時間：2022-06-18 00:55:01
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1.1項目化教學體系構建限定
參與項目化實踐教學的教學內容，項目實施過程具有典型的應用價值，能將某一項目教學領域的理論知識和實際技能結合起來。
1.2項目教學體系實施要求
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。
2項目化實踐教學體系構建
2.1項目化課程體系
2.1.1施工內業項目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設計項目；施工招標文件項目；施工信譽標項目；施工商務標項目；施工技術標項目；招標評標項目；建筑工程施工資料項目。
2.1.2施工外業項目化課程體系。包括建筑工程施工準備項目；建筑工程地基項目；建筑主體工程項目；屋面及防水工程項目；建筑裝飾工程項目。
2.1.3項目化課程實施的方式。通過校內生產性實訓基地和校外企業的有機結合，以實際工程項目為訓練內容，變教室為現場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學生為學徒工，在實訓場內全程開展實踐教學活動。
2.2項目化核心體系的內涵
2.2.1項目的整合實施
通過對比師生評價結果，找出實踐教學的四個階段中造成結果差異的原因，使學生具有設計簡單工程施工圖和計算機繪制的能力。為學生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎。
2.2.2項目的創新實施
施工信譽標項目實施：根據已編制招標文件、資格預審文件，結合建筑工程招、投標實踐教學，在施工實景實訓室獨立編制施工信譽標。
施工商務標項目實施：根據招、標文件，結合建筑工程概預算實踐教學，運用施工實景實訓室中與企業同步《北京市建筑工程預算》和《北京市建筑材料市場價格》軟件，編制建筑工程投標報價和標的。
建筑技術標項目實施：根據招標文件，結合建筑施工技術、建筑工程施工組織設計的實踐教學，運用施工實景實訓室中《招投標大師-標書制作管理系統》和《施工項目網絡計劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標文件中施工組織設計。
招標評標項目實施：投標文件編制完成后，依據北京市有關招、投標的相關規定，由北京市專家庫專家與教師共同組成評標委員會，在施工實景實訓室（該實訓室是按照標準的招投標評標室建設）的真實環境下，進行建筑工程招投標的開標、評標、定標確定中標公司，并發放中標通知書。
2.2.3項目的崗位貼合
通過建筑工程資料課程實踐教學，運用施工實景實驗室中與企業同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學生完成實際工程技術資料收集整理，使學生具有從事建筑企業資料員崗位能力。
3項目化實踐教學試行效果
3.1初步實現“四化”
3.1.1課程整合項目化。把施工外業項目和施工內業項目分為12個項目課程：使理論與實踐緊密結合，實現學、做、教的一體化。
3.1.2教學環境實景化。按照工程項目的施工流程組織教學，實現學校與企業的互動、師生和企業人員的互動，教學和工作的結合，工作崗位與教學場所的對接，實現項目教學與工作崗位統一要求，強化學生職業能力的培養。
3.1.3師生角色師徒化。學生成為項目學習的主體，教師主要任務是指導學生創造性地完成項目任務。教師不僅關注學生操作能力的培養和知識的掌握，而更多地關注學生的全面成長，在真實的生產環境中素質教育悄然融入整個過程。
3.1.4考核方式過程化。參照工程項目的企業和行業標準考核學生的成績，以施工工藝流程的各個環節過程考核為依據，根據操作的熟練程度和各個環節的權重，綜合評定學生的成績。
3.2教學成果豐富
3.2.1學生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進行工程圖繪制，具備設計和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設計能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。
3.2.2招標文件匯編。參照招標文件標準版本及不同類型建筑工程招標文件匯編，為學生在招標文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標文件。
3.2.3學生投標文件成果。
4項目化實踐教學體系急待研究的問題
4.1基于該體系的保障機制研究
4.1.1理念保障。對課改的依據、指導思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學合理的評估報告。
4.1.2學校保障。首先，規章制度可進一步規范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設施設備是各專業技能培訓教學、項目教學硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關鍵的因素。項目化實踐教學體系構建是一項復雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優化、教學方法的完善等方面，督導評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。
4.2基于該體系的課程建設
4.2.1教學計劃體系研究。有正式批文并正在實施的建筑工程專業教學計劃是傳統方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時安排在嚴格的課時框架下，很難開展設想的項目化實踐教學，若能實施，將對全校教學秩序和管理方式、內涵產生極大的沖擊。
4.2.2課程的開發研究。整合或拆分傳統的課程，必將是對傳統經典的極大挑戰，個別項目的優勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露，但不等于沒有問題。
5項目化實踐教學體系的實踐啟迪
5.1更新教育觀念是實施項目化實踐教學改革的前提
對職業教育的本質特征認識不足，應在什么地方上下功夫認識不清；同時教育觀念滯后，教學模式單一，教學方法呆板，課程設置不合理等弊端。尤其是職教課程在內容上、形態上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。
5.2大膽實踐是實施項目化實踐教學改革的關鍵
該體系打破了傳統的授課計劃與課程設置，它須緊緊圍繞“項目”重新設置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實踐、勇于探索是項目化實踐教學改革順利開展的關鍵。
5.3“雙師型”師資建設是實施項目化實踐教學改革的核心
“項目教學法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個項目所涉及到的各個專業理論和技能。同時，他的知識、技能涵蓋該項目的全部或大部分教學目標所規定的內容，必須在備課時精心準備，以應付學生提出的各種問題。只有這樣，才能使項目教學法順利進行，并達到預期目標。
關鍵詞：應用型本科；建筑工程；實踐教育；轉型發展
一、緒論
為了培養和提高學生的實踐能力和創新能力，同時也為了提高學生的社會職業素養、加強學生的就業競爭力，實踐教學的重要性已逐漸被高教界認同。而“應用型本科”是四川省對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索。成都工業學院作為一所新建的本科院校，在完成使命、實踐高等教育的道路上，敢于創新，不拘泥于已有的體制和方法，充分發揮教師以及學生的主觀能動性，集思廣益，大膽地采用新方法、新理念、新模式等，開創性地建設一類新型應用型本科院校。這是成工院創辦應用型本科學校的一個辦學特色。應用型本科院校不同于傳統的學術型大學和各類職業技術院校，應面向行業，服務地方，明確“為地方培養人才”的目標，來培養社會需要的專用人才，此類型人才的專業知識、工作能力都有鮮明的特點，有較好的理論基礎、較強的實踐能力和綜合素質，其對科技的運用、轉換和推廣能力都比較強。所以該類人才的培養要求更高，不僅要有傳統本科院校學生扎實的基礎知識、良好的自學能力、較高的綜合素質以及一定的研究創新能力，還要有高職高專院校學生通過多實踐、多操作而掌握的面向生產、服務、建設、管理一線技術工作的實際動手能力。最后通過產學研結合的方式，培養服務地方的應用型創新人才。
二、轉型發展分析
根據應用型院校人才培養的目標，分析建筑工程技術專業的轉型發展，而專業的轉型發展最終落在人才的培養過程。如何使得建筑工程技術專業的學生更好地適應當地社會和經濟發展的需要，可以從以下三個方面進行考慮。
1.課程體系的設置
課程體系的設置在參考其他學術型本科院校的設置的基礎上，密切關注該建筑工程行業的發展動態，辦出自己的特色。（1）普通課程設置的完善為了培養建筑工程專業應用型創新人才，我們需要制定新的課程體系，以適應社會需求，滿足地方和行業對人才的需求。構建應用型課程體系特別是建筑工程技術這種實際操作性較強的專業我們不僅要強化基礎理論教學，加大學生的專業知識面，同時還要重點加強實踐性教學環節，并使其相互融合，從而提高學生解決實際問題的能力。既要把握課程體系的完整性和系統性，又要避免出現只重視應用不重視基礎理論知識而導致學科的發展后勁不足。所以在教學計劃的安排上應先慢后快，在大多數學生達到基本要求和具備雄厚的專業基礎知識后，再進行專業課程學習。其中專業課程的理論教學內容上除了常規建筑工程的專業知識外，還應加入具有前瞻性、國際化、信息化方面的內容。（2）人才培養的職業適應性——職業性課程設置新建應用型本科院校在人才培養要體現職業的適應性。建筑行業職業適應性是指從事某項建筑工作所必需的素質特征，而這些素質特征可以是創新能力，也可以是某種技能或者某種技術等。因此新型本科院校人才培養的主要指向就是培養具有職業適應性的人才。以建筑工程為例，就是根據建筑專業崗位的需要以及市場的導向，來引導人才的定位，使學生在學習實踐能力、交流創新能力以及社會適應能力上更加突出。總體來說，人才培養定位就是以職業能力的綜合要求為指向，所以可以加入一些建筑工程方面的職業性課程在教學計劃中。但是隨著課程體系中職業性課程的逐漸增多，課程知識碎片“拼盤化”的現象可能會越來越嚴重，最終會影響專業教育課程功能的發揮。因此應注意職業性課程在教學中的比重。針對以上課程體系方面，要想辦出特色，可以針對本專業學生工作內容設置特色課程。首先明確建筑工程技術專業服務的區域、行業類型，及在這些主要行業中本專業學生主要從事的工作內容。土木工程中，有工民建方向、道路橋梁方向、巖土方向等，而建筑工程技術專業學生主要學習的是工民建方向。工民建方向的學生畢業主要去向有：施工企業、監理單位、設計單位、房地產公司等。用施工企業進行舉例說明，在施工企業的初級工作內容有：①讀懂設計意圖——看懂建筑、結構圖紙；②測量放線；③施工組織設計及各個施工方案的編寫策劃；④給施工班組做好技術交底；⑤資料的收集整理；⑥進場材料驗收，送檢。因此應該在職業性課程設計中，加入針對這些具體工作內容的課程。再如，在施工企業需要項目經理一職，而項目經理有ABCD四個級別，不同的級別有不同的要求，除了學歷的要求外，還要求取得注冊建造師執業資格。針對具體的標準，可以開設職業性課程，如一建、二建考試內容的學習和加強普通課程，如英語的學習，以此來滿足學生的職業適應性。以上是以施工企業詳細舉例，其余工作類似。
2.校企合作
應用型本科院校要通過“產學研”結合的方式培養應用型人才，校企合作是必不可少的。然而對于建筑工程行業，學校把學生送到施工企業，存在很多的現實問題，很多施工企業不愿意接收。近兩年其他專業成立的“卓越工程師班”就是通過克服多種困難，開始嘗試把學生全部送到企業學習的這種校企合作模式，通過產學研結合方式培養應用型人才。除了把學生送到企業這種方式外，還有一種方式，就是“真題化”教學，其實踐教學與企業生產緊密結合的同時，還可以保持和社會經濟的發展、科學技術同步。建筑工程技術專業實踐教學中的實驗項目、課程設計、畢業設計或論文都可以來自施工企業、房地產公司或其他相關單位，使其有很強的針對性和現實性。也就是說真題化教學的內容是真實的課題，即取自于在建工程中一些亟待解決的實際問題。這樣，可以大大提高學生的學習興趣。這種“真題化”教學類似于目前地鐵公司采取的一種“校企合作”模式。近年來地鐵發展迅速，單位大量擴招，這么多人不可能都到公司進行實地培訓，那么地鐵公司就提前到學校選好學生，根據每個月學生在校學習專業課程的情況，出與企業實際問題有關的每周一題和每月一文，讓學生學習，然后再定期到學校進行交流。這種校企合作方式對于培養應用型人才也有異曲同工的效果。深入開展校企合作教育，必然會使教學管理的理念、方式和方法發生變化，從而推動建筑工程技術專業的轉型發展。
3.師資隊伍建設
對于應用型本科院校建筑工程專業師資的要求，應該是熟悉業務和專業知識的“雙師”型教師。對學生的要求是同時具備專業知識和實際運用能力。那教師也應同時具有理論知識和現場經驗，作為雙師型教師不僅要能傳授專業知識，更要了解現場情況和熟悉崗位操作，并且能通過恰當的理論與實踐結合的教學方法培養建筑工程的應用型創新人才。建設應用型本科院校建筑工程專業的雙師型師資隊伍，可以從以下兩個方面入手：①聘請具有豐富建筑工程現場經驗的人才作為兼職教師；②培養在校缺乏工程經驗的教師，通過在職培訓或企業兼職的方式到施工企業、設計單位等承擔具體的工作任務。這樣做的好處是增加在校教師工程經驗，增加與社會各部門和相關企業的合作，同時也能掌握建筑行業的發展形勢和方向。建設應用型本科院校，培養建筑工程行業應用型創新人才，“雙師型”教師是關鍵。
三、總結
一、建筑工程技術高級工程師(教授級)資格專業名稱參照表
建筑
專業
城鄉規劃、建筑學、建筑電氣設計、給水排水設計、暖通空調設計、風景園林設計、城市燃氣設計、建筑裝飾設計、建筑結構設計、市政路橋設計、巖土工程、建筑工程地質勘察、建筑工程測量、建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、建筑機電設備安裝、給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調設備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、風景園林施工、建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價、樁基檢測、建筑材料、 水泥制品、建筑陶瓷、建筑防護設計、建筑防化設計
二、建筑工程技術高級工程師資格專業名稱參照表
勘察
設計類
城鄉規劃、建筑學、建筑電氣設計、給水排水設計、暖通空調設計、風景園林設計、城市燃氣設計、建筑裝飾設計、建筑結構設計、市政路橋設計、巖土工程、建筑工程地質勘察、建筑工程測量、建筑防護設計、建筑防化設計
建筑
施工類
建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、建筑機電設備安裝、建筑給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調設備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、風景園林施工
建筑
管理類
建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價
建筑
建材類
建筑材料、水泥制品、建筑陶瓷
三、建筑工程技術工程師資格專業名稱參照表
勘察
設計類
城鄉規劃、建筑學、建筑電氣設計、給水排水設計、暖通空調設計、風景園林設計、城市燃氣設計、建筑裝飾設計、建筑結構設計、市政路橋設計、巖土工程、建筑工程地質勘察、建筑工程測量 、建筑防護設計、建筑防化設計
建筑工程管理類
建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、風景園林施工、建筑機電設備安裝、給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調設備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價、樁基檢測
建筑
建材類
因而對實驗樓進行改造設計成為本次聯合畢業設計的一項重要任務。①門廳是一個很重要的組成部分，對一樓大廳進行了休息空間的布置，適當擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業進行調研，將整棟建筑按照各個專業所需進行實驗室分層，將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業，作出合理調整。同時增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調節，經空氣和水凈化，將再生水運送去花壇，循環利用。為學生提供一個學習、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實驗樓相結合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環境，加設屋頂的建筑格柵板不全是裝飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐，空調冷凝水以及用于灌溉的中水系統，有些板是太陽能板，儲存電力為整棟教學樓提供電力減小資源開支，節能環保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風。將鄉土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內的一道風景線。⑤對過小的教室進行擴大，較大的實驗室進行分隔，樓層較高的實驗室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時有效防止教室產生回聲。
二、對實驗室的改造設計
重點對實驗樓二樓的實驗室進行了改造，將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環境實驗室，還將一處風機房改造為配套浴室。改造設計根據使用專業的要求，對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布，將原本沒有水池的教師講臺進行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進行布置。當然由于是改造，一些水管和線路已經預設好，所以只能將實驗臺的地面抬高，抬高部分進行水管預置。由于環境實驗室比較特殊，需要一個單獨的原子吸實驗室專門進行爆破，實驗較危險，所以單獨采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進行了整體設計，因為建筑學專業包含的內容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進行分割，設置公共的交流空間。當然建筑設計是一門藝術，改造中增加平面和形態實驗室，造型及材料實驗室，部分實驗室內放置學生美術作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學生的作品進行展示。建筑物理實驗室創造適合使用者要求的聲學、光學、熱工學的環境，需要使用現代機電設備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風測聲光的儀器也將被重新安排放置。
三、各專業間的協作配合
1.聯合畢業設計的重要性。所有的建筑工程不管是工業建筑亦或是民用建筑，在其設計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業間的配合。隨著科技含量在現代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關專業所囊括的內容也相應劇增，如消防、空調、通風、電話、電視、監控、對講、寬頻網等。每個專業都要滿足本專業及相關專業的特定的空間位置和相關的技術要求，因而專業間的協調與配合在整個工程的設計及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協調出了問題，比如沒能充分全面考慮技術做法，特別是部分交叉部位的細節處，就極易出現誤工、返工等情況，不但影響到整個工程的進度，更會直接損害工程的品質與質量，甚至導致建設投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設計及施工過程中相關專業之間的協調與配合是至關重要的。要做好一個完整的實驗樓工程，建筑工程相關專業之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關專業的畢業設計教學環節中使用聯合畢業設計這一新模式，目的就在于通過本次教學改革嘗試，能讓學生獲得更全面科學的建筑工程專設計實踐與指導。2.各專業之間的配合協調。建筑與結構專業的協調往往表現在建筑造型、空間與結構的關系。土建專業與給排水專業經常出現給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛生潔具的安放位置與給排水管線預留孔洞位置不對應等。土建專業與暖通專業在進行配合時常常出現通風管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預留出墻預留孔給空調管線，使用后砸墻破壞了墻體的結構等情況也經常出現。土建專業與電氣專業經常出現電氣進戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關設計在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業間的協調往往存在各種消防和通風管線穿梁時，結構及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時還會有大型設備的安裝通道，附件預埋深度，以及控制系統和弱電系統間的互相協調等問題。
四、結束語
一、能力培養存在不足
我院建筑工程技術專業主要培養從事工程現場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業崗位是施工員。在人才培養體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養“操作能力與設計能力并重”的創新型技能人才為目標，并構建了與專業技能培養相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據。在教學過程中發現學生空間想象能力的培養不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。
二、專業人才培養操作實踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養學生空間想象能力和表現能力的課程，對學生空間思維能力的培養有積極作用。我們在學生專業學習和人才培養的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養空間思維能力，同時提高學生設計創作能力。在培養過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育。
1.理論課程教學。
我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。
2.實訓課程教學。
在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性，激發了學生對專業實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程。
3.綜合素質與能力培養項目。
“大學生綜合素質與能力培養項目”是紹興職業技術學院一項有經費資助人才培養特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養的質量，促進了學生全面發展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”，2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養了學生的動手實踐能力、團結協作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養學生的創新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大，學生綜合素質有所提高。
4.新苗人才計劃。
為鼓勵大學生開展科技創新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優選擇約300個項目進行資助。我們通過發掘模型制作方面優秀的學生，指導其申請項目，其中“新農村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農村需求的住宅建筑模型。
5.學生社團。
高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業學生在引導下，成立專業學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業學生的培養過程中去，通過統計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。
三、結語
通過公司領導關心和同事的交流，我勤學苦練，努力工作，依次擔任過施工員、安全員和工長等崗位工作。經歷了工作、學習、再工作、再學習過程。不論何時何地，我始終懷著對職工作的無限熱愛，不斷虛心請教，潛心學習，并及時把所學的專業知識及工作經驗運用到生產實踐中去，取得了一些良好的工作業績。多次受到領導和業主好評，幾次獲得公司先進個人稱號。
一、在政治思想和道德建設方面
本人一向愛崗敬業、謙虛好學、專研業務、勇于奉獻，工作認真負責、責任心強，具有良好的職業道德；一貫作風正派、廉潔奉公、求真務實。能樹立并保持正確的人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀。近年來，我一直認真學習時事政治，緊跟黨的政策，堅持看新聞報道、以及一些主流媒體的報道，通過國家大事和百姓心聲，來更好的貫徹、執行黨和國家的路線、方針和政策。這同時也提高了自己的政治覺悟、工作能和奉獻精神。另外，我壞始終堅持學習有關建設工程施工等方面的法律、法規、規章、制度和規范、標準，做到忠于職守、奉公守法、廉潔自律、勤奮工作，不斷努力提高自己的工作質量和服務質量。
二、在專業技術能力方面
本人對專業技術理論刻苦專研、認真求證，力求精益求精；近些年我自費購買并研讀了《民用建筑設計通則》、《建筑抗震設計規范》、《外墻保溫工程技術規程》、《建筑施工手冊》、《施工技術》、《建筑工程質量驗收標準》、《住宅質量通病與防治》、《監理規范》等等一系列的共幾百冊專業書籍。使我進一步拓寬了知識面，提高了業務水平、增長了專業技能，也更大地激發了工作熱情。隨著專業知識的積累，工程業績的增加，接觸的工程案例增多，我越來越自信自豪，讓我有更多的機會去幫助身邊的同志解決專業問題。最近幾年，我通過大量查閱相關資料文獻，參考其他人的工程案例，并結合自己多年的工作經驗，一直負責編制施工方案，同時在項目現場指導基層技術人員專業工作，取得了良好的項目效益。在施工過程中，我經常深入到工程項目的每一個角落，及時準確的糾正工程中存在的管理問題、質量問題以及細部作法不完善不到位的地方，并督促其認真整改。經常應公司要求在公司層面上演講項目上的先進經驗、做法。
三、工作成績及履行職責情況
本人2006到公司后在工程部任職，隨后分派至項目上擔任現場施工管理工作。因為項目組人員的努力，獲得了不錯的市場口碑；本人在每個年度的公司考核中，年年被評為稱職。
在工作中我也存在不少的問題，工程技術與能力方面有待提高，開拓創新比較差。在今后的工作中我要努力學習提高自己的技術能力，拓展創新思維，運用所學努力提高自己的業務水平，不斷改進工作方法，提高工作效率，踏踏實實的工作。勤勤懇懇的做事，成為出色的工程管理專業技術人員
自參加工作以來，遵守公司及所在項目部的各項規章制度，積極服從領導的工作安排，圓滿完成工作任務，維護集體榮譽，思想上要求進步，積極響應公司的號召，認真貫徹執行公司文件及會議精神。工作積極努力，任勞任怨，認真學習相關專業知識技能，不斷充實完善自己。
①具有較強的適應新環境的能力。由于行業的特殊性，建筑工程技術專業的畢業生不僅工作環境艱苦，工作地點還往往不固定，很多基礎建設在大西北、大東北，去那邊工作的學生，還要面臨嚴寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗，這都需要該專業畢業生不僅要有很強的適應不同環境、地域、語言及風俗的能力，還要有較好的身體條件和過硬的心理素質。
②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對于學校畢業生工作崗位的特點分析，該專業畢業生需要有良好的個人心理素質、組織協調能力，才能較好地與項目部各種工作人員進行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價值觀不同帶來的思想沖撞。學生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業集體，這也是一些學生剛工作就離職的主要原因。因此，學生在校期間通過在課外活動、社團活動及社會實踐中培養學生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們日后的職業發展奠定品格基礎。
③具有強烈的安全意識和社會國家責任心。建筑行業屬于技術性強、責任重大、管理復雜、相關影響安全因素眾多的高危行業，從業者必須具有強烈的行業安全意識和社會國家責任心。同時，建筑行業作為國家的第二產業，是關系國計民生的大事情，無論是一些公共基礎建設，還是民用住宅，不僅要保質保量，有時為了趕工期，還要加班加點，長期不能回家，這都需要有很強的奉獻精神。這需要我們在日常的專業教育中灌輸奉獻意識和精神。
④具有建筑工程節能減排意識。我國尚處于經濟快速發展階段，作為大量消耗資源、影響環境的建筑業，應全面實施綠色施工，承擔起可持續發展的社會責任。該專業的畢業生要能把節能減排、指導建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設中，通過科學管理和技術進步，最大限度地節約資源與減少對環境負面影響的施工活動，實現節能、節地、節水、節材和環境保護。要具有這方面的能力和意識，除了平時要開設相關的節能課程外，還要通過社會實習和實踐，讓學生了解節能、環境保護的重要性，讓他們在具體的社會實踐中樹立節能減排、保護環境的意識。
二、方法能力
①制定工作計劃能力。建筑工程技術專業的就業崗位設置中，其中一項是在工程一線五年實踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項目部技術負責人、項目經理等核心領導崗位。核心領導崗位的工作任務之一，就是需要制定工程項目工作計劃，計劃能力是項目經理的核心能力。這不僅是對制定者的文字表達能力、專業能力的考量，更是對制定者工程項目預定工作計劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術專業培養的畢業生的就業工作崗位大多數屬于行業一線的技術人員的職位，能上升為核心領導崗位的畢竟只有少數，但這畢竟是我們這類畢業生以后發展的晉升之路。因此我們在學生在校期間就需要培養學生的制定工作計劃的能力，為他們以后更好的發展打下基礎。
②實際處理問題的能力。對照建筑工程技術專業就業的工作崗位，建筑行業的工作往往具有“挑戰性”，在各個不同的工作崗位中，在崗者要正確運用所學專業的職業專門技術能力來解決所遇到的問題。因此，該專業學生在校期間，應該在專業知識學習的過程中，以及各種類型的專業實習、實訓、實踐活動中，加強學生過程案例分析，培養學生獨立思考、解決工程實際問題能力。
③技術故障分析與處理能力。建筑施工項目由于具有施工場地固定、施工人員流動、建筑材料各異的特點，再加上露天作業多，受自然條件變化的影響，在施工過程中稍有疏忽，就極易產生質量問題或嚴重的工程質量事故。作為現場一線的技術負責人員，必須有能力采取有效措施，對常見的質量問題事先加以預防；對出現的質量事故應能及時進行分析和處理。該專業畢業生全備的處理事故的能力是保障國家和人們生命財產安全的基本要求。
④終生學習的能力，特別是獨立學習新知識、新技術的能力。新的科學技術迅速發展帶來各個產業的多方變化，建筑行業也是如此，這要求這一行業的從業人員不僅要有“終身學習”的理念，還要具有不斷更新自身專業知識的意識和能力。在校知識教育中，要形成以學校教育為主的正規教育、以多種培訓為主的非正規教育和以信息網絡、多種媒體以及工作經驗等構成的不拘形式教育相互補充的格局。
⑤法律法規、行業標準學習的能力。建筑行業是直接關系到國計民生和全體公民切身利益的行業，國家為了協調整個建筑市場的有效運轉，促進建筑行業的健康發展，出臺了一系列關于建筑工程質量和安全的法規。從事這一行業的人不僅要熟練掌握建筑施工技術，還要遵守相關的規章制度，具備相關法律法規、行業標準學習的能力，以建筑法規來指導自己的建設行為，真正做到遵章守法、關愛生命，才能在建筑行業中更好的發揮他們的重要作用。
⑥創業技能。從我們的調查結果來看，建筑專業的學子具有創業意愿的非常多，由于建筑行業的特殊性，學生畢業后直接創業或者創業成功的很少，工作幾年后創業成功的比例就很高。因此，加強高職院校建筑專業在校學生綜合素質、創業精神和創業能力的培養非常必要的，專業教師應該結合專業課程進行創業意識和創業方法的講授，指導學生到企業進行調研，讓學生了解本專業畢業生中創業成功人士的創業經歷及經驗，為學生畢業后創業成功奠定一些必要的基礎。
三、結語
一、能力培養存在不足
我院建筑工程技術專業主要培養從事工程現場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業崗位是施工員。在人才培養體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養“操作能力與設計能力并重”的創新型技能人才為目標，并構建了與專業技能培養相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據。在教學過程中發現學生空間想象能力的培養不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。
二、專業人才培養操作實踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養學生空間想象能力和表現能力的課程，對學生空間思維能力的培養有積極作用[1]。我們在學生專業學習和人才培養的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養空間思維能力，同時提高學生設計創作能力。在培養過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育[2]。
1.理論課程教學。我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。
2.實訓課程教學。在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性，激發了學生對專業實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程[3]。
3.綜合素質與能力培養項目。“大學生綜合素質與能力培養項目”是紹興職業技術學院一項有經費資助人才培養特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養的質量，促進了學生全面發展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”（圖1），2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養了學生的動手實踐能力、團結協作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養學生的創新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大[4]，學生綜合素質有所提高。
4.新苗人才計劃。為鼓勵大學生開展科技創新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優選擇約300個項目進行資助。我們通過發掘模型制作方面優秀的學生，指導其申請項目，其中“新農村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農村需求的住宅建筑模型。
5.學生社團。高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業學生在引導下，成立專業學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業學生的培養過程中去，通過統計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高（圖2）。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。
三、結語
2、房地產經營與估價。本專業培養能適應社會主義市場經濟發展需要，系統掌握房產、地產和房地產服務經營與管理的基本理論知識和專業操作技能的高級應用型技能人才。
3、建筑設計技術。本專業是培養建筑設計、建筑規劃設計、建筑室內外裝潢設計等方面的應用型工程技術人才。
4、工程施工監理。本專業培養工程施工監理方面的實用型工程技術人才。
5、建筑設備工程技術。本專業培養從事建筑設備工程（建筑給排水、暖通空調、建筑電氣）設計、預決算、安裝施工、質量檢驗及工程管理為目標的工程技術和管理人才。
