時間：2023-12-17 15:23:21
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇城市建設經濟學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
生態城市是建立在人類對人與自然關系更深刻認識的基礎上，按照生態學原則建立起來的社會、經濟、自然協調發展的新型社會關系，是有效的利用環境資源實現可持續發展的新的生產和生活方式，是高效、和諧、健康、可持續發展的人類聚居環境。環境經濟學主要討論環境資源的經濟價值、環境資源的可持續利用和環境保護的經濟手段，強調利用環境經濟規律來解決環境污染問題。運用環境經濟學，探討市場對解決環境問題的作用，能夠為西安生態城市的建設提供理論支持，解決城市建設中的環境污染問題，促進西安城市建設的發展。
1 西安生態城市建設的有利條件
1.1 自然條件
西安的生態環境適合人類生存發展。秦嶺山區植物種類豐富，擁有兩個國家級自然保護區和三個省級自然保護區，森林資源豐富。西安境內河網密集，共有54條河流，水資源相對較為豐富。西安地處亞熱帶環境區域，冷暖干濕四季分明，氣候適宜。良好的自然氣候背景為西安生態城市建設提供了有利的條件。
1.2 經濟條件
西安地處中國陸地版圖中心和中國中西部兩大經濟區域的結合部，是西北通往中原、華北和華東各地市的必經之路。在全國區域經濟布局上，西安作為隴海蘭新鐵路沿線經濟帶上最大的西部中心城市，是國家實施西部大開發戰略的橋頭堡，具有承東啟西、連接南北的重要戰略地位。而且，西安高等院校眾多，擁有充足的科技人才，其綜合科技技術在我國位于前列，是我國重要科研、高新技術產業基地。
1.3 資源條件
西安具有豐富的旅游資源，居我國六大古都之首。西安的文化遺存具有資源密度大、保存好、級別高的特點。西安自然生態優美，位于西安南面的秦嶺被譽為中國的“中央公園”，是中國地理和氣候的南北分水嶺。同時，與旅游資源向配套的一系列旅游設施不斷完善，吃住行娛樂行業不斷發展，為西安的旅游產業的發展提供了強有力的支持。
1.4 政策條件
面對越來越嚴重的環境問題，我國逐漸重視環境保護，將節約資源和保護環境納入我國基本國策，把生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的各個方面和全過程當中。這些決策為城市建設指明了發展道路，為生態城市建設提供了政策支持。
2 西安生態城市建設中存在的問題
2.1 不合理的城市布局和資源配置
西安將東部、西部、南部、北部劃分為不同的產業區域，其中第二產業特別是重工業和污染產業主要位于西安的西部和北部郊區，造成西部和北部環境污染嚴重。雖然近幾年來政府投入大量資金治理污染，但是效果并不明顯。數據資料顯示，全省河流水質總體較差，其中11條河流水質為重度污染。而且，西部和北部的空氣污染也非常嚴重，冬季基本處于霧霾天氣狀態，雖然政府已經將部分石油、化工企業遷出西安市區，但是仍沒有市區改善空氣質量。
2.2 管理機制不夠完善
西安生態城市建設的管理以環保部門為主，僅僅靠環保部門的力量，無法承擔城市建設的重要責任，還需要政府其他部門以及能源、資源、交通、建筑、環境、人口等各方面的協調支持，需要全社會的共同努力。
2.3 環境污染嚴重，交通治理力度不強
交通污染是造成西安環境污染的重要原因之一。目前西安在機動車治理上仍存在很多問題。近幾年西安居民擁有私家車的數量大幅度增加，與西安城市發展容量不符。西安并沒有采取限號、搖號等措施來管理機動車數量，汽車尾氣污染嚴重。而且，在交通治理的執行工作中，相關管理部門并沒有盡到職責，對大貨車限制進入二環的管理存在漏洞，二手車交易市場管理混亂等。
3 西安生態城市建設對策研究
3.1 利用環境經濟學原理治理環境污染
西安在生態城市建設中，經濟發展和環境污染存在很多矛盾，阻礙了生態城市發展的進程，環境經濟學從市場激勵機制出發，為解決環境污染問題提供了有效的市場手段和多種環境污染治理方法，為生態城市建設提供了理論支持和政策依據。
（1）根據環境經濟學原則設計環境政策，包括機會成本原則、污染者付費原則、前瞻性原則和相互依存原則。這要求政府在西安生態城市建設中制定環境政策時要考慮長期機會成本，重視污染損害后果的累積性、潛伏性和不確定性，制定的相應政策要具有連貫性、長期性和綜合性。
（2）可以利用環境成本解決環境治理中的政策、制度問題。西安在生態城市建設當中，要考慮環境成本，注意公共項目對環境的負面影響。城市建設中的環保項目會產生環境成本。其中大多數排放量消減項目致力于建設某種具體的環境介質降低污染如空氣和水源中的污染物總量，但是有可能增加土壤中的污染物。例如，建造污水處理廠或鋪設下水管道時，有可能發生污水泄漏。當企業或消費者針對環保項目進行調整時，將產生不可預見的影響。為了改善空氣污染狀態，汽油生產商降低了汽油中的含鉛量但會添加其他合成物，仍會對空氣質量造成不良影響。再如，社會實施環保計劃，要求居民繳納固體垃圾處理費，但會導致“深夜傾倒”現象頻發。重視環境成本，政府需要加強執法力度，制定嚴格的管理制度，緩解公共項目中的環境問題。
（3）要采取經濟手段進行環境保護，包括收費、補貼、押金、排污權交易和強制刺激。在西安生態城市建設中具體的收費手段有排污收費、環境資源使用者收費、環境管理收費以及對環保企業的稅收優惠。在廢棄物回收方面，可以采用押金的手段。對于違章建筑或違法行為造成的環境污染，則可以對其進行違章罰款，這是強制刺激的體現。
（4）采取命令控制型手段治理污染。①對污染企業規定許可排放量。環保局依據一定的標準將總體目標分配到具體的污染源，然后對每個污染源發放許可證，并對違規行為進行嚴格懲治。②對工業技術企業規定最低技術要求。即對工業生產過程或主要設備規定特定要求，對潛在污染者規定最低技術要求。
3.2 大力發展綠色生態產業
對于第一產業，要樹立市場意識，推進農業產業化發展，充分利用自然資源大力發展生態產業，利用森林資源促進林業發展。對于第二產業，要按照環境保護的法律法規要求，實施清潔制造和生產，有效利用資源能源，廣泛使用清潔技術，減少污染物排放量，發展循環生態工業。同時調整產業結構，轉變經濟增長方式，促進新型產業和高新技術產業發展。建立生態產業園，推廣生物工程，制造業采用新型材料和先進的技術，加快綠色制造的發展。對于第三產業，利用現有旅游資源，大力發展生態旅游，并利用旅游業對第三產業的帶動作用，使第三產業成為經濟增長的主要方式。
4 總 結
在城市建設過程中環境問題不容忽視，要解決城市化發展與環境保護之間的矛盾，可以利用環境經濟學的原理，有效解決環境污染問題，采取一系列污染治理手段，從而加快西安生態城市建設的進程，為西安人民提供舒適健康的生活環境。
參考文獻
[1]趙曉娥.西安生態城市建設芻議[J].新西部.2012，02（35-36）：15～17.
【關鍵詞】環境設計；實踐教學；課程設置；教學方式
按照黨的十和十八屆三中全會的部署，高教領域將迎來一批普通本科高校向應用技術型高校轉型的高峰。各高校應在這種新形勢下對各專業教育進行改革與探索，結合各專業特點及地方經濟發展構建一個科學合理的、符合社會需要和發展的實踐教學課程體系。本文以河北民族師范學院美術與設計學院的環境設計專業為例來展開分析研究。
一、我國高等院校環境設計專業的現狀
環境設計是一門建立在現代環境科學研究基礎之上的邊緣學科，也是一門尚在發展中的學科，目前還沒有形成完整、成熟的理論體系。我國的環境設計專業始于20世紀80年代末期，是中央工藝美術學院室內設計系效仿日本而設立的專業。隨后，國內眾多高等院校紛紛設立該專業，盡管叫法各異，但本質上大同小異，都是圍繞建筑所進行的設計和裝飾活動，屬于實踐性較強的專業門類。[1]近30年來，隨著改革開放形勢的發展，我國城市化建設的速度和規模空前加速，環境設計與施工隊伍急劇膨脹，環境設計成為現代社會急需的學科，越來越受到社會的重視。但目前我國環境設計處于發展階段，還沒有完善的學科理論建設，各大高校在人才培養與社會需求之間存在一定的失衡與不穩現象，眾多高校在專業的設計實踐方面落后于其他院校，畢業生不能順利和社會接軌。
二、轉型背景下高校環境設計專業實踐教學課程設置和教學方式的改革與實踐
（一）根據行業發展的趨勢和動態，以市場需求為風向標，找準定位，合理調整實踐教學課程，確立新的實踐教學課程體系。首先，將每學期18周專業課程設置調整為16周專業課程和2周專業綜合訓練。其中，2周專業綜合訓練的目的是針對本學期所學內容進行深度練習，力所能及地參加設計實踐工作，以穩固學生本學期所學內容，避免產生以往練習時間短、學完不用繼而忘記的現象；其次，將第6學期和第7學期設為專業方向選修課程，學生可以在五個工作室中任意選修兩個工作室，完成社會實際項目，提高自身的實踐能力。
（二）為適應市場經濟發展需要，美術與設計學院嘗試摸索一種新的實踐教學方式，即工作室教學模式。增設五彩風設計工作室、威客設計工作室、流水間設計工作室、新空間設計工作室、一片林設計工作室等五個專業工作室，借助工作室全面開展實踐教學活動。學生可以根據自己的興趣選擇相應的工作室，在工作室，教師強抓實踐教學，帶領學生完成所承接的社會項目，真正實現課堂教學與市場經濟的完美對接。
（三）美術與設計學院為加強師資隊伍建設，要求青年教師跟上時代、市場經濟的步伐，鼓勵青年教師到企業學習，承接社會項目，通過參與實際工程項目積累豐富的實踐經驗，從而提高教學能力。。
（四）提倡教師帶領學生運用專業技能服務承德市經濟建設。通過與承德市部分工作部門的合作，承接承德市地方工程項目設計，完成課題研究，促進教學、科研、生產三結合。如流水間設計工作室與承德銀行合作完成承德銀行總部大樓企業文化展廳設計、休閑區設計、休閑區陳設設計，與上板城監獄合作完成了上板城監獄辦公樓部分樓宇文化設計等諸多社會實踐項目，均得到了甲方的認可與肯定。
三、地方高校環境設計專業實踐教學改革的意義
（一）理論意義。教育部規劃司副司長陳峰認為，按照社會需求，可以將大學分為研究型、應用技術型和其他類型。雖然研究型人才對國家非常重要，但是社會發展需求更多的是應用技術類人才。所以環境設計專業的實踐教學改革具有一定的理論研究意義。
（二）實踐意義。根據美術與設計學院環境設計專業特點，分析本專業崗位對人才知識結構、職業能力的具體要求，建立符合應用型人才培養的實踐教學體系。以社會需求和發展為標準，將學生培養成能將理論與實踐相結合的應用型人才，縮短學生從校園向社會過渡的時間。所以，環境設計專業的實踐教學改革具有一定的實踐研究意義。
四、結語
通過對環境設計專業實踐教學課程設置及教學方式的改革，使學生在步入社會之前將所學知識轉化成社會所需要的資源，進而推動環境設計專業的良性發展，實現該專業與社會需求順利對接，推動社會的發展與進步。
參考文獻：
【關鍵詞】：建設工程經濟教學改革 建造師
中圖分類號： TU198文獻標識碼：A文章編號：
2003年，國務院下發文件，要求取消建筑施工企業項目經理資質核準，由注冊建造師代替。自當年2月27日起，建設行政主管部門不再審批項目經理資格，改由注冊建造師代替，在5年的過渡期內，原項目經理資質證書與建造師同時使用，待2008年2月27日過渡期滿后，原項目經理資質證書作廢。
自文件下發至今已經有十年的時間了，這期間，考試的難度越來越大，過關率比較低，對考試結果進行分析之后，發現，過關率低的一個原因就是因為《建設工程經濟》這門課程難度比較大。
《建設工程經濟》這門課程作為一級建造師考試的科目內容之一，如果在校學生能夠熟練的掌握基本理論知識以及操作技能，那么，對于其相關執業資格的考試將會起到至關重要的作用。
1《建設工程經濟》課程特點
《建設工程經濟》是建筑工程管理專業中重要的專業課程之一，是工程經濟學的理論和方法在建筑工程技術方案評價及優選中的具體應用。其研究對象是以建設項目為主體，研究工程技術方案的經濟效益。通過計算、分析、比較和評價，以求最優的工程技術方案。本課程在整個專業人才培養的過程中起到支柱與支撐作用。
學習本課程應具有《建筑工程項目管理》、《建筑施工組織與管理》、《建筑工程計量與計價》、《工程財務》等方面的知識，《建設工程經濟》是對上述課程內容的綜合運用，從而體現了培養高等技術經濟應用型人才為主線的要求。
2本課程的教學內容對一級建造師考試的影響
2.1從考試內容看本課程
一級建造師（建筑工程）考試設四個科目，具體是《建設工程法規及相關知識》、《建設工程施工管理》、《建設工程經濟》及實務《建筑工程》。《建設工程經濟》考試科目主要涉及的內容有工程經濟、工程財務和工程估價三大部分，考試內容主要涉及《建設工程經濟》這門課程。因此，探索基于一級建造師執業資格考試的《建設工程經濟》課程教學改革，不斷調整教學計劃、教學內容，培養出適合社會需要、有利于學生發展的教學方法，勢在必行。
2.2從實際工作內容看本課程
從建筑工程具體實施過程中需要的人才結構中可以看出，建筑工程經濟方面的知識越來越重要，如目前本行業中大量需要的一級、二級建造師、造價工程師等等，都需要掌握本課程中的許多相關的專業知識：工程經濟、工程財務、工程技術、建筑工程定額和概預算、招投標管理等等。
由此可以看出，《建設程經濟》課程教學內容及教學方法的選取，對于學生掌握相關職業資格考試內容是至關重要的。
而目前，我國一級建造師的考試過關率并不高，尤其是《建設工程經濟》這門課程，過關率極低，其中一個原因就是一般的工程管理人員或工程技術人員要想獲得一級建造師資格證書時，幾乎都要拿起課本，重新學習以前在學校里未學過的或者學過而未掌握好的知識。試想下，如果這些專業從業人員在校學習的過程中，已經熟練掌握了相關知識的話，那么資格考試對他們來說就只是眾多考試中的一次考核而已了。
由此可以發現，專業課程教學內容及教學方法的設置，對于學生積累知識，學習技能起到至關重要的 。
然而，目前我們對《建設工程經濟》課程的教學內容及方法的設置中，存在著一些問題和矛盾：
①如何使沒有工程實踐經驗的學生去較好地理解和掌握本門課程的基本原理和方法。
②如何幫助學生將所學到的理論知識轉化為實踐能力和素質。
③如何將本學科最新發展成果應用于教學，使學生及時了解國內外先進的理論、方法和技術。
3教學改革的措施
針對一級建造師考試內容，探索基于建筑工程類執業資格的教學模式，采用基于能力和素質的案例式教學、實踐性教學方法及考核方法。具體從以下幾個方面考慮：
3.1教學計劃及教學內容的改革
在不改變本課程教學重點的前提下，改變以往按照教材制定教學計劃及教學內容的方式，而應該以實用性為主，根據職業資格考試內容安排教學內容，為學生以后考取證書做好知識積累。
一級建造師考試中的相關案例，設計合理、涉及的知識面廣，符合工程實際，我們可以選取其中的案例作為教學的模擬案例，這樣能夠提高學生的學習興趣。
基于此，在教學過程中，以建造師考試的案例為基礎，設想增加“模擬建造師考試”教學練習部分，以提高學的綜合能力。
3.2教學方法的改革
由于本門課程的理論性強，又比較抽象，高職學生學習起來，確實有一定的難度。如果，先進行理論講授，這無疑會打擊學生的學習興趣。因此，在教學方法上，改變先理論后實踐的教學方法，每次教學，均以實際案例引入，激發學生對每個知識點的學習欲望。具體做法如下：
首先，用實際生活中案例引出本節課程的理論基礎。
其次，重點進行理論知識的講解。
最后，結合建造師考試案例進行綜合運用，提高學生的綜合能力。
3.3考試考核向建造師考試靠攏
通過每一個知識點的講解，使學生對一級建造師考試有了一個比較明確的認識。在期末考試考核時，除了對教學大綱要求內容進行必須的測試以外，還可以增加一級建造師考試內容，并把二者結合起來，根據每年建造師考試的大綱要求調整期末考試考核內容，做到有的放矢，為學生以后考取建造師打好基礎。
4預期達到的效果
通過對本門課程的教學改革，希望達到以下效果：
4.1使《建設工程經濟》這門課程的教學更為系統化
既有理論教學的內容，又有實際案例操作，注重了實踐技能的培養，突出了職業化教育的特點，提高了學生作為一名工程管理人員的綜合素質。
4.2激發學生學習的興趣
傳統的教學模式，讓學生認為學習只是為了考高分，找工作。而基于資格證書考試的教學模式，使學生在考試中學習，而獲取執業資格證書考試的欲望會大大提高學生的學習興趣及欲望。
4.3推動“雙師”型教師隊伍的建設
這種嘗試本身也對專業課的任課教師提出了更高的要求，對“雙師”型教師伍的建設起到了推動作用。促使教師教學與科研相結合、教學與實踐相結合，不斷提高自己的業務素質，培養出合格的實用型技術人才。
5結論
高職院校培養應用型高技能人才，而執業資格證書恰是體現高技能的一個重要特征，因此，在越來越激烈的就業形勢下，基于相關執業資格證書的課程教學改革將會為學生今后的工作與發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞:地方本科院校;實踐教學;環境工程;實踐能力
地方本科院校的人才培養重點是為區域經濟社會發展以及相關行業需要服務。嘉應學院是一所新建的地方本科院校，以本科教育為主體，學校設立的理工科專業緊密結合地方特色和行業發展需求，注重學生實踐水平和技能的培養。實踐教學是是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。嘉應學院化學與環境學院為增強學生的工程實踐能力和社會競爭力，構建了多個校內外實踐教學基地，近三年已為各類環保企業和政府環保管理部門培養環境科學專業人才約300多人。
1實踐教學的必要性
梅州市位于廣東省東北部，是典型的山區農業市。近年來，隨著農村人口大量增加，經濟開發和廣東省產業雙轉移力度加大，農藥、化肥的大量施用使農村環境問題日益加劇。另外，鄉鎮企業的迅速發展，使環境污染在廣大農村迅速蔓延，加上自然資源的不合理開發，都給農村生態環境帶來了嚴重危害，不得不引起人們的高度重視［1］。地方院校以服務地方經濟、地方產業為己任，我們培養的環境工程專業的學生不僅要有扎實的專業理論知識，還要有實際的工程應用能力，解決實際的環境問題。實踐教學是人才培養的重要環節，是本科教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的主要方法和手段，地方性高校環境工程專業本科生工程能力有待提高，構建科學的實踐教學體系是提高人才培養質量的重要保證［2］。我院根據實際情況，推行理論與實踐并重的教學課程體系，構建校內外實踐教學基地，不但應使學生掌握通識專業知識和技能，還應多學科融合，培養學生利用專業技能解決農村環境污染問題的能力，解決地方凸顯環境問題。
2實踐教育教學體系建設
我院根據國家教育部及學校的相關文件精神，結合環境工程學科專業的特點，構建了一個多層次、開放性的實踐教學體系，提高學生綜合應用專業知識與技能的能力和素質。
2．1優化實踐課程設置
實踐教學以專業基礎理論和專業實驗為基礎，與實際生產緊密結合，加強技能培養為目標，以就業為導向。我院初步建立了環境工程專業實踐教學體系，在理論課程設置上除了夯實環境工程原理、工程制圖、環境工程設計及水、氣、固廢污染控制工程、流體力學等一般工科類課程基礎技能，并增設機械基礎、排水工程、環境工程設備、工程概預算、儀表自動化、電工技術等工科課程及實踐，使學生具有扎實的工程設計、實施與工程管理的基本技能［3］。實驗教學是實踐教學環節的重要組成部分，是培養學生動手能力、分析問題和解決問題的能力及創新能力的重要途徑。我們對實驗教學內容進行改革，除開設專業基礎實驗包括環境基礎化學實驗、環境工程微生物學實驗、環境監測實驗、固體廢棄物處理與處置、環境工程綜合實驗等，增設了綜合性設計性實驗，如嘉應學院校園空氣質量監測、嘉應學院校園周邊噪聲監測、周溪河嘉應學院段水質監測、嘉應學院校內湖泊富營養化水平監測、SBR法曝氣生物濾池(BAF)處理校園生活污水試驗，推流式活性污泥法處理校園生活污水系統的觀測、運行與監測等。我們為了提高學生實驗興趣和實驗教學效果，不斷改革實驗教學方法和手段，增加各種大型儀器的使用，，規范實驗教學環節，增加學生獨立操作和實際動手機會。除了課程設置上進行優化，在硬件上提高實驗教學設備的質量、數量，增加實驗實踐的空間和條件，提升學生實驗實踐的動手能力。另外我們還重視提高課程設計和畢業論文質量，在指導教師的指導下，以工程實際或社會實際為背景，綜合運用知識獨立地完成一項工程設計，要求學生熟悉相關設計規范、手冊，查閱文獻，制定實驗方案并實施完成，最終形成項目設計或論文。如在《環境監測與評價》、《水污染控制工程》課程設計中學生完成了飲用天然礦泉水微生物的檢測及評述、淋洗液在線發生－離子色譜法測定飲用水中的氯酸鹽、天然有機物氯消毒副產物的生成及影響因素研究、農村污水高效降解氨氮處理技術研究等課題。通過實踐性綜合性強的實驗訓練，提高了學生的實驗技能、搜集處理專業信息能力和分析解決問題的能力。
2．2構建校內外實踐教育教學基地
我院建立了校內環境工程教學實踐基地。在校內利用教學實驗室完成各項專業技能的訓練，還用專業技能處理學校環境污染問題。如建立了學生宿舍生活污水小型處理站，實驗室廢液處理站，環境工程專業的學生以此作為課程設計或者畢業論文，全程參與設計、調試和處理。學生參與處理身邊的環境污染問題，積極性高，有責任心，確實體會到專業技能的重要性，提高了學生的專業綜合素質。我們建立了二十多個校外實踐教學基地，包括縣級污水處理廠、自來水廠、環保有限公司、啤酒廠、垃圾填埋場、美麗鄉村建設點等。學校與這些單位和機構聯合制定了實踐教學的計劃，學生到真實職場實習或者參與校企合作項目。在真實的工作環境中，學生通過實習、實踐，接觸到本行業的新技術、新技能，學會整理碎片化的知識，親身感受到規范的職場要求，培養學生綜合應用能力。對教師而言，通過項目的參與，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。同時教師用科研能力解決企事業單位的生產實踐過程中遇到的問題，建立互利互信的產學研合作關系。如我校與實踐教學基地簽訂的校企合作技術服務協議《農村廢水治理新技術》，其中組合式生物濾池工藝在梅州市各鄉鎮廣泛應用，處理效果良好。學生還依據企業課題完成畢業論文，如常規污水生化處理系統中亞硝酸鹽積累的過程分析，新型絮凝劑對含磷生活污水的處理能力的研究，粉煤渣及其改性對廢水除磷效果的研究，多段式介質阻擋放電反應器性能及去除有機氣體的研究等，論文質量較以往普遍提高。
2．3加強實踐教學師資隊伍建設。
我院現有環境工程專業實踐教學教師12名，41．7%具有博士學位，具有較強的理論知識和科研能力，但缺乏工程實踐能力。因此，學院從三方面來提高實踐教學師資隊伍的建設。一是招聘具有工程實踐經歷的新教師。二是鼓勵教師參與企業實習，可采取減免教學工作量或將工程實踐經歷作為晉升職稱的必要條件等鼓勵措施。讓實踐教學指導教師緊跟形勢的發展，到工廠企業去學習新技術、新方法，掌握新工藝、新設備、新規程，幫助學生在專業技能、創新能力和實踐能力上獲得明顯的進步，使培育出來的學生更能快速適應社會生產的需要。三是聘任企業一線技術人員擔任兼職教師，參與學校課程教學，聯合指導學生畢業論文設計和實訓等。企業技術人員擁有豐富的實踐經驗，能切實指導學生掌握專業技能，提高實踐能力和團隊合作能力。
2．4以競賽帶動實踐教學
我院鼓利學生多參加專業學科競賽，以競賽帶動實踐教學，通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。為使學生熟練掌握實驗、實踐技能，達到競賽所要求的技能，開放實驗室，為學生在課外實踐提供了極好的平臺，吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、技能訓練等。在近幾年大學生創新創業活動和大學生挑戰杯等各競賽中我院取得較好的成績，近三年來完成十項國家級省級大學生創新訓練項目和三項省級攀登計劃項目如豬糞生物炭的制備、特性及碳素固定機理研究，腐殖酸臭氧化對三鹵甲烷生成之影響，洗滌劑中常見表面活性劑對大型溞的毒性實驗研究等和載體包埋以硝化菌為優勢菌的培育與應用等。
關鍵詞：實踐；廣告設計；設計競賽；教學
高職廣告設計實踐課程教學的內容大致可以分為兩個部分，第一部分是關于廣告設計的基礎知識與理論的教學；第二部分是廣告設計實踐的技能培訓。如果從教學方法的角度考慮，廣告設計實踐課程教學的兩部分的內容的教學方法大都是采用一些合理的交叉性、階段性、多教學場景來進行教學，這種教學方法不僅涵蓋了理論的講授，而且還有各種理論與實際操作結合的教學課程。其中在實際操作的過程中以重點培訓實際操作技能。理論與操作兩者相互結合，共同達到強化學生的目的。但是在教學的過程中一定要充分的考慮到廣告設計的專業性、技能型以及實踐性的特點，所以不管是實踐課程還是理論課程都一定要注重設計實驗課程內容的設置于執行。高職廣告設計實踐課程中最為重要的教學內容同樣有兩部分，一是保證校方與企業合作項目能夠成功的實踐，二是校領導指導學生參加高職廣告設計競賽。下面就來簡單的探討一下設計競賽對高職廣告設計實踐課程教學所獲得啟示。
1設計競賽在高職廣告設計實踐課程教學中扮演的角色
高職廣告設計實踐課程教學的結構可以用一個比較系統的教學模塊表示。在這一教學模塊中，我們不難看出“企業項目”和“設計競賽”在這個系統出處于左右兩邊平衡的部位。圖示的實踐課程教學系統在我們實際的教學過程中存在著兩種教學模式。那就是新、舊兩種教學模式。第一種是傳統的教育模式，從上圖中可以看出，傳統的教學模式只能實現“基礎訓練”與“初步應用”兩部分，這種傳統的教學模式擁有這很大的局限性，這與教學條件的限制有著很大的關系。比如缺乏地方產業、“雙師型”的認可教師等等，沒有企業的有力支持，沒有廣告設計實踐需要使用的實驗室，沒有足夠的硬件設施等等，這一系列的限制導致傳統的教學模式沒有教學優勢，不能很好的與市場進行接軌，不能與符合目前市場的需求以及時代后續發展的需要。很難培養出高技術的專業性人才，因此這種傳統的教學模式是落后的表現。第二種就是新型的授課模式，這種教學模式可以用與時俱進來形容，因為這種授課模式是在第一種授課模式的基礎上將前沿的市場與企業真實的課題進行融合。目前高職廣告設計的教育行業已經將實施了真實項目進入課堂的授課方法，但是這種授課方式難度大，因此大都不了了之。而“設計競賽”不僅包含了企業的真實課題，還包含了虛擬性課題和社會公益性課題，因此從內容上來說這種授課方式比“企業項目”要豐富得多，涉及面更廣；從技術性與創新性的角度來看，這種授課模式更具有靈活性、選擇性以及給了同學們更廣闊的空間；而且在前兩者的基礎上，成功的評價標準的范圍也變的更寬松，這樣同學們的積極性很容易就調動起來，同學們也會有更多的學術性。探索性的存在。而且涉及精神能很好的將全國范圍內、甚至全世界范圍內的專業知識鏈接起來，這樣會使學生在同一起跑線上拼搏，同時也有利于提高學生專業技能的水平與學校的教學質量，因此這種新式的教學模式對學校，對學生都有著很重要的意義。
2設計競賽項目的選擇，教學場所的要求
2.1設計競賽項目的選擇
目前，互聯網已經得到普及，全國乃至全國的設計信息都可以在互聯網上輕易獲得，因此不用擔心信息不足。而作為廣告設計的任課教師，面臨著各種各樣的競賽，因此認可教師在選擇競賽項目時一定要考慮到類別、影響力、層次等多方面影響，而且還要選擇合適的課程以及技能培訓目標，還要符合循環漸進的技能培訓項目的內容。在選好競賽項目以后就是設計競賽的培訓，在最后的廣告設計競賽開始之前，指導老師一定要為學生講解廣告設計競賽的目的以及意義，讓學生能夠正確的面對競賽，以一個良好的心態去面對競賽。作為高職廣告設計實踐課程教學的設計競賽項目，一定要經過慎重的考慮，選擇出與學生課程有關而且有一定的含金量的專業比賽項目，只有選擇合適的設計項目，學生才能學得更多知識，提高學習的積極性，同時也大大的提高了學校的教學質量。另外需要特別強調的一點就是對于目前有一些設計項目片面的強調商業的價值以及市場化以及各種不利的項目，任課教師一定不要選擇，因為這類項目會讓學生滋生不正確的人生觀、價值觀。
2.2設計競賽教學場所的要求
設計競賽一旦確定，不管是培訓還是比賽，不可能只在一間教室完成，因此廣告設計競賽的整個過程將隨時變換教學場地。設計競賽的整個過程需要在市場上進行調查，需要到處收集資料以及實物制作等多種要求，因此設計競賽需要多個教學場所才能進行。一般情況來說基礎性的理論知識可以在一個教室進行，但是企業項目、設計競賽等技能強化的教學場所大多安排在實訓基地，這樣更有利于競賽的進行。
3設計競賽的作用
設計競賽對提高學校的辦學質量有著很重要的作用。因為設計競賽的整個過程以及獲獎對于同學說是受益匪淺的。從目前的角度來看，可以讓學生們對學習的樂趣變得越來越對，很好的提高了學生的積極性；從長遠的角度來講，這種精神，這種專業知識將一直陪伴于學生，讓學生終身受益。
比賽的結果不管如何，不可能出現人人都能的同樣的獎勵，不可能每個同學都獲獎的情況。因此這就會激勵學生去那里獲得獎勵，獲得老師的認可，學生之間形成一個良性的競爭，讓學生在良性的攀比中進步。同時，任課教師也應該對學生的表現給與肯定，并且適當的教育學生，讓學生培養積極的處世態度以及正確的價值觀。
4總結
廣告設計的專業性很強，是一門以實踐技能培訓為主，理論知識為輔的學科。因此廣告設計的教學系統設計一定要注重每一個實踐模塊構建的科學性。“設計競賽”作為廣告設計實踐課程教學的模塊之一，不僅需要專業任課老師認真、負責的篩選設計競賽的項目，還需要師生有效的實施。設計競賽極大的極大地豐富了學生的實際操作以及技能培訓的內容，并且將學生的知識面打開，讓學生看到了一個更廣闊的世界，提高了學生的創新能力。“設計競賽”通過第三方評價的競技方式，為我國高技術人才的培養起到了推動作用。
參考文獻：
[1] 朱珉睿.競賽在廣告藝術設計教學中的作用[J].藝海，2008（05）.
關鍵詞：環境設計；景觀設計初步；教學改革
景觀設計初步是環境設計專業本科生入學后接觸的第一門主干型專業基礎課，主要目的是對初學者進行設計啟蒙教育，使其獲得環境設計基礎能力。該課程是引導學生由基礎教育進入專業教育的關鍵課程，對后續的專業設計至關重要。國內外往往將同類專業課程教學的改革重點放在初步課程上。目前國內各大院校對建筑、城規、園林等相關專業的設計初步課程教學改革研究開展較多，而對于藝術設計、環境設計專業的此類課程教學改革研究較少。以西南科技大學環境設計專業為例，從設計初步課程的教學實踐中可以看出，該課程對學生起到了較好的專業入門作用。但是設計初步課程開課歷史短，該課程教學還處在摸索階段，在教學內容上，借鑒了建筑學等相關專業的類似課程。在教學方法上，采取以往的教學方式，以傳授式教學、引導設計為特點，即以大量反復的線描制圖，表現技法練習，臨摹、抄繪為主。線描制圖包括墨線制圖、字體練習等；表現技法包括鋼筆畫、水彩渲染等。在教學手段上，單向思維線性深入。在設計實踐上，教師作為主體，引導作為客體的學生進行模仿性設計。這種教學模式可以較好地培養學生的動手能力，以熟練掌握設計技巧，但也存在一些缺陷。如，從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的環境設計教育等同于一種單一性的技術訓練，忽視對學生設計思維和創新思維的培養。在設計創新能力培養已經成為21世紀國際工程教育的核心、成為中國當代社會對環境設計專業人才根本需求的背景下，西南科技大學的環境設計專業教育應努力培養學生的設計創造能力和創新意識。設計初步作為專業基礎課程，在培養學生的設計思維能力和創新能力方面的作用尤其重要。教學模式的轉變應以設計為重點，從培養學生的基本素質和綜合能力出發，注重過程性教學，突出認知、訓練和表現的過程，激發學生學習的主動性和積極性，使學生的設計能力與創新能力得以提高。
一、目前教學中存在的問題
1.教學重點不突出由于景觀設計初步是新課程，還沒有較好的針對環境設計專業編寫的景觀設計初步教材，該課程教學只能借鑒《建筑初步》《園林初步》等相關教材。景觀設計初步和建筑初步、園林初步等知識體系大體相同，但建筑初步、園林初步等教材過于強調設計初步的系統性與完整性，導致景觀設計初步教學內容太多。此外，景觀設計初步部分章節內容又與其他課程重復，理論環節的講授與實踐環節的知識點不同步，導致理論與實訓脫節，教學重點不突出。2.作業過重以往的景觀設計初步課程教學注重讓學生完成繁重的制圖和表現作業，反復機械式訓練占主體。3.模仿占主體以往的景觀設計初步課程教學以臨摹、抄繪范圖的形式進行，學生的基本功訓練通常采取對照范圖臨摹的方式。作業評價則以作業圖面效果接近臨摹對象的程度為標準，學生臨得越像，作業圖面效果越接近臨摹對象，得分越高。如此一來，主要培養了學生的臨摹技能、技巧，而對學生缺乏設計思維訓練。4.教學手段單一，學生缺乏學習積極性教學模式僵化，使學生的創造性思維發展停滯，學生開動腦筋的機會較少。在以往的景觀設計初步課程教學中，教材所介紹的范例往往接近于實際工程，這對剛接觸設計的學生而言，容易遏制他們的思路。教材實際上只是為授課教師提供教學內容的大致范圍和一般教學序列。學生應從大量的專業資料中汲取營養。大量的資料才能為學生提供專業知識，濃厚的專業氛圍才能培養學生的專業思維。西南科技大學在景觀設計初步課程專業資料方面雖然已有一定的建設，但還是供不應求。
二、具體改進措施的嘗試
1.結合實地測繪調研，以認知和分析為教學起點
優秀的風景園林設計實例能較好地引起低年級學生的學習興趣。所以，在環境設計專業景觀設計初步課程教學中，教師可選擇西南科技大學校園建設較好的局部地段，如庭院、小型廣場等，使學生初步建立對環境空間、比例尺度等的認知。該訓練的特點在于：著重強調對環境空間的分析和認知而不局限于對建筑單體的刻畫。目前，各大高校在相關課程中已普遍應用這類做法。通過讓學生對西南科技大學校園局部景觀的環境測繪，培養學生熟悉學校環境，認識場地文脈，對空間、環境要素、材質進行認知和測繪調研。
2.引入作為造型基礎的構成知識
藝術學成為一級學科后，西南科技大學環境設計專業的構成課程壓縮合并為一門立體構成課。而注重形式造型訓練的包豪斯教育模式有著不可磨滅的時代性。因此，嘗試在景觀設計初步課程內容中引入平面構成知識，并且區別于純藝術專業的構成訓練，將構成訓練和專業相結合；嘗試將平面構成與景觀設計布局結合，把色彩構成的理論知識與景觀空間氛圍營造結合，并導入立體構成的造型、空間塑造力和想象力，培養學生的抽象提取能力、邏輯思維能力、新形態的創作能力、動手能力。
3.從模仿到創作的嘗試
校園環境的認知和場地設計是實現景觀設計初步教學從平面—空間—平面的引導式教學法。將前期空間認知與分析的對象加入功能限制和要求，在后續的小場地設計中進行改組與再創作。在這個過程中，著重培養學生發現問題與分析問題的能力，讓學生積累相關知識，了解風景園林設計的方法與步驟等。
結語
Abstract: Practice teaching is an important way for the promotion of vocational students from theoretical learning to practical application, from the knowledge receiving to life experience. To improve effectively the quality of teaching and improve teaching effectiveness in higher institutions of "economic basis", practical teaching should be developed widely. Through careful design and plan guide,students should be guided to combine theoretical knowledge and practical experience under the guidance of extensive practice in theory and should be given more opportunities for direct participation in the experience and keep away from serious separation between theory and practice so as to improve the "economic base" class teaching.
關鍵詞:高職教育;實踐教學;體系;教學效果
Key words: higher education;practical teaching;system;teaching effects
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)03-0148-02
高職教育以培養學生綜合職業能力為目標建立教學模式,確定人才培養方案,規劃教學內容。因此,在高職院校的《經濟學基礎》教育教學中,實踐教學應為重要組成部分,是切實提高教學質量,改善教學效果的中心環節之一。開展實踐教學的目的和出發點就是要以實際問題的研究為中心,培養學生用的立場觀點方法認識問題、分析問題、解決問題的能力,提高學生的理論創新能力,以增強《經濟學基礎》課的實效性,更好地發揮《經濟學基礎》課在大學生職業生涯中的積極作用。實踐環節的引入增強了《經濟學基礎》課的吸引力和說服力,但也存在很多問題。因此,有必要探索提升實踐效果、保證實踐教學切實實施的策略。
1加強實踐是高職院校《經濟學基礎》教學改革的重要環節
實踐教學是促進高職學生由理論學習到實際運用,由知識接受到生活經驗轉化的重要途徑。通過教師的精心設計和規劃,引導學生將理論知識與實踐體驗有機的結合起來,在實踐中檢驗理論,在理論指導下豐富實踐,給予學生直接參與體驗的機會,告別理論實踐分離脫節的被動學習,提高《經濟學基礎》課教學效果。
1.1 加強實踐教學,豐富教學內容,提高《經濟學基礎》課教學的實效性。通過多樣化的社會實踐,一方面轉變《經濟學基礎》課教學從理論到理論單一的模式,把理論教學與實踐教學結合起來;另一方面,通過給學生提供自學、思考、研究、創新的時間和空間,通過參與一系列的教學環節,加深學生對理論的認識,提高教學的實效性和吸引力。
1.2 加強實踐教學,拓寬教學渠道,提高學生解決問題、分析問題的能力。通過各種實踐活動,特別是專題調查與研討,使學生在實踐教學中了解社會,發現社會中存在的問題,并運用所學的理論知識對這些問題進行分析,從而提出相應的解決方案或建議。
1.3 加強實踐教學,強調生活體驗,提高學生分析問題的能力和水平。通過參觀考察,使學生受到建設中國特色社會主義經濟理念教育,以提高自身的整體素質,培養職業能力。
2制定適合學校實際的實踐教學大綱
《經濟學基礎》課程實踐教學大綱是進行實踐教學的依據,也是評價《經濟學基礎》課程實踐教學質量和教學效果的依據,制定《經濟學基礎》實踐教學大綱是構建實踐教學體系的關鍵。
經濟學教師應有針對性的到兄弟院校考察、學習,積極參加各協會組織的教學改革研討會、經驗交流會,以高度的使命感和責任感認真研究新教材,緊緊圍繞課程體系的培養目標,結合學校辦學特色和學生實際,制定《經濟學基礎》課程實踐教學大綱。
《經濟學基礎》課程實踐教學大綱制定的宗旨應當是:注重以人為本,突出學生主體地位;實行目標管理,促進學生發展;開發課程資源,拓寬學用渠道;運用現代教學手段,創新教學方式。在《經濟學基礎》課程實踐項目設計和內容選取方面,充分考慮學生的可接受性和教師的可操作性,充分考慮學校和社會的實際情況,有針對性地實際實踐教學項目。
3堅持行之有效的實踐教學原則
3.1 針對性原則。針對當代大學生的心理特點、文化層次和思想意識,選擇適宜的教學實踐活動。如針對不同教學內容,觀看影像資料、開展社會調查、“企業調查”“市場調查”等實踐活動,要求學生深入社會、了解社會經濟發展的實際,用更多的時間去認識社會現實。帶領學生骨干到工廠農村等地區進行社會考察,并指導學生分專題寫出了質量較高的社會實踐報告和論文等靈活多樣的活動形式。
3.2 實效性原則。制定切實可行的實踐方案,保證實踐教學的效果。通過實踐性教學使學生能夠把所學到的理論轉化成實際,應用于實際,提高經濟素質。
3.3 時代性原則。實踐性教學要充分體現我國改革開放和中國特色社會主義現代化建設的新情況、新要求,反映社會現實的發展和時代特征。
3.4 計劃性原則。把《經濟學基礎》課實踐教學納入《經濟學基礎》課程教學計劃之中,保證《經濟學基礎》課實踐教學按一定的步驟規劃進行。
3.5 統籌性原則。把《經濟學基礎》課實踐教學與教務處、學生所在系等部門組織的學生自我教育活動、社會實踐活動有機銜接,與相關職能部門有機協調,不斷溝通,使《經濟學基礎》課程實踐教學得到各方面的配合,并在教師的指導下有組織地進行。
此外,在《經濟學基礎》課程實踐教學中,應當注意加強兩個方面的結合:一是課堂教學與實踐教學的結合。實踐教學緊緊圍繞課堂教學展開,服務于課堂教學;課堂教學緊密關注社會熱點,把理論與現實緊密結合。在課堂教學中就要注意培養學生學會利用中國特色社會主義經濟的立場、觀點、方法來認識問題、分析問題和解決問題,特別是要結合教學基本要求重視引導學生學會如何用發展著的經濟理論來指導不斷發展的社會實踐,培養培養創新精神,提高創新能力。二是實踐教學和課程考核以及大學生社會實踐的結合。《經濟學基礎》課程具有其他專業課程不具備的特殊性,決定了其考核的重點既要考察學生對內容的理解把握程度,更要考察學生去認識問題、分析問題、解決問題的能力,特別是要考察學生利用所學的理論去指導新的實踐的創新能力,以及對黨和國家各項經濟方針政策的理解能力。所以實踐教學必須和考核方法的改革以及大學生社會實踐有機結合起來,才能收到好的效果。
4選擇切實可行的實踐教學內容和形式
4.1 學習參觀考察。到企業、農村參觀考察,讓學生了解我國改革開放以來市場經濟的發展,企業經濟活動的規律與實際,使他們在了解社情、民情、國情的基礎上,進一步加深對《經濟學基礎》課程內容的理解。
4.2 社會實踐。結合團委開展的暑期社會實踐活動,圍繞《經濟學基礎》理論課教學,開展主題社會實踐。
4.3 觀看影像資料。在課堂上組織學生觀看與教學內容相關的教學資料片、以及富有教育意義的影視資料,加深對教學內容的理解,構建良好的寓教于樂的教學形式。
4.4 開設專題講座。根據實際情況開設經濟、社會發展熱點問題專題講座和學術講座,以開闊學生的視野、拓寬知識面,提高學生的學習興趣和學習主動性。可以通過外請專家或自己開設講座的方式,并做好組織協調工作。
4.5 素質拓展調研。圍繞學校學生學習生活,組織學生開展項目調研,撰寫調研報告,利用所學的經濟理論聯系社會熱點、難點、疑點等實際問題撰寫論文,以不斷提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
4.6 實踐基地。建立相對固定的社會實踐基地,由學校出面聯系建立一些固定的社會實踐基地。基地建設要有一定的穩定性,從人、財、物等各個方面予以支持,雙方建立順暢的工作機制,及時溝通情況,開展活動。同時還應建立校際間聯系,實現資源共享。
5《經濟學基礎》課實踐教學的組織實施
5.1 《經濟學基礎》課的實踐教學的場所選擇。既包括課堂和校內的有關實踐環節,也包括校外的參觀、考察和現代化企業建設的一線參與等實踐,所有學習《經濟學基礎》課的學生都必須參加教學計劃所規定的實踐教學活動。
5.2 《經濟學基礎》實踐教學的領導機構。成立《經濟學基礎》課教育領導小組,協調多部門在組織大學生社會實踐和第二課堂活動中,應當積極配合、協助我教研室,開展《經濟學基礎》課的實踐教學活動。
5.3 教務處為《經濟學基礎》課實踐教學的職能管理部門,負責落實《經濟學基礎》課實踐教學計劃、聯系建設學院《經濟學基礎》課實踐教學基地,制定《經濟學基礎》課教師實踐教學工作量計算辦法,下達《經濟學基礎》課實踐教學的經費指標,檢查、督導、協調《經濟學基礎》課實踐教學活動。
5.4 教研室為《經濟學基礎》課實踐教學的組織實施單位。負責《經濟學基礎》課教學計劃中有關實踐教學內容的修訂落實,組織實踐教學大綱的編寫,制定實踐教學的學期開課計劃,檢查、指導任課教師的實踐教學活動,審核實踐教學的經費使用,總結評比實踐教學的效果等。
5.5 《經濟學基礎》課的任課教師為實踐教學的直接責任人。負責制定所任課程實踐教學的授課計劃,依據課程實踐教學大綱準備詳細的實踐教學方案,具體組織實施全過程的實踐教學活動,評定學生的實踐學習成績,提交實踐教學的總結報告等。
6《經濟學基礎》課實踐教學的條件保障
目前,《經濟學基礎》課程實踐教學的開展仍然存在各種問題,制約了《經濟學基礎》的教學改革,不能適應高職教育的快速發展。例如:受陳舊的傳統教育觀念束縛,強調理論忽略實踐。
6.1 學校要建立健全實施《經濟學基礎》課程的有效保障機制。要按照學院教改的有關要求,確保《經濟學基礎》課程改革建設經費落實到位。所需經費應單獨列入學院課改專項經費的年度預算,以保證課程教育教學改革和教學實踐工作的必要開支和正常進行。
6.2 重視《經濟學基礎》課的實踐。把《經濟學基礎》課程的實踐教學同學校其他專業課程的教學實踐環節放在同等重要的位置上,給予足夠的重視。要按照專業實訓課的標準,按學時、生數劃撥實踐教學經費,核定教師工作量和發放課時津貼。
6.3 加強《經濟學基礎》課程實踐場所建設。結合大學生社會實踐基地的建設,建設一批《經濟學基礎》課程實踐教學基地,以保證課實踐教學的順利進行。
[關鍵詞]大學計算機基礎 精品課程 網絡教學 培養能力
一、引言
21世紀是信息時代,是科學技術高速發展的時代,計算機技術和網絡技術的結合,使人類的生產方式、生活方式和思維方式發生了深刻的變化,隨著我國信息化進程的加快和社會信息程度的提高,要求每一位大學生都應具備計算機的相關知識和技能。計算機文化基礎作為高校學生接受計算機基礎教學的入門課程,目的是為了提高高校學生的計算機素質,使學生掌握計算機應用的基礎知識和技能,使他們能夠把計算機作為一種有效的工具,應用到各專業的學習中。
二、計算機文化基礎精品課程教學改革與實踐
1.實行分層次教學,實現因材施教
隨著招生規模的不斷擴大,為了解決學生水平參差不齊等問題,在開課前, 根據全國高等學校計算機等級考試的考綱進行命題, 對學生進行計算機能力的摸底測試, 根據測試結果分出不同的層次(A、B、C層),對不同層次的學生實施不同的、分類教學:采用不同的教學方法、提出不同的教學目標和要求。A層學生具有較好的計算機基礎知識和較強的計算機操作能力。針對A層學生采用任務驅動法,少講多練,重點學習一些高級操作、減少一般性內容的學習,并完成教師布置的設計任務, 構建真正屬于自己的知識與技能。B層學生有一定的計算機知識基礎,對計算機基本知識有初步的了解,但不能獨立使用計算機解決實際問題。針對B層學生采用精講精練的原則, 在掌握基本操作的基礎上,介紹一些高級操作,加強實驗環節。C層學生基本沒有學過計算機基礎課程,沒有相關知識基礎,操作能力較差。針對C層學生采用淺講多練的原則, 增加學生上機練習課時,提高學生的計算機應用能力,以教學大綱中的一般性了解內容為教學目標。
2.注重學習興趣和創新能力的培養
在大學計算機基礎教學中應該把培養學生學習計算機知識的興趣放在首位,只有學生成為學習的主人,才能最大限度地激發他們的潛能,提高教學效率。在大學計算機基礎教學過程中, 可采用多種形式培養學生的學習興趣。第一,介紹計算機的作用、計算機領域杰出人士,比如比爾.蓋茨的傳奇故事等。第二,利用電教多媒體手段, 使用聲音、動畫等效果,讓學生耳目一新。第三,結合大學計算機基礎在相關專業和日常生活的應用選擇案例,融入教師的實際操作經驗和技巧,同時提供多種操作方法, 激發學生的學習興趣。第四,采用多種形式,活躍課堂氣氛,比如討論、師生角色互換等。計算機技術發展迅速, 社會用人單位對大學生在計算機能力方面的要求與日俱增,計算機知識更新速度逐步加快,僅依靠老師傳授的知識難以適應形勢的發展。因此要注重培養學生的自學能力與創新能力, 使學生具有繼續學習新的計算機知識、技能和應用的能力,積極主動地去獲取知識、獲取信息并不斷地充實自己。為了實現對學生創新能力的培養采用探究型教學方式, 引導學生進行科學探究, 培養學生自主學習、獨立思考、發現問題和解決問題的能力。采用自主式教學方式,引導學生自主選擇、自我設計,發揮學生的想像力和創造力, 在創新實踐中發展學生的個性。
3.采用現代化教學手段,提高教學效率和質量
在計算機文化基礎課程的教學中,利用網絡資源作為補充,建設網絡互動教學環境,完善網上作業系統、在線測試系統、網上考試/評分體系等,提高學生學習的主動性,激發他們的學習興趣,提高學習效率。學生可以通過校園網、因特網同教師交流,開展基于校園網的網上教學,構建自主學習平臺,使學生根據自己的實際情況確定學習內容和安排學習進度,從而有利于學生的個性化發展。
4. 注重實驗教學, 培養動手能力
大學計算機基礎課程具有很強的實踐性, 對學生計算機知識與能力的培養正是通過上機的實踐與鉆研來實現的。本課程的實驗分成兩類:基礎與驗證型實驗、設計與綜合應用型實驗。
基礎與驗證型實驗主要包括鍵盤與指法練習、Windows操作、殺毒軟件的使用、文件上傳與下載、郵件的收發等。在設計與綜合應用型實驗中,設計出學生感興趣的實驗題材。每次上機實驗前要求學生提前預習內容,做到有備而來,課后要求學生寫出上機實驗報告并提交電子文檔, 總結上機實驗中的收獲和不足之處。所有的實驗課都由主講教師親自現場輔導, 及時發現問題, 及時解決問題, 及時記錄,總結學生實驗情況,學生普遍存在的問題在課堂上集中解答。
5.改革教學考核手段,注重實效
計算機文化基礎課程是一門應用技術學科,為了提高學生學習的積極性和主動性,發揮學生的創造力,考核方法如下。
(1)計算機文化基礎課是“以培養學生的應用能力”為目標,應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗,在平時上機實驗中就進行考核,隨時掌握學生的學習情況。
(2)組織學生參加全國計算機等級考試,高層次地實行教、考分離,有利于增加學生就業機會,增加學生學習積極性。
三、結語
精品課程是學院提升辦學水平的重要標志,隨著知識經濟和信息社會的到來.計算機基礎教育的重要性日益顯示出來,讓每一位學生掌握計算機操作能力,已是刻不容緩的一件大事,計算機公共基礎課程是培養學生計算機基本能力的必要渠道,對計算機基礎課程的改革,將會極大地激發學生學習的積極性和主動性,提高計算機應用能力,為將來就業奠定扎實的基礎。
參考文獻:
[1]夏秦,馮博琴,陳,顧剛.淺析“大學計算機基礎”課程中的案例設計[J] .中國大學教育,2009(9):41-44.
[2]朱嘉賢,李堅.分層分類教學法在“計算機應用基礎”課程的應用[J] .計算機教育2008(18):129-130.
關鍵詞： 中職教學 有效教學 影視動畫 《分鏡頭設計》
《分鏡頭設計》作為一門專業基礎課，整合了劇本、造型、場景設計等零散素材，涉及的知識面廣、教學任務重、難度大，讓不少師生在教學的過程中走了不少彎路。筆者在教學實踐中不斷探索，希望以摹片為例進行教學設計，探討“有效教學”理念指導下中職《分鏡頭設計》在實際課堂教學中的應用。
一、中職《分鏡頭設計》的有效教學設計原則
以電影《無間道》片段摹片方式進行教學是《分鏡頭設計》的一項互動體驗，通過教師與學生之間展開的開放式互動、交流，使過往易令中職學生感到沉悶的分鏡頭教學充滿樂趣與活力，這一方式正是有效教學研究的新特色。
二、在“有效教學”理念指導下的教學設計具體實施過程
1.了解學生情況。我校數字媒體技術應用專業的學生思維活躍，想象力豐富，但美術基礎相對薄弱，做事往往缺乏計劃與執行力，因此能獨立完成高質素作品的很少。他們的繪畫作業多是依賴模仿參照原型完成的，將文字劇本轉化為分鏡頭是一件很困難的事，而畫功不佳更導致他們將分鏡頭設計知識的學習拒之門外。
2.生成教學目標。考慮到學生的實際情況，為了讓他們扭轉對分鏡頭設計的態度，減少動畫制作中大量繪畫帶來的恐懼，調動積極性，提高學習效率，筆者從他們喜歡的電影入手，創造崗位環境，模擬合作體驗，生成教學目標：
（1）知識與技能目標：學生熟悉影視動畫制作流程及學會繪制分鏡頭設計稿。
（2）過程與方法目標：學生理解分鏡頭設計在影視動畫制作過程的重要性，學會探索與研究分鏡頭設計的思維方式和方法。
（3）情感目標：學生在團隊合作中形成守時守信、互助合作、積極交流的學習態度，培養面對困難勇于克服、自信自強的優良品質，擺正對分鏡頭設計的態度，克服恐懼情緒。
3.確立教學策略，組織實施過程。（1）組建合作小組，輪流分擔任務。筆者根據學生的愛好選取了電影《無間道》01：29：50至01：32：00片段，屬于整部電影最經典的一段，讓學生以摹片的方式了解分鏡頭設計和電影制作。為了模擬攝制組的拍攝流程，學生要以自行組隊的方式完成本次任務，每組4至6人，每人輪流當導演、演員、攝影師、剪輯師。（2）確立教學策略和要點。在具體的課堂教學中，教師要注意將“講解、練習和展示”結合起來，讓學生了解自己對分鏡頭知識掌握的程度。同時，考慮學生繪畫技能的差異，在展示中按分鏡頭設計稿繪畫的精細程度提出不同層次的要求，學生根據自己的實際繪畫水平選擇適合自己的層次，有了比較，有了可實現的目標，學生就有了進步和完成任務的動力。
實拍是檢驗學生分鏡頭設計稿制作完善與否的有效手段。小組各成員用自己繪畫的分鏡稿指導演員表演，攝影師鏡頭拍攝和最后的剪輯，深刻而真實地體會分鏡稿的有效與否。期間，教師要密切留意學生在拍攝過程中出現的問題，鼓勵他們通過記錄、討論反思自己分鏡稿的不足，遇到無法解決的問題，要上報以便及時調整處理。
4.制定評價方式。根據有效教學評價的基本原則，對學生的學習效果評價應根據任務完成的具體情況和學生發展的三個維度實行量化評價和質性評價、形成性評價與終結性評價、自評與他評相結合的方式。在任務完成后，各小組抽簽確定上臺介紹自己作品的順序，說明過程中遇到的問題和解決辦法，同時評價自己作品的得失及未來努力的方向。然后按照評價量規表的標準完成自評、小組互評和教師評價，以便最終確定項目的完成情況。
三、思考與總結
在這次教學實施過程中，學生對選取的素材表現出極大興趣，從而使項目順利開展下去。通過過程中與學生的交流和他們上交的心得體會，筆者對本次教學反思主要有以下幾點：
1.有效教學要以充分了解學生為前提。了解學生興趣是制定教學目標的關鍵。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”選用能讓學生感興趣的素材，是吸引學生跨過分鏡頭設計門檻的前提條件。
2.創設情境，緊密互動。模擬一個真實的工作環境，讓學生體驗崗位任務的實施過程。這種體驗比乏味的理論灌輸來得震撼，只有讓他們感受過嘗試、質疑、判斷和選擇，才能在真正意義上肯定分鏡頭設計的意義與地位，學會繪制分鏡頭設計稿，而這個過程必須通過師生、生生互動實現。
3.個體差異造就體驗差異。整個體驗活動雖有小組成員的互相扶持，教師在旁指導，但不同的學生由于知識背景、能力興趣、性格愛好不一，在項目體驗中會有不同的側重和結果，教師應以更寬容的態度和耐心看待與分析每位學生的優劣勢和發展方向，讓學生在一個輕松的氛圍中繼續不斷學習。
本項目在“有效教學”理念指導下設計和得以實施，讓師生在教學中獲得前所未有的課堂體驗，得到參與學生的好評。作為一種新的嘗試，讓筆者對動畫專業基礎課在中職互動體驗教學中的發展有不同的想法。希望這種嘗試成為下一次教學創新和探索的動力，為中職影視動畫教學理論的延伸和發展提供幫助。
參考文獻：
