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第1篇

嬰幼兒的管理

對(duì)0～7歲兒童進(jìn)行整體的、全面的、連續(xù)性健康管理。對(duì)在新生兒訪視、定期體檢和生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的體弱兒童要建立體弱兒保健冊(cè)(卡)。保健卡的內(nèi)容包括年齡、性別、住址、疾病名稱、治療方案及隨訪記錄。一般是0.5～1個(gè)月檢查1次，逾期未來(lái)檢查要逾訪或上門訪視。各種疾病的治療按該種疾病診療常規(guī)進(jìn)行，達(dá)到徹底治療，預(yù)防復(fù)發(fā)的目的，體弱兒恢復(fù)健康或治愈后再轉(zhuǎn)入正常兒童定期體格檢查。隨訪發(fā)現(xiàn)有不良癥狀反應(yīng)的及時(shí)與孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，并及時(shí)處理。多年來(lái)，凡在我院出生的新生兒，24小時(shí)內(nèi)乙肝疫苗、卡介苗提供免費(fèi)服務(wù)，免疫率達(dá)100%，同時(shí)辦理免疫接種證，給孩子家長(zhǎng)講解基礎(chǔ)免疫的必要性和重要性。預(yù)約下次時(shí)間，進(jìn)行連續(xù)性預(yù)防保健工作。

散居兒童的管理

重點(diǎn)掌握地段的0～7歲兒童及流動(dòng)人口適齡兒童情況，常年開展預(yù)防接種的冷鏈運(yùn)轉(zhuǎn)工作，每年不少于12次，每次接種率達(dá)100%。同時(shí)我們還現(xiàn)場(chǎng)向兒童家長(zhǎng)宣傳有關(guān)預(yù)防接種的相關(guān)知識(shí)，并在接種卡(薄)和接種證上記錄。多年來(lái)，對(duì)“五苗防7病”及時(shí)接種，本地段內(nèi)的嬰幼兒未發(fā)生1例傳染病死亡，使該7種傳染病全部得到有效控制。

加強(qiáng)對(duì)適齡兒童的預(yù)防接種工作

按時(shí)對(duì)適齡兒童預(yù)防接種，正確掌握預(yù)防接種禁忌證，是預(yù)防接種中的重要一環(huán)。對(duì)疫苗出現(xiàn)的不良反應(yīng)臨床上常見的反應(yīng)是較輕微的發(fā)熱、局部紅腫硬結(jié)等一般反應(yīng)。一般反應(yīng)通常不需要采取治療措施，必要時(shí)給予對(duì)癥處理。發(fā)熱同時(shí)可能伴有頭痛、眩暈、惡寒、乏力和周身不適等，一般待續(xù)1～2天，很少超過(guò)3天。接種滅活疫苗后5～6小時(shí)或24小時(shí)左右部分受種者體溫升高，接種減毒活疫苗出現(xiàn)發(fā)熱的時(shí)間稍晚，如個(gè)別受種者接種麻疹疫苗后6～10天出現(xiàn)中度發(fā)熱，類似輕型麻疹樣癥狀。發(fā)熱37.5℃以下不需任何處理，必要時(shí)適當(dāng)休息，多喝開水，注意保暖，防止繼發(fā)感染。發(fā)熱達(dá)到38.5℃以上，持續(xù)不退或伴有其他并發(fā)癥者，應(yīng)密切觀察病情，采取對(duì)癥處理。注射部位局部紅腫浸潤(rùn)，根據(jù)縱橫平均直徑分為弱反應(yīng)(≤2.5cm)、中反應(yīng)(＞2.5～5.0cm)、強(qiáng)反應(yīng)(＞5.0cm)。大部分皮下接種的疫苗在注射后數(shù)小時(shí)至24小時(shí)或稍后局部出現(xiàn)紅腫浸潤(rùn)，并伴有疼痛，一般在24～48小時(shí)逐步消退。接種含有吸附劑的疫苗，可能刺激結(jié)締組織增生，形成硬結(jié)。紅腫和硬結(jié)一般不需任何處理，較重者可用干凈的毛巾熱敷，每天數(shù)次，每次10～15分鐘。皮內(nèi)接種卡介苗，多于2周左右在局部出現(xiàn)紅腫，以后化膿或形成潰瘍，3～5周結(jié)痂后形成瘢痕，這均屬于卡介苗的正常反應(yīng)，可在局部涂擦龍膽紫，利于干燥收斂。卡介苗的局部反應(yīng)不能熱敷。

做好常見病、多發(fā)病的防治工作

針對(duì)0～7歲兒童根據(jù)年齡特點(diǎn)進(jìn)行定期體檢(1歲以內(nèi)嬰兒在生后1、3、6、9、12個(gè)月各檢查1次，1～2歲小兒每半年檢查1次；3～7歲小兒每年檢查1次)，并建檔建冊(cè)，受檢率達(dá)99%以上。對(duì)喂養(yǎng)不當(dāng)引起的營(yíng)養(yǎng)不良、小兒腹瀉、小兒肺炎、佝僂病等，通過(guò)體檢觀察，結(jié)果發(fā)病率占兒童總數(shù)的5%～10%，針對(duì)這些病變，我們對(duì)孩子家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，衛(wèi)生知識(shí)，糾正喂養(yǎng)不當(dāng)?shù)牧?xí)慣，多曬太陽(yáng)，多吃富含鈣劑的食物。連續(xù)3年內(nèi)發(fā)病率逐年下降5%左右。

集體兒童管理

對(duì)幼兒園、托兒所等督促檢查，落實(shí)衛(wèi)生保健制度，有合理的生活日程，有必要的設(shè)備和娛樂(lè)場(chǎng)所，對(duì)多發(fā)病、常見病以適合年齡特點(diǎn)進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)宣傳，有針對(duì)性地編寫各種通俗易懂的宣傳資料及科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)兒童進(jìn)行健康教育，學(xué)習(xí)自我的保健的技能，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，使每個(gè)兒童很快適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。

實(shí)踐證明，搞好預(yù)防接種及兒童保健工作，是預(yù)防疾病最經(jīng)濟(jì)、最方便、最有效的手段，是控制消滅相應(yīng)傳染病的根本措施。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，國(guó)家綜合實(shí)力不斷提高，人民生活水平得到極大改善，民眾對(duì)疾病預(yù)防的需求逐年增高，對(duì)預(yù)防接種及兒童保健的要求也不斷延伸擴(kuò)展，這就需要努力加強(qiáng)現(xiàn)在的疫苗接種和兒童保健的宣傳和推廣，這不僅是各級(jí)疾病預(yù)防控制中心的職責(zé)，也是廣大兒科醫(yī)生的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

1 王令儀.兒童保健學(xué).北京:科學(xué)出版社,1998.

2 白慶瑞,陶黎納,胡家瑜,等.常見預(yù)防接種異常反應(yīng)及監(jiān)測(cè).中國(guó)實(shí)用兒科雜志,2009,25(3):166-172.

3 預(yù)防接種工作規(guī)范［S］.衛(wèi)生部,2005.

4 楊錫強(qiáng),易著文,等.兒科學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2004,6.

第2篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；暴力犯罪；原因分析；預(yù)防對(duì)策；心理健康教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在農(nóng)村和城鎮(zhèn)出現(xiàn)了一個(gè)的特殊的群體——“留守兒童”，在他們身上發(fā)生的暴力行為，在某種程度上削弱了學(xué)校的育人功能，給家庭帶來(lái)了無(wú)法挽回的損失，讓眾多學(xué)生的心靈蒙上了陰影。盡管學(xué)校、家庭和社會(huì)做出了很多努力，但是效果不明顯，筆者認(rèn)為，從源頭抓起，從“健心”開始對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有效增強(qiáng)抗挫及自我調(diào)適能力，這是預(yù)防校園暴力犯罪的治本之策。

一、目前“留守兒童”犯罪的心理類型具體表現(xiàn)

從近三年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)“留守兒童”校園暴力犯罪的心理主要有以下幾種。

第一，性格嚴(yán)重內(nèi)向。性格嚴(yán)重內(nèi)向一般會(huì)導(dǎo)致與他人交流產(chǎn)生障礙，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，與他人交流、向外界發(fā)泄自己的情緒，有利于人的心理問(wèn)題自我調(diào)節(jié)。由于自身性格過(guò)于內(nèi)向，難以與其他同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，致使所有事情全部壓積于內(nèi)心，得不到他人幫助，最終易導(dǎo)致鉆牛角尖或思維扭曲，一旦爆發(fā)極可能產(chǎn)生非常沖動(dòng)的后果。

第二、畏縮型性格。畏縮性格的特征表現(xiàn)為：自卑、怯懦、孤僻、不合群等。“留守兒童”由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺少關(guān)心和照顧，缺失親情之愛，在他們的心靈深處，對(duì)周圍的環(huán)境和同學(xué)產(chǎn)生不安全感和不信任感。如果受到不公正的待遇，他們將會(huì)產(chǎn)生畸形的報(bào)復(fù)念頭。

第三.自尊心容易受傷害。進(jìn)城務(wù)工人員的子女很難享受到與城市同齡人平等的受教育權(quán)利，以及相應(yīng)生活待遇，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)與其他同學(xué)格格不入，漸離漸遠(yuǎn)，最后產(chǎn)生仇視社會(huì)的畸形心態(tài)，出現(xiàn)與社會(huì)不和諧音。

第四，虛榮心強(qiáng)，具有好斗心理。一般情況下，好勝心應(yīng)該是一種督促進(jìn)步的心理狀態(tài)，但由于有些同學(xué)性格孤僻，將好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)楹枚贰⒔^不服人，對(duì)條件比自己好，或者學(xué)習(xí)等某方面比自己更強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心理，有時(shí)會(huì)采取暴力行為進(jìn)行發(fā)泄。也有的同學(xué)唯我獨(dú)尊，目空一切，稍有不如意，就用暴力手段解決。

第五，辨別、自控能力差。青春期的青少年，情緒易激動(dòng)，辨別是非的能力差，一旦遇到突發(fā)事件，往往容易沖動(dòng)，缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力， 在受到暴力襲擊得不到正常的保護(hù)時(shí)，就會(huì)用暴力的方式去尋求解決，這也是很多學(xué)生參與校園里隱性“黑社會(huì)”的原因之一。

二、加強(qiáng)“留守兒童”心理健康教育至關(guān)重要

根據(jù)“留守兒童”的年齡特征和心理健康狀況，為了預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)校園和諧，我們采取如下對(duì)策進(jìn)行預(yù)防：

第一、心理健康教育和培養(yǎng)健全人格相協(xié)調(diào)，造就陽(yáng)光心態(tài)。“留守兒童”暴力行為，大多由不良的性格，消極的情緒，抗挫能力差而引起，所以通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)他們良好性格，造就陽(yáng)光心態(tài)，是預(yù)防暴力行為的一人重要途徑。我們必須根據(jù)青少年的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施，塑造青少年良好的性格，做情緒的主人。引導(dǎo)他們要正確看待挫折，學(xué)習(xí)偉人“苦難是一所大學(xué)”，在這所大會(huì)里學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)苦難，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，最終使自己走向成功，從而恢復(fù)自己的心理平衡。

第二、心理健康教育和家庭教育相結(jié)合，共筑愛的港灣。有些失足青少年有較強(qiáng)的逆反心理，缺乏家長(zhǎng)和老師們的關(guān)愛。這就要求父母和老師深入了解他們的心態(tài)，平等地對(duì)待他們、尊重他們，多與其談心，做他們的知心朋友，建立和諧的親子關(guān)系、師生關(guān)系。同時(shí)教育青少年在與父母和老師們交往時(shí)學(xué)會(huì)講藝術(shù)，如主動(dòng)溝通、敞開心扉、耐心解釋、換位思考、尊重理解、等等。

第三、心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)相結(jié)合，打開健康心理之鎖。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也是青少年學(xué)生心靈的塑造者，是他們心理健康的維護(hù)者。學(xué)校要積極開展心理咨詢活動(dòng)，幫助青少年學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己因不適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境而產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己，恢復(fù)內(nèi)心的平衡，提高自己應(yīng)對(duì)各種人生難題的適應(yīng)能力。

第四、心理健康教育與法制教育相結(jié)合，構(gòu)筑心靈安全防線。學(xué)校組織開展心理健康知識(shí)講座、法制講座、法律知識(shí)競(jìng)賽及模擬法庭等豐富多彩的教育活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓同學(xué)們接受“法”的教育，重新審視自己，認(rèn)識(shí)自己，重新開始思索自己的所做所為。這有利于幫助青少年及時(shí)解除心理困惑，增強(qiáng)法制觀念，提高他們的心理素質(zhì)水平和養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

第五、心理健康教育和感恩教育相結(jié)合，凈化心靈。感恩教育，作為一種有效的正面教育，不僅是思想教育的重要途徑，更是預(yù)防中學(xué)生暴力犯罪的一種有效的教育手段和途徑。感恩之心是一個(gè)人幸福的源泉，一個(gè)心存感激的人，往往是最快樂(lè)的人，一個(gè)擁有感恩之心的人，才懂得尊重友情、親情、師生之情，才懂得回報(bào)他人，社會(huì)。加強(qiáng)感恩教育就是要培養(yǎng)學(xué)生，讓他們擁有一顆陽(yáng)光的心靈、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，感恩社會(huì)、感恩父母、感恩老師和同學(xué)，從而與人與社會(huì)和諧相處。

心理健康教育是預(yù)防“留守兒童“犯罪的“源頭”，只有從“健心”做起，防微杜漸，結(jié)合青少年的實(shí)際心理狀況，積極開展心理健康教育，法制教育，感恩教育等才能有效地防止青少年犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)校園的平安與和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》，賈曉波主編，中國(guó)和平出版社，2000年版

第3篇

各民辦幼兒園：

為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全工作，切實(shí)保障幼兒在園期間的人身安全，2021年6月16日中心學(xué)校組織專班對(duì)全鎮(zhèn)14所民辦幼兒園封閉管理、一鍵報(bào)警、視頻監(jiān)控、安保人員、“八件套”配備、消防安全、用電用氣設(shè)施安全、心理安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全、校舍安全、校園周邊、疫情防護(hù)等13個(gè)方面進(jìn)行安全檢查。現(xiàn)將有關(guān)檢查情況通報(bào)如下：

一、工作成效

1、大部分幼兒園能重視安全工作，在中心學(xué)校的指導(dǎo)下，成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確細(xì)化責(zé)任，完善管理制度，較好地保證了幼兒園安全工作的順利開展。大部分學(xué)校圍墻或護(hù)欄高度達(dá)到了2米且實(shí)行封閉式管理，學(xué)校出入口設(shè)置門衛(wèi)值班室并有人值守，門衛(wèi)登記認(rèn)真查驗(yàn)和登記人員、車輛等身份證件信息。

2、大部分配備專，兼，職門衛(wèi)，學(xué)校門衛(wèi)值班室都安裝了一鍵報(bào)警裝置，一鍵報(bào)警裝置能與屬地接警中心聯(lián)網(wǎng)，視頻監(jiān)控做到了全覆蓋、無(wú)死角。大部分幼兒園專職保安數(shù)量達(dá)標(biāo)，保安持證上崗；門衛(wèi)值班室配備了“八件套“：防暴頭盔(1頂/人)、防護(hù)盾牌（1副/人）、防刺背心(1套/人)、防割手套(1副/人)、橡膠警棍(1支/人)、強(qiáng)光電筒(1支/人)、自衛(wèi)噴霧劑(1支/人)、安全鋼叉(2套)，保安人員較熟悉防衛(wèi)器械的使用方法。

3、所查幼兒園教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂等學(xué)生集中學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所按規(guī)定配置了滅火器、消防栓等消防設(shè)施、器材，消防設(shè)施、器材是否完好有效，定期開展檢查；大部分幼兒園安全出口、疏散通道、消防通道保持暢通；顯著位置是否設(shè)置了消防疏散提示標(biāo)志和應(yīng)急照明裝置。

4、食堂環(huán)境衛(wèi)生良好，物品擺放整齊，從業(yè)人員均有健康證，幼兒園食堂均取得了衛(wèi)生許可證，大部分食堂能做到按規(guī)定有飯菜留樣和記錄。

5、所查幼兒園用于接送學(xué)生的車輛能夠按時(shí)年檢，購(gòu)買了車輛保險(xiǎn)，有接送學(xué)生跟車記錄。

二、存在問(wèn)題

1、安保制度落實(shí)不到位。安保人員既不是專職也不夠?qū)I(yè)，安保力量不足，安保器械配備不夠保安人員未著制式服裝，沒有佩帶警棍,部分幼園沒有執(zhí)行來(lái)訪人員登記制度。

2、部分園沒有建立安全隱患臺(tái)帳制度，沒有安全工作會(huì)議記錄和“安全教育周”活動(dòng)材料，安全管理工作機(jī)制未能得到有效落實(shí)。

3、基礎(chǔ)設(shè)施還存在安全隱患。有的滅火器過(guò)期,

小太陽(yáng)、育才、智多星、貴族、愛心滅火器數(shù)量不足，有的用電管理不規(guī)范，廢舊線路不及時(shí)清理。大部分幼兒園沒有對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行定期排查，愛心幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)所與居民小區(qū)共用。童心廁所墻體有裂縫，藍(lán)精靈儲(chǔ)物間是鋼構(gòu)房結(jié)構(gòu)，##部分廚房操作間存在鋼構(gòu)結(jié)構(gòu)，##200米內(nèi)有加油站，小博士幼兒園存在托管學(xué)生現(xiàn)象。春暉、童心廚房存有大煤氣壇，智多星廚房使用柴火做飯，育才使用液化乙醇放在樓頂無(wú)遮蓋。出##、##、春暉外，其他幼兒園均無(wú)消防栓，

4、飲食衛(wèi)生安全管理欠規(guī)范。部分幼兒園沒有建立食品購(gòu)買臺(tái)帳，飯菜沒有留樣，有的有留樣但沒有加蓋，沒有標(biāo)明日期。愛心沒有食品留樣，##留樣柜放有其他食品，智慧星、智多星留樣沒有標(biāo)明日期，智多星使用轉(zhuǎn)基因食用油。

5、校車安全管理不到位。大部分校車存在超載和不按規(guī)定規(guī)定路線行駛現(xiàn)象，##、##、小燕子等幼兒園學(xué)生上下學(xué)跟車記錄不規(guī)范。

6、疫情防控均沒有設(shè)置健康檢測(cè)碼。

三、整改意見

1、要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)幼園安全工作的領(lǐng)導(dǎo)。各幼兒園要牢固確立安全第一、責(zé)任重于泰山的觀念，要以如履薄冰的緊迫意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，切實(shí)抓好本單位安全穩(wěn)定工作。各園長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)起“第一責(zé)任人”的責(zé)任，老師要象呵護(hù)自己的孩子一樣保護(hù)好每一名學(xué)生的在園安全，切實(shí)抓好教育和管理,各單位要對(duì)存在的問(wèn)題對(duì)號(hào)入座，舉一反三，認(rèn)真整改,6月25日前完成整改工作，并把整改情況用書面材料匯報(bào)中心學(xué)校,不能立即解決的問(wèn)題，要拿出有效措施限時(shí)解決。

2、要進(jìn)一步加大隱患排查力度，堅(jiān)持經(jīng)常查與定期查、重點(diǎn)查與普遍查相結(jié)合，切實(shí)把隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保安全工作落到實(shí)處。

3、要進(jìn)一步加大民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的改造力度。安全可靠的基礎(chǔ)設(shè)施是辦學(xué)的基本條件，是確保學(xué)校生命財(cái)產(chǎn)安全的最關(guān)鍵因素。各單位一定要進(jìn)一步樹立“花錢買平安”的觀念，克服麻痹思想，把有限的經(jīng)費(fèi)花在刀刃上，針對(duì)本單位存在的問(wèn)題，切實(shí)抓好校舍、水電管線的整治和改造，備齊備足消防器材，疫情防控等各類應(yīng)急物質(zhì)。

4、要進(jìn)一步健全制度抓好落實(shí)。制度不完善、落實(shí)不到位是安全工作的大敵，也是最大的安全隱患。抓安全工作重點(diǎn)在末端、關(guān)鍵在落實(shí)、可貴在經(jīng)常。

5、嚴(yán)格按照校車“6定”管理模式，對(duì)校車進(jìn)行定人、定車、定座、定檢、定路、定時(shí)的檢查，堅(jiān)決杜絕校車超車、超速超載現(xiàn)象，認(rèn)真填寫有關(guān)跟車表冊(cè)。

通過(guò)這次檢查，各園要對(duì)本單位的安全工作制度進(jìn)行一次全面認(rèn)真疏理，查缺補(bǔ)漏，不斷完善。中心學(xué)校將在合適時(shí)機(jī)再次組織有關(guān)專班進(jìn)行檢查，對(duì)整改仍不到位的單位將上報(bào)區(qū)教育局，情節(jié)嚴(yán)重的將給以取締。希望各園要采取切實(shí)有效的措施，確保各項(xiàng)制度落到實(shí)處，確保我鎮(zhèn)民辦幼兒園的長(zhǎng)治久安、和諧穩(wěn)定。

第4篇

【摘要】 目的 探討撫觸和中醫(yī)按摩對(duì)嬰兒呼吸系統(tǒng)的保健作用。方法 通過(guò)對(duì)80例正常新生兒進(jìn)行撫觸和中醫(yī)按摩，并隨機(jī)選擇條件相當(dāng)?shù)恼Ｐ律鷥鹤鳛閷?duì)照組，觀察嬰兒呼吸道感染的次數(shù)。結(jié)果 撫觸和中醫(yī)按摩組呼吸道感染的次數(shù)及治愈時(shí)間明顯少于對(duì)照組。結(jié)論 撫觸和中醫(yī)按摩能促進(jìn)嬰兒呼吸系統(tǒng)的發(fā)育，增強(qiáng)抵抗力，且方法簡(jiǎn)便易學(xué)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】 撫觸；中醫(yī)按摩；穴位療法；呼吸道感染；保健；嬰兒

嬰兒撫觸是通過(guò)對(duì)嬰兒皮膚感官溫和的刺激，以促進(jìn)嬰幼兒的健康發(fā)育。中醫(yī)按摩是通過(guò)對(duì)特定穴位的刺激（揉、按、捏、推），達(dá)到疏通經(jīng)絡(luò)的作用，二者有機(jī)的結(jié)合，更能增強(qiáng)嬰兒的抵抗力及預(yù)防呼吸系統(tǒng)疾病。為探討撫觸、中醫(yī)按摩對(duì)嬰兒呼吸系統(tǒng)的影響，筆者進(jìn)行了本次臨床觀察。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

按照單純隨機(jī)抽樣兼顧自愿的原則，選擇200601～200901在本院住院正常分娩的足月順產(chǎn)、出生時(shí)體質(zhì)量≥2 500 g、無(wú)產(chǎn)時(shí)窒息的新生兒160例，分為觀察組和對(duì)照組各80例。兩組嬰兒的體質(zhì)量、身高、頭圍、性別、喂養(yǎng)方式、父母年齡、文化水平、職業(yè)及喂養(yǎng)人的文化水平等差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 撫觸按摩計(jì)劃及要求

嬰兒撫觸具體方法參照文獻(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)通用手法和步驟［1］，撫觸時(shí)間為新生兒出生24 h后，喂奶1 h后，安靜無(wú)哭鬧時(shí)進(jìn)行。按正規(guī)國(guó)際撫觸標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行(即全身按摩法)由頭部、胸部、腹部、背部、四肢和手足的順序進(jìn)行撫觸。每1個(gè)部位撫觸4～6次，手法要輕柔，但要有一定力度，先輕后重。環(huán)境選擇溫暖、安靜的房間，室溫26 ℃左右。中醫(yī)按摩技術(shù)是在嬰兒撫觸資料的基礎(chǔ)上增加了穴位按摩，面部及頭部的穴位有：百會(huì)、天庭、攢竹、太陽(yáng)、迎香；胸腹部穴位：天樞、檀中、肚角、神闕、丹田；下肢及足：足三里、委中、涌泉穴；背部有肺俞穴、肝俞穴、長(zhǎng)強(qiáng)穴；手部有小腸經(jīng)、大腸經(jīng)、脾經(jīng)、腎經(jīng)及肝經(jīng)等。觀察組生后即開始中醫(yī)小兒按摩、撫觸，每日2次，每次撫觸10 min，按摩5 min，6個(gè)月后每次撫觸10 min，按摩10 min，對(duì)照組不做撫觸和按摩。

1.2.2 效果觀察

專業(yè)人員對(duì)觀察組嬰兒的父母進(jìn)行撫觸、中醫(yī)小兒按摩的培訓(xùn)，并發(fā)放相關(guān)的指導(dǎo)手冊(cè)，使其掌握方法，正規(guī)操作，并每月進(jìn)行家訪1次，督促及詢問(wèn)完成情況，遇到問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)照組亦每月進(jìn)行家訪1次。兩組均記錄呼吸道感染次數(shù)及治愈時(shí)間。診斷指標(biāo)按兒科學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SAS 8.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，P

2 結(jié)果

2.1 兩組嬰兒呼吸道感染次數(shù)及治愈時(shí)間比較

見表1。表1 嬰兒撫觸和中醫(yī)按摩（觀察組）呼吸道感染次數(shù)與治愈時(shí)間與對(duì)照組比較（略）注： 觀察組呼吸道感染次數(shù)較對(duì)照組感染次數(shù)少，且病程短，病情恢復(fù)快，t=3.26，P

3 討論

嬰兒撫觸是通過(guò)對(duì)嬰兒皮膚各部位有次序、有手法技巧的按摩，讓大量溫和的刺激通過(guò)皮膚感受器傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。對(duì)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。撫觸不僅能使體質(zhì)量增加，還能促進(jìn)嬰兒的情商發(fā)育［2］。撫觸可促進(jìn)β內(nèi)啡肽，5羥色胺、腎上腺素、血清素等的分泌，減低應(yīng)激反應(yīng)，增強(qiáng)免疫應(yīng)答［3］，增強(qiáng)嬰兒抵抗力，減少發(fā)病次數(shù)，在撫觸的基礎(chǔ)上增加穴位的輕揉按摩，能調(diào)節(jié)陰陽(yáng)，理氣血，和臟腑，通經(jīng)絡(luò)，起到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)證明無(wú)論是患上呼吸道感染還是下呼吸道感染次數(shù)均較對(duì)照組少，且病程短，病情恢復(fù)快。

撫觸是一種簡(jiǎn)便且行之有效的實(shí)用技術(shù)，這一全新的概念越來(lái)越受到專業(yè)人士及家長(zhǎng)的認(rèn)可，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

［1］楊錫強(qiáng)，易著文.兒科學(xué)［M］.6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：304318.

第5篇

【關(guān)鍵詞】丹參酮ⅡA 納絡(luò)酮 胞二磷膽堿 新生兒 缺血缺氧性腦病

中圖分類號(hào)：R722.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-0515（2011）11-018-03

Observe the result of Tanshinone Ⅱ A with Naloxone and Citicoline on neonate hypoxie-ischemic encephalopathy

WEN YanHua ZONG ChuanHui

（Centralhospital of Caodian Town , yangzhou ,Jiangsu ,China）

【Abstract】Objective Effects of Tanshinone Ⅱ A with Naloxone and Citicoline on neonate hypoxie-ischemic encephalopathy(HIE) . Methods One hundred twenty cases of HIE were divided randomly into 2 groups . The treatment group 62 cases ,the control group 62 cases . The control group 62 cases used three maintenance therapys、three allopathic,etc; the treatment group was treated with tanshinon ⅡAsilate 0.1mg/kg of once, add 10% glucose injection 20 ml intravenous drip on the basis of control group therapy method ; predose of Naloxone 0.2mg/kg each time, add 10% glucose injection 20 ml intravenous drip, for a course of 3days;after 3 days , 0.15mg/kg each time , add 10% glucose injection 20 ml intravenous drip,qd, constant used 7 days, Citicoline 0.1mg/kg each time , add 10% glucose injection 20 ml intravenous drip. for a course of 10days every time.Results Comparison of the clinical efficacy of the treatment group and the control group , in the treatment group the rate of improvement was 95.16％,that rate of marked improvement was 62.90％,in the control group was 67.74％(X2=15.43 、P＜0 .01) and 22.58％(X2=20.60 、P＜0 .01)).the fade time of the disturbance of consciousness under the control group(P

【Key words】Tanshinone Ⅱ A NaloxoneCiticoline neonatehypoxie-ischemic encephalopathy

新生兒缺氧缺血性腦病（hypoxie-ischemic encephalopathy HIE）是指在圍產(chǎn)期窒息而導(dǎo)致腦的缺氧缺血性損害。新生兒缺氧缺血性腦病是新生兒死亡和導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥的重要原因之一[1]。傳統(tǒng)的治療方法包括三維持、三對(duì)癥等綜合治療，但療效不盡人意，目前尚缺乏明確有效的治療方法。近10年來(lái)，HIE一直是國(guó)內(nèi)外新生兒醫(yī)學(xué)界的研究熱點(diǎn)，我們于2003年1月至2010年12月期間采用丹參酮ⅡA聯(lián)合納絡(luò)酮和胞二磷膽堿治療HIE患兒取得滿意療效，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 臨床資料

1.1 一般資料 研究對(duì)象為2003年1月―2010年12月，我院收住院有完整資料的新生兒缺氧缺血性腦病124例。隨機(jī)分為兩組，治療組62例, 其中男20例，女12例；年齡(38.70±1.32)周，出生體質(zhì)量(3.55±1.20) kg；起病日齡(1.65±0.68) 天；中度HIE 35例，重度HIE 18例；昏迷17例，原始反射消失9例，肌張力降低48例，頻繁驚厥20例，中樞性呼吸衰竭21例，腦干癥狀15例。對(duì)照組62例,其中男21例，女11例；年齡(39.19±1.22) 周，出生體質(zhì)量(3.46±1.31) kg；起病日齡(1.66±0.73) 天；中度HIE 37例，重度HIE 16例；昏迷16例，原始反射消失8例，肌張力降低50例，頻繁驚厥18例，中樞性呼吸衰竭19例，腦干癥狀14例。根據(jù)1996年杭州會(huì)議制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新生兒缺氧缺血性腦病的診斷和分度[2]。所有的患兒都有明顯的圍生期缺氧、窒息病史，有新生兒缺氧缺血性腦病的臨床表現(xiàn)，包括意識(shí)障礙、過(guò)度興奮、反應(yīng)遲鈍、嗜睡、驚厥、肌張力改變及原始反射減弱或消失等，生后2～5d頭顱檢查異常。排除電解質(zhì)紊亂、顱內(nèi)出血和產(chǎn)傷等原因引起的抽搐,以及宮內(nèi)感染、遺傳代謝性疾病和其他先天。

1.2治療方法 兩組患兒均嚴(yán)格按照新生兒缺氧缺血性腦病治療方案進(jìn)行治療，包括三維持治療，即①維持良好的通氣、換氣功能，使血?dú)夂蚿H值保持在正常范圍；②維持周身和各臟器足夠的血液灌注，使心率和血壓保持在正常范圍；③維持血糖在正常高值，以保證神經(jīng)細(xì)胞代謝所需。三對(duì)癥治療，即控制驚厥、降低顱內(nèi)壓、應(yīng)用促進(jìn)腦細(xì)胞代謝藥物等。治療組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上給予丹參酮ⅡA劑量為每次0.1mg/kg，加入10%葡萄糖注射液20ml中靜脈點(diǎn)滴、納洛酮初始劑量為每次0.2mg/kg，加入10%葡萄糖注射液20ml中靜脈點(diǎn)滴，共3天；3天后，靜脈滴注每次0.15mg/kg，加入10%葡萄糖注射液20 ml中靜脈點(diǎn)滴，每日1次，連用7 天、胞二磷膽堿劑量為每次0.1mg/kg，加入10%葡萄糖注射液20ml中靜脈點(diǎn)滴。10天為1個(gè)療程。

1.3 兩組比較 兩組患兒出生體重、性別、胎齡、出生時(shí)Apgar評(píng)分及母親年齡等情況類似。兩組患兒缺氧缺血性腦病分布情況比較如下：治療組 38例中，輕度16例，中度14例，重度8例；對(duì)照組42例中，輕度18例，中度16例，重度8例。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組中病變程度分布無(wú)顯著差異（P>0.05）。兩組癥狀、體征見表1，頭顱CT檢查均呈輕、中、重度HIE，部分合并顱內(nèi)出血。以上數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢查，差異無(wú)顯著性(P

1.4 療效判定 顯效：用藥2天內(nèi)患兒意識(shí)恢復(fù)，臨床癥狀、體征消失，原始反射恢復(fù)，頭顱CT改善。有效：用藥7 天內(nèi)臨床癥狀、體征消失，頭顱CT改善；基本恢復(fù)者。無(wú)效：用藥10 天以上病情有改善仍不恢復(fù)或死亡者。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P＜0.05為有顯著性差異。

2 結(jié)果

治療組62例，治愈39例，治愈率62.90%，總有效59例，總有效率95.16%，與對(duì)照組62例，治愈14例，治愈率22.58%，總有效42例，總有效率67.74%進(jìn)行比較，明顯高于對(duì)照組（具體詳見表二）。兩組在意識(shí)障礙平均消失時(shí)間上差異有顯著性(P

表一 兩組患兒入院時(shí)癥狀、體征比較(n)

注：與對(duì)照組比較

X2=0.14 X2=0.17X2=0.13 X2=0.14X2=0.19X2=0.13X2=0.13

P>0.05 P>0.05 P>0.05P>0.05P>0.05 P>0.05P>0.05

表二 治療后兩組療效比較

注 ： X2=20.60 X2=15.43

與對(duì)照 P＜0.01 P＜0.01

組比較

3 討論

新生兒缺氧缺血性腦病(HIE)是多種病理機(jī)制相互作用的結(jié)果，引起機(jī)體代謝障礙、組織損傷、腦血流減少、腦水腫及神經(jīng)壞死等病理改變。HIE發(fā)病機(jī)制是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，是由多種機(jī)制綜合作用所致的一系列生化連鎖反應(yīng)或稱缺氧缺血性瀑布的結(jié)果[3]。隨著分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前對(duì)其發(fā)病機(jī)制有了更加深入的認(rèn)識(shí)，提出了能量衰竭學(xué)說(shuō)、興奮性神經(jīng)毒性學(xué)說(shuō)、鈣通道阻滯學(xué)說(shuō)、自由基損害學(xué)說(shuō)、一氧化氮學(xué)說(shuō)及亞低溫療法[4]等理論，目前研究證實(shí)繼發(fā)性損傷是引起新生兒神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥的最主要原因之一。近年來(lái)研究表明，在缺氧后體內(nèi)β-內(nèi)啡肽濃度極度升高，因缺氧能直接作用于延髓的吸氣神經(jīng)元或間接作用于腦橋區(qū)等神經(jīng)中樞，使β-內(nèi)啡肽釋放。β-內(nèi)啡肽通過(guò)以下幾種途徑加重腦損傷及腦水腫：①降低腦局部血流量；②影響興奮性氨基酸受體N-甲基D-天門冬氨酸通過(guò)興奮性氨基酸系統(tǒng)加重腦損傷；③刺激白細(xì)胞產(chǎn)生自由基而損傷腦細(xì)胞，加重腦水腫；④抗利尿作用，加重腦水腫[5]。丹參酮ⅡA它可減少氧自由基產(chǎn)生、抑制炎癥因子的釋放[6],以減輕由缺氧這一初始因子所引起的損傷;通過(guò)抑制血小板凝集和血栓形成,抑制膠原纖維的產(chǎn)生和促進(jìn)纖維蛋白降解[7]，以發(fā)揮抗栓、抗凝和降纖作用;還可通過(guò)促進(jìn)肺內(nèi)皮細(xì)胞一氧化氮合成、抑制內(nèi)皮素釋放,以糾正缺氧引起的一氧化氮和內(nèi)皮素分泌異常,減輕缺氧性肺血管收縮[8]。此外,動(dòng)物研究還發(fā)現(xiàn),丹參及其有效成分可改變實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的血液流變性,改變高黏滯血癥[9],從而改善肺微循環(huán)。納洛酮能有效地阻斷阿片樣物質(zhì)所介導(dǎo)的各種效應(yīng)。納洛酮能改善腦血流量，增加腦灌注壓，減輕腦水腫，還能使缺氧后腦血流量重新分布，保證腦干等重要部位的血流供應(yīng)；納洛酮能明顯增加新生兒呼吸頻率，降低二氧化碳分壓，改善通氣障礙，糾正呼吸抑制；納洛酮還能增加心肌收縮功能，增加心博出量，使腦灌注壓增加[10]。胞二磷膽堿是一種腦代謝激活劑，屬磷脂類，磷脂酰膽堿的前體物質(zhì)，是卵磷酯合成所必須的輔酶，卵磷酯是細(xì)胞膜的重要組成部分，當(dāng)卵磷酯代謝障礙時(shí)，線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)功能障礙也隨之引起，胞二磷膽堿能促進(jìn)卵磷酯合成，故能提高腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的作用，特別對(duì)上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)，增強(qiáng)椎體束系統(tǒng)的作用，改善運(yùn)動(dòng)麻痹，增強(qiáng)大腦耗氧量，促進(jìn)大腦新陳代謝，使大腦功能恢復(fù)，促進(jìn)蘇醒[11]。

本組實(shí)驗(yàn)證明，用丹參酮ⅡA聯(lián)合納絡(luò)酮和胞二磷膽堿治療新生兒缺血缺氧性腦病治療HIE，治療組意識(shí)障礙消失時(shí)間少于對(duì)照組，差異有顯著性(P

參考文獻(xiàn)

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第6篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；咸寧市；橫溝中學(xué)；橫溝小學(xué)；留守兒童；心理健康；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-7721（2012）02-0127-09

一、調(diào)查的起因

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型加速運(yùn)行，城市化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大量增加，有力促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)民的“工人化”再就業(yè)，獲得了比農(nóng)村更多的收入，加快了新農(nóng)村的建設(shè)，促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)發(fā)展。但是，在這個(gè)大好的發(fā)展環(huán)境下，廣大的農(nóng)民工身后隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。

留守兒童是指因父母雙親或單親長(zhǎng)期在外務(wù)工而孩子被留在戶籍所在地，由單親、爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友或其他委托人照看，年齡在16周歲及以下的兒童。［1］留守兒童作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺少家庭關(guān)愛、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，再加上學(xué)校教育資源失衡、教育目標(biāo)存在一定的問(wèn)題，部分留守兒童容易出現(xiàn)不健康的性格特征，如果這些心理問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，將對(duì)留守兒童造成嚴(yán)重的心理傷害，對(duì)社會(huì)而言也容易形成不穩(wěn)定因素。因此，“留守兒童”問(wèn)題被社會(huì)各界所關(guān)注，并成為當(dāng)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高話題之一。2004年以來(lái)，有關(guān)學(xué)者和各類工作者，從多視角、多領(lǐng)域?qū)α羰貎和瘑?wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題提出了許多有益見解和解決途徑，甚至從理論高度、法制層面做了有益探索。學(xué)校教育和教學(xué)是兒童接受教育影響的主要途徑，對(duì)兒童身心成長(zhǎng)有著較大的影響作用。但是，目前少有從課程功能和教學(xué)效能方面進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)研究的，對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的解決方案多數(shù)顯得空洞和類同。

筆者2009年在做課題“鄂南農(nóng)村音樂(lè)教育狀況與發(fā)展對(duì)策”時(shí)，開始接觸到“留守兒童”現(xiàn)象，通過(guò)與受訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流發(fā)現(xiàn)有關(guān)留守兒童問(wèn)題，產(chǎn)生了運(yùn)用“音樂(lè)教育”這一特殊的教育功能和教學(xué)手段，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的研究思路，申報(bào)并獲批了《城鄉(xiāng)音樂(lè)教育現(xiàn)狀比較及均衡發(fā)展對(duì)策研究》這一課題。筆者認(rèn)為，音樂(lè)課堂不僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的場(chǎng)所,同時(shí)也能成為安撫心靈的“保健中心”。我們把音樂(lè)課和音樂(lè)課外活動(dòng)作為對(duì)留守兒童心理健康教育的切入點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)幫助和引導(dǎo)他們走出心靈的“洼地”，建設(shè)“心靈開發(fā)區(qū)”。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)教育中自覺地體現(xiàn)“教書育人”的思想，充分運(yùn)用音樂(lè)的教育功能對(duì)留守兒童進(jìn)行心理引導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。基于以上想法，筆者針對(duì)留守兒童存在的學(xué)習(xí)、心理健康、青春期教育、思想道德品質(zhì)等方面問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)教育促進(jìn)留守兒童身心成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和研究。

二、留守兒童存在的主要問(wèn)題

為了了解留守兒童的身心狀況，我們對(duì)受訪學(xué)校留守兒童學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查。我們發(fā)放200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷185 份，問(wèn)卷有效率為92.5% 。從被調(diào)查的留守兒童性別和年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，在所調(diào)查的185名留守兒童中，男童98名，占53% ，女童87名，占47%；年齡最小的5歲，最大的16歲，有60% 的兒童在6歲至12歲之間。從留守兒童的監(jiān)護(hù)人情況來(lái)看，97.3% 的留守兒童的監(jiān)護(hù)是祖輩監(jiān)護(hù)型，其中，88.9%的留守兒童監(jiān)護(hù)人由爺爺奶奶承擔(dān)，8.4%的監(jiān)護(hù)人由外公外婆承擔(dān)，2.7%的兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，即父母雙方均外出，兒童獨(dú)自在家，可能偶爾會(huì)得到親戚或者鄰居的照料，但大部分時(shí)間是獨(dú)立生活，屬自我監(jiān)護(hù)型。

（一）學(xué)習(xí)教育方面呈現(xiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。留守兒童的學(xué)習(xí)和教育缺乏父母直接有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，30%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；一部分外出打工的家長(zhǎng)對(duì)子女的成才期望過(guò)低；有10%留守兒童從自己的家長(zhǎng)和周圍的農(nóng)村人的身上隱隱看出，學(xué)習(xí)沒有什么用，因而沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀。40%留守兒童的成績(jī)屬于中等偏差，一些孩子因長(zhǎng)期見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒和孤獨(dú)感，導(dǎo)致上課注意力分散、聽課效率低下，學(xué)業(yè)成績(jī)不穩(wěn)定。

（二）心理健康方面呈現(xiàn)的問(wèn)題

1、缺乏心理支持導(dǎo)致自卑。留守兒童缺少父母在身邊的支持，往往心理比較自卑和脆弱，30%孩子性格普遍較為內(nèi)向。2、缺少關(guān)愛容易引起對(duì)抗。由于缺少父母關(guān)愛，60%學(xué)生容易對(duì)周圍的人和事物產(chǎn)生戒備和敵對(duì)的心理。20%留守兒童不愿意與同學(xué)或老師交流，逃避各種公共場(chǎng)合和活動(dòng)，有的留守兒童甚至與監(jiān)護(hù)人發(fā)生摩擦而產(chǎn)生隔閡，大約5%左右學(xué)生面對(duì)老師的管教會(huì)說(shuō)：“我父母都不管，你管干嘛？”對(duì)老師的教育有明顯的抵觸情緒。3、缺位管護(hù)導(dǎo)致薄情和任性。在外出務(wù)工的背景下，撫育孩子的責(zé)任全部轉(zhuǎn)移到祖輩或親朋好友身上。有些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就外出了，子女對(duì)他們比較陌生，“父母”成了一個(gè)概念，導(dǎo)致薄情。因隔代育人或受托育人而產(chǎn)生溺愛寵嬌，容易造成兒童任性。還因?yàn)樽孑吇蚱渌H友的文化背景與閱歷的差異，他們的教育方式和思想觀念，容易使兒童產(chǎn)生逆反心理，而且隨著兒童年齡的增長(zhǎng)變得更加強(qiáng)烈。

（三）青春期教育方面呈現(xiàn)的問(wèn)題

由于社會(huì)生態(tài)環(huán)境和生活條件的改善，小學(xué)四年級(jí)到初中畢業(yè)成為兒童的青春期發(fā)育的最重要階段，兒童面臨著身體特征和心理特征的不斷變化，生理成熟期到來(lái)了，而心理卻沒能同時(shí)成熟。80%留守兒童面臨青春期的苦惱，由于家庭教育功能缺位，學(xué)校的青春期教育薄弱，使得留守兒童在這一階段往往無(wú)所適從。

（四）思想道德品質(zhì)方面呈現(xiàn)的問(wèn)題

1、道德觀念發(fā)生偏差。家長(zhǎng)長(zhǎng)期務(wù)工在外，對(duì)孩子都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愧疚感。“金錢+物質(zhì)”就成了他們用來(lái)彌補(bǔ)孩子親情缺失的最直接方式。有些孩子心目中的父母印象，就是那個(gè)經(jīng)常打電話過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，承諾發(fā)給獎(jiǎng)賞的人。容易使孩子形成功利主義人生觀，產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”和拜金主義等錯(cuò)誤思想。2、道德行為出現(xiàn)異常。據(jù)受訪教師反映，大約有2%留守兒童缺乏起碼的自我道德約束，未能建立起對(duì)他人的應(yīng)有尊重，也未意識(shí)到其對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。由于長(zhǎng)輩的溺愛寵嬌，部分學(xué)生很不懂得尊重長(zhǎng)輩，甚至認(rèn)為那種疼愛是他們應(yīng)得的。在道德行為方面, 6% 的留守兒童經(jīng)常有違紀(jì)行為, 1.5%的有打架偷盜行為, 部分好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、曠課逃學(xué)。

三、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題面臨前所未有的挑戰(zhàn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育近年來(lái)雖有了很大的發(fā)展，但是大部分學(xué)校還只能做到“保安全、保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)”，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題從體制上來(lái)解決或許還需要一段時(shí)期，因此探索非體制機(jī)制的解決方式和方法已經(jīng)迫在眉睫。為了尋求非政策性、非體制性的有助于農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的可行途徑，筆者對(duì)咸寧市咸安區(qū)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)進(jìn)行了為期一年的實(shí)驗(yàn)研究。

（一）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)初期概況及調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)是湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)直屬的農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校，是咸安區(qū)留守兒童教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。初中有22個(gè)班級(jí)，僅有1名專職音樂(lè)教師，另有3名兼職音樂(lè)教師。小學(xué)26個(gè)班，有1名專職音樂(lè)教師，4名兼職音樂(lè)教師，有1臺(tái)電子琴，還有一些洋鼓洋號(hào)，用于大型活動(dòng)。從該校課程表上看，每班每周安排有1節(jié)音樂(lè)課，但能否真正上音樂(lè)很難說(shuō)。我們?cè)L問(wèn)了該鎮(zhèn)橫溝小學(xué)校長(zhǎng)陳清河①，他說(shuō)，目前農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏音教設(shè)備和藝術(shù)類師資，教學(xué)供需比較緊張，“普九”時(shí)配備了一些器材，現(xiàn)在不是舊了就是壞了，藝術(shù)教師基本到不了農(nóng)村。音樂(lè)教師呂志遠(yuǎn)②表示很想多開展一些音樂(lè)活動(dòng)以滿足孩子們熱愛音樂(lè)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的心愿，但心有余，力不足。以上狀況與拙文《論音樂(lè)教育中的公平問(wèn)題——以鄂南地區(qū)部分中小學(xué)為例》［2］的調(diào)研分析是一致的。

2010年6月在橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)，我們向四個(gè)年級(jí)（四年級(jí)、五年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)）發(fā)放了問(wèn)卷，在每個(gè)年級(jí)中抽取了20名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出80份問(wèn)卷，收回80份，作廢卷0份。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要結(jié)果如下：

在問(wèn)及留守兒童們是否能夠承受挫折的時(shí)候，15%選擇了“不能”，59%選擇了“有時(shí)”，28%選擇了“完全可以”。

在問(wèn)“你遇到困難或苦惱時(shí)，首先會(huì)想到誰(shuí)？”中，有10 %選擇了老師；27%選擇了爺爺奶奶（外公外婆）；23 %選擇了同學(xué)；32%選擇了父母。

在問(wèn)“你目前最大的愿望是什么?”中，36 %選擇“讀書升學(xué)”，27 %選擇“有好老師、好成績(jī)”，還有36%選擇“和父母在一起快樂(lè)生活”。

從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看出，被調(diào)查的留守兒童大部分比較坦誠(chéng)，不同程度的存在自卑、孤獨(dú)、內(nèi)向、說(shuō)謊等心理問(wèn)題，與老師平常掌握的情況總體相符；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同時(shí)也顯示留守兒童普遍都熱愛音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課，能夠給他們帶來(lái)快樂(lè)，這是我們感到欣慰的。被調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)喜歡并信任音樂(lè)老師，使我們深感音樂(lè)教育者的責(zé)任重大，使命光榮。

（二）實(shí)驗(yàn)概況

橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)均設(shè)立了“留守兒童教育辦”，已經(jīng)在探索留守兒童的教育工作，并在音樂(lè)教學(xué)方面做了積極的嘗試。兩校的“留守兒童教育辦”有名有實(shí)，校長(zhǎng)親自任主任，建立了工作責(zé)任制，幾位音樂(lè)老師都是留守兒童教育辦的成員，由此可見該校的留守兒童教育有自己的特色。調(diào)研中我們與橫溝小學(xué)校長(zhǎng)陳清河、音樂(lè)教師呂志遠(yuǎn)，橫溝中學(xué)音樂(lè)教師黃蓉③、酒方方④等進(jìn)行了幾次座談，了解到該校的留守兒童的心理健康或多或少存在一些問(wèn)題，如強(qiáng)調(diào)成績(jī)，心理壓力較大；性格內(nèi)向、缺乏自信心；群體意識(shí)、合作意識(shí)較差；對(duì)他人防備懷疑，缺乏安全感等等。在該校的調(diào)查結(jié)果沒有超出我所參閱的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報(bào)告的分析，只是各項(xiàng)目的具體數(shù)據(jù)不同。這在一定程度上應(yīng)證了我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的留守兒童的實(shí)際情況，也為提高本文的真實(shí)性、有效性和指導(dǎo)性奠定了實(shí)證基礎(chǔ)。下面是音樂(lè)教師對(duì)留守兒童進(jìn)行教育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：

形式：合唱隊(duì)

年級(jí)：小學(xué)各年級(jí)

指導(dǎo)教師：呂志遠(yuǎn)

訓(xùn)練時(shí)間：每周二、四下午課外活動(dòng)

訓(xùn)練內(nèi)容：1、完成當(dāng)天語(yǔ)、數(shù)作業(yè)，呂老師代替家長(zhǎng)檢查;2、合唱歌曲

呂志遠(yuǎn)老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：留守兒童不愿主動(dòng)跟老師交流，但通過(guò)合唱隊(duì)這個(gè)集體活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)老師有些親善感。因?yàn)橐魳?lè)老師給他們的是輕松愉快而不是學(xué)業(yè)和管教的壓力。這些留守兒童在心中對(duì)她不設(shè)防，比較聽她的話，也向她說(shuō)一些內(nèi)心的想法。因此，作為音樂(lè)老師她不但沒有副科老師的自卑，相反更多感受到的是學(xué)生的信任和教育者的責(zé)任。根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的孩子們比較喜歡描寫家庭溫馨、色彩溫暖的歌曲；五、六年級(jí)的孩子的感情開始復(fù)雜起來(lái)，需要教師的悉心指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。在日常教學(xué)中，呂老師針對(duì)不同年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，既面向全體學(xué)生，又側(cè)重留守兒童，增加他們感興趣的內(nèi)容，調(diào)減不適合農(nóng)村學(xué)生和留守兒童的教材內(nèi)容，效果很好。

實(shí)驗(yàn)二：

形式：星星樂(lè)隊(duì)

年級(jí)：初中各年級(jí)

指導(dǎo)教師：黃蓉

訓(xùn)練時(shí)間：每周二、四下午課外活動(dòng)

訓(xùn)練內(nèi)容：歌曲、小樂(lè)曲。（樂(lè)器：古箏、二胡、笛子、葫蘆絲等）

黃蓉老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的促進(jìn)作用是積極有效的，留守兒童通過(guò)音樂(lè)課和參加樂(lè)隊(duì)學(xué)習(xí)使一些性格內(nèi)向、不遵守紀(jì)律但是又期待關(guān)注和表現(xiàn)自我的男生變得積極自信；使一些膽小內(nèi)向的女生變得活潑可愛。有一部分男生課堂上經(jīng)常搗亂不安分，原以為他們是故意影響課堂紀(jì)律，對(duì)此進(jìn)行過(guò)嚴(yán)厲批評(píng)。后來(lái)通過(guò)觀察交流發(fā)現(xiàn)，他們的“故意”源自他們渴望表現(xiàn)、渴望周圍的人去認(rèn)可他們，以至用“搗亂”來(lái)證明他們的存在，吸引老師和同學(xué)的“眼球”。把握這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)思想，在音樂(lè)活動(dòng)中，表演樂(lè)器獨(dú)奏，大膽的讓他們有序有度地表現(xiàn)。針對(duì)部分女生膽小自卑，回答問(wèn)題時(shí)聲音只有自己能聽見的情況，鼓勵(lì)她們放開嗓門歌唱，對(duì)她們好的表現(xiàn)和進(jìn)步報(bào)以熱烈的掌聲。這樣既全面提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自信心，既發(fā)揮了個(gè)性特征，有培養(yǎng)了他們的合作精神。

實(shí)驗(yàn)三：

形式：留守兒童活動(dòng)小組

年級(jí)：初中各年級(jí)

指導(dǎo)教師：酒方方

活動(dòng)時(shí)間：每周五下午課外活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：唱歌比賽、野外郊游、音樂(lè)游戲、主題演講等。

酒方方老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：作為音樂(lè)教師，身兼數(shù)職，負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作，還要負(fù)責(zé)“留守兒童教育辦”工作。對(duì)留守兒童教育的基本工具和方法就是——音樂(lè)，把教學(xué)與教育融合為一體。近年來(lái)，該校以音樂(lè)活動(dòng)為基本載體，積極開展學(xué)生社團(tuán)和第二課堂，通過(guò)唱歌比賽、主題演講，讓留守兒童從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信；通過(guò)野外郊游、音樂(lè)游戲讓留守兒童從愉快中學(xué)會(huì)合作與信任。第二課堂對(duì)留守兒童的教育收到積極效果，這充分說(shuō)明音樂(lè)教師對(duì)留守兒童的教育是有積極作用的。

經(jīng)過(guò)一年的音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)?011年6月進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調(diào)查（表一、表二）。從統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)可以看出，通過(guò)一年的音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)，同樣的對(duì)象、同樣的問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果卻有了明顯的不同。特別是學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴感減弱，孤獨(dú)、自卑、無(wú)助的心理狀態(tài)好轉(zhuǎn)，恐懼感基本消除，學(xué)生心態(tài)整體呈現(xiàn)陽(yáng)光。

四、用音樂(lè)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

筆者認(rèn)為音樂(lè)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，特別是身心健康是有積極的影響和教育作用的。根據(jù)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合音樂(lè)教育的功能，可以總結(jié)為五個(gè)基本作法：

（一）充分運(yùn)用教材，寓情感教育于音樂(lè)之中

音樂(lè)教育以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑，音樂(lè)教育中培養(yǎng)的情感是一種高尚的情感，他可以使人的思想達(dá)到最高境界。由于農(nóng)村留守兒童普遍處于“生活缺人照應(yīng)、行為缺人管教、學(xué)習(xí)缺人輔導(dǎo)、感情缺人安撫”的“四缺”狀態(tài)，一些留守兒童產(chǎn)生了“被拋棄感”，導(dǎo)致他們以稚嫩或扭曲的心靈去面對(duì)社會(huì)。音樂(lè)教師可以在歌曲的教學(xué)中，利用富有感情的歌詞和旋律對(duì)留守兒童進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛老師、愛同學(xué)，培養(yǎng)他們健康陽(yáng)光的心態(tài)。例如：八年級(jí)欣賞課《回家》，教學(xué)中通過(guò)樂(lè)曲分析和情景再現(xiàn)，告訴學(xué)生“家是最溫暖的地方”。 再如七年級(jí)歌曲《在我們生日的時(shí)候》、九年級(jí)歌曲《兒行千里》，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)想到父母。通過(guò)教師有意識(shí)的教育引導(dǎo)，可以拉近留守兒童和父母的心靈距離，教他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。教師可以選擇一些主題組織教學(xué)，如《外婆的澎湖灣》、《父親》、《母親》，對(duì)中小學(xué)生的親情教育非常合適。結(jié)合各地區(qū)風(fēng)土人情、文化背景，選唱或欣賞一些具有濃郁地方特色的民歌民調(diào)補(bǔ)充到教材中，培養(yǎng)鄉(xiāng)情。如《鄉(xiāng)間的小路》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我熱戀的故鄉(xiāng)》；再如具有地方特色的咸寧“名歌”《江南桂花香》、《溫泉河》。選唱教材中的《校園的早晨》、《校園里有一排年輕的白楊》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《相逢是首歌》、《幸福快車》，可以培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)間的友愛情感。

實(shí)踐證明，經(jīng)常向留守兒童教唱一些積極向上、充滿親情的歌曲，能使他們感受到社會(huì)、父母、老師和同學(xué)的關(guān)愛和親情，用感情來(lái)點(diǎn)燃信心和希望的火炬，這對(duì)留守兒童的心理健康都將產(chǎn)生積極的影響。

（二）發(fā)揮美育教化功能，在音樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生立德弘志

根據(jù)新課標(biāo)要求編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《音樂(lè)》教科書，在不同的年齡段安排了一些具有思想品德教育功能的音樂(lè)材料。比如，愛國(guó)題材的《歌唱祖國(guó)》、《一個(gè)媽媽的女兒》、《我是中國(guó)人》、《讓我們蕩起雙槳》；勵(lì)志題材的《歌唱二小放牛郎》、《紅梅贊》、《我怎樣長(zhǎng)大》；樹立理想題材的《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。在教唱這些歌曲的時(shí)候，要重點(diǎn)介紹歌曲的背景和相關(guān)歷史故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德和愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人。

（三）合理組織教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與信任

國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在論述教育的四大支柱時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人合作”，并認(rèn)為“這種學(xué)習(xí)可能是今日教育中的重大問(wèn)題之一”。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)善于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，而優(yōu)秀集體的顯著特征恰恰就是成員之間能融洽相處，善于與人合作。在中小學(xué)音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的“合作意識(shí)”具有很重要的社會(huì)和教育價(jià)值，音樂(lè)課中的群體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生“合作意識(shí)”的最佳領(lǐng)域。音樂(lè)教師可以在音樂(lè)課堂中適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生們通過(guò)互助合作去完成，培養(yǎng)他們相互協(xié)作和相互信任的意識(shí)，［3］找回自信。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合音樂(lè)教材設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，以同桌、同組或其他組織形式開展活動(dòng)。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中使學(xué)生加強(qiáng)交往，體驗(yàn)互助合作的意義和價(jià)值，增強(qiáng)自信，發(fā)展互信，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。如在音樂(lè)欣賞課《漁舟唱晚》教學(xué)中，通過(guò)分析與聆聽音樂(lè)讓學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)想像力，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)不同的理解，利用小組分角色的方法和不同表現(xiàn)形式進(jìn)行表演。器樂(lè)小組：碰鈴代表水聲，三角鐵代表水波中透明、柔和的月色，笛子代表寧?kù)o與安詳，利用器樂(lè)重奏的形式表現(xiàn)了樂(lè)曲中“明月當(dāng)空、漁舟泊岸”的意境。小品組：一家四口出海打漁，孩子撒網(wǎng)，父母劃船，通過(guò)他們之間的對(duì)話及動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲中滿懷喜悅、漁歌飛揚(yáng)的畫面。舞蹈小組表現(xiàn)“夕陽(yáng)西下、漁舟晚歸”。還有詩(shī)歌朗誦小組、圖畫展示小組、歌詠小組等，要求學(xué)生表演大膽，思維開闊，充滿情趣。一堂看似枯燥單調(diào)的音樂(lè)欣賞課，通過(guò)小組合作的形式，不但讓學(xué)生體會(huì)到了音樂(lè)的美，鍛煉了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的才能，而且使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得以加強(qiáng)。

（四）開拓音樂(lè)教育資源和空間，助推留守兒童心理健康發(fā)展

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)不少中小學(xué)生在遇到困難時(shí)，首先想到的是老師，而且其中不少是音樂(lè)老師，這充分體現(xiàn)音樂(lè)的力量。據(jù)中小學(xué)老師的教育經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)4-9年級(jí)階段學(xué)生遇到的最大困難和疑惑是青春期生理和情感問(wèn)題。在留守兒童教育，特別是女生的青春期教育問(wèn)題上，女性班主任和音樂(lè)老師功不可沒。青春期教育問(wèn)題本不是音樂(lè)老師的職責(zé)，也不是音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，但是“協(xié)同教育” 是音樂(lè)老師的“課外作業(yè)”。音樂(lè)老師是學(xué)校最好、“最廉價(jià)”的“教育資源”，它的開發(fā)利用，不僅延伸了音樂(lè)課堂時(shí)間和空間，而且構(gòu)建了助力留守兒童心理發(fā)展的平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生喊“老師姐姐”、“老師媽媽”，讓我深受感動(dòng)。這正是音樂(lè)的魅力和音樂(lè)教師價(jià)值的體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為音樂(lè)課沒有“上下課”，音樂(lè)老師沒有“上下班”，完全可以在留守兒童心理健康教育中大顯身手。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的集體意識(shí)和成就感

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、集體意識(shí)和成就感的重要途徑和平臺(tái)。［4］從橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的調(diào)研來(lái)看，雖然這兩所學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，但是非常重視素質(zhì)教育，并取得了較好成績(jī)。特別是橫溝小學(xué)比較重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，積極設(shè)計(jì)和組織一系列行之有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，取得了預(yù)期教育效果。學(xué)校還把這些教育教學(xué)活動(dòng)與新農(nóng)村文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，每年舉辦“藝術(shù)節(jié)”或參加市區(qū)“學(xué)生藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，年年都舉行全校“文藝匯演”。每逢大型活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)鎮(zhèn)村和教育辦干部、學(xué)生們邀請(qǐng)家長(zhǎng)、親戚朋友觀看表演。從該校校長(zhǎng)的介紹中，我真切感受到農(nóng)村中小學(xué)在素質(zhì)教育和留守兒童教育方面所做的努力。我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該重視合唱隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)和文藝匯演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，這既是素質(zhì)教育和留守兒童教育的需要，也是教育公平的需要。它的價(jià)值和意義不在于活動(dòng)本身的藝術(shù)性或場(chǎng)面效果，而是它的教育性和愛的傳遞與輻射!

五、結(jié) 論

留守兒童問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的產(chǎn)物，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題將需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。我們通過(guò)對(duì)受訪學(xué)校實(shí)驗(yàn)的調(diào)查，針對(duì)兒童心理狀況有關(guān)指標(biāo)制作了實(shí)驗(yàn)前后效果對(duì)比示意圖（圖1）。

從調(diào)查實(shí)驗(yàn)中看到了解決留守兒童問(wèn)題的希望,摸索到促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)的教育和教學(xué)思路、方法，從微觀層面找到一些行之有效的措施，取得了積極的效果。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)于留守兒童教育問(wèn)題，我們不能期待有關(guān)政策和法規(guī)的完善，從宏觀上去徹底解決。但是完全可以從微觀層面有所作為。即使有了解決留守兒童問(wèn)題的政策環(huán)境，也需要廣大教育和社會(huì)工作者端正教育思想，從點(diǎn)滴做起，在細(xì)節(jié)中具體落實(shí)。2、學(xué)校教育和課堂教學(xué)是兒童接受系統(tǒng)和正規(guī)教育的主陣地與主要途徑，是實(shí)施“教書育人”的平臺(tái)。義務(wù)教育階段學(xué)校要將留守兒童身心健康教育列入教學(xué)和教育目標(biāo)。教育行政主管部門和政府督學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該將留守兒童教育問(wèn)題納入教育評(píng)價(jià)或考核范疇。3、音樂(lè)教育對(duì)兒童，特別是留守兒童的身心健康具有良好的教育、引導(dǎo)、鍛煉功能，能夠促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。如果學(xué)校把留守兒童的教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，由各科教師分工實(shí)施，留守兒童的身心狀況會(huì)更健康。4、各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化背景差別很大，留守兒童家庭條件也不盡相同,我們應(yīng)該堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。因地制宜、以校為主、以人為本,在教育思想和具體教學(xué)措施制定上應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性、可持續(xù)性。

音樂(lè)教育對(duì)留守兒童身心成長(zhǎng)實(shí)施影響還屬于探索階段，筆者期待通過(guò)本文，能有更多的有識(shí)之士投入到留守兒童的教育事業(yè)中，為改善留守兒童身心健康狀況，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

作者說(shuō)明：湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)“鄂南農(nóng)村音樂(lè)教育狀況與發(fā)展對(duì)策”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2011jyte145)。

附件：

關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題與音樂(lè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷

1.你會(huì)想念在外打工的爸爸媽媽嗎？

A. 會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

2.你會(huì)常常感到孤獨(dú)嗎？

A. 會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

3.你現(xiàn)在由誰(shuí)看護(hù)？

A．爺爺奶奶 B.外公外婆 C.親戚或父母的朋友

4.你平時(shí)會(huì)做家務(wù)嗎？

A．會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

5.你會(huì)因?yàn)樽约菏恰傲羰貎和倍X得自卑嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

6.你平時(shí)容易發(fā)怒急躁嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

7.你能夠承受挫折嗎?

A.不能 B.有時(shí) C.完全可以

8.你會(huì)莫名的情緒低落嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

9.你常常感到恐懼嗎？

A.會(huì) B.有時(shí) C.不會(huì)

10.你會(huì)說(shuō)謊嗎？

A.常常 B.偶爾 C.不會(huì)

11.你會(huì)經(jīng)常感到無(wú)助嗎？

A.常常 B.偶爾 C.不會(huì)

12.你遇到困難或苦惱時(shí)，首先會(huì)想到誰(shuí)？

A.父母 B.老師 C.爺爺奶奶（外公外婆） D.同學(xué) E.聽音樂(lè)

13.你喜歡音樂(lè)課嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

14.你平常喜歡唱歌和聽音樂(lè)嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

15.你覺得音樂(lè)課能夠給你帶來(lái)快樂(lè)嗎？

A.能 B.不能 C.沒感覺

16.你喜歡你的音樂(lè)老師嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

17.你一般會(huì)在什么時(shí)候唱歌和聽音樂(lè)？

A.思念的時(shí)候 B.快樂(lè)的時(shí)候 C.空閑的時(shí)候 D.隨便 E.其他

18.你目前最大的愿望是什么？

A.讀書升學(xué) B.有好老師、好成績(jī) C.和父母在一起快樂(lè)生活

注釋：

①陳清河，男，46歲，小教高級(jí)，咸寧學(xué)院87屆畢業(yè)，歷任3所農(nóng)村學(xué)校教師，先后擔(dān)任過(guò)兩所小學(xué)校長(zhǎng)12年，獲得多項(xiàng)省市級(jí)榮譽(yù)。

②呂志遠(yuǎn)，女，28歲，咸寧學(xué)院音樂(lè)系2006屆畢業(yè)，從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)5年。

③黃蓉，女，25歲，咸寧學(xué)院音樂(lè)系2008屆畢業(yè)，從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)3年。

④酒方方，女，25歲，咸寧學(xué)院音樂(lè)系2008屆畢業(yè)，從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)3年，橫溝中學(xué)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)教師，湖北省優(yōu)秀支教生。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］張俊良，馬曉磊.城市化背景下對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的探討［J］.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2010（3）:102-103.

第7篇

【摘要】目的：觀察兒童保健工作中的引入心理行為評(píng)估與干預(yù)的具體方法和措施以及臨床效果，探討其臨床價(jià)值。方法：隨機(jī)抽取進(jìn)行兒童保健的兒童資料188例，平均隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各94例，其中對(duì)照組兒童通過(guò)傳統(tǒng)保健模式進(jìn)行保健，觀察組兒童在進(jìn)行傳統(tǒng)保健模式的基礎(chǔ)上引入心理行為評(píng)估和干預(yù)措施。對(duì)兩組兒童的體格發(fā)育的情況進(jìn)行分析和對(duì)比。結(jié)果：研究結(jié)果證實(shí)，觀察組兒童的身高、體重、頭圍等發(fā)育的情況明顯優(yōu)于對(duì)照組兒童，同時(shí)觀察組兒童出現(xiàn)行為問(wèn)題兒童的人數(shù)明顯少于對(duì)照組的兒童，二者差異比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：在兒童保健工作中，引入適當(dāng)?shù)男睦硇袨樵u(píng)估和干預(yù)能夠有效提高臨床保健的效果，具有臨床推廣應(yīng)用的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】?jī)和＝。恍睦硇袨樵u(píng)估和干預(yù)；效果；

隨著社會(huì)的發(fā)展和不斷的進(jìn)步，人們生活水平也一同不斷地提高，對(duì)健康的要求和關(guān)注的程度也隨之提高，從傳統(tǒng)觀念中的“有病治病”逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“無(wú)病防病”的新理念［1］。為了對(duì)心理行為評(píng)估和干預(yù)引入到兒童保健中的具體方法和效果進(jìn)行分析，為兒童保健工作提供更合理更科學(xué)的依據(jù)，使兒童保健能夠?yàn)閮和瘞?lái)更到位的保障，能夠更廣泛地應(yīng)用和被接受，我們抽取了2009年5月～2010年2月期間我院收治的188例進(jìn)行兒童保健的兒童資料，平均分為兩組，分別應(yīng)用傳統(tǒng)的保健模式和傳統(tǒng)保健基礎(chǔ)上引入心理行為評(píng)估和干預(yù)的保健方法，對(duì)兩組兒童的身高、體重、頭圍、行為狀況等進(jìn)行了對(duì)比和分析，現(xiàn)在報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2009年5月到2010年2月進(jìn)行兒童保健的兒童188例。其中男98例，女90例；患者年齡為1.8歲～8歲，平均年齡3.6歲。將患兒平均分為觀察組94例和對(duì)照組94例，其中觀察組，男50例，女44例；對(duì)照組，男48例，女46例。兩組兒童在年齡性別、體重、等自然資料方面均無(wú)顯著性差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

將188例兒童平均隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各94例，其中對(duì)照組兒童主要以傳統(tǒng)的保健模式和體檢進(jìn)行保健，而觀察組兒童在傳統(tǒng)保健模式基礎(chǔ)上進(jìn)行心理行為評(píng)估及干預(yù)的引入。對(duì)兩組兒童保健后的體格發(fā)育狀況進(jìn)行對(duì)比和分析。

1.3 保健措施

對(duì)照組兒童，進(jìn)行常規(guī)保健模式，以體檢為主；觀察組兒童在觀察組措施基礎(chǔ)上，對(duì)兒童的神經(jīng)行為進(jìn)行檢測(cè)，嚴(yán)格填寫心理發(fā)育檢查表和嬰兒氣質(zhì)量表，同時(shí)進(jìn)行心理咨詢和指導(dǎo)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

檢驗(yàn)指標(biāo)資料的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，計(jì)量資料用x±s表示，應(yīng)用配對(duì)t檢驗(yàn)，以P＜0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

第8篇

國(guó)際科技創(chuàng)新合作”等重點(diǎn)專項(xiàng)2021年度

第二批項(xiàng)目申報(bào)指南的通知

國(guó)科發(fā)資〔2021〕76號(hào)

 

各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市科技廳（委、局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)科技局，國(guó)務(wù)院各有關(guān)部門科技主管司局，各有關(guān)單位：

根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化中央財(cái)政科技計(jì)劃（專項(xiàng)、基金等）管理改革的方案》（國(guó)發(fā)〔2014〕64號(hào)）的總體部署，按照國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃組織管理的相關(guān)要求，現(xiàn)將政府間國(guó)際科技創(chuàng)新合作重點(diǎn)專項(xiàng)2021年度第二批項(xiàng)目申報(bào)指南、戰(zhàn)略性科技創(chuàng)新合作重點(diǎn)專項(xiàng)2021年度第二批港澳臺(tái)項(xiàng)目申報(bào)指南予以。請(qǐng)根據(jù)指南要求組織項(xiàng)目申報(bào)工作。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、項(xiàng)目組織申報(bào)工作流程

1. 申報(bào)單位根據(jù)指南支持方向的研究?jī)?nèi)容以項(xiàng)目形式組織申報(bào)，項(xiàng)目不設(shè)任務(wù)（或課題）。項(xiàng)目應(yīng)整體申報(bào)，須覆蓋相應(yīng)指南方向的全部考核指標(biāo)。項(xiàng)目申報(bào)單位推薦1名科研人員作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

2. 國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審采取填寫預(yù)申報(bào)書、正式申報(bào)書兩步進(jìn)行，具體工作流程如下。

——項(xiàng)目申報(bào)單位根據(jù)指南相關(guān)申報(bào)要求，通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)填寫并提交3000字左右的項(xiàng)目預(yù)申報(bào)書，詳細(xì)說(shuō)明申報(bào)項(xiàng)目的目標(biāo)和指標(biāo)，簡(jiǎn)要說(shuō)明創(chuàng)新思路、技術(shù)路線和研究基礎(chǔ)并附指南要求的有關(guān)附件。從指南日到預(yù)申報(bào)書受理截止日不少于50天。

——項(xiàng)目申報(bào)單位應(yīng)與所有參與單位簽署聯(lián)合申報(bào)協(xié)議，并明確協(xié)議簽署時(shí)間；項(xiàng)目申報(bào)單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須簽署誠(chéng)信承諾書，項(xiàng)目申報(bào)單位及所有參與單位要落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見》要求，加強(qiáng)對(duì)申報(bào)材料審核把關(guān)，杜絕夸大不實(shí)，甚至弄虛作假。

——各推薦單位加強(qiáng)對(duì)所推薦的項(xiàng)目申報(bào)材料審核把關(guān)，按時(shí)將推薦項(xiàng)目通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)統(tǒng)一報(bào)送。

——中國(guó)科學(xué)技術(shù)交流中心在受理項(xiàng)目預(yù)申報(bào)后，組織形式審查，并開展首輪評(píng)審工作。首輪評(píng)審不需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行答辯。根據(jù)專家評(píng)審結(jié)果，結(jié)合磋商協(xié)調(diào)情況，遴選出3～4倍于擬立項(xiàng)數(shù)量的申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)入下一輪答辯評(píng)審。對(duì)于未進(jìn)入答辯評(píng)審的申報(bào)項(xiàng)目，及時(shí)將評(píng)審結(jié)果反饋?lái)?xiàng)目申報(bào)單位和負(fù)責(zé)人。

——申報(bào)單位在接到中國(guó)科學(xué)技術(shù)交流中心關(guān)于進(jìn)入答辯評(píng)審的通知后，通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)填寫并提交項(xiàng)目正式申報(bào)書。正式申報(bào)書受理時(shí)間為30天。

——中國(guó)科學(xué)技術(shù)交流中心對(duì)進(jìn)入正式評(píng)審的項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行形式審查，并組織答辯評(píng)審。申報(bào)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行報(bào)告答辯。根據(jù)專家評(píng)議結(jié)果，結(jié)合磋商協(xié)調(diào)情況，選擇立項(xiàng)。

二、組織申報(bào)的推薦單位

1. 國(guó)務(wù)院有關(guān)部門科技主管司局；

2. 各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)科技主管部門；

3. 原工業(yè)部門轉(zhuǎn)制成立的行業(yè)協(xié)會(huì)；

4. 納入科技部試點(diǎn)范圍并且評(píng)估結(jié)果為A類的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，以及納入科技部、財(cái)政部開展的科技服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行業(yè)試點(diǎn)聯(lián)盟。

各推薦單位應(yīng)在本單位職能和業(yè)務(wù)范圍內(nèi)推薦，并對(duì)所推薦項(xiàng)目的真實(shí)性等負(fù)責(zé)。國(guó)務(wù)院有關(guān)部門推薦與其有業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系的單位，行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、科技服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行業(yè)試點(diǎn)聯(lián)盟推薦其會(huì)員單位，省級(jí)科技主管部門推薦其行政區(qū)劃內(nèi)的單位。推薦單位名單已在國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)上公開。

三、申報(bào)資格要求

1. 項(xiàng)目牽頭申報(bào)單位和參與單位應(yīng)為中國(guó)大陸境內(nèi)注冊(cè)的科研院所、高等學(xué)校和企業(yè)等，具有獨(dú)立法人資格，注冊(cè)時(shí)間為2020年2月29日前，有較強(qiáng)的科技研發(fā)能力和條件，具有良好國(guó)際合作基礎(chǔ)，運(yùn)行管理規(guī)范。國(guó)家機(jī)關(guān)不得牽頭或參與申報(bào)。

項(xiàng)目牽頭申報(bào)單位、項(xiàng)目參與單位以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員誠(chéng)信狀況良好，無(wú)在懲戒執(zhí)行期內(nèi)的科研嚴(yán)重失信行為記錄和相關(guān)社會(huì)領(lǐng)域信用“黑名單”記錄。

申報(bào)單位同一個(gè)項(xiàng)目只能通過(guò)單個(gè)推薦單位申報(bào)，不得多頭申報(bào)和重復(fù)申報(bào)。

2. 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)職稱或博士學(xué)位，1961年1月1日以后出生，每年用于項(xiàng)目的工作時(shí)間不少于6個(gè)月。

3. 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人原則上應(yīng)為該項(xiàng)目主體研究思路的提出者和實(shí)際主持研究的科技人員。中央和地方各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)的公務(wù)人員（包括行使科技計(jì)劃管理職能的其他人員）不得申報(bào)項(xiàng)目。

4. 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人限申報(bào)1個(gè)項(xiàng)目；國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)專項(xiàng)、科技創(chuàng)新2030—重大項(xiàng)目的在研項(xiàng)目（含任務(wù)或課題）負(fù)責(zé)人不得牽頭申報(bào)項(xiàng)目。國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)專項(xiàng)、科技創(chuàng)新2030—重大項(xiàng)目的在研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（不含任務(wù)或課題負(fù)責(zé)人）也不得參與申報(bào)項(xiàng)目。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目骨干只能主持或參與1項(xiàng)本專項(xiàng)項(xiàng)目。

對(duì)于“政府間國(guó)際科技創(chuàng)新合作”重點(diǎn)專項(xiàng)中央財(cái)政專項(xiàng)資金預(yù)算不超過(guò)400萬(wàn)元的項(xiàng)目，與其他重點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目（課題）互不。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目骨干的申報(bào)項(xiàng)目和國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、科技創(chuàng)新2030—重大項(xiàng)目在研項(xiàng)目總數(shù)不得超過(guò)2個(gè)；國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、科技創(chuàng)新2030—重大項(xiàng)目的在研項(xiàng)目（含任務(wù)或課題）負(fù)責(zé)人不得因申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目而退出目前承擔(dān)的項(xiàng)目（含任務(wù)或課題）。國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、科技創(chuàng)新2030—重大項(xiàng)目的在研項(xiàng)目（含任務(wù)或課題）負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目骨干退出項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)后，在原項(xiàng)目執(zhí)行期內(nèi)原則上不得牽頭或參與申報(bào)新的國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目。

計(jì)劃任務(wù)書執(zhí)行期（包括延期后的執(zhí)行期）到2021年12月31日之前的在研項(xiàng)目（含任務(wù)或課題）不在限項(xiàng)范圍內(nèi)。

5. 特邀咨評(píng)委委員不能申報(bào)項(xiàng)目；參與重點(diǎn)專項(xiàng)實(shí)施方案或本年度項(xiàng)目指南編制的專家，不能申報(bào)該重點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目。

6. 受聘于內(nèi)地單位的外籍科學(xué)家及港、澳、臺(tái)地區(qū)科學(xué)家可作為重點(diǎn)專項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全職受聘人員須由內(nèi)地聘用單位提供全職聘用的有效材料，非全職受聘人員須由雙方單位同時(shí)提供聘用的有效材料，并作為項(xiàng)目預(yù)申報(bào)材料一并報(bào)送。

7. 申報(bào)項(xiàng)目受理后，原則上不能更改申報(bào)單位和負(fù)責(zé)人。

8. 項(xiàng)目合作內(nèi)容和方式應(yīng)符合我國(guó)及各合作機(jī)構(gòu)所在國(guó)家（地區(qū)、國(guó)際組織）有關(guān)法律法規(guī)和科研倫理相關(guān)規(guī)定。凡開展須事先審查報(bào)批的合作活動(dòng)，例如涉及人類遺傳資源或種質(zhì)資源等，申報(bào)單位必須事先依法依規(guī)履行國(guó)內(nèi)有關(guān)審查報(bào)批手續(xù)。所有必需的手續(xù)完備后，項(xiàng)目才可正式立項(xiàng)。

9. 項(xiàng)目的具體申報(bào)要求，詳見項(xiàng)目申報(bào)指南。

各申報(bào)單位在正式提交項(xiàng)目申報(bào)書前可利用國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)（service.most.gov.cn）查詢相關(guān)科研人員承擔(dān)國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)專項(xiàng)、科技創(chuàng)新2030—重大項(xiàng)目在研項(xiàng)目（含任務(wù)或課題）情況，避免重復(fù)申報(bào)。

四、具體申報(bào)方式

1. 網(wǎng)上填報(bào)。本次申報(bào)實(shí)行無(wú)紙化申請(qǐng)，請(qǐng)各申報(bào)單位嚴(yán)格遵循國(guó)家、地方各項(xiàng)疫情防控要求，創(chuàng)新工作方法，充分運(yùn)用視頻會(huì)議、線上辦公平臺(tái)等信息化手段組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，減少人員聚集，按要求通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上填報(bào)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)交流中心將以網(wǎng)上填報(bào)的申報(bào)書作為后續(xù)形式審查、項(xiàng)目評(píng)審的依據(jù)。申報(bào)材料中所需的附件材料，全部以電子掃描件上傳。確因疫情影響暫時(shí)無(wú)法提供的，請(qǐng)上傳依托單位出具的說(shuō)明材料掃描件，中國(guó)科學(xué)技術(shù)交流中心將根據(jù)情況通知補(bǔ)交。

項(xiàng)目申報(bào)單位網(wǎng)上填報(bào)預(yù)申報(bào)書的受理時(shí)間為：2021年4月1日8:00至5月21日16:00。申報(bào)項(xiàng)目通過(guò)首輪評(píng)審后，申報(bào)單位按要求填報(bào)正式申報(bào)書，并通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)提交，具體時(shí)間和有關(guān)要求另行通知。

2. 組織推薦。請(qǐng)各推薦單位于2021年5月28日16:00前通過(guò)國(guó)家科技管理信息系統(tǒng)逐項(xiàng)確認(rèn)推薦項(xiàng)目，并將加蓋推薦單位公章的推薦函以電子掃描件上傳。

3. 技術(shù)咨詢電話及郵箱：

010—58882999（中繼線），program@istic.ac.cn。

4. 各重點(diǎn)專項(xiàng)業(yè)務(wù)咨詢電話及郵箱：

 “政府間國(guó)際科技創(chuàng)新合作”重點(diǎn)專項(xiàng)：

010—68598010，zfj@cstec.org.cn。

 “戰(zhàn)略性科技創(chuàng)新合作”重點(diǎn)專項(xiàng)：

010—68572160，sisticp@cstec.org.cn。