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淺談中職學生自我管理能力的培養:淺談中職班級管理中學生自我管理能力的培養

【摘 要】自我管理是班級管理的創新管理模式。在班級管理過程中，培養學生的自我管理能力，是指培養學生追求發展和生存的基本能力，這已經成為現代教學培養學生全面發展的一個重要方面，在班級管理的過程中，通過各種途徑培養學生自我管理能力已經成為加強素質教育，培養創新型人才的重要條件。

【關鍵詞】班級管理 自我管理能力 培養途徑

隨著科技的發展和網絡的普及，在中職院校中，學生的自我管理能力的培養，成了培養學生全面發展的一個重要方面，并成為提高學校教育水平的一個重要標志。在班級建設中，學生自我管理的能力是指學生追求發展和生存的基本能力。自我管理則是學生對自我的生活、學習乃至思想言行等進行計劃安排、協調、控制、激發的過程。包括了提高學生文化上的自學能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。培養學生的自我管理能力是加強素質教育，培養創新型人才的必要條件，也是發揮學生非智力因素的積極作用，形成一個樂觀向上，文明守紀，勇于負責的，有益于學生學習、生活、成長的班級集體的必要條件。

學生自我管理能力培養的幾個有效途徑：

一、通過團體活動，引導學生認識自己，使學生由他控轉向自律

學生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環境中學習，生活。但事實上，我們大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學校紀律放在眼里。“90后”的他們中大都嬌生慣養，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。

而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學生在團體活動中認識自己，展現自己，管理自己，使自己由他控向自律轉化，最終發展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設班級而出謀劃策等方面來引導學生進行自我認識的教育。學生只有明確的認識到自己和集體的關系，才能自我約束、自我管理。

二、讓學生參與班級管理，在實踐中養成學生自我規范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養。這就要求我們積極的創造機會，讓學生參與到自己班級的日常管理實務工作中來。通過讓學生策劃組織各項集體活動，每個活動都要求學生要有明確的目的和實施計劃的每個環節、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監督、參謀和檢查的作用。

三、通過發掘、使用、扶持、教育和培養學生干部，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力

班干的組織協調能力不是天成的，需要我們通過和學生的接觸去發現發掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責分工，使班干們能提高責任意識的同時能互相監督、相互協調，實行民主管理，力爭逐步培養學生干部的組織協調能力。一個集體里，一批組織協調能力比較好的班干對班級建設能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學之間、班干之間能起到一定的自我監督和相互監督的作用。

四、宿舍生活自管能力的培養

宿舍生活是學生整個學習生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學生應按半軍事化管理的要求自覺搞好內務衛生，學習和發揚解放軍的好思想、好作風，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規定，遵守作息時間，注意和維護公共衛生，講究個人衛生，經常檢查、考核集體和個人的衛生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。

人才的競爭能力決定于學校的教育，使學生能夠主動地學習和發展成為一種教育理念。成功的教育總是德與才，文與道的完美結合。因此自我管理、自我教育、自我服務是學生管理改革的方向。教師變監護為引導，讓學生做學校的主人，做自己的主人，使學生在為人、做事、求知等過程中學會自我控制，自我管理，實現“他控”向“自控”這一質的飛躍，這是新時代背景下班級建設的重要內容，也是班級建設中培養學生自我管理能力的意義所在。

總之，學生的自我管理對于整個學校的教育管理工作來說至關重要，應該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學生創造積極健康的校園文化，這是實現高職學生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設計營造，構建學校與學生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅動力，促進學生的自我管理。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

淺談中職學生自我管理能力的培養:淺談中職學生自我管理能力的培養

摘 要：自我管理是對傳統管理的創新和否定，自我管理是認識自己、實現自己價值的途徑，是實現中等職業學校自我教育的重要手段。但就中職生而言，自我管理能力水平不容樂觀，應該從引導學生正確地認識自己、精心選拔培養班委、充分發揮榜樣的力量等方面培養學生的自我管理能力。

關鍵詞：自我管理；職業中學；能力

蘇霍姆林斯基說：“實現自我教育，才是一種真正的教育。”而對于我國中等職業教育來說，實現自我教育的重要手段就是首先要實現學生的自我管理，這是針對目前中等職業學校學生現狀，加強學生德育工作的重要內容，也是中等職業教育發展的一個重要趨勢。現就近幾年在培養學生自我管理能力方面的做法談幾點體會。

一、引導學生正確地認識自己，是實現學生自我管理能力的前提

正確地認識自己是實現學生自我管理的前提，作為學校最基層的管理者要善于在教學活動中引導學生從別人對自己的態度中了解自己，善于引導學生通過和別人比較認識自己，發現自己的優點和長處，克服自卑感，從而喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自己的思想和行為表現有一個客觀清醒地認識，并能與老師、學校的要求，與社會規范相對比，在自我評價和自我反省的基礎上，及時調整自己的思想行為，進行自我管理。

二、精心選拔培養班委，是實現學生自我管理能力的關鍵

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的關鍵。在班主任工作實踐中，我感覺到通過自薦和民主選舉的方式選拔出來的班干部，更能發揮其潛力，體現其自身價值，更適合班級管理。

班干部選拔出來后，應盡力培養他們的管理能力和民主意識，引導他們正確認識學習、生活、紀律、衛生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產生向往之情。同時，在管理工作中，取得絕大多數同學的支持、響應和配合，從而促進學生自我管理能力的形成。

三、充分發揮榜樣的力量，是實現學生自我管理能力的催化劑

榜樣的力量是無窮的，一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能點燃學生心中的激情與夢想。“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。

首先，在對學生自我管理能力的培養中，最好的榜樣、離學生最近的榜樣、最能讓學生崇拜和模仿的榜樣就是班主任了。在教育工作中，班主任應以其身份的特殊性，充分發揮榜樣的示范作用，堅持以自己的模范行為，高尚的情懷以身示教，讓學生信服你，信賴你，在長期的教育教學過程中，對學生的思想和言行起到潛移默化的作用。

其次，班級中優秀學生代表的引領作用也很重要。學校應充分發揮優秀學生在班級學習、生活中的榜樣引領作用，對學習、勞動、運動、生活、技能等方面突出的學生應及時表彰，充分發揮他們對學生自我教育、自我服務方面的積極作用，從而形成良好的班風和學風，提高學生的自我管理能力。

最后，歷史勵志人物、當代道德典型等也是激勵學生積極進取、奮發向上的重要因素。他們中既有匡衡鑿壁刻苦讀書的典故，也有總理“為中華之崛起而讀書”的典范；既有孔融讓梨尊老愛幼的美德，也有全心全意為人民服務的雷鋒精神。他們一個個心懷理想、奮發圖強，在專業領域取得了驕人的成績；他們品學兼優、樂觀向上，成為身邊無數人學習的楷模。宣傳他們的事跡，鼓勵學生以他們為榜樣，揚帆起航追逐自己人生的夢想。

四、建立學生自我管理的考核制度，是實現學生自我管理能力的保障

俗話說沒有規矩不成方圓，要保證學生自我管理能力的提高，必須要建立一套比較完善的規章制度，使學生在自我管理的過程中做到有章可循，依規辦事。同時，學校的學生管理部門、班主任的工作也要與班級自我管理的工作有效結合起來，形成管理網絡，從而實現規范化、科學化的管理。

綜上所述，作為一名教育工作者，在實施教育過程中應充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色，放手讓學生進行自我管理，從而改變教師專制式的控制、保姆式的看守和放羊式的放任自流的管理方法，提高學生的自我管理能力，提高學生綜合素質和能力，完成中職生向“職業人”“社會人”的轉變，真正成為具有高素質的服務社會的熟練技術人才。

（作者單位 江蘇徐州市銅山中等專業學校）

淺談中職學生自我管理能力的培養:提高中職學校學生自我管理能力的方法探究

摘 要 隨著職業教育的普及，中職學生的管理工作顯得越來越重要，如何提高學生管理水平，成為每一個職高教育工作者研究的課題。當前中職學生自我管理能力缺失的問題日益突出，傳統的中職管理模式已不能適應教育發展的新趨勢，因此，培養中職學生自我管理能力，充分發揮中職學生在管理中的主體地位，不僅是提高中職學生綜合索質的需要，也是提高中職學生管理的層次與水平的必然要求。基于此，筆者結合教育實踐，對提高中職學生的自我管理能力作了一些探討。

關鍵詞 中職學生自我管理；自我管理方法；管理模式

一、當前職業高中學生自我管理能力缺失的表現

1.學習目標不明確

進入職業高中的學生，都是中考成績不理想，不能進普高的學生。這些學生，平時沒有良好的學習習慣，也沒有明確的學習目標。這就導致了很多中職學生不知道自己想要什么，也不知道自己該做些什么，更不知道怎樣規劃自己的學習和生活。學習目標的不明確，導致學習態度漫散，學習熱情不高。

2.生活自理能力弱

當前很多中職學生多是獨生子女，長期處于家庭的中心，在生活上處處依賴家長，缺乏獨立性，生活自理能力差。我們經常可以看到，新生剛入學的時候，家長在宿舍里忙東忙西打掃衛生，而學生在邊上袖手旁觀。在日常的生活管理中，宿舍衛生總是一個困擾學生工作者和后勤管理者的大問題。

3.人際交往能力弱

人際交往能力是群體中個體生存的基本能力，人際交往管理包括交往對象管理、交往技巧學習和交往實踐。近年來，人際交往問題在學生中普遍出現，特別是同一宿舍的同學經常因為小事而鬧得不愉快。每學期，都有學生因處理不好宿舍關系來學工辦辦理宿舍調整手續。

二、提高中職學生自我管理能力的方法

培養學生的自我管理能力，既符合學生的心理特點，也是社會對他們的客觀要求。老師可以有意識地發揮學生的主觀能動性，逐步實現由外部管理到自我管理的過渡。相比而言，中職的學生更為活躍，自我管理有更好的心理基礎。老師要在全面了解學生的基礎上，轉變觀念，在自我管理意識、自我管理方法、自我管理平臺等方面尋找提高學生自我管理能力的途徑。

1.提高自我管理能力

當前的中職學生，一方面，從小在長輩呵護下長大的孩子，從正規教育開始就在老師的全面管教下“過關”——過“考試關”、過“輿論關”的學生，缺乏獨立生活的經驗和能力。現有的家庭教育與基礎教育模式限制了學生提高自我管理能力的空間，社會結構與社會節奏的變化使家長與孩子、教師與學生的交流機會減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識程度的加深、社會視野的擴大，學生在思想上和行動上都比較明顯地表現出一種強烈的“參與”意識。他們已經不滿足于的直面灌輸，而熱衷于發表自己的意見和主張，尤其對于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識、方法、平臺各方面的條件，并且需要一個過程。強烈的自我管理意識與低下的自我管理能力，是中職教育工作者首先解決的問題。

2.形成自我管理意識

根據中職學生心理和生理的狀況，教師不能一味壓抑學生的自我管理意識，而要正確引導學生，逐漸形成自我管理意識。老師要充分發揚民主，對學生要改“管”字當頭為“理”字當頭。其實在人格形成過程中，自我調整、自我管理、自我教育是一個十分重要的過程。當然，學生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實踐，其自我管理意識難免偏激、難免盲目，這就要求老師進行科學引導，而科學引導的前提是尊重學生，勇于、善于走進學生的心靈，與學生同歡樂、共悲傷。在平等信任的師生關系中，引導學生的自我管理意識走向理性、走向強大。教師如果一味“管”字當頭，剝奪學生自我管理實踐機會，使學生自我認識、自我體驗缺乏，就會產生“意識障礙”，教育便成為訓練而流于空談，甚至會走到教育的對立面。老師如果任由學生的“自我管理”意識隨意發展，其自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能導致教育質量低下，甚至使學生走向歧路。

3.掌握自我管理方法

自我管理也需要一定的方法，如果沒有自我管理方法做后盾，學生自我管理能力的提高也將流于空談。一個優秀的老師善于指導學生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，于學生不合理的認知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不，良情緒。嚴重影響著學生的身心健康，只有通過情緒的自我管理，人才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法，它著重訓練學生運用非言語手段和言語手段，正確、合理、適當地表達自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養學生“移情”的能力；二是情緒控制法，它主要是讓學生學會排解、控制消極情緒，諸如抑郁、焦慮、自卑、憤怒、厭煩、恐懼、情緒不穩等。情緒控制主要包括自我暗示、學會遺忘和轉移目標三種方法；三是情緒熏陶法，它能夠培養和強化學生積極、健康的情緒，諸如學會愛與被愛、自信、樂觀、幽默高興、喜悅等，培養學生求真、求善、求美等高尚情操。

4.營造自我管理氛圍

培養學生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風和學風為基礎的校園文化時，把培養學生自我管理能力列入校園文化的范疇。院系學生會可成立學生自我管理協會，倡導學生自覺加入自我管理行列。通過講座、演講、辯論、競賽等形式，借助廣播、電臺、刊物、網站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強學生對自我管理能力的認識，營造良好的氛圍。樹立優秀典型，發揮榜樣模范作用，在校園內形成學生自我管理的良好風氣。

中職學生的自我管理能力在中職學生素質培養中起著舉足輕重的作用，重視自我管理能力的培養，是提高中職學生綜合素質的基礎。如何提高中職學生的自我管理能力不僅是一個理論問題，而且是一個穩定教育秩序、提高教育質量、進而關系到職業高中生存質量的現實問題。

淺談中職學生自我管理能力的培養:淺析中職學生自我管理及培養

【摘 要】學生管理工作是學校管理工作中的重點與核心，本文從學生自我管理能力的內涵闡述出發，概述了當前中職學生管理工作中遇到的困難與問題，進而指出加強中職學生自我管理能力培養的的現實意義所在，最后提出了相應的對策與思路。

【關鍵詞】中職學校；學生管理；自我管理

隨著我國社會的不斷發展以及近年來我國教育事業的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰。學生總體素質的變化，以及受社會環境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結合工作實踐，就中職學生的自我管理能力及培養問題做以下探討和分析：

1. 學生自我管理能力的內涵及現狀 （1）學生自我管理能力的內涵。 中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導下，圍繞國家中等職業教育的培養目標和教育目的，在中職學校特定的教育模式中，根據社會的要求，合理地調配自我資源，有效地運用計劃、協調、控制和監督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學習、自我教育、自我控制、自我發展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。

（2）現階段中職學生管理工作面臨的新問題和新挑戰。 由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學生管理工作面臨新的難題，突出表現有：

①思想道德方面：集體榮譽感、社會責任感淡漠，法律意識、組織觀念不強。他們以自我為中心，組織紀律、道德品質等方面都存在一些問題；②文化技能學習方面：相當一部分是學困生，文化基礎知識薄弱，學習動力不足，學習目標不明；③日常生活方面：一部分學生在學校開始談戀愛，沉迷于網吧，抽煙、喝酒、自由散漫；④心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學相處，有些學生睚眥必報，打架斗毆。不愛運動，長時間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。

2. 培養中職學生自我管理能力的重要意義 職業教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是實施學生自我管理的必然趨勢。2l世紀是一個以創新知識為基礎的知識經濟社會，也是一個網絡迅猛發展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學習、自我管理的能力。因而，引導學生自我管理、主動發展是時代的需要。

鑒于以上所列的目前中職學生管理工作存在的突出問題，筆者認為，為開創學生管理工作新局面，中職學校應該通過培養學生的自我能力達到管理學生的目的，這樣還能提高學生的綜合能力，為學生走人社會、適應社會打下一定的基礎。

淺談中職學生自我管理能力的培養:中職學生自我管理能力培養研究

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，學校在對教學方式不斷改進完善的同時，中職學生管理工作中的問題也逐漸顯現出來。在先進社會環境的影響和現代信息技術的誘惑因素下，中職學生的管理工作越發困難，傳統的管理方式已經不能夠滿足時展的要求，學校亟待加強對中職學生自我管理能力的培養。本文對中職學生自我管理能力的培養進行了研究分析。

【關鍵詞】中職學生 自我管理能力 方法

一、前言

現階段的教學要求是以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，在學生的管理工作中，也需要注重學生的自我管理能力培養，幫助學生認識自身價值。中職教育的主要目的在于提升學生的綜合素質，培養學生的自我管理能力，提高學生的獨立性、自主性，使學生通過良好的自我管理提升綜合素質，成為現今社會廣泛需求的應用型人才。

二、學生自我管理能力的相關概述

學生自我管理就是指學生根據教育目的和培養目標，對自己的行為和思想進行自我調節和自我控制的過程[1]，就是要求學生獨立自主地進行學習生活，依靠自己完成生活中的事情。中職學生是一個特殊的群體，在進行自我管理能力培養時，需要安排教師進行監督指導，充分了解學生的不同特點，及時發現班級中的矛盾，并根據實際情況進行適當的調解，以保證學生自我管理能力培養工作的順利進行。

三、 中職管理現狀

中職學生大多數都是未成年人，正處于青春期，叛逆心理十分嚴重。而且中職學生相對于一般的高中生具有很大的心理反差，有一定的自卑感，社會上對于中職學校的片面認識增加了學生心理上的不平衡。絕大多數的中職生都以自我為中心，沒有團結合作的意識，交際能力也比較差，對于周圍的一切都采取一種漠視或敵對的態度，不愿意接受學校的管理教育。班主任的工作壓力大，為了維護班級的正常秩序，通常會采用比較激進的辦法，反而激發了學生逆反心理的強力反彈，再加上一些教師忽視了學生的個體差異性，只對心目中的好學生過分關注，忽略了班級中其他學生的學習需求，為學生的管理工作埋下了巨大的隱患。

四、培養中職學生自我管理能力的意義

職業教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是學生自我管理的必然趨勢[2]。現代社會發展迅速，社會上對人才的要求越來越高，要求人才必須具備自主學習能力和自我管理能力，以適應時代的快速發展。中職學生具有對社會工作的渴望，學校加強對中職學生自我管理能力的培養，會增強學生的自信心，使中職生找到自己的人生目標，努力實現自己的渴望，在自我管理中實現自身的蛻變。

五、 培養學生自我管理能力的方法

（一）引導學生對自己的正確認識

培養學生自我管理能力的前提是引導學生正確地認識自己。中職學生不同于一般的高中生，由于在學業上的挫敗，使他們具有極強的自卑心理，再加上家長對中職學校的片面認識和對孩子的放任態度，使中職學生更加放松了對自身各方面的管理。在這種情況下，教師要注意對學生的正確引導，幫助學生發現自身的優點和缺點，挖掘學生潛力，增強學生的自信心，讓學生對自己的思想和行為能夠有一個客觀的認識，并根據學校要求的行為規范對自己的行為進行約束，及時對自己的思想進行調整，為自我管理能力培養做好鋪墊。

（二）合理挑選班委

一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任，還必須有一支能干的班干部隊伍[3]。班主任的工作壓力之所以如此之大，是因為需要管理班級中的所有事務，沒有一支強有力的班干部隊伍能夠輔助管理。班主任在管理中要堅持公正民主，讓學生經過民主選舉選拔出班干部，教師對這些班干部進行管理能力和民主意識的培養，引導他們對校園生活和學習的正確認識，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，并增強集體意識和對班級的歸屬感，使他們在管理工作中能夠認真負責地為班級和同學服務，并實現自身價值，促使自己和同學自我管理能力的形成。

（三）建立學生自我管理評價機制

為了實現學生自我管理的有效性，學校需要建立科學合理的學生自我管理評價機制，制定相關的制度規范，要求學生在自我管理中能夠按照學校的要求做事，同時將學生管理部門的工作、班級學生自我管理工作和班主任的學生管理工作結合到一起，做到學生自我管理工作的系統化、規范化。對學生的學習生活進行監督考核，及時反饋考核效果，并對考核結果進行分析評價，對其中存在的問題要及時解決，對于表現較好的團隊和個人要給予相應的獎勵，形成一個良性循環，促進學生自我管理能力的提升。

（四）制定發展目標

自我管理能力的培養主要依賴于學生的自我意識，學校在開展學生自我管理能力培養工作時，需要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，積極組織各種教育宣傳活動，讓學生在實踐活動中激發出自己的社會責任感和對未來事業期望，幫助學生確定未來的發展目標，讓學生根據自己的目標努力完善自己，充分發揮自身的主觀能動性，提高自身綜合素質，提高自我管理能力。

六、結論

中職學生自我管理能力的培養在現今的中職教育中處于重要地位，學校在進行中職學生自我管理能力的培養工作時，需要結合學生的實際情況，尊重學生個體差異性和心理狀態，對學生實行合理的培養措施。消除學生的自卑感，引導學生重新認識自我，發掘自身潛力，幫助學生制訂未來的發展目標，使學生能夠按照自己的發展方向努力，并加強對班干部的挑選和評價機制的建立，通過不同的方法實現學生自我管理能力的提升。