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第1篇

摘 要：“十二五”總體戰(zhàn)略框架新形勢下，土地整治成為“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展中保護耕地和節(jié)約集約用地的重要手段。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

>> 新形勢下土地資源管理專業(yè)本科教育改革初探 新形勢下土地資源管理現(xiàn)存問題及解決措施 新形勢下土地資源管理中存在的問題及對策 獨立院校土地資源管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究 就業(yè)導(dǎo)向的土地資源管理專業(yè)課程體系改革 高校土地資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化探討 新形勢下包裝工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建 合理構(gòu)建土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系 當(dāng)前形勢下土地資源管理中存在的問題及相關(guān)策略芻議 淺析當(dāng)下土地資源管理的措施 新形勢下農(nóng)民專業(yè)合作社參與土地整治的機制構(gòu)建 土地資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探討 應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革研究 高校土地資源管理專業(yè)遙感課程教學(xué)改革 土地資源管理專業(yè)課程建設(shè)模式探討 轉(zhuǎn)型形勢下汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建 水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建 新形勢下土地管理的格局探析 新形勢下資源勘查工程（新能源）專業(yè)課程體系優(yōu)化與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4] 吳次芳，費羅成，葉艷妹.土地整治發(fā)展的理論視野、理性范式和戰(zhàn)略路徑[J].經(jīng)濟地理，2011，（10）.

[5] 王金滿，白中科，師學(xué)義.土地整治卓越工程師培養(yǎng)的需求與前景分析[J].中國地質(zhì)教育，2011，（4）：14-16.

[6] 吳次芳，葉艷妹，岳文澤.試論土地利用工程的學(xué)科屬性、體系和發(fā)展方向[J].中國土地科學(xué)，2007，（3）：26-31.

第2篇

關(guān)鍵詞： 華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 土地資源管理專業(yè) 本科教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 改革措施

土地資源管理是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，實際管理工作中涉及經(jīng)濟、法律、行政和技術(shù)等手段，需要既有一定理論基礎(chǔ)又有動手能力的綜合型、應(yīng)用型人才，于是課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生實操能力的基本手段得到了廣泛的認(rèn)可。然而現(xiàn)行教育中，卻出現(xiàn)了“部分學(xué)校重理論、輕實踐”、“多數(shù)學(xué)生重實踐、輕理論”的傾向，學(xué)生雖具備了一定的專業(yè)技能，但文案寫作能力、綜合分析能力和科學(xué)研究能力嚴(yán)重不足，制約了自身的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，分析其在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題，探討如何進(jìn)一步優(yōu)化和改革學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方式，以期對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的進(jìn)一步提高有所裨益。

1.何為土地資源管理“應(yīng)用型人才”

土地資源管理是眾多土地利用問題催生的，旨在加強土地利用與保護、整治與管理，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一門新興、問題導(dǎo)向型、應(yīng)用型學(xué)科，是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)及人文科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，是地學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，具有經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)四方面的學(xué)科性質(zhì)。學(xué)科性質(zhì)決定培養(yǎng)目標(biāo)，1998年教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)，以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。”［1］學(xué)科性質(zhì)要求必須培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。何為土地資源管理“應(yīng)用型人才”？根據(jù)上述學(xué)科性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才必須具備“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”［2-3］的特性。所謂“寬口徑”是指專業(yè)知識面要廣，反映在課程體系上，則專業(yè)課的學(xué)科門類應(yīng)龐雜，必須涵蓋地學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等基礎(chǔ)理論課程及數(shù)理統(tǒng)計、社會調(diào)查、信息技術(shù)、測量與遙感等技術(shù)課程；“厚基礎(chǔ)”是指專業(yè)知識要扎實，尤其是基礎(chǔ)理論知識；“強實踐”則指調(diào)查研究、分析和解決實際土地利用問題的基本技術(shù)和能力。“強實踐”是最終目標(biāo)，而“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”則是“強實踐”得以實現(xiàn)的前提條件。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

“理論+實踐”是各高校土地資源管理專業(yè)一致采用的人才培養(yǎng)方式，但具體的課程體系和實踐教學(xué)方式因師資條件不同而各異。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理本科專業(yè)以培養(yǎng)能在國土、城建、測繪、房地產(chǎn)、物業(yè)管理等領(lǐng)域從事土地調(diào)查評價與地價評估、土地利用規(guī)劃、測量與地籍管理、地圖編繪、土地利用建庫、房地產(chǎn)開發(fā)、土地行政管理等工作的專門人才為目標(biāo)，逐步完善培養(yǎng)計劃，理論課程涵蓋了地學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等基礎(chǔ)理論課程及數(shù)理統(tǒng)計、社會調(diào)查、信息技術(shù)、測量與遙感等技術(shù)課程，其中測量學(xué)、土地資源學(xué)、地籍管理、自然地理學(xué)、遙感技術(shù)基礎(chǔ)、土地利用規(guī)劃、不動產(chǎn)估價7門課程開設(shè)了課程實習(xí)。除課程實習(xí)，實踐教學(xué)還有畢業(yè)實習(xí)，為期6周；從2007級開始增設(shè)了專業(yè)綜合實習(xí)，為期3周；另外，每年一次的專業(yè)活動、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃等也為學(xué)生提供了較好的鍛煉平臺。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)所面臨的問題及原因分析

3.1學(xué)科定位有偏差，導(dǎo)致文科化傾向明顯。

設(shè)于公共管理一級學(xué)科下的學(xué)科定位［1］為土地資源管理的文科化埋下了隱患，大類招生則使這種隱患凸顯出來，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”的基本目標(biāo)。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，大類招生規(guī)定四年制本科前兩年開設(shè)通識教育和專業(yè)通識教育，后兩年才開展專業(yè)教育、專業(yè)拓展教育及實踐教育。專業(yè)通識教育為專業(yè)大類平臺課，由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)大類選定，25—40學(xué)分；專業(yè)教育為專業(yè)準(zhǔn)出課程，專業(yè)自定，6—8門，15—25學(xué)分；拓展教育為專業(yè)方向模塊教程或其他選修課程，15—35學(xué)分，專業(yè)教育、拓展教育學(xué)分均少于專業(yè)通識教育，因此專業(yè)通識教育課程對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就尤為重要。目前專業(yè)通識課程為土地管理學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、管理學(xué)原理、社會調(diào)查理論與方法、社會保障學(xué)、社會學(xué)概論、社會工作導(dǎo)論、公共管理學(xué)、政治學(xué)，后5門課程顯然不是土地資源管理的專業(yè)課程，也從未開設(shè)過，由于總學(xué)分的限制和新增這5門專業(yè)大類平臺課，以前開設(shè)的資源經(jīng)濟學(xué)、自然地理學(xué)、土地行政學(xué)、土地法學(xué)、土地統(tǒng)計學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、經(jīng)濟地理學(xué)、土木工程概預(yù)算、建筑識圖等專業(yè)課程大量縮減，既縮減了專業(yè)知識，又損傷了專業(yè)技能培養(yǎng)，且大量專業(yè)核心課和技能課放到大三大四才開設(shè)，與學(xué)生的考研和找工作相沖突，學(xué)生難以安心于專業(yè)學(xué)習(xí)。

第3篇

[關(guān)鍵詞]土地資源管理專業(yè) 實驗室 開放模式 管理方式

[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0175-02

目前全國有70余所院校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)，具有碩士點的院校有44所，17所院校擁有博士點。總的來說，院校間專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。而對于實踐教學(xué)的安排，由于人才培養(yǎng)定位的差異，各有側(cè)重[1]，但大多數(shù)實踐教學(xué)的方式、內(nèi)容和設(shè)備仍然比較陳舊。在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場，大多數(shù)的用人單位，特別是與土地資源管理專業(yè)對口的一些單位，如國土資源局、城市規(guī)劃部門等，需要的是兼具理論、創(chuàng)新和實踐于一體的人才。因此，要想保證本校該專業(yè)的優(yōu)勢，在確保理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的大學(xué)生非常重要。

開放式實驗突破實驗教材上固定的內(nèi)容，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生思想的火花。通過組成實驗團隊，確定實驗?zāi)康模朴唽嶒炄粘蹋毩⒃O(shè)計實驗，驗證實驗結(jié)果，充分發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)其科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

一、土地資源管理專業(yè)實驗室開放的意義

（一）是深化教學(xué)改革的需要

土地資源管理科學(xué)是一門集自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合科學(xué)，是在傳統(tǒng)的地學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科。土地資源管理專業(yè)傳統(tǒng)的實驗都是一些驗證性實驗。實驗?zāi)康囊杨A(yù)知，這種實驗可以使學(xué)生掌握基本的實驗方法，鞏固和加深對所學(xué)知識的理解與掌握。但其對于學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力等綜合素質(zhì)的提高幫助有限。因此，實驗教學(xué)的改革大勢所趨。除了基本的實驗教學(xué)外，應(yīng)增加相應(yīng)的設(shè)計性、綜合性項目，并給予一定學(xué)分獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。根據(jù)教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》，開放實驗室是實踐教學(xué)評估指標(biāo)體系中必不可少的組成部分，其致力于實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的需要

土地資源管理專業(yè)課程知識領(lǐng)域覆蓋面廣、理論性強，單純的理論知識和實驗不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開放實驗室這個廣闊包容的空間里，學(xué)生通過設(shè)計、參與自己感興趣的實驗項目，激發(fā)思想的火花，將創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出一個“我能發(fā)明，我能創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍。[2]

（三）是培養(yǎng)創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)人才的需要

實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神上有著不可替代的作用，實驗的過程是學(xué)生主動提出問題，并獨立思考解決問題的過程。[3]土地資源管理專業(yè)實驗室開放為學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造了一個自由的空間，在這里他們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

二、土地資源管理專業(yè)實驗室開放模式

（一）參與科研型

土地資源管理專業(yè)方向的科研項目涉及大量的數(shù)據(jù)調(diào)查和處理，該類型開放模式主要面向高年級本科生與碩士研究生，要求具有較好的專業(yè)知識及一定的操作能力。實驗室定期科研項目中的開放研究題目，經(jīng)過雙向選擇，學(xué)生可以參與老師的科研項目，從事一些科研項目的數(shù)據(jù)采集與處理等工作。學(xué)生在參與過程中，可以完整的熟悉掌握土地資源管理專業(yè)各類科研項目的程序，相關(guān)軟件的應(yīng)用、分析、整理數(shù)據(jù)的能力也會得到大幅度的提高。對于促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的鞏固，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、研究方法具有良好的作用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）科技活動型

學(xué)生根據(jù)土地資源管理專業(yè)實驗室現(xiàn)有條件結(jié)合自己的興趣愛好自行擬定科技活動課題，實驗室免費提供實驗儀器，并提供專業(yè)教師指導(dǎo)。作為課外活動的深化和拓展，科技活動課題一方面加深了對理論專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，提高了動手實踐能力；另一方面，通過實踐活動，參與者在實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，創(chuàng)造新的方法，使創(chuàng)新思維應(yīng)“用”而生。國外高校高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積累了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，實用的科技成果大量產(chǎn)出就是個最好的例子。通過該類型實驗的鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的主動性，并形成用科學(xué)的思維觀察事物的能力。

（三）綜合訓(xùn)練型

土地資源管理專業(yè)高年級的學(xué)生通過二到三年的專業(yè)和基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了足夠的專業(yè)知識，具備了完善的知識體系和構(gòu)架，在進(jìn)行綜合性訓(xùn)練課題時，可以將相對分散的課程知識融會貫通，綜合設(shè)計實驗，進(jìn)一步深入地掌握和應(yīng)用專業(yè)理論知識，提高了解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（四）專題訓(xùn)練型

對于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)生而言，及時的掌握專業(yè)知識及實踐能力非常重要，針對其所學(xué)專業(yè)課程，開設(shè)相關(guān)的開放實驗課程，例如地籍測量與管理實習(xí)、攝影測量與遙感實習(xí)、數(shù)字測圖原理與方法實習(xí)等，有計劃，及時地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和知識鞏固，為全方位的能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、土地資源管理專業(yè)開放實驗室的管理

（一）管理人員的配備

由于土地資源管理專業(yè)實驗室是在時間上全方位的開放，因此必須設(shè)立專職的管理人員。要求實驗室管理人員擁有扎實的土地管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、豐富的土地資源管理專業(yè)實驗經(jīng)驗和強烈的責(zé)任心，以保證土地資源管理專業(yè)開放實驗室的正常運行。

（二）指導(dǎo)教師的管理

開放實驗仍然需要實驗指導(dǎo)教師，由于學(xué)生的知識和動手能力有限，在實驗的過程中會遇到很多問題，需要指導(dǎo)教師來指導(dǎo)學(xué)生解決。指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生選擇項目，這種指導(dǎo)是教師與學(xué)生雙向選擇的結(jié)果。開放實驗室的指導(dǎo)教師必須要有較強的責(zé)任心，具備較高的知識儲備能力和實驗技能[4]，在指導(dǎo)教師的選擇過程中，學(xué)院相關(guān)管理部門要對其進(jìn)行審核；在實驗結(jié)束后同時應(yīng)對指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的考核工作，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，做好安全和開放情況的記錄，確保活動的規(guī)范性。

（三）學(xué)生的管理

參加開放實驗的學(xué)生須填寫《開放實驗預(yù)約表》，設(shè)計好實驗實施方案并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可后報實驗室審批。獲得批準(zhǔn)的學(xué)生，應(yīng)及時做好前期調(diào)研工作及準(zhǔn)備工作，按照預(yù)約的時間參與實驗，實驗結(jié)束后，應(yīng)就實驗設(shè)計、實驗過程、取得的成果以及發(fā)現(xiàn)的問題形成報告或論文，提交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實驗成果和實驗態(tài)度等內(nèi)容及時進(jìn)行考核，確定開放實驗成績，以此激勵和肯定學(xué)生。

（四）開放流程

（五）鼓勵與獎勵機制

為鼓勵師生積極參與開放實驗活動，保證土地資源管理專業(yè)開放實驗的持續(xù)性與常態(tài)性，可將開放實驗歸入學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成績考核合格的學(xué)生，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。同樣，指導(dǎo)教師可以獲得相應(yīng)的補貼。對于在開放實驗中取得的創(chuàng)新性成果，學(xué)院可組織進(jìn)一步深入開展開放性實驗項目，形成系列實驗活動，及時推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，組織參加各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動。

四、結(jié)語

土地資源管理專業(yè)是以規(guī)劃、測繪、遙感、信息技術(shù)為手段，融自然、技術(shù)、經(jīng)濟于一體的管理科學(xué)范圍內(nèi)的邊緣科學(xué)，在科技迅速發(fā)展的同時，土地資源管理專業(yè)專業(yè)實驗教學(xué)也必須不斷開拓創(chuàng)新。良好的實驗室開放模式和管理方式，可保證該專業(yè)開放實驗的持續(xù)性，使其成為調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺。實驗室開放是土地資源管理專業(yè)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。總之，土地資源管理專業(yè)專業(yè)實驗室是一項重要的資源，要開發(fā)和利用好這一資源，使之更好地為教學(xué)、科研和社會服務(wù)。

[ 注 釋 ]

[1] 劉建華，高燕.土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與體系構(gòu)建[J].中國地質(zhì)教育，2005（1）：61-63.

[2] 楊玉海等.建立評價與激勵機制促進(jìn)實驗室開放持續(xù)健康發(fā)展[J].實驗技術(shù)與管理，2004（2）：1-4.

第4篇

[關(guān)鍵詞]土地資源管理專業(yè)；院校；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.29.221

土地資源管理專業(yè)是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣科學(xué)，是集行政管理、信息管理和工程技術(shù)管理等為一體的綜合專業(yè)，兼具理論性和實踐性。該專業(yè)是國家控制布點的專業(yè)，自1997年專業(yè)調(diào)整以來發(fā)展很快，目前開設(shè)院校已達(dá)120多所。本文在闡述各院校該專業(yè)發(fā)展差異的基礎(chǔ)上分析當(dāng)前該專業(yè)的發(fā)展問題，希望能對該專業(yè)科學(xué)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有所益處。

1 我國土地資源管理專業(yè)發(fā)展差異

我國開設(shè)土地資源管理專業(yè)院校眾多，分布在全國各地。并且各院校的層次不同、類型不同，人才培養(yǎng)方向等差別較大。

筆者通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道統(tǒng)計得出，目前共有124所大專院校開設(shè)此專業(yè)，其中華北19所、東北12所、華東和華中各25所、華南13所、西南16所、西北13所以及香港1所。

在124所院校中，其層次我國高校按辦學(xué)層次可分為：“985工程”院校、“211工程”非“985工程”院校、中央部屬本科院校、省屬本科院校、高職（高專）院校。與類型我國高校按學(xué)科范圍可分為：綜合類、理工類、師范類、農(nóng)林類、政法類、醫(yī)藥類、財經(jīng)類、民族類、語言類、藝術(shù)類、體育類、軍事類院校。差異度比較大。從學(xué)校類型看，有的院校屬于綜合類，有的屬于理工類，有的則屬于農(nóng)林類，或?qū)儆趲煼额悺⒇斀?jīng)類等；從辦學(xué)層次看，有的院校屬于“985工程”和“211工程”院校，有的是“211工程”非“985工程”院校，有的為中央部屬，有的為省屬，有的是全國重點院校，有的是省屬重點院校省屬重點院校有兩種情況：或原來是中央部委屬重點大學(xué)，后來國家辦學(xué)體制調(diào)整時沒有進(jìn)入“211工程”行列，而被調(diào)整為中央與地方共建高校，這類大學(xué)一般來說辦學(xué)歷史都比較長，有較雄厚的師資力量和科研基礎(chǔ)，一般都擁有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，屬第一批次錄取院校；另一種是各省市公布的省屬重點大學(xué)，在該地區(qū)省屬高校中實力排前列。，有的是省部共建大學(xué)，有的是省屬一般院校。若按院校層次統(tǒng)計，其中，亞洲名校和“985工程”院校共22所，“211工程”非“985工程”院校30所，其他國家重點或省重點院校48所，一般類院校24所。若按各院校類型統(tǒng)計，在124所院校中，綜合類院校37所、農(nóng)業(yè)類院校22所、師范類院校17所、理工科類院校32所、財經(jīng)類院校15所，此外還有1所政法類大學(xué)。與此相應(yīng)，不同學(xué)校的師資力量、社會影響、學(xué)生就業(yè)等均差異甚大，如綜合性重點大學(xué)師資相對雄厚，表現(xiàn)在：具有土地資源管理教育背景、學(xué)歷層次高、主持國家級重點項目、參與實踐項目運作等，而一般類院校中這類高層次人才比較缺乏，從而，不同學(xué)校與專業(yè)的社會影響不同。

124所院校人才培養(yǎng)方向和層次差異度也較大。人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)、側(cè)重于管理型人才培養(yǎng)和兩者兼顧三大類。有的專長于土地信息與工程技術(shù)，如武漢大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等；有的在房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向具有特色，如同濟大學(xué)、中國人民大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等。再者，不同院校土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教育層次呈多樣化特征，院校之間有一定差異性：有的僅為本科開設(shè)，如一般類院校；有的為本科和碩士研究生開設(shè)；有的從本科到碩士到博士均設(shè)有土地資源管理專業(yè)，如中國人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

2 我國土地資源管理專業(yè)發(fā)展中的共性問題

盡管124所院校在辦學(xué)水準(zhǔn)、辦學(xué)層次與類型、培養(yǎng)目標(biāo)與方向等各個層面存在差異，在涉及人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍及其教學(xué)科研等各個方面均有一定的個性特征，但綜合看來，我國高校土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些共性問題，這些問題的存在一定程度上導(dǎo)致一個共同的結(jié)果和問題，即院校培養(yǎng)的專業(yè)人才不能有效滿足理論與實際要求，與現(xiàn)實需求相脫節(jié)。

2.1 文科化傾向明顯

在專業(yè)定位上，受發(fā)展背景及有限教育資源的影響，一些如財經(jīng)類、師范類甚至農(nóng)林類的院校，土地資源管理專業(yè)是由其他相關(guān)或相近專業(yè)合并或移轉(zhuǎn)而來，相應(yīng)地，師資力量也是在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以滿足土地資源管理專業(yè)的教學(xué)需求，這樣，土地資源管理專業(yè)不可避免地遺留原有財經(jīng)、師范等院校的文科特征，師資力量薄弱、實踐課程開設(shè)不足、教學(xué)設(shè)備如實驗室缺乏。

2.2 實踐教育不足

這突出表現(xiàn)在三個方面：第一，課堂中實踐性知識傳授不足。特別是新開設(shè)土地資源管理專業(yè)的院校，很多教師是從原有其他相近專業(yè)調(diào)整和移轉(zhuǎn)而來，實踐知識儲備不足，課堂授課過程中，有關(guān)實踐運作知識涉及較少。第二，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識實踐應(yīng)用能力的教學(xué)設(shè)備和條件比較缺乏。第三，培養(yǎng)方案中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時少甚至缺乏細(xì)致的設(shè)計。

2.3 新興技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容補充和更新滯后

掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。但從現(xiàn)實來看，很多院校學(xué)科體系和課程內(nèi)容還不夠完善，現(xiàn)有教材體系中教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)新時代的條件和要求，土地信息系統(tǒng)的軟、硬件應(yīng)用性培養(yǎng)缺乏，整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在低層次重復(fù)教育問題，所培養(yǎng)的人才與市場需求差距較大。

2.4 所培養(yǎng)人才理論分析能力不足

理論上，土地資源管理學(xué)科屬于應(yīng)用性理論而非純理論，主要表現(xiàn)在：各類理論知識普及和理論問題研究均應(yīng)立足于對土地各類屬性的掌握和描述，并應(yīng)隨著土地各類屬性的動態(tài)變化而及時調(diào)整，土地科學(xué)具有較強的實用性、技術(shù)性和經(jīng)濟性。在人地矛盾突出的情況下，當(dāng)前土地資源管理領(lǐng)域在理論層面仍在探討和爭論，不過，目前土地資源管理領(lǐng)域整體上對土地科學(xué)理論和先進(jìn)方法、先進(jìn)技術(shù)的研究還有待于進(jìn)一步加強，這使得我國土地資源管理的理論研究滯后于客觀實際，嚴(yán)重影響了土地資源管理專業(yè)的發(fā)展和土地資源管理實際工作的深入開展。這種問題的普遍存在也影響到了高校人才培養(yǎng)，理論分析能力不足是目前高校專業(yè)人才培養(yǎng)中需要面對的主要問題之一。

3 提升土地資源管理專業(yè)發(fā)展層次的建議

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會需求是高校義不容辭的義務(wù)，也是高校的發(fā)展宗旨。土地資源管理專業(yè)因研究對象的特殊性，在人才培養(yǎng)方面不僅要求理論扎實、技術(shù)過硬，同時需要具備一定創(chuàng)新能力。

3.1 豐富培養(yǎng)方案，避免文科化傾向

在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方法等各個重要環(huán)節(jié)上均應(yīng)符合該學(xué)科綜合性、邊緣性要求，除公共管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、制度學(xué)等公共管理類的文科性質(zhì)的知識傳授外，還應(yīng)增加現(xiàn)代技術(shù)類、工程類知識教學(xué)和實踐訓(xùn)練。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)對外交流

辦好學(xué)校和專業(yè)，關(guān)鍵是師資。師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的師資隊伍是培養(yǎng)合格土地資源管理專業(yè)人才的重要保證。土地資源管理專業(yè)屬于既古老又新興的專業(yè)，不同院校之間特別是非重點院校可采取繼續(xù)教育、選派人員出國或出省訪問進(jìn)修等多種方式，加強師資隊伍交流與建設(shè)，提高整體師資隊伍水平，努力縮小不同院校之間的差距，以滿足現(xiàn)代高等教育的需要。

3.3 優(yōu)化課程體系，豐富課程內(nèi)容

關(guān)于土地科學(xué)及土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置，一直為學(xué)術(shù)界所爭論。在實際辦學(xué)中，課程體系設(shè)置不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握土地科學(xué)基礎(chǔ)理論，還同時要結(jié)合學(xué)生就業(yè)、進(jìn)一步深造、學(xué)生個性化特征和特長培養(yǎng)等諸多因素。

首先，應(yīng)完善課程結(jié)構(gòu)體系；其次，應(yīng)針對土地資源資產(chǎn)管理領(lǐng)域時勢性強、政策多變的特點，盡量采用最新教材，并及時增加新內(nèi)容；最后，在課程開設(shè)順序上，應(yīng)考慮采取由理論基礎(chǔ)、實踐技能、獨立工作和科研能力培養(yǎng)的四層次遞進(jìn)式教育。

3.4 加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

土地資源管理專業(yè)實踐性強，許多重要的專業(yè)知識都來源于實踐，其中設(shè)立專業(yè)實驗室、建立長期的教學(xué)實踐基地是重要環(huán)節(jié)。特別是通過與生產(chǎn)單位合作，建立教學(xué)實踐基地，一方面為其解決生產(chǎn)實際問題，提高教師科研水平；另一方面在生產(chǎn)及科研實踐中吸收學(xué)生參加，讓學(xué)生接觸土地部門生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀土地高級專門人才的目標(biāo)。同時也為專業(yè)教師提供一個科研與生產(chǎn)實踐的舞臺，通過科學(xué)研究與生產(chǎn)實踐，提高整體教學(xué)、科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭文英，李子田，宋克杰.土地資源管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革思考[J].高等理科教育，2007（3）：47-51.

[2]黃利民，劉成武，盧明影.從用人單位需求反思地方院校土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2012（11）.

第5篇

一、土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對土地資源管理人才需求的不斷增大，目前全國已有77所高校開設(shè)土地資源管理本科專業(yè)。重慶工商大學(xué)2009年以公共管理和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)開設(shè)了土地資源管理專業(yè)，該專業(yè)在學(xué)科發(fā)展上依托學(xué)校在財經(jīng)類學(xué)科的優(yōu)勢，側(cè)重于經(jīng)濟管理領(lǐng)域，因此專業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

作為一所地方財經(jīng)類院校新開設(shè)的年輕專業(yè)，重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)還處于探索階段。目前，該校土地資源管理專業(yè)課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了以一年級公共基礎(chǔ)實驗，二、三年級學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗，四年級實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）為基本流程的實踐教學(xué)體系（圖1）。根據(jù)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)對土地資源管理專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力的要求，重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)存在以下問題：

圖1 重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

第一，專業(yè)定位不利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重慶工商大學(xué)是地方財經(jīng)類高等院校，從而在一定程度上決定了土地資源管理專業(yè)偏重于管理型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位；

第二，課程設(shè)置中實踐課學(xué)時偏少。由于重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)的學(xué)科背景為管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，實驗課學(xué)時占課程總學(xué)時的比重較小；

第三，師資結(jié)構(gòu)不合理，高層次人才缺乏。重慶工商大學(xué)的土地資源管理為新開設(shè)專業(yè)，師資隊伍主要由相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和科研人員組成，有土地資源管理專業(yè)背景的教師較少，高層次人才比較缺乏。

二、土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革

針對高等教育實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新要求，根據(jù)重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)自身的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提出以實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

在充分調(diào)查社會經(jīng)濟發(fā)展對土地資源管理專業(yè)高級人才客觀需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念向“強化實踐能力訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)創(chuàng)新意識形成”的實踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提出基礎(chǔ)理論知識、實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）完善實踐教學(xué)大綱，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和增強實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點，遵循循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，在現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上增加研究創(chuàng)新實驗，建立由基礎(chǔ)驗證實驗、綜合設(shè)計實驗和研究創(chuàng)新實驗組成的，“課內(nèi)-課外、校內(nèi)-校外、教學(xué)-科研”一體化的開放式實踐教學(xué)體系。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

結(jié)合重慶工商大學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，對中心的硬件設(shè)備和專業(yè)軟件進(jìn)行更新和升級，并建立開放性的實驗教學(xué)示范中心運行機制。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師結(jié)合現(xiàn)階段的就業(yè)需求和未來發(fā)展趨勢，更新實踐教學(xué)內(nèi)容，編寫新教材或?qū)嶒炛v義。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開展多種教學(xué)方法的研究和實踐。

（四）推行本科生職業(yè)導(dǎo)師制度，提升師資力量。

本科生職業(yè)導(dǎo)師制度是通過職業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生“一對一”的從政治思想、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)實踐等方面進(jìn)行個性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生規(guī)劃個人職業(yè)生涯，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向。這種導(dǎo)師制度一方面可以發(fā)揮教師在實踐教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，本科生職業(yè)導(dǎo)師制度提高了對教師綜合素質(zhì)的要求，需要教師具有較高水平的專業(yè)知識、具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力及較高的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和提升師資水平。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，是財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。針對重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，實踐教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過完善實踐教學(xué)大綱，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并通過推行本科生職業(yè)導(dǎo)師制度，提升專業(yè)師資力量，形成“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”3個層次的開放實踐教學(xué)體系以及基礎(chǔ)理論知識、實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]付梅臣,袁春,周偉等.我校土地資源管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀與教育創(chuàng)新研究[J].中國地質(zhì)教育,2005(02):26-29.

第6篇

關(guān)鍵詞: 土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革

一、我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的意義

我校的土地資源管理專業(yè)是由原來的房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)演變而來的,房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)在1993年開始招收本科生,當(dāng)時在房地產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域有“五朵金花”之稱,在全國處于領(lǐng)先地位。我校土地資源管理專業(yè)是在2001年才開始招收本科生,目前在校生達(dá)300多人,已有畢業(yè)生近千人。盡管土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了幾次調(diào)整,但仍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、特色不鮮明、優(yōu)勢不突出等問題,因此,進(jìn)一步探索土地資源專業(yè)課程體系的設(shè)置,既突出我校的專業(yè)特色、滿足社會對人才的需求,又符合土地資源管理專業(yè)學(xué)科委員會對土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置要求非常有必要。現(xiàn)在又面臨新一輪教學(xué)計劃的調(diào)整,該課題的研究將為新一輪教學(xué)計劃的調(diào)整提供一套切實可行的方案,有力推動我校的教學(xué)改革。

二、各高校土地資源管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計,全國已有60多所高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。由于不同高校土地資源管理專業(yè)發(fā)展背景不同,各類院校在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但大致可分為偏重技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重管理型人才培養(yǎng)兩大類。其中農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟類院校多偏重于管理型人才培養(yǎng);理工類、地質(zhì)類院校多偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)。

(一)各高校土地資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

1.中國地質(zhì)大學(xué)

中國地質(zhì)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系的基本結(jié)構(gòu)為“公共基礎(chǔ)課―專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)主干課―實踐必修課―選修課”的分段組合模式,構(gòu)建了公共基礎(chǔ)類課程模塊、土地資源類課程模塊、信息技術(shù)類課程模塊、土地經(jīng)濟類課程模塊、工程技術(shù)類課程模塊和土地管理類課程模塊六大課程模塊。

土地資源類課程模塊課程設(shè)置有:土地資源學(xué)、土壤學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、土地評價等課程。

信息技術(shù)類課程模塊課程設(shè)置有:土地信息系統(tǒng)、測量學(xué)、土地資源遙感、GIS原理與應(yīng)用、GPS原理與應(yīng)用等。

土地經(jīng)濟類課程模塊課程設(shè)置有:土地經(jīng)濟學(xué)、不動產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、城市土地經(jīng)濟學(xué)、物業(yè)管理等。

工程技術(shù)類課程模塊課程設(shè)置有:地籍測量、農(nóng)田水利、土地利用規(guī)劃和土地整理復(fù)墾等。

土地管理類課程模塊課程設(shè)置有:土地管理概論、地政學(xué)、土地政策與法規(guī)、地籍管理和國土資源管理學(xué)等。

2.中國人民大學(xué)

中國人民大學(xué)的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

主干學(xué)科:公共管理學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)。

主要課程:微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、公共政策、城市經(jīng)濟學(xué)、城市經(jīng)營與管理、城市規(guī)劃、不動產(chǎn)管理概論、不動產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)市場營銷、不動產(chǎn)估價、不動產(chǎn)政策與法規(guī)、不動產(chǎn)投資分析、不動產(chǎn)金融、不動產(chǎn)市場分析、土地資源管理、土地利用規(guī)劃、土地行政學(xué)、土地資源評價、土地信息系統(tǒng)、土地政策與評價、地籍管理、統(tǒng)計學(xué)、測量學(xué)。

3.廣西師范學(xué)院

廣西師范學(xué)院的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

專業(yè)必修課程:土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地信息系統(tǒng)、土地利用管理、地籍管理學(xué)、不動產(chǎn)評估。

專業(yè)必選課程:西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、自然地理學(xué)、地圖學(xué)、測量學(xué)、地籍與房產(chǎn)測量、遙感概論。

專業(yè)選修課程分為土地資源管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、不動產(chǎn)評估和資源環(huán)境管理四個方向。(1)土地資源管理方向的專業(yè)選修課程:土地行政管理、土地整理與耕地保護、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地圖制圖技術(shù)、專業(yè)軟件操作及應(yīng)用、城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地可持續(xù)利用;(2)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的專業(yè)選修課程:建筑識圖與房屋構(gòu)造、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)營銷與策劃、物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)市場學(xué);(3)不動產(chǎn)評估方向的專業(yè)選修課程:房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)估價實例分析、資產(chǎn)評估學(xué)、建筑工程概論;(4)資源環(huán)境管理方向的專業(yè)選修課程:可持續(xù)發(fā)展引論、環(huán)境學(xué)概論、土壤地理學(xué)、礦產(chǎn)資源管理、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃。

實踐類課程:測量學(xué)實習(xí)、地籍與房產(chǎn)測量實習(xí)、地圖學(xué)實習(xí)、設(shè)計、土地資源學(xué)實習(xí)、地籍管理實習(xí)與設(shè)計、土地規(guī)劃學(xué)設(shè)計、不動產(chǎn)評估實習(xí)、土地信息系統(tǒng)設(shè)計、畢業(yè)論文、綜合實習(xí)。

4.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

主干學(xué)科:土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)。

主要課程:管理學(xué)原理、地學(xué)基礎(chǔ)、地籍測量、土地資源學(xué)、土地資源調(diào)查、土地制圖學(xué)、土地制圖技術(shù)、土地信息系統(tǒng)、土地資源評價、土地管理學(xué)、土地政策與法規(guī)、土地經(jīng)濟學(xué)、土地利用工程、土地規(guī)劃、水資源與農(nóng)田水利、不動產(chǎn)評估、測量學(xué)計算機應(yīng)用、專業(yè)英語、應(yīng)用寫作。

(二)啟示與借鑒

從各高校土地資源管理專業(yè)的課程體系設(shè)置來看,各高校的課程設(shè)置都是根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢設(shè)置課程,沒有統(tǒng)一的課程體系,因此培養(yǎng)方案的修訂關(guān)鍵是發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色。

三、我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革思路

經(jīng)過與專家、教師、已畢業(yè)學(xué)生及在校學(xué)生研討,我校的土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革思路確定為:突出自己的優(yōu)勢與特色,為首都服務(wù)。根據(jù)該思路,制定了2008版我校土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案。要點如下:

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

本專業(yè)培養(yǎng)為首都經(jīng)濟服務(wù),掌握城市土地管理、房地產(chǎn)管理等相關(guān)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,能夠從事土地管理、土地利用規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)項目投資分析、房地產(chǎn)市場研究、物業(yè)管理等相關(guān)工作的能力強、素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

(二)課程體系的修訂與改革特點

1.專業(yè)特色

以土地管理為專業(yè)基礎(chǔ),以房地產(chǎn)經(jīng)營管理為專業(yè)特色,突出城市土地開發(fā)與利用,結(jié)合房地產(chǎn)業(yè)運作結(jié)點,將知識體系、課程體系、產(chǎn)業(yè)運作體系和就業(yè)崗位體系相互貫通。

2.人才培養(yǎng)特色

倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際,使課程設(shè)置與就業(yè)充分鏈接;通過案例教學(xué)和實踐教學(xué),強化專業(yè)技能的訓(xùn)練;通過考察、實習(xí)、實驗課等環(huán)節(jié),整合專業(yè)知識并與操作實踐緊密銜接。

3.課程特色

本專業(yè)包含“土地資源管理模塊”、“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營模塊”、“城市經(jīng)濟與管理模塊”和“工程與技術(shù)”四大課程模塊,四大模塊都設(shè)置了基礎(chǔ)性課程和專業(yè)性較強的深化課程,既考慮了課程設(shè)置的規(guī)范化要求,同時又強化了房地產(chǎn)經(jīng)營管理的專業(yè)特色與優(yōu)勢。

(三)我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系

2008年起新實施的土地資源主要培養(yǎng)方案課程體系由“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、通選課、實踐教學(xué)”組成。

其中,學(xué)科基礎(chǔ)課有:經(jīng)濟學(xué)原理、會計學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟法、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)。

專業(yè)課有:土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)、土地管理學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、住宅經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價理論與方法、土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、物業(yè)管理理論與實務(wù)。

專業(yè)選修課:城市規(guī)劃與管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、房地產(chǎn)投資分析、建筑工程識圖與應(yīng)用、北京城市規(guī)劃理論與實踐、遙感技術(shù)概論、不動產(chǎn)制度分析、房地產(chǎn)市場理論與實務(wù)、建筑工程概論、房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃、國外不動產(chǎn)理論與實踐(雙語)、房地產(chǎn)信息管理與應(yīng)用、城市管理制度與政策、房地產(chǎn)估價案例、城郊土地流轉(zhuǎn)與管理、智能建筑管理、房地產(chǎn)稅收、城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營管理、房地產(chǎn)策劃案例、建筑工程造價。

該課程體系凸顯了“土地資源管理”、“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營”、“城市經(jīng)濟與管理”和“工程與技術(shù)”四大課程模塊,既考慮了土地專業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)范化要求,同時又強化了我校房地產(chǎn)經(jīng)營管理的專業(yè)特色與優(yōu)勢。

“土地資源管理”模塊的主要課程有:土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)、土地管理學(xué)土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、城郊土地流轉(zhuǎn)與管理。

“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營”模塊的主要課程有:房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、住宅經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)投資分析、不動產(chǎn)制度分析、房地產(chǎn)市場理論與實務(wù)、房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃、國外不動產(chǎn)理論與實踐、房地產(chǎn)信息管理與應(yīng)用、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)估價案例、房地產(chǎn)策劃案例。

“城市經(jīng)濟與管理”模塊的主要課程有:城市經(jīng)濟學(xué)、城市規(guī)劃與管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、北京城市規(guī)劃理論與實踐、城市管理制度與政策、城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營管理。

“工程與技術(shù)”模塊的主要課程有:建筑工程識圖與應(yīng)用、遙感技術(shù)概論、建筑工程概論、建筑工程造價、智能建筑管理。

通過這次課程體系調(diào)整,更加明確了我校土地資源管理專業(yè)定位和專業(yè)特色,既貫徹了2004年全國土地資源管理院長系主任聯(lián)誼會會議精神,把土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、不動產(chǎn)估價和土地信息系統(tǒng)6門課程作為核心課程,又體現(xiàn)了我校房地產(chǎn)經(jīng)營管理的鮮明特色;進(jìn)行了課程體系的優(yōu)化,使課程的先后順序更加合理;為學(xué)生自由發(fā)展提供了較大空間,專業(yè)選修課給出了46學(xué)分的課程,學(xué)生在其中選購30學(xué)分即可;重視實踐教學(xué),增加了實踐環(huán)節(jié),增設(shè)了實操性很強的一些課程,如房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃房地產(chǎn)估價案例、房地產(chǎn)策劃案例等。

參考文獻(xiàn):

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[2]王永東等.構(gòu)建土地資源管理專業(yè)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2007,(3).

[3]袁春等.土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究[J].中國地質(zhì)教育,2007,(1).

第7篇

關(guān)鍵詞：土地利用調(diào)查；實習(xí)；教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計與實踐

引言

自20世紀(jì)90年代末期陸續(xù)有很多專、本科高等院校開始開設(shè)國土/土地資源管理專業(yè)并且也結(jié)合院校自身特色及地區(qū)特色指定了相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案[1-3]。面向?qū)嵺`性極強的國土資源管理專業(yè)培養(yǎng)“知識+技能”的應(yīng)用型人才目標(biāo)大多高校都設(shè)置了相當(dāng)比重的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并取得了一定的培養(yǎng)效果[4-9]。

新時期的國土資源管理過程就是綜合運用現(xiàn)代測繪技術(shù)對土地資源進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查和勘查并采用信息化手段對所搜集的資料進(jìn)行整理和綜合分析從而為國土資源管理工作提供科學(xué)依據(jù)。云南國土資源職業(yè)學(xué)院國土資源管理專業(yè)開辦于1999年專業(yè)定位于培養(yǎng)稀缺技術(shù)技能應(yīng)用型的國土資源管理人才。《土地利用調(diào)查實習(xí)》作為改專業(yè)的一大核心實踐課程對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組織、教學(xué)方法與教學(xué)手段的合理應(yīng)用直接影響到學(xué)生土地調(diào)查專業(yè)水平的培養(yǎng)和提升進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)競爭力。實習(xí)課程的設(shè)計與實施既要模擬實際生產(chǎn)實踐同時又要考慮較短時間內(nèi)知識、技能訓(xùn)練的全面性以及實際可操作性。

1 實習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

《土地利用調(diào)查實習(xí)》是國土資源管理專業(yè)教學(xué)計劃中十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實習(xí)注重學(xué)生的專業(yè)基本訓(xùn)練培養(yǎng)實踐動手能力和在實踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度是理實一體的重要課程。實習(xí)將增強學(xué)生對己學(xué)過的專業(yè)課的感性認(rèn)識初步了解土地資源管理的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)及野外工作的基本程序和方法提高學(xué)生的實際觀察和動手能力。

《土地資源調(diào)查》實習(xí)課程教學(xué)在學(xué)院陽宗海校區(qū)模擬當(dāng)前生產(chǎn)一線土地資源調(diào)查、地理國情普查工作的作業(yè)流程和模式來組織實施實習(xí)內(nèi)容主要包括遙感數(shù)據(jù)預(yù)處理、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地利用動態(tài)監(jiān)測、數(shù)據(jù)入庫與專題圖制圖四大教學(xué)環(huán)節(jié)四個環(huán)節(jié)中基本覆蓋了基本技術(shù)資料的收集、分析及運用；測繪儀器及相關(guān)軟件的使用；識圖、判圖、繪圖能力；國家相關(guān)規(guī)范及應(yīng)用；生產(chǎn)項目組織、管理等方面的基本技能教學(xué)內(nèi)容。各實習(xí)項目內(nèi)容及時間安排如表1所示。

2 實習(xí)成果與考核

實習(xí)必須完成以下幾項成果：（1）每日完成的實習(xí)日記。（2）調(diào)查區(qū)兩期1：5000標(biāo)準(zhǔn)衛(wèi)星影像調(diào)查底圖（電子圖jpg格式每人1份）。（3）土地利用遙感解譯標(biāo)準(zhǔn)庫及控制點庫（Excel文件每組1份）。（4）標(biāo)準(zhǔn)土地利用數(shù)據(jù)庫（mdb或gdb每組1份）。（5）根據(jù)專題圖制作規(guī)范制作出的土地利用現(xiàn)狀、土地變更專題圖件。（6）土地資源調(diào)查實習(xí)報告。

實習(xí)按項目化進(jìn)行過程考核通過相關(guān)的技術(shù)規(guī)范、流程作為主要考核指標(biāo)和依據(jù)。實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的實際表現(xiàn)、工作態(tài)度、實習(xí)出勤情況、遵守紀(jì)律情況、實習(xí)日記、實習(xí)報告、提交成果等（所占比例：實習(xí)表現(xiàn)30%實習(xí)報告質(zhì)量20%成果考查成績40%實習(xí)日志質(zhì)量10%）按優(yōu)、良、中、及格、不及格等五級分制給出實習(xí)成績。

3 實習(xí)組織實施

為確保實習(xí)工作的有序開展首先組建由院系領(lǐng)導(dǎo)牽頭每個班三名專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師組成的實習(xí)教師小組負(fù)責(zé)組織實習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)實習(xí)安全安排實習(xí)相關(guān)事宜。學(xué)生分小組（每組4-5人）在實習(xí)老師的指導(dǎo)下完成各個實習(xí)教學(xué)任務(wù)。實習(xí)調(diào)查區(qū)為學(xué)校陽宗海校區(qū)周邊4km*4km區(qū)域（陽宗鎮(zhèn)范圍內(nèi)）包括有林地、草地、耕地及建設(shè)用地等豐富的用地類型且近些年來用地變化也較為激烈。圖2展示了各項目的實施流程。

4 實踐成效

圍繞上述《土地利用調(diào)查實習(xí)》的內(nèi)容和實施過程云南國土資源職業(yè)學(xué)院14級國土資源管理專業(yè)兩個班已圓滿完成了實習(xí)的各項任務(wù)并取得了很好的效果。從實踐過程中在以下兩個方面取得了一定的成效：（1）接近生產(chǎn)過程的仿制實習(xí)環(huán)境讓學(xué)生零距離接觸生產(chǎn)實踐。為了讓學(xué)生將軟件操作和專業(yè)知識進(jìn)行融合實習(xí)任務(wù)設(shè)置來源于生產(chǎn)一線典型項目提煉完全按照行業(yè)最新生產(chǎn)流程來進(jìn)行實習(xí)設(shè)計數(shù)據(jù)和資料更是從生產(chǎn)項目成果中提取采用了當(dāng)前最新的技術(shù)手段和方法。（2）任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。實習(xí)中老師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個具體的實習(xí)項目以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決問題的能力增加學(xué)生對知識軟件的理解和操作能力。■

參考文獻(xiàn)

[1]王曉玲，孫廣云.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國土資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，201532（5）：171-172.

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[7]袁春，錢銘杰，周偉等.土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究[J].中國地質(zhì)教育，2007（1）：123-125.

第8篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；土地資源管理專業(yè)；路徑

作者簡介：王兆林（1979-），男，山東沂南人，重慶工商大學(xué)旅游與國土資源學(xué)院，助理研究員。（重慶 400067）張婷（1984-），女，重慶永川人，重慶永川中學(xué)校教學(xué)發(fā)展中心副主任，中學(xué)二級教師。（重慶 402160）

基金項目：本文系重慶工商大學(xué)教學(xué)改革研究項目“土地資源管理專業(yè)研究性教學(xué)改革研究――以重慶市為例”（項目編號：130213）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0038-03

土地資源管理專業(yè)的發(fā)展是與時俱進(jìn)的，依據(jù)我國土地利用與管理中出現(xiàn)的新問題，教育部于1998年對我國高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行修訂并頒布，將原來的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并更名為“土地資源管理”專業(yè)。土地資源管理專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)等諸多領(lǐng)域，是以公共管理大理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段，多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性、實踐性專業(yè)。因此該學(xué)科的綜合性、交叉性和邊緣性決定了土地資源管理人才的培養(yǎng)具有極大的挑戰(zhàn)性，需要教師必須具有寬厚的知識基礎(chǔ)和較強綜合研究能力。另一方面由于該學(xué)科體系復(fù)雜，同時該專業(yè)涉及眾多學(xué)科的交叉，也給缺少具體土地管理工作經(jīng)驗及專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱的本科生學(xué)習(xí)帶來了不小難度。因而如何增強土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性成為該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中一個非常有必要探討的問題。

一、對土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性內(nèi)涵的理解

教學(xué)有效性是教學(xué)的根本目的與出發(fā)點，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化高校課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有關(guān)教學(xué)有效性內(nèi)涵，理論界對此有兩種定義，余文森認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進(jìn)步。[1]孫亞玲認(rèn)為“教學(xué)有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機整合”。[2]認(rèn)真分析上述定義發(fā)現(xiàn)，余文森將課堂教學(xué)有效性的落腳點定在學(xué)生身上，這是必要和必需的。他強調(diào)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展也是合適的，但他的觀點也有一定片面性。因為課堂教學(xué)固然主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生，但是教師的進(jìn)步和發(fā)展也是不可少的。基于此，本文認(rèn)為土地資源管理有效性學(xué)習(xí)是指土地資源管理專業(yè)教學(xué)對教師、學(xué)生的發(fā)展以及對課堂資源的開發(fā)與利用三者是有機統(tǒng)一，且都是有效果、有效率和有效益的，其外延還應(yīng)包括該專業(yè)課堂教學(xué)的有效性、課外實踐教學(xué)有效性以及研究性教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前土地資源管理專業(yè)教學(xué)低效表現(xiàn)及原因分析

1.專業(yè)教材過于陳舊

我國在2000年前后組織國內(nèi)土地資源管理專業(yè)一些著名的老專家，如王萬茂、韓桐魁、葉公強等針對土地科學(xué)的學(xué)科體系編寫了一套面向21世紀(jì)的課程教材，如《土地利用規(guī)劃學(xué)》、《地籍管理》、《土地信息系統(tǒng)》等。有些教材首次出版的時間甚至比現(xiàn)在一些在校的本科生年齡還要大。盡管這些教材奠定了我國土地資源管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，顯然一些內(nèi)容已經(jīng)不能與時俱進(jìn)了。如劉耀林主編的《土地信息系統(tǒng)》中演示的軟件Arc/Info、ArcView等軟件，早已被更為先進(jìn)的Arcgis軟件所替代。學(xué)生對于舊版軟件學(xué)習(xí)興趣不高，而對新版軟件Arcgis表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。

2.專業(yè)課程設(shè)置較多且不成體系

有些高校在土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置方面存在較大的隨意性，比如將“城市規(guī)劃原理”、“土壤學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”等課程亦納入相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。盡管這些課程都是建立在土地資源科學(xué)基礎(chǔ)上的，但是這是課程與土地資源管理專業(yè)還是存在較大差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解有關(guān)專業(yè)問題有難度，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)提不起興趣；加之本來該專業(yè)課程設(shè)置較多，該專業(yè)絕大所數(shù)大四學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)知識，甚至不知道土地資源管理學(xué)科體系具體內(nèi)容。

3.專業(yè)實踐教學(xué)缺乏

如前所述，土地資源管理專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的學(xué)科，脫離實踐單純向?qū)W生灌輸理論知識，不但乏味而且難以理解。如在“土地信息系統(tǒng)”課程學(xué)習(xí)過程中，單純講授空間數(shù)據(jù)編輯以及數(shù)據(jù)庫的理論，若不結(jié)合具體的上機實踐操作，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講是非常抽象和難以理解的。由于有些高校該課程沒有設(shè)置上機操作部分，使得老師講授該課程感覺異常費力，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加吃力。

4.專業(yè)研究性教學(xué)不強

這里所說的研究性教學(xué)分為兩部分內(nèi)容，一方面教師通過對土地資源專業(yè)的課題研究與，將該領(lǐng)域最新的成果介紹給學(xué)生；另一方面學(xué)生通過參與有關(guān)課題研究與專業(yè)論文撰寫，理解課堂所學(xué)知識。當(dāng)然兩者能夠結(jié)合是最為理想的。實際上，該專業(yè)有些教師由于參與有關(guān)科研任務(wù)不多，對于教材理解有限，無法舉出恰當(dāng)?shù)睦訉⑾冗M(jìn)的學(xué)科知識應(yīng)用到理論教學(xué)領(lǐng)域，也就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；此外，很多本科生由于缺乏參與課題研究的機會，無法通過課題實踐來加深專業(yè)理論知識，因而如何將學(xué)生理論學(xué)習(xí)運用到實踐操作中來也是一個值得探討的問題。

5.部分教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題

教師的職業(yè)道德關(guān)系到肯不肯教好；教師的教育觀念關(guān)系到會不會教好；教師的專業(yè)技能教育方法影響著能不能教好。在利益驅(qū)動下，有些土地資源管理專業(yè)教師對教學(xué)不負(fù)責(zé)任，一心謀“第二職業(yè)”，而不把精力放在教學(xué)上，工作馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)；在這種情況下，教學(xué)能維持就不錯了，哪談得上提高教學(xué)有效性呢？ 有的教師不注意學(xué)生的差異，在教學(xué)中采取一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)；有的教學(xué)過程簡單化，完全是我講你聽，等等。教學(xué)方法的簡單化導(dǎo)致土地資源管理專業(yè)教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，也會導(dǎo)致教學(xué)失去預(yù)期效果。

三、增強土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性的路徑

1.完善教學(xué)課程體系

高校教學(xué)方案的制訂，應(yīng)依據(jù)我國未來經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，圍繞土地資源管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置與當(dāng)前土地資源管理熱點與難點問題息息相關(guān)的教學(xué)課程體系。在此前提下各高校可以依據(jù)自己的特色開設(shè)特色課程，形成模塊化的課程體系。也就是把課程體系中具有某種性質(zhì)或擔(dān)負(fù)類似功能幾門課程的小集群劃分為同一模塊，具體遵照“課程體系課程模塊主干課程”遞進(jìn)式分層。具體講，首先依據(jù)各學(xué)校的實際，遴選土地資源管理及其相關(guān)學(xué)科中可開設(shè)的備選課程，并由此通過學(xué)科交叉、內(nèi)容重組組織主干課程；其次為了協(xié)調(diào)課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需要按照教學(xué)內(nèi)容及功能的相似性歸并成若干個課程模塊。本文參照吳壯金、嚴(yán)志強等人的研究將土地資源管理專業(yè)所開設(shè)的課程劃分為資源模塊、經(jīng)濟模塊、管理模塊、技術(shù)模塊、應(yīng)用模塊、選修模塊等六個模塊，并在選修模塊中，根據(jù)研究方向的差異又分為土地資源管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、不動產(chǎn)評估四個系列。[3]

2.更新與完善實踐教學(xué)內(nèi)容與體系

傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的要求，必須及時更新實踐教學(xué)的內(nèi)容。首先學(xué)校應(yīng)積極組織和激勵專家教授根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果編著新教材，并按照社會對土地資源管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求及時更新與豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。其次教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識，將自身或者學(xué)界最新研究成果作為課堂教學(xué)內(nèi)容，運用到課堂教學(xué)中來；最后，要完善土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系框架，建立“一個中心，五個系統(tǒng)”的土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。“一個中心”即提高學(xué)生綜合能力為中心；建立“五個系統(tǒng)”，即通過建立課堂教學(xué)子系統(tǒng)、教學(xué)實驗子系統(tǒng)、專業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)、畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)的系列培訓(xùn)和鍛煉。[4]

3.構(gòu)建研究性教學(xué)體系

作為一種全新的教學(xué)理念，研究性教學(xué)不再是把預(yù)先設(shè)計好的流程讓學(xué)生按部就班完成的過程，而是由教師提出一組相關(guān)課題，再由學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)，制訂流程或方案。在整個過程中，教師扮演的角色是指導(dǎo)者甚至是共同學(xué)習(xí)者。因而土地資源管理專業(yè)的研究性實踐教學(xué)體系的建設(shè)可使學(xué)生在鞏固所學(xué)理論知識，開展科學(xué)研究和社會調(diào)查，拓展并檢驗創(chuàng)新性思維等方面均可發(fā)揮重要作用。這就要求各院校依據(jù)土地資源管理專業(yè)特點，以科技進(jìn)步和社會發(fā)展對人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心，以提高學(xué)生的科學(xué)實驗、工程設(shè)計、文藝創(chuàng)作等專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，按照“研究性”教學(xué)和“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的理念，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合能力、教學(xué)實踐基地建設(shè)、“雙師制”師資建設(shè)、考核評估為主體的研究性教學(xué)體系。[5]詳見圖3。

4.改良實踐教學(xué)資源

實踐教學(xué)資源是教學(xué)與實踐效果的重要保障，此處的實踐教學(xué)資源不僅包括教學(xué)的硬件設(shè)施還包括教學(xué)軟件設(shè)施以及教師隊伍等內(nèi)容。當(dāng)前很多院校缺少土地資源專業(yè)實踐教學(xué)所需的基本教學(xué)資源，因而各院校有必要加大校內(nèi)實驗室投入，特別是軟件資金投入，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，高校應(yīng)建立完善的實驗室管理制度，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣來擇實驗項目，使他們積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣。再如，當(dāng)前一些高校土地資源管理專業(yè)學(xué)習(xí)以封閉式學(xué)習(xí)為主，較少組織多種形式的社會調(diào)查與校外實踐，學(xué)生對當(dāng)前學(xué)科前沿問題根本搞不清楚。有鑒于此，學(xué)校可以組織形式多樣的校外實踐考察，如組織知名教授進(jìn)行專題講座，介紹本學(xué)科前沿動態(tài)，使學(xué)生了解本學(xué)科目前的研究動態(tài)和研究成果；還可以組織學(xué)生去相關(guān)研究機構(gòu)管理機構(gòu)參觀實習(xí)，加強學(xué)生對抽象概念的理解，拓展他們的視野通過校外實踐提高學(xué)生運用所學(xué)理論知識獨立分析問題以及解決問題的能力，提高學(xué)生理論水平。[6]最后針對教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，要在強化教師隊伍管理的同時，努力為教師提供各種繼續(xù)教育深造的機會，還要為教師創(chuàng)造各種條件，定期到相關(guān)企事業(yè)單位交流鍛煉，并與管理人員以及技術(shù)人員廣泛交流，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，

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[3]吳壯金，嚴(yán)志強，廖赤眉.土地資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的理論與實踐研究――以廣西師范學(xué)院土地資源管理專業(yè)為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2006，（1）：24-25.

[4]王承武，馬瑛.土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007，（5）：68-69.

第9篇

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)估價 土地資源管理 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0239-02

我國土地資源管理高等教育事業(yè)的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的，并隨著我國土地問題的日益突出，土地管理工作在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位日益提高，我國土地資源管理高等教育事業(yè)也隨之迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，全國已有80多所普通高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。土地資源管理專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地管理方面的基本理論和基本知識，受到土地規(guī)劃、測量、計算機、地籍管理的基本訓(xùn)練，具有土地利用與管理的基本能力。培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

1.房地產(chǎn)估價課程在土地資源管理專業(yè)中的地位

1.1房地產(chǎn)估價課程豐富了土地資源管理專業(yè)的研究內(nèi)容

20世紀(jì)80年代末90年代初，我國實行土地使用制度及住房制度改革，對整個社會經(jīng)濟得發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不動產(chǎn)的市場特征越來越明顯，其經(jīng)濟屬性日趨突出，尤其是房地產(chǎn)市場開始活躍。一些高校開始設(shè)置房地產(chǎn)研究方面的專業(yè)，如房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)，或在其他專業(yè)內(nèi)進(jìn)行研究，如經(jīng)濟類專業(yè)和工程管理專業(yè)等。之后，許多高校在土地管理方面的專業(yè)里也開始了對房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的研究。房地產(chǎn)是指土地以及建筑物等土地定著物，是實物、權(quán)益和區(qū)位三者的結(jié)合體。對房地產(chǎn)的研究離不開土地資源管理方面的相關(guān)知識。

我國土地資源管理的研究內(nèi)容一直在不斷拓寬，研究內(nèi)容幾乎涵蓋土地管理方面的全部內(nèi)容。此外，有關(guān)房地產(chǎn)方面內(nèi)容的研究，在高等院校專業(yè)的演變與調(diào)整過程中，主要有兩個分流方向，大部分分流到土地資源管理專業(yè)，一部分分流到工程管理專業(yè)，當(dāng)然還有分流到其他一些專業(yè)（包括少數(shù)自主設(shè)置的專業(yè)）[1]。總體上來看，對房地產(chǎn)的研究主要集中在土地資源管理專業(yè)。當(dāng)前，土地資源管理專業(yè)是研究房地產(chǎn)產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容（當(dāng)然也包括房地產(chǎn)估價）的支柱專業(yè)，房地產(chǎn)估價豐富了土地資源管理專業(yè)的研究方向，土地資源管理專業(yè)為房地產(chǎn)估價師人才培養(yǎng)提供了基地。

1.2房地產(chǎn)估價是土地資源管理專業(yè)專業(yè)課程之一

縱觀開設(shè)有土地資源管理專業(yè)的幾所具有代表性的高等院校，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等，其土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置包含了房地產(chǎn)估價課程及相關(guān)課程。以華中大學(xué)土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置為例，表1列出了華中大學(xué)土地資源管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程。

2.房地產(chǎn)估價課程的特點

2.1知識體系綜合性強

房地產(chǎn)估價理論知識體系龐雜，房地產(chǎn)估價課程是自然學(xué)科和社會學(xué)科相互交叉、相互滲透的一門學(xué)科，同時還具有理論基礎(chǔ)與實踐操作高度結(jié)合的特征。這對于在高校生源中不是文科生就是理科生的課程教學(xué)對象來說，既要學(xué)工程又要學(xué)法律、經(jīng)濟等相關(guān)知識，不同的課程而且要求不同的學(xué)習(xí)方法、思維方式，甚至接受、消化知識的過程都存在很大差異。廣泛的知識內(nèi)容跨度，使得我們并不能僅僅將教學(xué)大綱的要求停留在掌握這個層次上，而是還要學(xué)會綜合運用。

2.2房地產(chǎn)估價課程的實踐性

房地產(chǎn)估價除了具有較深的理論性，還具有較高的實踐性。一方面，房地產(chǎn)估價的實用性很強，這門課程是住建部組織認(rèn)證的房地產(chǎn)估價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，涉及到兩個科目的考試――“房地產(chǎn)估價理論與方法”和“房地產(chǎn)估價案例與分析”[2]。學(xué)生如果能夠在校期間將本課程學(xué)好，則會有利于未來房地產(chǎn)估價師的考試。另一方面，未來隨著我國房地產(chǎn)稅的全面鋪開，將需要更多的估價專業(yè)人員。而且在現(xiàn)實生活中涉及到估價的行為有很多，包括房地產(chǎn)交易、抵押、征收征用、拆遷補償?shù)取Ｋ裕康禺a(chǎn)估價表現(xiàn)出來的實踐性主要包括：①社會經(jīng)濟生活與其關(guān)聯(lián)度高；②與社會上存在利益關(guān)聯(lián)的部門眾多；③本課程的綜合性高、程序復(fù)雜[3]。

3.土地資源管理專業(yè)中房地產(chǎn)估價課程設(shè)置及教學(xué)模式探討

將房地產(chǎn)估價作為土地資源管理專業(yè)研究方向，其課程如何設(shè)置及設(shè)置的合理與否將直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前我國房地產(chǎn)價行業(yè)的現(xiàn)狀及其存在的問題，房地產(chǎn)估價在課程設(shè)置及教學(xué)模式設(shè)計方面應(yīng)做到如下幾個方面：

3.1加強房地產(chǎn)估價理論及技術(shù)學(xué)習(xí)

房地產(chǎn)估價課程不僅要注重公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)一步加強房地產(chǎn)估價理論方法的深入學(xué)習(xí)與研究，要學(xué)習(xí)國外較為成熟的估價理論，熟練掌握方法的適用條件、操作過程及注意事項，以適應(yīng)不斷變化的市場經(jīng)濟發(fā)展對房地產(chǎn)估價師技術(shù)及知識結(jié)構(gòu)更新的要求。

3.2加強實踐教學(xué)部分

房地產(chǎn)估價是一門藝術(shù)，是科學(xué)與經(jīng)驗的結(jié)合。雄厚的專業(yè)知識，過硬的專業(yè)技能是是一名房地產(chǎn)估價師所必備的，然而更重要的是豐富的從業(yè)經(jīng)驗。經(jīng)驗是房地產(chǎn)估價師在多年從事房地產(chǎn)估價實踐過程中所積累下來的。

對于實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)條件及充裕的實踐機會。具體來說，可以通過以下幾種教學(xué)模式的相互結(jié)合來強化房地產(chǎn)估價實踐學(xué)習(xí)：（1）建立房地產(chǎn)估價模擬實驗室，從而使得學(xué)生不但可以鞏固房地產(chǎn)估價理論知識，還可以熟悉房地產(chǎn)估價的操作規(guī)程，并且可以在模擬實驗室條件下，運用不同方法評估各種狀況下的房地產(chǎn)價格；（2）與房地產(chǎn)估價機構(gòu)建立聯(lián)合辦學(xué)模式，讓學(xué)生參與到房地產(chǎn)估價實務(wù)中來，讓在實踐過程中切身體會房地產(chǎn)估價的內(nèi)涵，清晰把握當(dāng)前我國房地產(chǎn)估價行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的現(xiàn)實問題及其發(fā)展趨勢，以及社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對房地產(chǎn)估價師的要求，掌握其實際操作程序及現(xiàn)實工作中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

3.3課程學(xué)習(xí)與專題討論相結(jié)合

除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容外，要針對房地產(chǎn)估價行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題及國家近期出臺的相關(guān)政策法規(guī)，經(jīng)常開設(shè)一些專題性講座或研討會，使學(xué)生能從行業(yè)發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)科的發(fā)展。同時，專題討論可以豐富課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前的現(xiàn)狀而言，可以開設(shè)有關(guān)如下內(nèi)容的專題講座：

（1）房地產(chǎn)估價典型案例分析。選擇較為典型的房地產(chǎn)估價案例，由老師或邀請經(jīng)驗豐富的資深房地產(chǎn)估價師為學(xué)生作專項分析，讓學(xué)生更深刻的掌握房地產(chǎn)估價實務(wù)及有關(guān)注意事項和應(yīng)對措施。

（2）房地產(chǎn)估價師職業(yè)道德素質(zhì)教育。即使房地產(chǎn)估價人員很精通估價理論，有豐富的估價實踐經(jīng)驗，但如果沒有良好的職業(yè)道德，評估出的價格也不會客觀公正。評估出的價格如果不客觀公注意哪些環(huán)節(jié)，并據(jù)此為自身以后學(xué)習(xí)的重點及奮斗目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

參考文獻(xiàn)：

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