時間：2022-01-31 01:27:50
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[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);旅游管理
1引言
高等數(shù)學(xué)是高等院校的一門十分重要的基礎(chǔ)課程,也是專業(yè)教學(xué)計劃中的一門主干課程。自從20世紀(jì)50年代開始,國內(nèi)引進(jìn)蘇聯(lián)教育的教材體系,高等數(shù)學(xué)課程逐漸形成了現(xiàn)有的、較為完善的教學(xué)體系。雖然經(jīng)過1958年和1978年的兩次高等院校教學(xué)改革運(yùn)動,高等數(shù)學(xué)課程也得到了一定程度的改進(jìn),但課程的總的教學(xué)思想和教學(xué)體系沒有發(fā)生根本性的改變。而在20世紀(jì)80年代,世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了大學(xué)數(shù)學(xué)改革浪潮,西方發(fā)達(dá)國家,也都爭先恐后地對大學(xué)數(shù)學(xué)的教育體系進(jìn)行了不同程度的改革。國家教育部于1996年啟動了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”,1998年10月教育部又在北京香山召集了部分大學(xué)數(shù)學(xué)教育的專家、學(xué)者,以及來自教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師,舉辦了“數(shù)學(xué)教育在大學(xué)教育中的作用”的研討會。此后,大學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革受到各方面更加廣泛的關(guān)注和重視[1,2]。
自1999年國家開始實(shí)行的高校招生擴(kuò)招政策以來,全國的高等教育形勢發(fā)生了很大變化,出現(xiàn)了許多新的情況和問題。特別需要指出的是,各個高等院校的在校學(xué)生人數(shù)不斷大幅增加,而教師數(shù)量并沒有相應(yīng)地得到同步增加,因此就造成高等院校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人員的普遍短缺,數(shù)學(xué)教師尤為嚴(yán)重。為了保證學(xué)生有課上、課程有人講,像高等數(shù)學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課,不得不采用大班來組織課堂教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在150人左右,有時多達(dá)200人。面對這樣的困境,如何來保證高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量并有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?就成為一個值得高校有關(guān)各方認(rèn)真考慮和研究的課題。
本文將借助當(dāng)代教育心理學(xué)的一些理論和思想,從數(shù)學(xué)的教育作用、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題、以及多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用幾個方面,來研究高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革問題,并結(jié)合我校的具體實(shí)際情況,提出一些能有效提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的新建議。
2數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史是非常悠久的,大約在1萬年前,人類就從社會生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識并形成了“數(shù)”和“形”的概念,但是真正產(chǎn)生數(shù)學(xué)理論還是從古希臘人歐幾里得(Euclid,公元前300年)開始的。
2000多年以來,數(shù)學(xué)的發(fā)展大體可以分為3個階段:17世紀(jì)以前是數(shù)學(xué)發(fā)展的初級階段,這一時期出現(xiàn)了常量數(shù)學(xué),如初等幾何,初等代數(shù);從文藝復(fù)興時期開始,數(shù)學(xué)進(jìn)入了第二個階段,即變量數(shù)學(xué)階段,這一時期產(chǎn)生了微積分、解析幾何、高等代數(shù);從19世紀(jì)開始,數(shù)學(xué)獲得了巨大的發(fā)展,形成了近代數(shù)學(xué)階段,這一時期產(chǎn)生出實(shí)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、泛函分析、微分方程、近世代數(shù)、非歐幾何、拓?fù)鋵W(xué)、計算數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等一大批新的數(shù)學(xué)分支。到目前為止,數(shù)學(xué)已發(fā)展成為擁有100多個學(xué)科分支的龐大的知識體系。
恩格斯曾說過:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式與數(shù)量關(guān)系”。然而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)大大超出一般意義下的“形”與“數(shù)”的范疇。對于大多數(shù)人來說,數(shù)學(xué),特別是現(xiàn)代數(shù)學(xué),在他們的印象中往往只是一大堆符號和公式,而并不真正了解數(shù)學(xué)為何物。為簡單起見,我們可以用較為生動形象的語言來描述數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的共同語言,數(shù)學(xué)是一把打開科學(xué)大門的鑰匙,數(shù)學(xué)是一種思維的工具,數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。不僅如此,數(shù)學(xué)還是一門內(nèi)容豐富的知識體系,其內(nèi)容對自然科學(xué)家、社會科學(xué)家、哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和藝術(shù)家是十分有用的,而且對政治家和神學(xué)家的學(xué)說觀點(diǎn)也會產(chǎn)生影響,它滿足了人類探索宇宙的好奇心和對美妙音樂的冥想,甚至以難以覺察到的方式無可置疑地影響著現(xiàn)代歷史的進(jìn)程。
數(shù)學(xué)作為一門教育課程進(jìn)入學(xué)校,可追溯到公元前的柏拉圖(Plato,公元前427-公元前347)時期,至今已有2400年左右的時間。柏拉圖曾規(guī)定不懂幾何學(xué)的人就不得進(jìn)他的哲學(xué)學(xué)校。他甚至認(rèn)為:“如果說不知道正方形的對角線和邊是不能用同一單位度量的,那他就不值得人的稱號”。由此可以看出,那時人類就已經(jīng)把數(shù)學(xué)與教育、數(shù)學(xué)與人的全面發(fā)展聯(lián)系起來了。
1990年,聯(lián)合國研究機(jī)構(gòu)提出了“知識經(jīng)濟(jì)”的說法,1996年經(jīng)合組織明確給出這一概念的定義,即以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。在知識經(jīng)濟(jì)時代,知識經(jīng)濟(jì)人才的首要標(biāo)準(zhǔn)是要真正有知識,聯(lián)合國系統(tǒng)曾對高科技產(chǎn)業(yè)的研究者、決策者和管理者應(yīng)具備的個人基本知識做過一個總結(jié)———高等數(shù)學(xué);在研究與發(fā)展的某一領(lǐng)域中的實(shí)踐;計算機(jī)的基礎(chǔ)知識;現(xiàn)代管理方法;外語知識;社會科學(xué)的基本知識。值得注意的是在所列的基本知識當(dāng)中高等數(shù)學(xué)被放置于首位,這從一個側(cè)面充分說明了高等數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。事實(shí)上,數(shù)學(xué)教育在提高人才的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上是任何其它訓(xùn)練都無法代替的。
3高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
北京第二外國語學(xué)院是一所以外國語言文學(xué)為主體學(xué)科,以旅游管理為特色學(xué)科,文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科門類共同發(fā)展的教學(xué)型大學(xué)。高等數(shù)學(xué)是旅游管理學(xué)院和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的各專業(yè)本科生的專業(yè)必修課,也是國際傳播學(xué)院、法政學(xué)院以及外語類各系的本科生的公共選修課。教學(xué)內(nèi)容涉及到微積分學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計4門不同的數(shù)學(xué)課程,教學(xué)計劃144學(xué)時,實(shí)際教學(xué)課時約為120學(xué)時。
就旅游管理學(xué)院的旅游管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、會議展覽專業(yè)而言,經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和研究,目前在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中主要存在如下的問題:
(1)國內(nèi)具有同類專業(yè)的一流高等院校大都設(shè)置250學(xué)時左右的大學(xué)數(shù)學(xué)課程,相對來說上述專業(yè)的數(shù)學(xué)課程存在嚴(yán)重的學(xué)時不足問題。
(2)由于大學(xué)擴(kuò)招而興起的大班課堂教學(xué),以及長期以來所形成的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng),而導(dǎo)致了“注入式”教學(xué)方法更加流行。
(3)由于同一專業(yè)實(shí)行文理科招生制,再加上生源地的不同,造成學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)水平的差距增大,這就給教師組織教學(xué)帶來很大的困難。
(4)由于數(shù)學(xué)教師的缺乏,造成教學(xué)任務(wù)非常繁重,從而導(dǎo)致教師長期無暇接觸科學(xué)研究,成為名副其實(shí)的“教書匠”,更嚴(yán)重的是數(shù)學(xué)教師看不到個人的職業(yè)發(fā)展前景。
(5)由于教學(xué)學(xué)時的不足,又為了完成教學(xué)內(nèi)容趕進(jìn)度,致使習(xí)題課名存實(shí)亡,只能在課堂上找時間多講幾個例題來代替。
(6)由于過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)教育”,而形成了對大學(xué)數(shù)學(xué)教育的片面理解,在人們的觀念里,認(rèn)為數(shù)學(xué)只是“為專業(yè)服務(wù)”的工具仍然根深蒂固,嚴(yán)重忽視大學(xué)數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的素質(zhì)教育作用。
4多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)在,從數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā),借助當(dāng)代教育心理學(xué)的一些理論和思想[3],來研究多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用,以便克服和改善在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題。
課堂板書教學(xué)是高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一個特點(diǎn)。符號語言是數(shù)學(xué)的一個重要特征,如同音樂利用符號來代表和傳播聲音一樣,數(shù)學(xué)也是利用符號來表示數(shù)量關(guān)系和空間形式的。數(shù)學(xué)符號語言與日常講話用的語言是不同的,因?yàn)槿粘ＵZ言是習(xí)俗的產(chǎn)物,也是社會和政治運(yùn)動的產(chǎn)物,而數(shù)學(xué)符號語言是經(jīng)過慎重地、有意地和精心地設(shè)計的。借助于數(shù)學(xué)符號語言的嚴(yán)密性、簡潔性和精確性,數(shù)學(xué)家們就可以表達(dá)和研究數(shù)學(xué)思想,而這些思想如果用普通語言來表達(dá)的話,就會顯得非常冗長不堪。另外,數(shù)學(xué)符號語言的這種簡潔性還有助于提高思維的效率。數(shù)學(xué)符號語言中含有大量的符號和幾何圖形,這些符號和圖形常使得不懂其意義的人感到莫名其妙。因此,要想完整準(zhǔn)確地表達(dá)和傳遞數(shù)學(xué)信息,僅僅依靠普通人類語言是不夠的,還必須借助數(shù)學(xué)的符號語言才能辦到。由此可見,數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不僅需要大量的說,而且需要大量的寫和大量的畫。這就決定了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須借助大量的板書來組織課堂教學(xué)。
創(chuàng)建一個能夠充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官的客觀環(huán)境是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個起碼條件。神經(jīng)生物學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明,人類自然接受信息是通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感官來進(jìn)行的,其中視覺和聽覺起著最重要的作用。通過視覺獲得的信息占83%,通過聽覺獲得的信息占11%,因此來自視覺和聽覺的信息就達(dá)到94%。對于同樣的學(xué)習(xí)材料,單用視覺,3小時后能保持所獲得知識的72%,3天后下降到20%。單用聽覺,3小時后能保持所獲得知識的70%,3天后下降到10%。如果視覺和聽覺并用,3小時后能保持所獲得知識的85%,3天后下降到65%。因此從提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的效率來講,創(chuàng)建一個能夠充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。
目前高等數(shù)學(xué)課程是以大班方式組織教學(xué)的,每班合計人數(shù)約為140人(4×35=140),這主要是由于專職數(shù)學(xué)教師數(shù)量不足而造成的。如果數(shù)學(xué)教師不能在近期內(nèi)有效地增加的話,那么在這樣的教學(xué)環(huán)境中繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)法來組織課堂教學(xué),由大課堂教學(xué)所引起的一系列問題,比如坐在教室后面的學(xué)生看不清黑(白)板上老師的板書、聽不清老師的聲音之類問題,就會更加嚴(yán)重。根據(jù)近年來的教學(xué)研究和實(shí)踐,筆者認(rèn)為將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中是走出這一困境的一個最合適的辦法。
隨著辦學(xué)設(shè)施的逐步改善,學(xué)校已經(jīng)建成一些多媒體教室,配置了計算機(jī)、多功能投影儀、視頻展臺、有線話筒、高保真音響、影碟機(jī)以及錄像機(jī),這就為開展高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)創(chuàng)造了必要的物質(zhì)條件。對于高等數(shù)學(xué)課程來說,借助多媒體技術(shù)來組織課堂教學(xué),會彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的某些缺陷,具有無可比擬的優(yōu)勢。
良好的視聽環(huán)境。電子教案經(jīng)多媒體演示后,文字規(guī)范,字體可大可小,圖形直觀清晰,色彩豐富,并可設(shè)置動畫,視覺效果較好且具有形式上的美感。另外,高保真的話筒和音響,更增加了聲音的立體效果。這些優(yōu)勢基本上可以解決學(xué)生在課堂上看不清板書和聽不清聲音的問題,使學(xué)生獲得了一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
生動形象的教學(xué)情景。傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的抽象數(shù)學(xué)概念和思想,借助多媒體技術(shù)可以生動形象地展示出來。如極限概念,從圖形上通過計算機(jī)對極限過程的動畫演示,學(xué)生就能比較容易地理解和接受這個抽象的極限概念。對于定積分和二重積分的概念,經(jīng)過動畫演示,學(xué)生很容易理解和接受分割、近似代替、求和以及取極限這個重要思想。
精確直觀的空間圖形。傳統(tǒng)教學(xué)手段難以演示的空間圖形和形成過程,借助多媒體技術(shù)可以精確直觀地展示出來。三維空間的幾何圖形,如柱面、二次曲面、旋轉(zhuǎn)體、曲面的截痕、球體被柱面所截得立體等等,這些特殊的曲面和立體的圖形,對于大多數(shù)學(xué)生來說是難以想象出全貌的。通過計算機(jī)的三維動畫軟件,能夠直觀地演示這些難以想象的幾何圖形的形成過程,并精確地展示出來。借助圖形的直觀效果,有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想、概念和原理的認(rèn)識和理解。
增加課堂教學(xué)的信息量。電子板書的合理演示,節(jié)省了數(shù)學(xué)教師的大量板書時間,使教師能夠?qū)⒏嗟木蜁r間用于教學(xué)內(nèi)容的講授上,進(jìn)而有效地增加課堂教學(xué)的信息量,提高全面地提高課堂教學(xué)的有效性。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)帶來的良好的視聽環(huán)境、生動形象的教學(xué)情景和精確直觀的空間圖形,極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的趣味性和吸引力,特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn),使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種積極上進(jìn)的愿望,繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性。
提高數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平。將多媒體技術(shù)引入高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,對數(shù)學(xué)教師也是一種挑戰(zhàn),從認(rèn)真?zhèn)湔n到吃透教材,從鉆研教學(xué)課件到制作體現(xiàn)自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的電子教案,都需要去做大量的課前準(zhǔn)備工作。另外,對于一般的數(shù)學(xué)老師來說,熟練使用計算機(jī)和電子教案的制作工具也不是一件輕松的事情。這個準(zhǔn)備的過程無疑會大大提高數(shù)學(xué)教師的能力和業(yè)務(wù)水平。
需要指出的是,多媒體技術(shù)是一種輔助高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的工具,它也具有兩面性。如果多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中使用恰到好處,那么就能夠成功解決目前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的部分的問題,從而極大地提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如果使用不合理得當(dāng),也會出現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)中的常見的問題,如滿堂灌現(xiàn)象,特別是由于課堂教學(xué)的信息量加大和節(jié)奏加快,容易使學(xué)生眼花繚亂,難以真正吸收和消化教師在課堂上提供的數(shù)學(xué)思想和知識。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),也是一種創(chuàng)造性勞動,要做好這項(xiàng)工作,需要教師的敬業(yè)精神,更需要教師對學(xué)生的愛心。
5提高教學(xué)質(zhì)量的一些建議
翻開國內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊,不難見到有關(guān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究文章,但這些文章大多數(shù)是從教師的角度去考慮高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革問題,很少有人從宏觀的角度去思考。如何來有效地提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,這是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程,需要教育部門、院校主管、數(shù)學(xué)教師、接受教育的學(xué)生,各施其職,各盡其力,通力合作才能夠奏效。
具體需要以下幾個前提條件:
一是有關(guān)各方對數(shù)學(xué)教育在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的作用要有一個明確的認(rèn)識,高等數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的主要課程,而數(shù)學(xué)工具可用來處理和解決本學(xué)科中普遍存在的數(shù)量化問題和邏輯推理問題;數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)理性思維的重要載體,而理性思維會潛移默化地在學(xué)生日后的工作中發(fā)揮作用;數(shù)學(xué)是學(xué)生接受美感熏陶的一條途徑,而美學(xué)四大中心構(gòu)架(詩詞、音樂、造型和數(shù)學(xué))之一就是數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)是學(xué)生從事一切科學(xué)研究的共同語言,而數(shù)學(xué)語言會促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。
二是各級管理機(jī)構(gòu)要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,制定切實(shí)可行的相關(guān)配套政策,鼓勵和支持大學(xué)教師積極從事數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究和實(shí)踐,使從事教學(xué)研究的教師看到自己的職業(yè)發(fā)展前景,使通識教育真正落實(shí)到實(shí)處。
三是數(shù)學(xué)教師要更新教育觀念,自覺運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)來指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動,敬崗敬業(yè)熱愛學(xué)生,設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們能真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對他們?nèi)蘸舐殬I(yè)發(fā)展的重要性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,并培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,使得學(xué)生能夠不斷地提高他們的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而樹立終身不斷追求學(xué)問的理想。
四是學(xué)生要積極向上,具有良好的學(xué)習(xí)動機(jī),并能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要作用,積極配合教師的教學(xué)活動,不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和策略,提高自己的學(xué)習(xí)能力,逐漸養(yǎng)成探求問題的習(xí)慣。如果這些前提條件能夠滿足或大部分滿足的話,那么經(jīng)過有關(guān)各方的努力,有效地提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量是完全可能的。
總之,為加快我校向多學(xué)科綜合型大學(xué)發(fā)展的速度,跟上國家大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的步伐,盡快提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,建議有關(guān)各方轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)教育在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的作用的認(rèn)識,更新大學(xué)數(shù)學(xué)的教育觀念,大力倡導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,健全大學(xué)數(shù)學(xué)教育的管理機(jī)構(gòu),明確管理機(jī)構(gòu)的職責(zé),加大對大學(xué)數(shù)學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程師資隊(duì)伍的建設(shè),制定切實(shí)可行的相關(guān)配套政策,使從事教學(xué)研究的教師看到自己的職業(yè)發(fā)展前景,調(diào)動各方面人員的積極性,保證大學(xué)數(shù)學(xué)課程必要的教學(xué)課時,設(shè)置數(shù)學(xué)課堂合理的學(xué)生人數(shù),為數(shù)學(xué)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造一個更加寬松的良好環(huán)境,努力為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才,為中華民族的復(fù)興做出貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
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高職畢業(yè)生就業(yè)形勢之嚴(yán)峻，已經(jīng)擺在各級領(lǐng)導(dǎo)的工作日程。總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。要搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。”教育部部長周濟(jì)曾指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”；“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向”。
高職畢業(yè)生就業(yè)難，給社會帶來了壓力，給家庭帶來了壓力，給學(xué)生本人帶來了壓力，也給學(xué)校帶來了壓力，同時，也給每一位教師帶來了壓力。為此，高職院校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在采取各種方法和手段，來加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。
二、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，數(shù)學(xué)課具有不可推卸的責(zé)任
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確指出：高等職業(yè)院校要堅持以人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
《高等數(shù)學(xué)》作為高職院校的基礎(chǔ)工具學(xué)科，除服務(wù)于專業(yè)以外，它還具有培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的功能和不可推卸的責(zé)任。數(shù)學(xué)思考問題的方法是對問題進(jìn)行概括、總結(jié)、反思，然后形成一種解決問題的能力，這種能力還可遷移到解決工作中其他問題。比如，在解決數(shù)學(xué)問題時遵循的原則———將未知問題己知化、復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化、空間問題平面化，在解決別的問題時一樣會用得上。通過對《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、相互溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗、誠心與責(zé)任意識、受挫折等就業(yè)能力。
三、用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求
根據(jù)我們對我校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析得知，學(xué)生就業(yè)難原因是多方面的，部分畢業(yè)生由于專業(yè)技能不強(qiáng)而不能勝任本職工作，而有的則是非專業(yè)能力因素所致。
據(jù)我們走訪多家用人單位調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋信息顯示，用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)能力要求較多，其中：職業(yè)道德約70%、適應(yīng)社會能力專業(yè)與課程41或心理承受能力約28%，管理能力約29%、團(tuán)結(jié)協(xié)作約45%、人際溝通能力約26%。由此看出，要求最高的是以愛崗敬業(yè)、誠信、遵規(guī)守紀(jì)為主的職業(yè)道德。要求更多的是：團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言溝通能力、受挫折能力或心理承受能力等。而這些正是我們利用數(shù)學(xué)教學(xué)所能培養(yǎng)的就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的策略與途徑
(一)注重數(shù)學(xué)語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力
語言表達(dá)是現(xiàn)代社會人際交往最常見的形式之一，也是高職學(xué)生就業(yè)的必備能力之一。著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“一個人的發(fā)展和他形成概念的方法很大程度上是取決于語言。”數(shù)學(xué)語言是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)語言對思維活動的影響，注重數(shù)學(xué)語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思維的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)正確、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。
在教學(xué)中應(yīng)注意：（1）教師要從規(guī)范書寫與正確表達(dá)做起。如果老師對數(shù)學(xué)概念、術(shù)語理解不深刻，語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不規(guī)范，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，或者書寫格式不合邏輯，出錯題或做錯解，對學(xué)生的影響是難以估量的。因此，老師在課堂教學(xué)要做到語言規(guī)范，言必有序，言必有理，言必有據(jù)。所有言語要合乎一般語法法則和邏輯要求，概念教學(xué)要準(zhǔn)確到位，清晰明了，推理分析要條理清楚、層次分明；（2）堅持每次課安排兩名學(xué)生用語言表述解題思路或解題過程；（3）鼓勵交流。在課堂教學(xué)中，盡可能多地讓學(xué)生說，比如同位相商、小組討論、集體討論、自由議論、自己對自己說、質(zhì)疑問難等。
通過以上措施來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
(二)正確對待學(xué)生作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫能力和良好的工作習(xí)慣
數(shù)學(xué)中解題步驟一般是：審題—弄清題意、準(zhǔn)備—思考解題用到的知識、解題過程、復(fù)查解題過程。工作中完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的一項(xiàng)工作，一般步驟是：弄清工作任務(wù)和具體內(nèi)容、思考怎樣完成這項(xiàng)工作、完成工作、檢查完成情況、向領(lǐng)導(dǎo)匯報。由此看出，解題過程和工作過程多么的相似。
做作業(yè)不僅使學(xué)生加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。因此，做為一名教師，要認(rèn)真對待學(xué)生的每次作業(yè)，包括前后因果關(guān)系，邏輯性的書寫過程，要求學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范的書寫全過程，除了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫和邏輯思維能力以外，還培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題和工作習(xí)慣。
(三)培養(yǎng)誠信和責(zé)任感
誠信和責(zé)任感是用人單位對畢業(yè)生最為看重的條件之一。作為一名教師，必須讓學(xué)生明白：用人單位在選擇畢業(yè)生的時候，最為看重的是學(xué)生的誠信和責(zé)任感。誠實(shí)可靠、不說假話是一個人最基本和最重要的素質(zhì)，今后能被委以重任的人，首先都要過誠信關(guān)；責(zé)任感強(qiáng)，你才會把工作當(dāng)回事兒，才會勤奮工作和學(xué)習(xí)，把自己未來的發(fā)展嚴(yán)肅地看待，這樣你才會抓住機(jī)會。能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力無法補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無限。
目前的大學(xué)生由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強(qiáng)，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍。特別是缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。如對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉、考試作弊；對他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員，同學(xué)間不會相互合作等。
為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強(qiáng)大學(xué)生誠信和責(zé)任感教育。首先，教師要起表率作用，做到言必有理，言必有據(jù)，做到師德和學(xué)術(shù)誠信。古語有云：“學(xué)高為師、身正為范”，教師對學(xué)生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。教師要率先遵守《教師禮儀規(guī)范》，從不遲到、不早退、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真授課、認(rèn)真輔導(dǎo)，與學(xué)生交往不失約不誤時等小事和細(xì)節(jié)做起，做到誠實(shí)守信。其次，對于學(xué)生，要堅持強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)從上課不遲到、不曠課、認(rèn)真聽講、認(rèn)真對待每次作業(yè)，做到作業(yè)不抄襲、考試不作弊，對待老師和同學(xué)交辦的事情按時完成等小事做起，將誠實(shí)守信貫穿到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個方面。第三，發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象要及時指出。比如：教室里無人，燈還亮著；垃圾亂堆亂放；桌子排放不整；上課不擦黑板；工作互相推諉；對待老師交辦的事情不認(rèn)真對待等等。#p#分頁標(biāo)題#e#
(四)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生長期習(xí)慣于聽老師講課、獨(dú)立完成習(xí)題、獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)方式，往往拙于交流和表達(dá)自己的思想，更疏于與人合作，有的學(xué)生甚至有交流障礙，在學(xué)習(xí)和生活中都表現(xiàn)出一種自我封閉的傾向，這類學(xué)生就業(yè)就更困難。討論式教學(xué)方法能夠鼓勵學(xué)生積極討論，提出自己的見解，起到相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的作用。充分利用討論式、研究式教學(xué)方法，對一些學(xué)生感興趣、有一定難度的題目，讓學(xué)生討論，研究，培養(yǎng)學(xué)生的相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。
(五)培養(yǎng)敬業(yè)愛崗精神
高等數(shù)學(xué)難學(xué)的原因之一，是綜合性、系統(tǒng)性太強(qiáng)，一環(huán)套一環(huán)，前后知識聯(lián)系廣泛。這些特點(diǎn)說明基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，是學(xué)不好高等數(shù)學(xué)的。
因此，我在高等數(shù)學(xué)的第一次課首先要向?qū)W生說明這一特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)只要我們從開始端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容，學(xué)好基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)課是一定能夠?qū)W好的。同時，在授課過程中還要結(jié)合數(shù)學(xué)課的這一特點(diǎn)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，干工作就像學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)一樣，也要從基本本領(lǐng)入手，從基礎(chǔ)做起，扎實(shí)推進(jìn)，要養(yǎng)成干一行愛一行的愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。也可以用反例說明：我校文秘專業(yè)一名畢業(yè)生，在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，多次考試不及格，勉強(qiáng)畢業(yè)。畢業(yè)后正趕上其父親單位招人，本單位子女有優(yōu)先的條件（多好的機(jī)會呀）。即使是這樣，他因理論考試不合格而被淘汰，事后他和父母談及此事，追悔莫及。
(六)培養(yǎng)學(xué)生受挫折能力和良好的工作習(xí)慣
現(xiàn)在許多企業(yè)和公司培養(yǎng)人才，都是讓應(yīng)屆大學(xué)生從企業(yè)的最底層做起，來考察畢業(yè)生的受挫折能力。經(jīng)得起考驗(yàn)的，就會被重用，經(jīng)不起考驗(yàn)的，就被公司無情的淘汰了。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與此培養(yǎng)人的過程具有相似之處，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)遇到難學(xué)難懂的內(nèi)容就有放棄的想法，此時，需要教師及時地發(fā)現(xiàn)、及時地鼓勵和細(xì)致地思想工作，需要教師耐心地講解和輔導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的過程，使學(xué)生安全度過“困難時期”。在我教過的學(xué)生中，曾經(jīng)出現(xiàn)過在課堂上發(fā)出“我成功了”的感慨和喜悅聲。克服了懼怕困難的思想，培養(yǎng)了受挫折能力。
微積分部分的內(nèi)容用到數(shù)學(xué)知識太多太豐富，要解決一個問題，需要用到學(xué)過的許多知識內(nèi)容。利用這一特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決問題以及養(yǎng)成辦事前先思考的良好習(xí)慣。我要解決這個問題，要先做哪部分，后做哪部分，每一部分要用哪些材料，需要哪些人員幫忙，可能出現(xiàn)那些問題，等等，準(zhǔn)備工作做好了，才能實(shí)施。否則，工作起來邊干邊思考勢必會給工作帶來不必要的麻煩。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人專業(yè)發(fā)展上的“長”。
1、教師在學(xué)科教育上要有專長。
所謂“長”，就是教師要有本學(xué)科的一專之長，要具備較高的理論修養(yǎng)、廣博的知識、良好的教育教學(xué)技巧。總書記2007年在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對老師們提出四點(diǎn)希望中的其中之一是：希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。學(xué)高為師，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了參加工作前已掌握的《高等數(shù)學(xué)》以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》等專業(yè)理論知識，在工作時要成為合格教育者，也必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。如要參加《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、熟悉小學(xué)各個學(xué)段的教材以及重難點(diǎn)，關(guān)注教改動態(tài)，學(xué)習(xí)有效的教育教學(xué)技巧，并不斷更新知識，樹立終身學(xué)習(xí)理念。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教與學(xué)中不斷反思、總結(jié)、提高。
2、專業(yè)發(fā)展上要有長遠(yuǎn)的計劃和目標(biāo)。
有位學(xué)者曾說：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里自己心中必有一輪太陽。”因而，教師要不斷豐富自己的知識，注意日積月累。所以作為數(shù)學(xué)教師，要想在本專業(yè)上發(fā)展，除了每學(xué)期要制訂的學(xué)科計劃、課時計劃等以外，還要針對個人量身訂好長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展計劃和目標(biāo)：如每學(xué)期學(xué)多少理論書籍、聽多少節(jié)課、上多少節(jié)展示課或公開課、寫多少篇論文等，多少年內(nèi)自己專業(yè)上成長為哪個層次，多少年內(nèi)能成為專業(yè)型的教師等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人專業(yè)發(fā)展上的“寬”。
這個“寬”，首先是指知識的寬度。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要精本數(shù)學(xué)學(xué)科知識和教育科學(xué)知識，而且還要具有與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的文化科學(xué)知識，因?yàn)楦鏖T學(xué)科知識不是孤立的，而是彼此相關(guān)聯(lián)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力做到既有數(shù)學(xué)專業(yè)特長，又能廣泛涉獵相鄰學(xué)科的知識，一擴(kuò)大視野，增長見識，給小學(xué)數(shù)學(xué)活動提供豐富的例證，提高教學(xué)效果。
胡總書記提出的第二點(diǎn)希望是：希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。創(chuàng)新的前提是要有廣博、豐富的知識，才能在教海中駕馭自如。蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師應(yīng)具備比教學(xué)大綱規(guī)定的還多許多倍的知識，教學(xué)科目對他來說是學(xué)科的基礎(chǔ)知識。”現(xiàn)代意義上的教師不應(yīng)是只見樹木不見森林的傳授者，不應(yīng)是固守一門學(xué)科的狹隘專業(yè)人士，而應(yīng)成為具有豐富知識的專業(yè)人才。因而，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要博覽群書，建立起既精深又廣博的知識，對于每一個教師來說，哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等，都應(yīng)在他學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)。這樣既使我們可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，又使學(xué)生得到更大發(fā)展，還能在課堂教學(xué)中提高教師自身的專業(yè)水平。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人專業(yè)發(fā)展上的“高”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了專業(yè)文化、教學(xué)水平要高，還有就是教育思想境界要高，職業(yè)道德品質(zhì)要高。三者缺一不可。
胡總書記提出的第三點(diǎn)希望是：希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。切實(shí)承擔(dān)教育者的社會責(zé)任，滿懷對受教育者的真心關(guān)愛，是黨和人民對廣大教師的基本要求。廣大教師要忠誠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，崗敬業(yè)的模范。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)大潮下，是什么使教師們堅持做到不被潮流迷惑，堅守三尺講臺，甘于做燃燒自己照亮他人的紅燭？當(dāng)我們在激烈地討論探索如何做新時期具有高尚師德的人民教師時，在5?12，四川地震災(zāi)區(qū)的老師們用鮮血和生命給我們作出了一個令全世界都震撼的回答。在地震發(fā)生的一瞬間，教導(dǎo)主任譚千秋老師雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個學(xué)生，4個學(xué)生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。他用自己的行動乃至用自己生命在向世人詮釋什么是師愛，什么是高尚的師德！
總書記提出的最后一點(diǎn)希望是：希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實(shí)踐社會主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。
