時間：2023-10-12 09:33:52
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八股文，破題，承題都有規定好的條條框框，根本就沒有創造性，現在的作文也有字數、扣題、文體的一些硬性規定；回首過去，孔乙己由于時代的局限，在八股取仕的考場上名落孫山，成為人們嘲諷的對象，就連蒲松齡，戴震這樣名垂于世的文學家、哲學家都未能考取進土；面對現在是一張考卷定成敗的時代，有的人才可能因故會發揮不出來，成了漏網之魚。國家因此少了許多有為之士；有些即使考上了，也是墨守成規，缺乏創新精神。
在這知識的時代里，要知道創新是非常重要的，正如所說：“創新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。”可是應試教育卻緊緊束縛了我們的創造性，作文成了新八股，學習靠記硬背，如此的教育，還能促進社會的進步嗎？
當我們看到日本人也能拿幾個諾貝爾獎時，我們這個泱泱大國就不汗顏嗎？就算是汗顏，恐怕中國再過幾十年也不會有諾貝爾獎得主吧！制度一日期不改，素質教育就一日不能落到實處，中國的教育顯然不能再墨守“三日考場”觀念要更新，體制要改革，從根本上革除應試弊端，改變高考指揮棒效應。
可是，變“應試教育”為“素質教育”喊了多少年了，但結果怎么樣？
正如人們所說的那樣：“素質教育”喊得驚天動地，應試教育搞得扎扎實實，或者打著“素質教育”的幌子，肆無忌憚地搞“應試教育”這由上而下的改革誰在進行呢／聽著中國先后喊出了素質教育和人文教育面對一疊疊的試卷，才知道什么叫“可望而不可及”，這究竟是為什么？原來有的學校因為實行“素質教育”學生成績，升學率，優秀率一落千丈。怎樣才能即沒有應試的弊端，又不會影響升學率，優秀率呢？
關鍵詞：網絡；思想政治；教育
一、網絡思想政治教育的重要性
學校是為社會培養人才的機構，它應該為學生提供一個讓思維自由發揮的開放的環境，必須不斷的創新和運用最新的有效的教育制度。現在從初中開始至大學，學生的思想和思想都很活躍，具有很強的創造力，但也最容易被引導走入誤區，尤其是在信息良莠參雜和充滿誘惑的網絡世界。因此加強院校信息網絡建設、運用和管理，積極探索開展網絡思想政治教育的方法，豐富教育資源，拓展教育陣地，強化教育功能，以增強思想政治建設的時代感和主動性針對性有效性，更好地發揮思想政治教育中心環節作用。
二、網絡思政教育現狀和面臨的風險
（1）現在校園網絡使用非常普遍，根據中國互聯網絡信息中心的統計，截止2012年底我國網民數量達到了5.64億，其中年齡段在10-30歲的占了54.4%，這包括了從小學到博士的幾乎所有學生數量。在學校里，學生的意識形態非常容易受到網絡的影響，見圖1所示。如果不重視網絡思政教育，不重視理論灌輸和思想引導的方式，在不遠的未來我們非常有可能遇到具有威脅性的社會意識形態斗爭。
（2）網絡信息良莠不齊。網絡是各種社會思潮、各種利益訴求的集散地，網上意識形態斗爭尖銳復雜，同時西方國家的網絡優勢依然很大，資本主義思想充斥著校園網絡，對學生的價值觀和人生觀產生負面影響，在充滿誘惑的網絡迷失自我。
（3）傳統教育受到網絡教育的挑戰。相對于傳統的教育方式，學生更愿意通過網絡來進行溝通和探討自己對社會問題的看法，例如通過公共論壇，微博和QQ等新式交流平臺。這迫使院校思想政治教育的方式和內容不得不做出改革。合理的利用網絡教育，網絡與傳統相結合，能夠很好的促進傳統教育的完善，實現傳統教育優勢和網絡教育特長共存的大教育平臺。
（4）校方領導認識不足。在中國目前的教育模式下，應試教育多于素質教育，大多學校的思想政治教育都滿足于現有的制度，對網絡思想政治教育沒有引起足夠的重視。
三、加強和改進院校網絡思想教育工作的對策
隨著院校的不斷建設和發展，網絡硬件設施的投入得到了較好的改善。因此針對目前面臨的現狀和存在的風險，本文提出了一些有針對性的對策。
（1）加強網站建設。網站建設能夠為思想政治教育工作者提供大量的思想教育素材和事例以及教育方法，掌握最新的社會信息，進一步提高思想教育工作效率。同時，網絡建設可以讓在校學生輕松獲知世界變化，豐富學生的文化生活。
（2）集中管理校園網絡。校園為學生的成長提供了一個安全的環境，保證他們既能獲得包羅萬象的網絡信息，也要保護他們不受網絡不良信息的影響，因此必須集中管理校園網絡，加強網關監管，針對論壇、微博等公共信息集散地進行管制，及時刪除不利于學生成長的負面信息，傳遞正能量。
（3）設立網站專欄。隨著人們法律意識的增強，隱私權受到了越來越多的重視，校園里的內向的學生更傾向于通過網絡傾訴內心的世界，因此學校非常有必要設立網站專欄，隨時掌握學生內心世界，針對學校實際展開有針對性的思想政治教育工作，促進校園和諧。
（4）定期開展網絡思想政治教育。為了能夠做好網絡思想政治教育工作，必須要隨時關注社會發展的方向，不斷總結經驗，定期開展教育總結會。開展網絡思想政治教育專門課程，系統的有體系的向學生講解網絡的優勢和可能存在的風險，讓學生在網絡世界中有自我保護的能力。通過開展網絡教育，可以在很大程度上約束學生的網絡行為，自覺文明上網。
（5）普及網絡法律。開展普及網絡法律知識活動，可以從法律的角度讓學生重新認識網絡使用的秩序性。
四、網絡思想政治教育的發展趨勢
網絡思想政治教育的發展趨勢主要體現在多樣化、社會化和制度化三個方面。
（1）網絡思想政治教育依靠網絡平臺，真正達到了平等對話和有選擇性對話的目的。網絡思想政治教育內容豐富，學生可以有選擇的對其感興趣的話題積極參與，發表觀點，和思政工作者進行平等對話。現代的學生對個性化的追求，使得網絡教育形式多樣化，積極促進學生個性化發展，以培養更加優秀的人才。
（2）由于網絡資源的豐富性，不免存在一些不良信息，通過高校聯盟和集中管控雖然可以從大局上實現很好的控制，但不免有漏網之魚，因此這就需要整個社會的共同參與和監督，通過網絡大平臺實現多方位和多途徑的立體式格局，及時掌握社會新形勢帶來的新問題，實現發現解決問題無滯后的問題。
（3）沒有規矩不成方圓，網絡思想政治教育雖然形勢多樣化，但沒有制度化的環境，它是沒有旺盛的生命力的。通過制度化為院校網站建設可持續投入、網絡法律的不斷完善等提供實際的保障，促進網絡思想政治教育工作的可持續開展和順利進行。
參考文獻：
[1]劉婷婷.“90”后大學生思想行為特點對高校思想政治教育的影響與對策[J].教育教學論壇.2013（13）
[2]姚麗靜.論高校網絡思想政治教育與方法創新[J].中國科技投資.2013（3）
[3]王虹，劉朋.近十年來網絡思想政治教育研究評述[J].教學與研究.2011（11）
[4]謝玉進，胡樹翔.網絡思想政治教育研究的現狀與新走向[J].思想理論教育導刊.2010（1）
關鍵詞：計算機網絡技術 學生就業 能力培養
計算機網絡技術專業，是各類中職院校計算機類的一個熱門專業。隨著互聯網絡信息化的高速發展，很多中職學校每年都能吸引許多的初中畢業生報讀該專業。但在當下社會，中職計算機網絡技術專業的畢業生就業能力普遍偏低。我國作為一個人口大國，畢業生在就業上所面臨的壓力也較為巨大，根據有關調查顯示，目前中職計算機網絡技術專業學生的就業率相比高校學生的就業率而言要低得多，造成這一問題的因素來自于很多方面。有效地解決這一問題，是中職學校校方和教育管理部門需要重視的問題。
一、中職計算機網絡技術專業學生的就業現狀
面對日益嚴峻的就業形勢，中職畢業生在就業這一問題上存在著比本科生、高職生更加明顯的劣勢，如何有效提高中職畢業生的就業率成為中職教育當下所面臨的難題。通過對中職學校就業率的數據分析，可以明顯發現當下中職畢業生就業中的一些問題。
1.教師實踐經驗存在不足，直接導致學生的專業技能學習的不夠全面，專業水平跟不上社會的要求，學生在課堂上所學習到的知識不足，間接影響了自身的能力因素。對就業情況產生不利的影響。
2.中職計算機網絡技術專業學生普遍存在以下問題：在校所學內容脫離了企業需求，在專業應用型和針對性上無法達到就業過程中企業所要求的標準，從而影響學生的就業選擇和就業正確率。
3.學生的思想道德水平、團隊合作能力及人際交往能力等方面的缺失，對中職學生的就業狀況產生了嚴重影響。
4.中職校方對學生就業工作落實不到位，對學生的就業分配、未來發展方向、實際工作經驗等方面的工作沒有落實，導致學生在如何應對就業上存在部分空白，直接影響了學生的就業狀況，加劇了當下中職學生的就業劣勢。
二、中職計算機網絡技術專業學生就業能力培養措施
中等職業教育可以在很大程度上增強民族產業的發展實力，可以有效地提高國家高素質勞動者的核心競爭力，是我國構建和諧社會的基礎。隨著社會的進步和經濟的發展，社會對于計算機專業畢業生的需求越來越大，在就業過程中，企業不單單只是對學生的知識與技能進行考量，計算機綜合素質更是就業過程中所不能或缺的能力。所以，對于中職計算機網絡技術專業學生的就業能力培養，在當下這個中職學生就業難、就業率低的情況下，就顯得更為重要了。
1.全面提高中職計算機專業學生綜合素質。就業能力指的是一個多方面的，涵蓋了專業技能基礎、社會適應能力、自身綜合素質等因素的統稱[1]。提高學生的就業能力，首先就要從提高學生的綜合素質做起，而學生綜合素質從總體上分為兩部分，分別是學生的專業技能素質和人文素質，這兩個方面成為衡量當下中職學生就業能力的重點。
（1）學生的專業技能培養，在中職計算機網絡技術專業，學生首先需要掌握的技術，就是計算機在各種網絡應用下的具體操作，有效鍛煉計算機技能，才足以應對越來越高的就業標準。
首先，學校方面需要加強學生的專業技能培養，做到教材和課堂教學水平的提高，使中職網絡實踐教學達到更高的標準。同時，對于學生的技能素質的考核要做到嚴格把關，避免出現漏網之魚的情況。在規章制度上更要做到切實執行，規范學生的技能素質學習，有效做到學生學習中的正確把關。利用多媒體教學和游戲教學等方式調動學生學習積極性，也是當下中職教學中的有效方式，讓學生逐漸轉變學習態度，讓傳統的中職化教育逐漸演變為以學生積極探索為主的高效學習模式。從而達到了高效的專業技能培養，為學生今后的就業創造了一個良好的條件。
（2）學生人文素質培養，在常規的教學過程中，學校只是單純地關注學生的技術能力和知識能力的儲備情況，往往都會忽略對于學生人文素質的培養，在今后的就業過程中，對于就業能力的考察中，人文素質往往都會占有很大的比重，其對于學生的就業有著至關重要的影響，所以當下中職教育中，應該一改以往的教學理念，在提高學生技能培養的同時，對學生的人文素質進行著重的關注。
首先，對于學生的知識面與所學知識類型，進行開拓創新，讓學生了解更多專業以外的知識點，拓展學生視野的同時，能有效地幫助學生建立正確的世界觀和職業觀，這是未來就業過程中的一個核心競爭能力。在進行技能教學的同時，開設道德教育、心理教育、素質教育等建設精神文明的培訓課程，充分響應國家素質教育全面發展政策的同時，又給予了中職學生道德修養的提升，為將來的就業提供了有效的基礎。定期在中職教學中開展專題的講座和報告，將社會的實際現狀與當下企業的就業形勢通過講座和報告的類型直觀地展示給學生，加以闡述和說明，讓學生對未來的工作形式和未來自身的發展方向有一個明確的認識，為將來的就業提供有力保障。
2.提高中職計算機專業教師的教學質量。教師的教學質量對學生的學習情況有著極大的影響，學生對于專業技能的掌握情況在很大一部分上都要取決于教師的課堂教學水平與教師自身的技能水平。但是在當下的中職計算機專業教學中，存在著普遍的教師理論與就業實踐相脫離的問題。教師的計算機專業知識系統程度不高，對就業的實際需求不了解，甚至于課堂上教授的東西已經落后于當下的職業需求，這對于當下的中職教學造成了嚴重的影響[2]。因此提高中職計算機教師的教學水平及企業實踐技能成為當下中職學生就業能力培養中需要著重關注的問題。
（1）對教師進行統一的專業培訓，在保證教師教學水平達到教學要求以后，才能進行實際授課。在實行專業師資力量培訓的同時，可以聘請高校中的專業教師在中職課堂上進行走教授課，激發學生積極性的同時，有效保證中職教學水平不會存在斷層或者參差不齊等情況。
（2）加強學校與企業間的合作，在企業的實習工作中，鍛煉教師的實際操作能力和社會適應能力，在課堂教學中有效保證教學質量，同時也為學生未來的實習及就業打下了基礎。
3.課程設計與教學方法的改善。中職計算機網絡技術專業的教學相對于其他學科，其學科內容繁雜多樣、實踐性強，在當前的中職課程學習狀況上，表現出來的教育效果都沒有達到預期估計，所以針對中職計算機網絡技術專業的課程設計與教學方式，適當地改善更能幫助中職學生更好地進行專業技能的學習。
（1）在中職計算機網絡技術專業課程上的改善，首先需要考慮的就是就業問題，中職計算機網絡技術專業課程的開設就為了學生通過學習之后能夠更好地適應工作的需求，所以課程安排上應該更加具有針對性，只有合理的課程安排，才能讓學生在今后的就業形式中獲得更大的優勢。學校需要在這一方面結合社會工作形勢及專業特點進行合理分析后，對課程進行有效改善。
（2）在中職計算機網絡技術專業教學方式上的改善，首先應該將當下重理論輕實際的教學模式予以改變，在當下越來越嚴峻的就業形勢下，只有掌握更好的實際操作能力，適應企業，才能在未來的就業道路上走得更加堅實穩定。
三、結語
綜上所述，中職計算機網絡技術專業學生當下的就業壓力大，就業形勢嚴峻，存在的問題較為明顯。所以，就當下如何改善中職計算機網絡技術專業學生的就業情況，本文給予了幾點建議和合理的分析，為今后中職計算機網絡技術專業的學生就業提供了參考，希望未來中職教育可以做得更好，為我國教育事業創造一個更好的明天。
參考文獻
關鍵詞：中學數學；作業；創新；素質教育；快樂成長
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0005-02
一、背景
傳統的數學作業布置，教師往往要求學生在一定的時間內完成同一內容，期望達到同一目標，這種“一刀切”的數學作業布置存在諸多弊病。弊病一，根據教材布置數學作業，沒有考慮到學生的差異；弊病二，學生完成布置的數學作業有差異。基礎好的學生，完成數學作業效率高；基礎弱的學生，則疲于應付。弊病三，數學天天有，學生天天做，教師天天改。一個數學教師每天要花去很多的時間批改作業。弊病四，學生訂正教師批改過的數學作業后，可能還會出現反復現象。有時由于時間關系，教師批改數學作業常用一些簡單的符號畫出錯誤，學生由這些符號只能知道哪部分錯了，但不知道錯在哪里，起不到應有的作用，師生雙方獲得的信息失真度很大。
改革傳統的數學作業布置關鍵在于消除其中的弊端，打破單一、枯燥的題海型作業模式，構建一種知識與能力結合、學生樂于接受、符合素質教育要求的數學作業模式。如今，學生的數學作業趨向于程序化、機械化，統一的課后練習讓學生涉及的題量較少，需要在課外進行補充與練習。課外的練習固然好，但由于學生的精力有限，無法把眾多課外練習中的好題選出來進行交流溝通。“在數學作業中快樂成長”活動是基于素質教育的數學作業創新模式，能起到這個作用。
二、創意
“在數學作業中快樂成長”活動充分利用學校備課組的成果，整合備課組教師的智慧，精心備課、精選題目，從課前預習數學作業、課堂數學作業、課后數學作業三方面進行分層布置，從而提高數學教學的有效性。在課堂教學中，教師要有效結合學生情況，探索新的數學作業方式，形成生活化、個性化、多樣化、人文化的新型數學作業形式。“在數學作業中快樂成長”模式，解決了學生數學作業中的規范問題，能夠培養學生良好的數學學習習慣，提高了學生的學習能力，收到了一定的效果。
三、程序
“在數學作業中快樂成長”活動分三個階段，具體實施過程如下：
1. 第一階段：建立學生個人數學作業檔案
（1）進行分層：1）學生分層：智優生、中等生、學困生；2）題目分層：落實雙基與提高能力。
（2）建立病歷卡：根據所精選的分層題目，以解答題為主要形式，因不同學生而設計數學作業。學生們根據自己所做的題目，每個人建立自己的病歷卡。病歷卡設計內容包括：時間、作業內容、第幾題、原題、錯例分析。
（3）糾正性數學作業：根據病例卡每名學生設計各自的糾正性數學作業。1）從學生角度：學生自己查找書本及課外書籍或配套練習冊等，針對病歷卡中的錯題類型，找同類題型進行糾錯性練習。2）從教師角度：教師根據學生的病例卡進行專家會診，有針對性地選題或編題，進行針對性的糾錯訓練。
（4）反饋評價：經過一段時間以后，要將錯題再現，進行糾正測試，了解學生是否對同類型的數學作業和知識點已掌握扎實。本階段數學作業是雙向數學作業，以學生為本，因需而定。每節課以數學作業的形式讓學生明確重難點，形成第一次數學作業。教師再根據課堂數學作業情況布置分層數學作業，由此產生第二次數學作業：糾錯性數學作業。當糾錯性數學作業完成好后由課代表檢查、教師檢查、評價與建議，對做得好的同學給予表揚。
2. 第二階段：課堂引導數學作業
突出“一題多解、一題多變、一題多用、多題歸一”的思想。在學生個人數學作業檔案的基礎上，針對學優生與中等生進行分層引導，提高這部分學生的數學能力和數學素養。如“一題多解”的訓練，能夠溝通各類知識之間的內在聯系，有助于提高學生應用所學的基礎知識與基本技能解決實際問題的能力，逐步掌握舉一反三的本領。因此，對于“一題多解”的訓練，要求學生對同一道題目最好能有多種解法的思考，從而進一步提升教學效果。
3. 第三階段：非常“5+1”自主數學作業
（1）鼓勵學生自主組題。自主組題、自主講題，能夠培養學生在做題時對題目類別的審視能力，學會先區分、再解題，對題目之間的聯系更加明確，做到舉一反三。數學題目并不是孤立的，很多題目其實在本質上是可以歸到一起的。由于平時學生只是做題，很少去思考題目的內在聯系，所以很難發現。如果學生通過自己對題目的整理與思考，再加上教師的幫助，就可以養成這擁囊恢趾孟骯擼壕退愣西再多，只要分門別類地安排好了，找起來就會很方便、很容易。這種方式，是每名同學通過簡單的15分鐘的篩選工作，讓全班同學都能夠看到一周來大家學習內容中課外習題的精選。這項工作對一個人來說是不可能達成的，但是全班同學一起來做篩選，這些精題、好題就不會成為漏網之魚，而能夠被一網打盡。這個活動分兩個部分：“5”即是從周一到周五這五天的關于上課內容的配套課外數學作業，題量酌情控制在15分鐘～25分鐘完成，意義在于鞏固所學知識，溫習當天所學內容。其中周六的一天作為前五天的一個總結，對五天中最薄弱的環節加以鞏固，增加其所占比重，提高對這一難點的關注度。“1”即是在周日對前六天的數學作業進行整理、篩選，把其中錯誤的題目、在課內數學作業中沒出現過的題目、有創新思路的題目都挑選出來進行整合，形成一張完整的一周學習內容的復習小卷。整張小卷的量控制在能夠在20分鐘左右完成，約等于5個～7個填空，2個～3個簡答。出題者對于小卷的答案應有一定的了解，周一與教師交流討論。本階段操作要點：教師在周一收齊全班整理的小卷，并按照班內學生成績區間分好，對所有小卷進行評估，對分類進行微調。同時，與個別學生交流，對學生提出的疑問進行解答，并在其小卷該題處做上記號。在自習課上，按照成績區分分發小卷，讓學生進行解答，20分鐘后進行交流。交流以學生提問為主，按小組依次舉手提出自己所做小卷中遇到的問題，并由出題人講解解題方法，教師可進行適當補充，但要以出題的學生為主。最后，對做記號的幾道有代表性的課外題進行全班討論，共同解決。
（2）“一幫一”結對輔導。事先安排好結對工作，輔導的學生做小老師，結合第一階段被輔導學生的病歷卡組題，進行有針對性的輔導。“一幫一”結對輔導提高了被輔導學生的數學學習水平，同時對學優生也是一次很好的復習知識與鞏固知識的過程。這種形式既增強了學優生樂于助人的意識，同時接受幫助的同學通過同學之間的輔導，也近距離地學習到他人的學習方法，促使自己不斷進步。
四、效果與評估
“在數學作業中快樂成長”活動效果顯著，其中學生對自我組題表現出的興趣超過預期，交流與講解也很積極，但是在知識點把握上還需要進行指導扶持。教師在這一活動中也能夠看到更多有用的題目，對擴充題庫量有著非常好的作用。每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的。在數學作業設計時，教師可以針對學生的差異因材施教，設計多梯度、多層次的數學作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮其學習主動性，自主選擇數學作業的數量與難度。比如，在數學作業布置時，可以設置三類題目：A類為基本題，緊扣當天所學的內容，主要目的是用來鞏固新知；B類是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心；C類是發展題，這種題目有一定的難度，主要針對基礎較好的學生設計的，有利于培養學生思維的靈活性。在幾類數學作業里學生可自主選擇類型，也可各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。
五、實踐后的體會與反思
總之，“在數學作業中快樂成長”形式不僅可以激發學生解答問題的主動性和積極性，還可以增強學生的主人翁意識，為學生創造了一個自主、自尊、自信的數學作業環境，使學生樂在學習中做，喜在糾錯中學。更重要的是可以激發教師的創新精神，提高教師創新的信心和能力，使教師在實踐中努力學習理論，不斷探求解決問題的方法，不斷創新改進教學的方法，提高數學教學質量。
參考文獻：
關鍵詞：有效教學 合作探究 學生主體地位
新課程實施以來，在以人為本教育思想的導向下，在民主、科學、開放的課程平臺上，在自主、合作、探究學習的要求下，課堂教學改革進入一個嶄新的階段。
世界上沒有任何孤立存在的事物，萬事萬物都是有關聯的，課堂教學亦是如此。教學的本質就是如何使“教”有效地轉化為“學”。要提高歷史與社會課教學的有效性，應在課堂教學中如何使“教”盡可能有效地轉化為學生的“學”方面下功夫。
教育部課程改革專家余文森教授認為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，其有效性特征最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。”因此，思想品德課堂教學有效性，筆者以為可以從以學生的發展為本的教學理念出發，探索“合作探究有效化”、“課堂教學趣味化”、“文科教學理科化”、“作業講評活動化”的教學新路；思想品德課堂教學目標，不僅要讓學生知之，更要讓學生好之、樂之。
一、合作探究有效化，演繹課堂討論的精彩
合作探究是新課程倡導的一種行之有效的學習方式。它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。合作探究往往能更好地發揮學生的主體性、積極性，激發學生對思想品德課的學習興趣。因此，深受許多教師和學生的歡迎。例如講到“公民的肖像權不容侵犯”的時候，我上課使用了小沈陽的照片作為材料，有同學提出疑問：“老師你經過小沈陽的同意了嗎？這樣是不是侵犯了他的肖像權？”為此，我便組織學生結合“侵犯肖像權的行為”進行合作探究，請其他同學為這位同學釋疑。經過討論，學生自己歸納出結論，深刻體會到構成侵犯肖像權的行為應包括兩個條件：未經本人同意；以營利為目的。
當然，“好鋼要用在刀刃上。”教師在課堂中開展合作探究要注意一個誤區：追求熱鬧，流于形式。我們常見到一些課堂，氣氛熱熱鬧鬧，學生獨立思考的時間很少，探究的含金量并不高。結果，學生被牽得團團轉，課后卻一無所獲。例如在講到“如何積極行使生命健康權”時，教師展示了一系列材料，然后請學生結合材料分組討論，最后展示成果。看上去這個問題難度適當，學生都有話可說，事實上很多學生早已發現“課本上都有”。筆者認為這種合作探究就是無效的。課本上有的，由學生自學即可，討論的時間省出來可以做其他的事情。
二、課堂教學趣味化，演繹學生興趣的精彩
思想品德課實行開卷考試以后，老師不再想方設法逼學生死記硬背。而學生也因此出現一些認識上的偏見，對思想品德課越來越不重視。一到期中、期末考試，學生才頓時傻眼，不知從何下筆。所以，如何讓學生在短暫的45分鐘中既愿意學習，又樂于學習成為老師們關注的重點。每位老師都有自己的法寶，我在這里談談自己的兩點做法。
思想品德課理論性比較強，很多內容比較枯燥，筆者認為我們可以多開展些活動來激發學生的學習興趣，像“知識競賽“、“校園AB劇” 、“中學生辯論會”等等。例如在“講到肖像和姓名中的權利”這一課時，我在導入的時候給學生做了個“比手劃腳”的游戲：一位學生提示，一位學生來猜。課前我準備了一組學生熟悉的人物照片和一組人物名字。第一組只能用描述外貌特征的詞語來提示，第二組可以用任何語言來描述但不能出現自己看到的字眼。通過游戲，課堂氣氛打開了，學生也很容易體會到“肖像和姓名是每個人人格的基本標志。”參與是開心的，體驗是開心的，成功更是開心！
復習是鞏固知識的重要手段。但事實上，我們的學生往往抵觸復習提問。每到這個時候，學生總拿著課本像學習新課一樣在課本中焦慮地找答案。想要改變這種現象，教師必須改變“一問一答”的單一復習方式。根據學習動機理論，教師要想增強學生的學習興趣，教學難度水平要適中，使學生在可接受的范圍內獲得愉快的情感體驗。既然學生討厭去尋找老師的答案，那么老師就把答案給他們，以免打擊學生的積極性。我們可以讓學生做“連詞成句”的復習。把老師覺得重點的關鍵詞語先出示給學生，讓學生去課本中找，甚至不用看課本，用幾個關鍵詞語讓學生自己來組織成一句話，其實這就是復習的重點了。“自問自答”的復習方式則更加突出學生的主體地位，教師只需要組織學生，然后由學生提問題，找同學來回答，再由回答完的同學提出問題，找下一位同學回答。這樣的復習，學生的積極性明顯提高，他們樂意參與復習，有助于提高復習的效率。
三、文科教學理科化，演繹課堂思維的精彩
在現實教學中，很多文科老師都會遇到這樣的學生，常說自己喜歡理科，不喜歡文科，尤其是男生。針對這個情況，筆者認為教師可以嘗試把文科教學理科化來吸引這一群體。當然，要把文科完全像理科那樣上是不可能的。但是我們可以嘗試引導學生學會打框架、理思路，整理出一些規律性的步驟來幫助學生去思考思想品德問題。
如，在講到隱私的內容時，課堂上提出了一個思考題“隱私就是丑事嗎？”。我采用的是通過學生已有的知識經驗來構建新的理論，引導學生完成以下因果推理。我們已經知識“丑事=違背道德或法律的事情”，而從隱私的涵義中我們又知道“隱私≠違背道德或法律的事情”，所以我們可以推斷出“隱私≠丑事”。這樣，學生很容易從推理中理解“隱私就是丑事”這個等式是不成立的。
再如，課堂上講到這樣一個案例 “小紅喜歡上同班一位男生，她不知道該如何處理，于是把這個秘密告訴了同學小芳。在一次聊天中，小芳將這一秘密告訴了其他同學。同學對此議論紛紛，不少同學因此疏遠小紅。小紅為此感到痛苦，她要求小芳向她道歉。小紅的要求合理嗎？為什么？”，老師可以幫學生歸納出類似題目的回答思路：第一步判斷“是”、“否”或“片面”，第二步回答“為什么”。這里又應該先判斷出侵犯了什么權，然后用相關法律知識作為理論依據，再結合材料分析，最后寫出結論。
四、作業講評活動化，演繹學生知識的精彩
有相關調查顯示，91.2%的中學生最喜歡的課程是活動課。學生們不喜歡反復出現的老面孔，我們為什么不可以使之不斷更新呢？就如傳統的作業講評課，教師和學生每人一張試卷，教師在上面講解，學生在下面聽，無法體現學生的主體性。被動的學習，即使是學生有心學習，實際效果還是不佳。筆者認為作業講評課也應該活動化，讓學生動起來，讓他們在作業講評課也有事情可做。
關鍵詞 體育教學 創新精神 培養方法
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-0126-02
面對新世紀的挑戰，素質教育的推行，如何培養學生的創新能力和創造性思維，已成為素質教育的一個重要課題。未來歸根結底是知識和科技的競爭，因此要求教育提供大量創新人才，以滿足社會發展和各種競爭的需要。職業教育為社會輸送大批的中等專業技術人員，處于生產的第一線，他們的創新意識、創新能力將會對生產的提高、經濟的增長、社會的前進起著重要作用。作為職業教育的一名體育教師，應該看清這一形勢，把培養學生的創新精神作為重點列入到教學目標中去，把它融入到平時的教學中去，為創造性人才的成長提供必要的動力支持。
一、激活學生創新激情，引發學生創新動力，培養創新意識
學生對體育課認識的傾向和情緒狀態，直接關系到學生創新意識的產生與否。所認興趣是學習積極性中最現實最活躍的因素。一個人創造思維成果，無一是在對所研究的問題產生濃厚興趣情況下所取得的。在體育教學中如何培養學生興趣，激活學生創新激情，我是從以下幾方面著手的。
1．優化教學環境
傳統的教學環境有太濃的肅殺氣氛，太多的條條框框，限制了學生的思維，束縛了學生的想象力，這與培養創新精神是格格不入的，創新精神的培養和創造力的開發必須在自由的、安全的氣氛中才能進行。這樣學生才能獲得良好的心境、積極的情感，會使他們原本具有的欲望，以極其自然而又最佳的形態發揮出來。因此，教師在課堂上，要優化傳統的教學環境，為學生創設一種民主、平等、信任的課堂氣氛，減少對學生思維和行為的無謂限制，不對學生獨特的想法進行批評或挑剔，形成一種鼓勵創新、崇尚創新的氛圍。
2．優化體育課場地的設計
根據教學內容，精心設計練習場地，能激發學生的學習興趣，喚起創新激情。如教前后滾翻時，把小體操墊擺放成圓圈形，學生向前滾動時如葵花向陽，向后滾翻時如鮮花綻放。又如一堂課中一種器材（可樂瓶），在教學跑跳教材時既可排成彩色線條的跑道，又可擺放成各種圖案讓學生進行跳躍練習。新穎的教學環境有利于激活學生的創新精神。
3．優化教具、學具
現在的學校體育器材，一是大，二是少，且競技項目的色彩又特別濃。在較短的體育課時間內，這種器材真正被學生所利用的時間不多，要改變這種現狀，一是對教材進行再改造，如足球可在一個場地上設置多個球門；秧歌舞可讓學生拿2條手絹進行練習；自制的沙袋可縫2條彩帶，投擲時空中飛舞。教學器材的改革從某種程度上說是讓全體學生參與教學創新的有效途徑，讓學生自制體育小器材更有利于激發學生的創新激情。
4．優化師生關系
體育課堂教學不講民主，是扼殺學生創新能力的罪魁禍首。課堂上我講你聽，我問你答，我示范你練習，學生順著教師教案去想、去答、去練，成為灌注知識的容器，這樣并無創新知識可言。在體育教學中培養學生的創新意識，應首先創設一種和諧的師生關系，用愛心去感染學生，為學生提供良好的學習環境，激發學生探索新知識的欲望，培養學生的興趣和習慣。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求；對于那些較難的問題和練習，允許學生間討論和幫助，也允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結論，幫助學生尋求多元的學習目標、方法，學生的創新性學習意識也更強烈。
二、激活學生創新思維，樹立成功教育意識，讓探究成為樂趣，培養創新意識
奧托曾說：“我們所有的人，都有驚人的創造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘，才能得到它”。人人都有創新能力，但往往缺乏創新精神，必須激發學生創新動機，樹立成功意識，根據小學生身心、認知特點，在體育教學中，對教材進行再改造，創設特定的情境，是既能引發學生學習動機，又能啟迪學生思維的一種有效教學策略。在學生未掌握某種運動技術之前，在學生未理解某種動作結構的關鍵點時，在教材出現難點，學生受阻時，在某一練習可能有多種方法來完成時引導學生討論，為學生提供一個思想摩擦碰撞的時間、空間，以此來激活學生創造思維。
1．找準突破口
培養學生創新精神，必須遵循學生的認識規律，適應學生的心理需要，必須重視、考慮學生認識水平、接受能力、學習習慣等。因此，體育教師必須立足于實際，分層分類推進。
2．超越就是創新
在教學過程中，學生已形成了教師中心論、書本中心論，促使他們形成不善于發揮主觀能動性、不善于思考的壞習慣，從而形成思路狹窄，人云亦云的不良趨勢。因此在教學中，教師要積極引導學生，使他們明白書本、教師不是權威，要想獲得更深的知識，還需要自己不斷地開拓創新。教師還應該不時地指導他們用逆向思維、分散思維、另辟蹊徑的方式來挑戰現有的知識和技術，從而使學生超越自我，發現新的解決問題的方法。
3．學習就是創新
創新精神的培養并非是脫離學生學習的主要目標軌跡，而是要更加積極地引導學生在學習中主動發現問題，努力尋找解決問題的方法。在體育教學過程中，出現了有些學生好動，體育知識嚴重缺乏，上課又不專心聽講，課內課外不注意練習鞏固的現象，針對這些，教師應該有目的地對他們進行指導，教育他們知識是進行創新的后盾，并且要求他們處理好知識的廣博與專業化的矛盾，以備自己以后在某些方面有所建樹。
4．參與就是創新
有些學生對體育有一種恐懼心理，一到體育課上，整個人懶散，提不起精神，連參與都成問題，更不用說創新了。針對這些，應該引導學生，使他們明確參與就是創新的觀念，鼓勵他們積極投身于鍛煉，使他們在相互活動與交流中碰撞新的知識火花，從而逐步培養他們創新的思維習慣和心理定勢。
三、運用變式教學，教法有新意，激發學生學習的興趣
傳統的教學形式是教師教，學生被動學，教師主宰課堂教學的一切，學生只是一個盛放知識的容器。現在，我們在教學中，應面向全體學生，充分發揮他們的主體作用，變被動學習為主動學習，運用能激發學生學習興趣的先進的教學方法，使學生在主動的學習中，想象力和創造力得到充分發揮，以而使創新精神與能力得到培養和發展。在一堂體育課上，我讓學生以體育活動的形式，表現“忽然間遇上傾盆大雨”，并給他們5分鐘時間準備。練習口令下達后，有些學生以跳躍的形式越過假想的“小河”，有些學生拉著“病號”急速跑向“安全區”，有些學生則以沖剌的形式來逃避“雨淋”，還有些學生則一邊學動物跳，一邊口里喊著“暴雨來了，快回家吧！”如此等等，在各顯神通的瞬間，不但他們的力量、速度、彈跳都得到了不同程度的發展，而且給了他們一個極好的自我表現的機會，學生的學習興趣一下子就提高了，這樣的課受到學生普遍歡迎。
四、給學生思考討論的時間，并指導學生學習思考和討論
在教學中安排一定的時間，讓學生獨自思考或相互交流學習情況和心得，或討論某一問題。思考或討論的內容可包括，我學習得如何？我在學習中遇到什么問題？我是怎樣解決的？我是怎樣改正自己錯誤動作的？我采用的方法與教師教的有什么不一樣？鼓勵每一個學生都積極發言，而且要放開講，其實孩子們的一些看法與解決問題的方式，往往是教師意想不到的，這種思考和討論對學生的能力培養是多方面的。
五、鼓勵學生的自主性、獨立性和創新精神
培養學生的創新精神是一個漸進的過程，體育教師應根據不同的教學對象，不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，多渠道啟迪學生的思維，培養學生的創新精神。
1．運用自主學習法，培養學生的創新精神
所謂自主學習法是指學生掌握了一定的基礎知識后，能積極、主動地進行學習。在教學過程中，有些體育項目的動作學生自己能學會的，或是以前學過的，教師就不要講了；學生之間通過相互幫助能完成的動作，就不需要教師參與；學生解決不了的，師生共同討論解決，盡量為學生提供更多的機會去提出問題、發現問題、解決問題，增加學生的自學能力，為創新精神的培養提供肥沃的土壤。
在教學實踐中，我先把學生帶入一定的知識氛圍中，通過講解、示范誘發引導，然后放手讓學生自己去多練、多問。如在健美操的教學中，我在教完一套完整的健美操后，讓學生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，還讓學生學會健美操“由上到下，由軀干到四肢”的創編方法。然后，教師又因勢利導，在平時課上準備活動中分別讓2-3個學生表演二節自編自排健美操。通過這種自主學習，學生的作業不僅有良好的創意，而且還有一定的健身效果，課堂氣氛也較融洽、自然。
2．運用情景教學法，培養學生創新精神
所謂情景教學法就是讓學生身處一定的環境中，抓住事物本質，融入自己的感情來進行鍛煉，從而達到強身健體的一種教學方法。學生由于受到社會、家庭的影響，往往具有個體差異性，在一定環境中做同一件事，會有各種各樣的方法和意見。教師在這期間，千萬不可扼殺學生的積極性，應該多鼓勵，多引導，讓學生充分發揮自己的聰明才智。如在課上，我讓學生用5分鐘的時間準備一個“敵我雙方”交戰的場面，并且要用體育運動的方式。學生思維活躍，積極性極高。當我宣布“開始”，同學有的做出“搏擊”的動作，有的做出去追趕“漏網之魚”，有的做出“進戰壕”的準備，有的“扛著擔架”去搶救傷員等等，可以說是五花八門，各式各樣。就在這短短的時間內，學生的速度、力量、彈跳等身體素質得到了發展，而且還培養了學生的個性，使學生能充分展示出自己的能力，這些都有利于創新精神的培養。
3．運用聯系教學法，培養學生創新精神
所謂聯系教學法就是學生能把已學過的不同知識相互滲透、相互聯系、相互影響，從而促進自身的發展。培養創新精神，就要以淵博的知識作為后盾，以具有縱橫交叉聯系的能力為條件。體育是一門綜合學科，它涉及到人文科學、自然科學、軍事學等等，有利于聯系教學的展開。如一堂鉛球課，為了糾正學生出手角度偏高或偏低的毛病，在課上，我就啟發學生運用物理學中的拋物線來思考、糾正。這不僅讓學生改正了這一錯誤動作，而且也讓學生再次鞏固了物理學知識。這樣持之以恒，不僅培養了學生舉一反三的能力，還為創新精神的培養作了準備。
綜觀上述，培養創新精神并非一定要讓學生有什么偉大的創造，而是應該著重于形成創新觀念和意識，并把這種觀念和意識滲透到自己的學習和生活中去，形成一種主動思考、勇于探索、勤于動身、積極參與的良好習慣，在教學中始終引導學生走創新學習之路。
