引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇盈利能力的理論范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：均值回轉(zhuǎn) 行業(yè)研究 盈利分析

均值回轉(zhuǎn)，是指當(dāng)一種現(xiàn)象較大幅度偏離其歷史平均水平的時(shí)候，其以后的發(fā)展會(huì)向歷史平均水平趨近。企業(yè)盈利水平的均值回轉(zhuǎn)特征是指：在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，各個(gè)行業(yè)的投資回報(bào)向一樣的水平趨同。因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，資本可以自由流動(dòng)；當(dāng)一個(gè)行業(yè)的盈利水平很高的時(shí)候，必然會(huì)吸引更多新資本加入，加劇行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致行業(yè)盈利水平降低；反之亦然。

行業(yè)、樣本和指標(biāo)的選擇

行業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)。股權(quán)投資類(lèi)上市公司以公司經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的年度合并報(bào)表中的營(yíng)業(yè)收入為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。股權(quán)投資類(lèi)上市公司以公司長(zhǎng)期股權(quán)投資占總資產(chǎn)的比重為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)某公司的長(zhǎng)期股權(quán)投資金額達(dá)到或超過(guò)總資產(chǎn)的50%時(shí)，將其劃入綜合類(lèi)；當(dāng)某公司的長(zhǎng)期股權(quán)投資金額未達(dá)到總資產(chǎn)的50%時(shí)，若該公司某類(lèi)業(yè)務(wù)的營(yíng)業(yè)收入比重大于或等于50%，則將其劃入該業(yè)務(wù)相對(duì)應(yīng)的類(lèi)別，若該公司沒(méi)有一類(lèi)業(yè)務(wù)的營(yíng)業(yè)收入比重大于或等于50%，但某類(lèi)業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)收入比重比其他業(yè)務(wù)收入比重均高出30%，則將該公司劃入此類(lèi)業(yè)務(wù)相對(duì)應(yīng)的類(lèi)別，否則，將其劃為綜合類(lèi)。

行業(yè)選擇。《上市公司分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》將全部上市公司劃分為13個(gè)行業(yè)，為便于統(tǒng)計(jì)研究，將各行業(yè)進(jìn)行了編號(hào)：A：農(nóng)、林、牧、漁業(yè)；B：采礦業(yè)；C：制造業(yè)；D：電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)；E：建筑業(yè)；F：交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)；G：電子信息技術(shù)；H：批發(fā)和零售業(yè)；I：金融業(yè)；J：房地產(chǎn)業(yè)；K：社會(huì)服務(wù)業(yè)；L：文化、體育和娛樂(lè)業(yè)；M：綜合類(lèi)。

樣本選擇。本次統(tǒng)計(jì)從1996年開(kāi)始，截止到2010年底，共15個(gè)會(huì)計(jì)年度。本文中使用的許多比率由于分母太小，造成其絕對(duì)值很大。因此，在下面的分析中，按照會(huì)計(jì)研究中比較通行的慣例，把1%分位數(shù)以下和99%分位數(shù)以上的數(shù)據(jù)進(jìn)行截取，令其分別等于1%分位數(shù)和99%分位數(shù)。所有數(shù)據(jù)來(lái)自于CSMAR財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)。

指標(biāo)選擇。本文的研究將以股東權(quán)益回報(bào)率為分析的指標(biāo)。股東權(quán)益回報(bào)率=凈利潤(rùn)/股東權(quán)益余額

統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本文統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

（一）均值回轉(zhuǎn)特征分析

如表1所示：在13個(gè)行業(yè)中，行業(yè)B（采掘業(yè)）的股東權(quán)益回報(bào)率除2001會(huì)計(jì)年度略低于行業(yè)平均值外，在其它14個(gè)會(huì)計(jì)年度中，一直高于行業(yè)平均值，明顯不具有均值回轉(zhuǎn)特征。除采掘業(yè)外，其它12個(gè)行業(yè)股東權(quán)利回報(bào)率一直圍繞全部行業(yè)平均水平變化，均具有一定的均值回轉(zhuǎn)特征。為進(jìn)一步分析均值回轉(zhuǎn)特征的顯著程度，筆者將不具有均值回轉(zhuǎn)特征的采掘業(yè)剔除，對(duì)其余12個(gè)行業(yè)繼續(xù)進(jìn)行研究。為進(jìn)一步描述各行業(yè)均值回轉(zhuǎn)特征的變化情況，將各個(gè)會(huì)計(jì)年度每個(gè)行業(yè)股東權(quán)益回報(bào)率減去全部行業(yè)平均值，詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

如表2所示：行業(yè)A（農(nóng)林牧漁業(yè)）、行業(yè)G（電子信息技術(shù)業(yè)）和行業(yè)H（批發(fā)和零售業(yè)）有8年的股東權(quán)益回報(bào)率大于全部行業(yè)平均值，其余7年小于全部行業(yè)平均值。行業(yè)C（制造業(yè)）在15個(gè)會(huì)計(jì)年度中有7年的股東權(quán)益回報(bào)率大于全部行業(yè)平均值，其余8年小于全部行業(yè)平均值。行業(yè)E（建筑業(yè)）15個(gè)會(huì)計(jì)年度的股東權(quán)益回報(bào)率合計(jì)值與全部行業(yè)平均值合計(jì)值非常接近，兩者的差僅為0.001。以上這5個(gè)行業(yè)具有顯著的均值回轉(zhuǎn)特征。

行業(yè)F（交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)）有12年的股東權(quán)益回報(bào)率大于全部行業(yè)平均值，15個(gè)會(huì)計(jì)年度的股東權(quán)益回報(bào)率合計(jì)值與全部行業(yè)平均值合計(jì)值的差為0.292，差距明顯。行業(yè)D（電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)）在15個(gè)會(huì)計(jì)年度中有11年的股東權(quán)益回報(bào)率大于全部行業(yè)平均值，15個(gè)會(huì)計(jì)年度的股東權(quán)益回報(bào)率合計(jì)值與全部行業(yè)平均值合計(jì)值的差為0.288，差距較大。行業(yè)I（金融業(yè)）在15個(gè)會(huì)計(jì)年度中有9年的股東權(quán)益回報(bào)率大于全部行業(yè)平均值，15個(gè)會(huì)計(jì)年度的股東權(quán)益回報(bào)率合計(jì)值與全部行業(yè)平均值合計(jì)值的差為0.297，差距顯著。行業(yè)L（文化、體育和娛樂(lè)業(yè)）在15個(gè)會(huì)計(jì)年度中有9年的股東權(quán)益回報(bào)率小于全部行業(yè)平均值，15個(gè)會(huì)計(jì)年度的股東權(quán)益回報(bào)率合計(jì)值與全部行業(yè)平均值合計(jì)值的差為-0.332，差距明顯。這4個(gè)行業(yè)的均值回轉(zhuǎn)特征較弱。

其余3個(gè)行業(yè)通過(guò)股東權(quán)益回報(bào)率大于全部行業(yè)平均值的年數(shù)、15個(gè)會(huì)計(jì)年度的股東權(quán)益回報(bào)率合計(jì)值與全部行業(yè)平均值合計(jì)值的差值分析可以發(fā)現(xiàn)，其均值回轉(zhuǎn)特征一般。

（二）行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度分析

1.不具有均值回轉(zhuǎn)特征的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度分析：通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)采掘業(yè)不具有均值回轉(zhuǎn)特征，其股東權(quán)益回報(bào)率15個(gè)會(huì)計(jì)年度中有14年高于全部行業(yè)平均值，且兩者的差值在近5年來(lái)變的更大。在我國(guó)，礦產(chǎn)資源歸國(guó)家所有，礦產(chǎn)的采選主要由部分國(guó)有公司進(jìn)行，行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻高，競(jìng)爭(zhēng)不充分，特別是石油和天然氣開(kāi)采行業(yè)，一直是寡占型市場(chǎng)結(jié)構(gòu)（楊嶸，2000）。正是行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不充分，資本不能自由流入、才導(dǎo)致采掘業(yè)的股東權(quán)益回報(bào)率一直高于全部行業(yè)平均值。

2.均值回轉(zhuǎn)特征較弱的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度分析：

行業(yè)D（電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)）15個(gè)會(huì)計(jì)年度的股東權(quán)益回報(bào)率合計(jì)值雖高于各行業(yè)平均值，但趨勢(shì)令人擔(dān)憂(yōu)。該行業(yè)由于共同消費(fèi)、生活必需品、難以轉(zhuǎn)移和儲(chǔ)藏等原因，逐漸發(fā)展成公用事業(yè)，這個(gè)行業(yè)有兩大特征：壟斷或寡頭壟斷經(jīng)營(yíng)和政府規(guī)制。壟斷或寡頭壟斷經(jīng)營(yíng)使得該行業(yè)基本不存在競(jìng)爭(zhēng)。壟斷或寡頭壟斷經(jīng)營(yíng)導(dǎo)致該行業(yè)的股東權(quán)益回報(bào)率總是高于各行業(yè)平均值，但政府規(guī)制（井志忠，2005）又使該行業(yè)盈利水平與全部行業(yè)盈利水平均值的發(fā)展趨勢(shì)保持同步、有時(shí)甚至低于全部行業(yè)盈利水平均值。市場(chǎng)煤、計(jì)劃電的結(jié)果就是該行業(yè)在近4年的股東權(quán)益回報(bào)率一直低于全部行業(yè)平均值。

行業(yè)F（交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)）的股東權(quán)益回報(bào)率高于各行業(yè)平均值，但發(fā)展趨勢(shì)卻基本保持同步。鐵路運(yùn)輸和郵政由國(guó)家相關(guān)管理部門(mén)直接管理，城市公共交通主要由所在城市公交公司管理，這些行業(yè)基本不形成競(jìng)爭(zhēng)；道路運(yùn)輸、水上運(yùn)輸、管道運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和航空運(yùn)輸逐漸開(kāi)放，競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇。綜合起來(lái)看，正是由于部分子行業(yè)不形成競(jìng)爭(zhēng)、部分子行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，由此形成交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)股東權(quán)益回報(bào)率高于各行業(yè)平均值，但發(fā)展趨勢(shì)卻和各行業(yè)平均值相同。

行業(yè)I（金融業(yè)）大類(lèi)的凈資產(chǎn)收益率從2006開(kāi)始，迅速提高，且一直遠(yuǎn)高于全部行業(yè)的平均值。其主要由銀行業(yè)、證券期貨業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)構(gòu)成，金融業(yè)（張杰，2008）的高門(mén)檻導(dǎo)致銀行業(yè)的巨額利潤(rùn)和金融服務(wù)的低效率；上市公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步印證了金融業(yè)的壟斷。

3.均值回轉(zhuǎn)特征明顯的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度分析。13個(gè)行業(yè)大類(lèi)中有9個(gè)行業(yè)具有明顯的均值回轉(zhuǎn)特征，說(shuō)明我國(guó)多數(shù)行業(yè)資本可以自由流動(dòng)。其中行業(yè)J（房地產(chǎn)業(yè)）15年中的股東權(quán)益回報(bào)率一直圍繞全部行業(yè)平均值上下波動(dòng)，這似乎與當(dāng)前房?jī)r(jià)不斷高漲、房地產(chǎn)暴利的現(xiàn)實(shí)相矛盾。筆者分析認(rèn)為：和壟斷行業(yè)相比，各類(lèi)資金可以相對(duì)自由的進(jìn)出房地產(chǎn)業(yè)，截至2010年底，全國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)超過(guò)六萬(wàn)家，房?jī)r(jià)高漲、地產(chǎn)暴利促使更多的資金不斷進(jìn)入房地產(chǎn)業(yè)，加劇行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致房地產(chǎn)盈利水平（孟彩云等，2012）降低。

（三）行業(yè)投資價(jià)值分析

1.在具有均值回轉(zhuǎn)特征的9個(gè)行業(yè)中，可以運(yùn)用均值回轉(zhuǎn)理論，根據(jù)其和全部行業(yè)盈利平均水平的變化關(guān)系，對(duì)行業(yè)盈利水平的變化趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)，分析資本流動(dòng)情況，指導(dǎo)投融資決策。如行業(yè)A和行業(yè)C具有較強(qiáng)的均值回轉(zhuǎn)特征，但最近四年的行業(yè)股東權(quán)益回報(bào)率一直低于全部行業(yè)平均值，隨著資金追逐更高回報(bào)的行業(yè)，這兩個(gè)行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)將逐步趨弱，股東權(quán)益回報(bào)率也將在今后的一段時(shí)間內(nèi)高于全部行業(yè)平均值。

2.不具有均值回轉(zhuǎn)特征和均值回轉(zhuǎn)特征較弱的行業(yè)具有一定的壟斷性，具有較高的投資價(jià)值，但要注意構(gòu)成壟斷的國(guó)家政策、行業(yè)門(mén)檻等因素是否一直存在。

通過(guò)分析比較發(fā)現(xiàn)，9個(gè)上市公司行業(yè)盈利水平具有均值回轉(zhuǎn)特征，其中有農(nóng)林牧漁業(yè)、制造業(yè)、電子信息技術(shù)業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的均值回轉(zhuǎn)特征顯著。同時(shí)發(fā)現(xiàn)：采掘業(yè)資本不能自由流入，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度低，表現(xiàn)為不具有均值回轉(zhuǎn)特征；電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)，金融業(yè)這3個(gè)行業(yè)均值回轉(zhuǎn)特征較弱，行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)不充分。

參考文獻(xiàn)：

1.楊嶸.提高我國(guó)石油產(chǎn)業(yè)組織效率的必然選擇[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2000（11）

2.井志忠.自然壟斷行業(yè)市場(chǎng)化改革后市場(chǎng)操縱力與競(jìng)爭(zhēng)效率研究[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2005（9）

第2篇

關(guān)鍵詞： 圖式理論 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力能力 培養(yǎng)

聽(tīng)力理解作為基本語(yǔ)言技能越來(lái)越受到重視，大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)目標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，人們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候，一般交際所使用的言語(yǔ)技能的比例分別為聽(tīng)45%，說(shuō)30%，讀16%，寫(xiě)9%，由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往認(rèn)為聽(tīng)是被動(dòng)的接受過(guò)程，教師在聽(tīng)力課堂上僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械操作和講解，很多學(xué)生認(rèn)為自己只是被動(dòng)地聽(tīng)英語(yǔ)材料，根據(jù)問(wèn)題給出答案，聽(tīng)力課堂上缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文從對(duì)認(rèn)知心理學(xué)“圖示理論”的概念的理解、發(fā)展來(lái)探討如何利用圖式理論來(lái)提高聽(tīng)力課堂上的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

一、圖示理論的發(fā)展

“圖式”（schema）這一概念最早是在1781年由德國(guó)哲學(xué)家康德（Kant）在其著作《純批評(píng)理論》中提出的。英國(guó)心理學(xué)家巴特勒（Bartlett）1932年在其經(jīng)典著作《記憶》中，把“圖式”定義為“對(duì)過(guò)去的反應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)的積極組織”。正式發(fā)展“圖式”理論的是著名的教育心理學(xué)家R.C.Anderson，他把圖式定義為一個(gè)抽象的知識(shí)體系，人們對(duì)世界的認(rèn)知和理解都涵蓋在這個(gè)體系之中。不同的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)這一理論有著觀點(diǎn)一致的釋義：圖式是“學(xué)習(xí)者以往習(xí)得的知識(shí)的結(jié)構(gòu)”（Carrell & Eisterhold，1983），是“人們所常遇到的情景的原型知識(shí)（stereotypical knowledge）”，是“人們用已有的結(jié)構(gòu)來(lái)記住新資料的一種方法”。一個(gè)圖式就像一個(gè)有許多空檔（slots）的知識(shí)構(gòu)架，當(dāng)新的信息和存在的具體背景知識(shí)融合在一起并被放至合適的空檔時(shí)，圖式便被激活了，也就是語(yǔ)言信息被理解了。

二、圖式理論下的聽(tīng)力理解過(guò)程

圖式理論認(rèn)為大腦對(duì)信息的處理運(yùn)用了“自下而上”（top-down）和“自上而下”（bottom-up）兩種方式。“自下而上”是一種微觀信息處理方式，聽(tīng)者通過(guò)聲音辨析，然后逐步聚合成高級(jí)圖式――字詞句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)篇。“自上而下”則是宏觀信息處理方式，是聽(tīng)者利用已有的背景知識(shí)對(duì)接收到的言語(yǔ)信息進(jìn)行分析處理的學(xué)習(xí)方式與策略。它強(qiáng)調(diào)聽(tīng)者利用長(zhǎng)期儲(chǔ)存在大腦中的背景知識(shí)來(lái)分析、處理輸入的信息，是一個(gè)預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、證實(shí)的認(rèn)知過(guò)程。

大量的研究證明，正確而高效的聽(tīng)力理解模式并不是自始至終單一的“自下而上”或“自上而下”模式的運(yùn)用，只有將“自下而上”與“自上而下”兩種程序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在聽(tīng)力過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟换ナ褂眠@兩種模式，即互動(dòng)模式（interactive），這樣才能更有效地提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中的記憶、理解和推理能力。

三、圖式理論在聽(tīng)力中的運(yùn)用

圖式可分為語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。基于圖示理論在聽(tīng)力過(guò)程中“自下而上”和“自上而下”的兩種程序，可將“自下而上”的語(yǔ)音、詞匯等作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言圖式基本功訓(xùn)練；將“自上而下“的背景知識(shí)介紹、篇章修辭結(jié)構(gòu)的講解作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生激活與建立內(nèi)容圖式和形式圖式。

1.語(yǔ)言圖示

語(yǔ)言圖式是指聽(tīng)者或讀者所掌握的語(yǔ)音、詞匯、句法及語(yǔ)法等方面的基本知識(shí)，語(yǔ)言圖式是理解文章文字的基礎(chǔ)。

聽(tīng)力教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的掌握和訓(xùn)練，如英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、弱讀、同化、失爆等，幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)句子的重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等特點(diǎn)，講解基本的英音和美音之間的區(qū)別。要注重學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正規(guī)訓(xùn)練，把語(yǔ)音的糾正與聽(tīng)力中的聽(tīng)與模仿相結(jié)合。

在詞匯方面，聽(tīng)力教師要清楚地意識(shí)到詞匯量和聽(tīng)力水平的關(guān)系，利用聽(tīng)力課來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。總結(jié)各題材文章的常用詞匯，如新聞?lì)}材、社會(huì)文化題材、科技題材等。對(duì)于生詞和難句，教師可預(yù)先布置給學(xué)生，讓他們熟悉并記憶這些詞匯和結(jié)構(gòu)。這樣，已知信息越豐富，新的信息越少，解碼和編碼就越短，新的圖式也越容易構(gòu)成，同時(shí)為進(jìn)一步的新的圖式的構(gòu)成打下了基礎(chǔ)。例如：

（1）W：May I see your ticket please?I think you are sitting in my seat.

M：Oh，you are right.My seat is in the balcony.I’m terribly sorry.

Q：Where does the conversation most probably take place?（2008年6月CET4）

此對(duì)話(huà)中，聽(tīng)者需辨析“balcony”一詞的含義，此處指的是劇院的“樓廳包廂”。

（2）M：I just received an Email from one of my former classmates.I was surprised，I hadn’t heard from him for ages.

W：Well，I’ve been out of touch with most of my old friends，only one or two still drop me a line occasionally，

Q：What does the woman mean?（2008年12月CET4）

此題考查的是學(xué)生對(duì)“out of touch”這一短語(yǔ)的掌握，意思是“失去聯(lián)系”，如果理解了這個(gè)短語(yǔ)，則答案很容易選出：She has lost contact with most of her friends.

語(yǔ)句的句法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也會(huì)成為聽(tīng)音者的障礙。因此，教師也要利用聽(tīng)力課來(lái)增加學(xué)生這方面的知識(shí)。例如：

（a）I couldn’t agree with you more.（我非常贊同）。

（b）He’s been sick all week，but I’ve never felt better in my life.（2007年12月CET4）此句的意思是“我的狀態(tài)很好”，但有的學(xué)生卻把這個(gè)句子理解為“我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)很好”。

2.內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式指聽(tīng)著或讀者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)（如風(fēng)土人情、習(xí)俗、民俗等）和對(duì)相關(guān)材料的話(huà)題即題材的熟悉程度，即相關(guān)的背景知識(shí)。內(nèi)容圖式是理解文章內(nèi)容的依據(jù)。在聽(tīng)力過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生一方面利用激活的圖式采用自上而下的信息處理方式對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)，從大體上把握文章的大意；另一方面讓學(xué)生采用自下而上的方式聽(tīng)辨出關(guān)鍵詞、句，以便檢驗(yàn)、證實(shí)或修正預(yù)測(cè)。掌握了這種技巧，教師就能在教學(xué)中事半功倍。教師可靈活采取各種方法激活學(xué)生已有的圖式，如頭腦風(fēng)暴法（聯(lián)想和主題相關(guān)的詞或短語(yǔ)）、畫(huà)圖、討論、單詞游戲、回答問(wèn)題、預(yù)測(cè)等。

此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課后多涉獵目的語(yǔ)文化知識(shí)，選讀有關(guān)的資料和書(shū)籍，這樣，才能從根本上克服由于文化背景不同而造成的聽(tīng)力上的困難。

3.形式圖式

形式圖式指聽(tīng)者或讀者在篇章、修辭等方面所具備的知識(shí)，對(duì)文章體裁的了解程度，即聽(tīng)者的篇章知識(shí)。形式圖式是調(diào)用內(nèi)容的能力。形式圖式是隨著閱讀材料的豐富，即種類(lèi)和數(shù)量的增加，才形成關(guān)于相似語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的知覺(jué)印象。在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析能力，引導(dǎo)其歸納出各種修辭結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇類(lèi)型：因果、對(duì)比、分類(lèi)、過(guò)程、問(wèn)題解決模式等，并提醒學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇段落及語(yǔ)句間的連接手段和話(huà)語(yǔ)標(biāo)記。

綜上所述，我們不難得出結(jié)論：無(wú)論是語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式，還是形式圖式，對(duì)于聽(tīng)者理解聽(tīng)力資料均起著十分重要的作用。在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等語(yǔ)言特征為線(xiàn)索來(lái)感知語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和重要內(nèi)容，同時(shí)還要幫助學(xué)生通過(guò)了解篇章的高階語(yǔ)篇模式，運(yùn)用相關(guān)背景知識(shí)及篇章匹配策略，即圖式理論的形式和內(nèi)容圖式來(lái)更好地把握語(yǔ)篇整體組織結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生必能對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料有了較全面的理解，聽(tīng)力能力也隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］豐玉芳.圖式理論與英語(yǔ)聽(tīng)力理解［J］.江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2001，（1）：229-231.

［2］劉列斌.認(rèn)知與英語(yǔ)聽(tīng)力策略芻議［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1994.

［3］Bartlett，F(xiàn).C.Remembering：A Study in Experimental and Social Psychology［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1932.

第3篇

關(guān)鍵詞：靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力；動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力；自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力；環(huán)境不確定性

一、 復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論的基本觀點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)全球化和信息化具備了必要條件，涌現(xiàn)出信息經(jīng)濟(jì)、全球化經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)等新的經(jīng)濟(jì)概念。從迅速發(fā)展的跨國(guó)公司到突然爆發(fā)的美國(guó)金融危機(jī)，從企業(yè)大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)到為消費(fèi)者提供滿(mǎn)足其個(gè)性化要求的產(chǎn)品和服務(wù)，都要求現(xiàn)代企業(yè)不斷運(yùn)用新思想和新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且提出合理的解決方案。與此同時(shí)，美國(guó)圣達(dá)菲研究所（Santa Fe Institute，簡(jiǎn)稱(chēng)SFI）將傳統(tǒng)科學(xué)方法與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多學(xué)科的復(fù)雜理論研究。復(fù)雜理論認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)就像生態(tài)系統(tǒng)那樣，企業(yè)與其他組織之間存在“共同進(jìn)化”關(guān)系，并不都是你死我活的斗爭(zhēng)。在企業(yè)的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，為了企業(yè)的生存和發(fā)展，彼此間應(yīng)該合作，努力營(yíng)造與維護(hù)一個(gè)共生的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。SFI的科學(xué)家認(rèn)為，從物理學(xué)到化學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象和行為源自于自組織、突現(xiàn)和自適應(yīng)等過(guò)程，因此，認(rèn)為它們是“復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)” （Waldrop & Gleick，1992； Cowan et al.，1999）。基于復(fù)雜理論，這個(gè)系統(tǒng)包括了供應(yīng)商、主要生產(chǎn)者、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、顧客、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、行政管理部門(mén)、政府及其他利益相關(guān)者等元素，是一個(gè)復(fù)雜動(dòng)態(tài)非線(xiàn)性的混沌系統(tǒng)，企業(yè)是這個(gè)系統(tǒng)的成員之一，系統(tǒng)決定了企業(yè)的行為和價(jià)值，決定了企業(yè)的戰(zhàn)略方向，要求企業(yè)從整個(gè)企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)制定戰(zhàn)略。

美國(guó)密歇根大學(xué)教授Holland于1994年在SFI成立10周年時(shí)正式提出復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論CAS （Complex Adaptive System）。Holland（1995）在《隱秩序――適應(yīng)性如何造就復(fù)雜性》一書(shū)中指出復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)是“由用規(guī)則描述的、相互作用的主體組成的系統(tǒng)”，他認(rèn)為系統(tǒng)中的各元素（個(gè)體）因其能夠主動(dòng)與環(huán)境及其他元素（個(gè)體）進(jìn)行交流，反復(fù)發(fā)生相互作用，因此可以被看做具有自適應(yīng)性的主體（Adaptive Agent），簡(jiǎn)稱(chēng)為主體。在這種持續(xù)不斷的交互作用過(guò)程中，這些主體不斷地“學(xué)習(xí)”或“積累經(jīng)驗(yàn)”，從而主動(dòng)地改變自身的結(jié)構(gòu)和行為方式，以適應(yīng)不斷變化的內(nèi)外部環(huán)境。各個(gè)基層個(gè)體通過(guò)相互間的交流和作用，可以在上一層次，乃至整體層次上突現(xiàn)出新的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象和更為復(fù)雜的行為，如產(chǎn)生新層次，出現(xiàn)分化和多樣性，形成新聚合，出現(xiàn)更大個(gè)體等等。這就是CAS 理論的基本思想和核心――適應(yīng)產(chǎn)生復(fù)雜性（Holland，1995；張利斌，2005；肖燕 & 范如國(guó)，2012）。

二、 自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力的內(nèi)涵及概念模型

復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論CAS的提出正好為戰(zhàn)略管理研究提供了新的研究思路與研究方法。當(dāng)把企業(yè)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)視作為一個(gè)面對(duì)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境、由具有自適應(yīng)性的主體構(gòu)成、處于不斷演進(jìn)過(guò)程中的復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)，這一新思路則為戰(zhàn)略營(yíng)銷(xiāo)理論的研究提供了一個(gè)新的視角。在市場(chǎng)需求日趨復(fù)雜多變的背景下，結(jié)合復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論的基本觀點(diǎn)，Geroge S. Day在《Journal of Marketing》雜志75周年慶典時(shí)，提出了自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力的這一新的概念。

Geroge S. Day認(rèn)為不斷加劇的市場(chǎng)復(fù)雜性對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)組織提出越來(lái)越高的要求，大多數(shù)營(yíng)銷(xiāo)組織理解和應(yīng)對(duì)這一復(fù)雜性的能力存在著越來(lái)越大的缺口。他認(rèn)為市場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜性對(duì)營(yíng)銷(xiāo)能力提出了新的、擴(kuò)展性的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原有的狹隘的營(yíng)銷(xiāo)組合的能力。他認(rèn)為企業(yè)就是一個(gè)復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)，在與內(nèi)外部環(huán)境中的各個(gè)主體間持續(xù)不斷的交互作用過(guò)程中，需要不斷地“學(xué)習(xí)”或“積累經(jīng)驗(yàn)”，并根據(jù)學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)改變自身的結(jié)構(gòu)和行為方式，以適應(yīng)不斷變化的內(nèi)外部環(huán)境。因此，他在復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上，提出了自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力（Adaptive Marketing Capabilities）這一新的概念。他認(rèn)為這是一種新的、擴(kuò)展性的營(yíng)銷(xiāo)能力，包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）市場(chǎng)預(yù)警能力。基于復(fù)雜系統(tǒng)理論的主要思想邏輯，所有自適應(yīng)系統(tǒng)成功的關(guān)鍵在于能夠以比表面噪音更快的速度將這些表面噪音轉(zhuǎn)化成實(shí)際含義（Haeckel，1999）。因此，企業(yè)需要培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的警覺(jué)性學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)更早、更快地發(fā)現(xiàn)這些表面噪音的真正含義。Day（2011）強(qiáng)調(diào)在市場(chǎng)的復(fù)雜程度不斷加劇的時(shí)代背景下，企業(yè)不僅需要通過(guò)預(yù)警系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)需求的深層次洞察能力，也必須豐富各種新興技術(shù)以便自己快速搜索在微觀數(shù)據(jù)和共享觀點(diǎn)中所體現(xiàn)出來(lái)的模式與規(guī)律。為此，企業(yè)應(yīng)該具有充分的市場(chǎng)導(dǎo)向，時(shí)刻關(guān)注著過(guò)去的、現(xiàn)在的、未來(lái)的顧客需求特征，并觀察顧客是如何處理數(shù)據(jù)，對(duì)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)媒體是如何反應(yīng)的。處于復(fù)雜系統(tǒng)中的企業(yè)應(yīng)該摒棄以公司為中心的方法對(duì)待企業(yè)戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)，而堅(jiān)持以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)觀（Network-based view）加強(qiáng)企業(yè)對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)，采用一種“開(kāi)放心理方法（Open-minded Approach）”去尋找多樣化的觀點(diǎn)、聽(tīng)取廣泛來(lái)源的信息、培育更廣泛的社會(huì)化和專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而使得企業(yè)能夠持續(xù)性地產(chǎn)生新的創(chuàng)意。對(duì)于來(lái)自外部的模糊市場(chǎng)信號(hào)，企業(yè)必須具備理解和對(duì)其采取行動(dòng)的能力。

（2）營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?fù)雜而又高速率變化的市場(chǎng)環(huán)境隱藏著大量的戰(zhàn)略死角，如果缺乏對(duì)各種可能性的充分考慮，企業(yè)很難擁有正確的創(chuàng)意。同時(shí)，市場(chǎng)學(xué)習(xí)流程的自適應(yīng)性都將由于企業(yè)認(rèn)識(shí)顧客行為模式和市場(chǎng)多樣化、碎片化的戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)等方面能力的有限性而受到阻礙（Day & Schoemaker，2006b）。只要企業(yè)內(nèi)部能夠擁有可信任的團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)學(xué)習(xí)加以理解和分享，解決這些上述問(wèn)題的最佳方法就是在上述市場(chǎng)學(xué)習(xí)流程的基礎(chǔ)上，投資于可以產(chǎn)生新創(chuàng)意的小實(shí)驗(yàn)（Day，2011）。因此，企業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)心態(tài)以及挑戰(zhàn)現(xiàn)有信念的意愿，鼓勵(lì)內(nèi)部各部門(mén)或機(jī)構(gòu)根據(jù)廣泛的、多樣化的市場(chǎng)信息做出各種嘗試，開(kāi)展各種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)；并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、快速原型設(shè)計(jì)技術(shù)（Rapid-prototyping）、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和各種新型軟件工具從事和追蹤產(chǎn)品和市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)試錯(cuò)（Tried and error）學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)流程的能力以探索未來(lái)可能的市場(chǎng)變化和成功模式。當(dāng)然，大量的市場(chǎng)信息和實(shí)驗(yàn)可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)陷入信息超載的局面，企業(yè)還需要通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)成員之間的合作，主動(dòng)向更大范圍的市場(chǎng)先驅(qū)者、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)或合作伙伴學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）開(kāi)放營(yíng)銷(xiāo)能力。當(dāng)今世界是個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在。營(yíng)銷(xiāo)學(xué)者已經(jīng)對(duì)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。Achrol & Kotler（1999）就將根據(jù)不同的成員構(gòu)成將企業(yè)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分為四種：內(nèi)部市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)、垂直市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)集團(tuán)和顧客機(jī)會(huì)網(wǎng)絡(luò)等。正如Van den Bulte（2007）所述，消費(fèi)者通過(guò)250 000個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)連接在一起，企業(yè)也從供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)創(chuàng)新焦點(diǎn)從企業(yè)外部轉(zhuǎn)向合作伙伴網(wǎng)絡(luò)。Gulati（2009）提出傳統(tǒng)封閉式的經(jīng)營(yíng)模式是模仿時(shí)代的產(chǎn)物，隨著市場(chǎng)變化步伐和碎片化的加快，這種模式已經(jīng)過(guò)時(shí)。同時(shí)，隨著知識(shí)共享、相互協(xié)調(diào)和模式識(shí)別等技術(shù)的進(jìn)步，垂直的組織結(jié)構(gòu)逐漸解體（Kleindorfer et al.，2009）。企業(yè)作為復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)，為了防止廣泛深入的市場(chǎng)學(xué)習(xí)和從事大量營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的信息超載和所帶來(lái)的資源、能力局限性，這就要求企業(yè)必須加強(qiáng)關(guān)系管理能力的培育，跨越企業(yè)邊界，通過(guò)企業(yè)間的合作擴(kuò)展企業(yè)資源（Dyer & Singh，1998）。因此，企業(yè)必須開(kāi)放營(yíng)銷(xiāo)組織，協(xié)調(diào)運(yùn)用合作網(wǎng)絡(luò)成員間的互補(bǔ)性資源和能力，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)環(huán)境變化的自適應(yīng)能力。

綜上，自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力是一種預(yù)見(jiàn)性的、主動(dòng)性、由外而內(nèi)的探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼蠀f(xié)調(diào)能力的綜合，是促使企業(yè)主動(dòng)調(diào)整戰(zhàn)略和策略以適應(yīng)市場(chǎng)變化加快和不具規(guī)律性的一種擴(kuò)展性營(yíng)銷(xiāo)能力。這種新的、擴(kuò)展性的營(yíng)銷(xiāo)能力由市場(chǎng)預(yù)警、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放營(yíng)銷(xiāo)等三方面子能力組成的。在市場(chǎng)環(huán)境變化的沖擊下，這三方面的子能力相互影響、相互制約、相互提升，從而形成一個(gè)復(fù)雜的自適應(yīng)系統(tǒng)（如圖1所示）。

三、 研究命題的提出

通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)能力相關(guān)實(shí)證研究的回顧，本文發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力對(duì)企業(yè)績(jī)效積極正向的作用基本形成共識(shí)。Day（1994）將營(yíng)銷(xiāo)能力看成是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支持性流程，有助于企業(yè)戰(zhàn)略地位的實(shí)現(xiàn)并獲取較高水平的企業(yè)績(jī)效。Vorhies（1998）認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)能力是企業(yè)內(nèi)部的營(yíng)銷(xiāo)員工在不斷重復(fù)運(yùn)用他們所擁有的知識(shí)和技巧，將營(yíng)銷(xiāo)投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)組合能力，主要包括產(chǎn)品發(fā)展、定價(jià)、渠道管理、營(yíng)銷(xiāo)溝通、銷(xiāo)售、市場(chǎng)信息管理、營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和營(yíng)銷(xiāo)執(zhí)行等八個(gè)方面的營(yíng)銷(xiāo)組合能力。企業(yè)在滿(mǎn)足市場(chǎng)相關(guān)需求時(shí)，這些能力將促使企業(yè)為顧客增加產(chǎn)品及服務(wù)價(jià)值，把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)威脅（Vorhies，1998；Vorhies & Morgan，2005）。靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力反映的是企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)差異化、培育成功品牌的能力，顧客往往愿意為產(chǎn)品的差異化和成功品牌付出額外的成本費(fèi)用（Kotabe et al.，2002）。許多學(xué)者通過(guò)理論和實(shí)證研究也證實(shí)了上述營(yíng)銷(xiāo)組合能力對(duì)企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的成功具有很大的貢獻(xiàn)（Day，1994；Dutta et al.，1999； Hooley et al.，1999； O'Driscoll et al.，2000）。

動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力反映的是針對(duì)市場(chǎng)變化，企業(yè)重新設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)產(chǎn)品管理、供應(yīng)鏈管理和顧客管理等流程，創(chuàng)造和傳遞新的顧客價(jià)值，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的反應(yīng)速度和效率（Sirivastava et al.，1999； Fang & Zou，2009）。Helfat（1997）強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)能力有助于企業(yè)創(chuàng)造新產(chǎn)品和新流程以快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)條件的變化。Zollo和Winter（2002）研究發(fā)現(xiàn)投入更多努力改變企業(yè)流程以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的企業(yè)比其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手擁有更高的資產(chǎn)回報(bào)率。Wang和Jiang（2006）通過(guò)對(duì)臺(tái)灣的500家制造企業(yè)的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)高水平的動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力可以幫助企業(yè)比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更快、更有效地對(duì)外部環(huán)境變化作出反應(yīng)，進(jìn)而提升企業(yè)績(jī)效。Bruni和Verona（2009） 認(rèn)為動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力與靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力對(duì)企業(yè)績(jī)效的作用存在很大的差異。靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力只是幫助企業(yè)在利用現(xiàn)有產(chǎn)品和分銷(xiāo)渠道、對(duì)現(xiàn)有品牌進(jìn)行廣告宣傳、滿(mǎn)足現(xiàn)有顧客需求等方面工作中取得良好的平衡；相反，動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力是支持企業(yè)改變現(xiàn)有的、固定的流程，通過(guò)釋放和集成市場(chǎng)知識(shí)推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新升級(jí)、將企業(yè)各流程能力重新組合形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。Fang和Zou（2009）通過(guò)采用國(guó)際合資企業(yè)的雙方調(diào)查數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)企業(yè)的動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力正向影響企業(yè)的財(cái)務(wù)績(jī)效和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

然而，隨著市場(chǎng)環(huán)境的快速發(fā)展變化，產(chǎn)品技術(shù)生命周期的不斷縮短，市場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜性對(duì)營(yíng)銷(xiāo)能力提出了新的擴(kuò)展性要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原有的狹隘的、應(yīng)對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)組合的能力。動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力也是企業(yè)基于“內(nèi)部―外部化”視角，從企業(yè)內(nèi)部尋求應(yīng)對(duì)外部機(jī)會(huì)，其出發(fā)點(diǎn)是企業(yè)自身，而非市場(chǎng)。隨著市場(chǎng)環(huán)境變化的不斷加劇，企業(yè)通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整戰(zhàn)略以應(yīng)對(duì)外部機(jī)會(huì)和威脅將存在越來(lái)越嚴(yán)重的滯后性，甚至出現(xiàn)戰(zhàn)略調(diào)整無(wú)效（Day & Schoemaker，2006a）。此外，在當(dāng)前的市場(chǎng)背景下，企業(yè)很難通過(guò)利用（exploit）內(nèi)部資源以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變，Day（2011）認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)外部資源和能力的探索（Explore），尋求各種合作的可能性，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)關(guān)系資源以加強(qiáng)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)變化的自適應(yīng)能力。因此，本文認(rèn)為自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力是現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的一種新型能力。

綜上，本文提出以下研究命題：

命題1 與靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力相比較，動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力對(duì)企業(yè)績(jī)效具有更強(qiáng)的正向影響作用。

命題2 與動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力相比較，自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力對(duì)企業(yè)績(jī)效具有更強(qiáng)的正向影響作。

命題3 環(huán)境不確定性負(fù)向調(diào)節(jié)靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系，即當(dāng)環(huán)境不確定性程度增加時(shí)，靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力對(duì)企業(yè)績(jī)效的正向影響作用將減弱。

命題4 環(huán)境不確定性負(fù)向調(diào)節(jié)動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系，即當(dāng)環(huán)境不確定性程度增加時(shí)，動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力對(duì)企業(yè)績(jī)效的正向影響作用將減弱。

命題5 環(huán)境不確定性正向調(diào)節(jié)自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系，即當(dāng)環(huán)境不確定性程度增加時(shí)，自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力對(duì)企業(yè)績(jī)效的正向影響作用將加強(qiáng)。

四、 結(jié)論與展望

自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力是以復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，由市場(chǎng)預(yù)警、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放營(yíng)銷(xiāo)等三方面子能力組成的。該理論強(qiáng)調(diào)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)、由外而內(nèi)的探索和實(shí)驗(yàn)各種可能成功的機(jī)會(huì)和模式，是促使企業(yè)主動(dòng)調(diào)整戰(zhàn)略和策略，整合協(xié)調(diào)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源以適應(yīng)市場(chǎng)變化加快和不具規(guī)律性的一種擴(kuò)展性能力。這將是營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的一個(gè)新的研究方向，具有很大的研究?jī)r(jià)值。基于上述理論分析和命題的提出，本文認(rèn)為以下幾個(gè)方面可能會(huì)成為該領(lǐng)域今后的主要研究方向：首先，自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力與靜態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力、動(dòng)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)能力在企業(yè)內(nèi)部存在什么樣的關(guān)系，是相互補(bǔ)充？還是相互替代？亦或是相互間存在某種因果關(guān)系呢？其次，自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制也是迫切需要探索和研究的問(wèn)題。本文通過(guò)理論分析，雖然認(rèn)為自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力是當(dāng)前企業(yè)迫切需要的一種新能力，但目前尚缺乏實(shí)證研究的結(jié)論來(lái)支撐這一觀點(diǎn)。例如，加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)警、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放營(yíng)銷(xiāo)等方面自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力是否能夠?yàn)椴煌?lèi)型的企業(yè)都帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)績(jī)效呢？而這一問(wèn)題的解決就迫切需要學(xué)術(shù)界深入探討自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成，并開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的衡量量表。最后，自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力的培育和加強(qiáng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須把各影響因素和力量（即前因，如企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部資源、所處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征和所能整合的外部資源等一系列因素）整合在一起系統(tǒng)運(yùn)作才能實(shí)現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為探究自適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)能力的前因變量及其影響機(jī)制也是學(xué)術(shù)界關(guān)于該領(lǐng)域的一個(gè)重要的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

1. Ravi S.Achrol，Kotler， Philip.Marketing in the network economy.The Journal of Marketing，1999，（63）：146-163.

2. Jay Barney.Firm resources and sustained competitive advantage.Journal of Management，1991，17（1）：99-121.

3. 肖燕，范如國(guó).試論復(fù)雜適應(yīng)性企業(yè)的構(gòu)建及虛擬企業(yè)的復(fù)雜適應(yīng)性.湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，170（8）：73-75.

4. George A Cowan， Pines， David，Meltzer， Dav- plexity： Metaphors， models， and reality.Perseus Books，1999.

5. G.S.Day.The capabilities of market-dr- iven organizations.The Journal of Marketing，1994，58（10）：37-52.

6. 張利斌.基于復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)視角的企業(yè)核心剛性研究.華中科技大學(xué)學(xué)位論文，2005.

7. G.S.Day，Schoemaker， P.J.H.Leading the vigilant organization.Strategy & Leadership，2006，34（5）：4-10.

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：71102183）；華僑大學(xué)高層次人才科研啟動(dòng)費(fèi)項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：14SKBS206）。

第4篇

【關(guān)鍵詞】TD有限公司；營(yíng)運(yùn)能力；周轉(zhuǎn)率

一、前言

營(yíng)運(yùn)能力分析，主要是剖析比較各企業(yè)之間的資金周轉(zhuǎn)速度，用以評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況和資源的利用程度，也是企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)的重要內(nèi)容之一。TD有限公司系由長(zhǎng)沙市工商行政管理局批準(zhǔn)，于1999年正式成立，注冊(cè)資金100萬(wàn)元，是一家獨(dú)資企業(yè)。擁有員工30人。公司首要從事電源、電力設(shè)備的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、調(diào)試、安裝與服務(wù)以及電子元器件、儀器儀表的銷(xiāo)售。本論文通過(guò)對(duì)這家公司的實(shí)際情況進(jìn)行深刻剖析后招呼造成其營(yíng)運(yùn)能力不強(qiáng)的原因，并提出解決對(duì)策，從而為增強(qiáng)該企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力提供理論依據(jù)。

二、TD有限公司營(yíng)運(yùn)能力存在的問(wèn)題及原因

（一）應(yīng)收賬款管理力度不夠

由于企業(yè)所屬行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了提高市場(chǎng)占有率，企業(yè)不惜降低賒銷(xiāo)信用的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)爭(zhēng)奪批發(fā)商和零售商，從而導(dǎo)致大量應(yīng)收賬款的產(chǎn)生。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部管理不利，忽視了市場(chǎng)的繁雜性和風(fēng)險(xiǎn)的防備；過(guò)分重視和謀求產(chǎn)量和賬面利潤(rùn)，對(duì)應(yīng)收賬款的管理松懈了不少；管理人員缺少防范應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)的是前評(píng)定，事中觀察，事后追蹤三道基本程序；對(duì)購(gòu)貨單位的信用缺少考核和管制，不注重對(duì)顧客的財(cái)務(wù)能力和財(cái)務(wù)情況的分析，更沒(méi)有根據(jù)不同的顧客制訂不同的信用策略。種種原因都使企業(yè)的應(yīng)收賬款平均收款期加長(zhǎng)，資金占用數(shù)提高，壞賬損失率增長(zhǎng)。

（二）存貨管理力度不夠

由于該企業(yè)是個(gè)人獨(dú)資企業(yè)，管理行式僵硬，管理方式老套。對(duì)于庫(kù)存管理沒(méi)有領(lǐng)先的技術(shù)方式，倉(cāng)庫(kù)除了一本記賬簿記錄存貨的收、發(fā)、存數(shù)量外，商品其他當(dāng)面的材料幾乎不健全，采集的信息與交流主要是依靠人工來(lái)進(jìn)行，致使存貨管理的信息化程度低。同時(shí)，企業(yè)對(duì)原材料、半成品、固定資產(chǎn)等的治理不到位，出現(xiàn)狀況沒(méi)人追問(wèn)，不但導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)浪費(fèi)嚴(yán)重，還讓使企業(yè)存貨儲(chǔ)存成本明顯的增加。

（三）流動(dòng)資產(chǎn)管理不善

流動(dòng)資產(chǎn)的流動(dòng)涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)流程，靈活運(yùn)用流動(dòng)資金，是企業(yè)存在和發(fā)展的有力保障。該企業(yè)流動(dòng)資金管理不足的原因主要有：對(duì)存貨管理不合理以及采購(gòu)管理較為隨便導(dǎo)致存貨的堆積，對(duì)應(yīng)收賬款欠缺有用的監(jiān)視和有效管制，國(guó)家宏觀調(diào)控、銀行信貸緊縮、企業(yè)間三角債拖延嚴(yán)重進(jìn)一步造成貸款回收困難。

（四）固定資產(chǎn)、總資產(chǎn)管理力度不夠

固定資產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵部分，在企業(yè)資產(chǎn)總額中占有很大的比重，其穩(wěn)定性對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)影響非常大。該企業(yè)固定資產(chǎn)管理力度不善的主要原因有：企業(yè)的管理層決策錯(cuò)誤導(dǎo)致固定資產(chǎn)空閑；固定資產(chǎn)賬本設(shè)置不完善，該企業(yè)財(cái)務(wù)只有固定資產(chǎn)的總賬和明細(xì)賬，沒(méi)有實(shí)存賬存對(duì)比表和固定資產(chǎn)卡片以及實(shí)物管理賬本；企業(yè)在銷(xiāo)售、外租、轉(zhuǎn)讓固定資產(chǎn)時(shí)，沒(méi)有正規(guī)的規(guī)范操作。對(duì)于總資產(chǎn)管理不善的原因主要是由企業(yè)的存貨和應(yīng)收賬款這兩個(gè)驅(qū)動(dòng)因素導(dǎo)致的。

（五）管理者缺乏營(yíng)運(yùn)資金管理的觀念

現(xiàn)在財(cái)務(wù)分析中多數(shù)企業(yè)以追求利益最大化為最高目標(biāo)，從而在編制財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，主要是對(duì)企業(yè)的盈利能力進(jìn)行全面分析而對(duì)營(yíng)運(yùn)能力只做簡(jiǎn)要分析，管理者缺乏營(yíng)運(yùn)資金管理的觀念。事實(shí)上，企業(yè)的營(yíng)運(yùn)能力分析是企業(yè)財(cái)務(wù)分析中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對(duì)企業(yè)的償債能力、盈利能力具有重要影響。從某一方面上來(lái)說(shuō)，它甚至決定著企業(yè)的償債能力、盈利能力。

三、提高TD有限公司營(yíng)運(yùn)能力的對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理

企業(yè)采用應(yīng)收賬款方式進(jìn)行銷(xiāo)售主要是為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，增加銷(xiāo)售和降低存貨。那么企業(yè)采取賒銷(xiāo)方式促進(jìn)銷(xiāo)售的時(shí)候，會(huì)因持有應(yīng)收賬款而有一些犧牲，這就是應(yīng)收賬款的成本。從上面對(duì)TD有限公司營(yíng)運(yùn)能力的現(xiàn)狀分析可知，該企業(yè)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率較慢，雖然有一部分原因是由該行業(yè)所決定的，但是企業(yè)自身對(duì)應(yīng)收賬款的管理也不到位。所以企業(yè)管理層應(yīng)該注重應(yīng)收賬款的管理。

（二）加強(qiáng)存貨的管理

企業(yè)擁有足夠的存貨，不但可以保障企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的順利進(jìn)行，節(jié)省采購(gòu)費(fèi)用與生產(chǎn)時(shí)間，還可以快速地提供客戶(hù)各種定貨的需求，因此為企業(yè)的生產(chǎn)和銷(xiāo)售提供非常大的機(jī)動(dòng)性，防止由于存貨不足帶來(lái)的機(jī)會(huì)損失。但是，存貨的增多肯定會(huì)占用更多的資本，企業(yè)也必然要支付更加大的持有成本，另外存貨的存放和管理費(fèi)用也會(huì)相應(yīng)的提高，從而影響企業(yè)的獲利能力。該企業(yè)對(duì)于原材料，半成品，產(chǎn)成品的管理有所欠缺，存貨周轉(zhuǎn)率與行業(yè)設(shè)置值3還是有所差距的，因此，企業(yè)必須采取有效的管理方法對(duì)存貨進(jìn)行管理。

（三）加強(qiáng)流動(dòng)資金的管理

加強(qiáng)流動(dòng)資金的管理關(guān)鍵是增強(qiáng)對(duì)企業(yè)貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨的管理。下面主要是對(duì)如何加強(qiáng)貨幣的日常管理提出建議：擁有充足的現(xiàn)金對(duì)于減少企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)企業(yè)的資產(chǎn)流動(dòng)性和償還債務(wù)性有深厚的意義。但是現(xiàn)金擁有太多，它供應(yīng)的流動(dòng)性邊際效益也會(huì)隨之降低因而導(dǎo)致企業(yè)的收益水平下降。該企業(yè)擁有現(xiàn)金較多，但是并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)方面的投資，造成資金的閑置成本高。毫無(wú)疑問(wèn)的，管理人員肯定要加強(qiáng)現(xiàn)金的平常管理。比如說(shuō)管理者可以用多余的資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)股票、債券、交易性資產(chǎn)等，加強(qiáng)現(xiàn)金的日常管理，以保證現(xiàn)金的安全、完整、最大程度地發(fā)揮其效用。

（四）加強(qiáng)固定資產(chǎn)的管理

企業(yè)固定資產(chǎn)是總資產(chǎn)的重要組成部分，加強(qiáng)固定資產(chǎn)的管理，提高其使用效率，是完善企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)制度，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑。

第一：健全固定資產(chǎn)的賬簿設(shè)置，增設(shè)實(shí)存賬存對(duì)比表和固定資產(chǎn)卡片以及實(shí)物管理賬本，同時(shí)還可以運(yùn)用EXCEL來(lái)完成對(duì)固定資產(chǎn)的管理，利用電子表格處理軟件excel可以較容易的做好固定資產(chǎn)賬目的管理工作。

第二：建立一套完善的固定資產(chǎn)管理制度。針對(duì)這種制度，首先是要提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。作為財(cái)務(wù)人員，要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握各項(xiàng)規(guī)章制度。此外，還可以通過(guò)培訓(xùn)、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)等機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員的工作積極性，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的法律意識(shí)，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠。

第5篇

論文摘 要：聽(tīng)力一直是中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)，而新聞聽(tīng)力更是難中之難。提高英語(yǔ)新聞聽(tīng)力能力對(duì)于發(fā)展其他英語(yǔ)技能具有重要作用。本文在Bachman交際語(yǔ)言理論框架下對(duì)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力能力的涵義作出確切定義，以便為英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。



1．引言

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的重要組成部分，其水平的高低直接影響其他技能的發(fā)展。但聽(tīng)力一直是中國(guó)學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂在教學(xué)過(guò)程上往往只是對(duì)播放錄音、做題、對(duì)答案這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單循環(huán)；聽(tīng)力材料也往往零散破碎、在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值不大。這樣難以從根本上顯著地提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，還會(huì)使他們逐漸對(duì)枯燥的聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦甚至排斥的心理，對(duì)提高自身聽(tīng)力能力也喪失信心。新聞緊跟社會(huì)熱點(diǎn)和最新時(shí)事，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，英語(yǔ)新聞聽(tīng)力是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的理想選擇，但它也對(duì)聽(tīng)者提出了更高要求，使很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者望而卻步。筆者嘗試在Bachman提出的交際語(yǔ)言概念的理論框架下歸納出英語(yǔ)新聞聽(tīng)力能力的具體內(nèi)涵，以期為英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的教學(xué)實(shí)踐提供一定的理論指導(dǎo)。

2．語(yǔ)言能力概念的發(fā)展及Bachman的交際能力概念

語(yǔ)言能力的概念經(jīng)歷了不斷充實(shí)發(fā)展的過(guò)程。20世紀(jì)60年代，Chomsky提出的語(yǔ)言能力實(shí)際上只包括了語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)，即語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯知識(shí)。70年代興起的以Halliday為代表的功能語(yǔ)言學(xué)家將語(yǔ)篇功能和言語(yǔ)行為功能納入到語(yǔ)言研究中來(lái)。而與此同時(shí)，以Hymes為代表的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家注意到了語(yǔ)境的重要性，并且認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際過(guò)程，從此提出了語(yǔ)言交際能力的概念。而Canale和Swain（1980）在其著名的“交際能力模式”中提出，交際能力包括：（1）語(yǔ)法能力；（2）社會(huì)語(yǔ)言能力；（3）語(yǔ)篇能力；（4）策略能力，但沒(méi)能明確定義這四種能力之間的關(guān)系。

Bachman（1990）進(jìn)一步提出，語(yǔ)言能力是由語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)和一系列元認(rèn)知策略組成。至此，交際策略作為語(yǔ)言交際能力的重要部分逐漸受到人們的廣泛研究。他認(rèn)為，策略能力包含（1）評(píng)價(jià)策略；（2）確定目標(biāo)策略；（3）制定計(jì)劃策略；（4）執(zhí)行計(jì)劃策略這四組元認(rèn)知策略，它們與語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)的各個(gè)方面緊密結(jié)合并不斷相互作用。

3. Bachman交際能力理論框架下的英語(yǔ)新聞聽(tīng)力能力的內(nèi)涵

根據(jù)Bachman提出的語(yǔ)言能力的概念，新聞聽(tīng)力能力包括語(yǔ)言能力及策略能力兩個(gè)方面。在英語(yǔ)新聞聽(tīng)力中，學(xué)習(xí)者所聽(tīng)到的不是母語(yǔ)，因此交際能力中的語(yǔ)言知識(shí)能力方面的重要性顯得更為突出，如果缺少足夠的相關(guān)知識(shí)，輸入的信息就無(wú)法被學(xué)習(xí)者理解。但除此之外，語(yǔ)言的策略能力也應(yīng)該受到重視。

3.1 英語(yǔ)新聞聽(tīng)力中的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)新聞聽(tīng)力中的語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)一般包括語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、句法知識(shí)。

3.1.1英語(yǔ)新聞中的語(yǔ)音知識(shí)能力

英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)一般包括連讀、弱讀、同化、失音等現(xiàn)象。另外，由于新聞，特別是如BBC及VOA這樣的國(guó)際新聞，往往報(bào)道的是國(guó)際新聞，這樣導(dǎo)致了各種不同口音的英語(yǔ)的存在。因此，英語(yǔ)新聞聽(tīng)力中的語(yǔ)音能力不僅指識(shí)別常見(jiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)象的能力，還包括聽(tīng)懂不同英語(yǔ)變體的能力。

3.1.2英語(yǔ)新聞中的詞匯知識(shí)能力

為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔、高效，新聞?dòng)迷~大多使用單音節(jié)或少音節(jié)的簡(jiǎn)短詞匯，比如“民意調(diào)查”使用poll，而不是general election或public opinion survey。

新聞還經(jīng)常使用縮略詞及借用語(yǔ)。比如一些國(guó)際組織機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)通常以縮略語(yǔ)形式出現(xiàn)，如WTO，UN，NATO，OPEC等；而某國(guó)、政府或機(jī)構(gòu)也常常借用地名、建筑物名或政府首腦姓名代替。新聞中的詞匯能力是指能夠熟練掌握新聞中的常見(jiàn)詞匯，如國(guó)家名稱(chēng)、新聞縮略詞、國(guó)際組織、報(bào)刊、通訊社和電臺(tái)、熱點(diǎn)人物、地區(qū)等相關(guān)詞匯，并了解新聞?dòng)迷~的特點(diǎn)。

3.1.3英語(yǔ)新聞中的句法知識(shí)能力

新聞的句法也有其特有的特點(diǎn)。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)是要在有限時(shí)間內(nèi)及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞信息，因此新聞句子往往是在英語(yǔ)五大基本句型的基礎(chǔ)上，通過(guò)添加同位語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)等修飾成分，來(lái)擴(kuò)展定語(yǔ)或狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)部分，從而達(dá)到簡(jiǎn)潔、緊湊而又信息量充實(shí)的目的。句法知識(shí)能力即是能熟悉新聞?wù)Z言的句式特點(diǎn)，正確理解新聞句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系并捕捉重點(diǎn)信息。

3.2 英語(yǔ)新聞聽(tīng)力中的策略能力

英語(yǔ)新聞聽(tīng)力能力除了語(yǔ)言方面的能力外，還包括策略能力，即進(jìn)行新聞聽(tīng)力任務(wù)時(shí)能夠克服焦慮心理并積極調(diào)用各種相關(guān)知識(shí)的能力、分辨主次信息的能力、定位重要信息的能力、成功把握重要信息的能力。要實(shí)現(xiàn)以上能力的完善和發(fā)展，應(yīng)熟練掌握英語(yǔ)新聞所涉及到的文化背景知識(shí)、新聞的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且加強(qiáng)短時(shí)記憶能力或快速記錄信息的能力。

3.2.1英語(yǔ)新聞中的文化背景知識(shí)能力

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)涉及的內(nèi)容十分廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、醫(yī)療、宗教、民生等各個(gè)方面，這就要求學(xué)習(xí)者對(duì)各方面的背景知識(shí)有所了解，這樣才能更透徹地理解新聞聽(tīng)力內(nèi)容。

3.2.2英語(yǔ)新聞中的組織結(jié)構(gòu)知識(shí)能力

通常新聞報(bào)道的篇章結(jié)構(gòu)分為兩種，一種是金字塔結(jié)構(gòu)，即按照事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行報(bào)道，由開(kāi)頭、正文和結(jié)尾組成。這種方法一般用于報(bào)導(dǎo)體育賽事或一些故事性較強(qiáng)的新聞。最為常見(jiàn)的是倒金字塔結(jié)構(gòu)，即為了突出新聞的簡(jiǎn)潔實(shí)效性，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把最重要信息放在開(kāi)頭，再按重要性遞減的順序依次進(jìn)行細(xì)節(jié)介紹。這種方法由導(dǎo)語(yǔ)和正文兩部分組成。導(dǎo)語(yǔ)以最凝練的方式介紹新聞六要素中的幾個(gè)甚至全部，及人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和方式，是新聞中最重要的部分；正文則是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)節(jié)性補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者需熟知新聞報(bào)道的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)信息。

4. 小結(jié)

英語(yǔ)新聞聽(tīng)力是綜合提高英語(yǔ)各方面技能的理想方式，而其所涉及到的交際能力不僅僅是英語(yǔ)新聞中語(yǔ)音、詞匯、句法方面的語(yǔ)言知識(shí)能力，而是語(yǔ)言知識(shí)與新聞篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、背景知識(shí)、、心理狀態(tài)、記憶記錄能力等多個(gè)方面綜合作用的結(jié)果。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)新聞聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)該僅拘泥于語(yǔ)言知識(shí)的教授，還應(yīng)該讓學(xué)生了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，并且通過(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)使聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的綜合性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞聽(tīng)力的興趣和提高自身聽(tīng)力水平的信心，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力乃至各方面知識(shí)技能的快速發(fā)展。



參考文獻(xiàn)

［1］ 郭秀平.圖示理論對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的影響與作用［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004(4).

第6篇

一 多元智能理論要義

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論其主要內(nèi)涵可歸納為：（1）每個(gè)人都具備八項(xiàng)以上發(fā)展程度各不相同的智能，即語(yǔ)言智能、邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等。（2）大多數(shù)人都能使八項(xiàng)智能發(fā)展到自身充分勝任的水平。（3）人的各項(xiàng)智能彼此相對(duì)獨(dú)立，但在解決問(wèn)題時(shí)是相互作用的，常常需要幾種智能在同一事件上共同發(fā)揮作用。（4）每個(gè)人的聰明智慧表現(xiàn)在不同方面。（5）智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約。

二 物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

1.采用暴露思維的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)多元智能理論，物理教學(xué)中采用暴露思維的學(xué)習(xí)方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題中存在的思維障礙，加強(qiáng)師生之間的反饋；有利于理順正確的思維流程，強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶。例如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律一章時(shí)，我要求學(xué)生模仿牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思維過(guò)程：蘋(píng)果為什么從樹(shù)上加速落下？月球?yàn)槭裁茨芾@地球做圓周運(yùn)動(dòng)而不往地球上掉？假若蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)得很高，甚至長(zhǎng)到與月球一樣高，蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)枝后還會(huì)往地球上掉嗎？蘋(píng)果落地與月球的運(yùn)動(dòng)是由同一種性質(zhì)的力引起的嗎？再根據(jù)牛頓推算的月球繞地球運(yùn)動(dòng)的向心加速度為0.0027m/s2，約為地球表面重力加速度9.8m/s2的1/3600，從而論證了地球表面物體所受重力與月球所受引力是同種性質(zhì)的力，引力的大小反比于距離的平方。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)宇宙中所有物體都互相吸引的萬(wàn)有引力的理解。

2.依靠集體智慧加強(qiáng)思維訓(xùn)練

教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)是不夠的，更要重視個(gè)人智能與集體智能的統(tǒng)合。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生像大腦的一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞元要有活力，必須要與其他神經(jīng)細(xì)胞元溝通，進(jìn)行信息、能量和物質(zhì)的交換。正是基于這種理念，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。過(guò)去注重學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)要素是動(dòng)機(jī)、接受、理解、記憶等，今天則必須強(qiáng)調(diào)“交流”的作用。在物理課堂上采用合作學(xué)習(xí)的組織形式，能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，體現(xiàn)多元智能理論的“人際交往智能”要素。在這種組織形式下，學(xué)生既有合作又有分工，分別就一堂課的若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。這既可以激活學(xué)生有關(guān)的知識(shí)，在原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系；又可以使學(xué)生的思維過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀點(diǎn)、方法的不同，從而更好地進(jìn)行反思和評(píng)判彼此的想法和做法。另外，通過(guò)小組合作，還可以把解決問(wèn)題所帶來(lái)的“認(rèn)知負(fù)擔(dān)”分散到各個(gè)小組成員的身上，學(xué)生分別負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過(guò)合作來(lái)解決單個(gè)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”，更有利于提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.創(chuàng)造生動(dòng)有趣的多元化的教學(xué)方式

按照多元智能理論，智能既可以是教學(xué)的內(nèi)容，又是與教學(xué)內(nèi)容溝通的手段或媒體。這個(gè)特點(diǎn)對(duì)于改進(jìn)目前的物理課堂教學(xué)很有意義。如高一物理的力學(xué)部分是高中物理的教學(xué)難點(diǎn)，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能不好，往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難。因?yàn)閷W(xué)生所要學(xué)習(xí)的力學(xué)原理，多數(shù)隱藏在數(shù)學(xué)邏輯的推理之中，只能運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來(lái)溝通。也就是說(shuō)，物理定律無(wú)法完全翻譯成書(shū)面文字來(lái)理解。在學(xué)習(xí)的某個(gè)階段，物理定律只能用數(shù)學(xué)公式來(lái)“自我表達(dá)”。按照我們現(xiàn)在所舉的例子，學(xué)習(xí)者在這種情況下就會(huì)遇到困難，學(xué)習(xí)者和問(wèn)題就無(wú)法協(xié)調(diào)，其結(jié)果是數(shù)學(xué)公式此時(shí)作為一種媒體的功能就失去了。根據(jù)多元智能理論，我們還可以想出其他的解決方法。以此為例，教師應(yīng)設(shè)法找到另外一條通向力學(xué)問(wèn)題的途徑，如運(yùn)用視覺(jué)空間模型甚至身體運(yùn)動(dòng)形體作比喻。如此一來(lái)，學(xué)生就有了解決問(wèn)題的第二條途徑。也許用作替代物的另一種媒體，對(duì)該生而言恰恰是強(qiáng)項(xiàng)的那一種智能。

多元智能理論的實(shí)質(zhì)并不在于將智能劃分為多少種，而在于通過(guò)對(duì)多元智能的發(fā)現(xiàn)來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域和知識(shí)的表征形式，進(jìn)而促進(jìn)以往被忽略的智能開(kāi)發(fā)，充分地發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生身上隱藏著的巨大潛力。多元智能理論的作用在于給我們提供了這一種視角，時(shí)刻提醒我們?cè)谶M(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)時(shí)，除了重視以語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能為標(biāo)志的傳統(tǒng)智能以外，還應(yīng)注意到學(xué)生其他方面智能的訓(xùn)練和發(fā)展。多元智能理論啟示我們，既然每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，我們就要探索和創(chuàng)造多元的教育環(huán)境與教學(xué)途徑，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在提高課堂學(xué)習(xí)效率上見(jiàn)成效、樹(shù)信心，并以此為切入點(diǎn)，總結(jié)出一套較成功的辦法和一條適合我們自己的教學(xué)路子。

第7篇

一、利用社會(huì)大環(huán)境提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

隨著中國(guó)加入WTO，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱逐漸升溫，廣播、電視、報(bào)刊、雜志到處都在號(hào)召人們投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大潮。網(wǎng)絡(luò)的普及更加起到了催化促進(jìn)的作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)不好，在e時(shí)代就相當(dāng)于文盲，無(wú)法前行。學(xué)生們面對(duì)這種形勢(shì)，無(wú)不躍躍欲試，那么剩下的就是從何處著手，把英語(yǔ)學(xué)好的問(wèn)題了。而科技的不斷進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間交流溝通的不斷增加，為我們學(xué)好英語(yǔ)提供了無(wú)以倫比的客觀條件。現(xiàn)在英語(yǔ)老師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，包括借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行課件制作，靈活、方便、生動(dòng)、迅捷地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代通訊和交通的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以和英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行直接的英語(yǔ)交流，或收聽(tīng)收看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，接受地地道道英語(yǔ)的耳濡目染、文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極情感，讓他們主動(dòng)參與，積極配合，樂(lè)于進(jìn)取，把英語(yǔ)學(xué)好，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的講授，并積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行溝通

要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，首先要愛(ài)學(xué)生，給他們以成功的機(jī)會(huì)。愛(ài)和尊重是中學(xué)生在課堂中渴望的東西，是他們不斷增強(qiáng)的成人感的一種體現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得樂(lè)趣，獲得滿(mǎn)足感與成功感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性才會(huì)與日俱增。

要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，還要注意情感交流。在課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)該自信，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也要有信心。教師應(yīng)始終處于樂(lè)觀向上的高昂精神狀態(tài)，對(duì)教學(xué)一往情深，對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱情，用這樣的態(tài)度引起學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，要提倡寬容。由于聽(tīng)講教學(xué)法過(guò)于強(qiáng)調(diào)精確，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的每一點(diǎn)差錯(cuò)都會(huì)被老師及時(shí)打斷而更正。正是由于這種過(guò)于“嚴(yán)格”的要求，使我們的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼感，這亦是許多英語(yǔ)課氣氛沉悶的原因之一。這就需要我們英語(yǔ)教師在授課中多一些寬容，相信“語(yǔ)言是認(rèn)知及內(nèi)化”的過(guò)程，流利為首要，錯(cuò)誤可由溝通之中自動(dòng)更正――這正是溝通教學(xué)法中所極力提倡的。只有創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，課堂教學(xué)才能成為人的交際過(guò)程，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，和諧的課堂交際氣氛在某種意義上來(lái)說(shuō)比好的教學(xué)法更重要。

三、克服重文法規(guī)則的訓(xùn)練而輕視英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)的弊端，提倡通過(guò)閱讀課文來(lái)教授文法規(guī)則并及時(shí)進(jìn)行操練，使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為英語(yǔ)運(yùn)用能力

同一個(gè)單詞在不同的上下文中表達(dá)的含義有時(shí)完全不同；沒(méi)有上下文很難說(shuō)出某一個(gè)單詞或短語(yǔ)的確切含義，因此側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)是全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，只有提高了閱讀能力，即理解和吸收書(shū)面信息的能力，才有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。只有通過(guò)聽(tīng)和讀達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。

第8篇

[關(guān)鍵詞] 供應(yīng)鏈;協(xié)同;核心能力

一?企業(yè)核心能力理論

20世紀(jì)90年代以來(lái)，企業(yè)核心能力理論的研究一直是企業(yè)管理理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?本文追蹤國(guó)內(nèi)外的研究成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入的分析探討，得出了一些結(jié)論(如表所示)?

表中結(jié)論，雖然各有側(cè)重，但就本質(zhì)而言，可以概括為五類(lèi):

第一類(lèi)，基于整合和協(xié)調(diào)觀的核心能力?表中的整合觀?協(xié)調(diào)觀?網(wǎng)絡(luò)觀?組合觀等都屬此類(lèi)?作者認(rèn)為核心能力是組織對(duì)企業(yè)擁有的資源?技能?知識(shí)的整合能力，是一種積累性學(xué)識(shí)?這種積累過(guò)程涉及企業(yè)不同生產(chǎn)技巧的協(xié)調(diào)，不同技術(shù)的組合，價(jià)值觀念的傳遞?通過(guò)核心能力的積累，組織可以很快發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品和市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，獲得更多的超額利潤(rùn)?

第二類(lèi)，基于文化觀的核心能力?表中的知識(shí)觀?文化觀等屬于此類(lèi)?巴頓等認(rèn)為企業(yè)中難以完全仿效的有價(jià)值的組織文化是公司最為重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并強(qiáng)調(diào)，核心競(jìng)爭(zhēng)力蘊(yùn)含在企業(yè)的文化中，表現(xiàn)于企業(yè)的諸多方面，包括技巧和知識(shí)?技術(shù)價(jià)值觀系統(tǒng)和管理系統(tǒng)?麥肯錫公司的凱文科因，斯蒂芬霍爾等也提出，核心能力是某一組織內(nèi)部一系列互補(bǔ)的技術(shù)和知識(shí)的組合，它具有使一項(xiàng)或多項(xiàng)關(guān)鍵業(yè)務(wù)達(dá)到業(yè)界一流水平的能力?這一提法強(qiáng)調(diào)了核心能力是以知識(shí)的形式存在于企業(yè)的各方面能力中?

第三類(lèi)，基于資源觀的核心能力?杰伊巴尼強(qiáng)調(diào)，獲得那些潛在租金價(jià)值的資源是企業(yè)成功的基礎(chǔ)，這些資源是保證企業(yè)持續(xù)獲得超額利潤(rùn)的最基本的條件?奧利維爾認(rèn)為，不同企業(yè)之間在獲取戰(zhàn)略性資源時(shí)，決策和過(guò)程上的差異構(gòu)成了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?企業(yè)只有獲得戰(zhàn)略性資源，才能在同行業(yè)中擁有獨(dú)特的地位，這種地位來(lái)自其在資源識(shí)別?積累?儲(chǔ)存和激活過(guò)程中獨(dú)特的能力?

第四類(lèi)，基于技術(shù)觀的核心能力?帕特爾和帕維特認(rèn)為，企業(yè)的創(chuàng)新能力和技術(shù)水平的差異是企業(yè)異質(zhì)性存在的根本原因?梅耶和厄特巴克(1993)提出，核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)在研究開(kāi)發(fā)?生產(chǎn)制造和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的能力，并且，這種能力的強(qiáng)與弱直接影響企業(yè)績(jī)效的好壞?

第五類(lèi)，基于系統(tǒng)觀的核心能力?該學(xué)派認(rèn)為，核心能力是提供企業(yè)在特定經(jīng)營(yíng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)的多方面技能?互補(bǔ)性資產(chǎn)和運(yùn)行機(jī)制的有機(jī)結(jié)合?它建筑于企業(yè)戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)之上，以具備特殊技能的人為載體，涉及到眾多層次的人員和組織的全部職能，因而，必須有溝通?參與和跨越組織邊界的共同視野和認(rèn)同?企業(yè)的真正核心能力是企業(yè)的技術(shù)核心能力?組織核心能力和文化核心能力的有機(jī)結(jié)合?

盡管學(xué)術(shù)界對(duì)企業(yè)核心能力內(nèi)涵的理解存在諸多分歧，但對(duì)企業(yè)核心能力特征卻有比較一致的看法?一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)核心能力具有以下特征:

特征一:價(jià)值性?核心能力應(yīng)當(dāng)有利于企業(yè)效率的提高，能夠給企業(yè)在創(chuàng)造價(jià)值和降低成本方面比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更優(yōu)秀?G哈默爾認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力必須對(duì)顧客的期望價(jià)值作出貢獻(xiàn)?艾德里安里恩斯?羅杰莫爾等指出，核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅僅集中于企業(yè)內(nèi)部，相反，它能夠通過(guò)戰(zhàn)略，創(chuàng)造獨(dú)特的客戶(hù)價(jià)值?識(shí)別一種競(jìng)爭(zhēng)能力是不是核心能力，首要的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是看它是否具有價(jià)值性，特別是能否給消費(fèi)者提供頗大的好處?

特征二:異質(zhì)性?同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比，本企業(yè)的核心能力應(yīng)當(dāng)是獨(dú)一無(wú)二的?首先，它是難以替代的?核心能力是與知識(shí)相關(guān)的，雖然看不見(jiàn)摸不著，但人們可以體會(huì)到，類(lèi)似于無(wú)形資產(chǎn)?這種無(wú)形資產(chǎn)，有些像技術(shù)或管理訣竅是難買(mǎi)賣(mài)的，因而受到替代品的威脅相對(duì)較小?其次，它又是不可占用的?核心能力是企業(yè)資源?知識(shí)?技術(shù)和能力的有機(jī)結(jié)合?它具有與眾不同的獨(dú)到之處，不易為企業(yè)中的個(gè)人所占有，也不易為企業(yè)外他人所占用?

特征三:延展性?核心能力的延展性是指核心能力的范圍經(jīng)濟(jì)性?核心能力給企業(yè)帶來(lái)進(jìn)入多個(gè)潛在市場(chǎng)的方法，并在多個(gè)市場(chǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?甚至，企業(yè)可以將自己的核心能力逐步移植到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，使之能夠進(jìn)行相關(guān)多元化經(jīng)營(yíng)，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)范圍經(jīng)濟(jì)(Economics of scope)?因此，核心能力決定了企業(yè)的規(guī)模和邊界，也決定了企業(yè)多元化戰(zhàn)略和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的廣度和深度?

特征四:動(dòng)態(tài)性?企業(yè)總是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境中，企業(yè)的戰(zhàn)略會(huì)隨外部環(huán)境的變化而呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)性?隨著企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，核心能力不可能永久性地保持不變?企業(yè)核心能力的這種動(dòng)態(tài)性要求企業(yè)必須不斷創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新?觀念創(chuàng)新?管理創(chuàng)新等等，以保證企業(yè)與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致?

二?核心能力理論與供應(yīng)鏈協(xié)同

從核心能力的概念描述和特征分析中可以看出，核心能力的載體是企業(yè)整體，而不是企業(yè)的某個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)，某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域;核心能力是企業(yè)長(zhǎng)期投資生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的行為所積累的?有價(jià)值的?具有獨(dú)立特性的?長(zhǎng)久的?不易為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿和獲取的整合知識(shí)體系?

但是，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的市場(chǎng)環(huán)境要求企業(yè)迅速培育起核心能力，這使得企業(yè)在各種資源都有限的條件下，難以依靠自己的積累在短期內(nèi)構(gòu)筑起強(qiáng)大的核心能力;如果通過(guò)重組外部資源，則有可能在較短時(shí)間內(nèi)獲得必要的能力要素?

作為核心能力觀的發(fā)展，提斯(Teece)?皮薩羅(Pisano)和肖恩(Shuen)提出動(dòng)態(tài)能力(Dynamic Capabilities)這一嶄新的概念，其理論隨之得到了很大的發(fā)展?在1997年發(fā)表的《動(dòng)態(tài)能力與戰(zhàn)略管理》一文中，作者提出了一個(gè)“動(dòng)態(tài)能力”戰(zhàn)略觀的框架?

這個(gè)框架強(qiáng)調(diào)以前的戰(zhàn)略觀所忽略的兩個(gè)關(guān)鍵方面?

第一，“動(dòng)態(tài)”是指為適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)必須具有不斷更新自身勝任的能力;第二，“能力”是指戰(zhàn)略管理在更新自身勝任(整合?重構(gòu)內(nèi)外部組織技能?資源)以滿(mǎn)足環(huán)境變化的要求方面具有關(guān)鍵的作用?他們以三個(gè)關(guān)鍵要素——組織過(guò)程?位置和發(fā)展路徑——來(lái)構(gòu)建他們的動(dòng)態(tài)能力戰(zhàn)略框架?

動(dòng)態(tài)核心能力概念充分體現(xiàn)了能力的動(dòng)態(tài)特征?到了動(dòng)態(tài)核心能力階段，企業(yè)不再局限于利用能力，而是要構(gòu)造能力?它們之間的區(qū)別是，前者指企業(yè)運(yùn)用現(xiàn)有能力握住新市場(chǎng)機(jī)會(huì)，但并不引起資產(chǎn)或能力質(zhì)的變化，而后者指現(xiàn)有能力存量發(fā)生質(zhì)變的任何過(guò)程?“能力”指組織可以采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，對(duì)內(nèi)外部組織技能?資源和職能管理技能進(jìn)行改進(jìn)?整合和重構(gòu)?

供應(yīng)鏈?zhǔn)怯晒?yīng)商?制造商?銷(xiāo)售商等企業(yè)在內(nèi)的各結(jié)點(diǎn)企業(yè)結(jié)成一個(gè)直接面向市場(chǎng)和用戶(hù)的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟，多個(gè)企業(yè)動(dòng)態(tài)組成供應(yīng)鏈，作為一個(gè)整體向最終客戶(hù)提品或服務(wù)?當(dāng)新的機(jī)遇來(lái)臨，構(gòu)成供應(yīng)鏈的成員在性質(zhì)?數(shù)量等方面都有可能發(fā)生改變?因此，從某種意義上講，供應(yīng)鏈管理中一個(gè)關(guān)鍵的因素就是跨企業(yè)邊界的?分布的企業(yè)間的合作，即在具有各自核心能力的企業(yè)間建立合作伙伴關(guān)系?組成動(dòng)態(tài)聯(lián)盟并對(duì)其進(jìn)行管理?

第9篇

[論文摘要] 加德納的“多元智能”理論符合我國(guó)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,用它來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué),能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)多種智能開(kāi)發(fā),提高整體素質(zhì)。本文簡(jiǎn)要解釋了“多元智能”理論的基本涵義,闡述了如何根據(jù)“多元智能”理論進(jìn)行幼兒英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)。 

加德納認(rèn)為,所謂智能是人在解決問(wèn)題和制造產(chǎn)品時(shí)的能力(gardner,1983,1993)。人的智能存在著一個(gè)結(jié)構(gòu),其中包括并可以分解為七種智能。20世紀(jì)90年代后期,加德納在擴(kuò)展研究并探討多元智能在教育實(shí)踐中的運(yùn)用的過(guò)程中,對(duì)自己原先提出的七種智能進(jìn)行了修改,增加了第八種智能。因此,這種代表兒童發(fā)展不同方面的智能結(jié)構(gòu)包括:(1)語(yǔ)言智能——人身上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言字的掌握能力;(2)數(shù)理邏輯智能——數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力,科學(xué)分析的能力;(3)空間智能——在頭腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作該模式的能力;(4)音樂(lè)智能——能夠敏銳地感受音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力;(5)身體運(yùn)動(dòng)智能——運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部分解決問(wèn)題或者表現(xiàn)創(chuàng)造的能力;(6)人際關(guān)系智能——善于理解和認(rèn)識(shí)他人的動(dòng)機(jī),與他人交往合作的能力;(7)自我認(rèn)識(shí)智能——一種深入自己內(nèi)心、世界的自我認(rèn)識(shí)智能;(8)自然觀察智能——認(rèn)識(shí)欣賞大自然并善于把握自然中各種物體和物體之間關(guān)系的能力。 

多元智能理論對(duì)課堂教學(xué)的改革提出了新的思路。這一理論對(duì)教學(xué)最大的啟示就在于,將教學(xué)的目的定位在學(xué)生智能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)上,而且應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一智能觀,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智力潛能為根本目的。我們將多元智能理論與幼兒英語(yǔ)教學(xué)相整合,也就是將各種智能的核心能力嵌人現(xiàn)在的幼兒英語(yǔ)課程之中,使幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,發(fā)展、加強(qiáng)和提高自己的多種智能。 

一、設(shè)計(jì)發(fā)展多元智能的教室環(huán)境 

多元智能理論強(qiáng)調(diào)給幼兒提供的環(huán)境,能夠幫助幼兒把自己看作是各種智能的完美的混合體。所以,我們要營(yíng)造一種讓幼兒感到安全、自由、快樂(lè)并且受到重視的氛圍、環(huán)境。 

1.布置利于發(fā)展多元智能英語(yǔ)角 

教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在英語(yǔ)角內(nèi)放置適當(dāng)?shù)目ㄆ蛯?shí)物,并且要定期更換那些卡片和實(shí)物。假如第一周放置動(dòng)物類(lèi):kitty(小貓)、elephant(大象)、lion(獅子)等,下一周要換成植物類(lèi):tree(樹(shù))、flower(花)、grass(草)等。鼓勵(lì)幼兒觀察這些物體的顏色以及形狀——發(fā)展幼兒的自然觀察智能和空間智能;充分利用課余時(shí)間提問(wèn)幼兒英語(yǔ)角里物體的英文名稱(chēng)——發(fā)展幼兒的語(yǔ)言智能;還要引導(dǎo)幼兒在英語(yǔ)角里進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話(huà),如“may i come in?(我可以進(jìn)來(lái)嗎?)”,“yes,come in.(好的,進(jìn)來(lái)吧。)——發(fā)展幼兒的人際關(guān)系智能。 

2.設(shè)置適合發(fā)展多元智能的墻面 

美化活動(dòng)室的墻面。活動(dòng)室內(nèi)的一側(cè)墻面上主要是動(dòng)物類(lèi),每個(gè)小動(dòng)物身上都寫(xiě)著自己的英文名稱(chēng),隨機(jī)提問(wèn)幼兒這些小動(dòng)物的英文名字——發(fā)展幼兒的語(yǔ)言智能;另一側(cè)墻面上主要是小朋友鍛煉身體的動(dòng)作,在每個(gè)動(dòng)作旁邊都有其英文標(biāo)志,鼓幼兒模仿墻面上小朋友做動(dòng)作——發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能。在室內(nèi)的后墻面上是海底世界的大掛圖,如果幼兒能畫(huà)出海中的一種動(dòng)物,并說(shuō)出其英文名字,就將其作品貼在掛圖內(nèi)——發(fā)展幼兒的空間智能和語(yǔ)言智能。在室內(nèi)的前墻面上是“智多星英語(yǔ)寶寶專(zhuān)欄”。每當(dāng)幼兒正確的說(shuō)出一個(gè)英文單詞,或者熟練地唱一首英文歌曲,或者能流利地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà),或者根據(jù)英文單詞做出準(zhǔn)確的動(dòng)作。都會(huì)在其名字后獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。每周末進(jìn)行評(píng)比,誰(shuí)獲得的星星最多,誰(shuí)就是“智多星英語(yǔ)寶寶”——發(fā)展幼兒的自我認(rèn)識(shí)智能。 

二、創(chuàng)設(shè)利于師生情感互動(dòng)的英語(yǔ)環(huán)境 

1.營(yíng)造信任和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境 

情感的互動(dòng)讓幼兒接收到信任和安全的信息。在這樣一種氛圍中,他們的學(xué)習(xí)不會(huì)受到緊張或焦慮等消極情緒的干擾,因而,更易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,取得理想的學(xué)習(xí)效果。樹(shù)立幼兒對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心,來(lái)自教師的良好情感信息,會(huì)給予幼兒支持和鼓勵(lì),讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信,由此增加幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

2.選擇幼兒感興趣的語(yǔ)言信息 

調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)成功的第一步,而刺激兒童的積極性首先要讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。因此,選擇幼兒感興趣的語(yǔ)言信息是關(guān)鍵。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中,選擇語(yǔ)言信息的時(shí)候,盡量貼近幼兒的生活,貼近幼兒周?chē)沫h(huán)境。符合幼兒的理解能力和當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如我們可以選擇打招呼、稱(chēng)呼等與幼兒生活緊密相聯(lián)的語(yǔ)言信息,也可選擇用餐、旅行等反映幼兒生活的信息。 

3.用生動(dòng)活潑的形式向幼兒輸入語(yǔ)言 

幼兒更多地傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)和感性學(xué)習(xí),他們喜歡視覺(jué)感強(qiáng)烈的課本,喜歡多樣的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)當(dāng)中,我們可以充分利用英語(yǔ)歌曲、游戲、活動(dòng)向幼兒輸入語(yǔ)言。如我們可以把教學(xué)內(nèi)容編成歌曲或童謠,讓幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 

4.提供更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì) 

要形成良好的情感互動(dòng),就需要教師在課堂上為幼兒提供更多的交流機(jī)會(huì)。教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)多與幼兒進(jìn)行情感交流。課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)的動(dòng)作,都會(huì)讓兒童感受到愛(ài)和支持。他們也會(huì)為此做出積極的回應(yīng)。我曾聽(tīng)過(guò)一堂外教上的幼兒英語(yǔ)課。他燦爛的笑容,高昂的情緒,熱情的語(yǔ)調(diào),豐富的肢體語(yǔ)言,感染了每個(gè)幼兒。他們對(duì)他的教學(xué)指令做出了積極回應(yīng)。教學(xué)組織得很成功。因此,不管在游戲中還是在活動(dòng)中,教師都不應(yīng)吝嗇微笑和運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言,向幼兒發(fā)出積極的信息。在一種受支持和鼓勵(lì)的環(huán)境中,幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)有意外的收獲。 

三、開(kāi)創(chuàng)多個(gè)智力領(lǐng)域的評(píng)價(jià)環(huán)境 

根據(jù)多元智力理論,人的智力領(lǐng)域是多方面的,人們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)所需要的智力也是多方面的,所以,我們向幼兒展示的智力領(lǐng)域也應(yīng)該是多方面的。在幼兒教育活動(dòng)中,我們可以在多元智力理論的指導(dǎo)下重新思考和設(shè)計(jì)我們的教育活動(dòng)。譬如,我們可以設(shè)計(jì)并組織按照不同智力領(lǐng)域劃分的活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng),每一活動(dòng)區(qū)又根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分為幾個(gè)層次,從而使得我們的幼兒教師可以在幼兒園教育中向幼兒展示多方面的智力領(lǐng)域,并幫助幼兒選擇自己感興趣的活動(dòng)區(qū)域以及適合于自己發(fā)展水平的具體活動(dòng)。除了活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)以外,我們?cè)谟變航逃羞€可以在多元智力理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并組織有關(guān)多種基本概念和基本知識(shí)的團(tuán)體教育活動(dòng)。例如,在教學(xué)活動(dòng)中教師向幼兒介紹春天的有關(guān)知識(shí),學(xué)說(shuō)關(guān)于春天的兒歌,學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲,不僅可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言智力,而且可以增強(qiáng)兒童的節(jié)奏智力。 

參考文獻(xiàn): 

[1]劉曉東.幼兒學(xué)外語(yǔ)問(wèn)題之我見(jiàn)[j].教育研究,2000,(03). 

[2]王雅芬.多元智能理論及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[j].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2004,(8). 

[3]尹世寅.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論的一些思考[j].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2004,(10). 

[4]朱永誠(chéng).多元智能視角下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)實(shí)踐[j].中小學(xué)教材教學(xué),2005,(3). 

[5]凍茂慶.語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期問(wèn)題[j].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2001,(3).