時間：2024-01-02 14:50:39
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一、在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境下對學習概念的理解
基于文字印刷方式的學習時代，文字的出現(xiàn)極大促進了人類文化的發(fā)展，人們紀錄和發(fā)展某些技術(shù)知識得以用文字的形式保留和傳播，但具有行為主義傾向的心理學專家認為這樣的學習應定義為“有練習或經(jīng)驗引起的行為的相對持久的變化”，這樣的用行為的變化來定義學習，只是使學習成為可觀察和可測量的概念，但它對人通過學習后思想深處發(fā)生變化而沒有外顯行為的變化現(xiàn)象就無法解釋了。例如人類利用大自然的力量在不斷的練習中學到了或者說創(chuàng)造鉆木取火的方法，正是由于這種行為在人的身心內(nèi)部的形成的經(jīng)驗，這種行為在相當常時間內(nèi)并沒有變化或者說沒有相對持久地變化。
就像生產(chǎn)方式是由生產(chǎn)力發(fā)展決定的，而且受到作為生產(chǎn)力之物質(zhì)基礎(chǔ)的生產(chǎn)工具制約，由此揭示生產(chǎn)方式演變發(fā)展的歷史階段及其規(guī)律已成為理論界的共識;學習方式同樣要由學習能力發(fā)展水平?jīng)Q定，而且受到學習活動之物質(zhì)載體和物質(zhì)手段制約.
基于文字印刷方式的學習階段，直到當代對學習的理解才有了進步，加涅在學習的定義中加入了潛能的變化，即"學習是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持且不能單純歸因于生長過程."加涅論學習是否發(fā)生，其中的優(yōu)點就在于它考慮到了學習者的主體性，簡言之，這個定義可作為學習的"外形為定義"，因而學習也應有其"內(nèi)行為定義"，原因是人的學習的實質(zhì)是人的內(nèi)在的能力.思想和情感的變化，但人的內(nèi)在能力.思想和情感的變化看不見摸不著，由此當代的眾多心理學家紛紛用實驗來定義和驗證這個"內(nèi)行為定義"，其中最有影響力也最有效果就數(shù)由桑代克建構(gòu)，并由斯金納.布魯納等眾多學者的擴展與深化的以"刺激-反應"為核心的學習聯(lián)結(jié)理論.
他們認為學習就是面對當前問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極地組織，從而形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，強調(diào)刺激反應之間聯(lián)系是意識為中介，強調(diào)認知過程的重要性，我認為這一定義應是"內(nèi)行為學習"定義的概述.
因此，借助心理學對學習概念的界定，在教育情境中的學習我們可以定義為"憑經(jīng)驗產(chǎn)生的.按照教育目標要求的比較持久地能力或傾向的變化."
二、信息技術(shù)環(huán)境下對“學習”概念的理解
在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體教學軟件具有良好的交互性，通過聲音、動畫、高質(zhì)量視頻、音頻及虛擬手段等信息化的方式表述教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容動態(tài)化、形象化，生成對學習者具有吸引力的外部表征，激發(fā)學習者去主動參與、主動發(fā)現(xiàn)與探索，直觀有效地使學習者思維發(fā)散，產(chǎn)生聯(lián)想，從而順利提取長時記憶中的相關(guān)內(nèi)容，促成對知識的意義建構(gòu)，即建構(gòu)主義指導下的學習。
在建構(gòu)主義指導下，基于信息技術(shù)環(huán)境下的學習可以定義為“在一定的情境即信息技術(shù)環(huán)境背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。”
學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景，包括對新信息的理解是通過已有經(jīng)驗，超越所提供的信息建構(gòu)，包括從記憶系統(tǒng)中提取的信息本身，也按具體情況建構(gòu)。
對學習定義的理解，我們應從三點入手：
1 學習主體自身必須發(fā)生變化。只有發(fā)生了這種變化，我們才能初步推斷學習是否發(fā)生；
2 學習所導致的變化有相對持久地保持；
3 主體的變化是由他與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的，是后天習得的。
對教育技術(shù)來說，教育技術(shù)學探討現(xiàn)代教學設備和手段如何在課堂教學中使用，并提高課堂教學效果的專門研究領(lǐng)域，一切教學形式、設備和手段都必須以提高學生的學習效果為目的。因此教育技術(shù)學專業(yè)也應重視基于信息技術(shù)環(huán)境下對“學習”的理解。
首先，在信息技術(shù)環(huán)境下，學習主體即學習者在網(wǎng)絡文化、智能文化等新文化觀念的沖擊下，自身的內(nèi)在因素包括思想、能力和情感等方面已經(jīng)發(fā)生了變化，信息技術(shù)提供了容納自組織和改變的學習框架，使得學習目標不是單純地優(yōu)先于行動，而是產(chǎn)生并完善于行動之中；智能的網(wǎng)絡系統(tǒng)能夠生成學習者知識點掌握程度及問題解決情況報表，實現(xiàn)對學習過程進行的實時跟蹤與反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學習者的下一步學習提供指導、調(diào)控或改進意見等等，這一系列方便智能技術(shù)的產(chǎn)生，讓學生切實地感受到信息技術(shù)環(huán)境下的學習已發(fā)生了自身質(zhì)的飛躍，在先進的教育情境中重新塑造自身的情感、思想。
其次，在信息技術(shù)環(huán)境下，學習者獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，是學習者自身文化休養(yǎng)、思想、能力和感情等方面變化是否相對持久地表征，使知識存儲的編碼化和數(shù)字化進程，及學習者的知識能力和感情、思想等方面的變化在質(zhì)量、數(shù)量上都能發(fā)生變化。知識的各種存儲形式，如資料、錄音甚至人的思維和判斷都可以編碼化和數(shù)字化，并由網(wǎng)絡組織起來，而在相當長或相對持久地情況中，這些組織并存出起來的因素產(chǎn)生了相對的變化，并跟隨著人的思想等方面的變化而變化，無論在時間上還是空間上，它們都是持久的、穩(wěn)定變化的、實際的。
再次，學習是人類活動最重要的本質(zhì)特征，在信息技術(shù)環(huán)境下，學習者從接觸熟悉信息技術(shù)到能熟練使用信息技術(shù)的過程中，來建構(gòu)自身的知識體系，如網(wǎng)絡學習就是利用可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的高運行速度、富有創(chuàng)意的交互性計算機系統(tǒng)進行學習的過程；由文本閱讀到超文本閱讀，多媒體電子讀物的產(chǎn)生，與電子資料庫對話中的高效率檢索與閱讀等一系列新技術(shù)的產(chǎn)生，學習者的變化是顯而易見的，當信息高速公路席卷全球，信息以網(wǎng)狀、立體、全息、超時空、發(fā)散性地提供給學習者時，輸入大腦的學習材料，使學習者集閱讀、聲音、情感于一體，使感受和體驗結(jié)合起來，這些與外界環(huán)境的作用，使學習者大腦皮層神經(jīng)對輸入信息的感覺、處理、加工、編碼呈現(xiàn)多元性態(tài)勢，加速了作用效果，使變化更持久，更穩(wěn)定地變化。
學習是一種復雜的過程，這主要是因為影響這種活動過程的內(nèi)部因素和外部因素多，學習活動引起的身心變化多，以及學習的層次多、類型多等原因造成，因此信息技術(shù)環(huán)境下，學習過程是一個多因、多果、多層次、多種類、多側(cè)面的復雜過程。而在信息技術(shù)環(huán)境下，這些條件都被完美的組合，在結(jié)構(gòu)的編碼和程序設計中得到表現(xiàn)。
三、傳統(tǒng)學習與信息技術(shù)環(huán)境下學習的區(qū)別
1、 被動性學習與主動性學習
傳統(tǒng)學習，一般要求學習者必須走進學堂，由教師規(guī)定學習內(nèi)容、學習時間、學習方法，并由教師測定學習結(jié)果，而教師的教學過程是知識灌輸過程，教師將知識硬“輸”學生，導致學生的學習處于麻木狀態(tài)，否定了自我的存在性，并打消學生學習的積極性。
而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學生共同面對著巨大的多媒體信息庫，根據(jù)自身特點和意愿，自主選擇學習內(nèi)容充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，不僅指理解記憶的學習，也指學習者所作出的一種自主、自覺地學習，自由的實現(xiàn)自己潛能的發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境下要求學生對外部信息進行主動地選擇與加工，主動地去建構(gòu)信息的意義，使學習具有積極性、主動性。
2、 繼承性學習與創(chuàng)新性學習
傳統(tǒng)學習以繼承性學習為主，即也指適應性學習為主，而所謂適應性學習是獲得已有的知識、經(jīng)驗，提高解決當前已經(jīng)發(fā)生的問題的能力，學習者只是知道發(fā)生了什么和怎樣發(fā)生的，很少考慮將會發(fā)生什么和不會發(fā)生什么，這是一種單向的、線性的知識傳輸過程，是為了解決自身自主當前面臨的問題，是一種維持現(xiàn)狀的學習，主體在經(jīng)驗積累上并沒有上升或者說是層次上的下降。
而信息技術(shù)環(huán)境下，要求學習者不斷地接觸了解并掌握新興的知識技術(shù)，從而要求學習者主體不斷地學習即通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識、信息和提出新問題的能力，以迎接和處理未來社會發(fā)生的日新月異的變化，即創(chuàng)新性學習。
信息技術(shù)環(huán)境下的學習是開放的、多元的，形成多維德可能性空間，為學習者提供多種選擇的可能途徑，使人的思維得到激活，使學習者擺脫現(xiàn)實世界的束縛，激發(fā)潛能和創(chuàng)造力。
3、 基于內(nèi)容和結(jié)果的學習與基于問題和過程的學習
傳統(tǒng)教學比較重視教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)的傳授，相應的學習也只是在內(nèi)容(知識)從外界搬入學習者的記憶中形成經(jīng)驗，簡單的說傳統(tǒng)學習是為了成績學習者不斷地硬著頭皮吸收內(nèi)容，忽略了學習這一個人類特殊活動的過程性特點，學習者的學習內(nèi)容是制定的，是強加于任何一主體的知識體構(gòu)，學習者的學習在結(jié)果的指導中，依據(jù)學習的內(nèi)容，在專家和教師設計的步驟中進行，導致學習者成為“一只被牽著鼻子走的空殼子”。產(chǎn)生了由成績劃分學習者等級的教育弊端。
信息技術(shù)環(huán)境下的學習，簡言之是現(xiàn)代學校提供的研究型學習、發(fā)現(xiàn)式學習 ，信息技術(shù)環(huán)境下學習的考核否定了傳統(tǒng)的以按成績?yōu)閷W習者劃分等級為目的的考試成為一種促進更佳學習的手段，針對學習內(nèi)容中的問題，開展研究型課程的學習，培養(yǎng)學習者研究學習的心理，并在整個學習過程中針對問題仔細歸納，例如作為主體與環(huán)境作用產(chǎn)生相對持久地身心變化的學習，過程是對信息接受和使用的過程，在研究型的過程中，不斷積累經(jīng)驗即間接經(jīng)驗，不斷地解決新的問題，開展新的思維，豐富新的知識構(gòu)建體系。
4、 個體性學習與社會性學習
傳統(tǒng)的學習只是在相互認識的人中產(chǎn)生面對面有限的同步交流，交流對象范圍小，這是一種單向的或是一對多的交流，而學習是個體的身心變化的表征，它要求著學習者打破個體性學習的封閉性即利用信息技術(shù)擴大學習的交互性，通過網(wǎng)絡向世界各地的學習者和優(yōu)秀教師提出問題，并請求指導，或發(fā)表自己看法和體會，使單向個體性的封閉學習轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作社會性學習中，獲得群體動力支持，以一個平等協(xié)作者的身份為群體作貢獻，提高學習的有效性和科學性。
5、 文字性學習與數(shù)字性學習
信息時代的學習與以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)。信息技術(shù)是以數(shù)字化為支柱，信息技術(shù)應用到教學過程后，引起學習環(huán)境、學習資源、學習方式都向數(shù)字化方向發(fā)展，形成數(shù)字化的學習環(huán)境、數(shù)字化的學習資源和數(shù)字化的學習方式，從而改變傳統(tǒng)學習的字面形，改變了以文字為教學中心、以書本為主要學習內(nèi)容的文字性的學習，釋放了學習者的思維空間，使學習者不再受書本知識的約束，在信息技術(shù)環(huán)境中，大膽的設想、大膽的實驗，體會數(shù)字化學習的樂趣，進而掌握更多的、新興的知識。
信息化教學資源的設計
英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學資源開發(fā)者，提出信息化教學資源設計的十條原則與方法，具體為：1）說明信息化教學資源與非信息化教學資源相比較的優(yōu)越之處；2）提供合適的教育刺激和反饋；3）提供適合學習者的挑戰(zhàn)性任務；4）適當?shù)那榫跋鹿膭顓f(xié)作學習；5）讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求；6）在適當?shù)那榫跋拢寣W習者可以選擇和安排使用數(shù)字化學習資源的順序；7）支持用戶定制資源；8）根據(jù)學習目標，恰當運用多種媒體，吸引學習者參與學習；9）在適當?shù)臈l件下，為教師和學生提供記錄工具；10）充分利用所使用的平臺能提供的一切功能。在信息化教學資源設計過程中，要在新課程改革的三維目標指導下，既遵循信息化教學資源設計的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設計原則，精心設計信息化教學資源。
2 要以先進的教學理論為指
導，設計面向?qū)W習者的“學
教并重”的信息化教學資源
“教學是一項以幫助人們學習為目的的事業(yè)。”設計信息化教學資源的目的是為了幫助和促進學生的學習。當前許多教學資源是為教師的學科教學提供素材、教案、試題、課件等，以“學”為中心，支持學生自主學習、探究學習的教學資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學資源設計，堅持“學教并重”的面向?qū)W習者的教學資源設計。教學資源設計要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學”為中心的思想，以建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論和活動理論等學習理論為指導，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，設計促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的教學資源，不僅能促進“教”，而且可以有效地促進“學”，促進信息化教學資源應用主體的多元化。
3 加強以學科知識點為組織的結(jié)構(gòu)化教學資源設計
據(jù)調(diào)查，按學科知識點組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學資源更受中小學教師特別是西部地區(qū)中小學教師的歡迎，但這類教學資源還不多。在當前從面向?qū)W科的教學資源設計向以主題資源設計過渡過程中，開發(fā)一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行探究學習。在開展主題資源設計的同時，加強以學科知識為組織的結(jié)構(gòu)化教學資源設計，既注重知識點之間的聯(lián)系，又保持各學科知識點的相對獨立，針對教學中的重點、難點，設計便于直接應用的信息化教學資源。
4 從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)拿襟w技術(shù)
信息化教學資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學資源，在資源設計過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時，要考慮國內(nèi)各中小學信息化建設的實際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學比較普及的媒體技術(shù)來設計開發(fā)教學資源，注意照顧學校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當?shù)拿襟w技術(shù)，增強信息化教學資源的適用性和推廣性。
5 提高資源開發(fā)人員的信息化教學資源設計能力
信息化教學資源建設不同于傳統(tǒng)的教學資源建設，設計者既要熟悉教學內(nèi)容、新的教學理論與學習理論等知識，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識與技能。當前信息化教學資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓練和相關(guān)培訓的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學資源，必須提高教學資源開發(fā)人員的資源設計能力。
6 擴大信息化教學資源
建設主體
現(xiàn)階段，企業(yè)信息化建設中普遍存在的首要問題便是認識不足，不僅對職工的需求認識不足，并且對企業(yè)內(nèi)部管理認識不足。企業(yè)信息化建設的根本目的是將管理的規(guī)范化和高效化實現(xiàn)，管理者只有對企業(yè)職工的需求及內(nèi)部管理的具體狀況加以充分的理解，才能夠?qū)⑴c企業(yè)發(fā)展相切合的管理方案制定出來；其次，企業(yè)對自身的企業(yè)文化建設未提起相應的重視，各個企業(yè)均有著獨特的企業(yè)文化，廣大消費者均是通過企業(yè)文化來認識企業(yè)，并且企業(yè)的職工工作也是對此類企業(yè)文化加以依仗，而企業(yè)的信息化建設可以切實的幫助企業(yè)將企業(yè)文化迅速的加以推廣，有助于企業(yè)更好的在激烈的市場競爭中立足，但是目前很多企業(yè)對企業(yè)文化建設造成了極大的忽視；再次，資料風險增加，不可否認的是企業(yè)信息化建設可以促進管理水平的提高，而信息傳播及信息共享的高效化必然會導致不同程度上企業(yè)信息的流失，其中包括客戶資源、商業(yè)秘密及職工資料的流失，對企業(yè)的發(fā)展會帶來不容忽視的影響。
強化企業(yè)信息化建設的有效途徑
總體規(guī)劃企業(yè)的信息化企業(yè)信息化既是城市信息化的有機組成部分，同時也是國家信息化的重要內(nèi)容，是社會信息化及電子政務的不可或缺的橋梁。將企業(yè)的總體信息化規(guī)劃做好是至關(guān)重要的，因此，企業(yè)應當具備較為明確的部門負責，利用集思廣益做好具有可操作性及戰(zhàn)略性總體規(guī)劃。在戰(zhàn)略層面上，企業(yè)總體信息化規(guī)劃應當切合于城市發(fā)展戰(zhàn)略，應當適應城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；在戰(zhàn)術(shù)層面上，企業(yè)應當對整個城市企業(yè)運作所具備的結(jié)構(gòu)特點充分的加以考慮；在實施層面上，企業(yè)應當合理科學將服務于企業(yè)共用基礎(chǔ)信息資源庫構(gòu)建起來。開展信息化監(jiān)理及咨詢服務軟件行業(yè)迫切希望良好的軟件市場，而企業(yè)則有著其獨特的信息化需求，供需雙方需要紐帶與橋梁。要想最大限度的確保企業(yè)信息化建設有序、健康的發(fā)展，那么就應當規(guī)范管理軟件供應商和企業(yè)之間的行為，促使企業(yè)在信息化建設開展的最初階段，編能夠獲取最佳的信息化咨詢服務。該工作先期應當免費由政府組織人力提供給企業(yè)，一旦信息化咨詢服務納入正規(guī)，則應當交由市場機制展開運作。企業(yè)信息化建設過程中，必須具備良好的監(jiān)理服務，以便于為軟件開發(fā)企業(yè)與信息化建設的企業(yè)之間良好合作的實施提供可靠的保障，推動實施過程的有序進行，以實現(xiàn)軟件業(yè)與企業(yè)雙贏的目的。加大信息化建設的投入及投資很多企業(yè)高層對信息化建設的重視不夠及認識不足，這便導致企業(yè)信息化建設的經(jīng)費不夠、投資不足，特別是在企業(yè)建設信息化的最初階段，對信息管理有著過高的期望，但凡收效不顯著，再加上投資費用的增大，便會導致信息化建設信心的喪失，由此便會將建設過程中物力的投入、人力的投入減少，這必將會對整個信息化建設的進程產(chǎn)生極大的影響，對信息化的繼續(xù)發(fā)展是非常不利的。因此，企業(yè)應當大力提倡信息時代的全新思維管理模式，真正的做好認識工作，使企業(yè)的決策層及管理層能夠盡快的提起對信息化建設的高度重視，以便于將資金及人才的投入加大，促進企業(yè)信息化建設水平的提高。
關(guān)鍵詞：高年級 數(shù)學 兩極分化
一、新課改背景下的高年級數(shù)學兩級分化的原因
（一）學生個體學習能力存在差異
在進入小學高年級階段之后，學生需要學習的數(shù)學內(nèi)容增加了很多，加上教學方式跟課堂的設置等都有了一定的不同，就會導致一些學習能力不強的學生在短時間內(nèi)適應不了，形成學習過程的“斷篇”現(xiàn)象。事實上，學困生的基礎(chǔ)本來就不是特別好，這樣就會導致一個惡性循環(huán)，越是學不會的知識就越不想繼續(xù)學習，自身學習能力的差異就導致了兩級分化。
（二）傳統(tǒng)教學方式存在問題
伴隨著新課程改革的進展，新的教學理念已經(jīng)在數(shù)學教學過程中得到了很好的貫徹。但是由于受到多年的教學方式的影響，還是有一些數(shù)學老師采用大量的數(shù)學習題練習來進行教學，他們認為題海戰(zhàn)術(shù)是提高學生數(shù)學成績的重要法寶。這種教學方式忽視了學生的個性化差異，根本無法激起一部分學生的學習興趣。還有一部分教師為了給學生留下足夠的復習時間，就會盲目的趕進度，在前期就把教材講解完畢，學生理解時間不充分。
（三）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求
小學高年級階段是數(shù)學學習分化比較明顯的階段，這個時期數(shù)學開始要求學生具備比較抽象的邏輯思維能力，高年級正是學生由直觀思維過度到抽象思維的重要時期，由于學生的個體差異比較大，有的抽象思維能力發(fā)展比較快，有的就顯得比較慢。教師很少根據(jù)具體的學生實際去進行數(shù)學教學活動的組織，忽視了學生自身的學習適應性。對于小學數(shù)學學習來說，除了要讓學生掌握一些基本的運算方式和運算能力，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式。假如學生能夠認真的進行課前預習，課堂上認真聽見，課后認真完成作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，這樣才會逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方式。但是，在應試教學下，學校重視的是學生的學習成績，沒有重視學生數(shù)學方式的培養(yǎng)，導致學生的思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。
二、新課改背景下減少高年級數(shù)學兩級分化的對策
（一）激發(fā)學生學習興趣，提高個體學習能力
興趣是學生學習最好的老師，不管是好學生還是學困生都是只有在提高了學習興趣的基礎(chǔ)上才會激發(fā)求知欲，才會主動進行數(shù)學學習。教師可以利用分組學習的方式，來講解枯燥的知識點，這樣就進一步增加了數(shù)學教學的趣味性，不斷調(diào)動學困生的學習積極性。比如，在學習“小數(shù)點乘法的計算”的時候，教師可以利用多媒體給大家播放一個小圖片，就是一個小朋友要給媽媽買一個紅絲繩制作中國結(jié)，每米的售價是1.8元，這個時候，小朋友要買2.5米，需要給媽媽要多少錢。教師可以讓小朋友們分組計算，學困生跟優(yōu)秀生分在一起，互相幫助，看哪個小組計算的快，再由優(yōu)秀生給學困生講解，最后每組派個代表來回答。通過這樣的方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高個體學習能力。
（二）改革教學方式，采用分層教學法
小學生在進行數(shù)學學習的時候，學習的場地不僅僅是課堂，在生活中也是可以學到數(shù)學知識。因此，要全面了解學生的知識和狀況，做到心中有數(shù)，才能更好的進行教學內(nèi)容設計。比如，在學習“圓的面積”這一個教學課時的時候，通過課前對于學生的學習情況的了解，知道已經(jīng)有一部分學生已經(jīng)掌握了圓的面積的計算公式，針對這種情況，教師可以設計兩種教學方式，對于那些知道了公式的學生，積極引導他們了解公式是怎么的出來的，對于不知道公式的學生，也就是不愛課前預習的學困生，可以逐步引導他們?nèi)ヌ姿鳎l(fā)現(xiàn)公式的計算方式。由于學生看待問題的方式不同，同樣，解決問題的方式也有所不同，這公式的推導和驗證的時候就出現(xiàn)了多種方式，有的學生把圓轉(zhuǎn)化正平行四邊形，有的轉(zhuǎn)化成三角形等等，這樣一來，學生變得活潑起來，教學效果非常明顯。
（三）加強抽象邏輯思維的訓練，提高學習效果
在新課程標準中明確提出：要引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動。培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維是數(shù)學教學的根本目標，是致力于學生長遠發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，它將使學生終生受益。作為數(shù)學教師，要根據(jù)學生的差異，對于不同層次的學生設計不同的問題，逐步加強抽象邏輯思維的訓練。比如，教師可以以足球為例，讓成績不好的學生想象以下經(jīng)常玩的足球，白色皮一共有20塊，比黑色的皮的2倍少了4塊，足球上黑色的皮都是5邊形的，白色的皮是6邊形的，請問，共有多少塊黑色皮？在設問中將復習類、基本類的問題給學困生來回答，而將通過比較、分析等抽象思維方法解決的問題讓學優(yōu)生來回答，之后逐步增加學困生的問題難度。為了能回答出問題，學生就會積極的進行課前預習和課后復習，提高學習效果。
結(jié)論
綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中，不能忽視學生個體之間的差異，要積極尋找學生兩極分化的原因，教師在教給學生知識的同時，必須注重教學方式的運用，要因材施教，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動學習精神，提高他們數(shù)學學習的興趣，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟信息經(jīng)濟知識經(jīng)濟
一、信息經(jīng)濟的內(nèi)涵
“信息經(jīng)濟”的概念可以追溯到20世紀六、七十年代美國經(jīng)濟學家馬克盧普和波拉特對于知識生產(chǎn)的有關(guān)研究。馬克盧普1962年在《美國知識的生產(chǎn)和分配》中建立了一套關(guān)于信息產(chǎn)業(yè)的核算體系，奠定了研究“信息經(jīng)濟”概念的基礎(chǔ)。1977年，波拉特在其博士論文中提出按照農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)、信息業(yè)分類的四次產(chǎn)業(yè)劃分方法，獲得廣泛認可。20世紀80年代，美國經(jīng)濟學家保爾?霍肯在《未來的經(jīng)濟》中明確提出信息經(jīng)濟概念，并描述信息經(jīng)濟是一種以新技術(shù)、新知識和新技能貫穿于整個社會活動的新型經(jīng)濟形式，其根本特征是經(jīng)濟運行過程中信息成分大于物質(zhì)成分占主導地位，以及信息要素對經(jīng)濟的貢獻。
在上述研究的基礎(chǔ)上，自20世紀90年代開始，全球范圍內(nèi)拉開了討論“信息經(jīng)濟”概念及理論體系的序幕。目前，比較成熟的研究觀點認為信息經(jīng)濟可以從微觀和宏觀角度理解。從宏觀經(jīng)濟角度看，主要研究信息作為生產(chǎn)要素在經(jīng)濟系統(tǒng)中的運作規(guī)律。這種觀點同知識經(jīng)濟相通，屬于同一個范疇；而從微觀經(jīng)濟角度看，信息經(jīng)濟所涉及到的重點研究內(nèi)容是分析信息產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)品的特征、以及信息產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻力度。這種觀點強調(diào)信息經(jīng)濟是信息產(chǎn)業(yè)部門經(jīng)濟。由于信息技術(shù)對經(jīng)濟社會的微觀領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，因而相當多的專家學者更傾向認為信息經(jīng)濟一定程度上主要是指信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。
二、網(wǎng)絡經(jīng)濟的內(nèi)涵
“網(wǎng)絡經(jīng)濟”概念的提出同上個世紀90年代全球范圍內(nèi)因特網(wǎng)的興起有著密切的聯(lián)系。因此，網(wǎng)絡經(jīng)濟又被稱為因特網(wǎng)經(jīng)濟，是指基于因特網(wǎng)進行資源的生產(chǎn)、分配、交換和消費為主的新形式的經(jīng)濟活動。在網(wǎng)絡經(jīng)濟的形成與發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用及電子商務的蓬勃興起發(fā)揮了舉足輕重的作用。一方面，伴隨國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大量新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，資源配置得以進一步優(yōu)化，構(gòu)成網(wǎng)絡經(jīng)濟不可缺少的一部分；另一方面，電子商務帶來虛擬網(wǎng)絡交易模式，傳統(tǒng)交易活動演變成通過國際互聯(lián)網(wǎng)進行的網(wǎng)絡交易活動，構(gòu)成網(wǎng)絡經(jīng)濟的重要組成部分。
與知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和數(shù)字經(jīng)濟相比，網(wǎng)絡經(jīng)濟這一術(shù)語的區(qū)別在于它突出了因特網(wǎng)，并將基于國際互聯(lián)網(wǎng)進行的電子商務看視作網(wǎng)絡經(jīng)濟的核心內(nèi)容。
三、知識經(jīng)濟的內(nèi)涵
二次世界大戰(zhàn)后，由于科技進步，全球知識生產(chǎn)、流通速度不斷提高，分配范圍不斷擴大，社會經(jīng)濟面貌煥然一新。在此背景之下，相當多的學者也開始關(guān)注知識與經(jīng)濟社會之間的聯(lián)系，知識經(jīng)濟的概念逐漸形成。例如，美國丹尼爾?貝爾和日本屋太一等學者分別從“后工業(yè)社會”、“知識價值社會”的角度論述了知識在社會經(jīng)濟中的作用。這些論述雖然還沒有提出知識經(jīng)濟的基本概念，但卻已經(jīng)涉及到了知識經(jīng)濟的基本內(nèi)容。
1996年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在年度報告《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》中認為，知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應用。從生產(chǎn)要素的角度看，知識要素對經(jīng)濟增長的貢獻高于土地、勞動力、資本等，因而“知識經(jīng)濟”是一種知識為基礎(chǔ)要素和增長驅(qū)動器的經(jīng)濟模式。特別是隨著現(xiàn)代信息和通信技術(shù)的發(fā)展，知識和信息的傳播和應用達到了空前的規(guī)模，知識對經(jīng)濟增長的影響更加明顯，已成為提高勞動生產(chǎn)率和實現(xiàn)經(jīng)濟增長的引擎。正如美國學者美唐?泰普斯科特（Don Tapscott）所言：信息科技強化了以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟。換言之，知識經(jīng)濟最重要的特征是知識的創(chuàng)造以及其對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻比重大幅度地增加了。
四、比較及總結(jié)
通過上述各概念分析，知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟和數(shù)字經(jīng)濟之間的確存在差異。知識經(jīng)濟強調(diào)知識作為要素在經(jīng)濟發(fā)展中的作用；信息經(jīng)濟強調(diào)信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的影響；網(wǎng)絡經(jīng)濟強調(diào)因特網(wǎng)進行資源分配、生產(chǎn)、交換和消費為主的經(jīng)濟活動；數(shù)字經(jīng)濟則突出表現(xiàn)在整個經(jīng)濟領(lǐng)域的數(shù)字化。但正是存在差異，才產(chǎn)生必然聯(lián)系性。雖然知識在經(jīng)濟發(fā)展中的作用早已提出，但是“知識經(jīng)濟”概念的提出并受到重視卻是最近幾十年的事情。知識經(jīng)濟的產(chǎn)生是人類發(fā)展過程中知識積累到一定程度的結(jié)果，并最終孕育了信息技術(shù)和因特網(wǎng)的誕生。同時，信息技術(shù)和因特網(wǎng)的廣泛應用更加促進人類知識的積累，并加速人類向數(shù)字時代的過渡。知識經(jīng)濟、信息（產(chǎn)業(yè)）經(jīng)濟、網(wǎng)絡（因特網(wǎng)）經(jīng)濟這些概念在同一個時代提出并不是相互矛盾或重復，而是從不同方面描述當前正處于變化中的世界。“知識經(jīng)濟――信息（產(chǎn)業(yè)）經(jīng)濟、網(wǎng)絡（因特網(wǎng)）經(jīng)濟――數(shù)字經(jīng)濟”之間的關(guān)系是“基礎(chǔ)內(nèi)容――催化中介――結(jié)果形式”。知識的不斷積累是當今世界變化的基礎(chǔ)；信息產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展是當代社會發(fā)生根本變化的催化劑；數(shù)字經(jīng)濟是發(fā)展的必然結(jié)果和表現(xiàn)形式。因而這幾個概念相輔相成，一脈相傳。
圖1 數(shù)字經(jīng)濟等相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系
參考文獻
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《經(jīng)濟》：中國信息經(jīng)濟學會是致力于推動中國信息經(jīng)濟學理論和實踐發(fā)展的重要組織，作為理事長，請您談一談信息經(jīng)濟的含義及發(fā)展信息經(jīng)濟的意義？
楊培芳：信息經(jīng)濟是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息產(chǎn)業(yè)為主導，以信息資源為勞動對象的經(jīng)濟活動。從統(tǒng)計學的意義上有狹義和廣義之分，狹義信息經(jīng)濟是指建立在現(xiàn)代（光、電）信息通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟活動；廣義信息經(jīng)濟則包括以信息、知識、智力為勞動對象的所有經(jīng)濟活動，比如造紙、勘探、科研、教育、管理等均屬于信息經(jīng)濟范疇。我傾向狹義范疇，因為這更具時代感。
至于發(fā)展信息經(jīng)濟的意義，我認為，有利于產(chǎn)業(yè)升級、節(jié)能降耗；有利于優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式；有利于實現(xiàn)全面小康和公平信息社會的建立。
《經(jīng)濟》：今年您獲得“2013十大經(jīng)濟學人”榮譽稱號，獲獎理由是：首次提出了“信息生產(chǎn)力”概念，并初步構(gòu)建起了科學、完備的信息經(jīng)濟學理論體系。請您對這一理論體系做下闡述。
楊培芳：準確地說，是中國信息經(jīng)濟學會核心組集體完善了“信息生產(chǎn)力”這一概念。因為“信息生產(chǎn)力”這一概念剛提出的時候，人們還有異議，認為有“信息化”就夠了，還提什么“信息生產(chǎn)力”。但當時人們都把信息化看作是信息交流和信息媒體的普及。2008年之后，隨著大、智、物、云（大數(shù)據(jù)、智慧城市、物聯(lián)網(wǎng)、云計算）及移動互聯(lián)網(wǎng)、3D打印的出現(xiàn)，信息化已經(jīng)開始向整個生產(chǎn)領(lǐng)域延伸，人們可以利用網(wǎng)絡傳感和監(jiān)測控制直接為生產(chǎn)、交換和生活服務。所以，它不僅僅是信息交流和傳播媒體，已經(jīng)成為一種重要的生產(chǎn)力。
“信息生產(chǎn)力”不是單一要素或者某個要素的子集，而是針對傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)力而言，是整個社會生產(chǎn)力進入一個嶄新階段的標志，也是信息時代最活躍、最重要和更加社會化的核心生產(chǎn)力。
中國信息經(jīng)濟學會一直致力于信息經(jīng)濟學理論探索，梳理了3個層次、15個方面的理論框架。包括3大基礎(chǔ)理論、4個應用理論和8個實用經(jīng)濟學分支，即信息科學、系統(tǒng)科學、演化博弈論、新價值理論、新分工理論、新貨幣理論、新經(jīng)濟倫理，以及信息系統(tǒng)經(jīng)濟學、信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、信息資源經(jīng)濟學、信息通信經(jīng)濟學、電子商務經(jīng)濟學等。
打破信息消費瓶頸
《經(jīng)濟》：“網(wǎng)絡協(xié)同經(jīng)濟理念”和“公共理性社會機理”也是您所倡導的學術(shù)觀點。這些概念的內(nèi)涵是什么？將會給社會帶來哪些變革？
楊培芳：我在2000年出版了《網(wǎng)絡協(xié)同經(jīng)濟學――第三只手的凸現(xiàn)》一書。分析了農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會以及信息社會生產(chǎn)方式的異同。發(fā)現(xiàn)了除市場（看不見的手）、政府（看得見的手）之外的社會協(xié)同（挽起來的手）和互組織化的第三種力量。
前幾年，我在承擔《信息時代的網(wǎng)絡倫理》課題研究時發(fā)現(xiàn)了一個新的命題，就是“網(wǎng)絡經(jīng)濟將引發(fā)一場公共理性革命”。公共理性的核心機理就是網(wǎng)絡透明促使社會價值從利他主義和利己主義走向互利主義，最終建成以“知識中產(chǎn)”為主體的橄欖型社會。
《經(jīng)濟》：信息消費將成為中國擴大內(nèi)需促進經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，您認為信息消費拉動中國經(jīng)濟增長的表現(xiàn)是什么？目前還有哪些瓶頸需要解決？
楊培芳：根據(jù)工信部的預計，到2015年，中國信息消費規(guī)模將超過3.2萬億元，帶動相關(guān)行業(yè)新增產(chǎn)出超過1.2萬億元，其實這也只占GDP不到10個百分點，更重要的是信息經(jīng)濟的外溢效應。
35年來，我國物價普遍上漲了幾倍、幾十倍、甚至上百倍。只有IT產(chǎn)品和服務價格在下降。30年前到電報局發(fā)電報，每個字要7分錢，現(xiàn)在用手機發(fā)短信70個字才要1毛錢，用微信還不花錢。如果按照不變價格計算，僅通信和互聯(lián)網(wǎng)流量的收入，估計會超過GDP的40%！當然，這里邊也有需求價格彈性的作用，沒有信息技術(shù)進步帶來的價格下降，也就不會有今天這樣高的普及程度。
還應該指出的是，人類需求總是從低級向高級階段發(fā)展的，從糧食、輕工、鋼鐵到房產(chǎn)的需求都會遇到天花板，而信息需求是新興服務業(yè)和文化精神需求的基礎(chǔ)，基本沒有天花板。所以擴大信息消費決不是權(quán)宜之計，而是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會進步的必然選擇。
寬帶基礎(chǔ)設施和各行業(yè)信息應用服務的落后，成為促進信息消費的瓶頸。首先，要從法律和政策上支持公共基礎(chǔ)設施建設，促使基礎(chǔ)電信以更低廉的價格提供寬帶接入服務。其次，是要重視各行業(yè)信息應用平臺建設，通過“市場的決定作用、政府的引導作用、社會的監(jiān)督作用”，加快信息應用服務業(yè)發(fā)展。
信息消費促進可持續(xù)發(fā)展
《經(jīng)濟》：有研究證明，我國單位GDP的能耗是世界平均水平的2～3倍，物耗是世界平均水平的3～4倍。其中，信息消費量每增長10%，單位GDP能耗降低1.8%，物耗降低1.4%。這三大基礎(chǔ)資源之間是一個什么關(guān)系？信息消費增強后，對于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有哪些積極意義？
楊培芳：社會發(fā)展離不開物、能、信息這三種基礎(chǔ)資源。在一定的社會階段，如果信息消費太少，就會過多地消耗物、能資源；反之，信息消費增加才能減少物耗、能耗。在這三大基礎(chǔ)資源之間肯定存在著某種置換關(guān)系。經(jīng)過初步測算，單位GDP的信息消費量每增長10%，單位GDP能耗降低1.8%，物耗降低1.4%。
許多人認為，科技進步會增加失業(yè)。我認為，科技進步是要把人類從笨重、危險、影響健康的體力勞動中解放出來，讓大家獲得更多的休閑時間。其次，在減少低級就業(yè)的同時還會增加大量高級就業(yè)崗位，如，信息通信網(wǎng)絡與平臺的操作維護，電商、物流和售后服務，以及軟件編制、研究創(chuàng)新、謀劃設計、文化創(chuàng)意等。
《經(jīng)濟》：移動互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動信息產(chǎn)業(yè)邁向信息經(jīng)濟。最近，歐盟與韓國政府簽署科技合作協(xié)議，將聯(lián)手開發(fā)第五代移動通信技術(shù)網(wǎng)絡。當前正是標準和規(guī)范制定的關(guān)鍵期，而我國華為和中興也在歐洲設有研發(fā)基地，您認為中國在這方面有多大的話語權(quán)？
材料、能源和信息是構(gòu)成社會物質(zhì)生活的三大資源。其中信息已是今天一個不可缺少的重要的開發(fā)資源，當人類進入信息化社會以后，信息的地位將更顯重要。社會信息化、信息現(xiàn)代化是新經(jīng)濟時代的基本標志。
新經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的知識經(jīng)濟。新經(jīng)濟最突出的表現(xiàn)是信息技術(shù)的廣泛應用，這就使以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的資訊經(jīng)濟成為新經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。資訊經(jīng)濟的迅猛發(fā)展是知識經(jīng)濟時代最重要的特征。資訊經(jīng)濟的發(fā)展不僅滿足了人類精神生活的需要，而且還對人類開發(fā)物質(zhì)資源產(chǎn)生了巨大的推動力。它使生產(chǎn)實現(xiàn)自動化，生產(chǎn)效率得到極大增長，生產(chǎn)成本大大降低，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，而且使整個社會聯(lián)為一體，成為國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。
資訊經(jīng)濟是以信息技術(shù)為發(fā)展力支撐的。以信息技術(shù)為火車頭的高科技正在新經(jīng)濟的軌道中飛速發(fā)展，這使人類社會形成了以資訊經(jīng)濟為主導的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計，當前世界資訊經(jīng)濟產(chǎn)值已突破1萬億美元，大大超過了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。資訊經(jīng)濟已成為一國眾多產(chǎn)業(yè)中最有生命力的先導性技術(shù)產(chǎn)業(yè)。它是新經(jīng)濟形成和發(fā)展的先導和中樞，對人類社會的發(fā)展有著極為重要意義。
資訊經(jīng)濟并非一枝獨秀，它憑借自己的技術(shù)優(yōu)勢，帶動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的信息化和高科技化，從制造、加工、運輸?shù)叫畔⒌墨@得與傳遞等全過程中，都對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營理念和經(jīng)營方式進行著破舊立新的根本變革。革新，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提供了新的生命力。同時資訊經(jīng)濟促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)大量采用新工藝、新技術(shù)，大大提高了生產(chǎn)企業(yè)和產(chǎn)品的目標競爭力。作為新經(jīng)濟支柱的資訊經(jīng)濟無疑將對各國綜合國力的提高做出極大貢獻。綜觀全球經(jīng)濟，以美國為代表的西方國家由于迅猛發(fā)展的資訊經(jīng)濟的強力推動，長時期內(nèi)保持了經(jīng)濟的增長與繁榮。這在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占主導地位時期，是不可想象的。這一奇特的新經(jīng)濟現(xiàn)象引起全世界的效仿和高度重視。我國亦應在新世紀中牢牢把握住新經(jīng)濟給我們提供的歷史機遇，積極調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，在資訊經(jīng)濟的大潮中探索出一條有特色的發(fā)展道路，用最短的時間趕上甚至超過西方發(fā)達國家，重鑄中華民族新的輝煌。一、資訊經(jīng)濟：涵蓋廣泛的全新經(jīng)濟類型1．資訊經(jīng)濟
資訊經(jīng)濟又稱信息經(jīng)濟，IT經(jīng)濟。
所謂資訊經(jīng)濟，是以信息技術(shù)等高新科技為物質(zhì)基礎(chǔ)的、信息產(chǎn)業(yè)起主導作用的，基于信息、知識、技術(shù)、智力為一體的新型經(jīng)濟。
一般認為，最早而且較為系統(tǒng)地提出“信息經(jīng)濟”這一概念的是美國學者馬克盧普和波拉特。他們所提出的信息經(jīng)濟概念和測定，不僅在理論上已形成體系，而且在實踐中切實實用，故目前已被全世界廣泛采用。隨后，美國企業(yè)家保羅·霍肯在《未來經(jīng)濟》一書中以相對“物質(zhì)經(jīng)濟”的概念而提出“信息經(jīng)濟”。霍肯認為，每件產(chǎn)品、每次勞動，都包含物質(zhì)和信息兩種成分。在傳統(tǒng)的“物質(zhì)經(jīng)濟”中，總體而言，物質(zhì)成分大于信息成分的產(chǎn)品占主導地位。而在“信息經(jīng)貨’中出現(xiàn)了相反的情況，即信息成分大于物質(zhì)成分的產(chǎn)品和勞務將占據(jù)主導地位。物質(zhì)經(jīng)濟正在向信息經(jīng)濟過渡。美國學者根據(jù)這一基本觀點，進一步進行研究，推出了“信息經(jīng)濟”的理論體系。
日本學術(shù)界也較早地對資訊經(jīng)濟進行過研究。1963年1月，一位日本學者就發(fā)表了《信息產(chǎn)業(yè)》的論文，提出了產(chǎn)業(yè)發(fā)展或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動類似動物進化的觀點。比如，簡單動物如細菌阿米巴蟲，其肌肉和骨骼所占的比例較高；而復雜的動物如人類，其大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官所占的比重更大。人類社會經(jīng)濟的發(fā)展和動物的進化發(fā)展也相類似。在不發(fā)達的社會里，從事種植業(yè)和漁業(yè)的人口比例較高。隨著社會的發(fā)展，重工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的重要性就會提高。在農(nóng)業(yè)、重工業(yè)發(fā)展到一定水平時，信息產(chǎn)業(yè)就會迅速地發(fā)展起來。他提出，人類的興趣或需要也將從食物轉(zhuǎn)向精神活動。這種需要決定了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的順序，即從第一產(chǎn)業(yè)到第二、第三產(chǎn)業(yè)，又發(fā)展到信息產(chǎn)業(yè)（第四產(chǎn)業(yè)）。日本學者從社會進化的角度預言了信息將在新的社會形態(tài)中扮演一個重要的角色，為資訊經(jīng)濟的誕生提供了一些理論思考。
綜合起來考慮“資訊經(jīng)濟”是出于對經(jīng)濟的這樣一種思考，人類的整個經(jīng)濟活動可分為兩大類：一類是與物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換有關(guān)的，一類是與信息產(chǎn)生和形態(tài)轉(zhuǎn)移有關(guān)的。這一思想承襲了計維納的“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能”這一基本思想。因此信息經(jīng)濟的概念可分為兩個層次：第一層次是理論性的，嚴格定義下的信息經(jīng)濟，只包括與信息的生產(chǎn)、加工處理和流通直接有關(guān)的經(jīng)濟活動，這種活動的總和稱為信息經(jīng)濟。第二個層次是統(tǒng)計性的，根據(jù)統(tǒng)計工作的需要，可以將經(jīng)濟中的各部、各行業(yè)按產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)加以劃分。這時，資訊經(jīng)濟、資訊產(chǎn)業(yè)和資訊業(yè)就是同義語了。就一般而言，資訊經(jīng)濟是指依靠更多的知識信息，生產(chǎn)出物質(zhì)和能源消耗更少、質(zhì)量更好、更耐用的產(chǎn)品的經(jīng)濟。它要求產(chǎn)品中包含的信息比重很大，而物質(zhì)和能源的比重較小。
資訊經(jīng)濟是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的歷史產(chǎn)物。
物質(zhì)經(jīng)濟是工業(yè)化時代的經(jīng)濟。它以大規(guī)模使用和消耗原材料、資源和能源為基礎(chǔ)，特征是機械化。資訊經(jīng)濟則是減少產(chǎn)品和勞務中的物質(zhì)消耗，提高其中的智能和信息比重的經(jīng)濟。工業(yè)化時期的機械化，延伸了人類的肌肉，而現(xiàn)代化的微電子技術(shù)則延伸了人類的智力。例如人造衛(wèi)星、微型汽車等都由于采用了微電子技術(shù)而減小了體積，增加了智能，變得更為實用，同時節(jié)約了能源和原材料，降低了產(chǎn)品成本。資訊經(jīng)濟要求把更多的知識信息運用于生產(chǎn)技術(shù)，它適用于設計、管理、勞動、維護、運行、消費、市場等環(huán)節(jié)。它鼓勵勞動者和管理人員增加產(chǎn)品價值。因而發(fā)展資訊經(jīng)濟需要更多的富有智慧的勞動者和管理人才。
還有一種理論認為，人類社會的發(fā)展過程中，信息是認識世界和改造世界的源泉。信息存在于自然界和人類社會的一切領(lǐng)域，無所不在，無所不有，在人類認識和改造自然與社會的過程中，信息始終是溝通主觀與客觀的橋梁。資訊經(jīng)濟就是表現(xiàn)為信息與社會生產(chǎn)的聯(lián)系。一般地說，資訊經(jīng)濟的概念總是根據(jù)信息和產(chǎn)業(yè)信息規(guī)模在整個新經(jīng)濟中的作用來確定的。總之，資訊經(jīng)濟是一種嶄新的經(jīng)濟形態(tài)，它必將在新經(jīng)濟時揮其獨特的重大作用。所以我們說資訊經(jīng)濟與新經(jīng)濟密切相關(guān)，它是新經(jīng)濟的高級形態(tài)和重要表象。資訊經(jīng)濟的產(chǎn)生和高度發(fā)展，使新經(jīng)濟的特征更加突出，這時就意味著新經(jīng)濟的全面降臨。
信息高科技是新經(jīng)濟的先導，信息產(chǎn)業(yè)的崛起是新經(jīng)濟時代最重要的特征。信息產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)不僅滿足了人類精神生活的需要，而且還對人類開發(fā)物質(zhì)資源產(chǎn)生了巨大的推動力。隨著人類社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，當前世界信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值已經(jīng)突破1萬億美元，已大大超過了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)已成為一個國家眾多產(chǎn)業(yè)中最有生命力的先導性技術(shù)產(chǎn)業(yè)。它是新經(jīng)濟形成和發(fā)展的先導和支柱產(chǎn)業(yè)，對人類社會的發(fā)展有著決定性意義。
其實資訊產(chǎn)業(yè)的歷史由來已久，當人類遠古時代腦力勞動和體力勞動分離時，專門從事信息活動的人已經(jīng)出現(xiàn)，人類語言和文字的出現(xiàn)，為資訊產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)，古代的造紙術(shù)。印刷術(shù)及近代電報、電話等信息傳播手段的發(fā)明一次次地推動了資訊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而現(xiàn)代信息技術(shù)革命才促進了資訊產(chǎn)業(yè)的真正崛起，也正是這一時期才提出了資訊產(chǎn)業(yè)這一概念。
上文提到的最早對資訊經(jīng)濟進行研究的美國經(jīng)濟學家馬克盧普，在他出版的《美國知識的生產(chǎn)和分配》一書中，第一次將人類的知識信息活動和其他的活動進行了比較，并首次將人類知識和信息的生產(chǎn)、傳播和利用過程稱為“知識產(chǎn)業(yè)”。他認為：“知識產(chǎn)業(yè)是一類為自己所用而生產(chǎn)知識從事信息服務或生產(chǎn)信息產(chǎn)品的機構(gòu)。”他還將知識產(chǎn)業(yè)劃分為教育、研究與開發(fā)、通信媒介、信息設備、信息服務。我們今天可以看出這正是資訊產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的全過程，即：信息產(chǎn)品的開發(fā)、流通、消費利用和再生產(chǎn)。
關(guān)鍵詞信息經(jīng)濟核算對策建議
0導言
在經(jīng)濟全球化、知識化、數(shù)字化的今天，信息已經(jīng)滲透到人類生活實踐的方方面面，信息與物質(zhì)、能源一起構(gòu)成了現(xiàn)代社會的三大支柱。信息是現(xiàn)代社會的重要資源和人類的巨大財富，是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的基礎(chǔ)。
與此同時，信息經(jīng)濟也誕生了。信息經(jīng)濟是相對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟等而言的，通常是以現(xiàn)代計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)的，信息產(chǎn)業(yè)起主導作用的，基于信息、知識、智力的一種新型經(jīng)濟，主要由信息活動、信息資本、信息勞動者和信息職業(yè)四要素構(gòu)成。信息經(jīng)濟核算的主要作用體現(xiàn)在兩個方面：縱向上看，能使人們了解到一個國家或地區(qū)不同歷史時期的社會信息化發(fā)展程度，從而充分考慮自己的國情，制定與之相適應的信息化政策，促進信息化的快速發(fā)展；橫向上看，可以使人們通過比較的方式來研究世界各國或地區(qū)的信息化發(fā)展狀況，找出差距，尋找信息化發(fā)展的一般規(guī)律，盡快調(diào)整自己的方針國策，加速本國的信息化發(fā)展進程。
當今，信息產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中已有十分突出的地位，但信息經(jīng)濟的核算仍處于起步階段，如何更好的完善我國信息經(jīng)濟核算，這是擺在統(tǒng)計工作者面前亟待解決的問題。
1信息經(jīng)濟核算的重要性
1.1信息經(jīng)濟核算是全面準確認識我國信息化水平的前提
自從20世紀60年代初出現(xiàn)“知識產(chǎn)業(yè)”的概念以來，尤其是由日本學者1977年首次提出“信息產(chǎn)業(yè)”概念以后，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，世界各國普遍重視對信息產(chǎn)業(yè)的宏觀測度。目前，信息產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)達國家國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的強大動力，信息化水平已成為衡量一個國家綜合國力和國際競爭力的重要標志。因此，如何全面、準確地理解和認識信息化水平是一個十分重要的問題。信息化水平是一個含義十分廣泛的概念，它包含了若干與信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。要正確認識信息化水平，就必須對信息經(jīng)濟進行全面的核算，并通過信息經(jīng)濟核算建立起全面反映信息化水平的指標體系。
1.2在我國盡早開展信息經(jīng)濟核算，為日后跟蹤信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、研究其發(fā)展規(guī)律奠定基礎(chǔ)
隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的增加值在國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重將不斷提高，對發(fā)展國民經(jīng)濟的推動作用必將越來越明顯。在此背景下，盡快開展信息經(jīng)濟核算，無疑會對促進信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展乃至整個國民經(jīng)濟都將有極大的推動作用。信息經(jīng)濟核算不同于以往的信息經(jīng)濟宏觀測度，它是通過建立一個核算框架，用若干指標全面地反映我國的信息化水平。同時，信息化是一個過程，信息經(jīng)濟核算通過長期觀察跟蹤可以發(fā)現(xiàn)該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律性，為正確指導其發(fā)展和評價它對國民經(jīng)濟的貢獻提供依據(jù)。
2信息經(jīng)濟核算理論
2.1國外研究
目前，國外信息經(jīng)濟核算理論主要有馬克·波拉特的測度理論、信息化指數(shù)模型、信息利用潛力指數(shù)模型和厄斯的經(jīng)濟———信息活動相關(guān)分析方法。其中：
馬克·波拉特宏觀測度方法是用信息活動的產(chǎn)值占國民生產(chǎn)總值(GNP)或國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的比例大小、信息勞動者人數(shù)占就業(yè)人口的比例大小和信息部門就業(yè)者收入占國民收入的比例大小來衡量社會信息化程度。其測度的核心是將國民經(jīng)濟中的信息部門劃分為一級和二級信息部門（其中，信息部門是指向市場提供信息產(chǎn)品和信息服務的企業(yè)，其產(chǎn)值的測算用最終需求法和增值法，其增加值等于全部銷售收入和其經(jīng)營收入減去中間產(chǎn)品和服務、進口的購買以及外購經(jīng)營費用；二級信息部門主要指為內(nèi)部消費而創(chuàng)造信息服務的政府或非信息企業(yè)，其產(chǎn)值由該部門中信息勞動者的收入和信息資本的折扣構(gòu)成）。
信息化指數(shù)法是通過4個因素反映的，每一個因素又由若干個分指標構(gòu)成，共11個指標。由于這些分指標不同而無法直接運算，所以應先根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)求出各自的絕對值，再將此絕對值轉(zhuǎn)換成指數(shù)(按百分比計算)，最后求出信息化指數(shù)。信息化指數(shù)法常用的兩種算法是：一步算術(shù)平均法，先將基年各項指標的指數(shù)定為100，分別用被測年的同類指標值除以基年指標值，求得被測年度的各項指數(shù)，再將各項指標值指數(shù)相加除以項數(shù)，可得最終的信息化指數(shù)；二步算術(shù)平均法，先分別計算四組要素的指數(shù)平均值，即對每組指標的指數(shù)值求平均值，再對此平均值求算術(shù)平均值，得到信息化指數(shù)。
信息利用潛力指數(shù)模型（IUP)測試圖將各類信息活動的有關(guān)參數(shù)都包括在內(nèi)，具有普遍適用性且運用靈活，但目前尚未被廣泛應用。
厄斯的經(jīng)濟———信息活動相關(guān)分析方法主要通過49個變量作相關(guān)分析，衡量每個國家社會經(jīng)濟發(fā)展程度與其信息活動水平的相關(guān)性，然后確定以三個因子來衡量每個國家的信息活動水平。這三個因子是文字傳播總量(Writtencommunication)、技術(shù)(technology)、圖書館(li?鄄braries)。每個因子下面又分多個參數(shù)，這樣就構(gòu)成三因子多參數(shù)模型。.2國內(nèi)研究
國內(nèi)關(guān)于信息經(jīng)濟核算的研究主要包括綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法、信息化指數(shù)的改進模型和信息投入產(chǎn)出理論。其中：
綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法是原吉林工業(yè)大學靖繼鵬先生用波拉特方法對吉林省信息產(chǎn)業(yè)進行了測度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)波拉特方法不能全面反映一個國家或地區(qū)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。靖繼鵬在定性分析和定量分析的基礎(chǔ)上，建立了綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法。綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法是采用層次分析法，采用多個指標，從信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在力、信息產(chǎn)品開發(fā)力、信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力、信息資源流通力、信息資源利用力及反映信息產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中所占比例的信息產(chǎn)業(yè)平衡力多個方面去測度信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。
信息化指數(shù)的改進模型是日本信息化指數(shù)模型的改進模型，模型體系共包括5大類13項，除了信息裝備率一項未做修改外，原有的其他類均做了不同程度的修改。模型中的改進情況包括:①將一級指標“通信主體水平”改為“信息人水平”，因為“信息人水平”指標更能代表所有與信息生產(chǎn)或工作有關(guān)的人；②將“第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口百分比”改為“信息產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口百分比”，因為餐飲服務業(yè)是典型的第三產(chǎn)業(yè)但與信息化水平?jīng)]有必然聯(lián)系；③“人均年使用函件數(shù)”被刪掉，是因為計算機等網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)意義上的函件數(shù)量下降，但信息化水平卻不會因此而降低；④把原有的“每萬人書籍銷售網(wǎng)點數(shù)”改為“每萬人年圖書出版種數(shù)”，因為書籍銷售網(wǎng)點數(shù)無法統(tǒng)計；⑤刪去“每平方公里人口密度”，因為在現(xiàn)代社會中，大多數(shù)發(fā)展中國家的人口密度都比較大(如印度、中國)，但這并不能說明發(fā)展中國家的信息化指數(shù)比較高，相反大多數(shù)都比較低；⑥在信息系數(shù)中將“個人消費中(除衣食住外)雜費的比率”改為“個人消費中信息消費的比例”，因為許多娛樂消費不能算作信息消費；⑦新增加了“每萬人量和每萬人專利申請數(shù)”兩項指標，因為“數(shù)”是說明社會科學領(lǐng)域科研能力的最好例證，是一種信息生產(chǎn)能力。“專利申請數(shù)”是說明一個國家或地區(qū)科研開發(fā)能力的最好的證明，從專利數(shù)上能反映出信息化的水平狀況。
3對我國進行信息經(jīng)濟核算的建議
通過對我國現(xiàn)有國情的分析，結(jié)合國民經(jīng)濟核算的有關(guān)事項，作者認為在我國進行信息經(jīng)濟核算的過程中，應當采用信息投入產(chǎn)出方法。信息投入產(chǎn)出方法是從信息經(jīng)濟的角度把國民經(jīng)濟部門劃分為信息產(chǎn)業(yè)部門與非信息產(chǎn)業(yè)部門，再依據(jù)“全口徑”投入產(chǎn)出表及有關(guān)的統(tǒng)計資料，編制信息投入產(chǎn)出表，然后計算一系列經(jīng)濟技術(shù)指標，對信息經(jīng)濟進行深入分析。這一理論與方法的應用不僅可以確定一個國家或地區(qū)的信息經(jīng)濟發(fā)展水平，而且能夠?qū)π畔a(chǎn)業(yè)部門的經(jīng)濟效益、信息產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展對國民經(jīng)濟其他部門發(fā)展的影響及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行定量分析，從而為制定信息化建設的策略提供科學依據(jù)。
信息投入產(chǎn)出法重點需要確定的指標包括：最終產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與增加值結(jié)構(gòu)、感應度與帶動度和部門經(jīng)濟效益分析三個指標。其中，最終產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與增加值結(jié)構(gòu)指標是按信息部門(信息工業(yè)部門(信息Ⅰ)、直接信息部門(信息Ⅱ)、間接信息部門(信息Ⅲ))與非信息部門劃分的國家四大部門的增加值在GDP中所占的比重來衡量的；感應度與帶動度指標（其中，感應度表示國民經(jīng)濟系統(tǒng)各個部門的最終需求每增加一個單位，第i部門相應要增加的總產(chǎn)出值；帶動度表示第j部門的最終產(chǎn)品每增加一個單位時，帶動國民經(jīng)濟系統(tǒng)各部門總產(chǎn)出的增長量）是通過對帶動國民經(jīng)濟增長的各指標貢獻的核算，確定信息投入在國民經(jīng)濟穩(wěn)定增長中發(fā)揮的作用；部門經(jīng)濟效益分析指標則是通過計算信息部門的經(jīng)濟效益來衡量其重要性。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 信息經(jīng)濟 核算 對策建議
0 導言
在經(jīng)濟全球化、知識化、數(shù)字化的今天，信息已經(jīng)滲透到人類生活實踐的方方面面，信息與物質(zhì)、能源一起構(gòu)成了現(xiàn)代社會的三大支柱。信息是現(xiàn)代社會的重要資源和人類的巨大財富，是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的基礎(chǔ)。
與此同時，信息經(jīng)濟也誕生了。信息經(jīng)濟是相對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟等而言的，通常是以現(xiàn)代計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)的，信息產(chǎn)業(yè)起主導作用的，基于信息、知識、智力的一種新型經(jīng)濟，主要由信息活動、信息資本、信息勞動者和信息職業(yè)四要素構(gòu)成。信息經(jīng)濟核算的主要作用體現(xiàn)在兩個方面：縱向上看，能使人們了解到一個國家或地區(qū)不同歷史時期的社會信息化發(fā)展程度，從而充分考慮自己的國情，制定與之相適應的信息化政策，促進信息化的快速發(fā)展；橫向上看，可以使人們通過比較的方式來研究世界各國或地區(qū)的信息化發(fā)展狀況，找出差距，尋找信息化發(fā)展的一般規(guī)律，盡快調(diào)整自己的方針國策，加速本國的信息化發(fā)展進程。
當今，信息產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中已有十分突出的地位，但信息經(jīng)濟的核算仍處于起步階段，如何更好的完善我國信息經(jīng)濟核算，這是擺在統(tǒng)計工作者面前亟待解決的問題。
1 信息經(jīng)濟核算的重要性
1.1 信息經(jīng)濟核算是全面準確認識我國信息化水平的前提
自從20世紀60年代初出現(xiàn)“知識產(chǎn)業(yè)”的概念以來，尤其是由日本學者1977年首次提出“信息產(chǎn)業(yè)”概念以后，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，世界各國普遍重視對信息產(chǎn)業(yè)的宏觀測度。目前，信息產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)達國家國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的強大動力，信息化水平已成為衡量一個國家綜合國力和國際競爭力的重要標志。因此，如何全面、準確地理解和認識信息化水平是一個十分重要的問題。信息化水平是一個含義十分廣泛的概念，它包含了若干與信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。要正確認識信息化水平，就必須對信息經(jīng)濟進行全面的核算，并通過信息經(jīng)濟核算建立起全面反映信息化水平的指標體系。
1.2 在我國盡早開展信息經(jīng)濟核算，為日后跟蹤信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、研究其發(fā)展規(guī)律奠定基礎(chǔ)
隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的增加值在國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重將不斷提高，對發(fā)展國民經(jīng)濟的推動作用必將越來越明顯。在此背景下，盡快開展信息經(jīng)濟核算，無疑會對促進信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展乃至整個國民經(jīng)濟都將有極大的推動作用。信息經(jīng)濟核算不同于以往的信息經(jīng)濟宏觀測度，它是通過建立一個核算框架，用若干指標全面地反映我國的信息化水平。同時，信息化是一個過程，信息經(jīng)濟核算通過長期觀察跟蹤可以發(fā)現(xiàn)該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律性，為正確指導其發(fā)展和評價它對國民經(jīng)濟的貢獻提供依據(jù)。
2 信息經(jīng)濟核算理論
2.1 國外研究
目前，國外信息經(jīng)濟核算理論主要有馬克·波拉特的測度理論、信息化指數(shù)模型、信息利用潛力指數(shù)模型和厄斯的經(jīng)濟———信息活動相關(guān)分析方法。其中：
馬克·波拉特宏觀測度方法是用信息活動的產(chǎn)值占國民生產(chǎn)總值(GNP)或國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的比例大小、信息勞動者人數(shù)占就業(yè)人口的比例大小和信息部門就業(yè)者收入占國民收入的比例大小來衡量社會信息化程度。其測度的核心是將國民經(jīng)濟中的信息部門劃分為一級和二級信息部門（其中，信息部門是指向市場提供信息產(chǎn)品和信息服務的企業(yè)，其產(chǎn)值的測算用最終需求法和增值法，其增加值等于全部銷售收入和其經(jīng)營收入減去中間產(chǎn)品和服務、進口的購買以及外購經(jīng)營費用；二級信息部門主要指為內(nèi)部消費而創(chuàng)造信息服務的政府或非信息企業(yè)，其產(chǎn)值由該部門中信息勞動者的收入和信息資本的折扣構(gòu)成）。
信息化指數(shù)法是通過4個因素反映的，每一個因素又由若干個分指標構(gòu)成，共11個指標。由于這些分指標不同而無法直接運算，所以應先根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)求出各自的絕對值，再將此絕對值轉(zhuǎn)換成指數(shù)(按百分比計算)，最后求出信息化指數(shù)。信息化指數(shù)法常用的兩種算法是：一步算術(shù)平均法，先將基年各項指標的指數(shù)定為100，分別用被測年的同類指標值除以基年指標值，求得被測年度的各項指數(shù)，再將各項指標值指數(shù)相加除以項數(shù)，可得最終的信息化指數(shù)；二步算術(shù)平均法，先分別計算四組要素的指數(shù)平均值，即對每組指標的指數(shù)值求平均值，再對此平均值求算術(shù)平均值，得到信息化指數(shù)。
信息利用潛力指數(shù)模型（IUP )測試圖將各類信息活動的有關(guān)參數(shù)都包括在內(nèi)，具有普遍適用性且運用靈活，但目前尚未被廣泛應用。
厄斯的經(jīng)濟———信息活動相關(guān)分析方法主要通過49個變量作相關(guān)分析，衡量每個國家社會經(jīng)濟發(fā)展程度與其信息活動水平的相關(guān)性，然后確定以三個因子來衡量每個國家的信息活動水平。這三個因子是文字傳播總量(Writtencomm unication)、技術(shù)(technology)、圖書館(li?鄄braries)。每個因子下面又分多個參數(shù)，這樣就構(gòu)成三因子多參數(shù)模型。
2.2 國內(nèi)研究
國內(nèi)關(guān)于信息經(jīng)濟核算的研究主要包括綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法、信息化指數(shù)的改進模型和信息投入產(chǎn)出理論。其中：
綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法是原吉林工業(yè)大學靖繼鵬先生用波拉特方法對吉林省信息產(chǎn)業(yè)進行了測度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)波拉特方法不能全面反映一個國家或地區(qū)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。靖繼鵬在定性分析和定量分析的基礎(chǔ)上，建立了綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法。綜合信息產(chǎn)業(yè)力度法是采用層次分析法，采用多個指標，從信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在力、信息產(chǎn)品開發(fā)力、信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力、信息資源流通力、信息資源利用力及反映信息產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中所占比例的信息產(chǎn)業(yè)平衡力多個方面去測度信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。
信息化指數(shù)的改進模型是日本信息化指數(shù)模型的改進模型，模型體系共包括5大類13項，除了信息裝備率一項未做修改外，原有的其他類均做了不同程度的修改。模型中的改進情況包括:①將一級指標“通信主體水平”改為“信息人水平”，因為“信息人水平”指標更能代表所有與信息生產(chǎn)或工作有關(guān)的人；②將“第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口百分比”改為“信息產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口百分比”，因為餐飲服務業(yè)是典型的第三產(chǎn)業(yè)但與信息化水平?jīng)]有必然聯(lián)系；③“人均年使用函件數(shù)”被刪掉，是因為計算機等網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)意義上的函件數(shù)量下降，但信息化水平卻不會因此而降低；④把原有的“每萬人書籍銷售網(wǎng)點數(shù)”改為“每萬人年圖書出版種數(shù)”，因為書籍銷售網(wǎng)點數(shù)無法統(tǒng)計；⑤刪去“每平方公里人口密度”，因為在現(xiàn)代社會中，大多數(shù)發(fā)展中國家的人口密度都比較大(如印度、中國)，但這并不能說明發(fā)展中國家的信息化指數(shù)比較高，相反大多數(shù)都比較低；⑥在信息系數(shù)中將“個人消費中(除衣食住外)雜費的比率”改為“個人消費中信息消費的比例”，因為許多娛樂消費不能算作信息消費；⑦新增加了“每萬人量和每萬人專利申請數(shù)”兩項指標，因為“數(shù)”是說明社會科學領(lǐng)域科研能力的最好例證，是一種信息生產(chǎn)能力。“專利申請數(shù)”是說明一個國家或地區(qū)科研開發(fā)能力的最好的證明，從專利數(shù)上能反映出信息化的水平狀況。
3 對我國進行信息經(jīng)濟核算的建議
通過對我國現(xiàn)有國情的分析，結(jié)合國民經(jīng)濟核算的有關(guān)事項，作者認為在我國進行信息經(jīng)濟核算的過程中，應當采用信息投入產(chǎn)出方法。信息投入產(chǎn)出方法是從信息經(jīng)濟的角度把國民經(jīng)濟部門劃分為信息產(chǎn)業(yè)部門與非信息產(chǎn)業(yè)部門，再依據(jù)“全口徑”投入產(chǎn)出表及有關(guān)的統(tǒng)計資料，編制信息投入產(chǎn)出表，然后計算一系列經(jīng)濟技術(shù)指標，對信息經(jīng)濟進行深入分析。這一理論與方法的應用不僅可以確定一個國家或地區(qū)的信息經(jīng)濟發(fā)展水平，而且能夠?qū)π畔a(chǎn)業(yè)部門的經(jīng)濟效益、信息產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展對國民經(jīng)濟其他部門發(fā)展的影響及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行定量分析，從而為制定信息化建設的策略提供科學依據(jù)。
信息投入產(chǎn)出法重點需要確定的指標包括：最終產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與增加值結(jié)構(gòu)、感應度與帶動度和部門經(jīng)濟效益分析三個指標。其中，最終產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與增加值結(jié)構(gòu)指標是按信息部門(信息工業(yè)部門(信息Ⅰ)、直接信息部門(信息Ⅱ)、間接信息部門(信息Ⅲ))與非信息部門劃分的國家四大部門的增加值在GDP中所占的比重來衡量的；感應度與帶動度指標（其中，感應度表示國民經(jīng)濟系統(tǒng)各個部門的最終需求每增加一個單位，第i部門相應要增加的總產(chǎn)出值；帶動度表示第j部門的最終產(chǎn)品每增加一個單位時，帶動國民經(jīng)濟系統(tǒng)各部門總產(chǎn)出的增長量）是通過對帶動國民經(jīng)濟增長的各指標貢獻的核算，確定信息投入在國民經(jīng)濟穩(wěn)定增長中發(fā)揮的作用；部門經(jīng)濟效益分析指標則是通過計算信息部門的經(jīng)濟效益來衡量其重要性。
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