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關鍵詞：非電類工科專業；計算機課程；教改
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0222-03
引言：
隨著數字化技術的發展，計算機課程已經成為大學的公共課程，幾乎所有的專業都學習計算機相關課程。目前，高等院校的計算機教學主要分兩類：一類是指計算機專業的學科教育；另一類是面向非計算機專業大學生的計算機基礎教育。然而，非計算機專業的學生畢竟占全體學生的絕大多數，而且其專業領域千差萬別，因此，這些學生對于計算機的基礎知識的掌握，以及對于計算機學習的要求都相差很大。比如對于社科、文管相關專業的學生，他們大多數人將來的工作和學習都不需要太艱深的計算機知識，因此，一本基礎的計算機組成原理教材并結合學習一些網絡知識和技能、相關的計算機語言（比如C語言）和相關專業的典型軟件（如Office等）就足可以讓他們應付將來的工作和學習。而對于非計算機專業中電類專業學生，由于他們以后的工作主要是基于計算機、單片機、智能系統，因此，這類學生對計算機知識的要求相對前面的學生要高很多，比如他們除了學習計算機組成原理，還要學習計算機原理與接口技術、單片機原理，以及一些較難掌握的計算機語言，如匯編語言、C++語言，甚至有些學校還要求其學習數據庫知識以及離散數學教程。因此，由于專業自身的特點，對于電類非計算機專業的學生，其對于計算機知識理解與掌握要遠遠高于其他給計算機專業的學生，甚至接近于計算機專業的學生。
那么，上述非計算機專業中，除了社科、文管以及電類專業以外，還有一大類非電類專業，如機械、能動、核能、材料、化工、建筑等等工科專業。這些非電類工科專業自身對于計算機知識的要求就很不一樣。比如核能領域的學生，如果主要是搞熱工流體方面的研發，則對計算機知識的要求不高；如果搞核技術方面的研發，則其對計算機知識的要求和電類專業是完全相同的，甚至要求能獨自設計電路板、單片機以及DSP智能系統。
因此，對于非電類工科專業的計算機課程的學習，用非計算機專業的計算機教學方法、一刀切的方式來對待是不科學的。這也是讓這些非電類工科專業的計算機課程教師頭痛的事情。正是基于這樣的考慮，本文在分析高校非電類工科專業計算機教育問題的基礎上，提出了一些新的教學思路和方法。對非計算機專業的工科學生的計算機課程的學習提出一點建議，以期拋磚引玉。
本文結構如下，引言部分提出了主要問題，第二部分詳細分析了目前非電類工科專業的計算機課程存在的問題，第三部分提出了解決的辦法，最后一部分給出結論。
一、非電類工科專業計算機課程存在的問題
筆者曾經在哈爾濱工程大學的核能科學與工程專業任教，主講微機原理與接口技術，本課程共用學時56學時，包括48學時理論課以及8學時上機實驗課。曾用教材共有兩本，一本是清華大學出版社出版的《微型計算機原理及應用》（第三版），由鄭學堅、周斌編著。另一本是機械工業出版社出版的《計算機組成原理》，主編為耿恒山。當然，本課程只講授教材中的部分內容，主要包括計算機的基礎知識、計算機的基本工作原理、處理器結構、指令系統匯編語言以及計算機的輸入輸出接口。
經多年的教學實踐發現，每次課程結束，大多數學生都幾乎完全無法掌握這門課程的基本理論，比如觸發器的結構、計算機基本工作原理、CPU的基本原理、指令系統以及一些計算機接口技術，諸如8255芯片、8259芯片等。
表1顯示了筆者在2012年針對“計算機基本工作原理的理解程度”對自己所教的班級以及另一個教師所教班級共63名學生進行的一次調查。
表2顯示了筆者在2012年針對“所用教材的難易程度”《微型計算機原理及應用》（第三版）對自己所教的班級以及另一個教師所教班級共63名學生進行的一次調查。
表3顯示了筆者在2013年針對“所用教材的難易程度”《計算機組成原理》對自己所教的班級的32名學生進行的一次調查。
針對2013年期末考試的最后一道比較典型的接口編程填空題，筆者發現，全班31個人，只有一個同學得了滿分，而其他試卷大多數不是空著就是不知所云。
有很多學生在學完這門課后居然問我，5V的電平在計算機里面是如何產生的？觸發器有沒有電源？觸發器的結構是什么？……諸如此類基礎性問題。筆者分析發現，對于非電類工科專業的學生，雖然表面上看來是由于課程太難導致學生無法掌握，其根本原因在于非電類工科專業的計算機的相關基礎課程設置不全面，很多課程比如數字電路、模擬電路、電工學基本沒有學過。而我們目前并沒有針對這類專業的合適教材，因此，導致上述問題是可以理解的。正是針對這個問題，本文提出如下的解決思路。
二、非電類工科專業計算機課程改革的思路
（一）學習目的調整
人們常說，計算機學習的目的在于應用，這是有一定道理的，但是也需要具體問題具體分析。比如對于我們前面提到的非電類工科專業的學生。現在非電類工科專業的學習課程本身也很復雜，以動力能源類專業為例，其主要課程除了熱工物理之外，還有流體力學等大量基礎性且難度很大的課程，學生們在這樣的教學要求下，是很難達到計算機應用這個目的。因此，以這個目的為落腳點來進行課程的設置與教學，最后導致學生連基本的計算機原理都無法理解，其計算機應用的目的就成為了空中樓閣，難以達到。基于此，本文建議，將非電類工科專業的計算機課程的學習目的由計算機應用改為計算機原理學習。我們這里對學習目的的要求并不是無原則地降低，而是基于現實形勢所做的調整。因為：
1.很多非電類工科學生以后不一定從事與計算機相關性很高的專業，因此對于這部分人，過多的學習計算機課程并無太大必要。
2.改變學習目的是為了更好地學習、理解這門課程，太高的目標并不一定帶來好的結果，稍微降低一些目標，反而能使這些學生學得更好。
3.對于其中的一部分人，將來工作可能需要較艱深的計算機知識，但是我們現在的改革也是必要的，因為對于計算機原理更好地理解對以后深入學習計算機專業的知識是有極大的好處的。
筆者認為，非電類工科專業的計算機課程學習的目的如果改為以學習計算機原理為主，再輔以應用，將會收到更好的效果。
（二）教材改革
調查發現，在目前的計算機教材市場上并沒有專門針對非電類工科專業的計算機教材。筆者認為，有必要針對這類專業的特點，專門設計一本針對性較強的教材，在這里有如下建議：
在教材的緒論部分，應著重介紹計算機的基礎知識，以計算機的基礎數學理論為主，包括數制、布爾代數以及加法電路。布爾代數部分應著重講解邏輯函數的概念，包括真值表、最大項、最小項以及卡諾圖原理。這部分直接關系到后面處理器結構中指令譯碼器以及控制器的基本設計原理。第二部分為計算機的基本組成電路。以計算機的基礎硬件理論為主，包括觸發器的基本結構和原理、R-S觸發器、D觸發器以及J-K觸發器、寄存器和較典型的門電路。第三部分則為全書的重點章節，講授計算機的基本工作原理，主要包括計算機結構的簡化形式、最簡單的指令系統、基于簡單指令系統的程序設計、執行指令的例行程序、微處理器中的控制部件。這部分難度較大，卻是整門課程的基礎，建議課時量安排在全部課時量的三分之一左右。對于這該部分章節的理解直接決定了學生對于匯編語言、8086以及接口電路設計和可編程芯片的理解與掌握。第四部分可以簡單介紹一下8086的結構以及匯編語言的編程方法。以匯編語言程序為主，介紹幾個典型的程序。第五部分講授計算機的可編程芯片。筆者建議，這部分內容不宜講授過多，只一個典型的可編程控制芯片電路為好，建議講述8253定時器。因為學生們可以在自己的計算機上自由控制該定時器，并可通過計算機自帶的小喇叭來檢驗，方便實施且易于理解。
最后一部分可以對有余力有興趣的學生進行引導。內容難度可加深。
（三）教學模式改革
雖然本文一再強調對于非電類工科專業計算機課程的學習要以原理的學習為目的，但是并不是說完全拋棄實踐。事實證明，對于計算機課程的理論學習與實踐是相輔相成的，沒有深入地實踐，就無法理解這門課程的精髓。
因此，本文建議，從教材的第四部分，即8086的結構以及匯編語言的編程方法開始，教師就應該主要在計算機上而不是在黑板上講解。以運用MASM調試典型程序為主要線索，講解匯編程序的功能及匯編過程、DEBUG程序的典型子命令、CPU的各參數，狀態變化過程、存儲器和CPU交互過程、匯編語言程序的結構等等。隨著信息技術的進步以及與其他學科的交叉，計算機課程教學內容也在發生著日新月異的變化，而高校教學改革的趨勢是大量縮減課程學時[5]。為了化解學時縮減與授課內容急劇增加的矛盾，本文建議計算機教學應借助網絡平臺，大力開展網上學習與討論等學習活動。利用網絡，學生既可以下載和觀看相關教學課件也可以搜索到大量匯編語言程序代碼，既能豐富學生的學習活動，又提高了學生的學習能力和對計算機的理解水平。同時，教師還要根據學生們掌握的情況，在教學過程中，精心安排實驗程序、將理論付諸實踐，讓學生更好地理解理論知識，同時也是對學生技能的培養，訓練其動腦、動手能力。
三、結語
目前，非電類工科專業的學生對于計算機課程的學習存在較多的問題，學生們學習深入的計算機知識的相關基礎薄弱、教材難以理解、學習效果不好。根據這些特點，本文針對非電類工科專業的學習目的、教材、教學模式提出了相應的解決策略。非電類工科專業的計算機教學必須要贏得高校和相關部門的大力支持與配合，取得相關的教育工作者的共同關注，才能適應目前的教育教學形勢。
參考文獻：
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在工程行業蓬勃發展的今天，越來越多的青年學生選擇與工程相關的環境藝術專業領域，而工程預算與施工管理這門學科，是環藝專業理論銜接實踐的關鍵環節，當今社會對應用型人才的需求也逐年強烈。環境藝術專業的就業范圍多以設計師、工程師為主，而現代設計學、工程學對項目管理能力、工程造價能力的要求越來越高，作為《工程預算與施工管理》這門偏工科的課程，如何進行教學改革探索，使之更加適應環境藝術專業學生的學習，是值得探究的。
一、優化課程內容
從國內現有的《工程預算與施工管理》教材來看，普遍具有理論知識工科化、實踐工程操作性不強的特點。這樣的教材，即使環境藝術專業學生能學完其內容，但對其預算操作的舉一反三、施工管理的技巧仍然沒有一個科學、系統的應對方法。因此在未來時機成熟的條件下，環境藝術專業應該擁有適宜其專業特性的課程教材。教材改革第一要注重環境藝術專業的藝術設計能力上，在減輕內容中的數學、物理、化學等工科學習，又不減弱對工程預算程序與施工管理原理的學習；第二，教材應引入實際工程案例設計文件，理論穿插實踐內容，便于學生理解知識點；第三，環境藝術專業學生藝術能力強于數理化科目能力，教材內容可注重工程施工中的藝術設計層面，適當減輕結構學、預算學的分量。
（一）簡化理論知識，增加課程實用性
環境藝術專業的知識學習偏重于實踐運用，這在課程傳授方面要求教師簡化理論知識，注重實踐環節的操作，在教學改革上這一思想是值得執行的。例如工程招投標造價管理這一章，通過前面的工程造價概述、工程項目管理，工程造價管理等章節的學習，對招投標的操作流程與相關法律法規有所掌握，這一章的理論知識中有關重復的部分無需講解，而是盡可能的結合實際項目操作文件的介紹，以鞏固理論知識的內容。招投標造價管理是工程類專業學生就業最直接使用的專業知識，教學理論知識的簡化，有助于環境藝術專業學生對工程操作能力的提升。
（二）課堂演練工程項目管理
通過調研發現，學生普遍對現實生活中的真實工程項目非常有興趣想參與，而對于課本的理論知識學習則積極性不強。通過興趣引導學習，是促進學生努力專研的一個好方法。在課堂中演練工程項目管理流程，結合實踐去學習理論知識，對教師與學生的操作能力上都是一個很大的提高。例如在項目工程管理這一章，單純的理論講解，學生很難理解項目中每一操作方的責任與義務，更談不上熟練操作其流程。如果把項目管理這一章作為課程實踐學分操作的重點，先通過分組，將學生分成工程項目的各操作方，按照身份的不同，結合實際案例進行項目課題演練，學生的積極性會大大調動，同時項目辯論、監督、審核環節的插入會大大的增強學生對項目管理知識的理解，對未來就業后的項目工作能力是有很大的提升作用的。
（三）構建實踐基地，參與社會工程
越來越多的高校在構建實踐基地，主要目的是通過實踐基地的運用，增加學生對理論知識的實踐運用能力，而《工程預算與施工管理》也是一門非常適合構建實踐基地的課程。實踐基地可以就近選擇，也可以在有特色的異地工程所在地設置，例如某工程的施工駐地辦、項目經理部、項目管理處等，長期項目比較適合就近設置，異地項目比較適宜建立短期項目。實踐基地在課程實踐中，不僅可以提供參觀學習的機會，在大學生暑期實踐活動中，還可以親自參與其中，讓學生對工程相關流程、知識、操作等程序有一個直觀、近距離的接觸。
二、教師學生角色變化
在教改中，建議教師不再扮演著長輩的角色，更多是一個工作上的同事，共同幫助，共同研究。特別是面對一些實際案例的預算制作過程中，對于未知的尋求，教師、學生都可以共同參與其中，共同測量工程量、編制預算表格、選定預算定額、計算各環節相關費用。在共同合作中相互學習、相互促進，正是這種合作中，讓學生更好的學習預算操作，并且在合作中雙方提高，教師可以學習學生新的學習方法，學生可以從教師中學習新的知識。
三、教學工具的多樣化
《工程預算與施工管理》，工程預算在實際工程項目操作中，常通過各類預算軟件處理大量數據，“神機妙算”就是最常用的一種預算軟件，它取代了厚重的常規紙質定額，通過電子數據儲存大量信息，同時“神機妙算”隨時都可以反映市場的造價信息，是得使用者能制作出及時反映市場行情的工程預算，可見該類軟件如果能運用到教學中，可以增加學生對工程預算市場操作的熟悉，同時還可以在學生學習階段就能接觸市場造價行情，便于學生早日與市場接軌。
目前開設該專業本科學習的只有兩所新西蘭院校，分別是Unitec理工學院和奧克蘭大學。成為NZ注冊建筑師，除了需建筑學學士外，還需要完成Master of Architecture（Professional）的學習。入學要求也相當高，如果你沒有很好的英語和美術功底，要入讀是比較困難的。
例如：入讀奧克蘭大學建筑學學士（Bachelor of Architectural Studies）課程，除成績需要優異外，需另外提交美術作品（the merit grade for a portfolio of work）及面試。每年只收成績最好的94位申請者。那么對于自身條件不是那么理想的學生來說，該怎么辦呢。可以就讀理工學院的建筑專業，雖然沒有奧大那么名聲顯赫，但是就移民和就業來說，是一個省時省力的選擇，提供有建筑類學習的理工院校有惠林頓理工（Weltec）。這里介紹幾個專業：
WelTeo（惠林頓理工學院）
National Diploma in Construction Management Level 6（建筑工程管理大專）
通過本專業的學習，能夠使你學會并運用管理建筑工程項目的基本技能。如如何控制建筑進程、制定工地健康與安全計劃、工程質量管理等等。此課程非常適合有志于將來準備自己建立建筑公司的學生。
Naional Diploma in Architectural Technology Level 6（建筑技術工程大專）
是紐西蘭建筑行業認可的學歷。本專業旨在培養掌握基本建筑設計理論和基本設計、繪圖能力的建筑技術學科方面的專業人才。專業學習的內容還包括各種工程類別、建筑服務、建筑材料、建筑環境、建筑法律和合同管理等方面。
Nalional Diploma in Quantity Surveying Level 6（建筑工程測量預算學大專）
【關鍵詞】講授《建筑工程預算》課程思考
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0038-01
《建筑工程預算》是建筑類專業的一門專業課，在我校開設已經有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強、實踐性強的特點。它不僅需要學生具有較強的識圖能力，還需要學生有一定的確建筑結構知識。它與《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑構造》、《建筑材料》等專業課程聯系密切，學生要想學好該課程，必須對以上各課程的有關知識熟練掌握。另外，該課程內容較多，相對繁瑣，要想教好這門課，讓學生喜歡學，并且能學好，不僅對學生的專業基礎知識要求較高，對教師教學方法、方式也提出了考驗。下面我就自己在該課程教學中的實際感受，談一下自己的想法。
一、對課程內容的思考
我們學校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學制并存，同時還有建筑管理、建筑工程技術和建筑工程造價等不同的專業并存，不同學制和不同的專業又同時都有這門課，而不同學制不同專業的學習要求和學習內容有所不同，有的學時多，有的學時少，這就要求我們在講授中根據不同專業、不同學制的不同要求，以滿足其專業工作要求為目標安排教學內容，進行理論課的講授。如建筑工程技術專業要重點講授施工圖預算如何編制，而建筑工程造價和建筑工程管理專業就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預算的編制、審核、工程結算與竣工決算等。由于我們建筑專業主要是從事建筑工程施工，我們在講施工圖預算時，主要以土建工程預算編制為主，安裝部分也只對水、電、暖、通做一個簡單的講解與引導，設備安裝我們一般不予講授。
二、對于教學方法的思考
對于《建筑工程預算》的傳統教學方法是老師在課堂上講完每次課的課程內容后給學生留設與本次課講授內容直接聯系的作業讓學生練習鞏固。課本理論內容講完之后，讓學生做一次課程設計，在這整個教學過程中，老師是主動地教，學生是被動地學，雖然老師是盡職盡責、煞費苦心地講授，學生也按老師的要求去做了，但教學效果并不是很好。隨著教學改革的進行與教學手段的多樣化，我們現在采用教學做一體化的教學模式，在老師全心講授的同時，讓學生參與進來，通過雙方的互動，加深學生對所學內容的理解，這樣既可以激發學生學習的興趣，提高其動手能力，也提升了老師的教學效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會更好。
1.啟發式教學法
在教學過程中，每講到一個概念，就要啟發學生，引導他們，讓他們聯想到與之相關的概念及計算方法。如：計算場地平整工程量時，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長×2+16計算，不論建筑物外形如何轉折均只加16？再如：計算外墻基槽土方、基槽原土夯實時，外墻按中心線長計算，而內墻則按凈長線計算？再如計算預制鋼筋混凝土樁工程量，當樁頂設計標高低于設計室外地面時要計算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機怎樣將樁打到設計標高，從而引出送樁的概念及其計算方法等等。這樣既可以調動學生的學習興趣，又能引導學生學會思考。
2．多媒體輔助教學法
隨著計算機技術應用的推廣，多媒體輔助教學方法已在各門課程的教學中得到廣泛的應用。對于《建筑工程預算》這門課，我們在講述時，有許多建筑構造要求、建筑構件需要畫出來，幫助學生理解與掌握，以前我們總是動手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長時間，講課的時間就會減少，上課質量就會受到影響，采用多媒體輔助教學以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時我們就可以將繪圖板書的時間節省下來，給學生講解更多的內容，同時，用計算機畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學生理解。
3.增加專業預算軟件的應用實訓
關鍵詞：裝飾工程；工程預算；作用；研究
隨著人們生活水平的提高，環保意識的提高，裝飾新材料的日益涌現，裝飾新工藝的不斷進步，人們更加注重室內環境的舒適和造型的美觀，這就促使了裝飾行業的迅速發展。經過多年的發展演變，裝飾工程已從傳統的土建裝飾工程中分離出來，形成了一個相對獨立的行業，并且在廣度上和深度上繼續拓展。
一．裝飾工程的內涵及延伸
裝飾工程是指房屋建筑施工中包括抹灰、油漆、刷漿、玻璃、裱糊、飾面、罩面板和花飾等工藝的工程，它是房屋建筑施工的最后一個施工過程，其具體內容包括內外墻面和頂棚的的抹灰，內外墻飾面和鑲面、樓地面的飾面、房屋立面花飾的安裝、門窗等木制品和金屬品的油漆刷漿等。
與建筑類其他專業相比，裝飾工程的鮮明的內涵。一是裝飾工程也包涵了與傳統建筑工程不同的項目。不僅在設計和施工上包含建筑許多傳統項目，而且一些與傳統建筑工程無關的項目。如家具類、裝潢類、燈光設計以至弱電安裝類也常常出現在裝飾工程設計圖中，成為項目的有機組成部分。因此，當前的裝飾工程比其他單位工程復雜得多。二是裝飾工程必須依附于已完工的土建工程結構主體。裝飾工程不能獨立于建筑主體而存在，因而需要對照建筑施工圖、結構施工圖、竣工圖對結構主體進行檢測和清理修正，存在著許多臨時設施的搭設工作，這往往要增加投入。三是設計的標準化程度低，許多分部分項產品的批量較小，瑣碎而繁雜，而且裝飾類新材料不斷涌現和使用，施工新工藝和新技術不斷出現。四是合同工期較短，工作面窄，很少或完全不用大、中型施工機械，手工工作仍然是主要的施工方法。材料和半成品的水平、垂直運輸基本上靠人力，一些較重的構建的就位也依靠人工，難以組織流水作業。
二．裝飾工程的特點
裝飾工程造價以其材料的多樣性，價格的差異性和施工工藝的復雜性等特點與建筑的其他類專業對比有著十分突出的特點。
1. 工序繁多，藝術性強
裝飾工程是對建筑工程及其外表乃至周圍環境的實施美化和修飾的工序，也亦是最后一道工序。其施工的難易程度，工序的多寡，藝術性的強弱；使用裝飾材料的高檔與否，工程造價的高與低，與設計者及業主對該工程裝飾效果的追求的不同而有極大的差異。
2. 質量要求高，細部處理精細
正因為裝飾工程是建筑工程的最后一道工序，亦是在交付使用后，人們每時每刻都能通過視覺，觸覺接觸到的。裝飾工程質量的高低與否，細部處理的精細與否，都會與人們感覺的好壞成正比。相信每個人都希望自己所工作，生活的環境能給自己帶來一種安逸/舒適的感覺。故此，裝飾質量高，細部處理精細的裝飾工程是人類對環境要求的一種本能要求。
3. 人工費高
裝飾工程與土建工程不同，其施工內容復雜，藝術性強，工藝多樣，對工人的專業技術水平較高，專業性強，專業分工細致。從事裝飾工程的工人基本上以技術工人為主。因此，裝飾工人的人工費較高，通常比正常土建工程人工工日單價高約50%～100%
4. 裝飾材料種類多，材料施工中合理損耗量大
眾所周知，裝飾材料日新月異，其品種，型號，規格繁多，而且大多數材料不但只為定尺產品，而且都有易碎/易裂，易損壞的特點。故此，裝飾工程所使用的材料的施工損耗率較大。
5. 裝飾工程的材料及產品保護要求嚴。
由于裝飾工程是裝點建筑工程外表/美化建筑物的最后一道工程，在其施工過程中存在土建/水電安裝，電梯安裝，煤氣安裝，智能系統安裝等的專業工種交叉作業，從而顯得對裝飾工程已完工產品的保護尤為重要。另外一方面，某些裝飾面料具有價值高/易碎/易裂，易 彎曲等的特點，故此，必須對這部分材料實施嚴格的保護。不然，便會使材料損壞，造成不必要的浪費。。
三．裝飾工程預算的作用
裝飾工程的獨特性，增加了裝飾工程施工管理及造價管理的難度，有關技術人員應該重視和解決造價管理的課題。為此既要強調相關的政策、法令、法規，分析和澄清一些問題，也要結合工程實踐提出更有效的造價編制方法，以實現合理地確定、有效地調控裝飾工程造價。
1. 優選設計方案的依據。一個裝飾工程設計方案的確定，必須建立在幾個不同而又可行的方案基礎之上，根據設計構思、裝飾材料選用和施工工藝的選擇等做技術經濟分析和方案比較，最后確定最佳設計方案。
2. 簽訂裝飾工施工合同，實行工程包干，進行竣工結算的依據。施工單位根據雙方認可的裝飾工程預算，與建設單位或業主簽訂工程施工承包合同或預算，報價包干，當工程竣工后，根據預算進行結算。
3. 建設單位或業主確定和控制投資的依據。根據設計圖紙或方案編制的裝飾工程預算或報價，經雙方認可，就可以正式確認該工程的投資金額，并以此安排計劃。
4. 銀行貸款和撥付工程價款的依據。銀行根據雙方簽字認可的合同預算辦理工程價款撥付，它也是建設單位向。
5. 施工單位內部經濟核算、考核工程成本的依據。施工單位根據合同簽字的預算編制財務技術經濟核算計劃，實行工程成本核算，保證工程順利實施。
6. 是施工準備工作的依據。施工單位根據合同和預算編制施工組織計劃或方案，提出實物工程量，勞動力計劃，材料和機具需要量、資金用款計劃及工程進度，確保工程自始至終處于有效計劃控制之中。
四．結束語
合理確定裝飾工程造價，其目的就是提高建設裝飾的投資效益、提高企業的經濟效益、提高企業的社會信譽、減少價格與價值分離幅度，使裝飾產品價格能充當前裝飾材料價格相對應。同時，要結合我國實際繼續深化工程造價管理制度的改革，逐步減少和淡化定額在工程造價中的作用，完善工程量清單計價制度，早日使我國工程造價與世界接軌。
參考文獻：
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一、研究背景
1.企業和行業背景。
隨著建筑業的蓬勃發展,合理地確定及有效地控制建筑工程造價,具有越來越重要的作用。從目前來看,工程造價確定的已不再是傳統的套定額、取費模式,而是在國家規定的資源消耗的標準基礎上,由施工企業自己編制定額,自主報價,這對于施工企業而言,是具有一定難度的,這就急需一批不但會計量,還要精計價等專項技能的人才,這正是我們職業教育的培養目標。為了適應職業崗位技能需求,要求職業教育在課程設置與教學方法上做出相應調整,以達到上述培養目標。
2.人才需求情況。
從目前人才供給情況來看,無論是數量還是知識結構均不能滿足企業用人的需求,工程造價人才的市場缺口很大。但是,現今我國專攻工程造價專業的院校基本上沒有,且國家的重點院校對此專業的研究也非常少。正是由于各高校工程造價專業的淵源不同,因而在工程造價專業的課程設置上各有偏重,課程體系還不夠明確、不夠完善,這對于工程造價這個新的學科來說是一個亟待解決的問題。
3.現有課程模式的不足。
隨著工程建設從業人員市場準入制度的建立,工程造價課程的有關內容已經成為從事工程建設的各類注冊資格考試中的一個非常重要的部分。目前高職院校的建筑類專業都非常重視工程造價課程的改革與建設,更多的學校則選擇開設工程造價專業(方向),但造價課程的設置及教學方法大多數仍還采用傳統本科的教育形式,即都是先介紹工程造價的一些基本知識,再介紹工程量清單和定額的內容,然后才是工程計量、工程計價,最后是施工圖預算編制的相關內容,這樣的課程體系更多地強調綜合技能的形成,并不能滿足造價行業對專項人才的需要。
關鍵詞：建筑；人才；培養
近年來，隨著建筑行業的迅猛發展，不但帶動了相關產業鏈的巨大發展，也貢獻了大量的就業機會，建筑行業的從業人員數量不斷攀升。來自河南省的數據顯示，截至2012年，河南省共有建筑勞務企業2168家，勞務基地縣22個，建筑勞務從業人員650萬人。2011年，全省共實現建筑勞務收入810億元，其中出省施工人數125萬人次左右，實現勞務收入135億元。這只是全中國的一個縮影，全中國幾乎到處都有建筑工人的身影。但是，建筑產業的發展終究會回歸到理性，隨著國家各種調控措施的出臺，建筑企業將迎來新的洗牌，越具有競爭力的企業越能在未來占得先機。毫無疑問，在以人為本的二十一世紀，建筑專業人才的數量及素質高低將會成為影響企業核心競爭力的重要因素之一。在專業人才的培養上，目前的主要來源是學校，其次是社會，但是市場究竟需要多少人才，又需要什么樣的人才，這是擺在我們所有人面前的課題，本文通過走訪多家建筑企業以及不斷的網絡查詢，對此有了初步的認識，現將其總結如下。
1建筑人才市場需求調查
總上個世紀末開始推行高等教育改革以來，國內的高等教育逐漸從精英化教育轉向了大眾化教育，培養的大學生規模有了數十倍的增加，這也帶來了就業難的問題。從目前市場反饋來看，建筑等五類專業人才最為搶手。來自人才市場的數據顯示，通過對2012年就業實名制數據和用人單位招聘信息的數據匯總和分析得出，2012年人才供求比例為1∶3.02（1個崗位3.02人競爭），供求相對比較穩定。相比較而言，建筑類企業人才需求量大，計算機科學與技術類專業崗位最多。據了解，2012年自治區本級人才市場共舉辦各類人才現場招聘會36次，共組織用人單位2919家，提供就業崗位84034個，參會求職人數194650人次；辦理網絡招聘3818家，提供就業崗位63216個，人才網絡會員投遞簡歷求職人員93446人次。根據用人單位提供信息數據匯總，針對用人單位崗位專業需求來看，其中，計算機科學與技術類占第一位，需求崗位17152個，占全部崗位需求的11.65%；土建類占第二位，需求崗位16720個，占全部崗位需求的11.35%；機械類專業排第三位，需求崗位13337個，占全部崗位需求的9.06%；電子信息類排第四位，需求崗位12584個，占全部崗位需求的8.55%；經濟學類排第五位，需求崗位10970個，占全部崗位需求的7.45%。
由此可見，建筑市場對專業人才的需求是非常大的，這也需要我們更好的對人才加以培養，才能真正促進學科建設，服務企業發展。
2人才培養分析
2.1專業培養目標
通過以上調研，我們任認為應該采取“多崗一體”的培養模式，具有較扎實的專業基礎理論知識，具備本專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，能在建筑工程生產第一線從事技術、管理等職業崗位工作的技術與管理人才。
2.2能力培養
通過調研，我們發現企業對建筑工程人才的要求也比較高，在能力培養方面要滿足以下幾個要求：
（1）基本能力
具有正確識讀土建專業施工圖的基本能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有一般建筑構件計算、設計和驗算的能力；具有應用計算機進行專業工作的能力；具有較強的施工現場組織和管理的能力；具有較強的處理施工技術問題及事故的能力；具有參與施工圖紙會審工作的能力；具有一、二個主要工種操作的技能；具有工程項目招投標和經營管理的基本能力。
（2）專業能力（指單項能力）
2.工程項目資金控制能力；
3辦理建安工程竣工結算與進行工程索賠的能力；
4.建筑工程計量與計價的能力；
2 工程施工員 從事工程項目管理和現場管理工作 1.獨立承擔建筑工程招投標與合同管理能力
2建設工程項目管理的能力
3.組織施工能力
4.工程成本分析能力
5.編制施工方案能力
6.微機應用能力
3 工程造價審計員 從事工程概、預算、工程竣工結算的審計工作 1.工程項目造價（成本）管理軟件應用的能力
2.建筑工程招投標與合同管理實務的認知能力
3.應用預算軟件編制建筑工程計價文件的能力
4.正確識讀建筑工程施工圖的能力
5.工程項目施工階段造價（成本）審計能力
6.預算編制能力、投標策劃能力
7.工程索賠能力、檔案管理能力。
4 工程監理 專門從事工程項目質量第三方監理任務；
1.正確識讀建筑工程施工圖的能力
2.工程項目施工階段造價（成本）管理的能力
3.計算確定建安工程工程量清單項目綜合單價的能力
4.建筑安裝工程施工措施技術認知的能力；
5.監理工程師的施工組織
（3）綜合能力
具備從事建筑、裝飾、安裝預結算編制工作的能力；具備協助建筑工程師，從事建筑工程計價與工程預結算審查等工作的能力；具備應用計算機編制建筑工程、水電安裝工程預算的能力。同時，還應具備從事工程施工資料與工程經濟資料的收集、整理、編制與管理等工作的能力；具備參與工程投標，編制招標投標文件的能力；具備參與工程項目施工合同管理、成本管理、工程造價控制的能力。
結束語
企業的發展最終會成為資金、規模、效益、人才等的競爭，但最終還是會演變成人才之間的競爭，可以說，不論是誰只要掌握了優秀的人才資源，那么未來的競爭中就可以立于不敗之地，國外太多優秀的企業已經證明了這一點。希望國內的各大高校和社會培訓機構能抓住契機，努力培養，為建筑企業輸送大批優秀人才，為中國的建筑產業長久可持續發展貢獻力量。
參考文獻
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1.專業基礎教育模塊
大學專業與學生大學之前接受的教育有很大的區別，尤其是設計類專業更需要學生的圖面感，所以專業基礎教育模塊就是引導學生，為今后設計課打基礎。專業基礎教育模塊包括：設計素描、設計色彩、三大構成、設計初步。設計素描與色彩是塑造學生的造型能力與色彩感覺，三大構成是所有設計類專業的基礎課，培養學生抽象思維、色彩的構成思維、空間立體思維、點線面綜合運用等能力。設計初步更偏向風景園林專業的教育，包括線條的運用、園林制圖規范、馬克筆表現是正式進入專業設計的第一步。
2.設計教育模塊
風景園林專業的核心就是設計，設計教育模塊的二級模塊包括：設計類、設計思維類與設計史類。設計類包括風景園林設計、建筑設計、場地設計、景觀雕塑設計。設計思維類包括景觀學導論、設計原理、設計學概論、環境心理學概論。設計史類包括中外設計史、中外建筑史、中外園林史。設計類以風景園林設計為中心，從大二貫穿到學生畢業，包括校園景觀、居住區組團景觀、濱水景觀、商業街景觀、廣場景觀、公園景觀、度假區景觀規劃，從小到大使學生們系統的掌握現代社會景觀的主要類型設計方法，為今后的工作做準備。其他設計屬于景觀設計中輔助組成要素，例如園林建筑小賣部等，廣場中心的主題雕塑等，都為專業課的核心風景園林設計做點綴。設計思維類主要是傳授學生專業理論基礎，設計方法等，為設計課做鋪墊，最終達到理論指導實踐的目的。
3.專業選修模塊
專業選修模塊設置的主要目的是提高學生專業能力，供學生根據自己的興趣愛好與能力選擇。專業選修模塊包括風景攝影、創意景觀鑒賞、景觀工程施工技術、景觀材料、景觀工程預算等。創意景觀鑒賞由教師點評優秀景觀實際案例的優缺點，逐漸培養學生的分析能力，并把好的創意經過自己的思考運用到今后的設計課中。通過景觀工程施工技術的學習，能讓學生在設計的同時不脫離實際，是現在的施工技術能達到的。所以專業選修模塊的學習能對主要專業課學習起輔助作用，卻又是模塊化教學模式不可缺少的一部分。
4.實踐訓練模塊
風景園林專業的教學目標就是培養應用型的設計人才，實踐訓練模塊是整個教學體系中重要的一環。按市場上的景觀設計行業面對的工程項目類別，分別設置對應的模塊化教學內容，每一教學模塊應包含理論教學與實踐教學兩部分，模擬實際工程項目操作方式組織教學，培養學生面向市場的景觀設計和工程建設能力。實踐訓練模塊主要包括專業認識實習、專業課實習、認知實訓、畢業實習，每一個實習都搭配一個設計項目，使學生能真正的把理論與實踐相結合。
二、小結
關鍵詞：專項技能；工程造價；課程模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）03-0245-02
對于高職院校建筑管理類專業的學生來說，掌握建筑工程造價的相關知識和技能，畢業以后能夠成為一名造價員或能考取全國注冊的造價師，已成為眾多學生畢業后的首選。筆者通過企業廣泛調研，發現真正進入造價行業后，掌握專項技能才是至關重要的。要想讓學生奠定繼續深化學習的知識基礎，同時又能夠使學生具有學后即用的上崗能力，我們需要對建筑工程造價課程進行改革與建設，重視和加強對學生專項技能的培養，課程的建設與改革應根據企業對技能的需求不斷進行調整，從而適應建筑市場對工程造價人才的需求。因此，本文將立足于建筑工程預算能力的培養，并結合具體的崗位強調算量、計價、軟件操作等專項技能的培養，構建出符合高職教育特點的“貼近崗位、突出應用、培養能力”的“學中做，做中學”教學新模式，實現崗位職業技能型人才的能力培養，使課程教學更貼近行業、貼近企業、貼近崗位。
一、研究背景
1.企業和行業背景。隨著建筑業的蓬勃發展，合理地確定及有效地控制建筑工程造價，具有越來越重要的作用。從目前來看，工程造價確定的已不再是傳統的套定額、取費模式，而是在國家規定的資源消耗的標準基礎上，由施工企業自己編制定額，自主報價，這對于施工企業而言，是具有一定難度的，這就急需一批不但會計量，還要精計價等專項技能的人才，這正是我們職業教育的培養目標。為了適應職業崗位技能需求，要求職業教育在課程設置與教學方法上做出相應調整，以達到上述培養目標。
2.人才需求情況。從目前人才供給情況來看，無論是數量還是知識結構均不能滿足企業用人的需求，工程造價人才的市場缺口很大。但是，現今我國專攻工程造價專業的院校基本上沒有，且國家的重點院校對此專業的研究也非常少。正是由于各高校工程造價專業的淵源不同，因而在工程造價專業的課程設置上各有偏重，課程體系還不夠明確、不夠完善，這對于工程造價這個新的學科來說是一個亟待解決的問題。
3.現有課程模式的不足。隨著工程建設從業人員市場準入制度的建立，工程造價課程的有關內容已經成為從事工程建設的各類注冊資格考試中的一個非常重要的部分。目前高職院校的建筑類專業都非常重視工程造價課程的改革與建設，更多的學校則選擇開設工程造價專業（方向），但造價課程的設置及教學方法大多數仍還采用傳統本科的教育形式，即都是先介紹工程造價的一些基本知識，再介紹工程量清單和定額的內容，然后才是工程計量、工程計價，最后是施工圖預算編制的相關內容，這樣的課程體系更多地強調綜合技能的形成，并不能滿足造價行業對專項人才的需要。
二、改革方向
針對上述現狀，高職院校應更注重對學生專業實踐技能的培養，讓學生畢業后能立即勝任自己的崗位工作。這種能力的形成不單單只是喊兩句口號，而應從課程本身入手，在課程建設與改革的過程中就將能力的培養滲透其中，所以工程造價類課程應圍繞高等職業技術教育的“針對性、實用性、職業性”，按“淺、精、新”的思路，突出崗位能力的培養。因此，目前高職院校的建筑類專業都非常重視工程造價課程的改革與建設，但課程的設置及內容的安排更多地注重綜合能力的培養，往往忽略了綜合能力形成有賴于各個專項技能的掌握與運用，尤其通過企業走訪與調研，企業最初往往更需要這樣的人才，因此掌握專項技能才是至關重要的，那么依托于專項技能而形成的綜合能力才是可持續的。因此，課程的建設與改革應根據企業對技能的需求不斷進行調整，改進教學內容、教學方法和教學手段，從而適應建筑市場對工程造價人才的需求。具體過程如下：
三、具體模式
1.以專業定位為基礎的課程定位模式。建筑工程造價課程是重點培養學生具備必要的工程預算知識、工程造價的編審能力和學后即用的上崗能力的一門課程，并為學生考取造價員和國家注冊造價師執業資格打下必備的基礎。課程定位需要切合高職高專的人才培養目標，同時更需要貼近實際工作崗位和市場需求。因此，課程改革之初，首先以專業定位為核心，并以此為依托進行課程定位，在課程開發中有針對性地培養學生的專項技能，并最終形成預算編制的基本能力。（如下圖所示）
2.建立以專項技能為基礎的工程造價課程新模式。綜合能力的形成必須以專項技能為基礎，工程造價這一工作崗位尤其強調這一點，過去片面地認為只要課程中涵蓋整個崗位能力的知識，就可以形成相應的崗位能力，但這樣的崗位能力要么不夠專，要么不夠精，只有真正依托于專項技能的課程模式才能使學生形成真正的可持續發展的能力，學生走入社會才會更有競爭力，因此，我們在課程內容上依據造價員這一職業崗位能力的要求進行了重組，打破傳統課程的教學框架，以施工圖預算編制順序為主線，并將崗位能力細化到各個單項能力，以專項能力為基礎構建相應的教學模塊，通過專項技能的掌握最終形成學生的職業能力。
3.構建教學模塊，建立由點到面、由面到體的專項能力培養模式。目前根據施工企業對人才能力的需求，崗位專項能力要著眼于工程算量、工程計價和軟件應用這三大塊。我們針對此設計出相應的三大教學模塊，并進一步對每一個模塊進行具體的細化，通過每一個子模塊設計與整合，形成相應的專項技能，并結合預算實操及頂頂實習，使專項技能掌握的這個“點”逐步形成“面”，由“面”發展到“體”，不但強化了學生專項能力的培養，并形成最終的綜合能力，從而受到用人單位的好評。
4.基于專項技能培養的項目載體的設計與選取新模式。在模塊化教學設計的基礎上，項目載體設計與選取是一個關鍵環節。傳統課程中每個項目載體的選取多是分散的、獨立的，每個項目完成后，似乎單項技能都掌握了，可是走向工作崗位真正遇到一個項目，學生往往又感到無從下手，這就是項目分散性所帶來的弊端。所以課程改革中，是將整個課程的專項能力的培養貫穿在一個完整的真實項目里。以企業的真實項目作為載體，以施工圖預算編制作為主線，以實際的工作情景開展教學，以具體的實操訓練為支撐，將專項能力的培養作為切入點，學生在學習過程中真正實現“學中做，做中學，邊做邊學”的教學理念，將學生的學習內容與實際貼近，縮短教學與企業的距離。并通過完整的真實工程建造全過程的計量、計價，以點帶面，積零為整，將造價員崗位能力轉化為各個單項技能，再進行專項能力的強化、組合，最終形成可持續發展的綜合能力。
通過以上對建設工程造價課程的改革與建設研究，創建出了以培養專項技能為基礎、形成綜合能力為目標的具有高職特色的課程新模式。畢業后的學生不但能很快適就業崗位，而且在發展中不斷地表現出專業上過人的綜合能力及素質，成為用人單位的首選。
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