時間：2023-10-08 15:33:48
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇計算機網(wǎng)絡(luò)選修課范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
本文重點解決較短課時支持下的較復(fù)雜學(xué)習(xí)需求的問題。主要解決方案是通過將計算機基礎(chǔ)教學(xué)以選修課的方式延伸到3年的在校學(xué)習(xí)全時段中去。
2教改方向
（1）保持原有的課程體系不變，保持原有的考試評價機制不變。
（2）以選修課的形式設(shè)置額外學(xué)分，設(shè)計新課程供學(xué)生選修，以補充必修課課程的不足。
（3）約束學(xué)生選修計算機類選修課的總門數(shù)和總學(xué)分，使得計算機類學(xué)分的含金量得到保障。
3課程設(shè)計
3.1計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
3.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的主要名詞解釋，懂得小型局域網(wǎng)和常見接入環(huán)的配置方法，能夠處理計算機網(wǎng)絡(luò)的常見故障。
3.1.2學(xué)習(xí)方法
通過理論學(xué)習(xí)與上級實踐相結(jié)合，使用CISCO虛擬實驗環(huán)境進行計算機網(wǎng)絡(luò)的基本配置上機實習(xí)，使用TPLINK地面實驗環(huán)境進行實操訓(xùn)練。
3.1.3課時安排
40學(xué)時，含20學(xué)時上機實操。
3.1.4考試及評價方法
考試通過筆試與實操兩部分獨立進行，筆試主要考察名詞解釋與常見方案的記憶及理解情況，實操要求學(xué)生在CISCO虛擬實驗環(huán)境中構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中任意計算機之間的PING通。
3.2計算機軟件基礎(chǔ)
3.2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解C#.net的基本結(jié)構(gòu)，懂得常見軟件的編寫方法和實現(xiàn)方式，可以編寫簡單的軟件。同時要求學(xué)生對軟件的基本架構(gòu)和設(shè)計方法做到初步了解，可以對3萬行以內(nèi)的軟件進行初步的功能設(shè)計。
3.2.2學(xué)習(xí)方法
課堂教學(xué)給學(xué)生講解基本算法的處理方式，對學(xué)生進行技能培訓(xùn)為主的教育。老師帶領(lǐng)學(xué)生在實操課程中完成小型C#.net軟件。
3.2.3課時安排
40學(xué)時，含30學(xué)時上機實操。課程設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人實際情況另選約20學(xué)時。3.2.4考試及評價方法要求學(xué)生完成課程設(shè)計，并通過課程設(shè)計答辯。主要考察學(xué)生在軟件工程中的清晰思維。3.3計算機平面美術(shù)基礎(chǔ)3.3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常見平面設(shè)計軟件進行計算機輔助平面設(shè)計，同時要求懂得基本的配色及構(gòu)圖原理。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以獨立完成VI系統(tǒng)的設(shè)計與升級。3.3.2學(xué)習(xí)方法課堂教學(xué)中學(xué)生對平面相關(guān)的配色及構(gòu)圖原理進行融會貫通的學(xué)習(xí)，老師在課堂上給學(xué)生演示不同軟件的實際操作方法和操作效果。學(xué)生在上機實操中編寫VI說明書并繪制整套VI。
3.3.3課時安排
40學(xué)時，含30學(xué)時上機實操。課程設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人實際情況另選約20學(xué)時。3.3.4考試及評價方法要求學(xué)生通過課程設(shè)計作業(yè)的答辯完成本課程的學(xué)習(xí)。
3.4數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)
3.4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生以SQLSERVER2000為平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的搭建，記憶并掌握與常見數(shù)據(jù)庫平臺相關(guān)的名詞解釋及實現(xiàn)方法，了解不同數(shù)據(jù)庫平臺的外部程序接口及編程方法。學(xué)生應(yīng)該充分掌握ER圖及其他數(shù)據(jù)庫常用關(guān)系圖的繪制和優(yōu)化。學(xué)生最終通過課程設(shè)計可以完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本增刪改二次開發(fā)。
3.4.2學(xué)習(xí)方法
在課堂教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫平臺的基本信息做到記憶和掌握，同時，老師在課堂上充分呢演示SQL語言對數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫表的具體操作。重點學(xué)習(xí)INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上機學(xué)習(xí)中，學(xué)生最初對SQL命令的基本實現(xiàn)方法進行掌握，隨后應(yīng)該能夠獨立完成數(shù)據(jù)庫外部軟件的基本增刪改操作的編寫并保證其執(zhí)行。
3.4.3課時安排
40學(xué)時，含30學(xué)時上機實操。課程設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人實際情況另選約20學(xué)時。
3.4.4考試及評價方法
要求學(xué)生完成課程設(shè)計，并通過課程設(shè)計答辯。主要考察學(xué)生在數(shù)據(jù)庫工程中的清晰思維。
4課程改革要點
本次改革中，學(xué)校在必修課計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)成果基礎(chǔ)上，新設(shè)置了4門選修課。該4門選修課的總學(xué)分是計算機文化基礎(chǔ)學(xué)分的2倍。首先，在學(xué)分布置的角度給學(xué)生充分的激勵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的興趣得到充分的開發(fā)。學(xué)生通過對此四門選修課的學(xué)習(xí)，計算機文化基礎(chǔ)的課程成果可以得到進一步的鞏固。其次，學(xué)生通過本文設(shè)置選修課的學(xué)習(xí)，可以充分激發(fā)其對計算機技術(shù)更加深入的研究。最后，本文研究發(fā)現(xiàn)，通過本文的選修課程增補，部分個別學(xué)生對計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的需求仍然不能滿足。所以，本文研究在選修課的過程中，理性選擇在計算機技術(shù)領(lǐng)域可以深入學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)生，使其進入到學(xué)校的醫(yī)療計算實驗室進行深入學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；實踐教學(xué)體系；能力培養(yǎng)
隨著信息時代的到來，我們對于計算機網(wǎng)絡(luò)的依賴也越來越強，相對應(yīng)的，對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的要求也越來越高。我們要求計算機網(wǎng)絡(luò)人才不僅具有深厚的計算機理論基礎(chǔ)知識，并且要求計算機網(wǎng)絡(luò)人才具有很強的實踐能力。而計算機網(wǎng)絡(luò)人才實踐能力的培養(yǎng)，則需要我們通過計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建來實現(xiàn)，我們需要構(gòu)建合理的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系，來實現(xiàn)培養(yǎng)出來的人才的能力的最終提高。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.1 計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)課程體系設(shè)計
計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)課程是構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分，它決定著學(xué)生為了形成網(wǎng)絡(luò)實踐能力必須要學(xué)習(xí)什么和能夠?qū)W習(xí)到什么。學(xué)校一般都通過設(shè)計必修課和選修課兩種形式來實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)以及對學(xué)生興趣愛好的發(fā)展。我們可以通過循序漸進地開展基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)能力，然后通過開設(shè)多門選修課的方式來實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。具體課程體系設(shè)計模式可以參照以下方式進行：
⑴通過開設(shè)時長為一學(xué)期的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)配置能力、局域網(wǎng)設(shè)計能力和網(wǎng)頁設(shè)計能力。
⑵開設(shè)為期兩周的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)格協(xié)議分析與測試和簡單的基礎(chǔ)程序設(shè)計的能力。
⑶在前兩門必修課程的基礎(chǔ)上，在第二學(xué)年開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程、計算機網(wǎng)絡(luò)編程課程、計算機系統(tǒng)安全課程等讓同學(xué)們進行選修，從而實現(xiàn)其專業(yè)能力的不斷發(fā)展。
⑷在第三學(xué)年讓同學(xué)們通過各種途徑開展專業(yè)實習(xí)，促進其專業(yè)實踐能力的提升。
⑸讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。[1]
通過以上由簡到難，由理論到實踐的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)課程體系設(shè)計，能夠使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很好的獲得實踐能力的提升，促進學(xué)生能力的發(fā)展。
1.2 計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)課程體系設(shè)計的基礎(chǔ)之上，我們需要根據(jù)學(xué)生自身的情況以及社會對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的實踐能力的要求來實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)課程體系的創(chuàng)新。
⑴構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)展示模式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。網(wǎng)絡(luò)展示模式就是通過構(gòu)建真實的網(wǎng)絡(luò)來推動課程內(nèi)容的進行，即在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師可以通過聯(lián)機的方式向?qū)W生展示真實的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識有一個直觀的體驗。例如，教師在進行網(wǎng)頁設(shè)計的講解時，可以讓學(xué)生訪問一些網(wǎng)頁，然后就這些網(wǎng)頁的設(shè)計效果來進行設(shè)計方法講述等，使學(xué)生能夠深刻掌握所學(xué)習(xí)到的知識。同時，在網(wǎng)絡(luò)實踐課堂上讓學(xué)生學(xué)會使用各種指令和工具，讓學(xué)生能夠隨時運用這些工具對感興趣的網(wǎng)站和網(wǎng)頁進行分析，能夠找到相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，提升的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實踐能力。
⑵采取專題設(shè)計的模式來提升學(xué)生的實踐能力。在學(xué)生積累了一定的計算機基礎(chǔ)知識之后，我們可以通過設(shè)定網(wǎng)絡(luò)專題，讓學(xué)生自行查找資料，完成專題的方式來實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升。我們可以將計算機網(wǎng)絡(luò)的課程內(nèi)容進行專題劃分，讓同學(xué)們自由選擇專題，自行查找資料來完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。學(xué)生在課堂上對于自己的專題設(shè)計成果進行匯報，教師負(fù)責(zé)對其成果進行評價，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力都獲得有效地提高。
⑶通過讓學(xué)生在真實環(huán)境下進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高。讓學(xué)生在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、對實際的網(wǎng)絡(luò)進行應(yīng)用和實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評價，能夠促進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐能力的迅速提高。我們可以讓通過讓同學(xué)們在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)置以及網(wǎng)絡(luò)分析，然后實現(xiàn)設(shè)計成果的上傳和真實使用，在教師和同學(xué)們的使用評價中獲得自身網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力的提高。[2]
2 通過進行分組設(shè)計來實現(xiàn)學(xué)生能力的提高
在相對復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計項目中，一個同學(xué)很難在規(guī)定時間內(nèi)完成計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的所有項目，而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計又對學(xué)生實踐能力的提升效果非常明顯，在這種情況下，我們就可以通過將學(xué)生進行分組來完成整個設(shè)計過程，實現(xiàn)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)實踐能力的最終提高。首先，按照學(xué)生們各自的專業(yè)興趣以及專業(yè)特長來對學(xué)生們進行分組，保證一個組的學(xué)生們在相互合作的前提下能夠完成整個項目。其次，一個小組的同學(xué)集體參與進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃，然后將規(guī)劃的內(nèi)容分成不同部分，分給小組成員進行設(shè)計實踐。再次，在小組成員完成自己分得的那部分內(nèi)容之后對整個網(wǎng)絡(luò)設(shè)計進行調(diào)試。最后，讓全體同學(xué)和教師對于設(shè)計成果進行評價，在評價基礎(chǔ)上對設(shè)計成果進行改進。這樣的小組設(shè)計實踐即能夠發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，又能夠使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，獲得能力的整體提高。
[參考文獻]
論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。
塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。
一、專業(yè)課程設(shè)置
1.專業(yè)必修課
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。
與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。
2.專業(yè)選修課
塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。
中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。
通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.實驗與實踐教學(xué)
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。
2.專業(yè)實習(xí)
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)設(shè)計
塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。
4.學(xué)科競賽
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。
［關(guān)鍵詞］高職教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系改革
［作者簡介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與軟件學(xué)院，講師、工程師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）
［課題項目］本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項目編號：GZYLX2011040）
［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0149-02
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來開展教育教學(xué)，培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)人才將很難適應(yīng)社會的需求。因此，在保持基本理論和技術(shù)不大變的前提下，必須根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新動向，不斷調(diào)整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能應(yīng)用型技術(shù)人才。
一、人才培養(yǎng)方向及相關(guān)崗位
為了更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，我院對分布在長江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進行跟蹤調(diào)查，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機關(guān)、公司、學(xué)校等部門的應(yīng)用情況的分析，進一步調(diào)整計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)置，以使其更合理，適應(yīng)時代的需求。課程體系的構(gòu)建要面向職業(yè)崗位，把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、素質(zhì)有機地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護等一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護等工作；也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開發(fā)和工程設(shè)計的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場的技術(shù)支持與維護維修服務(wù)。
二、改革方向
首先，基礎(chǔ)理論課程數(shù)量及內(nèi)容以“必需、夠用”為度。可根據(jù)高職生的特點，合并、壓縮、調(diào)整原有課程中理論性較強的內(nèi)容，適時開設(shè)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實際操作能力的新課程。例如，高等數(shù)學(xué)開設(shè)的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術(shù)等理論性較強的課程。然而，英語教學(xué)要貫穿始終。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和調(diào)試中，常會遇到大量英語詞匯，并且有些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)來自國外，如Cisco的設(shè)備和技術(shù)、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人不懂英語或英語很差，可能會給工作帶來麻煩。故繼大學(xué)英語課程之后，仍需開設(shè)專業(yè)英語。如果采用雙語教學(xué)，那么，雙語教學(xué)的課程一般應(yīng)選擇比較簡單的課程進行，如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生更容易接受。
其次，加強實踐和實訓(xùn)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實踐教學(xué)在整個課程體系中的比重，強化實驗環(huán)節(jié)。我們在課程教學(xué)完成后，增加針對性較強的綜合性項目專題實訓(xùn)，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容，進行合理的編排，納入課程領(lǐng)域。第二，可以根據(jù)實際情況，加強網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的建設(shè)。例如，2006年我校與福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作，組建了網(wǎng)絡(luò)工程實驗室。2011年我校再次投資組建綜合布線實驗室和信息安全實驗室。學(xué)生在實驗室中可以完成交換機與路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)跳線制作、鏈路端接、智能化設(shè)備安裝、入侵行為檢測、WEB服務(wù)蜜罐部署、企業(yè)典型網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)部署等一系列的實驗，既增長了知識，又在實踐活動中培養(yǎng)了動手能力。第三，我校計算機類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學(xué)體系模式，也就是說在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)校將安排半年的校外工作體驗，即頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)的組織，將學(xué)與做有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
最后，課程體系緊跟最新技術(shù)，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術(shù)在整個課程體系中的地位，突出“新”技術(shù)在技能培養(yǎng)中的作用，對發(fā)展迅猛的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為必要。結(jié)合學(xué)校已有教學(xué)和實訓(xùn)條件，及時調(diào)整課程體系和實訓(xùn)方式，滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)和社會實際需要的無縫連接，讓學(xué)生做到所學(xué)即所用。例如，我們提高了網(wǎng)絡(luò)安全在整個課程體系中的比例，除了網(wǎng)絡(luò)安全課程外，又開設(shè)了病毒防護、信息安全項目實訓(xùn)，使學(xué)生對當(dāng)前最新的安全技術(shù)有較深入的學(xué)習(xí)。我們還新開設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等新型課程。另外，開設(shè)選修課也是彌補職業(yè)技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學(xué)生掌握工作所必需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，從而使學(xué)生形成較強的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。
三、課程體系的改革
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各階段課程分布在高職學(xué)生的5個學(xué)期的教學(xué)計劃當(dāng)中。為了滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們根據(jù)工作過程設(shè)計課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化整合，增加了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程；壓縮了“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程，如單片機原理及應(yīng)用；合并了內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，如把計算機通信課程并入計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中。通過計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎(chǔ)知識面，適時地把一些反映當(dāng)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學(xué)中來，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實用、科學(xué)、系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合的課程體系，能適應(yīng)相當(dāng)一段時期的技術(shù)更新，課程之間的內(nèi)容具有連續(xù)、遞進和外延展寬的特性。
“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力，一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施能力，使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)絡(luò)施工管理及簡單的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計等工作崗位；二是網(wǎng)絡(luò)管理能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)奠定網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)；中期的課程是TCP/IP基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交換機路由配置與管理等，這些課程是掌握網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成技能的關(guān)鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，由于大多數(shù)的單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與施工工作已經(jīng)基本完成，故網(wǎng)絡(luò)管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力時，要求學(xué)生不僅要熟悉Windows Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上經(jīng)常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的能力。
隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。要管好網(wǎng)絡(luò)，就要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實施技術(shù)。因此，要開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、病毒防護、數(shù)據(jù)安全等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如漏洞的類型和修補方法等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用及數(shù)據(jù)文件的加密和備份等內(nèi)容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識和技能，縮短課程體系與實際技術(shù)發(fā)展之間的距離。
“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開發(fā)師，應(yīng)大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計員。目前，用于開發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發(fā)工具和環(huán)境。可以將網(wǎng)絡(luò)編程類課程劃分為兩個主線的教學(xué)，一個主線是網(wǎng)頁設(shè)計與制作、程序設(shè)計、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用；另一個主線是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、C#程序設(shè)計。在這兩個主線的教學(xué)中，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)及維護能力，后者則著力于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)技術(shù)人才。由于我們學(xué)院有專門的軟件開發(fā)教研室，故根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們專業(yè)選擇了前者開展教學(xué)。實踐證明，前者更容易掌握，使學(xué)生能較好、較快地掌握網(wǎng)站建設(shè)方面的知識，在畢業(yè)設(shè)計中許多學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站功能完善，界面親和力強。
學(xué)生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全以及網(wǎng)站建設(shè)及維護的項目專題實訓(xùn)。這四個項目實訓(xùn)融合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的相關(guān)核心技能，模仿工作流程組織教學(xué)。通過案例分析與實踐，使學(xué)生完成項目的實際操作過程，積累最初的項目經(jīng)驗。這樣，學(xué)生無論是畢業(yè)設(shè)計還是將來走向工作崗位，都能快速進入角色。
此外，針對不同的學(xué)生，把“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門課程的內(nèi)容區(qū)分開。“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程是一門向全院開設(shè)的專業(yè)知識課程。通過調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與其他專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的內(nèi)容區(qū)分。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容更深一些，偏于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的講述，而其他專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容要淺一些，偏于應(yīng)用。
選修課可以將職業(yè)資格和技術(shù)等級證書教育（如微軟的網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機三級、思科的CCNA等）納入課程體系，學(xué)生在完成課程和綜合訓(xùn)練后，能夠參加、通過并獲得相關(guān)證書。選修課也可以是一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的介紹或?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的一些補充。例如，在網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用方向上選擇了網(wǎng)頁設(shè)計與制作、程序設(shè)計、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用的教學(xué)主線，則可以將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、C#程序設(shè)計作為選修課開設(shè)。通過學(xué)生自主選擇選修課，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以便畢業(yè)時能夠很快適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求。
四、結(jié)束語
完備的課程體系建設(shè)需要一套相配套的教材。由于教材建設(shè)本身是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，因此，保持教材建設(shè)和課程體系建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程體系改革后需要進一步解決的問題。在編寫教材的過程中應(yīng)注意各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)，知識點之間存在相對獨立和離散性，如果知識點之間關(guān)系親和，則內(nèi)容可集群。總之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會需要、緊跟最新技術(shù)、相對比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，調(diào)整課程設(shè)置，才能為社會提供大量高效合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施勞動者。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀與創(chuàng)新
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0086-01
職業(yè)高中是我國職業(yè)教育體系架構(gòu)的重要組成內(nèi)容，是培養(yǎng)高等技術(shù)人才的重要場所。為此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，從教學(xué)工作的方方面面推進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，以優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)科教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生必備的信息素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的信息化基礎(chǔ)。
一、職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
職業(yè)高中的學(xué)生相比于普通高中的學(xué)生而言，知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，為此，給教師的教學(xué)工作造成了一定的難度。部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索意識不強，對知識、專業(yè)技能的認(rèn)識過于片面，在學(xué)習(xí)上缺乏長遠的規(guī)劃。再加上職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，素質(zhì)普遍不高，難以在校園內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是引發(fā)各種教學(xué)問題的主要原因。
（二）教育理念與時代脫節(jié)
受學(xué)校環(huán)境的制約，部分計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師自身的教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)方法過于陳舊，在實施教學(xué)活動中仍舊無法脫離“教師主體”的影響，授課以理論知識為主，實際操作為輔。這樣一來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課就變成了一門普通的文化理論課，難以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，甚至還會在一定程度上引起學(xué)生的叛逆心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)水平停滯不前。
二、職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略
（一）深化創(chuàng)新教育理念傳播，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，職業(yè)高中應(yīng)脫離傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)理念的禁錮，樹立一種全新的、符合信息化潮流的良性教學(xué)理念，并用新的教學(xué)理念去幫助學(xué)生強化思想認(rèn)識，從而進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而在此過程中，職業(yè)高中可以采用必修課程與選修課程相結(jié)合的課程設(shè)置，讓學(xué)生不僅接受有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)方面的知識，還可以提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力。在選修課的課程設(shè)置上，應(yīng)以強化學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)維護、程序設(shè)計基礎(chǔ)知識等課程，滿足學(xué)生的興趣需求，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，提高動手實踐能力。另外，學(xué)校還要克服傳統(tǒng)的教育模式，從評價考核體系入手，實施多維度、多層面評價，綜合考核學(xué)生多方面的能力。
（二）優(yōu)化學(xué)科教學(xué)方案，創(chuàng)新課程設(shè)置體系
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門抽象化的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。要想提高本學(xué)科的教學(xué)成效，教師務(wù)必要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多費心思，精心設(shè)計符合職業(yè)高中學(xué)生實際情況的教學(xué)課堂。教師可以采取理論與上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式，譬如說：教師在教授理論知識完畢后，就需要設(shè)計相應(yīng)的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在機房通過動手操作完成教師布置的任務(wù)，以鞏固所學(xué)的理論知識。相信這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在實踐中深入理解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大功能，消除對計算機網(wǎng)絡(luò)世界的神秘感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐活動
所謂“學(xué)以致用”，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)意在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將在課堂中所學(xué)到的知識遷移到生活中去，從而解決實際問題。對于職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)來說，進行課程實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新不失為一種有效的教學(xué)方法，學(xué)校要增強實踐教學(xué)比重，讓學(xué)生在實踐中吸取經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗，從而提高自身的知識應(yīng)用能力，使理論知識與實踐技能充分融合。
三、結(jié)語
隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會經(jīng)濟中的地位日益明顯。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是職業(yè)高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為適應(yīng)社會發(fā)展潮流，必須要全面推進教學(xué)改革，推行創(chuàng)新化教學(xué)。為此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足計算機網(wǎng)路技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，采用多樣化的教學(xué)手段，從而達到促進職業(yè)高中學(xué)生信息素養(yǎng)及素質(zhì)提升的目的。
參考文獻：
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在研究生階段，類似計算機網(wǎng)絡(luò)這樣的專業(yè)大課相對比較少，教學(xué)方法上主要注重課堂講解，對學(xué)生實踐能力的要求通常比較低，考核方式以書面考試為主，學(xué)生還是沿襲了考前突擊背書的習(xí)慣，不利于對知識的真正吸收和運用。因此，筆者探索研究了研究生階段高等計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系和教學(xué)方法，旨在使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主流技術(shù)，并能有效地運用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自己所從事的研究方向服務(wù)。下文將詳細介紹筆者在研究生階段高等計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的理念、構(gòu)成和具體做法。
2研究與改進
研究生階段的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，教學(xué)的主要思路是“拉平基礎(chǔ)，因材施教，拓寬視野，強化實踐”。因此在課程體系、實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)管理方法上都要與本科教學(xué)有所區(qū)別，有所提高。
2.1課程體系
研究生計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是本科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延續(xù)與發(fā)展，圖1是本科階段計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要內(nèi)容，主要按照TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)，介紹了各個層次的主要技術(shù)和協(xié)議。在研究生網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容方面，既考慮了學(xué)生程度的不同，也考慮了教學(xué)內(nèi)容的銜接與深入，對教學(xué)大綱進行了調(diào)整。
（1）根據(jù)學(xué)生程度參差不齊的特點，首先介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和體系結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的基礎(chǔ)拉平。
（2）局域網(wǎng)技術(shù)方面從以太網(wǎng)的快速化和交換化趨勢入手，介紹千兆和萬兆以太網(wǎng)技術(shù)，以及網(wǎng)橋、交換和VLAN技術(shù)；無線網(wǎng)絡(luò)也是近年飛速發(fā)展的領(lǐng)域，所以重點介紹無線局域網(wǎng)，并衍生介紹無線個域網(wǎng)和無線廣域網(wǎng)技術(shù)。
（3）在網(wǎng)絡(luò)層從網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃開始介紹網(wǎng)絡(luò)工程知識，重點闡述TCP/IP體系中涉及的相關(guān)協(xié)議和算法，并圍繞IP層深入介紹相關(guān)專題，包括包分類技術(shù)、移動IP、IPQoS和IP組播。
（4）從網(wǎng)絡(luò)層向上延伸到應(yīng)用層，涵蓋應(yīng)用層組播，P2P網(wǎng)絡(luò)、虛擬專用網(wǎng)。如圖2所示，研究生階段高等計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容以Internet的核心結(jié)構(gòu)為主線，既可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握TCP/IP系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，又在網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的幾個重點領(lǐng)域進行了拓展，并將工程實踐與課程教學(xué)相融合。教學(xué)計劃和內(nèi)容在以上框架的約束下緊隨技術(shù)的發(fā)展而變化，不斷根據(jù)業(yè)界的技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的需求進行調(diào)整。例如，近幾年無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，應(yīng)用不斷增加，已及時增加了3G等相關(guān)內(nèi)容并將繼續(xù)增加更多無線技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和實驗。
2.2實踐能力的培養(yǎng)
研究生計算機網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)是因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研和職業(yè)分析，筆者構(gòu)建了新的課程體系，將教學(xué)重點向新技術(shù)傾斜，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實驗重點向?qū)嵱眯偷膬?nèi)容傾斜。圖3顯示了研究生階段高等計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐體系。在軟件實驗方面，主要包含通信軟件的編程實驗和網(wǎng)絡(luò)模擬仿真的實現(xiàn)，這些內(nèi)容是課程必修實驗，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)號的尾數(shù)分別選擇不同項目。實驗環(huán)境為從PC遠程登錄到小型機，在其Linux操作系統(tǒng)下用C語言編程實現(xiàn)。這樣的環(huán)境不方便從Internet上下載代碼，可以更好地鍛煉學(xué)生的編程能力。在網(wǎng)絡(luò)工程實驗方面，分別開設(shè)了兩門選修課程：網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實驗和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗。本科階段具備了網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實驗基礎(chǔ)的學(xué)生可以直接選修網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗，無基礎(chǔ)的學(xué)生可以先從通信技術(shù)實驗開始。這兩門選修課的內(nèi)容設(shè)置參考了CCNA的課程，提供多種實驗，學(xué)生可根據(jù)自身程度選擇具體的項目。我校目前具備較完善的網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，包括思科和華為3COM路由器33臺、交換機32臺、防火墻8臺、網(wǎng)絡(luò)測試儀和協(xié)議分析儀各一套，可支持CCNA的全部實驗項目。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生提供專用的嵌入式開發(fā)板，可進行綜合的無線通信實驗，既需要進行硬件設(shè)備的調(diào)試，也要對設(shè)備編程，更可以選擇部分學(xué)生進入相應(yīng)的課題做進一步的研究。
2.3教學(xué)管理方式的改進
與本科生相比，研究生需要更強的自主學(xué)習(xí)能力，因此，筆者在教學(xué)中通過下列教學(xué)管理方式的改進，培養(yǎng)、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研能力。
（1）師生互動，教學(xué)相長。在授課內(nèi)容上，教師和學(xué)生共同決定教師講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。其中，學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，由學(xué)生代表上臺講解，教師補充。同時學(xué)生還可以對教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見，包括建議教師增加、刪減哪些內(nèi)容。在教學(xué)過程中，盡量采用啟發(fā)式教學(xué),積極設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并盡量給出自己的想法和答案，共同討論，最后由教師總結(jié)。
（2）建立開放的課程管理系統(tǒng)。利用精品課程網(wǎng)站，可以課程大綱、教學(xué)計劃及每堂課的教學(xué)內(nèi)容，并且提供一些學(xué)習(xí)資源和交流平臺，以支持師生之間、同學(xué)之間的交流。
（3）與國際和國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備領(lǐng)先企業(yè)思科和華為3COM等公司建立聯(lián)系，已分別建立了思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。為了擴大知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟蹤業(yè)界最新科技發(fā)展，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)院平臺，請相關(guān)公司的技術(shù)人員進行新技術(shù)介紹。
（4）建立了開放式的實驗管理系統(tǒng)。堅持教學(xué)與實踐相結(jié)合的原則，采用教師課堂講授與課外輔導(dǎo)相結(jié)合、教師講授與組織學(xué)生討論相結(jié)合的靈活教學(xué)方法。在圖4的實驗管理系統(tǒng)中，教師可以查詢學(xué)生的實驗選題、實驗結(jié)果并進行考核；學(xué)生可以通過該網(wǎng)站進行實驗預(yù)約、選題、課題過程管理、實驗結(jié)果提交，有嚴(yán)格的流程保障學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練過程。
（5）注重和其他專業(yè)方向的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在軟件實驗中，嚴(yán)格按照軟件工程的要求管理實驗，借用軟件工程的Harvest平臺管理所有軟件版本，使學(xué)生能夠自覺按照軟件工程的方法進行網(wǎng)絡(luò)通信軟件的編制。通過近三年的教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和學(xué)習(xí)成績都有所提高，其實踐能力也得到了充分的鍛煉，在學(xué)生中獲得了良好的口碑，高等計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實驗和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實驗的選修人數(shù)不斷增加。
3結(jié)語
摘要：本文根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點，分析了構(gòu)建有高職特色的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的基本原則，并提出了相應(yīng)的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：課程體系；高職特色；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
1高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則
以就業(yè)為導(dǎo)向原則。高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展、市場需求和崗位需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及其新興專業(yè)的基礎(chǔ)性、示范性和先導(dǎo)性作用，改革教學(xué)方針和教學(xué)手段，強化實踐教學(xué)，增強職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
少理論重實踐原則。高職汁算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實用為目的，課程設(shè)置對理論知識的要求應(yīng)以夠用為度。過多強調(diào)理論反而會讓學(xué)生陷入復(fù)雜的難以理解的理論知識中，從而失去學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效果自然不好。所謂夠用就是指學(xué)生將來在從事專業(yè)工作時所要求了解和掌握的理論知識，在課程中去掉根本不用的純理論部分的講解，只講可能用得上的一些技術(shù)理論講解，即要以實用為目的，構(gòu)建專業(yè)課程體系。高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。實際動手能力是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，理論性課程學(xué)得很好并無助于找到合適的工作。而理論性知識學(xué)得還可以而動手能力極強的同學(xué)更容易找到合適的工作，且適應(yīng)能力很強，較容易適應(yīng)相關(guān)工作崗位。
模塊化原則。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)包括的是比較廣泛的，為更好的把握該專業(yè)的教學(xué)，我院把該專業(yè)的學(xué)習(xí)可以劃分成網(wǎng)站美術(shù)設(shè)計與維護模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護模塊、計算機網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊，各模塊既有交叉也有區(qū)別點，在課程設(shè)置上在保證網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)性，又要突出各個模塊的教學(xué)特色，其方式多種多樣，主要通過開設(shè)必修課中開設(shè)模塊教學(xué)來保證其特色教學(xué)，應(yīng)注意的學(xué)生選擇的模塊應(yīng)有一致性，不能一會選擇這個模塊，下次選擇那個模塊。另外模塊課程的選擇應(yīng)根據(jù)市場的需求來確定，不能一成不變，如果一成不變就成了韁化的模塊劃分，不利于專業(yè)的發(fā)展。
職業(yè)資格原則。高職培養(yǎng)的是技能型人才，而職業(yè)資格證書正是學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的體現(xiàn)，我院要求學(xué)生畢業(yè)時必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格，即雙證制度(畢業(yè)證+職業(yè)資格證書)。這一原則重視職業(yè)技能的考核，一方面要求各系部將職業(yè)考證的相關(guān)課程盡可能融人培養(yǎng)計劃之中，要求教師職業(yè)經(jīng)驗更為豐富，另一個方面使學(xué)生有緊迫感，學(xué)習(xí)主動性更強。
2高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略
高技能人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設(shè)計設(shè)置與體系的建構(gòu)問題。基于此種認(rèn)識，我們以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革為突破口，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，采用“逆向設(shè)計法”，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“模塊+學(xué)工交替”結(jié)構(gòu)的高職課程體系。
2.1逆向構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)―專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計的。高等職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置就應(yīng)該是以職業(yè)技能為核心，把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種課程設(shè)計所遵循的路徑與學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程形成路徑是相反的，即課程的“逆向設(shè)計法”。
首先，通過對就業(yè)市場進行綜合分析來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)市場的綜合分析，緊密跟蹤人才市場需求的變化，調(diào)查、預(yù)測用人單位的職業(yè)崗位(崗位群)的能力要求和家長、學(xué)生的就業(yè)期望，初步確定計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
其次，由高等職業(yè)院校的教學(xué)單位(院、系)牽頭，聘請相關(guān)行業(yè)的專家和教授、教育科研部門的有關(guān)人員以及用人單位組成計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專家委員會，為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)性意見，使課程設(shè)置具有一定的科學(xué)性和可操作性，也使學(xué)校對于人才市場的預(yù)測和招生的定位更加準(zhǔn)確。
第三，充分吸納一線授課教師和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生參與和與專家、教授合作，系統(tǒng)設(shè)計課程的目標(biāo)，完成教材、教學(xué)參考資料的選定等一系列基本任務(wù)，充分評價過去用過的大綱和教材，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等，研究制訂出專業(yè)發(fā)展計劃，最終確定課程設(shè)計和教學(xué)大綱，并使全部課程有序、完整、層次清楚、目標(biāo)明確。
2.2“模塊”課程體系
這一課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課3模塊的課程組成，如下圖。
(1) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課
網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)層課程主要為高職學(xué)生提供必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，讓學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。
(2) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課
其內(nèi)容是按照職業(yè)崗位群共有的基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能整合而成，作為教學(xué)和實訓(xùn)的中心內(nèi)容，并在時間上、師資上予以優(yōu)先保證。這一部分由專業(yè)核心課程和模塊教學(xué)課程兩部分構(gòu)成。專業(yè)核心課程課程覆蓋該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識和技術(shù)，教學(xué)上側(cè)重于技術(shù)原理、技術(shù)方法的講授。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)只設(shè)立4門核心技術(shù)課程，保證學(xué)生有足夠的時間和條件學(xué)好這些課程，掌握本專業(yè)必備的知識和技術(shù)，確保學(xué)生有一技之長。模塊教學(xué)課程，這是根據(jù)學(xué)生的興趣特點，在網(wǎng)絡(luò)這個大專業(yè)中分為3個模塊(見下表)：計算機網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊(A)、計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護模塊(B)、網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計與維護模塊(C)，分別從軟件、硬件和網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計這三個方向強化培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作技能的課程，重在職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。模塊教學(xué)課程強調(diào)職訓(xùn)、實訓(xùn)、實驗、上機等實用性操作訓(xùn)練，以滿足第一線應(yīng)用技術(shù)人才的實際需要。(3) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修課
這是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課程所需專業(yè)知識的強化、拓寬和補充，以使學(xué)生進一步深人理解本專業(yè)的核心技術(shù)課，強化技術(shù)操作，以熟練掌握操作技巧，豐富技術(shù)操作經(jīng)驗。此模塊課程，以當(dāng)前職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，側(cè)重對學(xué)生進行有針對性的專項培訓(xùn)，進一步提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識。
2.3學(xué)工交替
學(xué)工交替是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課后進入相應(yīng)實訓(xùn)基地實習(xí)一段時間，把在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接應(yīng)用到工作實踐中，在實踐中強化動手能力，并讓學(xué)生能在工作中找到問題，學(xué)會解決問題。回到學(xué)校后，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)才更有目標(biāo)，也更有動力。
學(xué)工交替貫徹了從高職學(xué)生發(fā)展實際出發(fā)，“學(xué)以致用”的教育理念。這一課程體系結(jié)合前面的“模塊”教學(xué)模式，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的特長為根本，構(gòu)成一個比較完整的高職人才培養(yǎng)體系。
3結(jié)束語
總之，構(gòu)建有高職特色的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系就是要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，設(shè)計出有高職特色的學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特有課程和教學(xué)內(nèi)容體系。另外，學(xué)生是教學(xué)的根本所在，一切教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為準(zhǔn)則，課堂教學(xué)和實踐性教學(xué)都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能提高課程教學(xué)效果，達到教學(xué)改革的目的。
參考文獻
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摘要：文中討論了如何通過畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)提高獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，并介紹了我院的具體做法，最后對網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計項目實例進行了說明，期望能起到參考和借鑒作用。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；獨立學(xué)院；工程應(yīng)用能力；計算機專業(yè)
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院是浙江省一所獨立學(xué)院，其中計算機專業(yè)又是學(xué)院規(guī)模最大的一個專業(yè)，其學(xué)生特點是理論基礎(chǔ)相對較差，但動手能力、綜合運用知識能力和社會活動能力較強，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“計算機工程應(yīng)用型”，要求學(xué)生既有一定的計算機基礎(chǔ)理論功底，又具備較強的計算機實際工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中除加強各類課程的實踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設(shè)計這一重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上就學(xué)生的計算機實際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進行了一些有益的探索。
1前期專業(yè)課程設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計是綜合一系列專業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實際工程應(yīng)用知識與個人知識基礎(chǔ)加以整合，進而有效解決模擬或真實的工程應(yīng)用問題的課程。因此，前期計算機專業(yè)課程設(shè)置是關(guān)鍵。專業(yè)課程設(shè)置既包括計算機專業(yè)基礎(chǔ)課，又包括根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會對計算機專業(yè)人才的需求而設(shè)置的專業(yè)方向課程。我們將計算機專業(yè)課程分成了三個階段：
第一階段是以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，重點是夯實基礎(chǔ)。其課程主要包括：計算機導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語言程序設(shè)計等針對專業(yè)所有學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
第二階段是寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，注重理論與實踐的密切結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實踐動手能力。課程主要包括：計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)、計算機體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、軟件工程等專業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、JAVA程序設(shè)計 、信號與系統(tǒng)、微機與接口、Web程序設(shè)計等專業(yè)選修課。
第三階段是專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。我們采用專業(yè)方向平臺教學(xué)手段，進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，注重學(xué)生的工程應(yīng)用實踐能力、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺課程進行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點，我們共設(shè)置了以下三個專業(yè)方向平臺。
(1) 軟件工程設(shè)計與應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機軟件應(yīng)用和測試技術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生具有應(yīng)用軟件的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用和測試的能力。平臺方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計、軟件文檔寫作、數(shù)據(jù)庫工程技術(shù)、
.NET架構(gòu)與實踐、軟件評測技術(shù)、項目管理與案例分析等課程，且要求進入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、JAVA程序設(shè)計、中間件技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
(2) 網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生能運用所學(xué)知識與技能從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、開發(fā)、維護和管理以及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和軟件開發(fā)。平臺方向課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計及實踐、網(wǎng)絡(luò)安全及測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件評測技術(shù)等課程，且要求進入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、信號與系統(tǒng)、計算機安全技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
(3) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機硬件設(shè)計與應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設(shè)計與開發(fā)的能力。平臺方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、單片機原理與應(yīng)用、電子電路CAD、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計及實踐等課程，且要求進入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、微機與接口、信號與系統(tǒng)等專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
每門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中都有大量的課內(nèi)實驗，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和實際操作能力。畢業(yè)設(shè)計課程放在每個專業(yè)方向平臺上進行，要求學(xué)生完成一個包含平臺各方面綜合知識的模擬實際工程應(yīng)用的項目設(shè)計與開發(fā)。
2畢業(yè)設(shè)計的實施過程
為保證學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能在計算機實際工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業(yè)知識技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等11項學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC-2000)要求，首先在大學(xué)4年級第一學(xué)期的每個方向平臺上增加了一門計算機新技術(shù)專題課程，除講述方向平臺上所涉及的專業(yè)新知識新技術(shù)外，還以討論形式學(xué)習(xí)如項目管理、經(jīng)費預(yù)算、如何撰寫技術(shù)報告、項目團隊協(xié)作等非專業(yè)技術(shù)知識，目的是增強學(xué)生專業(yè)技能外的軟技能。
在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師一般扮演課程培訓(xùn)者、課程引導(dǎo)者和項目的用戶等三個角色。作為課程培訓(xùn)者，教師負(fù)責(zé)講授畢業(yè)設(shè)計項目中專業(yè)技術(shù)知識和基本的實際動手技能；作為課程引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生組織和獲得畢業(yè)設(shè)計項目所需的各種軟硬件資源，安排實驗場所和實驗時間；而作為項目用戶，教師將站在用戶角度對項目的進度和質(zhì)量進行監(jiān)督，并對項目進行驗收和評價。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計項目實施分為幾個階段，前4周要求學(xué)生提交開題報告，內(nèi)容包括項目實施目標(biāo)、實現(xiàn)方法、完成時間及成果提交形式、項目經(jīng)費預(yù)算和團隊組織方式及項目成員分工；同時要求學(xué)生每個月完成一份項目進度報告，匯報項目進展情況和開發(fā)過程中的問題及解決辦法；最后學(xué)生遞交畢業(yè)設(shè)計報告和相關(guān)的文檔，并對項目進行演示通過教師的驗收。
畢業(yè)設(shè)計項目應(yīng)具有綜合性，適合學(xué)生多人參加，以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識。在項目實施過程中，應(yīng)盡量使實施環(huán)境與實際企業(yè)社會環(huán)境相似，使得學(xué)生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓(xùn)練自身的專業(yè)技能。同時學(xué)生可根據(jù)自己的特點和能力自覺定位自己在項目組的角色和職責(zé)，在項目實施過程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個學(xué)生組成多個項目組通過不同的方法來完成同一個畢業(yè)設(shè)計項目，營造不同項目組間相互競爭的氛圍，增強學(xué)生的競爭意識。
3畢業(yè)設(shè)計課程管理
我們的畢業(yè)設(shè)計課程是根據(jù)三個專業(yè)方向平臺而設(shè)計的，學(xué)生一般在三年級第一學(xué)期就選擇合適的平臺課程進行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計做專業(yè)知識和技能的準(zhǔn)備，同時我們以講座形式將畢業(yè)設(shè)計項目內(nèi)容、采用的方法、所需的設(shè)備和開發(fā)工具及項目的難點等向?qū)W生進行介紹。
我們積極鼓勵學(xué)生以社會實踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設(shè)計項目，項目成員的組成和人數(shù)由學(xué)生根據(jù)項目需要自己確定和組織，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓(xùn)練學(xué)生的實際動手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學(xué)生自己開展的項目要有一定的工作量和難度，還要求項目設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設(shè)計與應(yīng)用方向的項目需包括軟件工程、軟件設(shè)計與開發(fā)和軟件測試等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的項目需包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向的項目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計與嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)等內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中專門有10%的分?jǐn)?shù)用于鼓勵學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要自行設(shè)計項目。
4工程應(yīng)用項目實例
2007年我院為計算機網(wǎng)絡(luò)及安全課程實驗準(zhǔn)備自己設(shè)計可根據(jù)實驗需求靈活配置的網(wǎng)絡(luò)實驗室，考慮到該網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)難度不大，且包含了計算機硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計綜合項目，決定將此任務(wù)交給學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計形式來完成。項目的內(nèi)容包括：1)計算機硬件環(huán)境設(shè)計及實現(xiàn)，要求有20臺工作站和1臺通過RAID5實現(xiàn)磁盤鏡像和備份服務(wù)的服務(wù)器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實現(xiàn)對計算機的靈活配置和訪問；2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計與實現(xiàn)，通過多臺3層交換機和2層交換機實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠方便實現(xiàn)如VLAN劃分、通過Sniff分析多個子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡(luò)流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)及安全實驗內(nèi)容的要求方便實現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)變化。3)軟件設(shè)計與開發(fā)，實驗環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤影映像技術(shù)，要求通過基于Linux平臺的管理軟件來實現(xiàn)，實現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動態(tài)的Web管理，通過這些程序控制實驗室所有客戶端主機的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡(luò)配置。
我們根據(jù)報名參加的12位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程能力、程序設(shè)計能力和其他軟技能能力將他們分成了3個項目組。為營造項目組間相互競爭環(huán)境，規(guī)定每個項目組在項目每階段可通過不同方法完成相同的任務(wù)。在項目實施過程中，首先要求每個項目組根據(jù)教師提出的階段任務(wù)提出解決方案、設(shè)計實現(xiàn)思路和具體時間進度安排，并就其向由教師組成的項目指導(dǎo)小組和全體參與項目開發(fā)的同學(xué)進行陳述，由項目組全體教師和同學(xué)對其進行評價并評出最好的方案和實現(xiàn)方法，這極大地激勵了項目組間的相互競爭和學(xué)生積極向上的精神。
該項目經(jīng)過一個學(xué)期的實施已基本完成，由于學(xué)生的技術(shù)水平和工程能力有限，項目完成的功能非常有限，還需進一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項目的真
實需求激發(fā)了參與項目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)到了平時在課堂上學(xué)不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除在實際應(yīng)用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實際的成果，因此在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、主動和有目的性。
5結(jié)束語
下一步我們將加強與參加這種形式的畢業(yè)設(shè)計且已畢業(yè)走向社會的學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，通過他們在企業(yè)的工程應(yīng)用能力的表現(xiàn)及反饋意見對我們的方法做進一步完善。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機課程；課程設(shè)置；改良建議
隨著信息技術(shù)的日新月異，信息化消除了企業(yè)與市場之間的空間距離，拓展了國內(nèi)國際市場，縮短了企業(yè)產(chǎn)品進入消費者手中的時間，有效彌補了中小企業(yè)的天生不足，強化了中小企業(yè)專業(yè)化營銷的特長，提高了其市場競爭力，促進了中小企業(yè)的發(fā)展。因此，信息化建設(shè)已成為中小企業(yè)提高自身競爭力的必由之路。在當(dāng)今的外貿(mào)企業(yè)中，幾乎所有的企業(yè)經(jīng)營和管理著都認(rèn)識到了信息化建設(shè)的重要信，企業(yè)員工對利用信息化手段進行日常工作已經(jīng)顯得越來越重要，從尋找客戶，洽談業(yè)務(wù)，到跟單操作，外貿(mào)運輸，報關(guān)等等，每一個環(huán)節(jié)運作的信息化程度都正在或即將深入的發(fā)展。計算機等現(xiàn)代辦公設(shè)備的運用以及利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展業(yè)務(wù)活動對從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作人員在掌握計算機的知識方面提出了更高的要求，原來的計算課程已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)在的需求，事實上，很多高職院校也已經(jīng)在這方面走到了前面，進行了有針對性的調(diào)整，原來在非計算機專業(yè)中開設(shè)的《計算機文化基礎(chǔ)課》使學(xué)生掌握的計算機知識已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)在的工作要求，因此，非計算機專業(yè)的計算機課程必須要加強。
一、非計算機專業(yè)計算機課程要改良的必要性
針對不同行業(yè)對信息化手段運用的側(cè)重點不同，計算機課程的設(shè)置也應(yīng)該為學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)服務(wù)，我院為外貿(mào)學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)以后將從事與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的工作。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行信息的搜索，信息的，對網(wǎng)絡(luò)通訊工具的運用，對電子商務(wù)網(wǎng)站的運用將是他們今后工作中主要運用的手段，另一方面，從用人單位的角度看，由于這些外貿(mào)企業(yè)對信息化的建設(shè)和運用越來越深入，他們在招聘的時候一般會優(yōu)先考慮那些具有一些計算機及網(wǎng)絡(luò)維護知識的學(xué)生。因此，我院非計算機專業(yè)的學(xué)生除了要掌握基本的辦公軟件的使用外，還應(yīng)該掌握計算機網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)頁設(shè)計，計算機維護等知識，并且要根據(jù)外貿(mào)行業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容進行一定的調(diào)整，使其更具有針對性（如國外流行通訊軟件的使用，利用網(wǎng)絡(luò)搜索商業(yè)信息，利用知名網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺開展商務(wù)活動等等）。
二、進行加強和改良的具體方案
針對高職院校非計算機專業(yè)計算機教育的特點和學(xué)分制改革的需要，提出菜單式分層設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，以及在新的教學(xué)模式下教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，以提高計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。非計算機專業(yè)的計算機課程應(yīng)該由計算機基礎(chǔ)核心課程、實用性的選修課程、計算機專業(yè)類課程和融入各專業(yè)的計算機課程共同組成，并制定菜單式分層的課程設(shè)置方案。根據(jù)全國非計算機專業(yè)計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會意見并結(jié)合我院的具體情況，提出“2+1+X”（2門必修課+1門限選課+X門任選課）的菜單式分層課程設(shè)置方案，并開設(shè)5門核心課程：
其中，《計算機文化基礎(chǔ)》和《Internet及應(yīng)用》為全校必修課，在《計算機文化基礎(chǔ)》和《Internet及應(yīng)用》兩門課程學(xué)習(xí)完成之后，各專業(yè)根據(jù)需要在《網(wǎng)頁設(shè)計》、《OFFICE高級應(yīng)用》、《C語言》中選擇一門為專業(yè)限選課。
為了達到新形勢下我院計算機基礎(chǔ)教育的目的，由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)各人的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用需要的實際情況，來選修具體的計算機專業(yè)課程和計算機實用技能培訓(xùn)課程。為此，建議我院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)除核心課程外，還應(yīng)該設(shè)置了一系列選修課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇，這類課程可作為學(xué)生在本專業(yè)培養(yǎng)計劃之外加選的選修課。學(xué)生自主選修課程設(shè)置表見表二，學(xué)生自主選修技能性訓(xùn)練課程表見表三。
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