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第1篇

教學(xué)管理的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理是一種對(duì)教育人、培養(yǎng)人的智力勞動(dòng)的管理。從教學(xué)管理的內(nèi)容上看 ，主要包括教學(xué)思想管理、教學(xué)行政管理和教學(xué)質(zhì)量管理等幾個(gè)有機(jī)部分組成的。其中教學(xué)思想管理是前提 ，教學(xué)質(zhì)量管理是核心 ，教學(xué)行政管理是保證。從管理形式上看 ，教學(xué)管理中的計(jì)劃管理、組織管理和教務(wù)管理都是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行的。提高教學(xué)質(zhì)量是黨的教育方針的內(nèi)在要求 ，學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量全面貫徹黨的教育方針 ，面向全體學(xué)生 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為衡量教學(xué)管理好壞的重要依據(jù)。

教學(xué)管理擬定可行可檢的質(zhì)量指標(biāo) ，增強(qiáng)搞好教學(xué)工作的自覺性。教學(xué)管理的核心問題是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵是教學(xué)過程的管理 ，教學(xué)過程包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) ，如計(jì)劃、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、知識(shí)考核、質(zhì)量分析和教學(xué)總結(jié)等 ，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié) ，如學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)等。擬定質(zhì)量指標(biāo)體系 ，就要對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作標(biāo)準(zhǔn) ，以便調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。無論定性指標(biāo)和定量指標(biāo)都應(yīng)具有可行性和可檢性。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，要想對(duì)教和學(xué)這兩方面實(shí)行有效控制、取得良好效益，就一定要對(duì)教和學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

幾年來我們?cè)诮虒W(xué)管理和教改的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，現(xiàn)與大家商討。

一、提高教師的自我管理意識(shí)

從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。 針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，為教學(xué)人員創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，改善教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

三、以全體教師參與教學(xué)管理、科學(xué)研究為兩翼，實(shí)行科研興教和民主管理

1.創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學(xué)管理中來

要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創(chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實(shí)行民主管理。學(xué)校實(shí)行的全體教師參與的主要有教職工代表會(huì)、教研組長(zhǎng)例會(huì)、聯(lián)席會(huì)議、全體大討論等環(huán)節(jié)。

2.開展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)

教科研具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)需要服務(wù)。總結(jié)各小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是一句話，為教學(xué)服務(wù)是學(xué)校科研的生命線，離開了它，不僅不能取得成果，也不會(huì)發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些教師，一講科研就覺得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實(shí)科研就是研究探索，只不過講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好場(chǎng)所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)校的研究方式。第三，尋求專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合。學(xué)校搞科研，優(yōu)勢(shì)是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直接實(shí)踐，其困難是缺乏理論和科研的專門知識(shí)，和科研部門相結(jié)合正好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。

四、加強(qiáng)對(duì)教師的管理機(jī)制

1.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查

教學(xué)管理有效的條件是教學(xué)計(jì)劃、安排、要求被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實(shí)，不能落實(shí)就只能是一紙空文。促進(jìn)落實(shí)的重要辦法之一就是教學(xué)檢查，這是因?yàn)榻虒W(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動(dòng)落實(shí)的重要手段。學(xué)校學(xué)期初有各種計(jì)劃的檢查和講評(píng)，每月有月進(jìn)度、月計(jì)劃的檢查，期中有半學(xué)期工作的全面檢查，期末有計(jì)劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查；從教學(xué)過程講，有集體備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。為了保證檢查的真實(shí)和全面，教務(wù)處應(yīng)編制各種活動(dòng)報(bào)表，收查作業(yè)、教案、聽取匯報(bào)和聽課、參加教學(xué)活動(dòng)等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

不少學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，就是他評(píng)，但如果只有他評(píng)，教師必然處于被評(píng)的地位，不能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。為了改變這種狀況，應(yīng)在評(píng)價(jià)中把他評(píng)和自評(píng)結(jié)合起來，讓教師參加到評(píng)價(jià)過程中來。自評(píng)等于給了教師自我評(píng)價(jià)權(quán)和對(duì)自己評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)，增加了對(duì)評(píng)價(jià)的信任感；其次自評(píng)也補(bǔ)充了他評(píng)的不足，使評(píng)價(jià)更全面、更公正，更易被教師所接受。

3.發(fā)揮好教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用

第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)管理；破窗效應(yīng)

1破窗效應(yīng)的概念及應(yīng)用

以美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普•辛巴杜（PhilipZimbardo）于1969年進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳（kerin）提出了一個(gè)“破窗效應(yīng)”理論，認(rèn)為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁榮。

破窗效應(yīng)又叫趨同效應(yīng)，也可以近似的理解為制度制定者與制度執(zhí)行者之間的博弈，該理論被提出以后，在日常生活中被廣泛發(fā)現(xiàn)，該理論曾被紐約市交通警察局長(zhǎng)布拉頓應(yīng)用到降低犯罪率上，針對(duì)紐約地鐵犯罪率飆升的情況，布拉頓以“破窗效應(yīng)”理論為依據(jù)，全力打擊套票現(xiàn)象，結(jié)果顯示，每七名逃票者中就有一名通緝犯，每二十名逃票者中就有一名攜帶兇器。結(jié)果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉(zhuǎn)。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因?yàn)獒槍?duì)這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。

而后破窗效應(yīng)逐漸被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)及管理等領(lǐng)域，警示管理者要正確對(duì)待出現(xiàn)的小漏洞，避免因漏洞不及時(shí)修補(bǔ)而造成不能挽回的后果，當(dāng)然該理論也同樣適用于現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作。

2破窗效應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的影響

由于獨(dú)立學(xué)院在管理體制、監(jiān)控體系的不夠健全及人員配備的有限性，導(dǎo)致其在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)“破窗”的現(xiàn)象屢見不鮮，主要反映在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)管理制度不健全而造成的執(zhí)行力缺失。由于獨(dú)立學(xué)院起步晚、發(fā)展時(shí)間短等客觀原因，使得其在教學(xué)管理過程中對(duì)自身制度建設(shè)重視不夠，仍存在照搬母體院校管理模式造成教學(xué)管理制度混亂，使得教學(xué)管理人員在管理過程中無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制度缺乏可操作性形同虛設(shè)，進(jìn)而造成執(zhí)行力的缺失。

（2）教學(xué)監(jiān)控體系不健全而造成的管理無序。獨(dú)立學(xué)院是一件新生事物，由于其產(chǎn)生時(shí)間較短，現(xiàn)階段的教學(xué)管理工作仍然處在逐漸規(guī)范的階段，很多獨(dú)立學(xué)院不僅無相關(guān)制度以保證教學(xué)管理的有效實(shí)施，也未配備相應(yīng)的人員對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控，使得教學(xué)管理人員在管理過程中不存在管理風(fēng)險(xiǎn)，也不存在因無效的管理措施承擔(dān)相應(yīng)的管理缺失責(zé)任，造成了教學(xué)管理人員在管理過程中的有恃無恐，擴(kuò)大了教學(xué)管理的漏洞，降低了管理效率。

（3）獨(dú)立學(xué)院人員配備的不合理性，擴(kuò)大了其教學(xué)管理過程中的“破窗效應(yīng)”。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生及發(fā)展都具有一定的摸索性，其教學(xué)管理人員則多為剛畢業(yè)的大學(xué)生或無相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，使得獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍質(zhì)量普遍不高，且由于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)費(fèi)的獨(dú)立核算，使得辦學(xué)過程中更重視成本的控制，因此很多獨(dú)立學(xué)院在崗位設(shè)置過程都存在一人多崗的情況，這種崗位職責(zé)的不明確性使得教學(xué)管理人員不能很好的履行其主要管理的責(zé)任，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)管理過程中的“破窗”。

3破窗效應(yīng)對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作效率的啟示

規(guī)范教學(xué)管理、提高管理效率將是獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中必須面對(duì)的問題，采取何種措施引導(dǎo)教學(xué)管理走出破窗效應(yīng)的誤區(qū)是解決這一問題的前提，筆者根據(jù)多年教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾項(xiàng)拙見供相關(guān)單位參考：

（1）建立健全教學(xué)管理制度，構(gòu)建并完善閉合的實(shí)施計(jì)劃及監(jiān)控體系，從制度上及人員配備上保證各項(xiàng)教學(xué)管理制度的有效落實(shí)及其可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)管理制度能否有效的建立和實(shí)施直接關(guān)系到教學(xué)的有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步將影響到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，其重要性不言而喻。因此，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系及質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為重要，同時(shí)應(yīng)明晰教學(xué)相關(guān)部門的管理權(quán)責(zé)，建立有效的監(jiān)察機(jī)制，保障各制度的有效落實(shí)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 學(xué)校管理 中學(xué)語文 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0066-02

隨著中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的增加以及語文教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的改變，中學(xué)語文教學(xué)管理的內(nèi)容和方式也隨之改變，如此才能確保教學(xué)管理順應(yīng)中學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。本文主要從中學(xué)語文教學(xué)管理工作的要點(diǎn)內(nèi)容入手，闡述了當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)如何加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作。

中學(xué)教學(xué)管理工作的每個(gè)組成部分都是一個(gè)重要的構(gòu)件。我們只有將教學(xué)管理工作中每一部分的工作都落到實(shí)處、做到細(xì)處、做出好處，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理工作的全面提升。

一 統(tǒng)一中學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)思想

中學(xué)教學(xué)管理中最忌諱沒有統(tǒng)一思想、一致口徑的多頭領(lǐng)導(dǎo)管理方式，而且加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作的要求也要求中學(xué)教學(xué)管理工作中能上下一心。因此，確定統(tǒng)一的中學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)思想勢(shì)在必行。根據(jù)新課改背景下的中學(xué)教學(xué)管理要求，中學(xué)語文教學(xué)管理必須重視教學(xué)管理制度的落實(shí)，革新中學(xué)教學(xué)管理理念，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作中常規(guī)與改革創(chuàng)新的統(tǒng)一。

二 加強(qiáng)中學(xué)語文課堂的教學(xué)管理

課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的重要組成部分，加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理工作需要從以下幾方面進(jìn)行：

1.將語文課堂教學(xué)管理規(guī)范化

第一，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律管理。中學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，且自我約束能力較差，是以教師在上課時(shí)要對(duì)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，并從規(guī)范學(xué)生上課時(shí)的坐姿、說話和行為等方面培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。隨后還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出“公平公正，賞罰分明”的處理。坐姿標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真聽講的學(xué)生要給予適度的表揚(yáng)；而對(duì)上課“開小差”、說話和四處活動(dòng)影響其他同學(xué)聽課的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。這既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，又能規(guī)范課堂紀(jì)律，建立良好的課堂管理基礎(chǔ)。

第二，注意課堂教學(xué)管理中習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在的中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性和自覺性，不習(xí)慣配合管理，不具備團(tuán)結(jié)合作精神等諸多問題。要想加強(qiáng)語文課堂教學(xué)管理就必須糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和個(gè)性問題，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)、上課習(xí)慣，以正面教育抑制不良習(xí)氣。教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書、思考和解答問題的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所想應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的良好習(xí)慣。

2.將語文課堂教學(xué)管理高效化

語文課堂教學(xué)高效化是指在課堂教學(xué)管理中更重視課堂教學(xué)效益，重視中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量方面的管理。管理辦法包括：

第一，通過加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。讓語文教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，比如：磨煉意志，克服懶惰思想和不思進(jìn)取的思想的影響；樹立信心，克服自卑情緒的影響；開發(fā)合適的學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)水平。

第二，改善語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率。教師根據(jù)新課改環(huán)境下課堂教學(xué)改革的需要來培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要對(duì)語文教材和教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，找出隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用的方式；另一方面，教師需要從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)，拓展語文教學(xué)手段，如辯論會(huì)、答辯會(huì)、課堂表揚(yáng)等。

第三，引入科學(xué)教學(xué)理論。根據(jù)科學(xué)研究結(jié)果制定語文課堂教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)節(jié)奏，提高語文課堂教學(xué)效率。比如，根據(jù)學(xué)生有效注意力持續(xù)時(shí)間短暫的科學(xué)理論，教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.將語文課堂教學(xué)管理多樣化

語文課堂教學(xué)的多樣化管理可從教師教學(xué)方式的多樣性和學(xué)生可學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性兩個(gè)方面來體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持“多活動(dòng)、多變化”的教學(xué)思路，制定的教學(xué)方案新奇、有趣，能深入淺出的詮釋語文教學(xué)內(nèi)容，又能輕而易舉地被學(xué)生所接受。

三 重視中學(xué)德育教學(xué)管理的作用

德育工作是新課改后學(xué)校素質(zhì)教育工作的重要組成部分，因?yàn)橹袑W(xué)德育工作滲透到學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)方面，所以，中學(xué)語文德育教學(xué)方面的管理對(duì)加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理具有推動(dòng)作用。中學(xué)語文教學(xué)管理者，首先必須把德育工作擺在重要位置，將德育教育列為語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，安排到正常的語文教學(xué)工作之中。其次，還需要將德育教育工作與語文教學(xué)工作進(jìn)行交叉融合，在完成語文教學(xué)管理工作的同時(shí)，“潤(rùn)物無聲”地完成中學(xué)德育教學(xué)管理工作。

四 積極開展自我管理工作

根據(jù)現(xiàn)代教育管理學(xué)中的理論指導(dǎo)，中學(xué)教學(xué)管理也需要從提高管理者的自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我管理能力入手，而被管理者實(shí)現(xiàn)自我管理則是中學(xué)教學(xué)管理落到實(shí)處的重要體現(xiàn)。

1.從中學(xué)語文教學(xué)管理的管理者入手，積極開展管理者的自我管理工作

比如，定期開展針對(duì)教學(xué)管理者的思想教育工作和精神文明學(xué)習(xí)，讓教學(xué)管理者繼承“踏實(shí)工作、愛崗敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)；培養(yǎng)和提高中學(xué)教學(xué)管理者的教學(xué)管理能力，確保管理者有辦法解決有關(guān)教學(xué)管理的問題，能有效處理各種突發(fā)狀況等。這些教學(xué)管理能力包括：概念的能力、決策論證和可行性分析的能力、組織實(shí)施能力、自我反省和評(píng)價(jià)的能力等。

2.教育和引導(dǎo)被管理者進(jìn)行自我管理

學(xué)校依靠強(qiáng)制的規(guī)范性管理和引導(dǎo)性的示好方式來提高中學(xué)語文教學(xué)管理中被管理者的思想覺悟和責(zé)任意識(shí)，使被管理者從思想到行為上都與教學(xué)管理者保持高度一致性，并讓被管理者與教學(xué)管理者在思維和行為方式上達(dá)成一致，培養(yǎng)其養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

五 結(jié)束語

中學(xué)語文教學(xué)管理是現(xiàn)代中學(xué)管理的重要組成部分，中學(xué)語文教學(xué)管理水平與現(xiàn)代中學(xué)的整體管理是部分與整體的關(guān)系，語文教學(xué)管理水平直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)管理的水平。研究如何加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理工作，推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)工作展開，促進(jìn)中學(xué)語文教師和學(xué)生更好地發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下中學(xué)語文教育管理者的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃達(dá)進(jìn).淺談如何加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作[J].學(xué)園（教育科研），2012（16）

第4篇

一、強(qiáng)化人本意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的民主化

學(xué)校管理是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用教育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，校長(zhǎng)是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識(shí)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

現(xiàn)代學(xué)校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把對(duì)象作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)各基本要素間的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。

1.學(xué)會(huì)換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，很少顧及他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂，等等。如果我們?cè)诓贾没驒z查工作時(shí)作一番換位思考，就會(huì)避免許多粗暴生硬的操作方式，就會(huì)使教師樂意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.學(xué)會(huì)尊重與信任。教師是學(xué)校的主人，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來越高、越來越迫切。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的環(huán)境。作為學(xué)校的管理者，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。在校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只是分工上不同，每個(gè)人在人格上都是平等的，所以我們要努力營(yíng)造一個(gè)尊重他人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，使教師懷著快樂的心情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

3.滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，使每位教師在不同的工作層面上都能嘗到成功的甜頭；要善于搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間。

當(dāng)然，為教師營(yíng)造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

二、強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的課題化

學(xué)校教學(xué)管理的決策者必須是先進(jìn)教育思想的傳播者，其首要職責(zé)是對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，幫助他們明確教育發(fā)展的新動(dòng)向；其次是建立學(xué)校決策者親自過問教學(xué)科研工作的制度。學(xué)校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實(shí)施角色，管理者自身的管理水平的高低將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。

在學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識(shí)，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次――拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理；在工作進(jìn)程中要逐步實(shí)施多層次分類別管理。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化

如今，人們參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的資本是知識(shí)創(chuàng)新的水平，決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識(shí)創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且獲得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；管理工作；策略

1引言

小學(xué)教學(xué)的管理工作直接影響著小學(xué)時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生而言，能夠在教學(xué)課堂中認(rèn)真的聽課、遵守課堂的上課紀(jì)律就是教學(xué)管理方面出現(xiàn)成效的標(biāo)志。只有學(xué)生在教學(xué)課堂中可以做到全身心的投入到學(xué)習(xí)中，才能夠保障學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的新時(shí)代的社會(huì)主義接班人。所以，教學(xué)管理者需要認(rèn)真地做好小學(xué)的教學(xué)管理工作，保障學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。文章從在小學(xué)學(xué)校中的教學(xué)管理出現(xiàn)的一些問題入手，針對(duì)問題提出一些具有參考價(jià)值的建議。

2在小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

2．1落后的教學(xué)管理模式：小學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理需要根據(jù)各個(gè)小學(xué)的現(xiàn)實(shí)的狀況來采取相應(yīng)的管理模式。但是，在大多數(shù)的小學(xué)管理教學(xué)中往往會(huì)采取相似的教學(xué)模式，把教學(xué)管理模式無限地進(jìn)行復(fù)制使用，再加上部分小學(xué)校缺乏一定的監(jiān)管機(jī)制，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理者對(duì)于學(xué)生的管理不太重視或者是直接忽略的不當(dāng)行為，從而進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)管理模式的落后。這樣嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的有效性發(fā)展。小學(xué)的管理教學(xué)工作者需要依據(jù)學(xué)生的具體情況，把管理模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相互結(jié)合，保障學(xué)生在有效的管理模式下得到高效率的學(xué)習(xí)，從而逐步提升學(xué)生的整體素質(zhì)。2．2教學(xué)管理模式與新課改理念相沖突：新課改要求培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，不對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)比。但是，很多的小學(xué)學(xué)校中依然會(huì)較為重視學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以成績(jī)的排名來激勵(lì)學(xué)生向前努力。這種重視學(xué)生成績(jī)提高的排名式的學(xué)校管理制度已經(jīng)深深地植入人心，不是一朝一夕可以更改的。在小學(xué)的教學(xué)管理中忽視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是和新課改的教育理念相違背的，是不符合小學(xué)時(shí)期的管理模式，不利于小學(xué)生以后的發(fā)展。2．3教學(xué)管理者缺乏對(duì)管理內(nèi)涵的理解：小學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理者缺乏對(duì)管理內(nèi)涵的理解，不能夠做到隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新科學(xué)的教學(xué)管理，不能夠積極地吸收先進(jìn)的教學(xué)管理模式就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在新時(shí)代下依然采用傳統(tǒng)上的教學(xué)管理模式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理極不負(fù)責(zé)的行為，不利于學(xué)生的更好發(fā)展。

3小學(xué)教學(xué)管理工作中存在問題的解決策略

3．1完善小學(xué)教學(xué)管理的監(jiān)督機(jī)制：小學(xué)的教學(xué)管理中需要具備一定的管理監(jiān)督機(jī)制，沒有監(jiān)督機(jī)制管理者就看不到自身管理中存在的問題。長(zhǎng)期下去，就會(huì)造成教學(xué)管理者管理模式出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理模式變得名不副實(shí)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，教學(xué)管理者需要在管理中設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，保證教學(xué)管理制度的有效性實(shí)施。比如說，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)管理時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一套監(jiān)督機(jī)制，在一個(gè)月之內(nèi)對(duì)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行抽查分析，根據(jù)學(xué)生合作的效果以及頻率來相應(yīng)地調(diào)整自己的管理計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式的功效性。3．2加強(qiáng)教學(xué)中多方面的管理：小學(xué)中的教學(xué)管理工作需要考慮到多個(gè)方面的因素。想要做好教學(xué)管理工作不僅需要教學(xué)管理者及時(shí)地處理好教學(xué)管理與新課改所要求的素質(zhì)教育之間的關(guān)系，制定出一系列的符合教學(xué)管理以及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的管理機(jī)制，而且還要處理好教學(xué)的方案與教學(xué)管理之間的關(guān)系。另外，教學(xué)的管理者還需要處理好教師與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，教師要做到教學(xué)任務(wù)的完成，并且在教學(xué)管理中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高效率為主要的目標(biāo)。還要及時(shí)地考慮到教師的發(fā)展前景，運(yùn)用合理的教學(xué)管理方式來幫助教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為教育工作來做出一定的貢獻(xiàn)。比如說，教學(xué)管理者在教學(xué)管理中要充分考慮到教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展，不僅要考慮到學(xué)生以后的發(fā)展，還要解決好教師以后的工作前景。3．3充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)來制定管理計(jì)劃：小學(xué)教學(xué)管理的順利實(shí)施與實(shí)現(xiàn)是與完善的教學(xué)管理計(jì)劃分不開的。管理計(jì)劃的有效實(shí)施決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)的教學(xué)管理者需要在實(shí)施指定的教學(xué)計(jì)劃前期就開始對(duì)自己制定的教學(xué)管理進(jìn)行系統(tǒng)的合理安排，要為以后可能要面對(duì)的突發(fā)的狀況留下一定的緩沖的管理時(shí)間。這樣，才能保證教學(xué)管理機(jī)制的成功實(shí)施，才能使得教學(xué)管理模式能夠具備可操作性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理體系的順利運(yùn)行。比如說，在教學(xué)管理者制定出一份合理的教學(xué)管理計(jì)劃之后，教學(xué)管理者需要根據(jù)教學(xué)管理機(jī)制來給出一定的時(shí)間來適應(yīng)新管理模式的運(yùn)行，并在教學(xué)管理實(shí)施的進(jìn)程中要充分地考慮到可能出現(xiàn)的棘手的問題，使得突發(fā)的狀況得到及時(shí)地解決。3．4深度理解管理機(jī)制，改善管理模式：教師在教學(xué)中對(duì)管理機(jī)制的深度解讀、教學(xué)管理者在制定的教學(xué)管理計(jì)劃中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，是對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行變革最關(guān)鍵的兩個(gè)方向。教學(xué)管理者在實(shí)施教學(xué)管理之后，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映的分析，可以有效地促進(jìn)管理者對(duì)管理模式的有效改善，保證教學(xué)管理模式的最大成效性。比如說，教學(xué)管理者在實(shí)施教學(xué)管理模式時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，密切關(guān)注學(xué)生的成績(jī)變化，對(duì)于恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制進(jìn)行強(qiáng)化，而對(duì)于不當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改善或調(diào)整，切實(shí)保證管理機(jī)制的最大成效。

4結(jié)束語

小學(xué)的教學(xué)管理者要在管理中及時(shí)吸收科學(xué)的管理觀念，對(duì)不恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制及時(shí)地調(diào)整，不斷地更新觀念與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)中多方面的管理，充分結(jié)合實(shí)際狀況來制定管理計(jì)劃，并逐漸完善教學(xué)管理中的監(jiān)督機(jī)制，為教學(xué)管理做出最大的貢獻(xiàn)。只有這樣，才能保證學(xué)生高效性的學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］王莉．小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與對(duì)策分析［J］．中華少年，2016（35）．

［2］何彥霞．新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策研究［J］．教育教學(xué)論壇，2014（19）：16－16．

第6篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)思想；教學(xué)方法；教學(xué)手段；評(píng)價(jià)體系

教學(xué)管理工作是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，深化改革的關(guān)鍵方面，也是確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。所以，要想做好中職學(xué)校的教學(xué)管理工作，要想確保新的教育教學(xué)理念得到有效的貫徹落實(shí)，我們管理者除了要傳遞最新的教育教學(xué)思想之外，還要做好落實(shí)工作，要從多方面入手，通過深入探究教學(xué)管理工作的研究和分析來為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高做好前提性工作。因此，本文就從以下四個(gè)方面入手對(duì)如何做好中職學(xué)校的教學(xué)管理工作談幾點(diǎn)自己的看法。

一、做好教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作

教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變指的是教師“教”的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)思想的主要工作。那么，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)大背景下，教師“教”的態(tài)度轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)方面入手：1．落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。在改革的大潮下，教師不再是課堂的主體，教師教室里的身份是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者而非控制者。這也是能夠有效落實(shí)“以生為本”這一思想理念的保障。教師做好課堂地位的轉(zhuǎn)變也就成為了應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。2．轉(zhuǎn)變重知識(shí)教授輕能力培養(yǎng)的思想。對(duì)于很多老師來說，他們認(rèn)為學(xué)校的工作就是教學(xué)生知識(shí)，至于能力的鍛煉可以在學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)后慢慢地形成。可這一思想忽略了我校學(xué)生的特點(diǎn)，作為職業(yè)性學(xué)校，我們除了教授理論知識(shí)之外，還要鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，這樣才能逐漸提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，才能使學(xué)生能夠更快速的融入社會(huì)。

二、做好教育教學(xué)方法的選擇工作

教學(xué)方法作為影響教學(xué)工作質(zhì)量的主要因素之一，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教師一講到底的模式，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，自主、探究、合作交流等教學(xué)方法的應(yīng)用來促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。所以，我們要做好新教學(xué)方法核心思想的學(xué)習(xí)工作，要結(jié)合教材內(nèi)容做好教學(xué)方法的選擇工作和應(yīng)用工作，以為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：在應(yīng)用“探究式教學(xué)法”時(shí)，教師要做好問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，要通過恰當(dāng)、準(zhǔn)確的問題思考和探究來提高學(xué)生的課堂參與度，并確保學(xué)生在獨(dú)立思考問題中養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣，同時(shí)，也能確保學(xué)生在思考問題、解決問題中輕松地掌握知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。但是，需要說明的是，探究式教學(xué)法的應(yīng)用或者說在探究式問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師設(shè)置的問題難易程度要準(zhǔn)確，不能過難，也不能過易，反之，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教育教學(xué)管理工作中，教師要重視教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用工作，要立足于教材，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來恰當(dāng)?shù)貙⑿碌慕虒W(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，以確保每堂課的教學(xué)目標(biāo)順利完成。

三、做好教育教學(xué)手段的學(xué)習(xí)工作

隨著信息化時(shí)代的到來，多種教學(xué)手段，如：電子白板、微課、電子書包等開始應(yīng)用到我們的課堂之中，目的就是要充分發(fā)揮這些手段的輔助作用來構(gòu)建出直觀性、形象化的課堂。所以，在教育教學(xué)管理工作中，我們?cè)撊绾谓M織教師對(duì)這些新的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用呢？以“多媒體”為例，這一教學(xué)手段雖然應(yīng)用了很長(zhǎng)時(shí)間，但在實(shí)際應(yīng)該用中還是會(huì)出現(xiàn)很多問題需要我們進(jìn)行改進(jìn)，所以，為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，也為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)部以專業(yè)為單位組建“QQ”群、微信群等，鼓勵(lì)學(xué)生在群里交流自己遇到的問題，同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上加入一些專門進(jìn)行“多媒體”手段應(yīng)用的交流群等，目的就是要在不斷學(xué)習(xí)中確保多媒體的應(yīng)用價(jià)值獲得最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在進(jìn)行教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用這一方面的管理中，以確保學(xué)生在具有活力的課堂中樹立起積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、做好教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)工作

評(píng)價(jià)體系的建立是構(gòu)建有效性課堂的重要內(nèi)容之一，也是任何課堂中都不可缺少的。那么，作為教務(wù)管理者，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)教師做好課堂評(píng)價(jià)體系的建設(shè)工作呢？第一，對(duì)學(xué)生做好全面的了解。了解學(xué)生是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，只有明確每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師才能對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能夠讓自己的評(píng)價(jià)得到學(xué)生的認(rèn)同，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。第二，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的多元化包括：小組評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用目的就是要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，以確保學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中更加了解自己。作為新時(shí)代下的教務(wù)管理者，做好教育教學(xué)管理工作，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生知識(shí)技能和專業(yè)技能的提高，同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)能力的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉江巖．淺談如何做好中職學(xué)校班級(jí)管理工作［J／OL］．學(xué)周刊，2016，（26）．

第7篇

一、重視學(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的局面，本學(xué)期，我們加強(qiáng)了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)，本學(xué)期我們充分利用每周星期四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織各學(xué)科教師，對(duì)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法等進(jìn)行解讀，還集中學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，通過各種途徑，各種方式的學(xué)習(xí)，廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校開展的公開課，教師們的課都較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

2、重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教育教學(xué)理論是教師課堂教學(xué)的指針，本學(xué)期我們組織教師觀看了有關(guān)課堂教學(xué)的錄像，還訂閱了《給教師的一百條建義》、《論語》等教學(xué)書刊。通過學(xué)習(xí)，交流，總結(jié)等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到的提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

3、教師外出觀摩學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，我們大力支持教師到外校去觀摩學(xué)習(xí)，每次觀摩學(xué)習(xí)后，還組織相關(guān)教師參與研討品評(píng)，學(xué)習(xí)，使好的教法能為我所用，同時(shí)避免在今后教學(xué)工作中少出教學(xué)誤點(diǎn)。

二、重視研討，改革方式，推進(jìn)課改。

1、加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期，為全面推進(jìn)教研工作，各科組利用科組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展集體備課活動(dòng)，做到“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員），確保活動(dòng)有序，有效地開展。活動(dòng)內(nèi)容、形式能夠精心策劃，突出重點(diǎn)，確保活動(dòng)開展的針對(duì)性與有效性，進(jìn)一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。

2、課堂調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)負(fù)責(zé)制，具體負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，采用二種方法：（1）調(diào)研課：事先通知教師，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調(diào)研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。

3、開展“以點(diǎn)帶面”的示范課，公開課活動(dòng)。本學(xué)期教導(dǎo)處組織語文、數(shù)學(xué)、英語共7位教師上好示范課，公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評(píng)課，達(dá)到“以點(diǎn)帶面，逐步提高”的目的。

三、強(qiáng)化管理，落實(shí)措施，提高實(shí)效。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊課程開足課時(shí)的同時(shí)，我們認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別注重抓好教師的備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。本學(xué)期，定期組織四次普查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，以次來監(jiān)督和促進(jìn)教師在備課，改作兩方面的工作。平時(shí)，還不定期檢查教師的上課，輔導(dǎo)和考查等方面的工作，從而掌握教學(xué)狀況，起到監(jiān)督促進(jìn)作用。

通過落實(shí)常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，同時(shí)也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向規(guī)范。期間，中心校教研員在檢查我校教學(xué)常規(guī)工作中，對(duì)我校落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作較為滿意，認(rèn)為我校教師在備寫教案和批改作業(yè)方面較為認(rèn)真、細(xì)致，另對(duì)我校教師的執(zhí)教能力作了肯定，認(rèn)為執(zhí)教者教學(xué)基本功較扎實(shí)，教法上有創(chuàng)新。

2、加強(qiáng)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)。為使我校形成一股濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，本學(xué)期我校繼續(xù)開展“四個(gè)一”活動(dòng)和班級(jí)內(nèi)開展幫學(xué)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在校能做到預(yù)習(xí)用心，上課專心，作業(yè)細(xì)心，復(fù)習(xí)耐心。

3、各班開展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)管理，本學(xué)期，全校開展了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，各班成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、督促，這樣學(xué)生能夠自己管理自己，自己養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使各班形成了一種積極、向上的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

4、積極做好后進(jìn)生幫教工作。新課程教育的核心要求我們的教育“面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，一切為了每個(gè)孩子的發(fā)展”。我們繼續(xù)抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要求教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中真正做到無私奉獻(xiàn)，真正學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。本學(xué)期，我校的后進(jìn)生無論從思想、學(xué)習(xí)還是做人各方面都得到了不同層次的提高。

5、積極開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。通過競(jìng)賽有利于提升一所學(xué)校的辦學(xué)層次，從側(cè)面可以看出一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，本學(xué)期我校教師舉行了“青年教師課堂評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。學(xué)生類競(jìng)賽活動(dòng)有：①作文比賽；②寫字比賽；③口算競(jìng)賽；④英語百詞大賽；⑤英語課本劇表演；⑥手抄報(bào)比賽；⑦成語百詞大賽等。

四、考試成績(jī)方面

本學(xué)期，我校繼續(xù)嚴(yán)抓考紀(jì)考風(fēng)，創(chuàng)建誠(chéng)信考常在全體教師的共同努力下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生的技能得到了培養(yǎng)和形成，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。在期中考試中，語文、數(shù)學(xué)、英語等各科成績(jī)同比上學(xué)期有所提高，各班科成績(jī)亦比較均衡，有不少班級(jí)的平均分、優(yōu)良率達(dá)到學(xué)校定下的要求。

第8篇

關(guān)鍵詞：高中教育；教學(xué)管理；工作分析

什么是教學(xué)管理呢？高中教育為了實(shí)現(xiàn)某些特定目標(biāo)，按照一定的規(guī)律對(duì)學(xué)生實(shí)行全面規(guī)范和管理的一種教學(xué)方案。這些年來，保證教學(xué)管理的質(zhì)量始終是一些普通高中積極開展教育工作的首要目標(biāo)和核心任務(wù)，對(duì)于在教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些問題和錯(cuò)誤應(yīng)該給與及時(shí)的制止和改正，只有這樣才能更加完善和鞏固學(xué)校在教學(xué)中的主要地位。

一、要時(shí)刻以教學(xué)工作為中心，端正態(tài)度以提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)校，工作的中心任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)工作的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學(xué)工作的首要出發(fā)點(diǎn)，本著良好教學(xué)的原則努力實(shí)現(xiàn)教育管理體系的三化（規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化），這樣既為國(guó)家培養(yǎng)了優(yōu)秀人才又可以普遍提高教學(xué)工作的質(zhì)量。教學(xué)工作作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學(xué)校最重要的工作，應(yīng)當(dāng)給與重視，其他工作應(yīng)該積極配合并服務(wù)于教學(xué)工作的開展。

教務(wù)處也應(yīng)該積極配合教學(xué)工作的開展，明確規(guī)定好各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。教務(wù)處相當(dāng)于學(xué)校的一個(gè)指揮中心，它負(fù)責(zé)著學(xué)校各項(xiàng)管理體系的正常運(yùn)行，作為學(xué)校的一個(gè)核心部門，對(duì)于教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教務(wù)處不但要負(fù)責(zé)組織監(jiān)督各部門管理工作的運(yùn)行，還需要與其他部門積極配合，為學(xué)校教育體系開展各種教學(xué)活動(dòng)提供必要的條件。

二、更新管理觀念，建立體制推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展的多樣化

高中教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高中的教學(xué)課程應(yīng)該積極推進(jìn)改革，以便更好更快的完成國(guó)家規(guī)定的義務(wù)課程的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)習(xí)正趕上青少年身心快速發(fā)展的時(shí)期，因此高中課程的教學(xué)工作基本能決定一個(gè)學(xué)生未來個(gè)人性格的基本走向，學(xué)校應(yīng)該積極開展一些豐富有意義的活動(dòng)或課程例如研究性課題、社會(huì)實(shí)踐、義務(wù)勞動(dòng)服務(wù)等等，為學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生身心學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

高中可以針對(duì)有個(gè)別方面特長(zhǎng)的學(xué)生開展一個(gè)多樣化的培養(yǎng)模式體制，這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的喜好不同的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，全面發(fā)展他們的特長(zhǎng)。通過發(fā)掘和培養(yǎng)不同方面的人才，或者增加一些職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)校養(yǎng)成具有自己的特色教學(xué)模式，這就使學(xué)校逐漸發(fā)展成為職業(yè)型教育機(jī)構(gòu)。

三、提高教育工作者自身的素質(zhì)和水平

“只要是機(jī)構(gòu)就有管理體制，就必須按照程序和等級(jí)制度進(jìn)行管理分配。”這是馬克斯？韋伯在預(yù)測(cè)到行政在相關(guān)部門的擴(kuò)張時(shí)說過的。那么教育工作者或者說管理者所應(yīng)該具備的條件有哪些呢？一方面應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只有具有豐富的知識(shí)才能說服和約束他人，起到表率作用；另一方面應(yīng)該具備管理他人的能力，這可以在以后長(zhǎng)期的管理職位上表現(xiàn)出來；還有一個(gè)重要條件就是要掌握有管理主體的權(quán)利，權(quán)利是一個(gè)管理者的外在武裝，他們制約管理和控制別人，但權(quán)利必須和責(zé)任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好的發(fā)揮他們的作用。而上面提到的培養(yǎng)專業(yè)的教育管理者也可以通過兩方面來實(shí)現(xiàn)：一個(gè)是上崗之前就接受培訓(xùn)；另一個(gè)是在職期間邊任職邊培訓(xùn)。

四、老師、學(xué)生和管理者三者應(yīng)該相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展

我們可以認(rèn)為老師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教育管理者是監(jiān)督人員，他們?nèi)齻€(gè)相互依存，相互監(jiān)督。在整個(gè)教育體系中，教師的角色至關(guān)重要，這個(gè)位置決定著整個(gè)教育系統(tǒng)的興亡，正因?yàn)槿绱耍處熢诮虒W(xué)過程中更應(yīng)該嚴(yán)加要求自己，時(shí)刻規(guī)范自己的行為，為學(xué)生起到榜樣作用。而學(xué)生是被教育的對(duì)象，一切的教育活動(dòng)和實(shí)踐都是為學(xué)生而展開，他們的受教育的真實(shí)情況也決定著各項(xiàng)方案和計(jì)劃的執(zhí)行。教學(xué)管理者把學(xué)生和老師聯(lián)系起來，他們?cè)诮逃w系中一直在扮演著橋梁的角色，也為教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)和支持，而學(xué)校的各種約束學(xué)生行為和規(guī)定教師職責(zé)的規(guī)章制度都是由管理者來制定的。這三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能保證教育體系工作的順利進(jìn)行，否則就會(huì)出現(xiàn)問題。因此，我們必須提前認(rèn)清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，真正了解他們工作性質(zhì)的本質(zhì)，這是我國(guó)教育系統(tǒng)的基本任務(wù)。接下來我們就應(yīng)該嚴(yán)格明確他們各自的權(quán)利和責(zé)任，每個(gè)人都應(yīng)該在自己的職責(zé)范圍內(nèi)活動(dòng)，這樣才能保證社會(huì)教育的平穩(wěn)而高效的發(fā)展下去。最后，我們應(yīng)該積極組織一些活動(dòng)，創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓三者多進(jìn)行一些合作，這樣更能有效的激發(fā)他們的合作性和凝聚力，提高教學(xué)效果。

高中時(shí)期是青少年求學(xué)經(jīng)歷中的一個(gè)重要的時(shí)段，也是自身人生觀價(jià)值觀是否得到正確引導(dǎo)的一個(gè)重要決定時(shí)期，因此高中教育的教學(xué)管理工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該積極探索，尋求多條有效的途徑來改善現(xiàn)階段有些高中不健全的教學(xué)管理體系，針對(duì)出現(xiàn)的一些問題，例如管理目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量差，管理效率不高，規(guī)章制度還沒有完善等等，積極采取措施不斷改進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；管理；有效

一、小學(xué)教學(xué)管理需要用愛進(jìn)行管理

愛心，是小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，愛心是溫暖人心的情感，也是小學(xué)教育管理者運(yùn)用現(xiàn)代管理手段的前提。在小學(xué)管理過程中，應(yīng)該用愛心和體貼來關(guān)心學(xué)生，讓他們感知到學(xué)校的溫暖。

1.對(duì)于教師管理要保持一份愛心

例如，針對(duì)平時(shí)的上課遲到現(xiàn)象，很多管理者直接采取嚴(yán)厲的職責(zé)和批評(píng)態(tài)度，這是很不利于學(xué)生的發(fā)展的。如果管理者用運(yùn)用充滿愛心的角度來思考問題，在問題發(fā)生的時(shí)候不是直接責(zé)問，而是先問問學(xué)生發(fā)生了什么事情，如果是一些可以原諒的問題，管理者可以不用嚴(yán)厲指責(zé)的方式。

2.對(duì)于學(xué)生管理要保持一份愛心

當(dāng)然，對(duì)一些不守紀(jì)律的學(xué)生，管理者可以運(yùn)用激勵(lì)法和獎(jiǎng)勵(lì)法來促進(jìn)所有學(xué)生不斷改進(jìn)壞習(xí)慣。在平時(shí)學(xué)習(xí)中管理者要積極關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有生活和學(xué)習(xí)困難的時(shí)候管理者要給予適當(dāng)支持，當(dāng)學(xué)生有心理困惑時(shí)管理者要進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，以更好地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

二、小學(xué)教學(xué)管理需要管理制度進(jìn)行管理

小學(xué)教學(xué)管理需要管理者強(qiáng)化管理制度，更新管理思路，全面提高管理效率。

1.小學(xué)教學(xué)管理要具有公平到位的管理制度

小學(xué)學(xué)校要制定出符合學(xué)校實(shí)際情況的規(guī)章制度，且要隨著學(xué)校的發(fā)展和實(shí)際有效地完善規(guī)章制度，確保制度公平。例如，針對(duì)教師的行為，管理者應(yīng)該用明確的文字規(guī)定出教師需要完成的任務(wù)，這種制度對(duì)每一個(gè)教師都要適用，如果哪一位教師違背了規(guī)章制度，都要受到處罰，只有這樣，才能形成良好的學(xué)校氛圍。

2.小學(xué)教學(xué)管理要有公正化和明朗化的考核制度

小學(xué)考核制度不但要讓每一個(gè)教師出色的地方進(jìn)行凸顯，讓教師能夠充分展示自己的才華。為此，管理者在制訂考核機(jī)制的時(shí)候要認(rèn)真思考考核的細(xì)節(jié)，不斷修正考核方式方法，確保學(xué)校的工作特點(diǎn)得以凸顯。

總之，在小學(xué)教學(xué)管理中，只有融入愛心管理，健全管理制度，才能促進(jìn)教育教學(xué)有效開展，推進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。