時間：2023-10-23 10:44:53
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現代課堂教學過程中，教師逐漸由課堂的掌控者向著引導者的角色轉換，學生則逐漸擺脫單純的知識接受者的角色，在自主學習中占據主要位置。這就給教師提出來更高的要求，需要教師在教學過程中注意建立更為輕松和諧的關系，保證學生在課堂上能夠積極配合教師完成教學任務，也減輕了教師的工作壓力。因此，相關教育工作者要注意重視小學教育教學中良好師生關系的確立。
一、能夠有效拉近師生距離
小學生年齡較小，在步入學校之前會對校園充滿好奇以及畏懼的心理。此時如果教師能夠把握時機，及時建立和諧的師生關系，能夠迅速的獲得學生的尊重與認可，給學生歸屬感。教師與學生建立良好的師生關系，是建立在雙方互相熟悉與信任的基礎之上的，同時，一旦建立起這一關系，必然能夠使學生更加信任與依賴教師。建立良好的師生關系，需要教師與學生經常進行互動與交流，教師對學生用一種平等的態度來對待，使學生獲得一種被尊重被重視的感受，這樣能夠拉近師生直接的距離。
尤其是對待剛入學的新生，教師需要運用各種方法與其建立和諧的師生關系，從而拉近師生距離，才能夠逐漸打消學生對學校這一陌生環境的畏懼感，讓學生感受到在學校進行學習生活是一件十分快樂的事情。同時，師生之間距離拉近了，學生才會主動與教師進行交流，并能夠積極配合教師完成課堂教學。師生距離的拉近，還會在一定程度上提升學生學習的積極性，讓學生更樂意在學習中獲得教師的肯定與鼓勵，逐步提升學生的學習成績。
二、要及時掌握學生情況
小學生在校時間較長，同時，現代社會家長對孩子的關心程度較深，教師需要經常就學生在校情況與學生家長進行交流。而教師與學生之間建立良好的師生關系，能夠使學生信任教師，會在在校期間樂意與教師進行交流，能夠幫助教師及時掌握學生的動態。小學生由于其年齡較小，家長會教育孩子一旦發生事情與教師匯報。而正是由于其年齡較小，在表達、思考等方面存在一定的欠缺。只有在與教師建立了和諧的師生關系的基礎之上，小學生才會更樂意將自己遇到的和看到的事情與教師交流，并在一種相對輕松的心理狀態下能夠更加流利完整的表達自己的想法。這樣，學生能夠提供給教師更為豐富與準確的信息，教師也就能夠隨時掌握學生的情況。
教師掌握學生的情況，需要包含學生在校期間生活學習的方方面面。師生關系的建立，能夠使學生在遇到生活和學習上的困難時，第一時間向教師進行匯報，教師就可以及時予以解決。特別是一些校園安全問題，學生與教師進行積極的交流，可以使教師在第一時間發現問題，將一些安全隱患及時解決。同時，學生將自己在學習過程中遇到的問題及時向教師提出，教師就可以隨時掌握學生對所學知識的掌握情況，并隨之調整自己的教學計劃，使教學效率不斷提升。
三、有助于提升教學質量
和諧的師生關系可以說是一切教學活動順利進行的基礎。和諧的師生關系可以使教師在教學過程中更加富有激情的進行授課，學生也能夠積極的配合教師。同時，教師在學生的配合下又可以將準備好的課程安排最大限度的在課堂上展示給學生，并根據學生積極的回應在實際教學過程中進行相關內容的豐富與完善。和諧良好的師生關系，可以激勵教師在有限的時間內發揮出自己最好的水平，為學生進行相關內容的講解。同時，學生由于對教師的信任、喜愛可以主動將自己融入到課堂之中，對教師所做的每一步課堂安排都盡可能去配合，從而實現整個教學過程的高效完成，長期堅持下去可以有效提升教學質量。
這一點在小學教學課堂上也是有所體現的。小學教學內容相對簡單，并且內容豐富，教材的設定也在一定程度上以培養學生的學習興趣、養成良好的學習習慣為主。建立和諧的師生關系，就可以使小學生在課堂上表現更為積極，讓教師在教學過程中隨時把握學生對所學內容的掌握情況，從而在時間有限的課堂上就能夠使大部分學生掌握所學內容。
四、有助于創設和諧氛圍
和諧師生關系的建立，可以使教師真正的關愛學生，并能夠將學生視為自己的朋友、孩子，充分尊重學生的觀點，并對學生做出合理的鼓勵。同時，學生也能夠足夠的信任教師、愛戴教師，在教師的鼓勵下不斷進步與成長。師生在這樣和諧的關系中相處，會使得整個課堂的氛圍向著輕松和諧的方向發展。師生關系和諧，學生在學校就會感受到如家庭般的溫暖，會喜歡在學校進行學習與生活，面對教師時也可以更輕松的進行交流。同時，教師在得到學生的信任之后也會更加嚴格要求自己，力求在學生面前扮演好教師的形象，真正成為能夠為學生的發展指引方向的人。和諧師生關系的建立，能夠使師生雙方越來越親密，從而創設一種和諧的氛圍，有利于學生在這種氛圍之中更快樂的學習。
五、結語
綜上所述，在小學教育教學之中，要針對學生的特點，重視建立和諧的師生關系。小學教育教學中師生關系的合理化建立，能夠有效拉近師生距離，使教師及時掌握學生情況，創設和諧氛圍，從而不斷提升教學質量，可以說和諧的師生關系在整個小學教學中起著十分重要的作用。教師要對這一點予以充分的認識，并真正做到在小學教育教學之中不斷建立和諧的師生關系，提高學生成績，落實教學目標。
參考文獻：
[1]陳銳.良好的師生關系對小學英語教學的重要性研究[J].中國校外教育，2013，（01）：95.
關鍵詞 小學英語 游戲教學 興趣培養
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 游戲教學法的內容概述
游戲教學法在中小學教育領域的應用效果較為顯著，在一定程度上起到教學輔作用。小學英語課上利用開展游戲的形式滿足小學生愛玩的天性，促進知識學習和游戲娛樂在英語教學中的并相發展。興趣是學習過程中最好的引導老師，是激發小學生主觀能動性的有效實現途徑。由于小學生在課堂教學過程中的注意力集中度不高，這就要求老師必須避免課堂教學的枯燥性。在游戲中學習，在學習中游戲的教學狀態，對小學生來說極具吸引力。老師通過運用游戲教學法，把英語課程的學習內容通過開展游戲活動的形式教授給學生。在與學生形成良好互動的同時，實現學生課堂主體地位的發揮。
2 小學英語游戲教學的重要性分析
2.1 充分迎合了小學生的學習特點
想要將知識內容有效地對小學生進行滲透，必須首先充分了解小學生對學科的學習特點。游戲教學法可以讓學生有效地參與到教學環境中來，充分調動小學生的學習積極性。受小學生的心理年齡特征影響，在學習過程中會沒有自我學習的主體意識，這就要求老師要結合新穎的教學法滿足學生對知識的探索欲。游戲活動的互動性較強，可以營造出活躍的課堂氣氛，進而促進學生與知識、老師三者之間的和諧互動交流。在豐富多彩的游戲活動內容中融入英語知識，學生在玩中無意識地接受所學內容，并在游戲在開展中反復練習和運用，進而增加學生對所學英語知識的記憶程度。
2.2 促進小學英語教學效率和質量的有效提高
小學英語教學是否具備多元化的教授方法，直接影響小學生對英語學習的積極性。小學英語知識的基礎性學習最為關鍵，對學生以后的英語學習道路起到意識興趣和知識功底的雙重鋪墊性作用。小學生對英語單詞和句子的學習，在不斷的重復閱讀和練習過程中進行，游戲教學法恰好符合這一教學特點。老師根據所需的單詞和句子內容，設計一定的情境氛圍，在同學之間開展游戲互動。通過這種小游戲讓學生有效地參與到課堂中來，加深學生對所學英語單詞的印象。在不斷的游戲練習中，提高英語的學習效率。
2.3 游戲教學法本身符合英語教學的內在要求
游戲是人們在生活中不可或缺的娛樂方式，滿足人們對樂趣感的追求。在游戲的進展過程中，實現人們對其主體控制意識的展現。游戲本身對于小學生而言，是每天生活中的必需品。將游戲融進英語教學中，有效提高學生對知識的關注興趣。學生在自愿的情況下積極參與到英語教學中來，通過游戲鍛煉學生的實踐動手能力和語言表達能力。由于英語是西方國家語言，小學生在完全沒有語言環境的情況下，只能憑借感知理解能力和老師的引導教授為主要學習方式。游戲教學法在教學過程中，可以幫助老師引導學生了解英語語言。
3 游戲教學法在小學英語教學中的應用策略
3.1 開展多元化的游戲教學方式和方法
游戲是興趣的來源體之一，積極拓展游戲教學方式和方法就是對學生學習樂趣的開發。根據學生的課堂學習信息反饋，老師及時對課堂游戲開展形式做出調整。在教學過程中，教學形式的開展和學生積極性的發揮是課堂質量的有效保障。老師迎合教材內容的編制特點對課堂游戲活動進行設計。同學們對單詞和句子的發音熟練掌握之后，開展課堂游戲互動環節。老師要求學生用畫筆描繪出班級中你最熟悉的一個人，用英語說出畫中人物的體貌特征。通過He is tall and strong，等繪畫內容的描述，讓學生們猜出畫中的班級同學到底是誰。在不斷的互動過程中，學生們積極地參與到游戲環節中來，提高課程教學目標質量。
3.2 注重課堂學習與實踐互動相結合
游戲活動是教學過程中實踐互動環節的重要組成部分，英語的學習離不開理論知識的引導。為了避免理論知識講解過程中的枯燥性，制約同學們的學習興趣，堅持英語理論知識滲透和游戲環節的融會貫通極為必要。書本知識的英語單詞和教學資源涉及面有限，老師可以通過網絡等形式對教學知識資源進行搜集運用。老師可以以班級為單位，積極舉辦“小學生英語技能大賽”。對于參賽內容不做限制，只要與英語有關即可參加。
3.3 注重老師游戲引導作用的發揮
在小學教學過程中，老師的引導作用是不可或缺的教學元素之一。小學生的模仿能力很強，對于第二語言的陌生性，學生很容易模仿老師的發音，以老師的教授內容為標準。這就要求各個小學要對英語老師的英語教學水平和職業素養嚴格要求，對英語單詞和句子的發音必須精準，以免誤導學生的學習效果。在教學的環節開展過程中，老師盡量使用英語教學，讓學生適應老師的英語語速。英語的語言學習是漫長的積累過程，老師在課上鼓勵學生用英語進行簡單的溝通，課下愿意用英語詞匯表達自己的想法。循序漸進地對學生大腦進行英語第二語言意義的灌輸，是學生將英語的學習視為說話習慣。在游戲開始前，老師使用英語對游戲規則進行介紹，同學們為了更好地參與到游戲當中去，就會對老師所說的英語規則用心研究理解。通過學生理解英語規則的方式，對英語的語感進行有效培養。
4 在小學英語游戲教學的應用過程中應注意的問題
游戲的娛樂性較強，這在一定程度上也限制了教學過程中的作用實施。游戲教學法的開展，是為了調動學生們對英語的學習興趣，更積極地參與到教學環節中來。老師在引導過程中，避免學生產生為了游戲而參加游戲的心理。老師必須有效操控整個游戲進展環節，為了英語知識的學習內容服務。積極調動學生的參與積極性，注意方式和方法的指引。在擴展教學內容時，注重對課外教學資源的慎重運用。挑選積極向上、互動性較強的教學方式進行英語學習的引導。對于游戲的開展設計，要強調注重學生英語“聽、說、讀、寫”能力的有效鍛煉。根據學生學習過程中的情緒變化和吸收內容效果的反饋信息，及時對游戲活動內容的設計進行調整。除此之外，由于教學課堂時間有限，老師要合理把握游戲互動時間。不要一味地進行課堂游戲，從而忽略課堂理論知識內容的教學。
5 總結
綜上所述，游戲教學法適用于小學英語教學中。由于游戲本身的活動特點和小學生的學習狀態分析，英語教學的游戲互動環節極具開展的必要性。促使小學生們在玩中學的求知狀態，有效地對知識內容吸收理解，加深對英語單詞和句子的記憶。老師在教學過程中，要不斷地創新游戲教學互動理念，掌握游戲教學在英語課程中的應用方式和方法。堅持重點強調游戲教學與課堂理論知識相結合，避免由于游戲的娛樂性，影響學生對課堂知識內容的理解。抓住小學生愛玩的天性，豐富游戲活動形式，促進游戲教學法更具教學輔助。
參考文獻
關鍵詞：小學體育 課堂導入 新授教學 多樣化 個性培養
一、課堂導入自由活潑
學生在學習的過程中，如果沒有熱愛、如果不進入良好的學習氛圍，如果沒有誘發出最佳的心理狀態，學生對知識就不會產生興趣，沒有積極的心態、缺乏求知的欲望，產生不了良好的教學效果。在上課之初，進行良好的課堂導入，有先聲奪人之效，一開始就引人入勝，學生興致勃勃。在準備的過程中，場地的選擇、布置要迎合學生需要，讓學生感覺到新穎；學生活動的隊形設計新奇，讓學生感覺打破常規，興高采烈；活動的內容豐富多彩，學生興趣高漲；組織手段變換新奇，學生群情踴躍，激情四溢。熱身活動可以自由運動，可以小組結伴練習，可以播放節奏鮮明的音樂，也可以自由自在地引吭高歌。學生和教師完全沒有距離，學生的練習激情被充分激發起來，熱身效果輕而易舉地達到，讓所有的學生在很短的時間之內就能夠進入最好的運動狀態。
二、新授教學輕松活躍
輕松活躍地進行體育教學，能夠促進學生對體育知識的良好理解，便于學生掌握體育知識的重點難點，教師要想方設法讓教學在輕松活躍中進行，盡可能地創造條件讓學生掌握住技巧、要領。因為學生的年齡都比較小，所以要重視對學生的啟發，要循循善誘，讓學生對體育的學習不排斥，能夠運用正確的思維，輕松地接受新知識，鞏固原有的知識。無論哪一個新的動作，都不要急于求成，先讓學生開動腦筋，提出自己的問題，然后大家一起展開討論，在分析問題的過程當中，教師從旁指導，創設教學情景，迂回引導，時而講解方法，時而示范動作，時而分析學生的優勢，使學生在很短的時間內，能夠暢所欲言，使得人人積極參與思維的過程，讓大家輕松愉快地掌握新授知識的內容。
例如，新授“前滾翻”內容中，場地安排是把墊子擺設在斜面上，教師可先發問大家：墊子放在斜面上能夠發揮什么用處？不這樣擺放的結果是什么？這些問題先入為主，讓學生能夠初步掌握知識和技能，便于教學的繼續。
三、練習設計安排多樣化
體育學習只有多練才能掌握技巧，形成技能，教師要注意優化練習設計，提高練習效果。如果練習始終枯燥干癟，學生會產生厭倦情緒，教師要注意練習設計安排多樣化，讓學生感到新鮮有趣。在前滾翻練習中，我采取分組互練、比賽練習、有特殊體育天賦的學生單獨給予高難度的引導，做學生的榜樣，不時地加以點撥、贊美，使學生興趣盎然，輕松地達到了教學的目的，培養了學生學習體育的積極性。
四、考慮學生的特點
世界上沒有相同的兩片樹葉，體育教學要時刻考慮到學生的個性，針對學生的身體的素質情況，教學內容的不同，教學方式應該隨之改變。多嘗試自己練習，對難點重點多參悟，小組練習過后多研討，提高學生的組織表達能力。要寫練習筆記，對知識點有精辟入理的分析。總結經驗，開拓思維、取長補短。這樣才算把開啟知識的鑰匙交給了學生，讓學生主動參與學習，學到了知識。
關鍵詞：小學語文 教學反饋 重要性
G623.2
從目前來看，許多小學語文教師仍然對教學反饋在語文教學中的重要作用有著比較模糊的認識，因此使其在教學活動過程中仍然存在著許多問題，從而難以提高教學質量。只有提高教師對教學反饋的認識，明白教學反饋的重要性，才能讓教師的教學處于最佳狀態。因此，加大力度對小學語文教學中教學反饋的重要性研究，顯得尤為重要。
一、教學反饋的內涵
教學反饋作為小學語文課堂中最為關鍵的環節，其對教學模式和教學質量都有著非常嚴重的影響。在開展語文教學活動過程中，教學反饋主要由教師和學生雙方共同完成。其中，語文教師在課堂教學中，根據學生所獲取的知識情況進行考慮，并針對于此制定相應的解決措施，同時合理的調整教學程序，為提高教學質量，實現教學目標奠定堅實的基礎條件；而學生在接受知識的過程中，根據教材體現的知識以及教師傳播的信息，通過各種手段進行自我反饋，例如課堂回答問題，課后練習等，從而加深對知識的理解。唯有如此，才能將教學反饋的重要作用充分發揮出來。
二、教學反饋的各個階段
（一）課始反饋階段
課始反饋階段主要是指學生的課前準備，還未進入學習狀態的時期。例如在《牛頓暴風雨》這堂課的開始階段，教師可以利用多媒體向學生播放一段暴風雨的視頻，讓學生通過直觀感受，對暴風雨的強度和狀況有一定的認識，從而在情感上產生強烈的共鳴，同時也有了急于表達自己想法的沖動。此時，教師可以問學生從視頻中看到了什么，讓學生用一句話描述出來。這個階段的反饋不僅讓學生對暴風雨有了更進一步的理解，而且還能讓學生深刻體驗到牛頓在暴風雨中堅持實驗的勇敢精神。但是需要教師值得特別注意的是，教材中所涉及的知識涵蓋面非常寬廣，在課前準備的時候，教師應該充分考慮到學生的學習能力和接受能力，然后根據學生的實際情況制定合理有效的手段加以反饋。
（二）總體反饋階段
總體反饋階段是學生對整篇文章的一個總體理解。例如在《跳水》這篇文章中，學生進行全文閱讀后，就會在腦海中產生許多問題，跳水者是誰、跳水的原因以及跳水的方式方法，這些問題不僅是學生對于文章的理解，也是文章的主要內容。此時，教師應該對學生進行講解，引導學生掌握本課的歸納方法以及中心思想。在語文課堂中，教師接受到學生對于文章內容的歸納反饋信息，便可以知道學生對文章的掌握情況，從而為后面的課文學習奠定基礎。
（三）總結反饋階段
總結反饋階段主要出現在課堂的最后時期，是教師對課文學習的一個升華性總結，例如概括文章的總體內容、升華文章的中心思想、評價學生的學習態度和學習狀態以及對學生的希望等等。這個階段的反饋主要以教師為主，或者是轉變對象，以學生為主，讓學生對整堂語文課的學習模式、學習習慣以及學習狀態等進行總結和評價，從而提提升學生的自我反思與完善能力。
三、小學語文教學中教學反饋的重要性
（一）對學生的每一次進步進行肯定和鼓勵
俗話說得好“興趣是最好的教師”，在小學語文課堂上，教師接收到學生反饋的信息后，對于其正確的觀點應進行充分的肯定和鼓勵，使學生受到鼓舞，這不僅能加深學生對于知識的正確認識，而且還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。從心理學的角度出發，當一個人受到肯定或鼓舞的時候，將會發揮出更大的潛能。因此，教師在教學活動過程中，應該善于捕捉到學生的閃光點，并加以肯定和鼓勵。例如，針對課文中要求背誦的內容，教師要對能夠正確、流暢、熟練的背誦出來的同學，可以適當給予其口頭獎勵或者是一朵小紅花。這樣不僅能夠培養學生的競爭意識，而且還能夠樹立學生的自信心，從而促進學生的全面發展。
（二）對于學生的不足和錯誤，能夠及時得到及時的改正
在開展小學語文教學活動過程中，由于小學生的年齡、經驗、認知、學習水平等原因，對于一些問題的認識往往是比較片面的、不完整的并具有一定的局限性。因此，小學語文教師應在教學中對學生進行科學的引導，并及時發現學生的不足和缺點，同時采取相應的解決措施，從而使學生認識到自己的不足和缺點，不斷完善自身素質。同時，教師還應該對此加以拓展延伸，教師可以對學生進行適當的引導：韓國是國家，英國是國家，但是英國和韓國是我們自己的祖國嗎？使學生對“祖國”一詞有了進一步和的理解。除此之外，教師還需要對學生的片面認識進行一步的引導，幫助學生建立起一個完整的、科學的認知系統。
（三）有利于將反饋的“負”變為“正”
由于小學生個體之間存在著一定的差異，因此對同種事物的看法也不盡相同。對于如何把學生的分散意見進行統一，把片面認識引向全面，這就需要教師尋找到契合點，把學生們反饋的“負”轉變為“正”，從而提高學生分析、思考問題的能力以及提高對事物的認知。例如，在講授《揠苗助長》這篇課文的時候，很多學生對于“第二天，禾苗都枯死了”這句話產生不同的意見，有的學生問：“禾苗真的會枯死嗎？”有的問我：“禾苗雖然全部被拔高了，但是有些禾苗應該不會枯死吧？’面對這樣的情況，教師應該善于抓住這兩種觀點的契合點，即禾苗的全部枯死或是部分枯死，引導學生再次對課文進行理解，讓學生抓住課文中“長高了一大截”的語句，并結合教材中的圖片進行指導，從而將分散的意見進行了統一。同時，教師還不能對課文的理解進行標準化。由于語文具有靈活性的特點，因此不像數學那樣具有統一、固定的答案，對于觀點不同，但是有于情于理的答案，都應該給予肯定，從而有利于學生思維的拓展。
結束語：
在開展小學語文教學活動過程中，教師應該充分認識到教學反饋的重要性，并將其靈活的運用到教學活動中去，不僅能提高學生的學習興趣，滿足新課改的要求，還能達到事半功倍的效果，提高教學質量，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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現今社會的迅猛發展，對人才素質有了更高的要求，體現在人才的綜合素質上。因此，對于注重專業技術人才培養的民辦高職院校來說，在專注學生專業技能培養的同時，應在管理過程中注重法律教育，強化學生綜合素質培育，以更全面提升學生社會競爭力。
關鍵詞：
民辦高職院校；學生管理；法律教育
近年來，作為培養專業技術人才的主要社會單位之一的民辦職業院校隨著國家和社會經濟的進步和要求，而不斷發展壯大。同時社會對人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學水平，以適應社會不斷更新進步的技術水平，培養高技能專門人才，更應注重學生綜合素質的培養，主要體現在學生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個環節。那么，法律教育對民辦高職院校的學生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？
一、法律教育在民辦高職院校學生管理中的重要性
（一）法律教育有助于學生提高綜合素養民辦高職院校在學生的培養上，除讓學生學到一門扎實的技術外，更應加強綜合素養培育，才能提高學生綜合競爭力。原因在于，企業在用人一開始雖然重視技能水平，也將此作為門檻之一，但是隨著職業發展深入，往往會看重人才的綜合素質。同時，國家對法制化建設的日益重視，各行各業也重視法治方面的改革，法律知識和素質也是其中一個關鍵。因此，民辦高職院校在提高學生綜合素養的過程中應加強法律教育，引導學生學習相關常識甚至知識，既充分響應國家要求，又有助于學生綜合素養的提高。反過來，學生法律常識的提升，也有助于校風的有序化形成，更有助于學生管理。
（二）法律教育有助于學生加強自我保護在現實很多案例事件中，由于缺乏法律知識，大多數學生遇到侵害事件時，不能很好地保護自身權益。有時明知權益受到侵害，也不能拿起法律武器維護。因此，在學生日常管理中加強法律教育，引導學生儲備足夠的法律常識，才懂得并利用法律維護自己的權益，加強自我保護。同時，又可以引導學生以國家法律法規作為日常行為規范，成為法律制度的忠實擁護者，這樣助于法制化校園的建設與發展，利于學生管理工作更上一個臺階，逐漸法制化。
（三）法律教育有助學生長遠發展在社會中，很多案例的主人公往往是缺乏相關法律學習的吃了苦頭。由于不懂法律，雖然付出了很多努力，勞動成果卻被懂法的人竊取，還有一些不顧法律規定，干違法事情謀取利益，最后自毀前途。如果學生在學習期間就能接受到相關法律知識的教學，在工作生活中就能有一定的預判和處理能力，可避免類似的情況發生。因此，在民辦高職院校的學生管理中，堅持高職教育的目標，發展社會所需人才，社會需要什么，就應該相應的培養什么。盡管現今互聯網+社會對技能需求日益精進，但仍需注重學生的長遠發展所需的基本素質培育。特別是目前社會人才需要具備法律知識，學校就應加強日常學生管理中的法律教育，才有助于學生的長遠發展。
二、加強高職院校學生管理中的法律教育對策
1、日常滲透，增強法律意識加強高職院校學生管理，進行法律教育，需通過日常不斷反復的管理教育，滲透法律知識，增強學生的法律意識。班級思想政治輔導員可以通過班會課、班級活動以及日常教育等形式，引導學生認識法律，學習法律，學會如何運用法律，從而增強學生的法律意識。另外，學校可以聘請一些相關領域的專家進校園作講座，利用權威知識不斷強化法律知識學習，令學生懂得用法律保護自己權益的重要性。
2、結合專業，優化思想道德修養與法律基礎課程教學方式一般情況下，高職院校只開設了思想道德修養與法律基礎課程，學生上課的積極性和效果也不如預期。教學方式未優化是其中一個原因，法律基礎知識在課程教學中所占比例較小是另一個重要原因，因此該課程應結合學生的專業。比如，對動漫專業的學生直接講刑法很難達到效果，學生容易產生厭倦心理。但如果講與動漫設計有關的權利保護而引發的刑罰案例，跟專業對口，可以在一定程度上提高學習興趣，吸引學生，日后對學生的發展也有益處。所以老師應該因材施教，在教學方式上引用實際的案例，把抽象的法條具體化，讓學生在實際案例當中體會法律的嚴密和威嚴。另外，在教學分班上，一般學校考慮師資情況，在教學班安排下，往往只考慮班級人數，沒有考慮到專業分班上。為了更好的學習效果，應更注重專業班級集中學習，更有利于教師課程準備，也更有側重。同時，教師在課程設置上，應加強法律基礎知識的講授，不要刻意分開道德和法律，而應將兩者相結合，不斷增加法律知識在課堂上的比例，與此同時又可以增添課堂趣味，可謂一舉兩得。
3、增加法律教育第二課堂，強化學生法律意識單純的日常滲透教育以及單一的思想道德修養與法律基礎課程并不能滿足現代社會發展對學生法律知識儲備的要求，特別是在高職院校中，往往在課程設置上，缺乏相關專業法律課程的設置，學生的能力培育上出現法律意識的缺失。因此，可以通過增加法律教育的第二課堂，比如通過選修的方式，要求學生在學習專業知識的前提下，需要修得相應模塊的法律知識學分，引導學生主動學習法律知識，并通過課堂形成體系化的法律知識，增加法律知識儲備，強化法律意識。
總而言之，加強法律教育，對于民辦高職院校，既可以形成良好的校風，使學生管理工作法治化，更能符合辦學目標，培養社會所需人才。因此，在日常學生管理中加強法律教育，能有效提升高職院學生的法律素養，為國家的建設做出更多的貢獻。
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但是，在當前的農村中學英語教學中，存在的諸多問題致使學生成了被動的知識接受者，主體地位得不到充分發揮，不利于學生能力和興趣的培養。根據多年的學習和教學，我認為農村中學英語課堂的提問主要存在以下幾個問題：
1.問題設計不合理。
對問題的設計是影響課堂提問效率的一個重要因素。很多教師課堂上的提問要么問題設計難易把握不當，要么課堂提問設計形式單一，或隨意性強。農村大部分學生表達能力不強，因此對于較難的問題，只有少部分思維活躍生響應。老師有時候照搬教參上的問題分析向學生發問，題目難且深奧，常常造成冷場局面，無法激發學生的閱讀興趣與閱讀共鳴。而有些老師以為學生的接受能力差，于是僅僅就課文中直接呈現的答案向學生發問，提問毫無價值，學生的思維更得不到啟發訓練。有些時候，教師自己鉆研教材不夠，課前沒有精心設計提問內容，以致課堂提問較隨意，達不到提問應有的效果。 2.提問對象的片面性。
農村中學由于學生英語基礎差，加之對英語又不感興趣，老師的提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么站起來一聲不吭。因此，很多老師比較傾向于讓成績好的學生回答問題。這對于那些英語基礎差但又想要學好英語的學生來說，則是一種打擊和排斥，使得他們成為課堂的“邊緣人”，甚至“局外人”，不愿意參加課堂提問，甚至脫離英語課堂學習。
3.給學生的思考時間不夠。
農村學生英語基礎差，對知識的掌握不夠牢固，思維的反應速度比較緩慢。因此，見學生沒反應，老師就自己給出答案，或者指定其他學生回答，畢竟一節課45分鐘的時間是很有限的。久而久之，學生就養成了懶于思考、等待、靜聽老師答案的習慣。
4.評價單一或忽視評價。
對于學生的回答，教師及時準確的評價很重要。老師都明白這個道理，但是在農村課堂中，由于學生英語基礎的局限，學生的精彩回答很少出現，不著邊際或錯誤的回答倒時有發生。因此，長期下來當學生回答達不到預設時，很多教師僅僅只是簡單地說：“Good”， “Right”，“Thank you”。這樣，極大的打擊了部分學生的學習積極性，使學生對英語課堂產生厭煩。針對以上問題，我認為教師可以根據農村學生的自身特點，采取適合的措施，以提高課堂教學效果。
一、問題設計要合理
1.問題設計要結合學生實際水平。
考慮學生的實際情況，這是我們在設計問題時應最先考慮的。問題設計的難度過高或過低都會影響提問的有效性。每次去市里的中學聽完課后，我都會感慨那些老師的課確實上得很好，每個問題的設計也很到位，總是能引起學生的積極參與，課堂氛圍非常活躍。于是，在上同一堂課時，我也試著把他們所設計的問題放到我課堂上，讓學生回答，但結果往往是完全不同的，整個課堂冷冷清清，學生一點反應都沒有。我也倍受打擊，但是冷靜下來想想，這是沒有考慮到自己學生的實際情況。我們學校是一所農村中學，而且我所教的班級又是理科普通班，學生英語基礎很差，根本就沒法跟市區中學的學生相比。所以，這就說明在設計問題時，從學生的實際出發，這一點是很重要的，否則會挫傷學生的積極性。
2.問題設計要能激發學生興趣。
常言道：“興趣是最好的老師”。興趣越濃，學生的學習積極性越高，掌握知識就越快。因此，我們在設計課堂問題時，一定要從學生的心理和年齡出發，迎合他們的喜好，調動他們的積極性，從而達到事半功倍的良好效果。在上人教版Book 1 unit 3 travel journal這一單元時，我先用幻燈片播放自己在旅游時的幾組照片，并簡單介紹了自己在這些地方旅游的感受，激發學生興趣，然后用提問的方式引入課題。 Do you like traveling? Where have you been? 而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪旅游的話題，因此很多學生對此比較感興趣，都大膽地站起來講述自己的旅游經歷。
3.問題設計要與生活相結合。
新課標強調學習與生活密不可分，其中指出：教學要注重從生活中選取學生熟悉的素材，注意引導學生聯系生活實際來學習，并把學到的知識運用到日常生活中去。在上人教版Book 1 Unit 4 Earthquake時，我首先讓學生看了一段汶川地震的視頻，然后提出了這樣一個問題：“What do you think will happen before an earthquake?” 接著，又采用了小組合作的教學方式，要求前后四人圍坐在一起討論這樣一個問題：“What should we do to keep us safe if an earthquake happens?” 學生們討論得非常熱烈，因為這樣的話題牽涉到他們自己以及親人和朋友的生命。在這一學習過程中，學生們清楚了地震前的一些預兆，提高了判斷能力和自我保護能力。這樣教學會使學生覺得，英語并不是離我們的生活非常遙遠，英語也很實用，學生的學習積極性就會被調動起來，也會體會到學習英語的樂趣。
二、指令要簡單清晰
農村學生口語和聽力相對較差，考慮到這一特點，因此所提出的問題應具體明確，表達清楚，句子結構盡可能簡單，有助于學生理解。如果學生對提出的問題不理解，老師應適當放慢說話的語速，重復所提出的問題，或換一種更為簡單的表達方式重新提出問題。
三、要給學生足夠的準備時間
教育專家研究表明，在每個問題提出后至少需要等待三秒鐘。農村中學學生英語基礎相對薄弱，因此老師提完問題后，要適當多留一些時間給學生思考，這樣學生就能組織好語言來表達自己的觀點。當學生不能正確回答問題時，老師應鼓勵學生或設法提供一些信息給學生，去幫助他們思考問題。如果能成功地回答老師提出的問題，能給學生帶來成就感，并激發他們的學習興趣。反之，則會給學生產生挫敗感和厭學心理。
四、充分利用評價激發學生學習興趣
【關鍵詞】初中;物理;小組
【中圖分類號】G658.3 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587(2012)10-0022-01
合作學習fcooperative learning)作為一種富于創意的教學理論與策略體系,2O世紀70年代興起于美國,由于它可以大面積提高學生的學業成績,并且能滿足學生的心理需要、促進學生情感的發展,很快受到了世界各國的普遍關注,成為目前許多國家采用的一種主流教學理論和教學策略,被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。對于什么是合作學習,由于各國的合作學習的實踐有一定差異,目前學術界對合作學習的概念尚無統一認識,表述上也就千姿百態,如歐美國家叫“合作學習”,在前蘇聯叫“合作教育”,也有書籍稱“協作學習”或“合作教學”。
一、合作學習對于初中物理教學的價值
1、促進學生之間的交流。物理學科的理論教學內容通常比較枯燥,大量的概念和定理的理解和記憶的過程通常無法引發學生學習的積極性,而課堂教育的過程中教師也無法估計大部分學生的理解程度,因此物理學科的單獨理論教學通常最終成效較差。互動學習的優勢在于可以分化課堂教學的內容,改變教師在課堂中“唱獨角戲”的狀況。科學的合作學習方式可以將學生進行有計劃的分組,在小組中,學生存在性格、能力等方面的差異,但是差距范圍不會因為成員數量過大的原因而產生負面影響,更容易引發學生的主動交流意識和欲望。小組將原本由教師一人承擔的講解、提問等內容分化,并進行一定程度的擴大,最終提升知識點的交流熱度,增加了課堂的活躍點,最大化地避免學生失去學習興趣的情況。
2、削弱物理概念的抽象化。物理概念的抽象化使得其語言描述必須做到嚴謹、科學,因此其中會出現許多初中生在之前學習中未能了解的術語、名詞等等,這種特殊性、專業性的術語在學生的理解當中存在著一定的差異,而這些差異就是造成某些學生理解錯誤的根本原因,即使是教師在運用個人認識來對某個定義進行解釋的過程中也可能引起歧義。合作學習能促進學生認識上的交流,多樣化的解釋方式能夠大大提升學生理解的正確性,即使出現一些錯誤認識,教師更容易發現并給予及時的更正。
3、改善師生交流和互為評價。合作交流的方式使得學生的認知和理解能夠得到廣泛的評價,最終在小組內部達成一種共識。班級在進行了小組分配以后,小組內部所形成的共識在小組之間可能會存在一定的差異,差異就會引發爭論,而此時學生的個人見解就很難起到核心的引導作用,最終就需要教師對每個小組的認識進行評判、分析正誤,并加以點評。這種方式大大促進了師生交流的頻率,也能夠降低教師對單個學生進行評價和指點的難度。長期開展合作學習能夠大大改善師生之間的關系,并促進班級內部小組之間的積極性競爭,改善學生對學科的學習熱情,并提供給教師更為簡易和多樣化的學習評價方式。
二、異質分組
異質分組是指在組建合作學習小組時,應根據學生的學習能力、性別、種族及社會背景等,將學生分配到不同的小組中,盡量保證一個小組內的學生各具特色,能夠相互取長補短,彼此相互指導、相互學習。異質分組保證了小組成員的多樣性,提供了更多機會讓學生去認識不同的對象,聽取不同的看法,分享彼此的經驗,從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出,可以激發出更多、更新穎的觀點、使全組成員形成更深入、全面的認識,更好的達成小組學習目標。
三、把握合作學習時機是合作學習的前提
合作學習具有其他學習方式無法代替的優勢,但不可濫用教師應當根據物理教學的具體內容和學生的實際,把握好合作學習的最佳時機,只有這樣,才能充分發揮它的功能,促進學生有效的合作學習。
1、當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題而通過個人努力無法解決的時候,由于各學習小組有“組內異質,組間同質”的特點,會產生整體大于部分之和的力量,即1+1>2的效果。所謂“組內異質,組間同質”就是指將不同的能力、性別、個性和智力特征的學生分為一組,形成一個異質的學習團體,有的口頭表達能力強,有的觀察能力強,有的思維比較深刻。各成員表現出的智力優勢,對同一主題會用不同的方式學習,最后得出的結果必定會側重于各個不同的角度,并帶個人色彩,通過欣賞它人的思維方式和學習方式,可以使小組成員互相取長補短、共同提高。
2、當學生的意見出現較大分歧。需要共同討論的時候,例如:為了讓學生在物理研究中應用控制變量法,在研究滑動摩擦力的影響因素時,教師先在水平光滑的木板上勻速拉動木塊測出摩擦力的大小,然后在把木塊放在鋪有毛巾的水平木板上,在木塊的上面放上砝碼,再勻速拉動木塊測出摩擦力的大小。讓學生分析摩擦力的大小不同的原因,學生有的說是由于壓力增大引起的、有的同學說是由于接觸面變粗糙引起的,有的同學說可能于這兩個因素都有關系,這時讓學生進行共同討論,怎樣才能知道摩擦力的增大是哪個因素引起的?
3、當學習任務較多,需要分工協作的時候例如。在學習浮力一節的時候,學生猜測浮力的大小可能和物體的體積、物體浸到液體中的體積、物體浸到液體中的深度、物體的密度、液體的密度等因素有關,這節課需要的實驗次數太多,可以把學生分成幾個小組,每個小組驗證一個猜想,最后,教師根據學生的匯報情況補充完整,總結提高,通過小組合作學習真正體現了1+1>2的效果。在研究電磁鐵的極性和磁性的強弱時,給不同的組提供線網的繞向不一。匝數不一、和提供電流大小不同的器材,在小組匯報時結論就有所不同,通過對比分析,合作學習,就能形成一致的觀點。
探究合作學習要求學生在學習過程中把個人思考與同伴合作學習相結合,個人思考是開展同伴合作,小組討論的基礎,開展合作學習的活動不僅僅是為了認知,還為了培養訓練學生的合作意識和技能。小組合作是落實探究合作學習的有效策略,基本做法是將全班學生依據他們的學習水平、能力傾向、個性特征、性別家庭背景等方面的差異組成若于小組,通過創設一些須小組合作才能達到目標情境 這樣,就可形成“合作”、“組外競爭”的格局,有利于師生,生生之間的交流。
【參考文獻】
1、鐘啟泉、崔允廓、張華,基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀 華東師范大學出版社
［關鍵詞］高校;財務管理教學;誠信教育;重要性
近年來，我國在積極進行現代化經濟建設的過程中，企業規模不斷擴大，企業運行中財務管理工作的重要性凸顯出來。高校作為重要的人才培養基地，必須從社會經濟和企業長期發展的角度出發，有針對性地加大財務管理人才培養力度。傳統的財務管理人才培養模式中忽略了誠信教育，本文對誠信教育的重要性進行了全面分析，希望為提升我國財務管理人才綜合素質奠定一定理論基礎。
1高校財務管理教學中誠信教育的重要性
1.1有助于提升企業財務管理水平
企業內部財務管理工作人員是否具有較強的誠信意識，對企業健康發展、高效運行等都具有直接影響。［1］然而，提升企業財務管理人員誠信意識，應從高校教育階段開始，在教學中努力通過理論、實踐和案例分析等多種方式，促使學生意識到誠信的重要性，確保學生在走向工作崗位時，不僅具備較強的專業技能，同時能夠應用自身的誠信意識，高質量完成財務管理工作，為企業的長期健康發展保駕護航。
1.2有助于踐行社會主義核心價值觀
將誠信教育融入高校財務管理教學中，要求教師首先為誠信教育營建一個良好的環境，這就要求教師對社會主義核心價值觀產生深刻的認知，并利用誠信教育，更加高效地踐行社會主義核心價值觀。教師應意識到社會主義核心價值觀同財務管理誠信教育之間的緊密聯系，并在日常教學中，應用合理的教學方法，引導學生逐漸樹立堅定的信念，積極主動踐行社會主義核心價值觀。由此可見，誠信教育能夠為踐行社會主義核心價值觀提供保障。
1.3有助于提升企業核心競爭力
目前，企業運行中，通常采用分離經營權和所有權的方式，而企業經營中是否能夠創造更多的經濟效益，同內部管理水平具有緊密聯系，財務管理就是關鍵影響因素之一。［2］將誠信教育融入高校財務管理教學中，有助于學生在參與企業財務管理工作時，制訂更加合理的內部管理機制，加大對投資人利益的保護力度，最終能夠為提升企業的綜合競爭力奠定良好基礎。
1.4有助于我國依法治國方略的實施
我國在積極進行現代化建設的過程中，始終堅持依法治國理念。從企業財務管理的角度來看，部分企業存在財務信息失真和財務管理質量低下等特點，對市場經濟環境穩定性造成了威脅，同時這也違背了我國依法治國的方略。因此將誠信教育同財務管理教學進行融合，能夠有效提升財務管理人員的職業道德素質，可以為我國依法治國方略的有效實施奠定良好基礎。
2高校財務管理教學中實施誠信教育的途徑
2.1優化課程設置
財務管理人員缺乏法律意識和誠信意識是導致財務信息失真的關鍵因素。因此，高校財務管理教學中，必須努力提升學生的誠信意識，將財務管理相關專業知識同道德教育進行融合，同時尊重學生的個性化差異，對學生進行有針對性的指導，能夠提升誠信教育質量，同時提高學生的學習積極性，促使學生在不知不覺中對財務管理專業知識以及誠信的重要性等產生深刻認知。同時還應將法制教育同財務管理教學進行緊密融合，注重提升學生法律意識，引導學生在學習以及后期工作中，樹立依法理財的觀念，堅持不徇私情的職業信念。在這一過程中，教師可以對實踐教學進行充分的應用，通過引入犯罪案例，促使學生對相關的法律條文和規定產生深刻理解，并意識到違反法律法規展開財務管理工作的后果，促使學生在長期學習過程中逐漸形成較強的誠信和法律意識。
2.2聘請企業財務人員展開誠信教育
高校應同當地企業建立緊密的合作關系，聘請企業財務管理人員定期來校為學生分享工作心得，并分享工作中遇到的實際案例，加大對學生的誠信教育力度。這種全新的誠信教育模式，能夠將實際案例引入課堂，學生可以從專業財務管理人員身上學習到職業道德和素養的重要性，同時也會對誠信產生深刻的認知。最重要的是，學生能夠在步入工作崗位以前，就對財務管理工作環境、需要面對的誠信問題等進行了解，這樣一來，有助于學生在高校學習的過程中更加具有針對性，也能夠更加明確自身的發展方向，因此聘請企業財務人員展開誠信教育，更加具有說服力和趣味性，有助于提升學生的學習興趣。企業的財務管理人員通過親身經歷對誠信重要性進行講解，能夠提升相關案例的吸引力，生動的描述能夠激發學生學習興趣，學生可以在輕松愉悅的學習環境中，逐漸樹立正確的職業道德觀念，并學會獨立思考和判斷，為學生步入工作崗位后抵御利益誘惑，高效展開企業財務管理工作奠定良好基礎。另外，高校在將誠信教育同企業財務管理教學進行融合的過程中，還應注重對職業道德專題討論會的利用，促使誠信教育工作得以高效落實。例如，在辯論賽的過程中，全新的教學模式能夠激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與到誠信知識學習中來，并通過獨立思考和搜集資料，對財務管理方面的案例進行分析。這不僅能夠促使學生對專業知識產生更加深刻的記憶和理解，同時也能夠對學生的誠實守信品格進行培養，是提升學生綜合素質的關鍵措施。
2.3對誠信教育給予高度重視
新時期，高校財務管理專業教師在展開教學的過程中，不僅應將教學重點放在提升學生的專業技能和理論知識方面，還應高度重視誠信教育。實訓教學中，應在有效考核學生專業技能的基礎上，將道德素質列為學生總體考核內容當中，引導學生靈活面對誠信與市場經濟環境之間的沖突，并堅持自身的職業道德。例如，在會計類實訓課教學中，教師可以將企業財務管理工作模式引入課堂，引導學生充當不同的企業角色和工作崗位，在這一過程中，對學生基礎知識和專業技能進行有效的檢驗，同時，還可以對學生做事態度進行觀察和了解，從而有針對性地展開誠信教育，引導學生切實體會企業真實的財務管理工作環境，并在這一環境中學會堅持誠信。
2.4重視校園誠信環境建設
高校財務管理教學中，要想高效展開誠信教育，營建良好的誠信環境是關鍵。教學中，教師可以通過開展誠信演講比賽、誠信簽名活動和誠信專題講座等活動形式，來激發學生們的學習熱情，學生在積極參與活動的過程中，會從整體上形成一個良好的誠信學習環境。學生在長期學習中，會不斷受到感染和熏陶，最終形成良好的誠信品格。同時，高校財務管理教學的過程中，還必須注重從學生的生活入手，從小事做起，隨時隨地地對學生展開誠信教育，從多個角度出發展開誠信教育，能夠有效提升誠信教育水平。
3結論
面對復雜的經濟發展環境，高校在積極展開財務管理教學時，應在提升學生專業知識水平的基礎上，深入落實誠信教育，提升財務管理人才的法律意識和內在道德修養，這不僅是順應新課程改革發展的要求，同時也有助于人才的全面培養，對我國社會經濟的長期健康發展具有推動作用。
參考文獻:
［1］朱建軍，張超，吳晉，等.面向學生群體的高校誠信教育影響因素研究及對策［J］．價值工程，2015(15):11－14，15.
【摘要】師生關系是提升小學語文課堂教學效果的關鍵，在小學語文課堂教學中具有非常重要的作用，本文重點闡述并分析了師生關系在小學語文課堂教學中的重要性，希望對提高小學語文課堂教學質量有一定的幫助。
【關鍵詞】師生關系；小學語文；課堂教學；學生興趣；重要性
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
在小學語文教學中，課堂教學是關鍵。隨著素質教育的全面推進和新課改的不斷深入，小學語文課堂教學方式也需要進行全面的改革，師生關系是提升小學語文課堂教學效果的關鍵，其在小學語文課堂教學中的重要性不容忽視。
一、教師和學生是小學語文課堂教學的主要構成要素
在小學語文課堂教學中，教師是知識的主要傳播者，在教學活動中居于主導地位，學生是知識的主要學習者，在教學活動中居于主體地位，二者相輔形成，共同構成了完整的教學體系。小學生好奇心較強，思想較為活躍，容易接受新鮮的事物和知識，但由于年齡較小，缺乏足夠的學習能力和一定的經驗，在學習過程中常常處于被動的地位，被動地接受教師傳授的各種知識。所以，作為教學活動主導的教師，要善于對學生進行各方面的引導和指導，努力培養和提高學生的各種素質，促進學生的全面發展。也就是說，由于小學生比較獨特的生理特點和心理特點，使小學語文教師的重要作用更加明顯，同時也決定了在小學語文課堂教學中，師生關系相對來說比較復雜和敏感。因為雖然小學生的年齡較小，但是也具備一定的獨立意識，有自己獨特的觀點，更需要教師具備多樣的智慧和足夠的耐心，促使學生進行更好的學習，掌握各種知識和技能。另外，學生雖然是課堂教學的主體，但由于年齡較小，加上受傳統教學模式的影響，通常處于比較被動的地位。因此，要想建立平等、自由、和諧的良好師生關系，就需要小學語文教師徹底改變傳統的教學觀念，樹立新型的教育觀念，在建立新型師生關系的過程中發揮更多、更大的積極作用，在尊重學生在主體性的基礎上充分發揮教師的主導作用。
二、良好的師生關系有利于課堂教學的順利開展
既然師生關系在小學語文課堂教學中具有非常重要的地位，小學語文教師在具體的教學過程中就要積極創建良好的師生關系，促進課堂教學的順利開展。也就是說，僵化、消極、負面的師生關系將會嚴重阻礙小學語文課堂教學的順利推進；平等、積極、融洽、和諧的師生關系將會積極推進小學語文課堂教學的順利推進。具體來說就是平等、積極、融洽、和諧的師生關系，學生心情會比較放松，語文學習興趣比較濃厚，對小學語文教師的喜好感增強，喜歡上語文課，進而形成良性循環。同時，良好的師生關系有助于學生和教師進行有效的交流和溝通，加深學生對知識準確的理解和掌握，推進小學語文課堂教學的有效開展，提高小學語文教學效果。所以，小學語文教師要意識到師生關系的重要性，重視創建良好的師生關系，營造生動、活潑的課堂教學氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習當中。同時，教師要充分尊重學生的主體性，認識到學生在師生關系中的重要地位，盡量避免出現不平等、不和諧師生關系的出現，這就要求教師要改變傳統教學中高高在上的姿態，尊重和理解學生，做學生的貼心人和引路人，和學生進行平等的交流和溝通，注重與學生的互動，成為學生的良師益友。
三、良好的師生關系有利于學生興趣的培養
小學語文課堂教學既離不開教師，也離不開學生，只有師生共同進步才能促進課堂教學質量的提升。所以，在具體的教學過程中，要認識到師生團結的重要性，積極加強師生聯系。同時，小學語文課堂教學質量的提高與學生的學習興趣、參與熱情、主動性和積極性也有很大的關系。學生只有具有較強的學習興趣，積極主動地參與到小學語文課堂教學當中，才能在一定程度上提高教學效果。融洽、和諧、良好的師生關系，有利于活躍課堂氣氛，激發和培養學生的學習興趣。所以，小學語文課堂教學一定要加強師生之間的交流、溝通和互動，激活課堂教學，提高教學效果。如在實際的小學課堂教學中，教師可以專門留出10分鐘時間，用于教師和學生進行有效的交流、溝通和互動，學生既可以向教師進行提問，也可以與教師進行情感和心理交流，一方面加深師生之間的感情，促使學生敢于發表自己不同的觀點和看法；另一方面，使教師對學生知識的掌握情況，以及情感和心理狀況有一個比較清楚的認識和了解，及時發現并解決問題，有利于建立平等、融洽、和諧的良好師生關系，推進課堂教學的順利開展，培養學生的學習興趣，進而提高小學課堂教學質量。
四、結語
總之，要想提升小學語文課堂教學質量，就必須認識到師生關系的重要性，在實際的教學中積極創建平等、自由、融洽、和諧的良好師生關系，積極提高小學語文課堂教學效果。
參考文獻
[1] 陳年喜.淺論師生關系在小學語文課堂教學中的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2013（06）.
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