興趣的農民，政府可以針對其需要加強技術培訓和機械構造培訓，并設立獎勵制度，對在農業機械技術方面有突出貢獻的農民給予獎勵，從而開發農民的創造性。
5結語
關鍵詞：農業機械；機械技術；創新
中圖分類號： S23 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.15.026
農業機械技術的發展程度，直接決定一個地區甚至一個國家的現代化農業發展水平，所以，相關部門應安排階段性的培訓，提高培訓質量，為農業機械技術的發展，培養出優秀的人才，同時，也要促進國家的機械技術水平向著現代化發展。
1當前農業機械技術培訓存在的問題
1.1學員自身問題
一些學員在培訓過程中，對相關知識不夠重視，缺乏良好的學習態度，不僅會為技術培訓課程帶來影響，還會因為操作知識掌握能力弱，在操作機械過程中，造成嚴重的安全事故。一些學員自身知識單薄，難以掌握機械使用原理，在機械修理過程中，將一些完好的部件淘汰，使機械成本支出增多。
1.2缺乏創新意識
在農業機械技術培訓過程中，一些培訓教師不能根據學員的需要對培訓進行創新；一些教師將其他地區的耕作經驗引進到培訓教學中，沒有結合本地的土地特征對學員進行培訓，培訓效果很難提升；一些教師培訓模式落后，無法更好地為學員或是農民傳授新型知識。
1.3培訓設備老化
一些農業地區在農業機械技術培訓過程中，無法提供先進的機械設備，在培訓實踐中，教師很難利用老化機械對技術加以創新，只能根據機械的功能為學員培訓落后的知識技能，不僅會影響學員學習的積極性，還會影響培訓效果。
2做好農業機械技術創新與培訓的對策
2.1培訓理念的更新
目前，農業機械技術培訓的理念比較落后，在培訓過程中，培訓教師很難做到為農機用戶服務，使農民以及學員的技術發展受到影響。所以，培訓教師以及培訓機構應該樹立新的培訓理念。隨著農業機械技術的更新與發展，部分地區農民的農業知識與技術較為落后，希望自身知識體系得到全面系統的更新。首先，相關培訓人員應該了解農村地區機械技術水平的發展程度。其次，培訓人員要了解農民的需求。最后，培訓人員應該根據農民的需求選擇培訓的內容，使培訓的質量達到最好。培訓的理念就應為農民服務，為農村經濟水平的發展奠定堅實的基礎[1]。
2.2培訓要因地制宜
目前，一些培訓人員還在以傳統的經驗式培訓法開展工作，在每個農業地區，都使用同一經驗方式進行培訓，無法根據當地實際情況安排，導致培訓知識落后，培訓效果不理想，農民難以提升自身技術水平，無法達到增加產量的目的。所以，相關人員在培訓過程中要做到因地制宜，首先，要摒棄傳統的經驗式培訓方法，創新培訓；其次，相關人員要對培訓地區的土地以及使用機械進行了解與分析，選擇能夠提高當地農業產量的機械作為培訓基準。最后，培訓人員要了解當地學員以及農民的知識水平，制定培訓內容與制度，科學地設置課程，根據當地農業的變化，對農民加以培訓，保證農民所學到的知識與技術能夠適用于當地環境，為提高農業產量、提高農村經濟收入而努力，只有農村發展良好，才能保證國家的可持續發展[2]。
2.3提高培訓教師的自身素質
目前，一些培訓教師的綜合素質較低，技術知識較為落后，無法為學員及農民提供先進的農業機械技術知識。所以，培訓機構要采取有效措施，提高培訓教師的專業素質。首先，要安排培訓教師進行定期的專業知識學習，保證教師掌握的技術能夠及時得到更新。其次，培訓機構應定期安排教師了解新型農業機械，保證教師能夠將技術應用于實際機械中。最后，必須要求培訓教師掌握新知識，創新培訓模式，提高自身的業務水平，為農村的發展努力[3]。
2.4聯合農業機械生產商進行培訓
目前，一些農業機械技術培訓機構在培訓過程中，只是單一的將技術理論知識教授給農民，農民沒有進行過實際操作，很難領會技術的真諦，在生產過程中，因為實踐能力差而無法更好的進行技術更新，導致技術培訓失去意義[4]。所以，農業機械技術培訓機構應該與機械生產商聯合，要求生產商提供先進機械，培訓教師利用機械設備，現場培訓使用技術，讓農民親自操作，待操作合格后方可完成短期培訓。這樣，不僅可以從根本上提高農民機械技術水平，還有利于機械生產商的產品宣傳，促使農民在學習過程中，提高機械技術的實際應用水平，選擇出符合質量標準的機械生產商，為農業發展提供了有利保障。
3結語
在農業發展過程中，農民機械技術水平起著決定性作用。所以，培訓機構必須對自身工作負責，要更新培訓理念，使培訓教師可以為了農村的發展與農民的生存努力。培訓機構必須重視培訓教師的綜合素質，安排教師定期學習專業知識，提高師資力量，為農村經濟發展奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 李秋云.新時期農業機械技術的創新與培訓對策研究
[J].農家科技（下旬刊），2014，（08）：122-122.
[2] 田旭.農業機械技術的創新與培訓對策[J].黑龍江科學，2013，（10）：50.
[3] 劉占良，吳利華，劉君梅，等.對農業機械化系統問題的探討[J].農村牧區機械化，2013，（06）：39-41.
[4] 盧曉玲.新時期農業機械技術的創新與培訓對策研究
關鍵詞： 美術教育 創新能力 培養途徑
美術教育是整個素質教育的重要組成部分,是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。學生的生活經驗是美術創新能力培養的基礎，學生的興趣是美術創新能力培養的源泉，學生的想象是美術創新能力培養的翅膀，開放的教學環境是美術創新能力培養的沃土。
創新能力的培養，首先是創造性思維的培養，基礎教育的任務是給學生打基礎。這種基礎不但是掌握基礎，而且是對技能的運用。我們并不是要學生現在就有什么重大的發明創造，畫出什么不朽的作品，而是要他們學會創造性地思維，培養創新意識，創新精神，敢于探索，勇于創新，適應社會發展的創造力。
在教學過程中如何充分地培養學生的創新能力呢？我認為有以下幾條培養途徑。
一、精心選編教學內容，培養學生的發散思維
1.選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽。”因此，教學內容應力求構思新穎、趣味性強，以充分調動和激發學生學習的積極性和主動性，培養和保護學生學習的興趣和耐心。教師應運用科學合理和有趣味的教學方法，吸引學生，引導他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心編寫教學內容，改革傳統的教學方法。利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代的發展要求。
2.選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維的內容。“在藝術教育里，藝術是一種達到目的的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力。比如孩子長大了，而由于他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已經達到”。我們在美術教學過程中，不能只看到傳統意義上的美術學習，而要看是否有利于學生良好素質發展，是否有利于學生的創造能力培養，是否有利于學生的個性品質完善。課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象力的空間，畫出一樣的畫，或呈現出同樣的風格，是創造的大忌。教師應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生不同的見解，有意識地促使學生從多方位、多角度進行思維操作，培養學生發散思維的能力。在課業訓練中，不能僅限于單一的模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，但不顧自己內心的感受，不積極認真地思考總結，一味模仿，就很容易陷入僵死的思維狀態，呆板、乏味、缺少生機，阻礙創造意識的發展。
3.符合學生個體身心發展的階段性和不平衡性。學生在年齡、性格、修養、生活環境、畫作能力等方面有著不同的特點。這就造就了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性。學生在學習過程中難免會出現各種各樣的問題，教師設計教學內容就要針對這些實際情況和特點，順應學生的成長規律，符合不同學生的發展需要，以利于他們智力和技能的提高；改革不顧學生個體特點和實際要求的教學內容的做法，避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。
二、因勢利導，及時啟發，促進創新
1.因材施教、因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。創新是美術的精神，藝術貴在創作。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態、萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進生長，促其發展。少數學生的創新精神比較明顯、比較突出，教師需要及時地扶植。比如同一個命題的作業，幾十張作業就會表現出幾十張不同的畫面。這其中的特點，就會顯露出學生創造意識和藝術才智的“閃光點”。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮創造力和想象力，促進形成寶貴的藝術個性和創造素養。
2.注意保護學生的獨創性的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。在美術教學過程中，教師應改鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己不同的見解。這需要營造出輕松愉快和諧民主的學習氛圍，教師和藹可親的態度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。對于作業中的優點，教師應及時給予鼓勵和表揚，對于不足，應給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫和、平等的環境下，會形成健康的心理素質，為完善個性的發展奠定良好的基礎。
3.引導學生積極發展創造想象思維和培養觀察能力。創造想象是進行創造活動的前提，也是學生進行創造性活動所必需的。美術教學中的室內外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。教師應運用科學合理與有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動，并充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其活動中引導學生觀察社會和自然想象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象力，培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力。
三、建立科學正確的評價機制，鼓勵扶持，促進創新
1.科學合理評價，可以提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每個學生都充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，以“像不像”“是不是”來衡量標準，否則會使學生失去學習美術的興趣，失去創作中的自由意識。
2.評價要鼓勵探索與創新，杜絕平庸與重復，重視個性的培養。聯合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書所指出：“在創造藝術形式和美的感覺過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展。因為想象力既是藝術創造的源泉，又是科學發明的源泉。”美術教育工作者要注意在自己的教學活動中努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業表面效果，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的劣習。
著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們做需要的是創造力……”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，是否有利于培養學生的創造力，是否有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已經成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用，教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著“服務于學生創造力培養”這一重要目標。
關鍵詞：數控專業 中職教師 實踐教學 模式創新
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0213-01
對于中職院校的學生來說，實踐的掌握比理論知識的學習在日后的工作中運用范圍更廣。對于數控技術專業的學生來說，這一趨勢又更為明顯。實踐教學培訓是中職院校培訓過程中的重要過程和環節，應當受到教師的充分重視。長期以來，中職學校的教育多以理論課程為主，實踐課程的缺乏造成學生入職后的操作能力不足，這對學生的工作產生了阻礙，影響了中職院校人才的培養。本文通過對于數控技術專業實踐教學模式的現狀探析，為數控技術專業中職教師實踐教學培訓模式提供了創新途徑。
一、數控技術專業實踐教學模式現狀
我國中職院校的教學目前仍以理論教學為主，實踐教學由于其實施難度大、硬件設施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學生操作能力不強，理論知識基礎又不扎實的結果。目前許多中職院校已經逐步意識到實踐培訓教學的重要性，并且不斷加強教學的時間性與操作性。但是在眾多中職院校中，實踐教學模式還是存在一些問題亟待解決。數控技術掌握的關鍵與否，要在于是否能在實踐中掌握技術的要領，在于是否在實踐與理論相結合的同時提高技術水準，在于是否可以真正提高數控操作人員的綜合素質。目前，國內一些數控技術專業在這些關鍵技術節點上，并沒有加強理論與實踐的學習，面對企業對數控操作人員的嚴格要求，在日常的教學模式中可以加大調整與改革力度，不斷探索與實踐，摸索出一條適合數控技術教學未來發展的道路。
二、數控技術專業實踐教學模式存在的問題
1.實踐教學觀念落后
目前諸多中職院校還是將學生的理論課程教學放在第一位，并沒有對實踐教學產生足夠的重視。在教學模式配置上，沒能把實踐教學擺在一個恰當的位置，所以當面對企業的人才要求時，注重理論，忽視實踐的弊端也就顯而易見了。過于注重理論教學還存在一點就是培養不出高素質的綜合人才。未來數控技術的發展，不僅僅需要操作人才，還需要創新與實踐管理人才，面對日新月異的市場科技發展，不能在實踐中學習是學生畢業后無法取得較好就業方式的一個重要原因。
2.實踐教學內容落后，方法失當
在目前諸多的中職院校的實踐教學中，部分學校、部分專業，過于走形式不以具體實踐為主，進而也使得實踐教學模式過于落后。特別是數控技術專業，必須要重視實踐教學，切莫在實踐教學上走過場。在實踐方法上，很多學校還是以班級為形式，實行參觀制度，在一定程度上沒能讓學生真切地掌握到數控技術的要點與難點。下一步，學校可以進一步改進機制，在實踐方法上不斷創新研究，總結出一套可行性教學方案與模式。
3.實踐教學師資力量不足
在中職院校日常教學中，由于多種因素的制約，師資力量一直嚴重不足，這也對學生的培養產生了至關重要的影響。當前，培養學生的關鍵還是要依靠老師，強勁的師資力量會對學生的發展、學校的發展產生關鍵的影響力。教學師資力量不足的原因在于如下三點：第一：教師待遇不高。第二：教學模式以及學校培養模式有待提高。第三：整體學校標準與配置不高制約了人才的引進與培養。
4.實踐教學硬件設施缺乏
由于教育經費不足等原因，現在很多中職院校內教學硬件設施配置尚未到位，很多教學基礎設施配置尚好，但相關硬件設備并沒有后續跟進，這使得就總體而言，教學硬件設備未能達到相應的標準。特別是對于中職院校數控技術教育，應當著重重視實踐的培養，如果硬件設施配備不標準，將會在很大程度上制約中職院校的進一步發展。因此，必須要統一配置，不斷加強對學校硬件設施的建設。
5.實踐教學教材設計落后
目前，科學技術不斷發展，雖然部分中職數控技術專業已經逐步重視實踐教學，在日常的教學工作中已經開設了實踐教學的課程。但是，不得不面對的是，部分學校在實踐教學的教材設計上并沒有擺脫過于傳統的影子，很多教學設計沒有達到現代化的教學標準，甚至部分數控參數數據還停留在原有的層面上。因此，進一步改進實踐教學教材設計迫在眉睫。
三、數控技術專業實踐教學培訓的創新模式
1.重視實踐教學，完善教學體系
數控技術專業要注重以實踐為依托，不斷總結與完善整體教學體系，要讓學生在實踐中學習知識。其中，實踐教學可以通過與數控企業的合作，可以進行長期定點的合作模式，在企業的實際生產中深入進行實踐教學活動。同時，在教學體系的建立上，要進一步完善教學體系，以數控教師的意見為主，減少行政性干預，在最大程度上降低教學風險。
2.轉變教學方法，更新教學內容
現代數控技術的培養與教育不能以傳統的教學方式為主導，要進一步轉變教學方法，以適合社會與企業發展的教育模式為基點，統籌兼顧，以學生為主，在教學中不斷以學生的需求為重點。在數控技術教學內容上，要不斷更新教材，加強學習，不能為了實踐而拋棄理論，也不能為了理論而拋棄實踐，二者要有機地相結合。
3.增強師資力量
要定期對教師進行培養，可以實行一年定點培訓以及半年出教學成果的增強模式。同時，還要創新教學機制，不斷引進人才，發展人才，在最大程度上豐富校內教學人才，實現教學成果與教學人才的相互結合與統一。
4.增強硬件設施與提高教材內容的時效性
在學校的硬件配置上，可以進一步加大資金投入力度，特別是對于數控技術的一些關鍵性硬件，學校應該加大對其基本的資金保障，要在硬件上使得學校達到一定的高度。針對目前的數控教材過于老舊的現狀，學校及相關院系應當統一意見，在大范圍內進行教材的選用，以達到較好的學習效果。
四、小結
數控技術專業的發展與提高，離不開教師的實踐教學培訓模式的形成。因此，不斷鞏固與加強中職教師實踐教學培養模式值得社會與學校的高度重視。在實踐教學上，學校與相關院系還要進一步統一意見、加強創新，在根本上提高整體專業能力與學校綜合實力，為培養高素質綜合數控人才奠定充實的基礎！
數學是一門與數字打交道，研究事物數量關系等辯證關系的學科，是人類科研研究的基礎，在人類歷史發展中發揮了重要作用，有利于促進人類社會的生產實踐，同時也是一門理論與實踐相結合的學科。小學數學是學習數學課程的基礎，在小學數學教學中對學生的創新思維進行培養與訓練，這是由數學這門學科本身性質決定的，也是學生認識世界的重要基礎，起到對事物認知的啟蒙作用。
二、小學數學教學中培養與訓練創新思維需要堅持的原則
（一）對教學主體加以明確
在小學數學教學中教師面對的是學生，通過數學知識的傳授，培養學生對于知識的運用能力，培養動手動腦的神經系統支配協調能力，培養創新思維能力，培養能力的對象是學生，所以學生是教學主體。教師應該明確與學生之間的辨C關系，明確數學學科培養的是學生哪些能力，對其加以正確引導，使其能夠自主學習、思考與提問，使學生表現出高度參與教學活動的熱情，培養獨立思考的能力，要為學生創造數學知識運用的機會條件，才能為創新能力的發揮創造良好的環境范圍。
（二）活躍課堂氣氛，充分調動學生參與學習的熱情
實現良好的教學效果需要教師與學生共同努力創造，創造活躍的課堂氣氛，創造有利于保持良好學習環境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學生愿意跟隨教師的思路，參與到學習中來，享受學習帶來的無限樂趣。
數學學科的學習每天都在與數字、公式打交道，面對復雜一些的題目需要動腦，常常令學生抓耳撓腮，難免會產生厭倦、缺乏熱情的心理表現。小學生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環境因素的影響，數學又是一門在很多學生看來很枯燥的學科，活躍課堂氣氛，調動參與學習的熱情是使其端正學習行為的重點，也是提升創新思維能力的重點。雖然小學生的注意力很容易分散，但是他們具有很強的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學數學中通過教師生動有趣的教學設計，活躍課堂氣氛是為了引起學生的注意力，進而激發對數學學習的興趣。因此，在教學中教師應尤為注意采取有效、有趣的教學方法，營造活躍的課堂氣氛，為學生發散思維，充分發揮創新思維的作用提供有利條件。
三、小學數學教學中創新思維的培養及其訓練的策略
（一）引導學生主動提問
主動提問是學習自主性的體現。有疑才有問，有問題的產生才會思考，思考的過程有利于激發創新思維的產生，所以，也可以說問題是產生創新思維的原動力。教學活動中應注意使學生發現問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學生主動提出問題，采取必要的措施，構建良好的師生關系，多鼓勵大膽提出問題，循序漸進地給予指導，對提出問題的學生給予獎勵，調動學生勇于提問發言的熱情，培養獨立思考的能力，在不知不覺中創新思維便會得到很好的訓練與提升。
（二）創造機會向學生提出問題
教師的任務是教，學生的任務是學，教與學才是完整的教學活動構成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務與責任當然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學生主體地位，不能不考慮到學生的感受，要對其表現給予激勵，給予啟發與引導。將教學活動看作是一部“戲劇”，如何導演好“戲劇”，關鍵是教師這位“導演”采取什么樣的教學方法，在這場“戲劇”中設置提出問題的情景，給予學生為解決問題創造機會，使學生作為“主角”積極思考探索，養成動手動腦的習慣，竭盡全力激發出創新思維演好這部“戲劇”。
（三）引導學生大膽嘗試
問題是嘗試的基礎，有問題才會嘗試，而嘗試促進創新能力的產生與發展。嘗試是探索與解決問題的實踐活動，本身就是一種激發創新思維能力產生的行為。這就要求小學數學教師應對教學方法、思想觀念進行創新，改革教學方法，設置多個問題，使學生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學生通過不斷的嘗試，得以激發創新能力的提升。通過激勵因素的運用，使其大膽猜想，大膽嘗試創造。
5年間，全省專業技術人員接受知識更新培訓的人數近20萬人次，參加公共科目培訓的人數達4，89萬人次，參加專業科目培訓的人數達12，09萬人次，取得較好的培訓成果。我們的主要做法和今后思路：
一、創新培訓方式，提升培訓質量
(一)大力開展公共課培訓
“十一五”期間，我省在專業技術人才隊伍中相繼開設了“創新能力與職業道德”“構建社會主義和諧社會”、“信息網絡安全知識”、“科學發展觀與海峽西岸經濟區建設”、“循環經濟與低碳經濟”等公共課，組織專家編寫全省統一的公共課培訓教材，制作教學課件，開發考試題庫，舉辦公共課師資培訓班等，省繼續教育協會負責做好培訓服務工作，開展公共課網絡培訓，使專業技術人員拓寬了知識視野，提高了素質。
(二)制定專業培訓科目計劃
2008年，在調查研究的基礎上，我省編制下達了30門專業培訓科目計劃，認真組織指導各領域業務主管部門開展專業培訓，增強了培訓的針對性、實效性，提升了培訓質量。
(三)舉辦專業技術人員高級研修班
圍繞我省主導產業、傳統產業和高新技術產業發展的實際需要，大力開展重要理論、核心技術、關鍵技術等方面的研修活動。
“十一五”期間，我省舉辦省級高級研修班679個，其中高研示范班190個、高研普通班489個；舉辦全國高研示范班6期，有力地推動了知識更新工程的全面實施。
(四)積極開展出國出境培訓
借助閩港人才培訓合作平臺，“十一五”期間，我省組織舉辦了人力資源開發、高校教育管理、城市規劃建設管理、旅游經營管理、信息化管理和物流管理等赴港培訓班，以及繼續教育制度化與社會化赴美培訓班、突發公共事件應急管理赴美培訓班等出國出境培訓班共37期，培訓公務員、專業技術人員和管理人員近900人，促進參訓人員學習借鑒國外、境外的先進經驗和做法。
二、健全培訓制度，提升服務水平
(一)加強對知識更新工程的組織領導
“十一五”期間，我省制定了福建省專業技術人才知識更新工程實施方案，在國家確定的5個領域的基礎上，增加旅游產業、海洋經濟和文化事業產業等3個領域，共8個重點領域開展專業技術人才知識更新培訓活動。
我局會同各部門、行業制定出臺了分領域實施辦法，成立了知識更新工程專家指導委員會及實施工作協調小組，開展對專業技術人才知識更新工程實施的指導和評估工作，為知識更新工程實施提供組織和政策保障。
(二)完善繼續教育管理制度
“十一五”期間，相繼制定出臺了培訓辦班登記公示、繼續教育學時認定、繼續教育證書管理、繼續教育與職稱評聘和年度考核掛鉤、繼續教育基地建設、培訓質量評估、統計分析與檢查監督等一系列配套制度文件，并認真做好《福建省專業技術人員繼續教育條例》的修訂工作，多層次、多方位、多角度地構筑起了繼續教育制度保障體系。
(三)加大經費保障力度
督促各地各部門多渠道解決經費問題，積極爭取同級財政對繼續教育經費的支持。
對重要培訓項目，給予重點保證，對按規定舉辦的全省高研示范班和赴港培訓班，我局給予一定的經費資助。
充分發揮社團組織的作用，積極探索利用民營資金和力量，采取聯合辦學和社會化運作的方式開展培訓。
(四)扎實推進服務體系建設
加強繼續教育基地建設，我省已審核確認省級繼續教育基地84個，指導各地建立了一批市、縣級繼續教育基地，形成了較為完善的繼續教育施教機構網絡；整合師資資源，從高校、黨政機關和企事業等單位聘請有實踐經驗、理論水平和研究能力的人員當兼職教師，著手籌建師資庫，實現師資共享；完善教材體系建設，集中省內外的專家、學者以及政府部門的有關領導，組織編寫了一批具有福建特色、時代特征、符合繼續教育特點的統編教材。
三、明確培訓思路，推進培訓發展
(一)大力發展遠程教育、開放式教育
加快福建省教育培訓網絡平臺建設，推廣網絡培訓、遠程教育，推進培訓管理信息化建設，更好地滿足專業技術人員對繼續教育的需求。
(二)提高培訓工作的針對性
根據不同領域、不同層次專業技術人員專業特點和崗位需求，確定繼續教育的內容和形式，提高培訓的針對性和實效性。
(三)強化經費投入保障機制
建立專業技術人才知識更新工程專項經費制度，鼓勵、引導企事業單位根據發展需要，自主組織專業技術人員培訓，強化用人單位在培訓中的主體地位，逐步建立起政府、單位、個人三方負擔的經費投入機制。
高職學生創新思維教學方法電腦藝術設計是高職院校適應市場需求而開設的專業，需要藝術設計理論知識與電腦操作技能的有機結合，是一門體現理論與實踐緊密聯系的綜合性學科。該專業要求學生具有較強的綜合設計和制作能力，讓電腦技術與藝術創意的完美結合，而創新思維在設計專業學生的綜合素養中具有及其重要的作用。筆者在教學實踐中通過結合專業課程融入設計創新思維的培養和訓練，探討提升學生創新思維和就業崗位能力的教學方法。
一、電腦藝術設計專業學生的藝術素養現狀分析
在高職電腦藝術設計專業設置中，通常分有不同的專業方向，如室內設計方向，廣告設計方向等，以適應行業中日趨細化的崗位群。但無論是什么方向都不可避免的會要求學生具有較強的藝術素養。高職學生生源大致分為三類：一是通過普通高考招考的普高生；二是通過單招單考的中職生；三是五年一貫制學生。由于生源結構的復雜，學生的藝術素養顯得參差不齊，從基礎理論知識上看普高生較強，而其他兩類學生專業技能較好，但在高職階段的學習中普遍出現的問題是藝術素養都不高。藝術素養是學生對藝術的認知和修養，需要具備藝術的基礎知識和審美能力，是設計創新思維的根基和源泉。提高學生的藝術修養，從而提升創新思維的能力，是擺在高職教師面前亟待解決的問題。
二、結合專業課程融入設計創新思維的培養和訓練
俗話說：“羅馬不是一天建成的”，學生的設計創新思維也很難在短時間內得到有效的提高，這需要師生的共同努力，教師的正確引導和耐心培養是其中的重要環節。由于學生的基礎不同，可以嘗試分層教學，因材施教，讓學生“條條大路通羅馬”。高職電腦藝術設計專業通常都開設了Photoshop、CorelDraw等專業課程。這些課程的設置從文字編排到圖形處理，從二維平面設計到三維效果圖設計，從影片剪輯合成到三維數碼影像設計制作，涉及了電腦藝術設計專業的各個領域。但不是每個學生對于所有課程都能很好的掌握，學生有自己感興趣的課程，有的學生對平面設計更拿手，而有的鐘情于影視制作。教師應該對學生進行有效的引導，體現職業教育的“適用、夠用、管用”的教學理念。
1.鼓勵學生敢說“不”
高職階段的專業課程學習，對于大部分學生來說都是全新的領域，需要教師的精耕細作和循循善誘，因此學生會依賴于老師的授課，而拙于獨立思考。雖然教師在課堂上應該做權威，但更應該有意識的激發學生敢于挑戰權威的勇氣。《孟子》的《盡心章句下》中說“盡信書，則不如無書”，則精辟透脫的闡述要善于獨立思考，不迷信權威。例如，在Photoshop的課程中，有三個最核心的授課內容，即圖層、通道、蒙版，只要靈活掌握它們的用法，可以說就基本破解了本門課程的密碼。圍繞這三項功能展開的基本應用中，“摳圖”無疑是最好的練習，同一幅圖可以有很多種摳法，筆者在教學中，曾有意演示操作最麻煩的一種方法，隨后引導鼓勵學生實踐出更便捷有效的方法來“挑戰”教師，雖然教師“敗下陣來”，但教學效果卻“旗開得勝”。如果教師在日常的教學中將這種方式一以貫之，學生將受益匪淺，教師也能教學相長。
2.讓大腦“左右逢源”
學生有了敢于說“不”的勇氣，這僅僅是學會了“破”，教師還需要引導學生能夠“立”。“創新思維是思維的一種智力品質，是在解決問題的過程中通過選擇、突破和重新建構的思維過程”，因此具備重新建構新事物的能力，對于設計專業的學生非常重要。人的左腦被稱為“邏輯腦”，負責語言、邏輯、數學、分析等；右腦被稱為“藝術腦”，主管韻律、繪畫、想象、創造等功能。“創新是創意和邏輯的組合體”，只有左右大腦協調思維的學生，才能成為優秀的設計工作者。要有重構的能力，就需要有知識的儲備，比如該專業都會開設圖案廣告包裝的設計類課程，學生有了前期軟件課程的鋪墊，掌握了設計所需的“工具”，具備了一定的知識儲備，但真正開始做設計的時候還是會無從下手，這是缺乏創意；或者有了一個好想法，但設計出來“形”不達意，這是執行能力不足。為了使學生跨過這個坎，讓大腦能夠“左右開弓”，筆者嘗試利用課間休息讓學生做左右手手指操比賽；倡議用餐時左手用筷右手用勺；授課的形式也盡量多樣化，有欣賞音樂后腦海里浮現畫面的繪制，有授課前讓學生五分鐘演講等等，在實踐了一段時間后，這些看似“不務正業”的教學形式卻使學生提高了學習興趣，提升了重新建構能力。雖然遺憾的是課程的時間不足以保持長期創新思維的訓練，但在此期間，學生意識到有目的性的思維培養，讓大腦擁有“左右逢源”的創新思維，是提升設計能力的有效途徑。
3.培養思維的“瑜伽”境界
起源于印度的瑜伽運動，其練習者身體柔韌的姿態極具美感。身體的訓練讓人獲得強健的體魄，而思維的訓練使人擁有卓越的智慧。學生創新思維的阻力，源于思維的標準化和知識的無活力化，要打開心智的枷鎖，需要進行柔性思維的訓練，從而達到思維的“瑜伽”境界。思維的柔性訓練有多個層面，如逆向思維訓練、聯想思維訓練等，結合課程教學融入思維柔性訓練，將會給學生一把開啟設計師大門的鑰匙。柔性思維是一種復雜的思維方式，具有多層次、多視角、多模式的特征，與剛性思維的靜態、單一、本能的特征相比，剛性思維是花，柔性思維是蝶。針對專業課程，“任務驅動法”是現在高職教育中應用較多的一種教學法，其特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。筆者在教授《VI設計》課程時，發現學院多個新成立的學生社團沒有標志，便建議并促成了社團聯合會向全院征集標志方案的評選活動，還設立了獎金。在這種真實情景和任務驅動下，學生的熱情高漲，自主學習動機得以激發，此時教師的介入顯得事半功倍，在探討中引導學生從不同角度，不同需求，不同特點去思考，協助學生只要想到就盡力去做到，努力達到“瑜伽”的身心合一的境界。
三、結語
高職教育作為我國高等教育的一種類型，雖然起步較晚，但近年來的蓬勃發展，已逐步形成了自適應后的鮮明特色，被越來越多的行業所認可，教師的職責是為社會培養合格人才，各行各業中具有創新能力的人才尤顯優秀，高職教師對于學生創新思維的培養更具重要作用和意義。教師不僅需要教授知識，更應該傳遞智慧。
參考文獻：
[1]楊振寧.科教文選――論現代科技發展與人才培養.天津：南開大學出版社，2001.256.
[2]林文卿.基于科技競賽的大學生科技創新能力培養分析[J].科技與管理，2010，（2）.
