時間：2023-09-17 14:53:28
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關鍵詞：高中歷史；歷史考試；復習；有效性
學生不僅在日常的學習中要積極努力，而且還要掌握有效的備考策略，這樣才能考出最優異的成績。歷史作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，自然也是考試的重點，學生如何進行歷史學科的考試復習，不僅會影響到學生的成績，還直接影響到學生的學習信心。目前高中學生在歷史考試復習中還存在各種各樣的問題，本文就高中學生在歷史考試復習中存在的問題進行分析，并提出有效的應對措施。
一、目前高中學生在歷史考試復習中存在的問題分析
現代教學對教師的教學與學生的學習都提出了更高的要求，因此現代教學一方面注重提升教師教學的有效性，另一方面注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，然而復習作為學生學習的一個重要環節并沒有引起高度重視，尤其是與考試相關的復習問題并沒有引起足夠的重視，這會直接影響到學生的考試成績。尤其對于高中學生而言，在參加重要的考試之前進行有效復習能夠切實達到提升學生的考試成績的目的。目前高中學生在歷史考試復習過程中還存在一些問題，本文據此進行分析。
（一）考試前忽視基礎知識的復習
雖然高中歷史的知識點比較容易理解，然而由于學生在高中階段要學習的知識數量巨大，這也給學生的學習帶來了一定的困擾。現代考試注重考查學生靈活應用知識點的能力，然而學生只有扎實的掌握了基礎知識，才能對知識點進行靈活應用，因此基礎知識對學生的考試產生著重要的影響。目前高中學生在備考階段往往忽視對基礎知識點的復習，很多學生都會出現“時間不充足”的心理，實際上基礎知識是日常學生歷史學科學習過程中的重點，學生在復習的過程中只要花少量的時間就能夠收到較好的成效，學生忽視基礎知識點的復習，往往會影響學生考試的得分。
（二）不善于把握重點與熱點知識
歷史考試題目雖然涉及的重視點角度，然而一個不變的原則就是考查學生對重點問題與熱點問題的掌握。翻開歷次大型歷史考試的試卷我們不難發現，依然注重重點知識的考察，同時現代歷史考試的一個突出特點就是考察熱點問題與歷史事件之間的聯系。例如2015年是世界反法西斯戰爭勝利70周年，很多考試試題或許會圍繞這一熱點問題設置題目，這就需要學生在復習的過程中要系統的復習與反法西斯戰爭相關的問題。而目前高中學生在復習的過程中不善于把握重點與熱點問題，繼而影響了學生復習的有效性。
（三）學生在復習的過程中進行的思考不足
學生復習備考的過程中不能只是對知識點進行記憶，更重要的是要在復習的過程中積極的進行思考，通過思考把握歷史知識點的脈絡，通過思考從整體上把握歷史學科。而目前高中學生在復習的過程中，將注意力集中于自己不理解或者記憶不清楚的知識點，對這些知識點進行死記硬背，雖然投入了大量的時間進行學習，然而卻沒有收到良好的復習效果。不少學生在考場上會發現，原本自己掌握的知識點記憶已經變得十分模糊，原本自己沒有掌握的知識點在復習過程中也沒有得到鞏固，從而對學生的考試帶來了較大的困擾。
（四）歷史復習階段死記硬背
死記硬背是一種較為傳統的學習方法，雖然通過死記硬背能夠使學生掌握一定的歷史知識點，但是對于現代歷史考試而言，死記硬背已經難以有效應對靈活多變的考試題目。在實際的教學中我們不難發現，在考試之前學生拿起歷史教材就放聲背誦，結果學生背的口干舌燥，考試成績卻不盡如人意，因此學生在新時期的歷史復習過程中要摒棄死記硬背的做法。
二、應對高中學生歷史考試復習中存在問題的有效策略
針對上文中提到的目前存在于高中學生歷史復習過程中存在的問題，本文提出以下幾種應對措施，希望能夠更好的幫助學生有效備考，提高復習的效率。
（一）對基礎知識的復習引起重視
在復習階段學生不僅不能省略對基礎知識的復習環節，而且還要引起重視。由于歷史知識點比較多，因此學生在進行基礎知識復習的過程中，可以采用瀏覽的方式，學生快速地將基礎知識在大腦中重現，加深對知識點的印象，使原本學生已經掌握而出現遺忘的知識點能夠使學生重新掌握。學生對基礎知識進行復習，還能夠達到提高學生解題速度的效果，大腦中清晰的閃現知識點能夠使學生在解題的過程中快速的找出答案。總之在復習階段對基礎知識的復習引起重視是必要的，學生也應該引起重視。
（二）著重復習重點與熱點知識
學生在有效復習基礎知識的基礎上，要對重點與熱點問題引起重視。學生要憑借學習經驗將教材上的重點知識篩選出來，進行重點掌握，同時作為一名高中學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，要時刻關注社會上發生的熱點問題，并與歷史學科學習聯系起來，進而在備考的過程中準備與熱點相關的知識點，做到胸有成竹，提高得分率。
（三）引導學生在復習的過程中積極進行思考
學生在復習的過程中進行有效思考也十分重要，學生在歷史學科學習的過程中出現的很多問題也許并沒有為學生所發現，而在復習的過程中這些隱藏的沖突就會凸顯出來，這就需要學生進行認真的思考，通過思考更好的掌握知識點，同時也能夠通過思考使學生梳理出清晰的知識線條。為了有效培養學生在歷史復習過程中的思考能力，需要教師對學生進行引導，使學生明白思考在歷史復習過程中的重要性，同時在教師的引導下使學生掌握有效的思考方法。
（四）將歷史知識點的復習建立在理解的基礎之上
（一）解答選擇題
1. 抓立意
每道選擇題只有一個立意，即一個中心思想。因而，看到試題后應認真閱讀，并很快歸納出中心思想，最后用一句話的形式提出立意。然后再看設問，就能很快找出答案。
2. 找關鍵詞
不管是題干，還是選項，不能忽視時間、地點、人物等關鍵詞。一般情況下，每道選擇題的關鍵詞大多在題干的最后一句話中。立意和關鍵詞相結合的方法對做難度稍大的題目有較大的幫助。解答選擇題要突破識別“陷阱”關。應該注意六個方面：注意偷換概念或偷梁換柱；注意因果顛倒或過程與結果混淆；注意歪曲觀點或歪曲理論；注意以偏概全或以點代面；注意時空變換或語句太離譜；注意是否與階段特征相吻合。
3. 排除法
高考題中有一部分是難度大的題目，甚至有些設置考生一時也難以理解，在這種情況下，最好用排除法，先把明顯錯誤的選項去掉，然后進一步縮小范圍。
4. 猜測法（推理法）
對于實在搞不懂的題目，千萬不要放棄猜答案的機會，可用猜測法。如果此題大多數人都不會，每一個人都有猜測得分的機遇。先用排除法排除能確認的干擾項，如果能排除兩個，其余兩項肯定有一個是正確答案，再隨意選其中一項，這就意味著你答對的概率為50%，如果放棄就等于放棄了這50%的得分機遇。
（二）解答材料解析題
1.閱讀材料，尋找答案。
2.分析提問，明確要求。材料解析題，一般有三種設問方式：結合（根據）材料回答、根據所學知識回答、根據材料和所學知識回答。在閱讀提問時，應注意某一提問是怎樣要求回答的；如要求根據材料回答，則答案一般包含在材料中，只須依據提問要求通過閱讀相關材料提取有效信息或對材料中的史實、觀點等進行概括。同時要看清提問要求回答的（回答內容）是什么；有的提問實際上包含著幾個要求回答的問題，在讀題時最好把要求回答的關鍵詞用筆劃上記號，以防答題時遺漏。
3.緊扣提問，認真做答。在組織答案時，首先要做到“怎么問就怎么答”，而且在做答時最好把關鍵詞（如原因、意義、措施、區別等）寫在前面。其次，要根據回答內容和提問賦分確定答案的詳略，不要輕易中止自己的思維，即有的提問其答案不是一點，應繼續思考，如提問中的“什么”、“哪些”、“怎樣”等詞語，其所包含的答案要點一般不只一個；從考題賦分和參考答案的采分點情況來看，一般每個答案要點是2～4分分，由此也可判定答案要點應該由幾點或幾句構成。
4.學會轉化，化難為易。對問題進行“變式”。“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉換問題的呈現情境和樣式，以使其與學生所構建的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。一將學術化表述的問題轉換成自己熟悉或習慣的表達方式或簡化提問；二將普遍性表述的問題特殊化或將特殊性表述的問題普遍化。
（三）解答論述題
1.是要問什么答什么。要求學生做題時應先明確題目“問什么”，也就是說必須嚴格地審清題意。審題實際上就是分析句子成分，審明題目的中心詞和限制詞所包含的內容。中心詞是題目所要求回答內容的最簡潔表達，它們一般都是名詞。一道題中，中心詞有時是一個，有時是幾個。除中心詞外的其他部分是限制詞，主要包括時間、空間、主體、答題方式等四大類內容，其作用是限定、制約中心詞。
2.是要歸類對號，落實到課、節、框。高考試題雖然千變萬化，但都離不開用教材的內容來解答。讀題時，必須判明答題要用教材哪些章、節、框的內容。這樣就可縮小思考范圍，然后再根據題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識作答。
3.是要用序號分解，要段落化。單一的問題比復雜的問題容易作答；所答內容段落劃分明確比不分段落更容易被人理解。基于這兩點認識，我們可以把復雜的問題分解成若干單一的問題分段作答，并在段落前標以明確的序號。這樣既可以把復雜的問題簡單化，從而有利于作答。又可以把所答內容層次化、段落化，從而有利于評卷教師理解作答者的意圖。
4.是要注意同一道題內答案的份量與所給分值相適應。在同一道題內，給分多的設問應多答，給分少的要少答。要做到這一點，首先要弄清一道題中每一個設問的具體分值。高考問答題有時給出每個設問的具體分值，有時則只給出一道題的總分。若是后一種情況，考生可以試著把分數分配到每一設問中。
（四）答題方法與技巧
為什么答題時答不好，得不到高分？問題在于答題不夠科學、不夠規范。所以要加強規范：審題要規范、答題要規范。非選擇題，審題要先審設問再讀材料，找出材料中的有效信息，按照設問的程序作答。一般來說，設問是層層深入的，可以引領你的思路，跳躍作答容易出錯。答題時要做到段落化、序號化、整潔化。
“段落化”――指所需要回答問題要按答題紙中的序號自成一個段落，使段落分明、條理清晰。
“序號化”――指回答問題的各個并列要點之間用①②③之類序號分隔，使要點突出，一目了然。
“整潔化”――指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。網上閱卷特點，要求考生一定要將答案寫在相應的位置上，以避免可能的丟分。
一、利用數學圖像的物理意義結合物理原理巧解物理問題
物理問題的答案很多情況下隱藏在數學圖像中，只要有效利用數學圖像的含義可以很方便獲取正確答案.
【案例1】如圖1所示，兩根足夠長的平行金屬導軌MN、PQ相距為L，導軌平面與水平面夾角為θ，金屬棒ab垂直于MN、PQ放置在導軌上，且始終與導軌接觸良好，金屬棒的質量為m，導軌處于勻強磁場中，磁場的方向垂直于導軌平面斜向上，磁感應強度大小為B，金屬導軌的上端與開關S、定值電阻R1和電阻箱R2相連.不計一切摩擦，不計導軌、金屬棒的電阻，重力加速度為g，現閉合開關S，將金屬棒由靜止釋放.
根據以上所供器材，請回答下列問題：
（1）有的同學擬將待測電壓表V1和電流表A串聯接入電壓合適的測量電路中，測出V1的電壓和電流，再計算出RV.該方案實際上不可行，其最主要的原因是 ；
（2）為了盡量準確測量RV，某同學根據所給器材的特征設計了圖4所示的測量電路，請你將圖5中的實驗器材按照該同學設計的測量電路連成實驗電路；
（3）為了使實驗的結果盡可能精確，該同學在實驗時通過移動滑動變阻器的滑動觸頭，記錄了多組電壓表V1、V2的讀數U1、U2，并將其實驗數據描述在U2-U1圖像上，得到圖6所示的圖線，由該圖線可知，待測電壓表V1的內阻RV= Ω.（結果保留三位有效數字）
【分析】案例2第（1）問，按本實驗中所提供的實驗器材的規格，直接將待測電壓表V1和電流表A串聯接入電壓合適的測量電路中，測出V1的電壓和電流，再計算出RV，在理論上是可行的，但在實際中會存在較大的實驗誤差，因為這種方法不可能精確測量出通過V1的電流；第（2）問屬于比較常規的實驗連線問題，第（1）、（2）問答案如下.
【答案】（1）由于電流表A的內阻與待測電壓表V1的內阻相差太大，因此，利用將它們串聯，電流表A是不能準確測量出流過待測電壓表V1，也就不可能準確測量出電壓表V1的內阻RV，這種方案實際上不可行.
（2）實驗電路的連線如圖7所示.
【破題方法】（3）為了盡可能精確測量電壓表V1的內阻RV，在實驗的手段運用上，一般多采用多次測量求平均的方法，可以減小實驗誤差.圖像描述是表達多次測量最有效的方法，可以利用圖像的意義計算所需要的物理量，因此，本問題的關鍵點是利用物理原理找到圖像上與RV有關聯的破解點，再利用圖像的信息獲取答案.
【破題方法】第（2）問中小球A相對于槽從左側壁運動至右側壁所經過時間t的求解存在三種可能性，第一，推力F撤去后，小球A在槽內做勻速運動，槽B向右減速滑行，當小球A碰到槽B的右側壁時槽B還未停下；第二，推力F撤去后，小球A在槽內做勻速運動，槽B向右減速滑行，當小球A碰到槽B的右側壁時槽B剛好停下；第三，推力F撤去后，小球A在槽內做勻速運動，槽B向右減速滑行，當小球A碰到槽B的右側壁時槽B早已停下.針對這三種情形，計算時間t時必須進行必要的討論，顯然，三種情形對應的時間t是不相同的，另外，到底出現哪種情況與l和d的關系有密切的聯系，因此，可以從推力F撤去后，小球A在槽內運動碰到槽B的右側壁時槽B剛好停下這一臨界情況為突破口建立方程，通過計算得到答案.
【反思】本案例雖然是常見的力學綜合問題，但由于條件的不確定導致解答時必須進行相關的討論，而解答問題的出發點（也可以是破題點）是通過臨界條件尋找關系，在此基礎上，就可以從容得到正確答案.
四、從復雜的物理情景中抽象出理想化的物理模型解決物理問題
【反思】第一，正確理解各自的最大速度具有的特征；第二，利用兩金屬桿加速運動時的加速度相等建立兩金屬桿最大速度之間的關系，從而形成破題的方法
探究性物理問題的破題方法很多，作為備戰高考的考生要在這方面逐漸積累形成自己的思路和應對方法，只有這樣，才能在具有選拔性高考中立于不敗之地.
一、問：在離婚案件中，當事人對公房的使用、承租問題發生爭議，人民法院可否予以處理？
答：在離婚案件中，當事人對公房的使用、承租問題發生爭議，自行協商不成，或者經當事人雙方單位或有關部門調解不成的，人民法院應根據案件的具體情況，依法予以妥善處理。
二、問：夫妻共同居住的公房，在什么情況下，離婚后雙方均可承租？
答：夫妻共同居住的公房，具有下列情形之一的，離婚后，雙方均可承租：
（一）婚前由一方承租的公房，婚姻關系存續5年以上的；
（二）婚前一方承租的本單位的房屋，離婚時，雙方均為本單位職工的；
（三）一方婚前借款投資建房取得的公房承租權，婚后夫妻共同償還借款的；
（四）婚后一方或雙方申請取得公房承租權的；
（五）婚前一方承租的公房，婚后因該承租房屋拆遷而取得房屋承租權的；
（六）夫妻雙方單位投資聯建或聯合購置的共有房屋的；
（七）一方將其承租的本單位的房屋，交回本單位或交給另一方單位后，另一方單位另給調換房屋的；
（八）婚前雙方均租有公房，婚后合并調換房屋的；
（九）其他應當認定為夫妻雙方均可承租的情形。
三、問：對夫妻雙方均可承租的公房，應依照什么原則處理？
答：對夫妻雙方均可承租的公房，應依照下列原則予以處理：
（一）照顧撫養子女的一方；
（二）男女雙方在同等條件下，照顧女方；
（三）照顧殘疾或生活困難的一方；
（四）照顧無過錯一方。
四、問：對夫妻雙方均可承租的公房而由一方承租的，承租方對另一方是否給予經濟補償？
答：對夫妻雙方均可承租的公房而由一方承租的，承租方對另一方可給予適當的經濟補償。
五、問：夫妻雙方均可承租的公房能夠隔開分室居住使用的，可否由雙方分別租住？
答：夫妻雙方均可承租的公房，如其面積較大能夠隔開分室居住使用的，可由雙方分別租住；對可以另調房屋分別租住或承租方給另一方解決住房的，可予準許。
六、問：離婚時，一方對另一方婚前承租的公房無權承租的，可否暫時居住？
答、離婚時，一方對另一方婚前承租的公房無權承租而解決住房確有困難的，人民法院可調解或判決其暫時居住，暫住期限一般不超過兩年。暫住期間，暫住方應交納與房屋租金等額的使用費及其他必要的費用。
七、問：離婚時，一方對另一方婚前承租的公房無權承租而另行租房經濟上確有困難的，如何處理？
答：離婚時，一方對另一方婚前承租的公房無權承租，另行租房經濟上確有困難的，如承租公房一方有負擔能力，應給予一次性經濟幫助。
八、問：在調整和變更單位自管房屋租賃關系時，是否需征得自管房單位的同意？
答：人民法院在調整和變更單位自管房屋（包括單位委托房地產管理部門代管的房屋）的租賃關系時，一般應征求自管房單位的意見。經調解或判決變更房屋租賃關系的，承租人應依照有關規定辦理房屋變更登記手續。
九、問：對夫妻雙方共同出資而取得“部分產權”的房屋，應如何處理？
答：對夫妻共同出資而取得“部分產權”的房屋，人民法院可參照上述有關解答，予以妥善處理。但分得房屋“部分產權”的一方，一般應按所得房屋產權的比例，依照離婚時當地政府有關部門公布的同類住房標準價，給予對方一半價值的補償。
【關鍵詞】高等教育；學籍管理；問題；解決方法
學籍管理是高校教育學管理工作中的一個重要組成部分，是一項十分重要的工作內容，特別是在當前社會大學生就業問題越來越敏感和尖銳的背景下，加強高校學生學籍管理已經成為社會普遍重視和關注的一個課題。學籍管理工作者承擔著非常重大的責任，它要求工作者應該具備責任心和愛崗敬業的精神，能從事和應對復雜和細致的工作，確保在實踐中能維持學籍管理工作的正常進行，并且形成高校良好的學風。正是由于學籍管理是一項復雜且重要的工作，其傳統管理中存在的一些問題，必須解決，才能達到理想的管理效果。
一、新形勢下成人高校學籍管理中存在的問題及原因分析
（一）管理意識不夠高
高校學籍管理工作都非常復雜，尤其是現在高校入學率明顯升高，學籍管理內容也越來越多。但是，很多學籍管理者沒有意識到社會形勢的變化，在長期的管理模式下，簡單的將學籍管理看作為一個簡單、不重要的工作，甚至有時候會出現隨意處理學生學籍的問題。關于學籍歸檔方面更加缺乏科學性，由于工作人員缺乏正確的工作意識，無法正確看待自己的工作，對工作崗位的定位也不夠準確。在高校學籍管理中存在這樣的現象，普遍認為教師的教育教學管理應該將重心放在教學方面，而不是學生的學籍管理，輕視學生學籍管理，有部分成人高校在學籍管理中，資料收集和儲備不夠齊全，對畢業生的學籍管理不夠及時到位，從而導致學籍管理不夠完備。
（二）學籍管理隊伍整體素質水平有待于提高
學籍管理工作是一項十分復雜的工作，對管理者提出的要求也比較高，很多工作都需要工作人員具備非常好的職業精神，能應對工作中存在的問題和難題。但是，很多學籍管理工作者自身的工作能力和綜合素質水平都有待于提高，學籍管理資料等這些工作需要細心和耐心，才能勝任這個工作，一旦粗心大意，將造成不可避免的嚴重后果。因此，高校檔案管理工作非常重要，目前工作中還存在這些問題，只有解決這些問題，才能更好地開展工作。
二、新形勢下成人高校學籍管理中存在問題的解決方法
由上述分析可知，導致我國高校學籍管理工作存在很多問題的影響因素有很多，這些問題必須盡快解決，才能在社會變革和市場經濟體制中更好更快地發展。根據當前實際情況，下文提出一些解決問題的方法和措施，主要包括以下幾點。
（一）增強管理意識
提升管理工作者的管理意識是指導他們實踐的前提和重要保障，學籍管理工作人員應該學習現代化先進的管理理念和方法，能利用工作的閑暇時間，不斷提升自身的綜合素質水平，以提高工作者自身的能力和水平，能更好地應對工作。其次，學校應該定期開展工作人員培訓，加強思想教育和宣傳，在日常領導過程中，可以通過主題活動宣傳，來達到理想的教育效果。通過教育和思想宣傳，最終能通過意識的轉型，讓工作人員重視自身的工作。管理者的思想理念的轉變，是順利開展工作的前提和保障，是創新和變革的根本動力。
（二）加強隊伍建設
對于成人高校學籍管理工作而言，其具有責任大、業務多、政策性強等特點。很多學籍管理人員在該崗位工作一段時間后，都會選擇放棄或者重新另覓其他工作。對此，學校應高度重視學籍管理重要性及其作用，并建立一支綜合素質高、責任性強、業務水平精的專職管理隊伍，采取相應的措施和手段，保證管理隊伍的完整性和穩定性，加強對管理人員業務素質的培訓教育，提高其整體素質。同時，要積極引入現代化技術管理手段和方法，加強現代信息技術的運用，以此提高學籍管理水平和管理人員綜合能力。只有以上述要求為基礎，不斷挖掘人才，留住人才，建立完善有效的管理隊伍，才能促進成人教育管理工作的可持續發展，才能不斷提高成人教育高效學籍管理水平。
（三）合理利用現代化管理手段
學籍管理工作是一項十分重要且關鍵的工作，很多信息處理如果再采用傳統的人為管理方式，將影響信息管理的整體水平和效率。在當前形勢下，應該將學籍管理工作放入信息化管理模式中，在信息化管理軌道上，最終必定能實現學籍管理的規范化和科學化。利用計算機網絡管理是當前學籍資料管理的最佳選擇，計算機管理軟件和管理模式，能實現系統化數據處理，實現管理信息的規范化和管理工作的程序化，通過信息化處理，能及時儲存和利用所有的數據資源，并且能為其他工作者或者部門人員利用相關信息提供便捷的方式。
三、結束語
綜上所述，高校學籍管理是一項龐大的工作和系統性的任務，對管理者提出相當高的要求，學籍管理者應該主動面對工作中存在的問題，并且能保持一種與時俱進的精神，學習最新的管理理念，創新傳統的管理模式。最終必定能在學籍管團隊的共同努力下，實現高校學籍管理的科學化和規范化。只有做好學籍管理工作，才能更好地解決當前大學生就業問題，緩解社會矛盾，幫助構件社會主義和諧社會。
參考文獻：
【關鍵詞】高考歷史；材料分析題題；解題方法
一、分析我國高中歷史教學的發展現狀。
高中歷史材料分析題教學的發展現狀。歷史在我國高中學生的學習課程中占有極高的地位，但是現如今我國高中歷史教育存在最大的問題就是“高考型”教學，一切為了高考的分數，這樣對學生的深入學習造成了阻礙，不利于學生對歷史的深入學習，因此需要對高中歷史教育的教學模式進行深入的思考。很容易發現的教學問題就是，高中歷史教學中最大的缺點就是一定程度上降低了學生的學習興趣，在歷史教學中只重視分數，沒有讓學生學習到有用的歷史知識，僅僅重視試卷教學與書本教學，導致學生對高中歷史的學習僅限于分數，大大影響了學習的效率，不利于影響學生終身投入歷史的學習中。
二、我國開展高考歷史材料分析題的原因與重要性。
（一）進行高考歷史材料分析題的重要性。我國新課標教學中要求對學生的歷史綜合能力進行培養，帶動學生對歷史知識的深入認識，而利用歷史材料分析題的考試方法能夠最大程度鍛煉學生對歷史知識的運用與解讀，從而培養學生對歷史學習與理解的濃厚興趣，完善學生的歷史思維，大大提高學生的歷史文學素養，是考核學生歷史能力的最好方法，因此在我國高中歷史教學中，引入高考歷史材料題的講解，是我國高考歷史教學改革的新手段與新方法。
（二）高考歷史材料分析題教學目標與存在的問題。高考歷史材料分析題的教學希望通過學生解題來帶動學生對歷史知識的運用，提高學生對歷史知識的理解，帶動學生整體實力的提升。讓學生在老師的帶領講解下，充分理解高考歷史材料分析題的解法，對相關歷史事件的歷史意義及歷史影響能夠靈活運用，由于歷史時代距我們生活的時代有著相當大的不同，因此學生對歷史知識的理解還是不能太深入，因此我國高中歷史教師的教學應當轉向學生對歷史知識的理解方面，通過學生對歷史教材及工具書的使用，對歷史知識的靈活運用達到如臂使指的地步，讓學生的高考歷史材料分析題能夠了如指掌，這也是高考歷史材料分析題所占分值巨大的重要原因。
三、探究我國高考歷史材料分析題的一些解題方法及加強教學的手段與措施
（一）老師在教學中應該要注意教學的趣味性。在高中歷史課堂上，老師絕對不能采用對學生灌輸知識的方式進行教學，高中生對新知識的求知欲旺盛，好奇心強，如果得到優秀的教學指導，對高中學生學習的道路有極佳的作用。而如果教學內容枯燥無味，會嚴重影響學生對知識的接受率，從而影響老師進行教學的合理性。老師應該充分利用歷史教材及歷史輔助書，積極備課，將歷史教材的趣味性完全發揮出來，帶動學生進行學習，讓學生投入到歷史材料分析題的教學中來，全面進行歷史教學。
1. 帶領學生對歷史材料的中心事件進行材料分析。這是對歷史材料分析的首要方法，是需要老師帶動學生來剖析整個歷史分析題的中心事件，老師可以從歷史材料中的某一事件或是關鍵詞句進行歷史事件的分析，從歷史教材中的知識入手，抓住解答的關鍵點，讓學生去看到歷史材料分析題中的技巧，材料分析題通過對歷史事件的描述，需要學生從整個歷史的宏觀角度來評判該歷史事件的功與過，不同的分析手段使歷史材料分析題充滿趣味性，應該讓學生去努力發現歷史材料的趣味性，帶動學生解題的有效性。并且在進行某一歷史材料分析題的解題過程中，可以由老師帶動啟發，將不同的歷史事件進行串聯與聯系，鍛煉學生的歷史發散性思維。
2. 對評判歷史人員的某一句化進行分析。通常在歷史材料的后面都有某位歷史評論家的一句話，來表達此人對歷史事件的認識與理解，應該讓學生去認真研究這樣的題面，對評論中的某個詞或某個句子進行剖析，聯想出學生對該歷史評論家的理解，并輔以學生對歷史事件的自身簡介，這樣的解題方法也叫做煉字，也是“小題大做”的一種解題手法，能夠從側面對歷史材料進行深入的分析。
（二）鼓勵學生發表自己的看法，培養學生的歷史思維能力。在高考歷史材料分析題教學課堂上，學生才是教學的主體，老師的講解是一方面，對學生的知識吸收度要重視，老師在解題方法教學中，積極引導學生進行對不明白的地方進行探究與提問，可以鼓勵學生之間進行交流與探討，增加學生間的溝通與合作，鼓勵學生發表自己的看法，培養學生形成自我思考意識。老師要通過教學來對學生來對進行解題思想上的影響，培養學生的個性解題思考，使學生的整體解題意識得到培訓，使學生在解題中善于思考并發現問題。這才是歷史材料分析題教學最根本的目的。
（三）積極進行教法改革，帶動高考歷史材料分析題教學的發展。高中歷史老師要注意在解題教學的過程中制定教學計劃，逐步進行教學。還有老師在講解歷史知識的時候要注意知識的循序漸進性，而不是一個勁的灌輸知識，使高中生們失去了學習歷史材料分析題解題知識的興趣與勁頭，這是最不妥善的結果，在教學過程中老師要先從初步的工作歷史知識與基礎解題的知識進行教學，對高中生的歷史材料分析思想先進行教育，再將那些不易理解的歷史知識點進行具體的講解，在歷史知識講解的過程中利用圖畫，聲音等高科技教具的方式對高中生的頭腦內感官造成記憶的刺激，有利于將高中生的注意力轉移到教學重點上，以加深他們對歷史知識的理解，激發高中生的歷史材料分析題的解題方法教育，為我國培養未來的優秀歷史知識型人才打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 張海川.怎樣才能提高歷史中考開卷考試的成績[J].中國科教創新導刊，2011（2）.
[2] 葉尚杰.歷史高考應試解題方法與技巧[N].福建科技報，2010年.
1探究高中歷史教學為何缺乏生活化氣息
1.1高中歷史教學目標太過單一。新課改明確規定教學過程中不能只是單純的追求學習成績，更應該注重教學的過程，過程成功了，成績只是順其自然的事。高中歷史教學也是如此，要讓學生能夠感到快樂，但是實際情況卻有很大不同，教學目標仍舊是教學學生知識，但是考核的時候卻是通過一張試卷定好壞，這對學生而言是不公平的，畢竟一張卷子對學生整體學習情況不能體現出來，而且會讓學生感到厭惡，失去學習歷史的興趣。另外，高中歷史教學時，教師還是關注學生的解題能力，沒有重視學生的實踐能力，學生僅是死學書，而沒有理解學習歷史的意義。要知道，學習高中歷史不只是要學習其中的知識，更是要讓學生養成正確的價值觀念，這樣會促進師生之間的交流，而不是通過單一的教學理念來限制學生的成長和發展。1.2高中歷史教學內容脫離實際生活。任何一個學科的教學，如果脫離了實際就沒有了其存在和學習的意義，高中歷史教學更要做到理論聯系實際，通過借鑒歷史，來了解當世。實際情況確是歷史教學的封閉性挫傷了學生的學習積極性，教學目標更趨向于功利性，所有的教學都是以考試為中心，這使得學生喪失了學習歷史的目標，純粹為了得高分而練題，把高中歷史教學的趣味性都抹滅，取而代之的是題海戰術，雖然學生可能因此解題技巧和考試成績會提高，但是從學生長遠發展來看，這對學生是不公平的，也是學習不到人文知識的。
2高中歷史教學中生活化教學理念的應用分析
2.1設定高中歷史教學的目標。高中歷史教學既不能好高騖遠，也不能急功近利，要從實際出發，對學生的學習情況了若指掌，然后做到因材施教。教學過程中，教師制定教學目標應做到科學化，通過該年齡段學生的心理特征來進行教學，不但要確保學生會解題，更關鍵的是要讓學生掌握歷史事件，可以從客觀角度分析和評判歷史事件，然后通過分析歷史事件來提高自己明辨是非的能力，鍛煉自己成為一個三觀正、有責任感、素質高的人。高中歷史教學在設置教學目標的時候一定要把學生應該成為什么樣的人，能夠通過學習歷史得到什么啟發當做重點，同時歷史教學當中滲入情感教育、知識教學、人格教學，讓學生在學習歷史課程的過程中提高自己的綜合能力。學習高中歷史對高中生來說并不能一帆風順，其學習也會隨環境變化而變化，這對學生的學習情緒都會造成影響，比如學習新知識，學生要想全部掌握就會有一定的難度，這時候教師要做好指導作用，既要幫助學生梳理知識點，又要幫助學生開導心理，讓學生能夠平穩度過困難期。最顯著的途徑就是教師通過生活中的事例，再結合歷史知識點，把時下熱點問題和歷史事件產生聯系，以此讓學生感悟歷史、明辨是非的能力提高。2.2通過項目教學法完成高中歷史教學生活化。通過利用項目教學法，很好的實現了教學和實踐的統一結合，可以提高學生的主觀能動性，使他們的動手能力增強，引導學生能夠在課下加大學習歷史的興趣，使他們能夠主動探究，然后和生活產生聯系。具體方法可以通過教師制定實踐項目的方式來實施，按照學生思路制定實踐項目，待教師說明要求再由學生深入生活完成任務。2.3通過合作教學法實現高中歷史教學生活化。高中歷史課堂通過合作教學法，能夠進一步確定學生的主體地位，摒棄之前教師一言堂的教學模式，讓學生成為課堂的主導，而教師只是起到引導的作用，這對師生各自角色轉換，形成平等關系很重要。通過合作學習法，學生明確了教學目標，能夠通過同學之間的相互交流而理解更加深刻，也更能和生活接軌，便于學生打破之前單一的教學模式，學生間的相互合作，使得他們的課堂參與感更強，同時多樣或的學習模式便于學生體驗生活，對歷史的感悟更深刻。
3結束語
總而言之，高中歷史教學中融入生活化教學理念能夠讓學生處在一個輕松學習的氛圍當中，便于學生參與到課堂教學中，對提高歷史教學效率很有幫助。同時，生活化教學理念使學生達到了解題技巧和掌握知識的平衡，對學生整體能力提高極為有利。
作者:張哲 單位:鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學
參考文獻
[1]王洪軍.生活化教學理念在高中歷史課堂中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(01):152.
關鍵詞：高中歷史；組合式；選擇題；解題方法
組合式選擇題占整個論文的20%到30左右，是一個必不可少的題型。多選題一般都設置在單項選擇題之后，這個安排是為了使解題的難度由淺至深，也讓我們學生在單選題的鋪墊下可以提高組合選擇題的解題正確率。我們可以深入探索排除法和這兩種常見問題解決方法解決問題，再輔以其他方法，使解題正確率在班級的前列。
一、組合式選擇題對于高中生歷史理解的促進作用
因為組合式選擇題的難度和考查內容明顯大于多項選擇和純粹單選，已成為現如今試卷考核的大勢所趨，它主要的突出特點是信息容量大、知識涵蓋面廣，呈現出的形式可以是異同分析，評價對比，知識總結等。歷史的長河貫穿了中華民族上下五千年，時間作為歷史這門學科的明線，對我們的學習掌握程度起到至關重要的作用，作為一名優秀的高中生必須提高自身對待歷史重大事件的認知水平，鞏固分析問題、比較異同、概括結論的能力。首先選擇題的出題形式通常是給出四個明確的答案供我們選擇，相較于主觀題和解答題已在無形中降低了些許難度；其次我們抱著猜測的心理忽視了選擇題的重要性。運用組合式選擇題的形式加入數字序號或者英文字母可以改善試卷的單一度，在一定程度上豐富了試卷內容。不可置否，組合式選擇題囊括的文字會比普通選擇題多，需要我們聯系上下文仔細閱讀，如果我們學生能把這種閱讀方式持之以恒下去，審題能力自然會日復一日提高，也就同時考察了我們對近來所學知識的再現再認能力和邏輯思維推理等綜合能力。[1]
二、正確解決高中歷史組合式選擇題的措施
1、利用排除法，深入了解每道問題本質
組合式選擇題是由多項選擇題開發的，所以兩種方法解決問題應該大相徑庭。在解決問題的過程中，傾向于排斥法，使用排斥不僅可以有效地控制自己的解決問題的時間，為試卷后面的主觀敘述題留出足夠的時間思考和回答時間，并且可以保證正確率。雖然排除法有很多不確定因素，但是高中歷史常用的問題解決方法也不例外，都有利有弊。排除法的正確方法應該是逐一排除答案，然后逐步縮小范圍的選擇。如果你遇到困難的題目，我們必須經過反復的思考，反復排除可能得出正確的答案。例如:由德國人完成的發明有①飛機②發電機③汽車④電話⑤無線電報。A①③⑤B②③⑤C①③D②③解這道題時，我們的第一反應應是飛機是美國人首先發明的，由此即可排除A、C這兩個選項。這道題的考察點是第二次工業革命時期的重大科技發明，通常這類題目極易造成混淆，導致題目錯誤率上升。經反復推敲分析之后，正確答案應該是選擇D，因為無線電報是由意大利發明家馬可尼創造的。在做題之后，為了彌補這一板塊的記憶漏洞，我們應該記住德國人發明的技術有發電機和汽車等。在排除法得出正確答案之后，如果能夠在每道題以后做下備注，便會為以后的學習減輕許多負擔。[2]
2、利用法，尋找出問題的突破口
除了上述排除法之外，許多組合式選擇題旨在教導我們區分同一時期的不同歷史事件，或者每一代帝國政策之間的相似性和差異性，這類問題適合用的解題方法。例如:在做英國資產階級革命開始和結束的標志是①1640年新議會的召開②1649年共和國成立③1688年“光榮革命”④1689年《權利法案》頒布。A①③B①②C③④D②③上述這四大關鍵轉折點分別是如何發生，又有何聯系與分別，都需要我們去探索發現，在我們自主思考的過程中也就掌握了的解題方法。經分析之后，根據英國資產階級革命相關基礎知識可直接選A。總的來說，是一種嚴謹的解題方法，它全面地分析了題目中各個選項的異同，非常考驗學生的解題耐心，也提升了審題能力。歷史這門學科隱藏著許許多多不為人知的秘密，高中三年的歷史涉及程度遠比初中、小學深得多，課本內容的難度是和學生的年齡及接受能力成正比的，因此我們不應抱怨組合式選擇題的難度，而應該全盤接受這種出題方式，讓歷史課堂成為自己的一種學習習慣。[3]
三、結束語
總之，高中歷史組合選擇題的組合增加了一個美麗的風景。關于歷史，我們不僅僅可以理解為一種學習的目的，更是表達自己真知灼見的一種渠道。歷史是靈活的，深刻的，當老師將穿插在這些美好的內容在試卷中很容易喚起我們的好奇心。我們在學習的過程中學習了2-3個課程的課程，如果你不介紹多選題的組合，文章會出現太空的離散化，以滿足高中歷史的點睛之筆，模塊化選擇的選擇是必要的。其實，歷史與語文、思想政治等學科都是掛鉤的，我們對中華上下五千年的歷史絕不可停留在淺表性層面，否則會失去對文學的興趣。
作者:林麟 單位:湖南麓山濱江實驗學校
參考文獻:
[1]李然.新課標高中歷史教科書的研究現狀及展望[D].四川師范大學,2011.
【關鍵詞】高中歷史教學 課堂討論 良性作用
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0049-01
課堂討論是近幾年在教學中新興的一種教學模式，它改變了以前僵硬死板的教學模式，它不再是老師在講臺上自顧自的講課，學生在下面埋頭記筆記的老樣子，而是通過在課堂上與同學互動、討論的方式傳授知識，解答疑問。在歷史教學上應用課堂討論的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發學生對學習歷史的興趣，提高歷史教學質量。在新課改的大教學背景下，高中的歷史教學背負了更重的要求，它不僅要培養學生的歷史知識和能力，還要注重學生素質和人格品質等人文方面的修養。為了完成歷史學科上的這一重任，課堂討論必須要應用在教學中，并充分發揮其知識與素質修養同時培養的作用。
一、改變死板教學模式，活躍課堂氣氛
歷史這門學科本身涉及的內容就很廣泛，從中國古代史到近代史、現代史，然后是各國的歷史，方方面面，內容宏達，知識精深，也正是這一特點，在歷史課本的編排過程中，文字的敘述也是大篇大篇的，讓人眼花繚亂，目不暇接。高中的學習生活又是緊張而急促的，老師要按時完成教學任務，難免上課的時候過于死板，導致課堂氣氛冷淡，學生興趣缺缺。而通過課堂討論的方法，可以讓學生在一個比較輕松和諧的環境中學習，進而掌握歷史知識。在討論中，摒棄了過去那種死氣沉沉的課堂氣氛，取而代之的是學生歡快的討論歷史知識的氛圍。這種方式的教學，不僅是對傳統教學模式缺陷的一種補充，更是為它注入了一股新鮮的動力，完善的教學方法也減輕了老師的教課任務，讓所有人都能夠輕輕松松的完成學習目標。
二、激發學生學習歷史的興趣
俗話說的好，興趣是最好的老師。只有學生對歷史這門學科有了興趣，才能最大限度的接受吸收老師講解的知識，進而應用實踐學習的歷史知識。在歷史課上應用課堂討論的教學方法，可以讓學生進行交流性學習，在學習的過程中，無論是學生之間的討論，還是學生與老師之間的談論交流，都可以激發學生對歷史這門學科的學習興趣。歷史本身就可以被當作故事的一種形式，不過它是一種實際存在的，不可變更的故事，課堂討論時有效的利用歷史故事性的這一特點，就能讓高中生在日常繁瑣，困倦的學習生活中體會到學習的樂趣，激發內心對歷史的熱愛，積極主動地去學習歷史，提升歷史素養，進而提高歷史成績，促進老師教學任務的高質量完成，也為國家培養更多更優秀的歷史方面的人才。
三、加強師生交流，改善師生關系
老師和學生的關系直接決定了教學任務是否能夠順利完成。學生與老師如果存在芥蒂，很容易造成老師教學熱情降低，教學質量減損，教學任務不能及時完成；而在學生身上的體現則是缺乏學習歷史的興趣，產生焦躁、不安、困惑甚至是厭學的情緒，然后該科成績急劇下降，造成偏科，影響學生的綜合發展，甚至產生一系列心理疾病，其后果非常嚴重。而在歷史的教學中，可以促進師生之間的感情，在討論中軟化矛盾，增加師生感情，在教師和學生之間架起一棟信任的橋梁。學生與教師之間彼此信任，就可以使學生在比較和諧輕松的氛圍下接受老師講解的歷史知識，吸收知識并靈活應用。在討論中，一些學生無法理解，難以吸收的難點重點，通過與老師的溝通和咨詢，就能得到解決，同時讓師生的關系融洽和諧。
四、交換學習思維，拓展學習思路
歷史對學生的思維強度要求很高。歷史這門學科由于歷史跨度很大，對知識網架的構建、調控、總結、掌握的能力要求比較高，所以學生的思維必須足夠開闊，知識網架構建必須清晰，解題思路必須完整。而將課堂討論應用到歷史教學中，能夠讓學生在課堂上討論學習的歷史知識和問題，彼此在討論中交換了思路，拓展了思維，鍛煉了學生的思考能力。一個人的思想只能是一個思想，而兩個人的思想加起來卻大于兩個思想，這是因為思想在交流的過程中會不斷有新的思想融合創新，這樣產生的思想就不止兩個了，何況是一個班的同學在交流討論，其中學生激發產生的的思維方式和思考路線是多么的豐富鮮活。因此，讓學生在學習歷史時多使用討論的方法，這對于開拓學生思維，創新解題思路，多角度、多技巧、多方式、多創新的應對考試有著極其重要的意義。
五、提高學生自主分析問題、解決問題的能力
知識的學習吸收是一方面問題，把它實踐應用起來又是一個問題。而課堂討論這種教學方式正好可以鍛煉學生自主分析問題、解決問題的能力。學生在討論時可以以分組比賽限時這種方式來解決學習歷史時遇到的問題。例如就秦朝封建君主制這一問題進行分析，同學們可以分成幾個討論小組，每個隊對該部分內容進行分析總結，然后每隊派出一個人發表本組討論的結果，最后大家進行投票表決，選出最容易讓大家理解和清楚掌握知識結構的小組成果，由老師辦法一定的獎勵給每個隊伍的成員。這種方法可以極大地鼓勵學生自己分析問題，鍛煉解決問題的能力，而且在這種輕松地氛圍中，學生會把自己當做課堂的主人，充分利用課堂來為自己的學習服務，這種方式總結的知識和歷史內容印象比較深刻，后期的整理和記憶也會比較容易。
課堂作為學生學習歷史的主要陣地，老師一定要充分發揮其積極作用，為學生學習歷史提供更好更方便的渠道。課堂討論的應用不僅能夠讓學生更好更快的學習歷史知識，還有利于學生的品格形成、心智發展和情感升華。教師在教學中使用課堂討論這一模式，可以讓學生更好的吸收歷史知識，讓歷史課堂充滿生命的活力和新時代的信息。
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