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第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理；課堂教學(xué)；反思

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，弊端相當(dāng)明顯。課堂之中，教師處于絕對(duì)的主體地位，多采用滿堂灌的教學(xué)方法，要求學(xué)生毫無(wú)遺漏地接受自己所傳授的知識(shí)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種模式下，學(xué)生缺乏和教師的溝通，也缺少思考的空間，久而久之，思維受到嚴(yán)重的束縛，也就缺乏創(chuàng)新精神，很難適應(yīng)現(xiàn)代高考。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”。 在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，本人主要做了以下幾方面的反思：

一、反思自己是否已轉(zhuǎn)變了角色

新課程要求，教師不但要更新觀念，而且還要轉(zhuǎn)變角色。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。

二、反思是否使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教材和教師是知識(shí)的源泉，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，即教師是勞動(dòng)者，學(xué)生是產(chǎn)品。而新型教學(xué)模式應(yīng)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我國(guó)古代早有“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言，這就告訴我們，學(xué)習(xí)地理掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是其一，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法觸類旁通是其二，后者就是一種獨(dú)立探求，索取知識(shí)的能力。有了這種能力學(xué)生就會(huì)從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì)變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的終生發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

三、反思是否加強(qiáng)了地圖教學(xué)

地圖是地理新課程的一個(gè)重要特色，是新教材的重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？……等等。

四、反思是否加大了活動(dòng)課教學(xué)的力度

開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)，是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合，培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有 34 個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。我特別注重活動(dòng)課的教學(xué)，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容我都結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用。我對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，重點(diǎn)并不放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在引導(dǎo)大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上。重在肯定同學(xué)們的參與過(guò)程和鼓勵(lì)、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn)，尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握 得更牢固。

五、反思是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在地理教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。記得前些時(shí)上 " 我們需要潔凈的空氣 " 一課時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考“我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)在綿陽(yáng)市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀？ "。經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)新穎，建議頗有創(chuàng)造性，這讓我感到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)猶如埋藏在地下的一座金礦，急待老師去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

六、反思是否實(shí)現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

第2篇

關(guān)鍵詞：新課改；地理；課堂；教學(xué)；反思

孔子曰：“吾日三省吾身”。 這句話在我們?nèi)嫱七M(jìn)教學(xué)改革的當(dāng)下意義深刻。改革就意味著要?jiǎng)?chuàng)新，就會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，出現(xiàn)了問(wèn)題在改進(jìn)，只有這樣才能夠真正達(dá)到新課改的最終目的。因此，為了查擺在新教改中的問(wèn)題，進(jìn)一步提升改革的成效，我結(jié)合在高中地理課改的實(shí)際進(jìn)行了以下反思：

一、反思自己的角色是否轉(zhuǎn)化到了位

新課改下，教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，更要擺正自己的角色位置。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：" 這節(jié)課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。”上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn) “你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！” 等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究?jī)?nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

二、反思學(xué)生是否學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一特性，把學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的機(jī)器。而新型教學(xué)模式應(yīng)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我國(guó)古代早有“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言，這就告訴我們，學(xué)習(xí)地理掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是其一，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法觸類旁通是其二，后者就是一種獨(dú)立探求，索取知識(shí)的能力。有了這種能力學(xué)生就會(huì)從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì)變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的終生發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

三、反思是否結(jié)合了地理學(xué)科的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)地理要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，地圖是教材內(nèi)容的主要組成部分，新課程更是強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用地圖的能力。它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。

四、反思活動(dòng)課教學(xué)開(kāi)展的是否成功

活動(dòng)課教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳時(shí)機(jī)。活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合，培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有 34 個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。我特別注重活動(dòng)課的教學(xué)，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容我都結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用。我對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，重點(diǎn)并不放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在引導(dǎo)大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上。重在肯定同學(xué)們的參與過(guò)程和鼓勵(lì)、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn)，尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固。

五、反思學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否得到了培養(yǎng)

要結(jié)合地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。記得前些時(shí)上“我們需要潔凈的空氣 ” 一課時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考“我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)在綿陽(yáng)市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀？”。經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)新穎，建議頗有創(chuàng)造性，這讓我感到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)猶如埋藏在地下的一座金礦，急待老師去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

六、反思是否聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際

第3篇

一、教學(xué)反思簡(jiǎn)述

教學(xué)反思最早是由國(guó)外的教育學(xué)家提出來(lái)的一種針對(duì)課堂教學(xué)的方式，主要的目的在于對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行有效的反饋，在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的分析總結(jié)，為下一階段的教學(xué)提供有利的指導(dǎo)，通過(guò)這種方式不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)反思主要的使用者是進(jìn)行一線教學(xué)的教師，這些教師能夠根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯\(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論分析自身在教學(xué)中的不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.

教學(xué)過(guò)程中的反思與一般意義上的反思有著明顯的區(qū)別，教學(xué)中的反思是對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行認(rèn)真的思考總結(jié)，解決在教學(xué)中的各種問(wèn)題.初中地理教學(xué)反思主要是對(duì)課堂教學(xué)中有關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的回顧和分析，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要有意識(shí)的自我調(diào)整，同時(shí)要求教師在反思時(shí)要從不同的角度著手，防止反思出現(xiàn)片面性.

二、初中地理教學(xué)反思的有效形式

初中地理教學(xué)主要突出其在教育學(xué)生掌握大量的地理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)整個(gè)知識(shí)體系的完善.地理教學(xué)與歷史和政治有很大的區(qū)別，要求學(xué)生建立全面的空間地理概念，對(duì)整個(gè)地理信息能夠有效的分析、理解和記憶，同時(shí)這種學(xué)習(xí)要求避免死記硬背式的學(xué)習(xí)，要有很強(qiáng)的靈活性.針對(duì)課堂教學(xué)的研究，提出一些相關(guān)的地理教學(xué)反思有效形式.

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念

實(shí)踐表明眾多的成功教學(xué)實(shí)例在教學(xué)當(dāng)中首先注重的是對(duì)教學(xué)理念的建立，科學(xué)的教學(xué)理念能夠推進(jìn)教師嚴(yán)格按照國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué).新課程改革下，對(duì)教師的教學(xué)理念提出了更高的要求，從事一線教學(xué)的教師隊(duì)伍要堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，嚴(yán)格要求自己全身心的投入到教學(xué)中，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué).教學(xué)理念是隨著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)生變化，現(xiàn)階段中的教學(xué)理念就是要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思在提高課堂教學(xué)中的重要作用.初中地理老師要認(rèn)清楚這種教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的重要作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的教學(xué).教學(xué)反思理念要深入到教師思想當(dāng)中，并且要根據(jù)實(shí)踐需要的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，緊隨時(shí)展的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的不斷更新.

2.建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的，單純的教師教學(xué)難以取得教學(xué)成績(jī)的提高，在整個(gè)教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的中心地位.因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在認(rèn)識(shí)到自己是教育者的同時(shí)，要對(duì)自己的角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，除了作為教育者還要成為一個(gè)管理者和朋友等多種身份角色.處于初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展方面還處于開(kāi)始階段，對(duì)各種事物充滿了好奇心，喜歡輕松的學(xué)習(xí)氛圍.針對(duì)這種特殊需要，教師要和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，通過(guò)朋友之間的相互交流教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)更加細(xì)致的了解，并且對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)有清晰的分析，對(duì)提高教學(xué)反思效果具有十分重要的作用.

3.對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析

初中地理教學(xué)面對(duì)的主要是處于身心發(fā)展特殊階段的青少年，這些學(xué)生的年齡大多處于13歲到15歲之間.這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)地理知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的接觸和了解，對(duì)地理知識(shí)充滿好奇心的同時(shí)也存在著一定的畏懼心理.在教學(xué)中要避免出現(xiàn)應(yīng)試教育為主導(dǎo)思想的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際能力沒(méi)有太大的幫助.一般而言，很多教師對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)即使能夠認(rèn)識(shí)到，但在教學(xué)中缺乏實(shí)際的教學(xué)手段.在教學(xué)過(guò)程中在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法.

4.在課堂教學(xué)中進(jìn)行反思

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授知識(shí)的主要形式.初中地理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師通過(guò)課堂這種特殊的環(huán)境能夠?qū)⑼暾牡乩碇R(shí)傳遞給學(xué)生.課堂教學(xué)效果的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的聯(lián)系.興趣是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的方式，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)于整個(gè)教學(xué)有著密切的影響.教師在課堂中能夠?qū)W(xué)生的面貌有一個(gè)真實(shí)的了解，要根究在課堂中的表現(xiàn)制定相應(yīng)的對(duì)策，充分利用課堂內(nèi)外的資源調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣.

5.反思模式要多樣化

教學(xué)反思是一種提高教學(xué)的有效方式，這種方式不是單一的，教師在使用過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和調(diào)整.不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)育等各個(gè)方面都有不同的表現(xiàn)，地理教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，將地理教學(xué)中的知識(shí)體系傳授給學(xué)生.在反思教學(xué)中不僅要對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生給予充分的重視，而且要對(duì)中等學(xué)生和下等學(xué)生都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹槍?duì)不同層次的學(xué)生采用不同的反思模式，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠自主地參與到地理學(xué)習(xí)中，能夠在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和全體進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量.

第4篇

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)；探索

地理是高級(jí)中學(xué)的一門(mén)必修課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著重要的作用。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。”因此，新課標(biāo)和現(xiàn)代教育理念下，對(duì)高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行有益探索已成為高中地理課程教研的主要研究課題。

一、對(duì)現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)的反思

在新課標(biāo)和現(xiàn)代教育理念下對(duì)現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是符合學(xué)生生活習(xí)慣，貼近學(xué)生生活環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)教案、課件時(shí)，應(yīng)參照學(xué)生生活的地域和已有的知識(shí)背景。

二是注重高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)任務(wù)和探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，要符合學(xué)生的實(shí)際水平，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，并適時(shí)地做出評(píng)價(jià)。

三是突出學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)的重要性，注重發(fā)揮學(xué)生主體的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地改變自己主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到合作探究活動(dòng)中，并以朋友、伙伴、指導(dǎo)者的身份及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、高中地理高效課堂教學(xué)的新探索

在對(duì)現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，本文提出了將PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法（問(wèn)題式教學(xué)法）引入高中地理課堂，對(duì)高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行有益的探索。以洋流講解為例，具體如下：

1.合理運(yùn)用提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該設(shè)置一些探究性問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教授洋流時(shí)，以《泰坦尼克號(hào)》中大船沉沒(méi)片段為例進(jìn)行提問(wèn)：泰坦尼克號(hào)為什么會(huì)沉沒(méi)？通過(guò)影視視頻片段播放，創(chuàng)設(shè)情境，很自然地導(dǎo)入對(duì)洋流的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自主探究式學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，先讓學(xué)生初步了解“盛行風(fēng)是洋流形成的主要?jiǎng)恿Α边@一概念，再具體講解洋流是怎樣形成的，并把全球洋流運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生找出洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。最后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和記憶，用不同顏色的筆標(biāo)出寒流和暖流，并嘗試自己完成全球洋流運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。

3.引入小組合作開(kāi)展地理課堂教學(xué)

教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員之間交換自己的結(jié)論，并提出各自在答題過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，互相探討，找出原由。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)交換學(xué)習(xí)成果，找到自己和別人的差異，發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

同時(shí)，還可以通過(guò)辯論的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)全方位、多角度地思考問(wèn)題，不斷提高其思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

最后，由每個(gè)小組選出代表，在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，全體師生共同批改。教師還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)答的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣的設(shè)計(jì)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.教師及時(shí)點(diǎn)撥，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，及時(shí)的點(diǎn)撥和講解對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握新知有著很大的幫助。經(jīng)過(guò)自學(xué)和小組探討，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。教師只要根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再重點(diǎn)講解學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，由淺入深，讓學(xué)生真正掌握本課的重難點(diǎn)，最后，再一起解決課堂開(kāi)頭提出的有關(guān)洋流的問(wèn)題。

通過(guò)全球洋流分布圖可以看出，影片泰坦尼克號(hào)中沉船的位置處于拉布拉多寒流和大西洋暖流交匯處，經(jīng)常出現(xiàn)海霧，而南下的拉布拉多寒流由于維度較高，也經(jīng)常會(huì)攜帶冰山，這些因素增加了泰坦尼克號(hào)行駛的難度，且存在人為因素，最終造成了泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的悲劇。這樣的課堂教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去探討學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

在新課標(biāo)和現(xiàn)代教育理念下有必要對(duì)現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)高中地理高效課堂教學(xué)進(jìn)行新的探索。在未來(lái)的工作實(shí)踐中，應(yīng)不斷吸收新的、正確的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江煥麗.高中地理課堂教學(xué)的新感悟[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（1）：106.

第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 課堂教學(xué) 實(shí)施策略

在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行深入探析，并充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)高中地理課堂教學(xué)策略進(jìn)行完善。與此同時(shí)，還要充分的注意到對(duì)于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法的反思與改進(jìn)，讓高中地理教學(xué)過(guò)程能夠更加貼合“素質(zhì)教育”以及“新課程教育改革”的實(shí)際要求，為學(xué)生提供更加全面高效的高中地理教學(xué)服務(wù)。

一、進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究的重要意義

通過(guò)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究，可以對(duì)現(xiàn)有的高中地理教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃整理，讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可以在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中生地理知識(shí)的系統(tǒng)性提升。經(jīng)過(guò)歸納完善的高中地理課堂教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，并有效的提升高中生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的訴求，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)放置在高中地理教學(xué)過(guò)程中，不斷幫助學(xué)生尋找好高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷完善高中生的地理學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握高中地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)提供幫助。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略探析

1.不斷尋找高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究的過(guò)程中，高中地理教師可以通過(guò)充分的考察班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”的尋找研究。與此同時(shí)，高中地理教師還可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)的考查，縮小高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”的尋找范圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己對(duì)于地理知識(shí)的興趣，高效的完成高中地理教學(xué)過(guò)程。

例如，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的地理“地圖的利用”的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)研究，豐富該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的“突破”。比如，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“地圖的種類區(qū)別”，通過(guò)對(duì)于不同類別的地圖的利用形式的總結(jié)分析，讓高中生充分的意識(shí)到，所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)和自己的生活是有著密切的聯(lián)系的。與此同時(shí)，高中生具有好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，往往對(duì)我國(guó)地大物博的地理知識(shí)產(chǎn)生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識(shí)添加進(jìn)入地圖教學(xué)過(guò)程中，這就很容易就可以激發(fā)高中生對(duì)于地理知識(shí)的熱愛(ài)，高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就可以輕松得到突破，學(xué)生也就能夠更加高效的進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.不斷豐富高中地理教學(xué)形式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學(xué)的教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，在進(jìn)行高中地理教學(xué)策略研究的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)形式的研究，通過(guò)豐富的教學(xué)形式促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的提升，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中形成靈活多變的邏輯思維體系。

3.進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化篩選

在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，為了有效的提升地理教學(xué)效率，要合理的進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的篩選處理，突出高中地理教學(xué)的重心，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行高中地理的“海洋資源的開(kāi)發(fā)利用”的教學(xué)中，就要明確這一章節(jié)的核心內(nèi)容所在，并以核心內(nèi)容為主要介紹內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的地理教學(xué)方式，就可以明確高中地理知識(shí)的中心，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性有著非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)論

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豐富高中地理教學(xué)形式，突出高中地理教學(xué)重心，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 段如婷. 地理課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)[J]. 保山師專學(xué)報(bào)，2007（02）.

[2] 楊照軍. 談?wù){(diào)控在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（04）.

[3] 曾強(qiáng). 如何提高地理課堂教學(xué)效果[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)效率；提升策略

高中的地理知識(shí)則是拓展鞏固，因此無(wú)論是課堂講授還是評(píng)講習(xí)題，每位教師都應(yīng)該更為關(guān)注于如何提高課堂效率，讓學(xué)生接受最多的知識(shí)。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的意義在哪，如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、提升高中地理課堂教學(xué)效率的意義

地理學(xué)科充滿趣味的內(nèi)容以及豐富的知識(shí)是其他學(xué)科無(wú)法比擬的，但是，如果在課堂上沒(méi)有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，它們就會(huì)變成枯燥乏陳，學(xué)生也會(huì)失去求知的欲望。因此，提升課堂教學(xué)效率，不僅可以增強(qiáng)高中地理課的魅力之處，還可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)求知的方法，滿足學(xué)生求知的需要。

另外，良好的地理素質(zhì)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐的重要支撐之一。提升高中地理課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生吸收更多更豐富的地理知識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決相關(guān)的地理問(wèn)題，樹(shù)立與人類發(fā)展息息相關(guān)環(huán)境道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基石。

二、提升高中地理課堂教學(xué)效率的策略

提升高中地理課堂教學(xué)效率需要策略。教師要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，面對(duì)具體的情景，摸索出更好的、適合學(xué)生的提升教學(xué)效率的策略。

1.明確教學(xué)目的任務(wù)，精選地理教學(xué)內(nèi)容

高中地理相對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)內(nèi)容更為豐富，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠精通地理教材的內(nèi)容，熟練掌握并且充分備課，梳理知識(shí)間的條理關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，教師也要注意到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的階段性，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，做適當(dāng)?shù)娜∩岷驮鲅a(bǔ)，找出對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)有用的知識(shí)和例子，那些不易理解，而且對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助的知識(shí)可以不講。

2.創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

地理課堂的情境設(shè)計(jì)也是非常重要。教師在創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境時(shí)，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等，務(wù)實(shí)卻又能創(chuàng)新地建設(shè)具有“地理韻味”的情境。可以創(chuàng)設(shè)懸念情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行獨(dú)立思考。如講到“全球氣候變化”這一課時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：赤道附近的典型氣候類型是什么？氣候特點(diǎn)是什么？新加坡地處赤道附近，其氣候特點(diǎn)呢？還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在學(xué)習(xí)新課前布置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去預(yù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的探索。

再有，教師除了用優(yōu)美的語(yǔ)言和板書(shū)教學(xué)，也可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更為形象。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，可以借助多媒體圖示，設(shè)計(jì)局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間的熱力環(huán)流，讓學(xué)生了解其大氣環(huán)流的動(dòng)向。多媒體手段讓高中地理的課堂“活”起來(lái)，更能為學(xué)生所接受，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

3.注重師生雙邊交流，確立學(xué)生主體地位

教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平以及地理成績(jī)等多方面進(jìn)行綜合分析，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)優(yōu)等生不厚愛(ài)，對(duì)中等生不忽略，對(duì)后進(jìn)生不輕視，做到可親、可信，如此學(xué)生更樂(lè)于認(rèn)真吸收新的地理知識(shí)。同時(shí)教師也要努力確立學(xué)生的主體地位，自己少講一些，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、假設(shè)、表述和得出結(jié)論，并高度評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主置上去。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被喚起，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)辯，如此課堂效率自然得到提高。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，鞏固學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化，讓學(xué)生在課后主動(dòng)收集資料解決疑難問(wèn)題；課后自身的教學(xué)反思，教師要針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。一個(gè)老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，才能不斷地更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，然后將其結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)，提升課堂效率結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升高中地理課堂的效率。教師要注重地理教學(xué)的有效教學(xué)方法，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高社會(huì)發(fā)展所需的地理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏兵；如何提高高中地理課堂教學(xué)效率[J]；《新課程（教研）》.2011年12期.

第7篇

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的高中教師認(rèn)識(shí)到完善和改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，但與此同時(shí)，許多教師隨認(rèn)識(shí)到推進(jìn)新課程改革的必要性，并認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和學(xué)校提出的教學(xué)改革要求，但并未充分認(rèn)識(shí)新課程改革的精髓，新課程改革在課堂教學(xué)改革中仍然浮于表面。鑒于此，筆者結(jié)合高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐，就新課程改革下的高中地理教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

1 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)理念陳舊

目前，許多高中地理教師尚未認(rèn)識(shí)到新課程改革的真正目的與意義，習(xí)慣于“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，過(guò)分關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的嘗試，導(dǎo)致新課程改革不能落實(shí)到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力并未得到有效提升。與此同時(shí)，許多教師仍形成正以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，課堂教學(xué)仍存在“一言堂”的情況，學(xué)生的主體地位得不到尊重，課堂教學(xué)效率也就難以顯著提高。

1.2 教學(xué)方法陳舊

一方面，許多教師在高中地理課堂教學(xué)中仍然依靠粉筆加黑板的教學(xué)方式，對(duì)多媒體教學(xué)手段的利用不足，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用；另一方面，許多教師過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

1.3 教學(xué)內(nèi)容滯后

高中地理課本在知識(shí)更新方面有著一定的滯后性，很難緊跟地理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，尤其是對(duì)一些高尖端科技的介紹不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸的大多是一些固有的基礎(chǔ)理論和陳舊的知識(shí)信息，且課本中一些陳舊的信息甚至與互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞報(bào)道中的新資訊相悖，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑地理教材的權(quán)威性，進(jìn)而影響教學(xué)成效。

2 高中地理課堂教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 積極營(yíng)造民主、和諧的地理課堂氛圍

過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍和死板單調(diào)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，充滿趣味，氣氛活躍而和諧的課堂卻能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探究。因而，高中地理課堂教學(xué)改革的第一步就是要強(qiáng)化和諧民主課堂氛圍的建設(shè)，對(duì)此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1）樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師只有真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)而有效提升課堂效率，對(duì)策，教師應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，強(qiáng)化自主探究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定可行的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；2）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，正確看待學(xué)生的質(zhì)疑，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助，進(jìn)而使師生之間距離縮短，造就和諧民主的地理課堂。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，是提升高中地理課堂教學(xué)科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵所在，對(duì)此，高中地理教師可采取以下對(duì)策：1）強(qiáng)化啟發(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用。通過(guò)合理的情境、問(wèn)題等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上基于學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R(shí)或方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中重視教學(xué)的啟發(fā)性，幫助學(xué)生打開(kāi)解決問(wèn)題的思路，而不是直接告訴學(xué)生答案，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力；2）強(qiáng)化研究性教學(xué)方法的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題，因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究等環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思維和探究的條件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘問(wèn)題、大膽地提出問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，自主探究能力和合作交流能力也得到了良好的發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而貫徹落實(shí)實(shí)踐性原則，是當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，許多理論知識(shí)僅通過(guò)理論教學(xué)難以取得預(yù)期的成效，而在實(shí)踐教學(xué)中卻往往能使學(xué)生更好地理解和掌握。因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)拿出部分課堂時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解知識(shí)和掌握知識(shí)。為此，高中地理教師可定期組織氣相觀測(cè)、天文觀測(cè)、地質(zhì)水文調(diào)查、生態(tài)環(huán)境勘探等觀測(cè)或考察性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中貫穿理論知識(shí)教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自行組織地理實(shí)踐活動(dòng)，并寫(xiě)出活動(dòng)感想或小論文等，進(jìn)而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主探究能力、溝通交流能力在實(shí)踐過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，強(qiáng)化對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題的剖析，并采取針對(duì)性的解決對(duì)策，對(duì)于全面提升高中地理課堂教學(xué)成效，有著重要的意義。對(duì)策，各位教師應(yīng)認(rèn)真回顧和反思現(xiàn)實(shí)工作中存在的問(wèn)題，并通采取優(yōu)化課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等改進(jìn)對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永波.淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊.2012（10）：119

[2]姚邵高.淺談高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].試題與研究：新課程論壇.2012（31）：80

第8篇

在素質(zhì)教育和新課程改革的大環(huán)境下，以評(píng)教為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法已不能適應(yīng)新的地理課堂教學(xué)模式。而且“教師的好壞，最終是根據(jù)學(xué)生發(fā)生了變化來(lái)判斷的。達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的中間標(biāo)準(zhǔn)也必須同這個(gè)最終標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)”[2]。因此，高中地理課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅要評(píng)價(jià)教師的教，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，并且要重點(diǎn)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果。基于此，構(gòu)建一套以“生本化”為指導(dǎo)思想，并融合地理學(xué)科特點(diǎn)的全新的評(píng)價(jià)模式具有重要意義。

一、我國(guó)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究概況

地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其最終價(jià)值指向?qū)W生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。通過(guò)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以把握地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，獲得地理教學(xué)的反饋信息。據(jù)此，教師可以調(diào)整“教”的策略，學(xué)生可以優(yōu)化“學(xué)”的方式[3]。從而有利于改進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、形成對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)普遍使用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是從20世紀(jì)50年代初以來(lái)經(jīng)過(guò)幾十年教學(xué)實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)和修正，逐漸形成的一個(gè)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)以及教師教學(xué)基本功等幾個(gè)主要方面的評(píng)課要求[4]。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的諸多不足，取得了很大進(jìn)步。但是，由于學(xué)術(shù)界對(duì)建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的過(guò)分推崇，犯了非此即彼的二元論錯(cuò)誤，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)陷入了新的誤區(qū)，使得我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直掙扎在傳統(tǒng)與后現(xiàn)代的博弈中曲折發(fā)展[5]。在地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究過(guò)程中，最初的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)只從教師行為出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師的教，以教師教的效果來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。具體策略是依據(jù)課堂教學(xué)要素將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)效果等幾個(gè)部分[6]。后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)關(guān)注教師行為和學(xué)生行為，如等認(rèn)為在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中把評(píng)價(jià)對(duì)象界定為教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)比較恰當(dāng)[7]。但是，縱觀國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的地理學(xué)科特點(diǎn)不明顯，評(píng)估指標(biāo)大同小異。多數(shù)高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)選取較為籠統(tǒng)，沒(méi)有結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，有的甚至可以適用于其他學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.評(píng)估指標(biāo)較詳細(xì)，評(píng)價(jià)要素較多。指標(biāo)體系一般分為兩級(jí)，各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重一般在10%以下。

3.重視地理教師活動(dòng)的評(píng)價(jià)。我國(guó)中小學(xué)教師有一種根深蒂固的教育信念：“教師的教”等同于“學(xué)生的學(xué)”。所以，課堂評(píng)價(jià)首當(dāng)其沖的是教師的教的評(píng)價(jià)――教學(xué)思路、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)技巧之類[8]。具體表現(xiàn)為，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所列的各項(xiàng)內(nèi)容基本集中在教師方面，體現(xiàn)出對(duì)教的強(qiáng)調(diào)和重視[9]。

4.指標(biāo)的直接可觀測(cè)性不強(qiáng)。我國(guó)多數(shù)的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立采用的是理論演繹方式，從好課應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素逐級(jí)分解，但最低一級(jí)的指標(biāo)只是定性的描述，不是可觀察的指標(biāo)，容易導(dǎo)致不同的評(píng)課者對(duì)同一堂課的評(píng)價(jià)結(jié)論相差很大[10]。

二、高中地理課程目標(biāo)要求及評(píng)價(jià)建議

高中地理課程的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對(duì)未來(lái)公民在學(xué)科教學(xué)中的總體素質(zhì)要求，明確了從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)把握課堂教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等。新課程改革背景下的學(xué)生，是學(xué)習(xí)的積極參與者、教學(xué)過(guò)程中的合作伙伴、自主學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果的體現(xiàn)者。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議中指出，在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高地理學(xué)習(xí)水平。

三、高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)以上分析，本著“生本化”的指導(dǎo)思想，結(jié)合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和評(píng)價(jià)建議，筆者構(gòu)建了一個(gè)全新的高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，本體系密切聯(lián)系地理學(xué)科特點(diǎn)，側(cè)重從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。構(gòu)建該指標(biāo)體系旨在通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)，以達(dá)到新課標(biāo)的總體目標(biāo)要求。

1.指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定是保證準(zhǔn)確、全面、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。關(guān)于設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則國(guó)內(nèi)一些學(xué)者研究的比較透徹，值得借鑒，其主要觀點(diǎn)為：普適性原則，明確性原則，簡(jiǎn)要性原則，直接可測(cè)性原則，整體完備性原則，地理學(xué)科性原則[11]。除此之外，結(jié)合新課程改革的要求，筆者認(rèn)為在新的指標(biāo)體系的構(gòu)建中還應(yīng)包括“生本化”原則，即新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教以及課堂教學(xué)質(zhì)量的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則，參照高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)中學(xué)教育教學(xué)相關(guān)理論，以及教育相關(guān)政策要求，并聽(tīng)取了大量高中地理課堂教學(xué)案例，筆者采用理論推演法和目標(biāo)分解法，推演出了高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（含評(píng)價(jià)要點(diǎn)）。（詳見(jiàn)表1）。

地理課堂教學(xué)的基本要素為教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中的具體活動(dòng)又可以分別歸入教師行為和學(xué)生行為范疇，因此本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將一級(jí)指標(biāo)確定為教師行為和學(xué)生行為兩項(xiàng)。教師行為包含三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，分別為教師基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程。教師基本功作為教師必備的基本素養(yǎng)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少的；教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必備的要素，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的正確、科學(xué)是一堂好課最關(guān)鍵的前提；教學(xué)過(guò)程主要針對(duì)的是教師方面的行為，從評(píng)價(jià)要點(diǎn)中可以看出主要反映的是教學(xué)方法及教學(xué)策略等方面的內(nèi)容。區(qū)別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)表，本評(píng)價(jià)表沒(méi)有將教學(xué)方法作為評(píng)價(jià)指標(biāo)單獨(dú)列出，對(duì)其的評(píng)價(jià)主要反映在教師行為中。

學(xué)生行為是重點(diǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，其二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括興趣狀態(tài)、思維狀態(tài)和反饋狀態(tài)三項(xiàng)。興趣狀態(tài)主要反映學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣狀態(tài)是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵；思維狀態(tài)反映的是學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)，反映的是學(xué)生是否真正進(jìn)行了深入的思考，而不只是流于形式；學(xué)生的反饋狀態(tài)即為學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)所發(fā)生的改變，反映的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)制定的依據(jù)是新課改的“三維目標(biāo)”。

3.計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重

采用AHP決策分析法，分別計(jì)算出各級(jí)指標(biāo)及評(píng)價(jià)要點(diǎn)的權(quán)重（詳見(jiàn)表1）。但為了簡(jiǎn)潔和計(jì)算方便，各評(píng)價(jià)要點(diǎn)權(quán)重取近似值。經(jīng)過(guò)一致性檢驗(yàn)，各矩陣具有滿意的一致性。

4.課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)判方法

教師或?qū)＜以谑褂帽菊n堂教學(xué)評(píng)價(jià)表時(shí)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)權(quán)重僅供打分時(shí)參照，只對(duì)每項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行綜合打分，滿分為100分，將各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)得分分別乘以各自權(quán)重相加得出一級(jí)指標(biāo)得分，最后再乘以一級(jí)指標(biāo)得分并相加，即為該評(píng)價(jià)人員對(duì)本堂課綜合打分。如某位評(píng)價(jià)人員對(duì)本堂課教學(xué)基本功，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣狀態(tài)，思維狀態(tài)，反饋狀態(tài)的打分分別為86分，85分，88分，82分，80分，85分，則這位評(píng)價(jià)人員對(duì)本堂課的綜合打分為（86*0.105+85*0.258+88*0.637）*0.325+（82*0.200+80*0.200+85*0.600）*0.675≈84.6分，最后將每位評(píng)價(jià)人員對(duì)本堂課的綜合打分取平均值即為本堂課的綜合得分。

需要注意的是，很多學(xué)習(xí)效果無(wú)法在課堂上即時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，或者有的指標(biāo)不易在課堂上直接觀察，比如學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用調(diào)查分析法，即在評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，收集評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)資料，經(jīng)過(guò)比較分析做出判斷。

四、結(jié)論

第9篇

一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師、學(xué)生對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，地理因?yàn)樵诟呖贾兴嫉姆种递^小，被劃分到副科的位置，得不到重視。很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)地理，思想上比較懈怠。而且地理是一門(mén)邊緣性的學(xué)科，文理知識(shí)交錯(cuò)分布，綜合性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度比較大，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生畏學(xué)的心理。

（二）創(chuàng)新思維能力比較差，變通能力比較差

地理這一門(mén)學(xué)科的綜合性強(qiáng)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要用辯證的、全面的有邏輯的思維去看問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生分析問(wèn)題的深度不夠，思維缺乏邏輯性，不全面。

（三）缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，地理是文科中的理科，生物是理科中的文科。地理的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背就可以取得好成績(jī)。但實(shí)際上，很多學(xué)生甚至是教師，都認(rèn)為背書(shū)是學(xué)習(xí)地理的好方法，輕視理解，重視背誦，這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看得懂地理知識(shí)，但實(shí)際操作就很茫然，困惑。

（四）不善于運(yùn)用地圖講課

很多教師在講課時(shí)，只是簡(jiǎn)單的在黑板上用粉筆畫(huà)圖或者板書(shū)，沒(méi)有帶地圖進(jìn)教室的習(xí)慣。前蘇聯(lián)地理學(xué)家烏中斯基說(shuō)“把地圖帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話”。地圖在地理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它是地理知識(shí)的載體。學(xué)生因?yàn)閼卸璨辉敢饪吹貓D，只愿意記憶書(shū)本上的文字。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生腦海里的知識(shí)不能和地圖里的知識(shí)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

二、關(guān)于教學(xué)有效性的概述

教學(xué)有效性強(qiáng)調(diào)的是有效地課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，在課堂中，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)到有效的知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。它重在以人為本、科學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在有限的時(shí)間空間里學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。

三、提高高中地理課堂教學(xué)有效性的方法

（一）充分加深對(duì)新課標(biāo)和教材的理解與把握

傳統(tǒng)的課程表標(biāo)準(zhǔn)單純的注重教授學(xué)生知識(shí)和技能，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重知識(shí)和技能的傳授，還注重學(xué)生態(tài)度和情感的培育。

對(duì)于地理教材的理解與把握，一方面要充分研究它的具體內(nèi)容并掌握需要延伸的內(nèi)容；另一方面要重視教材編寫(xiě)人員的編寫(xiě)教材的目的和用意。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)新的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，地理教師要充分應(yīng)用學(xué)生和自己在生活中所遇到的情景或者例子，根據(jù)本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同設(shè)立一個(gè)生動(dòng)形象、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題和知識(shí)的思考。

（三）引用實(shí)例教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法

實(shí)例教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中，引用典型的地理事物和例子，以問(wèn)題為核心，以自主、合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在合作中掌握地理知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)例教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：典型實(shí)例、問(wèn)題對(duì)比、問(wèn)題討論、總結(jié)結(jié)論。

這種教學(xué)方式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用歸納推理的方法總結(jié)地理知識(shí)的規(guī)律，學(xué)生的成就感和自豪感增強(qiáng)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)獲得的知識(shí)信息進(jìn)行分析整理歸類，學(xué)生在篩取有效信息、整合加工信息等方法的能力得到加強(qiáng)。

（四）充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段，提升教學(xué)質(zhì)量

地理是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的學(xué)科。其中很多的地理知識(shí)都可以做成PPT格式的課件，有些地理知識(shí)也可以利用Flash軟件做成動(dòng)畫(huà)類模擬地理現(xiàn)狀，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體放映給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種方法打破了時(shí)間和空間的限制，有助于突出重點(diǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理。作為教師，要熟練的使用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)施，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而完成有效性教學(xué)。

（五）教師要時(shí)常反思自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師教“書(shū)”，學(xué)生背“書(shū)”，課堂枯燥乏味，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低下，這很不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要有服務(wù)意識(shí)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、價(jià)值觀。

教師在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)過(guò)程中、課堂教學(xué)后進(jìn)行及時(shí)的反思，找出教學(xué)中的不足，并及時(shí)的改正，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。教學(xué)反思包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念等的反思，要求教師要理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)感受，為下一次有效的進(jìn)行教學(xué)保存資料。重要的是教學(xué)反思要堅(jiān)持不懈地將教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，不放棄。

四、結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能”這三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。如何提高高中地理教學(xué)的有效性，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要每一個(gè)人都參與其中，對(duì)地理課堂教學(xué)不斷的進(jìn)行改進(jìn)、完善。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要認(rèn)真的完成教學(xué)目標(biāo)，還要密切的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為變化和心理變化，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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