時間：2022-02-01 07:22:58
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在生活方面，很多學生對于學校的管理、環境、設施等一堆意見，卻不從自身改變。第五，在平時的娛樂上，多寄情于網絡、電腦游戲，雖然知道益處無多，但難于罷手，天天在玩，“玩風不止”，卻沒有真正得到玩的愉悅。在課外實踐上，更在乎獲得實際利益的多少，注重物質利益，追求實惠，功利色彩甚于關心是否對于自身成長有益。在人生規劃上，缺乏明確的目標和長期的規劃，走一步看一步，得過且過，夢想缺失。上述現象在當前高校已經普遍存在，帶有群體性和普遍性，如何解決是當前高校學生工作不得不面對的問題。要解決這些問題，僅靠教師或是輔導員隊伍滿腔熱誠、敬業精神是不夠的，因為高校學生工作的基點在學生，以學生為本，明白當前環境下，學生到底需要什么，追求什么，想其所想，從而找到突破口。
當前，學生為何如此的重視“現實利益”的獲取，沒有長遠的人生規劃，說到底其實就是擔心自身價值走向難以實現。例如在2014年高校畢業生人數727萬的基礎上，2015年增加到749萬，就業的壓力現實的擺在每一個學生面前。而就業的關鍵在除去外部因素后，還是在于學生自身能力的提升。對于學生工作來講，能夠提升學生能力，又能解決學生現實思維困境的校園文化活動，最容易獲得學生的認同。但是，讓盡可能多的學生積極參與到校園文化活動中來，又是一個現實問題，這就需要高校在開展校園文化活動時，想學生之所想，盡可能的滿足學生提升自己能力的愿望，并獲得廣泛的認同和參與的熱情。首先，高校學生工作的對象是學生，學生既是高校學生工作的出發點和歸宿，又是提高高校學生工作水平的動力。校園文化活動開展的初級階段，不妨滿足學生“急功近利”的愿望，制定與之相關的“校園文化活動”讓其從中獲益，保有學生參與校園文化活動的熱情。例如當下學生最關心的問題莫過于就業，可以有針對性的開展相關的校園文化活動。筆者所在高校就是一個立足于民族地區的綜合類院校，針對學校“立足于地方，服務于地方”的辦學宗旨，在我校的校園文化活動中，就設置有針對不同就業趨向學生的“說課技能”“知識產權”“導游技能”等比賽專門針對就業，也有和國家、省內對接的“大學生創業”類的比賽，參加比賽的選手都是從院系比賽中脫穎而出的，這樣的活動是學生樂于參加的，這是校園文化活動帶動學生工作的基礎。
只有當大多數學生參與到活動中來，有了較為普遍的參與基礎，才是以校園文化活動解決學生工作中普遍存在問題的前提。其次，利用當下學生的趨利心理，可以保有學生參與“校園文化活動”的熱情，但參與不是最終目的。學生工作的目標是培養高素質的學生，同志指出的“四個統一”，即“堅持科學文化與加強思想修養的統一”“堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一”“堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一”“堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一”，這是對于大學生的希冀和要求，也是高校學生工作的立足點。校園文化活動的開展，一定要堅持“四個統一”，要有目的，有高度。例如我院組織參加“十精神知識競賽”“‘我的夢中國夢’微博評選”“多彩貴州美麗校園攝影比賽”“我的貴州‘中國夢’大學生征文比賽”等，組織學生參加該類文化活動，本身就是對于學生素質的提升活動。還需要注意的是，在參加校級的文化活動比賽前，分院（系）層面一定要將工作做足、做好，可以先通過比賽選撥，這樣既體現公平、公正、公開的原則，而且可以使校園文化活動的參與者最大化。再次，作為在教學分院來講，結合自身專業特點的“校園文化活動”一定要搞。因為結合了自身專業特點的“校園文化活動”，首先具備參與的學生基礎，甚至學生的課堂作業就可以作為作品來參加“校園文化活動”比賽，這樣學生在做作業的同時，也是獲得了作品，無形中形成了良性競爭的學術氛圍。例如我院承辦的校園文化活動——“DIY手工制作大賽”“公益廣告制作大賽”就是結合美術類、設計類學生的專業特點，提倡親力親為，自己動手，變廢為寶，這樣的活動在提升學生動手能力的同時，倡導了節約、低碳、環保的生活理念，促進了學生道德修養。“‘源創’民族工藝設計制作大賽”“民族風采攝影大賽”是結合我校地處少數民族地區的地域特點，在傳承民族工藝，傳播民族文化的基礎上，讓學生去主動收集素材，并積極的加工素材，從而促進學生的創新能力，對以后學生參加更高級別的比賽、畢業論文的寫作等都有利。最后，校園文化活動的開展一定不能只囿于校園，還要和更高級別的活動、比賽相銜接，從而做到校園文化活動的再提升。
通過打造適合校情、院（系）情的校園文化活動，向省級、甚至國家級的活動、比賽看齊。例如，我院通過組織制作大賽、攝影比賽、廣告大賽等，選出優秀作品，進行再加工，使之符合參加更高級別比賽的要求。例如我院學生通過校園文化活動作品的提升，參加的全國大學生廣告藝術大賽、全國信息技術應用水平大賽、全國大學生機械創新設計大賽等，都取得了不錯的成績，即開闊了的視野，也極大的鼓舞了學生。總之，高校學生工作是一項長期、系統的教育工程，任重而道遠，需要不斷的思考和創新。相信通過系統而扎實的“校園文化活動”的開展，促進學生全面發展，我們能夠將網絡和電腦游戲前的學生“搶”回來。
作者：王至強 單位：凱里學院
1.需求層次理論概要。生理需求是最基本的需求形式，此需求的滿足是其他需求發展的基礎，生理需求在得到滿足后，其激勵性會逐步弱化；安全需求是其他需求得以發展的保障，無論是人的感受器官、效應器官、智能，還是科學技術和人生觀，主要是尋求安全的工具；情感和歸屬的需求則反映為人們對于彼此間良性的人際關系與關懷的企及與渴望，與人的生理特性、經歷、教育、具有直接的關聯；而自我實現則是需求的最高層次，能夠有效地促進人對其自身潛能最大限度地發揮。人作為一個完整的有機體，其人生觀、價值觀的實現，是以自我實現的需求作為發展的原動力的，而這種原動力伴隨著自我實現目標的不斷提高，將對人一生的發展產生意義深遠的影響。
2.興趣的概念。興趣是人們對于事物所持有的喜好或關切的情緒，是一種較為積極的心理狀態，表現為在選擇某件事物或參與某項活動時，所顯現出的心理認可及情緒的積極趨向。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，是維系與保持對實踐活動具有較為強烈參與意識的重要基礎。關于興趣的含義，可以從心理學的角度進行解釋，即興趣以需要為基礎，需要包括精神需要和物質需要兩種,而興趣隸屬于精神需要的范疇。當人們對某件事物或某項活動產生需要心理時，就會對事物產生主動的接觸與觀察，對活動產生自主的參與意識，并在實踐活動中能夠對事物或活動的內在含義進行探索與研究。興趣的產生與認識和情感具有極為密切的相關，只有對事物或活動達成足夠的認識,才能夠付諸情感，進而產生興趣。興趣對人的認識發展和行為取向具有積極的影響作用，有利于提高實踐活動的整體質量和效果。興趣的產生受社會環境的影響與制約，不同的歷史條件和社會環境，所產生的興趣具有不同的特點。
二、體育學習興趣是學生終身體育思想確立的基礎
新形勢下的學校體育教學，其目的在于通過對學生體育學習興趣的培養，形成良好的體育鍛煉的習慣，切實掌握體育鍛煉的基本技能，為其終身體育思想的確立提供保障。而提高學生體育學習的興趣，是學生端正學習態度、正確擇取學習動機、規范學習的行為方式、建立起與社會發展需求相適應的價值觀的重要基礎。體育學習興趣不僅能夠提高學校體育教學的整體效果，同時對于提高學生體育的認識能力，提高其參與體育鍛煉的自主意識具有重要的推動作用；能夠有效地開發學生的智慧潛能、豐富其知識構成體系、拓寬其思維界限與理論視角；能夠有效地提高學生的適應能力，使之形成積極、樂觀的生活態度。由此可見，培養學生的體育學習興趣，對驅動學生進行體育學習，有效地形成正確的體育價值觀，養成良好的體育鍛煉習慣，堅持持久性參與體育運動具有重要的促進作用。需求層次理論認為，人的需求發展是一個循序漸進的過程，前期的相關行為能為滿足下一環節的需求提供保障。終身體育思想是通過對體育運動不間斷地參與、體驗與感悟，對感性認知與實踐經驗不斷地總結與積累，最終達成理性認知的升華而形成的。其形成的過程亦是需求層次發展的過程，在此過程中，學生體育學習的興趣具有極其重要的維系與促進作用。在興趣的驅使下，學生能夠有效地形成自主學習的意識，提高參與體育學習的自覺性，有效地促進其自身體育技能與理論知識體系的構建與完善，進而為其今后的體育實踐行為提供有利的條件。體育學習興趣在一定程度上能夠有效地滿足學生對于體育運動的好奇心理，促使其通過不斷地參與、體驗與思考，探求體育的真諦，明晰體育深邃的內涵，進而實現感性認識向理性認知的有機轉變，使其自身的綜合素質能力得到有效的促進與發展，使之自覺地形成參與體育鍛煉的恒久意識。因此，在學校體育教學過程中，強化對學生體育學習興趣的培養，并運用科學有效的手段加以維護與保障，使之能夠持久性地發揮驅動與促進作用，是學生終身體育思想確立的重要基礎。
三、需求層次理論對學生體育學習興趣的影響
需求層次理論的實質是一種激勵機制，引導人們從原始的生存需求到安全需求、再到情感歸屬需求、最終實現自我表現需求的由淺入深、由表入里的發展。在此過程中，人的思維方式、行為理念、價值觀、人生觀實現逐步的提高與發展。在一定程度上，需求層次理論在促進社會整體與社會個體實現完美進化、不斷發展的進程中，具有極其重要的導向與促進作用。學校體育教學如果能夠在教學過程中有機地引入需求層次理論，合理地運用其激勵機能，將對學生體育學習興趣的提升，產生積極的影響。
1.學生體育學習興趣的激發原理。學生體育學習興趣的形成，遵循好奇體驗興趣的發展原則。依據需求層次理論，在體育教學過程中，應針對體育興趣形成的不同階段與環節，建立與之相適應的激勵機制，進行不同層次的喚醒與激發，最終形成體育學習興趣。首先，通過對體育運動機理及作用的講解，培養學生對于體育學習的好奇心，使之初步形成參與的欲望。在此過程中，可以適當地融入體壇風云人物的事跡介紹，經典傳奇故事的講解等，充分發揮名人效應的吸引與榜樣作用，使學生在充滿好奇的狀況下，對親身參與體育運動形成強烈的期盼，產生躍躍欲試的心理。其次，在學生好奇心理被有效地喚起后，應通過有效的組織手段，加以有機引導，促使學生參與到體育實踐活動當中，通過親身的體驗來滿足其好奇心理。這種基于好奇心理驅動的體驗活動，具有較為明顯的主動性，是學生自主意識的有效發揮，有利于學生加深對體驗的理解，進而產生進一步體驗的愿望。第三，在學生由好奇心理驅使而進行親身體驗后，再運用需求層次理論對學生進行深層次激勵，使之能夠及時地對體驗進行感悟與理解，形成理性化的認知發展，切實理解與體會體育運動對于人體健康發展所具備的特殊功效，使之形成更為強烈的參與意識，進而產生濃厚的學習興趣。
2.需求層次理論對學生體育學習動機的影響。學習動機能夠凸顯學生學習行為的價值取向，是學生制定學習目標的重要導向。在體育學習伊始，其學習行為完全是在好奇心驅使下進行的，此時的學習動機以滿足好奇心為目的。而促使學生深入學習的手段是激勵機制的導入與運用，使學生產生良好的學習興趣，需求層次理論的核心理念是激勵與促進，其作用機理在于循序漸進、層層導入。因此，在體育教學中引入馬斯洛理論，能夠對學生的學習動機進行有效的激勵與促進，使其實現由初級的滿足好奇向不斷滿足自主發展需求的轉變，使學生能夠在學習發展過程中，有效地修正與調整學習目標，實現由學習初期的了解向理解、掌握、運用等不同層次逐步發展。這對于學生理解與認知體育運動的機理、內涵、功效，進而實現自主地從事與參與，具有重要的現實意義。
3.需求層次理論對學生體育學習理念的影響。學習理念是在學習過程中所持的觀念或觀點，對于學生的學習行為具有指導作用，學習理念的形成是學習興趣下的參與、體驗與感悟。學生的體育學習理念的建立同樣也是一個不斷發展、逐步完善的過程。伴隨著我國教育改革的日益深入，全新的教育理念得以形成與發展，學生的學習理念也在發生著相應的變化，這是一個逐步發展的過程，需要學生對教育改革理念由淺表的感官認識逐步轉變為理性的感悟，進而達成學習理念適用性的有機轉變。學生在建立體育學習理念的過程中，需要一個正確的理論發揮強力的支撐與引導作用，避免盲目與盲從。而需求層次理論可以有效地將學生的學習理念由初級階段逐步引導為適應體育教學發展、滿足學生自身需求、迎合社會對人才需求標準的、具有適用性的全新的學習理念。在此轉變與發展的過程中，需求層次理論的激勵機制具有主導性的作用。
4.需求層次理論對學生體育學習效果的影響。學習效果是對學生學習行為價值最直接的體現，而學習效果的優劣則表現為學生對于學習內容掌握與理解程度的高低。在體育學習過程中，學習的最佳效果不僅表現為學生能夠熟練地掌握體育運動的基本技能，而且還在于他們是否切實體會與理解體育運動所蘊含的深厚內涵。因此，在體育學習過程中，需要不斷地提高學生的學習興趣，樹立通過堅持不懈的努力學習來切實把握體育運動實質、感悟體育運動精髓的信心。基于此，在學生學習的過程中，建立有機的激勵機制，對學生的學習行為進行有效的刺激，就顯得尤為重要。由此可見，在學校體育教學中，要有效地引入需求層次理論，切實發揮其機理功能，對學生的學習行為進行理性的啟發、規范與引導，促進學生對于體育運動由表層的感官認識有機地轉變為理性的理解與認知，提高學生對于體育學習的積極性與自主性，激勵學生不斷地探求體育運動的內涵，進而提高其學習成效。
在英國的各類高校中，存在著人數眾多、復雜多樣的學生群體，包括全日制學生、半工半讀學生、國際留學生等。首先，學生群體數量的增加是高等教育面臨的一個重要問題，也意味著高校需要增強對學生學術誠信問題的重視。在一個集體中，當學生的數量不斷增加時，授課教師對每位學生的學業關注和監督勢必減少。高校中經常出現學生考試作弊、論文剽竊（如請人、復制網絡資料）等現象，或者串通作弊的現象。因此，加強對學生學術誠信的教育十分必要。近年來，英國的教學質量與學生經驗小組委員會對英國高等教育質量進行調查，得出的結論就是要努力鑒別和解決學生的學術剽竊問題。其次，在英國高校中存在著大批來自不同國家、不同文化背景的留學生，由于之前的教育經歷不同，對學術規范認識不同，不了解英國的學術寫作規范（如文獻參考規范、注釋規范等），這些學生學術寫作面臨著很多困難，也會出現無意識的剽竊行為。因此，加強對這類學生的學術誠信教育，尤其是學術規范教育十分重要。最后，加強學生學術誠信教育能夠確保學生參與到有意義的學習活動中，發展學生的閱讀能力、信息提取能力、自主學習能力、批判性思維能力、學術寫作能力等。例如，英國的很多高校會給學生集中教授各種學術研究技能，包括如何引用文獻、避免剽竊，理解學術寫作規范等；還有一些高校經常針對學生的研究任務和水平，為其提供學習資源和工作坊。可見，高校實施學術誠信教育對發展學生的各種學習能力有著重要作用。
二、英國高校實施學術誠信教育的主要路徑
近年來，英國的高等教育機構為管理和解決高校學生的學術不端行為作出了很多努力，如積極改進學術誠信的管理政策，提出預防學術不端的策略和措施，建立學術誠信的教育項目等。自2008年起，英國高等教育學會和聯合信息系統委員會聯合創建了學術誠信服務，引發了英國高校對學術誠信教育的又一次反思，并積極推出實施學術誠信教育的措施。
（一）使用電子檢測工具對學術研究成果進行監督
使用電子剽竊檢測工具對學生的文本作業、學術論文等進行鑒別和監督已成為英國多數高校實施學術誠信教育的一項措施。例如，牛津布魯克斯大學、萊斯特大學等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學術研究作品是否具有原創性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進和使用；鄧迪大學創建了一套維護學術誠信的剽竊檢測系統，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網絡學習環境中，以此檢測論文內容是否出現抄襲、復制他人作品的現象。鄧迪大學十分關注學生的學術剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學術研究的檢測結果記錄在他們的畢業證書上。盡管這一電子檢測系統的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會因研究時間、研究主題、參考文獻的不同而有所差異，不夠精準，但總而言之，能夠有效地預防和管理學生的學術不端行為。
（二）創建有效的維護高校學術誠信教育的體系
建立或引進維護學術誠信的制度是高校實施學術誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學學生上交的非原創作業數量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學生學術作弊的情況，牛津布魯克斯大學引進了學術行為辦公系統（ACOs）。起初，該校制定了相應的學術規范、錯誤行為的記錄方式和年度報告形式的模板，根據學生學術不端行為的程度進行相應的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學通過定期舉辦學術研究方面的論壇，鼓勵參會人員積極提出建議、分享經驗，并年度報告。同時，學校也強調對學生學術規范和研究技能的指導，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學校采用多種方式對系統進行評估，并創建了相應雜志和國際性刊物。總之，學術行為辦公系統的創設大大地改善了牛津布魯克斯大學的學術誠信教育，促進了師生有效地開展學術研究活動。
（三）開設學術誠信教育的課程
英國高校維護學術誠信的主要途徑之一是在課堂教學或在網絡學習環境中對學生的學術誠信的信念及行為進行熏陶和指導。萊斯特大學設計了一種對學生個體進行學術誠信教育的網絡輔導課程。倫敦政治經濟學院也創建了一種網絡課程（LSE100課程）對學生的寫作技能給予指導。北安普頓大學的學術誠信教育更具特色，注重在整個學校環境中創設一種誠信的學術文化氛圍，將制度性的維護措施與學生的實踐活動、教職員工的參與和教學課程的設置結合起來，統籌合理地維護學校的學術誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價值準則和培養目標，體現在學校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個學校的活動中，如課程開發、學術評估、宣傳活動等。其次，該校開發了一門供所有學生自主學習的網絡學習課程———剽竊消除課程，幫助學生理解學術誠信的觀念和重要性、理性學業評估的價值，并設計了消除學生學術不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學習需要6周時間，該課程主題為“學術的旅程”，主要內容包括學習時間的管理、學術寫作的技能、參考文獻的規范、檢測學術研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學生廣泛接受和學習，很多導師也將其納入自己的課堂教學中。最后，學校對使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進行培訓，同時舉辦一些研討會來鼓勵師生們積極探討提高學生研究能力的方法。2009-2010學年，該校有1900名學生得到了相關的信息培訓與服務。北安普頓大學的剽竊消除課程已實施了十幾年時間，對師生堅持誠信的學術研究理念產生了廣泛影響。
（四）開發網絡資源，宣傳誠信的學術研究
創建相關網站，分享網絡信息資源，宣傳誠信的學術研究活動是英國高校實施學術誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學建立StudyWell網站，為師生們提供與學術研究相關的信息資源。網站最初的創建理念源于學者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點———高校中的學術不端行為由高校中存在的文化多樣性結果所致。因此，StudyWell網站的文化與英國倫敦的公共社會機制相適應。網站創建的目的是預防學生的學術剽竊行為，促進學術研究活動的開展。其內容包括理解、預防和處理學術不端事件；其資源包括學術評估、學術行為規范、學術行為指導的相關信息，以及該校圖書館和學生會提供的一系列信息等。為了使網站更有吸引力和活力，倫敦城市大學的研究人員在網站中添加了更多的個人反饋、測驗、預防剽竊的視頻等信息。隨著網站不斷更新和發展，瀏覽和使用StudyWell網站的人數不斷增加。網站極大地宣傳了英國高校的學術誠信教育。
（五）利用小組活動、研討會等方式開展學術誠信教育
英國高校實施學術誠信教育的另一途徑是通過學生小組作業、召開研討會等形式來幫助學生（尤其是外國學生）更好地認識和鑒別學術剽竊。格拉斯哥大學為了更好地培養學生在學術研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學術剽竊行為，采用了學生小組活動的方式開展學術誠信教育。具體實施步驟如下：讓學生閱讀相關文獻，如期刊論文等；教師為學生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學生在小組內集中討論案例的內容，如該案例是否具備誠信的學術研究態度，是否存在剽竊，如何引用文獻、釋義等；請學生小組討論問題；概括材料中例證的優缺點，并深入理解材料的細節。小組討論為學生提供了解決疑問和專注學習的機會，使學生們主動探索案例背后的一系列寫作規范，能夠真正有效地促進學生寫作能力的發展，遵守學術規范，維護學術誠信。亞伯丁大學為了預防和解決學生無意識的學術剽竊，在碩士研究生的培養中加入了各種關于學術寫作、預防學術剽竊的研討會。在研討會中，師生能夠建立密切聯系，并持續交流觀點和意見。通過學生、教師、專家人員在研討會中的意見反饋來解決學術寫作中存在的各種問題，有效地減少了學校中存在的學術不端現象。
三、對我國開展學術誠信教育的啟示
學術誠信教育得到了我國高校日益關注和重視。高校擴招以來，大學生及研究生的數量急劇增長，而學生的學術道德素養卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發展人才的理念不符。北京大學的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學術傳統中，根本沒有嚴格的參考文獻制度，這是造成學術腐敗的土壤。鄭州大學的郭英劍教授也認為，大學生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學術規范教育。關注我國高校學術誠信教育的現狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經驗，有利于培養高校學生的學術道德素養和開展規范的學術研究活動。
（一）建立有效的學術誠信教育的管理制度
到目前為止，我國已經制定了較完善的學術道德規范和嚴格的學術紀律，國務院學位委員會和教育部了一系列關于學術誠信建設的文件。例如，教育部于2002年的《關于加強學術道德建設的若干意見》，2004年的《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，2011年的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》等；國務院學位委員會于2010年的《關于在學位授予工作中加強學術道德和學生規范建設的意見》，2012年的《學位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規章力圖通過建立和完善科學評價體系、人才評價機制、學術監督和制約機制、學術道德獎勵和懲罰制度來強化高校學術誠信的制度建設。但是，除個別院校外，如北京大學2006年出臺了《北京大學研究生學術道德規范》、四川大學出臺了《四川大學關于違反學術道德規范的處理規定》等，我國的大部分高校還沒有重視對學術誠信教育的管理與制度建設，學術誠信教育缺乏系統性和規范性，在具體實施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學術誠信教育管理制度，從學校管理規章的制定，到課程的設置安排，再到教學活動的開展，以及相應教學資源的提供，有效地保證高校學術誠信教育的進行。
（二）開展靈活多樣的學術誠信的教學活動
從現狀來看，我國目前有部分高校已經開設了學術誠信、學術規范等相關課程，如北京大學為研究生開設的學術道德規范與科技論文寫作課程，四川大學開設的學術道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關于學術誠信教育的學習資源。然而，全國大多數高校開展的學術誠信教育名不副實，學術誠信教育的課程不僅不夠正規，如缺乏系統教材和專業教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學生的興趣和關注。此外，學校圖書館也沒有發揮其應有的宣傳學術誠信的作用。這些問題的根源在于高校對學術誠信不夠重視。因此，各高校應該努力通過靈活多樣的方式踐行學術誠信教育。例如，開設講座、舉辦報告會、進行集體教學等；積極發揮小組教學的作用，讓學生一起參與學術誠信內容的討論；教師對學生進行學術寫作的輔導或網絡授課等。總之，我們應將各種學術誠信教育的形式結合起來，讓學生體會到學術研究的價值并在實踐中用誠實、規范、端正的態度開展學術研究。
（三）利用資源預防學術不端行為
關鍵詞：學生評教；弊端；局限性
中國是一個以教育為本的國家。隨著近代中國的迅猛發展，教育當然也就隨之蓬來。尤其是1999年高校擴招以來，高校教育越發成為國家關心的頭等大事。由擴招引發的諸多問題也越來越成為國家關注的核心，比如投入、設備以及師資等資源的不足問題，而由此類問題導致的最根本的影響則是各大高校的教學質量。如何提高教學質量，如何建立行之有效的自我評價和自我約束機制，如何構建一個教學質量監控保障體系，已成為高校最為關注、亟待解決的重要課題。而教育教學質量又是高等學校生存和發展的根本，因此，提高教學質量是教學管理工作永恒的主題。許多高等學校教學管理部門的多年實踐已證明，建立教學質量監控體系是保證提高教學質量的重要措施，課堂教學質量評價則是改善教學質量的有效途徑之一。針對這一問題，各大高校也采取了各種各樣的措施來應對此類的問題，為了保證教學質量，學生評教也就應運而生。
學生評教就是學生對任課教師的教學態度、教學方法、教學組織安排、教學效果、語言表達、科學性與板書、教態、批改作業情況、作業量、輔導情況等進行評價，給每一項內容打上相應的等級，如90以上表示優，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下就是不及格了。然后由有關領導合計成明確的分數，反饋給任課教師。這個結果往往會被作為評估與考核的重要依據，同教師的評優、評職、晉級都有著直接關系。
站在學校的角度來說，學生評教的目的是為了促進教師的教育教學水平的提高，對領導了解與管理教師教學業務也有一定幫助。但是在實施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學生評教存在哪些弊端呢？本文將分兩個方面來闡述：
一、從學生角度來看
首先，學生評教具有局限性。學生作為教學活動的直接參與者，對教師的課堂教學質量應該擁有發言權。與專家評教、同行評教、領導評教等方式相比，學生評教結果較少受到人際關系因素的干擾，信度更高，這一點已經為大多數學者和教師所公認，但是，學生評教也具有局限性。學生社會閱歷較少，知識層面也較淺，因此對一些問題的看法和理解難免片面，在評教過程中甚至還會出現情緒化。這也決定了他們對評教缺乏客觀、實事求是的態度。在實際操作中，學生學得好的學科或學生感興趣的學科，其任課老師往往能得到學生的認同，而學生不感興趣或認為不重要的學科，其任課老師往往不太容易得到學生的認同。教學是一門深奧的學問，無論是教師的教學方法，還是具體去實施的教學過程，甚至是如何去布置作業都是非常具有專業性的。而在這個過程中，一些沒有當過教師的人是很難領悟的，更別提沒有過任何社會經驗的學生了。這些因素決定了學生評教具有明顯的弊端，對教育教學工作不利。
1．學生社團建設的現實環境
高校大學生的生活逐漸呈現出兩點一線的狀況，課程班和寢室是學生在校的主要場所，班級概念漸漸模糊，課程班、社區概念加強。課程是學生的學業紐帶，但上課的地點、時間越來越分散，同“學”不同班的現象變得普遍，個人意識和小團體意識增強。社區成為了學生的生活紐帶，但同寢室的同學可能不在同一專業、同一年級，卻會在一起進行學習娛樂交友，由此形成的影響青少年社會化的伙伴關系和群體文化對每一個學生的成長變得至關重要。課程班和社區成為了“培養學生良好的生活習慣、養成優秀的思想品質、提高與人交往的能力、鍛煉實際工作能力、豐富課余文化生活”場所。
課程班和社區功能的不斷豐富和完善，不可避免的減少了班團的約束，學生們有更多的時間自主參與社會活動，導致傳統班團組織設置相對穩定性與學生活動時空分布多樣性之間的矛盾突顯，基層班團的作用逐步弱化。這為社團的強化和建設提供了現實的環境。
2．思想政治教育的必要抓手
高校學生社團是有共同興趣與愛好的大學生積極參與的校園群體組織。第一，一個優秀的社團，它的成員能夠通過參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯系在一起。第二，學生加入某一個社團，除了可以在社團成員群體中自覺地發展自己的興趣愛好、在溝通和學習中獲得廣博的知識外，還可以從其他專業社員那里學習不同的思維方式，對社員自身知識結構的完善起到重要作用。第三，豐富的社團活動還為社員提供了實踐能力提升的平臺。因此在尊重自發意愿的基礎上，以社團為高校思想政治教育的抓手非常可行。
3．學生社團建設的文化氛圍
素質教育強調學生的個性展現，高校的學生管理理念變得更加尊重和承認學生個體的多樣性，鼓勵他們充分發揮自己的特長。提倡學生不斷提高自我教育、自我管理、自我服務的能力。素質教育要求下所相成的校園文化氛圍為社團的成長提供了很好的軟環境。
4．保證校園安全的著力點
隨著高校辦學模式的多樣和辦學規模的擴大，校園內外的環境日漸復雜。首先是學生思想多元化發展，呈現出更加能夠接受外來事物的特征，其次校園也不再是“與世隔絕”的象牙塔，為了滿足大學生越來越高的文化需求，高校不得不整合社會資源。這不可避免的給一些“別有用心”的人以可趁之機。而游離于正規學生組織之外的社團就很可能成為他們不法目的實施的工具。
二、高校學生社團建設的現狀和原因
目前高校學生社團呈現的松散性、隨意性的原因包括：一是現階段高校學生社團的管理部門、指導教師還未充分認識到學生社團在素質教育中的積極作用，因此學生社團的外部環境有待改善。二是目前學生社團所用經費主要是來自會員繳納的會費，普遍存在著財力不足的情況，自然難以滿足社團的自身建設和活動開展等方面的需求，因此社團物質條件有待進一步加強。三是許多社團的活動還缺乏整體策劃，缺乏老師的指導，使得一些社團組織在低水平上重復，因此社團活動層次有待進一步提高。四是目前許多社團比較忽視社團新老成員的銜接和傳統的承襲，包括社團資料、活動檔案的留存。因此社團的繼承與發展是高校社團管理面臨的難題。五是學生社團干部的相關培訓不夠，一個干部負責與否、能力高低都將直接關系到社團的成敗，因此學生社團干部隊伍建設有待進一步加強。三、對高校學生社團建設路徑的探索
高校對社團進行管理，要充分尊重社團自主性，把握對社團管理的適當力度。
1．培訓群體領導
高校要注重對學生社團干部的培養，將其納入班團學生干部的培訓體系。要重視學生社團干部的思想道德、能力素質的提升，定期邀請社團負責人參加院校的團學干部理論培訓班，通過對他們的培訓,提高社團干部的素質和能力。同時可以在學生會下設立專門部門對社團進行指導，具體負責社團管理并進行相關課題的研究。
2．規范群體行為
高校要注重將學生社團活動納入主題活動中。相對于班級團支部而言,社團團支部更容易開展靈活、豐富、新穎的主題活動。通過邀請社團負責同學參加院校的團學工作例會，使其知曉院校學生部門的近期工作，激勵他們將社團的活動與相關主題結合開展。在需要的情況下由校院的團學干部協助組織，使社團活動開展得更扎實、更活潑、更有效；同時也擴大了傳統班團組織的影響面。
3．取得群體認同
高校要在經費、場地、宣傳等方面加大對學生社團的扶持力度。高校很多學生社團的發展嚴重受到經費限制,同時因為學生的數量日益增多,學生開展活動的場地受到嚴重限制，已嚴重制約了社團的順利發展。因此高校要積極指導社團開展有現實意義的實踐活動來爭取校內外經費的支持，積極的幫助社團解決場地和宣傳方面的困難，讓社團有更多的精力放到社團發展，由此對高校的規范管理產生認同。
4．嘗試社團團建
隨著高校改革的不斷深入，建立社團團支部是保證和提升共青團組織凝聚力、影響力和戰斗力的必然；同時對學生社團的建設發展和規范化管理也起到積極的促進作用。需要注意的是，社團團支部和傳統班團支部工作重點將有所不同，在工作職能上要有結合，但也要有分工。如在各類“評先評優”和共青團“推優入黨”等方面，要共同發揮作用；同時，班級團支部以團員的注冊管理、團員培訓、團代會選舉等工作為主要內容，社團團組織以團員的學習、生活、娛樂活動等為主要內容。通過多形式、多載體強化社團團組織的概念，增強團員對社團團組織的認同感和歸屬感。
[摘要]在社會經濟、政治和文化日新月異的今天，高校學生管理工作面臨諸多現實挑戰，其中學生社團的興起和如何發展已經成為不可忽略的課題。本文在介紹了加強高校學生社團建設的現實意義的同時，分析了高校學生社團的普遍現狀，在此基礎上提出了對高校學生社團建設的路徑的探索。
[關健詞]高校管理學生社團路徑探索
隨著高校素質教育的深入，完全學分制、短學期制地不斷深化，教學形式、教學內容和教育管理模式等發生了巨大的變化。課程班、社區等新名詞的內涵在高校學生工作開展的過程中不斷豐富。以開展學生活動凝聚青年、引領青年的“共青團工作覆蓋面縮小，凝聚力弱化”。學生社團等學生趣緣性組織在高校不斷張顯活力。因此，對高校學生社團給予重視、強化和管理具有非常現實的意義。
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1．1高校創業教育管理事權不匹配，創業教育資源難以得到有效整合
高校學生創業的管理機構大多數是掛在不同部門，管理機構事權不匹配。根據牛翔宇（2010）對上海市22所本科院校和13所專科院校的調查顯示，創業教育機構掛在學生處與團委的占40％；掛在產業處與相關專業院系的各占10％。而創業教育資源根據其性質與作用是分配在不同部門的，這種“掛靠式”的方式因為缺乏一個擁有管理事權的機構或一個權威的領導者，很難將相關部門的各種創業教育資源有效的整合起來，不利于高校創業教育的發展。
1．2高校學生創業教育功利主義傾向嚴重
自“清華大學創業計劃大賽”以來，高校學生創業教育在我國發展較快，但就目前我國各高校開展創業教育的形式來看，多數采取“以提高學生的創業技能為側重點，進行商業化運作”的模式，如建立大學生創業園、學生創業公司、組織學生開展“創業計劃大賽”、參與“全國大學生挑戰杯”與“創業設計活動”和實施“科技創新計劃”等形式。從某種程度來說，高校參加各種比賽能反映學校的辦學能力和水平，尤其是參加由、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的“挑戰杯”。因此，各高校高度重視，為了鼓勵學生參賽，學校對參賽學生給予“保研”、獎學金等精神和物質刺激。以成都某理工學校為例，參賽學生在全國大學生科技學術類競賽（含挑戰杯）獲最高獎在保研成績基礎上加3分，次高獎加2分，再次高獎加1分；獲省級獎，分別加2分、1．5分、1分等等。在這種精神和物質刺激下，學生為了學校名譽而賽的心態逐漸淡化，為了比賽名次、獎學金和“保研”等功利性物質的追求增強。從上可以看出，我國高校學生創業教育是一種偏競技的精英化教育，功利主義傾向嚴重。
1．3創業教育課程設置較少且不合理
課程設置的好壞直接關系到教育教學效果的成敗，一個好的課程體系能幫助學生高效、保質的完成學業要求。美國創業教育經過幾十年的發展，已逐步形成了較為合理的課程設置。如百森學院有35名專職從事創業教育和研究的教師，共計開設33門課程；仁斯里爾理工大學有22名教師，開設了20門課程；伯克利學院從事創業教育的教師有20人，共計開設了23門課程。反觀我國高校的創業教育課程設置，數量極為有限，而且創業課程與專業課程互不融合，與美國高校存在較大差距。北京航空航天大學開設的必修課和選修課之和僅僅為9門課程（開設課程最多），清華大學為4門課程，中國人民大學為3門課程，上海交通大學為3門課程，武漢大學為1門課程等。
1．4創業教育師資力量的嚴重不足
教師是教學當中的重要組成部分，擁有高素質的創業教育師資隊伍能夠實現創業教育的目標，完成創業教育的內容。創業教育內容豐富，涉及到通識教育和專業教育的融合以及創新能力和社會責任感等多種因素，對師資水平要求較高，不僅要求教師具備一定的理論知識，而且擁有一定的創業經驗。而我國創業教育起步較晚，從事專職創業教育的教師數量十分少，而且絕大部分是“半路出家型”的，缺乏創業實踐的經驗甚至完全沒有創業實踐的經驗。另外，由于我國教育的缺陷，企業中也缺少既有創業經歷，又有一定理論知識的企業家到高校兼職教員。
2加強和改進我國高校學生創業教育的對策
2．1完善創業教育管理機構，建立事權匹配的管理機制
完善高校學生創業教育機構可以借鑒美國高校的做法。美國創業教育機構具有多樣化的特點，其主要機構包括創業教育中心，主要負責制定和實施創業教育課程計劃，負責與社會建立廣泛的外部聯系網絡等；創業家協會，為創業中心提供資金和各種捐助；智囊團，為創業中心提供咨詢等。我國可以從政府、社會和高校三方面入手，建立和完善創業教育機構。第一，省級教育主管部門在機構內部設立專門的創業教育組織機構，并且與人力資源與社會保障廳、銀行密切合作，為高校畢業生提供創業信息、創業機會、創業平臺以及創業資金；第二，高校可以通過與企業合作，在企業內部成立類似于“創業中心”的機構，從企業利潤中撥出一筆資金用于高校實習生創業啟動資金。另外，非營利組織（NGO）可以向社會募集捐款，用于開展幫助高校畢業生創業培訓項目（如華民慈善基金會—大學生就業扶助項目）等；第三，各高校應充分利用現有平臺，設置專門的創業教育機構，由學校專門負責學生就業的副校長和各學院負責學生工作的書記負責。在這個機構下可以設立創業專家咨詢委員會，該委員會由教師、企業家和管理咨詢專家組成，負責教學和提供資金和各種捐助幫助；設立對外交流委員會，負責與政府、社會和企業的合作與交流等。
2．2構建科學合理的創業教育課程體系，探索創業教育新方式
我國高校受功利主義的影響，創業教育僅限于創業實務層面，沒有完整的知識體系和課程結構，而課程教育是實現創業教育目標的主要途徑和手段，因此必須構建科學合理的創業教育課程體系。在我國現有創業教育課程結構中，各高校要根據本學校的特點，增開創業類課程以及邀請成功創業家進行專題講座等，并根據不同的創業教育目標和對象進行有差別的課程教育，如在全校層面上，可以盡可能多的開設面向全校學生的選修課，學生可以根據自己的興趣和時間自由選擇；在學院層面上，可以針對畢業班的學生開展例如《大學生職業生涯規劃》的必修課，讓學生掌握求職面試的技巧等。另外，在創業教育方式上，要積極推動“四變”，即在課堂教學上，由教師講授式變為師生互動式；在課外作業上，由個人課后作業式變為團隊實踐應用式；在課內討論上，由簡單問答式變為實踐案例課件交流式；在考試考核上，由試卷測試式變為試卷加“成果”綜合測試式。
2．3建設一支具備創業意識和創業教育能力的師資隊伍
擁有同時具備一定理論知識和創業經驗的教師隊伍是做好創業教育的關鍵，我國高校可以從以下幾個方面努力：一是高校可以派遣具有一定創業教育理論知識的教師去創業公司實踐，讓他們掌握創業的過程和可能面對的危機等；二是在科研方面增加創業教育研究的比例，提高教師創業教育研究的積極性，豐富創業教育的相關理論，加強教師的內涵知識結構建設。同時可以讓學生參加到科研中，這樣不僅可以幫助教師更好地研究，而且可以使學生在研究過程中學到創業的基本理論知識和技巧；三是引進“兼職型”教師。高校可以通過與政府、社會和企業合作，從企事業單位中引進一批同時具有創業教育理論知識和創業技能的專家到學校任職，進行課堂講座；四是高校可以成立一個基金會，鼓勵有意愿的教師進行創業，并給予一定的資金支持，使教師在創業的過程中完善自己的知識體系等。
2．4建立多元化的創業教育資金籌措體系
由于學校擴招，安徽醫科大學體育課受到場館、師資等各方面的影響，體育課無論是從學時、質量上都不能得到保障。安徽醫科大學是安徽省高校的一個縮影，目前大學生課外體育鍛煉現狀如何？存在哪些問題？如何改進？等是體育工作者所關心的問題。對安徽省高校調查，了解安徽省大學生課外鍛煉有著現實的意義，為把握和指導我省大學生課外鍛煉甚至高校職工體育生活提供一手資料。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
安徽醫科大學、安徽中醫藥大學、安徽農業大學和安徽大學4所安徽省高校362名在校生。
（二）研究方法
大量查閱相關資料之后，制定問卷調查表，對安徽省的4所高校學生發放問卷調查。問卷共400份，回收的有效問卷為362份（其中女生170份、男生192份），有效率為90%，并對回收有效問卷進行常規的數理分析和統計。
三、結果與分析
（一）安徽省部分大學生進行課外鍛煉的次數
調查發現（表1）有91.3%參與過體育鍛煉，可以看來，安徽省部分高校大學生整體來說課余鍛練的情況較好。在所有參加過課外體育鍛煉的學生中，每周達到3～4次鍛煉的占43%，每周達到4次以上鍛煉的占9.1%，這些學生已經養成了很好的鍛煉習慣；每周達到1～2次鍛煉的占38.4%，不定期參加鍛煉的占9.5%，參加鍛煉次數很少的學生也是有一部分的，他們基本都沒有鍛煉習慣，課外體育鍛煉不定時、間隔過長，不能夠達到體育鍛煉的作用。女生課外鍛煉的興趣沒有男生高，這是因為安徽省部分高校的免費場地大多是足球、籃球、排球、田徑等項目，適合女生鍛煉的體育場地、項目。
（二）大學生進行課外體育鍛煉地點的選擇
表1高校男生女生進行課外體育鍛煉的頻率調查結果發現（多選），安徽省部分高校大學生課外體育鍛煉的場地選擇依次為：校內免費場館288人，占80.2%；校外免費場地106人，占28.3%；校外收費場地71人，占17.8%；校內收費場地48人，占12.8%。調查結果不難發現，大學生參與課外鍛煉主要是選擇校內的免費場館、場地，但是也有一些大學生會到校外一些收費或免費場館、場地。原因大多是安徽省部分高校的設施建設滿足不了學生鍛煉的需求，或者是各校大學生之間的體育交流，或是學生技術水平提高后參加一些運動群的活動。基本上學生還是會因為學校的場地比較方便，而且不需要花錢，只有在學校場地不能滿足要求時才會選擇鄰校或附近的場地來鍛煉[1]。同時，這說明高校體育組織還沒有給大學生提供更加優質、方面的服務。
（三）安徽省部分高校學生進行課外鍛煉的方式
了解安徽省部分高校學生選擇課外鍛煉的方式，才能幫助學校更加切合實際和有針對性的組織安排學生進行課外體育鍛煉（多選），安徽省部分高校大學生課外體育鍛煉方式是：自由組織288人，排第一位，占83%；體育社團140人，占38.9%，排第2位；校、系、班級組織的體育活動86人，占26.1%，排第3位。這說明學生有自覺鍛煉身體要求和習慣。但是光靠學生自己組織，沒有學校和體育教師的統一指導、組織也不行[2]。更好的激勵學生參與課外鍛煉有效、使用的組織管理所不可缺少的。
（四）安徽省部分高校大學生對課外體育鍛煉項目的選擇
全面了解安徽省部分高校學生如何選擇課外鍛煉的項目，對體現學校體育課的教學效果有幫助并且可以有針對性調整開設體育選修課。調查說明（見表2），乒乓球、羽毛球、籃球等球類項目學生選擇最多，排第一位，因為這些項目既有健身效果又有娛樂性，學生更愿意選擇這些項目。跑步、快步走技術簡單，不受場地限制易于開展，排在其次；健身舞蹈類由于其塑身性和強度適中排在第三位。可以看出學生對課外體育鍛煉項目的選擇都是一些學校普偏開展的項目，方便開展，沒有場地、器材的限制。表2安徽省部分高校學生進行課余鍛煉項目的選擇（多選）
（五）安徽省部分高校大學生進行課外體育鍛煉的動機
學生參與鍛煉的動機體現了學生對體育鍛煉價值的認識[3]，調查說明（見表3）男生女生動機大多相同，有健康體魄、增強體質的意識，動機為強身健體的占45%，排在第二位的是應付考試，占30%。男生主要是健身和娛樂，而女生則主要是健美及考試達標。總之，鍛煉身體的比例不太高，因為考試達標而鍛煉的學生有不少，這和他們健身知識偏少，體育價值觀有關。
四、結論
安徽省部分高校大部分的學生參與過課外體育鍛煉，但是學生參與鍛煉的次數、時間程度都不一樣，大部分學生都沒能達到每天鍛煉一小時；學生喜歡在校內的免費場館、場地鍛煉，部分也會到校外運動；體育鍛煉時間多在下午放學后4～6點間，鍛煉方式以學生自由組織或者是社團組織的活動為主；學生喜歡的球類活動主要有羽毛球、籃球、乒乓球；健身娛樂是學生參與鍛煉的第一動機，但也有不少學生是為了體育考試達標或評優而鍛煉的。
五、建議
（一）加強校園環境建設
一說到校園環境，可能最美的要屬武漢大學。珞珈山麓，東湖之濱，山水相宜，古今合諧，承傳統中華園林之精妙。在這樣的高校學習和生活，人是健康的，可以散步，跑步，習太極，練瑜伽。而縱觀安徽省高校，部分學校在建筑面積、校園規劃上等方面讓人覺得擁擠，雜亂，尤其汽車充滿了每個角落，甚至校內交通干道，來往學生躲之不及。認為加強校園環境整治，規劃和保護建身區，休閑區十分必要，學生需要好的環境修身養性，需要鍛煉活動支撐身體。
（二）對學生傳授體育理論知識，增強健康意識
安徽省部分高校學在體育理論知識不足的問題，對體育實踐都很茫然，教師在體育課上應該傳授體育方面理論知識、體育衛生知識，介紹課外活動的鍛煉目的、方法，技巧和自我保護等大眾性的體育知識，教授內容還應包括體育新聞、體育道德、行為準則等。使學生真正了解體育運動的魅力，形成了正確的體育價值觀[4]。（三）安徽省高校普遍存在體育場館、場地、設施匱乏的情況安徽省高校普遍存在體育場館、場地、設施匱乏的情況，這些都是保證學校開展體育工作的基礎，學校應該加大資金投入力度，增加鍛煉的場所，設置年度體育專項經費，逐步修建場館、場地，完善體育設施，讓學生都能滿足鍛煉需求。同時，高校還要做好體育場館的利用，安徽省部分高校最近也增加了不少體育場館，但大部分都是課外不開放或者是有償開放，這就很大程度影響課外體育活動的開展。所以高校體育場館設施應該實行對學生免費，或者是把費用降低到學生可承受的范圍，并延長開放時間，更好的服務學生，吸引學生多參加課外鍛煉。
（四）學校支持體育社團發展，組織管理好課外鍛煉
學校應支持體育社團的發展，體育社團是體育文化的載體，學校可以成立體育總會體育教師指導、協調體育社團開展工作，以體育社團為基礎，培養各團體育骨干，帶動體育活動的開展，設立各項目的社團。每個社團制定出一套完整的規章制度，由專項體育教師指導、監督、制定鍛煉計劃，培養得力學生骨干的管理能力和體育組織能力，負責各社團的日常管理組織，并指導學生進行鍛煉[5]。學生根據自己的特長、興趣愛好參加社團的鍛煉。
（五）校園舉辦豐富多彩的體育活動
【關鍵詞】高校學生體育消費行為比較研究
1前言
體育消費行為是指消費者在理解體育功能價值的基礎上,根據自身需要和條件,尋找、購買和使用體育產品、勞務或服務的過程。隨著國民經濟的快速發展和人們的生活水平的不斷提高,體育消費成為了新興的大眾消費之一。高校是培養高等人才的基地,大學生體育消費行為特點對我國體育產業的今后發展也具有一定的影響。本文通過我國高校男女大學生體育消費行為情況進行對比和分析,以期為引導大學生進行健康、合理的體育消費提供科學的依據,為開發大學生體育消費市場和體育產業提供有益參考。
2研究對象與方法
本文采用文獻資料法、問卷調查法、比較研究法、專家訪談法、數理統計法等研究方法,隨機抽取我國三十所所高校的全日制在校大一至大四男、女本科生各800名為研究對象。發放問卷1600份(男生800份,女生800份),回收1512份(男生572份,女生580份),回收率94.5%,其中有效問卷1502份(男生566份,女生576份),有效率99.3%。將所得的數據進行相關分析及顯著性檢驗,r=0.95,P<0.01,表明問卷是有效的。
3結果與分析
3.1體育消費水平
體育消費水平最直接是在貨幣單位上進行反映。調查顯示,高校男生每學期體育消費的金額在50元以下的占0.9%,51-100元的占8.5%,101-200元的占20.4%,201-300元的占44.7%,300元以上的占調查總數的25.5%。女大學生的體育消費金額主要集中在51-100元這個消費檔次上。高校男生的消費水平遠高于女生,筆者認為這與學生的經濟狀況沒有太大關系,主要因為是高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等是造成這種體育消費差異。
3.2體育消費結構
體育消費主要是由體育實物消費、體育勞務消費和體育信息消費組成。在大學生體育消費結構上,男女生都是以體育實物消費為主,但男生的體育實物消費占40.7%遠遠低于女生的63.2%,調查結果顯示女大學生更愿意將有限的金錢投入到能明顯改變形象、見效快的體育服飾方面。而男生樂意花錢購買物美價廉的體育服裝,但對體育運動器材上投入消費較多。在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生,通過分析我們可以認為,由于男生體育興趣相對廣泛,更加注重體育信息的報道,喜歡觀看體育比賽、報紙雜志,對體育信息的關注程度也比女生高。同時他們更樂于參與俱樂部、培訓班等活動,去提高自身的運動技能。
3.3體育消費的場所
體育消費場所是體育消費所選擇的地點,是衡量育消費行為的重要指標。研究發現:男生在選擇體育消費場所時首選是校內收費運動場所,其它依次為校內免費場所、校外免費場館、校外收費場館。女生選擇體育消費場所時首選是校內免費場所,其他依次為校內收費場所、校外免費場館、校外收費場館。調查表明高校男、女大學生在選擇體育消費場所時首選校內場館,這主要與大學生學習、生活在校內有關,因為校內場所在時間上更加便利,在交流上更加順暢。通過進一步調查發現,男生選擇在收費場館中運動,主要是因為校內免費場地設施的不齊全、高峰時間人員較多設施不夠用等情況,而收費場館的條件、配套體育設施及運動的效果和身心感覺比較好;而女生的體育消費較多考慮到經濟因素,以免費場所為主。
3.4體育消費時間的選擇
對高校男、女學生體育消費的時間調查顯示,56.7%的女生選擇假期,34.3%女生選擇周末,9.0%的女生選擇學習之余;男生有57.2%選擇周末,35.1%選擇學習之余,7.7%選擇假期研究調查了解,女生選擇假期是因為假期時間長,時間可以自由支配,是體育消費時間最多的時期。男生則認為平時學習、生活過于單調,大都喜歡利用周末和學習之余的時間進行體育消費。調查發現,這與他們參加的運動項目有直接關系,男生喜歡籃、足、排等集體性項目,在周末和學習之余同學們在學校里可以更容易組織。女生喜歡健美操、跑步、跳繩等運動項目,這在假期時可以有更多的時間去自由的支配練習。
4結論與建議
4.1結論
4.1.1體育消費水平上,由于高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等方面的原因,男生的體育消費水平明顯高于女生。
4.1.2體育消費結構上,男女生雖都是以體育實物消費為主,但女生的實物消費所占比例大大高于男生,同時,實物消費上男生在體育運動器材上投入消費較多,女生將錢較多的投入到體育服飾方面;在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生。
4.1.3體育消費場所上,由于男生對運動的舒適度要求較高,在選擇體育消費場所時首選校內收費運動場所,女生運動時較多考慮到經濟因素,在選擇體育消費場所時首選校內場館。
4.1.4體育消費時間上,男生選擇以周末為主,而女生選擇以假期為主,這主要與他們參與運動項目不同有直接關系。
4.2建議
4.2.1加大對體育設施、器材的建設和管理力度,盡可能開放公共免費、低價的體育場館來緩解學校場地器材緊張的狀況。
4.2.2充分發揮學校主管部門的職能,引導大學生建立科學的體育消費結構,提高他們的體育消費水平。
4.2.3多開展一些現代體育運動項目,如街舞、網球、瑜珈等項目,并形成教材。一方面可以吸引更多的學生,尤其是女生投入到體育運動中來,也可以為開拓高校體育消費市場創造條件和機遇。
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國內學者對高校成教學生思想現狀的研究多以理論探討為主，實證調查較少。楊漢南、陳以能認為，“成教學生自我意識強而集體觀念弱；思想情緒活躍但矛盾心態嚴重；擅長文體活動卻缺乏學習主動性；認識水平高可實踐能力差。”①王永慶也認為“成教學生政治思想復雜；集體觀念淡薄且焦慮心理普遍；自卑意識較強”。②陽清秋的觀點為：“成教學生學習目的不一，學習態度差距大；‘重業務，輕學習’和‘重專業知識學習、輕政治理論學習’的現象較為普遍；思想觀念和價值觀念存在偏差；學習狀況不穩定”。③周建偉、婁立志則認為“成教生普遍政治意識淡薄，理想信念不足；價值觀念傾斜，職業道德滑坡；心理問題嚴重”。④劉金華將成教學生的思想現狀概括為：“存在一定誤區；學習目標偏離；集體認同感不強；對就業困難心理準備不足。”⑤此外，嚴麗麗、郭欣、陳貴龍等也認為：“高校成教生政治信念動搖；集體主義觀念淡薄；功利意識濃厚；缺乏信仰、怨天尤人；思想和行為脫節。”⑥⑦⑧以上學者們的研究表明，當前高校成教學生的思想存在諸多問題，主要體現為：（1）政治意識淡薄；（2）功利意識濃厚，缺乏集體主義觀念；（3）信仰缺失，自身定位不準確；（4）學習目標不明確。
二影響高校成教學生思想的因素研究
影響高校成教學生思想的因素有很多，最主要的是社會環境、學校管理以及學生自身。學者們的觀點有以下幾種：（1）成教學生期望值低，不恰當的自我意識；（2）社會原因，學校原因，個人原因；（3）教學計劃，認識偏差，管理機制，教育方式；（4）社會環境，思想政治教育模式，管理機制，成人學生的思想特點；（5）國際環境，國內環境，網絡文化，教育改革；（6）社會環境，學校，學生自身的重視程度；（7）學生不重視，學校在成人思想政治教育工作中存在“缺位”的現象。
三加強高校成教學生思想政治教育工作的策略研究
