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第1篇

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在的問題

了解了問題才能更好地解決問題。人才是服務(wù)于社會的，而教育的目的在于培養(yǎng)人才。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在調(diào)研報(bào)告中指出：國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著國家和社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求程度。決定著對計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)，就業(yè)去向，能力和素質(zhì)等多方面的具體要求。目前就業(yè)生就業(yè)主要存在的壓力在于高等院校配培養(yǎng)出來的人才對社會需求的針對性不夠，因此競爭力不夠強(qiáng)。主要存在如下不足，實(shí)際動手能力不夠，專業(yè)知識不夠深入，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，培養(yǎng)方向模糊 課程設(shè)置欠佳，理論與實(shí)際結(jié)合不夠，師資隊(duì)伍老化，知識更新緩慢等。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)情況分析

當(dāng)代社會是信息經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的社會，由于信息產(chǎn)業(yè)的不斷壯大與發(fā)展，決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出的人才用友廣泛的市場，大到黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門，小到企業(yè)信息化及自動化改造部門、各級軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司等等，包括正在發(fā)展中的高校自身，都需要大量這方面的專業(yè)人才。針對信息化發(fā)展來說，無論是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，還是各級各類企業(yè)，都呈現(xiàn)出了信息化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，這就意味著需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。但計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的專利，大量的計(jì)算機(jī)類高職高專，中專院校，社會上或長期或短期的各種培訓(xùn)班，每年培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)類人才至少在100萬以上。因此，整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求基本處于一種飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。

歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種就業(yè)難的問題的根本原因在于，高校培養(yǎng)出的人才不滿足于社會不斷更新和越來越高的需求，社會需求的復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型、經(jīng)營型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓(xùn)中產(chǎn)生，畢業(yè)生更多的是理論上的人才，并不具有實(shí)踐能力和基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。

三、關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

針對高校教育中的針對性不足，我們需要做的就是加強(qiáng)專業(yè)性教育，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，制定出著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。

（一）鼓勵課外科技活動

以電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐為依托，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運(yùn)行模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，并積極開展實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實(shí)踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該提供平臺舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽，平面動畫設(shè)計(jì)大賽等等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM程序設(shè)計(jì)競賽、Intel多核程序設(shè)計(jì)競賽等。

（二）整合現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并總結(jié)近年來高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)，以及多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。通過構(gòu)建“平臺＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減課程門數(shù)，增加工程制圖等為學(xué)科基礎(chǔ)課，增加軟件工程實(shí)踐和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。

（三）培養(yǎng)方案決定培養(yǎng)要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向的培養(yǎng)要求完全不同，為此，在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向中設(shè)置了不同的課程模塊。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加算法分析與設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測試等選修課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向偏重于網(wǎng)絡(luò)和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識別等課程。

（四）加強(qiáng)精品課程和優(yōu)質(zhì)課程 努力建設(shè)并明確核心課程

重點(diǎn)建設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等核心課程，完成C語言程序設(shè)計(jì)優(yōu)秀課程的建設(shè)。同時(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程要深入加強(qiáng)建設(shè)，編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程也應(yīng)該加入課程體系中去。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)“三三式”實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，不斷加強(qiáng)和深化實(shí)踐教學(xué)改革，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)資源得以充分利用在實(shí)踐教學(xué)中，除了每門課程的教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)了綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設(shè)計(jì)與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。而專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)則由技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實(shí)際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。與企業(yè)合作，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我們鼓勵教師加強(qiáng)科研立項(xiàng)工作和專業(yè)理論研究，提高學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，通過對本專業(yè)教師進(jìn)行定期定向培訓(xùn)，引進(jìn)新人才，校企聯(lián)合引入企業(yè)中掌握最新技術(shù)的人員參與教學(xué)等途徑，加快教師知識更新速度，與社會需求接軌。讓實(shí)踐成為學(xué)生最好的老師，在實(shí)踐中不斷自我成長自我完善。

第2篇

當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)師范院校和全國1000多所高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等幾乎是千校一面，都是按“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才普遍是理論略強(qiáng)，實(shí)踐能力偏弱，很難滿足用人單位需求。由于學(xué)生畢業(yè)應(yīng)用能力都差不多，在就業(yè)中很多企業(yè)只能優(yōu)中選優(yōu)，更愿意接收重點(diǎn)院校學(xué)生，因此，造成普通高校出現(xiàn)所謂就業(yè)難，出現(xiàn)IT市場高技能人才短缺、低端技能人才過剩局面?；谀壳拔覈咝Ｓ蓪W(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)技術(shù)師院校要抓住這一良好發(fā)展契機(jī)，率先實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型定位。發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色，不斷探索職業(yè)技術(shù)師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，為IT市場培養(yǎng)亟需并有一技之長的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型技術(shù)人才，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位無縫對接。

二、職業(yè)技術(shù)師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑

（一）創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，這就要求職業(yè)技術(shù)師范院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上要根據(jù)自己的辦學(xué)水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。緊緊圍繞“應(yīng)用型”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重新修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等，探索構(gòu)建有利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的新模式。

1.構(gòu)建校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要創(chuàng)造條件與國內(nèi)外企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，開創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會。（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，然后去企業(yè)實(shí)習(xí)1年之后就業(yè)。（2）將企業(yè)生產(chǎn)基地引進(jìn)校園的人才培養(yǎng)模式學(xué)校只負(fù)責(zé)提供場地，企業(yè)負(fù)責(zé)投資設(shè)備和派遣計(jì)算機(jī)項(xiàng)目工程師來校免費(fèi)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)，根據(jù)校企雙方協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可到培訓(xùn)企業(yè)就業(yè)。學(xué)生不用走出校門，就能得到崗位能力提高，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏目的。

2.“項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校在教學(xué)中，聘請校內(nèi)外有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師為學(xué)生開展授課、培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.“導(dǎo)師制、分方向”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校將計(jì)算機(jī)專業(yè)分成軟件工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方向，從大二開始對學(xué)生進(jìn)行分方向教學(xué)。同時(shí)，為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成后三年的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.學(xué)科競賽與考取證書相結(jié)合人才培養(yǎng)模式

學(xué)校積極組織學(xué)生參加ACM競賽、思科認(rèn)證等各類計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽和技能認(rèn)證考試，通過這些學(xué)習(xí)活動鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

5.構(gòu)建課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式

組織教師設(shè)計(jì)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源庫，開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，滿足學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

6.加大計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用無處不在，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科交叉性較強(qiáng)，因此，學(xué)校要為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供通信、電子、建筑、財(cái)經(jīng)類等選修課程供學(xué)生選修，有利于拓寬就業(yè)渠道和為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才。我校在過去計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上，曾嘗試過以上模式的教學(xué)與實(shí)踐，收到了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，但還有待學(xué)校更加高度重視和不斷完善。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平

計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍學(xué)校要加大教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入，通過高薪引進(jìn)或培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師。

（三）完善構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程

監(jiān)控和考核體系建立學(xué)校教師教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)和學(xué)生意見反饋平臺，實(shí)施對教學(xué)過程全程監(jiān)控，同時(shí)建立期末考試和過程考核相結(jié)合多元考核方法。

（四）重視對學(xué)生開展人生觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀

第3篇

關(guān)鍵詞：社會需求；計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；課程體系

1研究背景

從1999年全國高校第一次大規(guī)模擴(kuò)招到今天，高校畢業(yè)生的數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)成倍增加，大批畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，使大學(xué)生就業(yè)成為社會問題。我國正處在信息化建設(shè)的高速發(fā)展期，急需大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的供需問題，一方面社會需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，另一方面高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不能滿足國家信息化建設(shè)和IT 行業(yè)發(fā)展的要求，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量逐年下降。造成這一現(xiàn)象的根本原因，是我國傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)著重于所謂的理論教育，注重教授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽略了目前應(yīng)用技術(shù)日新月異的突破與發(fā)展，因此，我國高校培養(yǎng)的是高層次的專業(yè)科研人才，而非國家信息化發(fā)展急需的掌握實(shí)用操作技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用人才。本文針對這種情況，提出一種基于社會需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式[1]。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

就計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)情況來看，在信息經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會，信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)市場比較廣闊，各級各類軟件公司、信息中心、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門、企業(yè)信息化及自動化改造部門以及發(fā)展中的高校自身，對這類人才都有很大的需求。單就信息化發(fā)展來說，無論是企業(yè)，還是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)性單位，從中央到地方，各部門工作都呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，都需要大量的計(jì)算機(jī)人才。另外還有大量的計(jì)算機(jī)類高職高專、中專學(xué)校和社會上數(shù)不清的長期或短期計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類學(xué)員每年少說也在100萬以上，他們都在分割著計(jì)算機(jī)人才市場這塊蛋糕。從目前的情況看，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求已基本呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，也出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。

其實(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有更深層次的原因。近年來，隨著世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)的軟硬件開發(fā)公司，特別是國外資本在國內(nèi)的軟硬件外包公司大量出現(xiàn)，對信息技術(shù)軟硬件開發(fā)人員和白領(lǐng)工人的需求迅猛增長。同時(shí)，在我國發(fā)達(dá)地區(qū)，復(fù)合型、專業(yè)型、經(jīng)營型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也十分緊缺。從這種情況來看，計(jì)算機(jī)教育的前景十分看好。然而，從人才市場的調(diào)研結(jié)果可以看出，由于我國很多高校并不重視面向市場辦教育，造成計(jì)算機(jī)人才市場上大量出現(xiàn)“有崗無人”和“有人無崗”的怪現(xiàn)象。高等學(xué)校，特別是非重點(diǎn)一般本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)值得認(rèn)真研究。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在的問題

教育的目的是培養(yǎng)人才，人才是為社會服務(wù)的。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在調(diào)研報(bào)告中指出，國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著國家和社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求程度，決定著對計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力和素質(zhì)等方面的具體要求。目前，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的原因主要是高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教育模式滿足社會需求的針對性不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1) 專業(yè)設(shè)置。不同學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)大同小異，很難體現(xiàn)出各自的專業(yè)辦學(xué)特色。主要表現(xiàn)在專業(yè)名稱相似、課程設(shè)置框架雷同，甚至連相同課程的教學(xué)大綱都幾乎一致。至于教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校大多都延用傳統(tǒng)的“理論傳授＋上機(jī)操作”形式。

2) 課程結(jié)構(gòu)。各個(gè)學(xué)校在各個(gè)學(xué)期所開設(shè)的課程重復(fù)度較高，很難體現(xiàn)各校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦專業(yè)的特色，無法打出各自的就業(yè)品牌效應(yīng)。

3) 教學(xué)大綱。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)大綱基本相同，很難體現(xiàn)異別。有的學(xué)校甚至連教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及選用的教材都基本相同。

4) 師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍老化、知識陳舊、教學(xué)方法呆板。

從畢業(yè)學(xué)生反饋回來的信息分析，高校教學(xué)的主要問題是課程設(shè)置不合理、與社會需求脫節(jié)。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會人才需求以及學(xué)校的特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)、師資的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)來確定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞著目標(biāo)展開有效的教育教學(xué)活動。

4以社會需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是在對社會需求、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色等方面進(jìn)行詳盡分析的基礎(chǔ)上確定的。人才培養(yǎng)出來后，是要進(jìn)入社會為國家服務(wù)的，社會需求的變化決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。要想使培養(yǎng)的人才成為社會需要的人，就必須做好社會需求的調(diào)研分析工作。首先，我們收集整理了吉林化工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)2006～2008年的畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)，如表1所示。

通過組織用人單位座談會和開展問卷調(diào)查等調(diào)研活動，我們發(fā)現(xiàn)不同性質(zhì)的就業(yè)單位對人才的要求是不一樣的。在企事業(yè)單位，畢業(yè)生主要從事企業(yè)信息化建設(shè)和管理工作，要求他們能夠熟練應(yīng)用各種軟、硬件系統(tǒng)知識構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，實(shí)施有效的技術(shù)管理與維護(hù)。在IT公司，畢業(yè)生主要從事軟、硬件開發(fā)和技術(shù)支持服務(wù)等工作，要求他們掌握工程化軟、硬件系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，具有一定的軟、硬件項(xiàng)目組織與實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，具有良好的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。考取研究生的學(xué)生主要在科研院所從事計(jì)算機(jī)科學(xué)深層次、前沿化的科研工作，要求他們具有計(jì)算機(jī)科學(xué)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和對新技術(shù)、新知識的敏銳性。

除了調(diào)研社會需求外，我們還充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊(duì)伍在知識結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)勢。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從1999年開始招收本科生以來，經(jīng)過了十多年的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)研究方向上形成了一定的優(yōu)勢和特色，在企事業(yè)信息管理和辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、電子商務(wù)等方面具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與我校化工、自動化、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)形成了學(xué)科交叉及優(yōu)勢互補(bǔ)，完成了多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，效果良好。

綜合考慮用人單位的人才需求和師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色兩方面的因素，我院明確了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)熱愛祖國、擁護(hù)社會主義，具有遠(yuǎn)大理想、高尚思想道德，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，身體健康，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等部門或單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、應(yīng)用研究及開發(fā)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代工程師。

5教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)――高級應(yīng)用型人才要求，我校在人才培養(yǎng)方面主要以育人為先，科學(xué)與人文教育為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，采取分類分層次培養(yǎng)的原則，分別于2006、2008、2010年對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和修訂，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，制定出著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”原則的培養(yǎng)方案。我們加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，提高了學(xué)生的動手能力。在計(jì)算機(jī)課程體系中設(shè)置約25%的選修課，使學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識面，拓寬專業(yè)口徑。構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)(包括綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))，社會實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，工程訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專業(yè)綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系[2]包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、個(gè)性培養(yǎng)等三大主干框架，其中理論課程包括公共教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)特色任選課程模塊等四大課程模塊，實(shí)踐教學(xué)包括公共教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練等四大實(shí)踐模塊；個(gè)性培養(yǎng)包括拓展教育、綜合教育等兩大個(gè)性培養(yǎng)模塊，即實(shí)施“通才”與“專才”教育相結(jié)合的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

值得一提的是，專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)特色任選課程模塊的制定，是以學(xué)生就業(yè)途徑為導(dǎo)向，降低必修課和考試課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)等，具體改革內(nèi)容如下。

1) 整合現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并總結(jié)近年來高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)，以及多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，我們重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。我們通過構(gòu)建“平臺＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減了課程門數(shù)，增加了工程制圖為學(xué)科基礎(chǔ)課，增加了軟件工程實(shí)踐和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力[3]。

2) 不同的培養(yǎng)方案，有不同的培養(yǎng)要求。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的培養(yǎng)要求是不同的，為此，我們在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向中設(shè)置了不同的課程模塊。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加了算法分析與設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測試等選修課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向偏重于網(wǎng)絡(luò)和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識別等課程。

3) 明確核心課程，加強(qiáng)精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。

我們重點(diǎn)建設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等核心課程，目前已完成了C語言程序設(shè)計(jì)省級優(yōu)秀課程的建設(shè)。同時(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程被評為校級優(yōu)秀課程，編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程被評為教學(xué)院級優(yōu)秀課程。

4) 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，我們構(gòu)建了計(jì)算機(jī)專業(yè)“三三式”實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，不斷加強(qiáng)和深化實(shí)踐教學(xué)改革，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)資源得以充分利用[4]。

在實(shí)踐教學(xué)中，除了每門課程的教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)外，我們又單獨(dú)開設(shè)了綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設(shè)計(jì)與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。而專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)則由技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實(shí)際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。

我校與企業(yè)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如與長春金橋軟件有限公司合作建立了校外實(shí)習(xí)基地。近幾年，通過就業(yè)實(shí)訓(xùn)，近百名畢業(yè)生被推薦到北京和上海兩地就業(yè)。2010年，我校與大連安博教育集團(tuán)合作建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有近10名學(xué)生參加了安博“1＋1＋1”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，我校與北京中關(guān)村軟件行業(yè)協(xié)會簽訂了頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)合作協(xié)議，為學(xué)生就業(yè)開辟了新渠道。

5) 鼓勵課外科技活動。

我校以電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運(yùn)行模式。

多年來，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，并積極開展實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實(shí)踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。自2005年起，我校每年舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、“長通杯”電子設(shè)計(jì)大賽，平面動畫設(shè)計(jì)大賽，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。我們鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM程序設(shè)計(jì)競賽、Intel多核程序設(shè)計(jì)競賽等，并取得了優(yōu)異的成績[5]。

6) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

我們鼓勵教師加強(qiáng)科研立項(xiàng)工作和專業(yè)理論研究，提高學(xué)術(shù)水平。僅2010年，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師就以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，并參加了多項(xiàng)國家級和省級科研項(xiàng)目的研究工作。同時(shí)，通過對本專業(yè)教師進(jìn)行定期定向培訓(xùn)，引進(jìn)新人才，校企聯(lián)合引入企業(yè)中掌握最新技術(shù)的人員參與教學(xué)等途徑，我校加快了教師知識更新速度，與社會需求接軌。近3年，本專業(yè)有4位教師被聘為副教授，5位教師被聘為講師；并有3位教師獲得碩士學(xué)位，2位教師在職攻讀博士學(xué)位，1位教師在職攻讀碩士學(xué)位。

7) 加強(qiáng)教材建設(shè)。

我們積極進(jìn)行教材建設(shè)，近年來共出版教材10余部，《VB程序設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等教材已應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并獲得良好效果。每部教材都是我校教師多年來在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)成果，同時(shí)也符合我校學(xué)生的特點(diǎn)，所以針對性較強(qiáng)。例如，《C語言程序設(shè)計(jì)》經(jīng)過2年的使用，我們又進(jìn)行了修訂，并出版了第二版教材，同時(shí)出版了與之配套的《C語言程序設(shè)計(jì)同步訓(xùn)練與上機(jī)指導(dǎo)》，采用了多層次的實(shí)踐教學(xué)方法，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。

6結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的具體實(shí)施是一個(gè)非常龐雜的系統(tǒng)工程，依賴于校院管理、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、師資力量、硬件水平、實(shí)習(xí)基地等多方面的因素，要取得預(yù)期的成果，還需要付出大量艱辛的努力。筆者提出了基于社會需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方面進(jìn)行了一些探索，希望能為相關(guān)研究提供有益的參考。另外，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的迅速發(fā)展和教育教學(xué)的改革不斷深化，人才市場具有多樣化和個(gè)性化的需求特點(diǎn)，建議各個(gè)學(xué)校在專業(yè)方向和專業(yè)課程的設(shè)置上要有自己的特點(diǎn)，不能大眾化，這也是我們在專業(yè)改革實(shí)施中需要關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉立嘉,馬新娜,葛占勝. 基于社會需求驅(qū)動的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式[J]. 石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2009,3(3): 85-88.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.

[3] 滕小華,許麗,徐良梅. 高校人才培養(yǎng)方案研究綜述[J]. 新課程研究:高等教育版,2009(1):728.

[4] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.

[5] 蔣廷耀,周學(xué)君. 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集[M]. 北京:高等教育出版社,2008:82-85.

The Development of Computer Professionals Based on Societal Needs

JI Yuru, WANG Dezhong

(Jilin Institute of Chemical Technology, Jilin 132022, China)

第4篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育；高職；計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中，一直存在著很嚴(yán)重的人才培養(yǎng)弊端，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力的提升，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場的人才需求不符，課程體系中的內(nèi)容具有滯后性，師資水平不高，教學(xué)考核形式單一，對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力的提升不能給予正確的指導(dǎo)，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會。

1現(xiàn)代職業(yè)教育體系認(rèn)識

根據(jù)我黨十會議精神，對大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了重要決定，必須進(jìn)一步加快并落實(shí)職業(yè)教育的改革進(jìn)程，完善職業(yè)教育體系，明確現(xiàn)代職業(yè)教育在我國高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要戰(zhàn)略地位，深入優(yōu)化職業(yè)教育領(lǐng)域的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌區(qū)域教育資源，并且提高高職院校的職業(yè)教育水平，加快推動各種職業(yè)人才培養(yǎng)企業(yè)的發(fā)展速度，同時(shí)完善中高職教育的銜接制度，為我國職業(yè)教育的辦法質(zhì)量提供保障，創(chuàng)新并優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)化課程培養(yǎng)體系，建立“雙導(dǎo)師制”的教育教學(xué)模式，提高高職院校的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)水平，構(gòu)建“開放式”的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式。

2傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)弊端

2.1培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場需求背離

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)人才教育培養(yǎng)模式當(dāng)中，始終存在著高職教育同當(dāng)時(shí)就業(yè)市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求不一致的問題，主要是因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬沤逃囵B(yǎng)方式太過老舊，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向比較模糊，不能夠準(zhǔn)確地洞察出企業(yè)的發(fā)展需求，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程定位設(shè)置存在著認(rèn)識誤區(qū)，因而培養(yǎng)出來的高職學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)知識的實(shí)踐性應(yīng)用能力，缺少創(chuàng)新性的思維意識，他們往往做不到現(xiàn)代化企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能型人才要求，只能是在一次次企業(yè)面試中敗下陣來，從基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度來看，高職院校的學(xué)生和重點(diǎn)本科高校的學(xué)生存在的差距是很大的，如果在技能應(yīng)用能力方面依舊不能發(fā)揮出自身優(yōu)勢的話，將會導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職場競爭力不高，嚴(yán)重影響著高職院校的就業(yè)率。

2.2課程體系內(nèi)容存在滯后性

隨著全球化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求變化也越來越快，然而事實(shí)上，很多高職院校的實(shí)際教學(xué)模式并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，或者是說很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生什么變化，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，很難提高學(xué)生的實(shí)用性綜合素質(zhì)，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)校接觸的知識大多數(shù)已經(jīng)過時(shí)了，比如說高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，大多數(shù)都是10年前的計(jì)算機(jī)知識，很多課本上的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會上被淘汰了，在課程體系教學(xué)內(nèi)容方面存在著非常嚴(yán)重的滯后性，教學(xué)模式，教學(xué)方法都十分老舊，不能激發(fā)出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果比較差，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面也跟不上新時(shí)代的發(fā)展潮流。

2.3師資力量不足

一般高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的人才招聘要求都是很高的，要求教師必須具備碩士研究生學(xué)歷或者是博士學(xué)歷，也就是對教師理論知識掌握水平要求很高，同時(shí)還有年齡要求限制的。然而，實(shí)際上，企業(yè)當(dāng)中計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性水平比較高的人才往往在年齡或者是學(xué)歷上不能達(dá)到高職院校教師的招聘要求，高職院校的高素質(zhì)技能型教師人才也是很少的，存在著師資力量不足的尷尬教育現(xiàn)狀，很多在職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在技術(shù)操作應(yīng)用能力方面是比較欠缺的，和企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平要求相比還存在著很大的差距，由于高職教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，使他們的科學(xué)研發(fā)水平受到了限制，如果教師都接觸不到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，又怎么能教出更好的技能應(yīng)用型人才呢。

2.4教學(xué)考核機(jī)制單一

在傳統(tǒng)的高職院校教育中，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)這種實(shí)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，仍然采用的是單一型的教學(xué)考核機(jī)制，這種單一理論型的教學(xué)考核機(jī)制，很難測試出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐操作水平，學(xué)生往往采用死記硬背的方式對理論知識進(jìn)行背誦，卻不能夠做到活學(xué)活用，將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的工作崗位當(dāng)中，這固然是和高職院校傳統(tǒng)的教育思維有著密切關(guān)系，不能夠合理地開發(fā)人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生缺乏一個(gè)正確評價(jià)，不能把學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能操作中自身所存在的問題顯現(xiàn)出來，考核形式單一，考核面窄，缺乏科學(xué)的企業(yè)評價(jià)模塊，沒能更好地了解并掌握當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)作為一種普及性非常廣的工具，由于高職人才培養(yǎng)模式上的弊端，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生相比并不具備更好的競爭優(yōu)勢。

3基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的當(dāng)代高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)對策

3.1樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于十提出的我國職業(yè)教育發(fā)展改革綱要，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力和企業(yè)的發(fā)展相接軌，明確當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)市場競爭形勢十分嚴(yán)峻，因而高職院校的人才培養(yǎng)必須要以學(xué)生的實(shí)際利益為導(dǎo)向，將眼光放長遠(yuǎn)一些，注重對學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向設(shè)定上，需要對我國當(dāng)前的轉(zhuǎn)型發(fā)展背景進(jìn)行研究，立足于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，定期開展市場考察項(xiàng)目，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的用人企業(yè)進(jìn)行分析，實(shí)行“校企聯(lián)合”的發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)習(xí)期間安排學(xué)生到將來可能前往的就業(yè)單位去實(shí)習(xí)，虛心聽取用人企業(yè)對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)意見。

3.2創(chuàng)新并改革課程體系內(nèi)容

針對傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老舊的問題，為了能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，開展“校企融合”、“工學(xué)一體”的教學(xué)戰(zhàn)略是大勢所趨，必須創(chuàng)新并改進(jìn)新課程教育體系，努力更新課堂教學(xué)的內(nèi)容，使高職教育能夠同企業(yè)的人才需求相適應(yīng)，比如說在高職院校中建立一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，融合社會上最為尖端的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，又或者是通過“崗前培訓(xùn)”以及“頂崗實(shí)習(xí)”的方式，讓學(xué)生可以到企業(yè)中實(shí)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，將高職學(xué)校教育同企業(yè)人才教育培養(yǎng)模式結(jié)合起來，使學(xué)生能夠一同參與到企業(yè)科研技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力和創(chuàng)新思維能力。

3.3提高師資水平

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念的正確指導(dǎo)下，為了更好地實(shí)施高職院校的職業(yè)教育方案，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用水平，各大高職院校都積極開展了“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化了高職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的人才結(jié)構(gòu)，提高了高職院校的師資隊(duì)伍教學(xué)水平，所謂“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，就是聘請企業(yè)當(dāng)中優(yōu)秀的工程師到高職院校中給學(xué)生講課，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以讓高職院校教師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。采用技能培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)考核以及項(xiàng)目研發(fā)的方式，可以快速提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力水平，基于現(xiàn)代化職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，對高職教師的責(zé)任心和師德要求也是很高的，教師要不斷提升并完善自己的知識儲備，才能夠更好地開展人才教育培養(yǎng)工作。

3.4完善高職人才考核機(jī)制

應(yīng)當(dāng)建立健全的高職人才考核機(jī)制，提高對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力考核力度，使學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，例如與他人溝通交往問題的能力，分析思考問題的方式，解決問題的模式以及團(tuán)體協(xié)作能力，這也都是現(xiàn)代職業(yè)教育對綜合性人才所提出的要求，需要在高職計(jì)算機(jī)教育考核機(jī)制中，添加企業(yè)考核模塊，對學(xué)生在實(shí)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，找到學(xué)生在實(shí)際工作中存在的缺點(diǎn)和不足，激勵他們在今后的實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折和抗打壓能力，注重對學(xué)生心理素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的考核評價(jià)。綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的正確指導(dǎo)下，高職院校針對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才教育培養(yǎng)弊端，提出了新的人才培養(yǎng)對策，樹立了科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新并改革了新課程教學(xué)體系，建立了“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，提高了師資教學(xué)水平，并且完善了高職人才考核機(jī)制，為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的快速發(fā)展注入了更多新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

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[2]涂向輝.本科層次高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)涵探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(27).

第5篇

1計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．1專業(yè)定位不準(zhǔn)確

國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著社會需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，而目前多數(shù)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，主要側(cè)重于培養(yǎng)具有良好的基礎(chǔ)理論和科學(xué)素養(yǎng)，能從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、應(yīng)用和研究的通用型人才。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生要完成大量與專業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，雖然所學(xué)知識面面俱到，但每門課程的學(xué)習(xí)卻淺嘗輒止、一知半解，無法真正掌握專業(yè)的核心技能，與社會所需的應(yīng)用型技術(shù)人才有很大的脫節(jié)。

1.2專業(yè)教學(xué)體系缺乏特色

目前，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置相似度較高，培養(yǎng)模式也基本沿用傳統(tǒng)的理論傳授和上機(jī)操作的模式。有些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)大綱幾乎一致，選用教材及教學(xué)重難點(diǎn)也都基本相同。另外，許多院校雖設(shè)有嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等相關(guān)專業(yè)，但各專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等卻與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大同小異，很難體現(xiàn)出專業(yè)和教學(xué)特色。

1．3教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法陳舊

為維持教學(xué)的穩(wěn)定性，許多高校的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整時(shí)間一般設(shè)為四年調(diào)整一次，存在嚴(yán)重的滯后性，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容落后、課程設(shè)置不合理、與社會需求脫節(jié)、教學(xué)設(shè)備陳舊等現(xiàn)象。大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法仍以灌輸式教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置相對較少，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，難以滿足企業(yè)對人才質(zhì)量的要求。

2模塊化人才培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)的根本的目的是為社會輸送大量發(fā)展所需人才，并為社會服務(wù)。高校應(yīng)適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，與市場需求保持一致。通過對社會企事業(yè)單位信息化建設(shè)崗位及IT企業(yè)的廣泛凋研，并結(jié)合相關(guān)專家的分析意見和建議，本文將計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于厚基礎(chǔ)、會實(shí)踐、能創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件與信息技術(shù)人才，提出針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的模塊化人才培養(yǎng)模式，總體思路如圖1所示。

3模塊化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

模塊化人才培養(yǎng)模式在對就業(yè)崗位能力充分分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)人才應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行整合，將專業(yè)培養(yǎng)過程劃分成三個(gè)模塊來完成，基本素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。每一階段的課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)后續(xù)課程或項(xiàng)目應(yīng)用需求，倒推必須掌握的知識點(diǎn)和技能來確定。具體內(nèi)容如下：

3．1第一階段，“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”

這一階段安排在大一大二學(xué)年，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和方向。其中，大一學(xué)年是專業(yè)學(xué)習(xí)的入門階段，主要任務(wù)是一些公共基礎(chǔ)課以及少量專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)、中國文化導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語言等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式主要為理論課講授；大二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，主要目標(biāo)是完成計(jì)算機(jī)專業(yè)基本知識和素質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。課程安排為理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)應(yīng)不低于全部課程的70%，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)能力。

3．2第二階段，“專業(yè)技能模塊”

這一階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，安排在大三學(xué)年，需要在鞏固專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)技能及綜合分析設(shè)計(jì)能力。教學(xué)模式則通過引入項(xiàng)目教學(xué)法來完成對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法又稱項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，師生共同組成若干個(gè)項(xiàng)目開發(fā)組，教師相當(dāng)于企業(yè)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的承接以及任務(wù)的、指導(dǎo)、監(jiān)督與控制等工作，學(xué)生則相當(dāng)于項(xiàng)目組成員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)、操作、調(diào)試等工作。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)和研究的對象，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和相互溝通、協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。除了引入項(xiàng)目教學(xué)法，此階段的學(xué)習(xí)還要以學(xué)科競賽為教學(xué)輔助工具，鼓勵學(xué)生參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等比賽，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新。

3．3第三階段，“核心技能模塊”

這一階段安排在大三暑假和大四上學(xué)年，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。通過校企合作，由企業(yè)提供完實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力，并在實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生也可以根據(jù)就業(yè)去向自主選擇實(shí)習(xí)單位。這一階段需要加強(qiáng)職業(yè)針對性，使學(xué)生掌握一種或兩種以上的專門技術(shù)和技能，教學(xué)上要突出“?！焙汀靶隆钡奶攸c(diǎn)，突出技術(shù)和知識的先進(jìn)性。

4結(jié)論

第6篇

1改革人才培養(yǎng)模式，面向市場優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

人才培養(yǎng)模式由辦學(xué)理念、培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)教材、職業(yè)教師、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實(shí)操實(shí)訓(xùn)、教學(xué)制度、教學(xué)管理等因素構(gòu)成，并由這些因素的運(yùn)作來鑄造和體現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的一種培養(yǎng)人的過程與方式。高職教育普遍秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針“、面向市場設(shè)置專業(yè)、重視崗位職業(yè)能力培養(yǎng)”的專業(yè)建設(shè)理念[2]，但培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才單純依靠理念的轉(zhuǎn)型和專業(yè)設(shè)計(jì)思路的調(diào)整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在專業(yè)課程體系設(shè)置方面創(chuàng)新成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、多媒體相關(guān)課程、計(jì)算機(jī)語言課程等，計(jì)算機(jī)理論課程偏多，富有針對性的專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)選修課較少，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)際操作能力缺乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不突出。高職院校的學(xué)科建設(shè)從市場需求的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注國內(nèi)外的最新研究動態(tài)，構(gòu)建與人才市場需求相適應(yīng)的教育學(xué)科，這是實(shí)現(xiàn)高職教育與職場之間“無縫對接”的基礎(chǔ)。應(yīng)依據(jù)社會企業(yè)、行業(yè)崗位實(shí)際，通過對社會市場職業(yè)崗位群現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的調(diào)研，對職業(yè)崗位職責(zé)所需知識與技能的分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)條件。職業(yè)教育培養(yǎng)的是能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、面向企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線的高技能應(yīng)用型人才，在課程內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)突出實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用多媒體計(jì)算機(jī)訓(xùn)練中心、計(jì)算機(jī)語言和程序訓(xùn)練室等使學(xué)生所學(xué)知識能及時(shí)“學(xué)以致用”，還可以深入公司或企業(yè)第一線，切身感受某種計(jì)算機(jī)語言或某種軟件在實(shí)際中的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生具有自身的特色技能，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外隨著科技和社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的更新?lián)Q代加快。教材的定制要緊跟科技的發(fā)展，及時(shí)更新軟件方面教材的版本，將國際相關(guān)學(xué)科的最新研究成果及時(shí)引入課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識緊跟社會的步伐。

2重視學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育

現(xiàn)代企業(yè)招聘人才時(shí)把責(zé)任心、敬業(yè)、誠信、團(tuán)隊(duì)合作意識等職業(yè)基本素養(yǎng)看得很重。高職教育對學(xué)生的培養(yǎng)方面重視專業(yè)知識和專業(yè)特色技能培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視工作崗位對“做人”的基本要求。因此在日常的教育教學(xué)中，注意對學(xué)生的基本道德、組織能力、合作能力、遵紀(jì)守法等素質(zhì)的培養(yǎng)，除設(shè)置這些方面的課程外，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供提高能力、施展才華的機(jī)會，并給予一定的財(cái)力、物力等的支持，如舉辦計(jì)算機(jī)方面的競賽、演講比賽等。在課堂教學(xué)中也可以有意識的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，例如在課后作業(yè)布置中可以將學(xué)生分組共同完成一個(gè)計(jì)算機(jī)程序語言的編寫或共同合作解決某個(gè)問題，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；讓學(xué)生自己承擔(dān)某節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中扮演教師主導(dǎo)的角色，此時(shí)教師在旁邊適當(dāng)加以補(bǔ)充、糾正，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心同時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性。

3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)建設(shè)，重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

某些高職院校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是在學(xué)生找工作的前夕才開始，期望達(dá)到“臨陣磨槍”的效果；加之高職院校重視專業(yè)課教師的進(jìn)修培訓(xùn)而忽視就業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)知識，就業(yè)指導(dǎo)無法滿足學(xué)生的需求、就業(yè)市場的需要。從就業(yè)和學(xué)生成長角度來看，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)初就開始重視，分析當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)形勢及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生體會到就業(yè)競爭的壓力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；加強(qiáng)對畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)，對自己的專業(yè)樹立信心，避免就業(yè)悲觀情緒或盲目攀高的心理障礙。倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)，隨著IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，求職擇業(yè)不再像過去那樣要求一步到位，畢業(yè)生需在工作中不斷的學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為以后自我價(jià)值的提升做好準(zhǔn)備。此外重視參與就業(yè)指導(dǎo)工作的人員培養(yǎng)，工作人員要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極參加省、市甚至國家級的培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)水平。

4積極開展校企合作，有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)

校企合作的方式主要有以下三種：1）學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)的全過程。企業(yè)需要什么方面的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么方面的人才。這種方式下學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)普通文化知識和專業(yè)理論知識，在企業(yè)里接受職業(yè)技能和專業(yè)知識培訓(xùn)，這種方式的目的是培訓(xùn)具有較高水平的專業(yè)技術(shù)人員。2）校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地可以是企業(yè)、公司內(nèi)部，也可以校企合作在校內(nèi)建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生入學(xué)后可以定期去企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極性有很大的幫助。實(shí)訓(xùn)基地是解決學(xué)生實(shí)踐教學(xué)難的有效途徑。3）頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的有效方式。頂崗實(shí)習(xí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類的一門核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)企業(yè)單位的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。課程以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，將實(shí)際工作項(xiàng)目和典型工作任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)和技能訓(xùn)練之始終，集教學(xué)做于一體的工學(xué)結(jié)合課程。[3]目前，高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)踐過程中，某些學(xué)校管理不到位，某些實(shí)習(xí)生自身對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不足等問題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)校方面做好以下工作，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果會有很大的幫助：（1）重視頂崗實(shí)習(xí)前的動員工作。頂崗實(shí)習(xí)的重要意義毋庸置疑，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流、合作、檢驗(yàn)專業(yè)知識掌握情況，學(xué)生對公司或企業(yè)的工作環(huán)境、工作方式等有一定的了解，對畢業(yè)后的就業(yè)工作有了自己的初步判斷。因此要做好頂崗實(shí)習(xí)前的動員工作，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生雖然掌握了計(jì)算機(jī)的一些專業(yè)知識，但行業(yè)知識欠缺，造成在頂崗實(shí)習(xí)初不容易上手，企業(yè)也不會放心將重要的工作交給學(xué)生來做。特別教育學(xué)生要積極主動、謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)好問、善于思考。（2）做好頂崗實(shí)習(xí)期間的管理工作。每位學(xué)生有自己的指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)，如通過電話、郵件、短信等多種方式與學(xué)生交流。形成教師定期巡視制度，深入企業(yè)實(shí)地，在思想、情感、技術(shù)等方面及時(shí)了解學(xué)生的動態(tài)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)和解決。讓學(xué)生感覺自己雖不在學(xué)校，但時(shí)刻感受到學(xué)校的關(guān)注、教師的關(guān)愛，加強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同、崗位的認(rèn)可，安心工作。（3）嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)。以提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)等為目的，校企雙方共同參與考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價(jià)過程的實(shí)施，以保證考核評價(jià)的科學(xué)合理。為提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的重視、樹立正確的態(tài)度，考核評價(jià)的成績作為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)課的成績并獲得相應(yīng)的學(xué)分，合格者由校企雙方共同頒發(fā)實(shí)習(xí)合格證書。

5結(jié)束語

第7篇

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育；職業(yè)崗位分析；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置；能力培養(yǎng)

1 目前社會需要的計(jì)算機(jī)人才分析

從社會對計(jì)算機(jī)人才的需求類型來看大致上可以分為以下三類：

1.1 從事管理型工作的專門人才。他們主要負(fù)責(zé)企業(yè)宏觀規(guī)劃、IT項(xiàng)目管理等決定企業(yè)發(fā)展的管理性工作，其工作績效對組織績效有關(guān)鍵甚至是決定性影響。對他們的要求是以戰(zhàn)略思想、邏輯分析和對業(yè)務(wù)的精深了解見長，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，良好的語言和文化溝通能力。

1.2 從事研發(fā)型工作的專門人才。他們主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的研究以及具體軟件開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作。對他們的基本要求是熟悉相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展情況、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、具有良好的職業(yè)道德、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。

1.3 從事應(yīng)用型工作的專門人才。他們主要在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，以及從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)性工作。對他們的要求是熟悉各種常見的計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理和操作方法，能夠完成常見的信息化系統(tǒng)的配置和維護(hù)。

總體來說社會對這三類計(jì)算機(jī)人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)，管理人才、研發(fā)人才和應(yīng)用人才的比例基本維持在1：4：7。但是，目前國內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)卻呈“橄欖型”分布，即“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復(fù)合型高級管理人才和高級技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“IT藍(lán)領(lǐng)”――大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才，而中端人才趨于飽和，這導(dǎo)致大量高學(xué)歷的技術(shù)人員不得不從事軟件程序編碼，系統(tǒng)日常維護(hù)等工作，造成了人力資源上的一種浪費(fèi)。面對國內(nèi)目前對軟件編制和信息技術(shù)應(yīng)用方面中低端人才的巨大需求，我們中等職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，抓住培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件專業(yè)人才的機(jī)遇，重新定位相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高辦學(xué)效益。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位現(xiàn)狀調(diào)查

2003年，由教育部職成司牽頭，對北京、天津、廣州等省市773個(gè)中等、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了一次調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表如下：

通過上表我們可以看出職業(yè)教育計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80%以上）從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少。但實(shí)際上，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，這三個(gè)崗位的人才需求缺口巨大。而這些崗位都屬于技能型崗位，非常適合中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

3 目前社會需要的中職類計(jì)算機(jī)人才及其培養(yǎng)策略

針對人才市場需求情況的總體趨勢，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)可以分為以下四個(gè)發(fā)展方向，即桌面辦公、網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護(hù)、多媒體制作，培養(yǎng)“適銷對路”的技能型緊缺人才。

3.1 桌面辦公型人才。

所謂桌面辦公型人才是指能熟練掌握常用的辦公自動化軟件和應(yīng)用軟件的操作人才。雖然計(jì)算機(jī)在大多數(shù)企業(yè)和單位已經(jīng)基本普及，大部分人也能使用計(jì)算機(jī)、應(yīng)用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公自動化軟件的人并不多。我們可以試著培養(yǎng)一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對于辦公類軟件應(yīng)該非常精通，能熟練進(jìn)行各類辦公操作，對其它應(yīng)用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣――出現(xiàn)問題時(shí)知道怎么解決，即使暫時(shí)不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2 網(wǎng)絡(luò)管理型人才。

國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后五年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)管理型人才需求將達(dá)到60-100萬人，發(fā)展前景十分良好。這些人主要負(fù)責(zé)公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和公司網(wǎng)站的基本維護(hù)，應(yīng)該熟悉內(nèi)部局域網(wǎng)的布線、組建，交換機(jī)的配置和維護(hù)，能夠根據(jù)企業(yè)要求制作常規(guī)網(wǎng)頁，對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行更新和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)，在培養(yǎng)過程中可以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，通過模擬操作、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 硬件維護(hù)型人才 。

計(jì)算機(jī)硬件不能正常工作是每個(gè)使用計(jì)算機(jī)的人都會碰到的問題，但不是每個(gè)人都能解決的。其實(shí)企業(yè)很需要自己的維護(hù)人員，我們常常遇到這種情況，在一個(gè)單位或者企業(yè)里由于沒有人懂得計(jì)算機(jī)硬件的基本維護(hù)，只要計(jì)算機(jī)出了問題不管大小總是請專業(yè)維護(hù)公司，導(dǎo)致人力和財(cái)力資源的浪費(fèi)。我們可以以企業(yè)期望為目標(biāo)，以能力為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。這些人應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)硬件知識，對個(gè)人電腦硬件有較全面的了解，通曉各種硬件的功能和使用方法，能獨(dú)立完成硬件的組裝、單個(gè)硬件的更換，排出計(jì)算機(jī)硬件的簡單故障。

3.4 多媒體制作型人才。

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會使用平面處理、動畫制作、網(wǎng)頁制作等軟件，勝任本行業(yè)的相關(guān)工作。

圖像處理是需求量較大的一個(gè)領(lǐng)域，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、裝飾公司和外貿(mào)公司都需要這樣的人才。這種人才對計(jì)算機(jī)的理論知識要求相對較低，但要求熟練掌握有關(guān)圖形圖象軟件的使用方法。這類軟件的版本升級非常快，學(xué)校要根據(jù)社會的需求隨時(shí)更新教材，并要給專業(yè)課教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會。圖形圖像處理需要一定的藝術(shù)審美能力，我們可開設(shè)相關(guān)的課程進(jìn)行培養(yǎng)。

最后，列出職業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置表，供大家共同探討。

4 結(jié)束語

總之，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們開設(shè)的課程要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，所學(xué)的知識技能應(yīng)是最新的、使用率最高的、能馬上用到實(shí)際工作中去的。這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后就業(yè)才是最有利的。以上是本人對中等職業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的一點(diǎn)意見，有不成熟的地方敬請大家批評指正。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉春生 徐長發(fā) 職業(yè)教育學(xué)[M]..教育科學(xué)出版 2002.12

[3] 李曉明 陳平 張銘 朱敏悅 《關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告》2004

第8篇

（一）微信的概念及應(yīng)用

微信是騰訊公司開發(fā)一款可以取代短信的即時(shí)通訊軟件，但它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過短信，它通過很少的流量就可以實(shí)現(xiàn)文字、聲音、視頻等多媒體方式的即時(shí)通信。同時(shí)，在微信的基礎(chǔ)上，開發(fā)了微信公眾號，微信公眾號可以為個(gè)人或者團(tuán)體打造一個(gè)和特定人群的文字、圖片、語音等的互動。而普通用戶只需要訂閱感興趣的公眾號，就可以收到推送信息。微信公眾號的零門檻，已經(jīng)為各行各業(yè)的人士提供了很好的交流平臺。

（二）基于微信的教育教學(xué)

在高校高效教育教學(xué)中，借助大學(xué)生人群智能手機(jī)和微信的普及，可以及時(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)用微信公眾號，建立高校人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的師生互動平臺。對于與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)有著密不可分關(guān)系的計(jì)算機(jī)專業(yè)，更有充分的理由將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與微信結(jié)合起來，及時(shí)讓學(xué)生了解最新的科技資訊和專業(yè)技能。同時(shí)，在課程建設(shè)上，打破原本單一、枯燥的教學(xué)模式，從知識重點(diǎn)講解和知識拓展的角度，從課堂上延伸到課外，將眼光放遠(yuǎn)、眼界放寬，真正教授學(xué)生想學(xué)的，有用的知識。把微信運(yùn)用到教育教學(xué)上，提倡的是一種碎片化的學(xué)習(xí)，它可以是一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，將這些原本只在課堂上講解的內(nèi)容，化整為零地呈現(xiàn)出來。師生之間可以跨越時(shí)間、空間的制約，隨時(shí)隨地的進(jìn)行互動交流。

二、基于微信的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)的優(yōu)勢與特色

（一）教師在微信中的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力的提升

將微信應(yīng)用到教育教學(xué)的過程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者，架構(gòu)師。微信對于教師自身的專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展起到積極的作用。

1.教學(xué)模式的變革，促進(jìn)教師對教學(xué)方法的改進(jìn)

微信作為一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式相結(jié)合，是一種新型的、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，兩者結(jié)合，既可以發(fā)揮老師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知的主動性、創(chuàng)新性。教師針對這一教學(xué)模式的變革，必然需要加大教學(xué)方法的改進(jìn)。在教學(xué)方法上，由原來的課堂為主導(dǎo)的老師教為主體的方式，必然要向互動課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.課程內(nèi)容的建設(shè)，利于教師對教學(xué)知識的架構(gòu)

對于一個(gè)專業(yè)來說，專業(yè)課程的建設(shè)是非常重要的內(nèi)容，而專業(yè)課程的重點(diǎn)又在課程內(nèi)容建設(shè)上，它包括教材的選擇、教學(xué)課件的制作、教案的編寫等內(nèi)容。結(jié)合課堂教學(xué)互動，教師可以將課程內(nèi)容建設(shè)在微信公眾平臺，通過內(nèi)容串講、重點(diǎn)剖析、課后習(xí)題、知識拓展、知識技能、科技前沿等板塊對教學(xué)內(nèi)容重新架構(gòu)，逐一推送到學(xué)生手機(jī)客戶端。教師也可以在課程內(nèi)容建設(shè)中，對教學(xué)知識重新梳理，從而走向更專業(yè)、知識面更廣的方向發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方式的拓展，利于教師終身學(xué)習(xí)的發(fā)展

微信改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)成為主體。傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)方式，一般都是通過書籍閱讀、進(jìn)修來實(shí)現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，教師慢慢的改變了原有的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思維。而互聯(lián)網(wǎng)作為信息時(shí)代信息自由、言論自由的平臺，為教師的教學(xué)反思、思想意識的覺醒、學(xué)習(xí)的知識來源，提供了不斷自我更新、終身學(xué)習(xí)的載體。微信的應(yīng)用，要求教師自身在起主導(dǎo)作用的交流過程中，自身水平的提高，這種激勵是在師生一次一次的互動中相長而生的。

（二）學(xué)生在微信中的能力培養(yǎng)與自學(xué)水平的提高

能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，“授之以魚，不如授之以漁”，只有不斷拓展學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，以及自我學(xué)習(xí)的能力，才是培養(yǎng)出了高素質(zhì)的人才，也才是社會需要的人才。

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

學(xué)生學(xué)習(xí)不但是老師教與學(xué)生學(xué)的對立關(guān)系，教師在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，始終發(fā)揮的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體，但目前的教學(xué)方式難免還是不出填鴨式的窠臼。學(xué)生在學(xué)的過程中始終是被動的。被動的學(xué)習(xí)帶來的就是消極的面對。這樣的學(xué)習(xí)方式，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情的。微信可以在很大一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，將學(xué)習(xí)變成一種樂于接受的方式，并在其中尋找到樂趣，將原本枯燥的知識通過碎片化的學(xué)習(xí)過程，不斷的正面強(qiáng)化，并最終成為一種自學(xué)水平提高的過程。

2.有助于擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野

微信的內(nèi)容一般都是通過教師豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，收集適合學(xué)生閱讀的文章，或者教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思一一呈現(xiàn)出來，突破課堂教學(xué)的時(shí)間限制和內(nèi)容限制，極大的豐富了學(xué)生對知識的獵取和對知識的渴望。

3.有助于提高學(xué)生對課程的認(rèn)識

教師在課程的教育教學(xué)過程中，在更多的時(shí)候是在強(qiáng)化自身課程的重要性，但是在課程建設(shè)上顯得比較單一，學(xué)生在對課程的認(rèn)識上就會很片面，其中精品課程網(wǎng)站是學(xué)生加深對課程認(rèn)識一個(gè)很很重要的平臺，在手機(jī)客戶端，微信成為了重要的展示平臺，微信公眾號可以很好的展示一門課程的多維度，通過微信編輯模式的自動回復(fù)、關(guān)鍵詞回復(fù)等功能，以及開發(fā)模式下實(shí)現(xiàn)自動查詢、論壇交流等全方位、立體的展示課程。

（三）師生互動

師生互動在教育教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動分為課堂互動和課外互動，課堂互動有時(shí)可以決定一堂課的效果和好壞，老師通常通過提問、討論等方式進(jìn)行，而課外互動往往被老師忽略，僅限于布置課外作業(yè)。師生互動，作為教學(xué)過程的一部分，老師可以通過互動了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并根據(jù)該狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生可以通過互動加深對知識點(diǎn)的理解，啟發(fā)思維，化被動為主動，從而形成一種思考之后具有一定的創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。微信正是通過互動來推送信息的方式，集內(nèi)容、分享和討論為一身，讓學(xué)習(xí)成為互動，互動就是學(xué)習(xí)的模式，將知識迅捷、方便的推送到學(xué)生面前。它突破時(shí)間和地域的局限，讓學(xué)習(xí)變成一種交流，在任何時(shí)刻、任何地點(diǎn)都可以使用手機(jī)互動學(xué)習(xí)。微信互動，在內(nèi)容和形式上，都對師生教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行顛覆，它打破了教師在課堂上的照本宣科，學(xué)生填鴨式的知識輸入，而成為一種對知識的不斷探索，老師可以把最新的知識推送到學(xué)生面前，共同學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以對課程的學(xué)習(xí)提出自己的想法，形成“維基百科式”的學(xué)習(xí)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由師生共同完成。

三、微信在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)中的幾種實(shí)現(xiàn)方式

（一）打造一門專業(yè)課程公眾號

微信公共平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信的公眾號，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。運(yùn)營主體是組織和個(gè)人的可以申請訂閱號。公共平臺訂閱號，為用戶提供信息和資訊。它的功能包括：每天可以發(fā)送1條群發(fā)信息；用戶根據(jù)指定關(guān)鍵字主動向公號提取常規(guī)消息；公號針對用戶的特殊疑問，為用戶提供1對1的對話解答服務(wù)；用戶根據(jù)分類閱覽各子菜單的信息。筆者根據(jù)自己所教的專業(yè)課程《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》申請一個(gè)訂閱號，并在菜單里分別設(shè)置了3個(gè)菜單：課程內(nèi)容、知識拓展和互動社區(qū)。課程內(nèi)容是把本課程的主要內(nèi)容通過一個(gè)個(gè)小知識點(diǎn)來學(xué)習(xí)，通過對小知識點(diǎn)的日積月累，逐步完成本課程的學(xué)習(xí)，包括課程概要、知識講解和課后習(xí)題。知識拓展是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜集最新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和訊息，它包括網(wǎng)絡(luò)安全和其他知識?；由鐓^(qū)是一個(gè)提供給學(xué)生的一個(gè)互動交流平臺，它是一個(gè)開放式的互動社區(qū)，相當(dāng)于留言板的功能，通過發(fā)帖，讓彼此之間加強(qiáng)感情、促進(jìn)溝通，共同進(jìn)步。

（二）訂閱有影響力的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W習(xí)公眾號

微信公眾號作為一個(gè)企業(yè)、組織和個(gè)人信息和資訊的平臺，眾多優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的公眾號就為我們的學(xué)習(xí)提供了很好的訊息和幫助。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該更好的利用微信來學(xué)習(xí)更多的知識。當(dāng)然，在這個(gè)知識快餐時(shí)代，我們沒有時(shí)間去關(guān)注太多的公眾號，這是老師的推薦就變的很重要，老師可以把一些經(jīng)營比較好的、有影響力的、對我們專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定幫助的公眾號推薦給學(xué)生。我們也可以通過自己搜索來獲得自己感興趣的公眾號。這些公共號包括web前端教室、web前端開發(fā)、暗夜網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生聯(lián)盟、互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)等。

（三）教師與學(xué)生之間微信互動

微信本身的功能就是私密聊天和朋友圈，如果老師和學(xué)生互為好友，學(xué)生就可以與老師聯(lián)絡(luò)感情，交換學(xué)習(xí)心得，疏導(dǎo)心理問題，而且微信可以通過文字、圖片、語音和視頻等多種方式進(jìn)行，讓溝通變的豐富、有趣，從而縮短老師與學(xué)生之間的距離。

四、結(jié)論

第9篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

1校企合作的意義

計(jì)算機(jī)專業(yè)是對實(shí)踐性和操作性的要求很強(qiáng)的專業(yè)，一名合格的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人員不僅需要具備雄厚的理論知識，更需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力，以及專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作能力。而在學(xué)校的課堂上僅僅能傳授的大多數(shù)是理論知識，而實(shí)踐的技能，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神則必須在企業(yè)的一線中才能學(xué)會。1)校企合作是學(xué)校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)學(xué)校在制訂新一屆專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，往往按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程幾個(gè)模塊進(jìn)行，而專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程的制訂往往需要深入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中去進(jìn)行了解，了解當(dāng)今企業(yè)需要什么樣的人才，什么樣的技術(shù)人員，從而根據(jù)企業(yè)的需要來培養(yǎng)專業(yè)人才所需的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。另外搞好校企合作還可以聘請企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)人員來學(xué)校協(xié)助畢業(yè)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)等。這樣更有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。2)校企合作可以實(shí)現(xiàn)三方的共贏在校企合作模式中，學(xué)生可以通過按照企業(yè)模式的培養(yǎng)，盡可能地提早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)的工作模式和企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作精神，企業(yè)也可以獲得理論知識扎實(shí)，操縱技能強(qiáng)的員工。這樣可以大大節(jié)約企業(yè)的用工成本，提高員工的工作計(jì)劃。而高?？梢酝ㄟ^校企合作培養(yǎng)模式來加大招生宣傳力度。吸引更多的學(xué)生來報(bào)考，從而實(shí)現(xiàn)三方的共贏。

2高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的模式

1)實(shí)現(xiàn)“訂單套餐”，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分專業(yè)實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式。由行業(yè)專家、技術(shù)人員參與組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，按照企業(yè)對人才規(guī)格的要求，參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的課題研究，校企雙方共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目和課程，共享專業(yè)技術(shù)人員資源，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，達(dá)到雙方共贏。2)加強(qiáng)走動互訪，拓寬合作領(lǐng)域企業(yè)通過走訪，與學(xué)校進(jìn)行廣泛交流與研討，雙方在技術(shù)研究與合作、教師掛職鍛煉和企業(yè)專家講課、企業(yè)人才培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦和優(yōu)先招聘錄用畢業(yè)生等方面達(dá)成共識，收到了良好的預(yù)期效果。3)建立專業(yè)顧問委員會專業(yè)顧問委員會主要由集團(tuán)內(nèi)的行業(yè)主管部門中的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)工程技術(shù)人員組成。集團(tuán)每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議，組織他們對專業(yè)的教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教室與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等重要問題進(jìn)行專題討論研究，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求相銜接，使學(xué)校始終處于主動適應(yīng)的位置。

3校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

1)企業(yè)參與校企合作的動力不足企業(yè)與高校的獲利不同，企業(yè)的主要目的就是盈利，企業(yè)作為校企合作的主要教練。是學(xué)生的接納者和受益者。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的同時(shí)，也希望從中獲取一些經(jīng)濟(jì)利益。然而，高校的主要目的是利用校企合作追求社會效益，提高學(xué)校的知名度。兩者是存在矛盾的。另外，校企合作在一定程度上也會增加企業(yè)的管理成本。2)高校提供校企合作的能力不足高校作為校企合作中教育的主要場所。它在提供校企合作的能力方面不強(qiáng)。主要有以下幾點(diǎn)。首先，多數(shù)高校在校企合作方面是停留在表面，沒有進(jìn)一步的深入。這是因?yàn)楦咝Ｔ趯I(yè)方面吸引企業(yè)的優(yōu)勢不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生的技能，專業(yè)知識無法吸引企業(yè)的需求。其次是高校教師在校企合作的參與方面沒有積極性，很多教師認(rèn)為教學(xué)、科研才是最重要的。對這種提高實(shí)踐能力的教學(xué)模式，教師并不感興趣，這樣抑制了高校參與校企合作的積極性。3)學(xué)生對校企合作興趣不佳現(xiàn)在許多學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣于在課堂上懶懶散散。雖然在畢業(yè)前一年會去企業(yè)實(shí)習(xí)，但學(xué)生的重視度不夠，甚至有的學(xué)生不愿去企業(yè)，認(rèn)為太苦、太累。只希望去一些舒適、安逸的崗位，這樣就影響了企業(yè)與高校的合作。

4高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的結(jié)合點(diǎn)———課程、教學(xué)與專業(yè)建設(shè)共同開發(fā)高職課程和促進(jìn)教學(xué)是校企合作的最大利益結(jié)合點(diǎn)

1)課程設(shè)計(jì)上匯聚校企智慧建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行高職課程設(shè)計(jì)時(shí)，主動讓企業(yè)以積極的態(tài)度參與高職課程的設(shè)計(jì)和高職人才的培養(yǎng)，學(xué)校會經(jīng)常去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。企業(yè)為學(xué)院的高職課程設(shè)計(jì)提供必要的數(shù)據(jù)，為學(xué)校提供必要的技術(shù)人員和課程實(shí)施的場地設(shè)施。2)課程評價(jià)時(shí)結(jié)合校企需求建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)調(diào)高職課程開發(fā)從實(shí)踐中生成，保證實(shí)踐教學(xué)在高職課程中的分量和地位，在實(shí)踐中細(xì)心檢驗(yàn)新開發(fā)的高職課程的目標(biāo)、內(nèi)容的合理性、可行性、實(shí)用性、適應(yīng)性等特性，努力使課程評價(jià)走向真實(shí)性評價(jià)。重視在企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行可操作性評價(jià)，花盡量少的成本測試到學(xué)生最基本的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的發(fā)展?jié)摿Α?)引入企業(yè)教學(xué)模式建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開始引入企業(yè)的教學(xué)模式，學(xué)院為企業(yè)免費(fèi)提供實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)場地，企業(yè)負(fù)責(zé)提供全套生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)的投入和運(yùn)行的管理。企業(yè)獨(dú)立生產(chǎn)的同時(shí)將接受學(xué)生一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，并提供勞動報(bào)酬。學(xué)院將為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)援助和項(xiàng)目合作研究，企業(yè)則負(fù)責(zé)科研成果的市場孵化，安排技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的制定，并負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)的全程指導(dǎo)和考核。4)積極研究專業(yè)建設(shè)的路徑和方法建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過建立和完善必要的制度，形成學(xué)校和企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)校企合作課程、共同制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。