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摘 要 本文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法從農(nóng)村中小學體育教師隊伍的現(xiàn)狀、對策等方面對近10年來有關農(nóng)村中小學體育教師隊伍的研究文獻進行歸納、整理、分析。總結出目前我國農(nóng)村中小學體育教師隊伍存在的問題，并提出相應的解決對策，為改善我國農(nóng)村中小學體育教師隊伍提供有效的理論基礎。
關鍵詞 農(nóng)村中小學 體育教師隊伍 現(xiàn)狀 對策
一、體育教師在學校教育中的作用
喬梁學者在《甘肅省義務教育階段城鄉(xiāng)中小學體育教師資源現(xiàn)狀與合理配置研究》中總結出：“體育教師資源是學校體育教育中最為重要的人力資源，體育教師是體育教學這一互動過程中重要的因素，中小學體育教師是實施和執(zhí)行《體育與健康》課程中最重要的人力資源，體育教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及效益發(fā)揮的水平[1]。”
陳盼盼等學者在《21世紀我國農(nóng)村中小學體育師資建設現(xiàn)狀分析》中總結出：“體育教師是學校體育工作的直接實施者，其工作不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是引導學生，提高學生身心及社會關系的發(fā)展，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生個人自主性和終身健身理念[2]。”
綜上所述，總之，體育教師是學校教育人力資源中重要的一員，是學校體育教學中重要的因素。因此，建設一支業(yè)務素質強，質量硬，結構合理、穩(wěn)定的教師隊伍是發(fā)展我國體育事業(yè)的根本，同時也是提高我國農(nóng)村青少年體質的關鍵所在。
二、農(nóng)村中小學體育教師隊伍的現(xiàn)狀
（一）農(nóng)村中小學體育教師的配備
2005年常青對遼寧省5個經(jīng)濟條件偏下的地域的專職體育教師隊伍進行了調(diào)查，調(diào)查指出：“專任體育教師偏少。體育教師占總教師數(shù)量比例小，相對于農(nóng)村中小學的語、數(shù)、英、物理、化學教師占教師總數(shù)60.1%的比例來看，體育教師僅有2.41%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校平均有體育老師1.68人，而村中小學僅有0.59人。”
蘇轉平等學者在《中國西部農(nóng)村中小學體育師資現(xiàn)狀分析與對策研究》中總結出：“關于體育教師配備，國家教委規(guī)定，城鎮(zhèn)小學和農(nóng)村中小學每7至8個教學班配備1名專職體育教師；中學每6個教學班配備一名體育教師。若按此標準衡量，新疆農(nóng)村中學缺額體育教師20.7%，農(nóng)村小學缺額40.6%；寧夏在128名體育教師中專職體育教師僅有3名，體育教師與教學班之比是1：11.82，這與國家的標準相差甚遠。”
綜上所述，目前我國農(nóng)村中小學體育教師隊伍還嚴重缺額，特別是西部比較落后的地方。大部分體育課都是由其他任課教師兼任，體育專職教師十分饋乏。如此一來，就造成了一個很大的問題，中小學上體育課呈現(xiàn)“放羊式”教學，體育課形同虛設，嚴重影響了課程的教學質量以及課外活動的正常開展。
（二）農(nóng)村中小學體育教師隊伍年齡、性別結構現(xiàn)狀
譚祝平學者在《中西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校體育教師的現(xiàn)狀研究》中總結出：“四川、湖南、廣西、貴州等少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村中小學中體育老師年齡最大的有59歲，最小的有24歲，中年教師人數(shù)排第一，老年最少；男性教師是女性教師的3倍，男女比例相差很大。”
袁艷紅學者在《湖北省少數(shù)民族地區(qū)中學體育師資隊伍現(xiàn)狀及發(fā)展對策》中通過調(diào)查54所中學發(fā)現(xiàn)在總共202名體育教師中有168名男教師，34名女教師，男女教師的比例嚴重失調(diào)；并且202名體育教師中在20～39歲之間的教師占到60%，體育教師普遍年輕化。”
綜上所述，目前我國農(nóng)村中小學體育教師的年齡、性別結構不合理。體育教師的年齡逐漸趨向于年輕化，這樣不利于教學的創(chuàng)新和提高。同時，體育教師在性別上存在明顯的差異，女體育教師的比例很小，這與人們的傳統(tǒng)觀念是分不開的。
（三）農(nóng)村中小學體育教師隊伍的整體素質狀況
蘇轉平等學者在《中國西部農(nóng)村中小學體育師資現(xiàn)狀分析與對策研究》中總結出：“所調(diào)查的7省中具有本科學歷的體育教師非常少，專科學歷也為數(shù)不多，只有32%-68%的農(nóng)村體育教師具有中師學歷。貴州省有93.83%的學校沒有本科畢業(yè)生，64.03%的學校沒有專科畢業(yè)生；青海農(nóng)村初中具有大專以上學歷的體育教師占38.7%，小學體育教師絕大多數(shù)在中師以下。”
常青學者在《遼寧省農(nóng)村中小學體育教師隊伍現(xiàn)狀研究》中總結出：“我省農(nóng)村中小學至今仍無研究生畢業(yè)的教師。農(nóng)村初中教師中具有本科及以上學歷的比例為10.4%，比全國平均水平低1.0%；農(nóng)村小學教師中具有專科及以上學歷的比例為23.5%，比全國平均水平低1.6%。教師業(yè)務素質不高，教學方法呆板，教學效率較低。”
綜上所述，目前我國農(nóng)村中小學體育教師隊伍中高學歷體育教師偏少，低學歷體育教師依然存在，科研成果欠佳。現(xiàn)在在農(nóng)村中小學體育教師的學歷普遍不達標，學歷層次偏低。正是因為農(nóng)村體育教師學歷偏低，科研水平不夠，造成目前農(nóng)村中小學的體育教學質量提不上去，學生們的體質健康得不到很好的改善。
三、加強農(nóng)村中小學體育教師隊伍建設的對策
（一）加大農(nóng)村體育教師數(shù)量的配備是首要解決的問題。當?shù)赜嘘P部門應該適當增加農(nóng)村中小學體育教師的編制名額，解決農(nóng)村專職體育教師不足的狀況，提高農(nóng)村體育開課率。其次加大對農(nóng)村或是偏遠地區(qū)學校教育資金的投入，提高農(nóng)村教師的待遇，鼓勵高校畢業(yè)生走進農(nóng)村，促進農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展。
（二）根據(jù)當?shù)貙嶋H情況調(diào)節(jié)體育教師的年齡和性別比例。盡量使農(nóng)村中小學的體育教師在年齡上老、中、青教師的結構趨于合理，性別比例盡量平衡，從而來滿足學生們的需求。
（三）加大對體育教師教育教學能力的培養(yǎng)。可以通過實施送教下鄉(xiāng)政策，建立城鄉(xiāng)體育教師交流互動平臺，通過城鎮(zhèn)中小學有經(jīng)驗教師的傳帶教，提高體育教師的業(yè)務能力。加強對體育教師教學方法、教學模式、教學內(nèi)容的創(chuàng)新，改變以前體育教師“上課―解散―集合―下課”的陳舊模式。從而來提高體育教師的整體素質。
參考文獻：
[關鍵詞] 體育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 對策
1、陜西省體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1學生就業(yè)情況分析
伴隨中國高等教育由“精英教育”向“大眾化”的轉換，高等教育迅速發(fā)展，高等學校在校生總規(guī)模從1998年的643萬人，增加到2005年的2300萬人，毛入學率達到了21%以上。高等教育大局和態(tài)勢的急劇變化為數(shù)百萬原本無望接受大學教育的學子提供了受教育的機會，但大學生“就業(yè)難”問題出由此凸現(xiàn)。“十五”期間，全國普通高校畢業(yè)生累計1090人，年均增幅27%。從公布的高校畢業(yè)生就業(yè)率看，1999-2005年分別為93.7%、97.1%、82.0%、76.8%、79.0%、82.0%、90.0%、80.0%、70%、73%、73%，總體呈下降趨勢[1]。而陜西省的高校就業(yè)率遠遠低于其他地區(qū)，又由于體育專業(yè)的特殊性，可想而知，體育專業(yè)應屆本科生的就業(yè)更是難上加難，所以我們應該倍加關注這一社會群體。
1.2學生就業(yè)需求情況分析
目前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和結構與社會需要之間存在著一定的錯位，一方面體育院(系)所培養(yǎng)的學生就業(yè)市場面狹窄，導致一部分學生的一次就業(yè)率較低；另一方面社會上許多部門缺乏一些體育專業(yè)人才。這種矛盾反映了體育專業(yè)培養(yǎng)上的資源浪費和效益低下，同時，也反映了社會發(fā)展對體育專業(yè)人才需求，正由體育教師為主的單一型向體育科研人員、社會體育指導員、體育經(jīng)營管理人員等復合型人才轉變的一種新趨勢。
2、影響體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)因素
體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻并非單純由高校擴招所致，而是多種因素共同作用的結果。面對當前的情況，造成體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的諸多因素主要是：
2.1國家體制改革給體育專業(yè)學生就業(yè)帶來的壓力
國家相關體制改革的積極作用毋庸置疑，通過精簡機構、合理劃分權責、適度管理層次與管理幅度等舉措搞了行政組織部門的管理效率。但人事制度改革的直接結果是行政機構的用人數(shù)量減少，同時也使就業(yè)機會減少。而同時，在2004年之前，高等學校體育教育專業(yè)實行是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策，在這種體制下，我國高等學校體育院(系)體育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在較高水平[2]。從2005年開始，教育部決定，取消對高等師范院校畢業(yè)生的分配制度，所有畢業(yè)生面向人才市場。體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛涌向教師崗位，使得體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力劇增，就業(yè)率連年下降，就業(yè)形勢十分嚴峻。
2.2社會因素影響
受社會經(jīng)濟的因素影響，體育發(fā)展狀況不一，人們對體育與健康的認識參差不齊，存在地域性差異，生活在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的居民較之西部欠發(fā)達地區(qū)更注重個人及家庭成員的健康。這在一定程度上影響體育類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。另外，體育類專業(yè)的培養(yǎng)目標與當前我國體育發(fā)展現(xiàn)狀結合性較低，這一點在社會體育類專業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。
2.3體育專業(yè)辦學缺乏特色，專業(yè)缺乏優(yōu)勢
陜西省高等院校設置體育院(系)專業(yè)的不少，有鮮明辦學特色的不多。大部分都是依據(jù)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，顯得落后于社會發(fā)展要求。主要表現(xiàn)為課程設置不合理，課程內(nèi)容陳舊；教師知識更新緩慢；體育項目開設不全；專業(yè)課學時太少，選修課時效性差；實踐環(huán)節(jié)明顯不足；體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)等課程設置大同小異，體育教育專業(yè)本科生、專科生培養(yǎng)規(guī)格近乎一樣；專業(yè)培養(yǎng)面過窄，與社會對體育人才的需求不相適應，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新意識的現(xiàn)象，影響了體育教育人才的就業(yè)。
2.4學生自身綜合素質不強，缺乏競爭力
通過對咸陽師范學院體育系學生調(diào)查結果顯示，在校生中，有83.5％左右的學生是在高中階段才開始接觸系統(tǒng)的體育訓練，有67％以上的學生選擇體育專業(yè)就是為了可以考上大學。進入高校后，潛心愿意從事教育事業(yè)的學生不足51％，因此對所學知識和技能并不十分用心，認為對將來就業(yè)用處不大。由于學習態(tài)度不夠端正，不僅影響了專業(yè)課的學習，也放松了對于外語、計算機、文字組織能力等應用性知識的學習。在競爭市場注重的專項技術突出、一專多能人才的要求下，不具備競爭力。
3、體育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)對策和建議
3.1大學生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、規(guī)劃、總結、研究的基礎上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不只是協(xié)助個人按照自己的資歷條件找一份工作,更重要的是綜合考慮個人的價值、興趣以及發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境和優(yōu)劣勢,設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
3.2提高體育專業(yè)學生的綜合素質
體育畢業(yè)生自身受文化素質的局限和擇業(yè)觀念的影響。體育專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力還有待提高。目前在上海、廣州等大城市的中學，都需要英語過四級或六級、計算機具有一定水平的畢業(yè)生。通過和畢業(yè)生的訪談了解到，體育專業(yè)畢業(yè)生，英語過四級的很少，過六級的就屈指可數(shù)了，并且在綜合人文素質方面明顯落后于其它專業(yè)畢業(yè)生。
3.3專業(yè)型向通用型轉化，提高靈活適應能力，擴展就業(yè)空間
目前體育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀看，就業(yè)面很狹窄，大多數(shù)集中在體育教育上面，但是隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體育人才還很缺乏。原因何在？這就要求體育專業(yè)學生將自己的資本存量由專業(yè)型擴展到通用型。在體育專業(yè)畢業(yè)生不斷增多的情況下，專業(yè)型專業(yè)知識已經(jīng)不再是就業(yè)的稀缺資本，沒有競爭性。而缺乏的就是將體育專業(yè)型知識與通用型知識的結合，這樣才能擴展自己的視野，面臨更多的就業(yè)空間。現(xiàn)行的體育產(chǎn)業(yè)提供的崗位都是要求綜合性人才，不僅要求懂體育知識，更多的還要有通用型知識，實現(xiàn)與市場的接軌。
3.4面向基層、面向西部,自主創(chuàng)業(yè)有機結合
積極的相應國家號召,鼓勵同學支援祖國欠發(fā)達的西部地區(qū)。加大對國家政策的宣傳力度,制定出一系列的優(yōu)惠政策,鼓勵和引導畢業(yè)生到西部、去基層就業(yè)。把自主創(chuàng)業(yè)作為一條新的就業(yè)出路,引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思想,鼓勵學生做好自主創(chuàng)業(yè)前的各項準備工作[3]。學校應組織優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)代表對學生進行自主創(chuàng)業(yè)的相關知識的講座和培訓,對有意向自主創(chuàng)業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)指導。
參考文獻:
[1]陳濟川. 關于體育畢業(yè)生就業(yè)問題的思考[J].寧德師專學報.2005(3):253-254.
[2]郝鑫.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因及對策分析[J].管理教育.2008-9.
[3]蓋安俊,何宜中,王國權.分析體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降的原因及對策[J].人文論壇.2004.5.
論文摘要 隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國高校的招生就業(yè)形勢也隨之發(fā)生了深刻的變化，大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會各界關注的重要問題。在體育教育專業(yè)，出現(xiàn)了嚴重的性別歧視問題。本文針對當前男女就業(yè)不平等的現(xiàn)狀，分析男女差距，用人單位的用人原則，男女不平等的就業(yè)誤區(qū)，目的在于使女大學生更好的適應當前就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)競爭力，增強自信心，明確就業(yè)方向。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
研究對象為高校體育教育專業(yè)女大學生就業(yè)現(xiàn)狀。
（二）研究方法
1.文獻法
2.調(diào)查法
通過訪談了解高等院校體育教育專業(yè)女生就業(yè)去向，就業(yè)困難，就業(yè)方式，從而獲知體育教育專業(yè)女生的就業(yè)現(xiàn)狀。
3.邏輯分析法
通過對調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進行分析，并總結男女大學生存在的差距，從而推斷出來適合體育教育專業(yè)女大學就業(yè)的方式。
4.數(shù)理統(tǒng)計法
二、研究結果與分析
（一）體育教育專業(yè)的概念及特點
1.體育教育專業(yè)的概念[2]
體育教育：即狹義的體育，俗稱“小體育”。它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。其基本特征是突出的教育性和教學性。體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或專門性輔導為主要形式，以身體練習和衛(wèi)生保健為主要手段。
2.體育教育專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求及目標
掌握教育科學、心理科學、人體科學的基本理論、基本知識；掌握體育教學的基本理論與方法；掌握體育鍛煉、訓練與競賽的基本理論與方法：具有學校體育科學研究的基本能力；熟悉國家有關教育、體育工作的方針、政策和法規(guī)；了解學校體育改革和體育科學的發(fā)展動態(tài)。本專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和基礎教育改革與發(fā)展的實際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能從事學校體育與健康的教學、訓練、競賽工作，并能從事學校體育科學研究工作、學校體育管理工作及社會體育指導等工作的多能一專體育教育專業(yè)復合型人才[2]。
（二）體育教育專業(yè)男女生的比較
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)男生在思維品質，科研實踐能力極其顯著的優(yōu)于女生；女生在學習成績上極其顯著的好于男生，在情緒調(diào)節(jié)能力上也較男生更好[3]。
在發(fā)展目標上，女生比男生在專業(yè)學習中更加注重知識本身的積累，而男生則更加傾向于獲得和鍛煉自己的能力。男女在職業(yè)定位上并不存在顯著的差異[3]。
（三）體育教育專業(yè)女生就業(yè)現(xiàn)狀
1.體育教育專業(yè)女畢業(yè)生的就業(yè)情況
有關研究發(fā)現(xiàn)，一次就業(yè)率在30%以下為就業(yè)危機，30%-50%為就業(yè)困難，50%～70%為基本正常但是有一定的壓力，70%以上屬于正常[4]。研究表明從2008到2010年就業(yè)率呈不同程度的遞減。
2.體育教育專業(yè)女畢業(yè)生的就業(yè)去向
進一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特別是高校擴招以來，體育教師就業(yè)市場明顯供大于求，從事教師行業(yè)的更是競爭激烈，就業(yè)形勢日趨嚴峻，但是從事教師專業(yè)的比例卻明顯要偏低[5]。在當前就業(yè)形勢緊張的大環(huán)境下，報考公務員、研究生是大學生尋找就業(yè)出路一項明智的選擇。
（四）影響體育教育專業(yè)女生就業(yè)的因素
1.一般因素
一般因素即是指男女生面對就業(yè)共同遇到的因素，它包括供需矛盾突出，期望值過高，就業(yè)信息不暢通[6]，體育專業(yè)受到偏見，畢業(yè)學校知名度的影響，及畢業(yè)生個人因素等。
2.特殊因素
特殊因素即是指體育教育專業(yè)女生在就業(yè)時所面臨的不公平因素，包括歷史遺留問題對男女性別的偏見[7]，男女在身體心理等各方面存在的差異[8]，用人單位考慮的現(xiàn)實原因及用人誤區(qū)等。
三、促進體育教育專業(yè)女生就業(yè)的對策研究
（一）一般對策
個人主觀準備方面：根據(jù)社會需要，提升自身能力；坦然面對挫折，提高心理承受力；接受客觀現(xiàn)實，調(diào)整就業(yè)期望值；良好的個人能力是成功人生的開始。能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點。當今社會已開始從身份社會向能力社會轉變，能力一直伴隨著大學生就業(yè)和從業(yè)的事業(yè)生涯始終。增強就業(yè)選擇的機會就要從提高自身的能力入手。在正確的擇業(yè)觀指導下促進大學生全面素質的提高，這樣不僅有助于大學生找到自己的位置，而且有利于克服擇業(yè)就業(yè)難的問題。學校客觀條件方面：提高培養(yǎng)價值觀的效能，加強學科建設，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加大就業(yè)指導工作力度。
（二）特殊對策
為促進體育教育專業(yè)女生就業(yè)，除了需要一般對策以外，還需要學校和社會的特別關注，女生更要提高自己的個人能力，鞏固自己的社會地位，不灰心氣餒，學校應有針對性的加強女生就業(yè)的競爭力，社會各界更應該以更加開放的眼光正確看待男女性別問題，摒棄社會遺留對女生的歧視，企事業(yè)單位要更加注重能力，選拔優(yōu)秀的教育工作者，為社會服務。
參考文獻：
[1] 劉丙權.體育教育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].沈陽體育學院學報.2005.2.
初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革，應有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，面向全體學生，不斷提高教育質量；有利于切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展；有利于基礎教育課程改革的順利實施，進一步推進素質教育；有利于我區(qū)基礎教育的優(yōu)質均衡發(fā)展。
二、初中畢業(yè)、升學考試改革
(一)實行初中畢業(yè)生學業(yè)考試(以下簡稱學業(yè)考試)制度。初中畢業(yè)生學業(yè)考試是義務教育階段的終結性考試，考試結果作為高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。
(二)初中畢業(yè)、升學考試的科目、分值和時間見下表。
初中畢業(yè)生學業(yè)考試的呈現(xiàn)方式采用分數(shù)制。
中考考試時間安排在6月中旬，具體考試時間由招辦另行通知。
（三）省教研室編制的《20*年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試標準和說明》和《20*年浙江省初中畢業(yè)、升學考試說明》是考試命題和學業(yè)評價的依據(jù)，是試卷質量分析評價和各校復習的主要依據(jù)。
加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，特別是在具體情景中分析和解決問題的能力。嚴格控制考試試題難度，適當控制題量，杜絕偏題怪題。“學業(yè)考試”的難度系數(shù)控制在0.75左右。
(四)閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織。
(五)考試形式多樣化。社會政治科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測試；數(shù)學和科學科目的考試允許使用不帶記憶儲存功能的計算器。
三、初中畢業(yè)生綜合素質評價改革
(一)為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況，各校均須實施初中畢業(yè)生綜合素質評價。綜合素質評價以道德品質與公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與藝術等方面的基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)、活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等，全面、客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展水平。
綜合素質評價應做到過程與結果相結合。初中學校應當為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現(xiàn)、獎懲情況，反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。
（二）測評項目定為審美與藝術(音樂、美術)、運動與健康(體育、健康)、探究與實踐(研究性學習、社會服務、地方課程和學校課程、實驗操作)、勞動與技能(勞動技術、信息技術)四類。
綜合素質評價結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部份組成。1、綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，并為后續(xù)的針對性教育提出建議。綜合評語應當結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由初三班主任撰寫、教務（政教）主任審查、學校領導核定。2、測評等第：主要對能夠體現(xiàn)學生素質發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評等第分A、P、E三等(分別代表優(yōu)良、及格、不及格)。P、E等第由學生所在學校確定，A等由教育行政部門組織專門人員通過一定的程序確定，以確保其公正性和權威性。
歷屆生及*戶籍在外地就讀需回本區(qū)考試的學生可以參加教育行政部門組織的A等測評或提供符合A等條件的有關證書。
(三)綜合素質評價應堅持公平、公正、公開原則。綜合素質評價的內(nèi)容、標準、方法、程序等應事先向學生公布，評價結果應告知學生本人及其家長。各初中學校要制定實施細則，確定專人負責，建立由學校領導、教師代表、學生代表和學生家長代表組成的工作班子。區(qū)教育行政部門將根據(jù)相關政策，統(tǒng)籌安排，逐步規(guī)范與綜合素質測評相關的教育教學活動，加強指導與監(jiān)督，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價工作中的問題。
四、高中招生制度改革
（一）高中階段學校招生要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優(yōu)錄取的原則，改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。招生中既要依據(jù)學生的學業(yè)考試成績，又要依據(jù)學生的綜合素質評價結果；既要衡量學生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發(fā)展，又要關注學生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
（二）將綜合素質評價結果作為高中階段學校招生的重要依據(jù)。要求升入省級重點中學的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格，且在此基礎上獲得2A以上；要求升入其余普高的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格。高中階段學校在達到綜合素質測評等第要求的考生中，根據(jù)其志愿、學業(yè)考試成績、綜合評語和《學生成長記錄冊》，進行全面衡量、擇優(yōu)錄取。在同等條件下，綜合素質測評項目獲A等多者優(yōu)先錄取。
（三）繼續(xù)推行在發(fā)明創(chuàng)造、科學研究、體育、藝術等方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入省重點中學學習的招生改革試驗。推薦錄取的比例控制在該校招生數(shù)的5%以內(nèi)。推薦錄取的條件為：
1、初中階段被縣級及以上黨委、政府表彰的模范人物；
2、初中階段參加省級及以上正式體育比賽獲個人前六名的學生或團體前三名的主力隊員；
3、初中階段獲小發(fā)明、小創(chuàng)造省二等獎及以上或浙江省學生藝術特長水平測試A級證書的學生；
4、初中階段在浙江省初中數(shù)學、自然科學競賽，浙江省中小學電腦制作比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學（計算機）競賽，全國中小學教育創(chuàng)新作品邀請賽中獲省一等獎以上的學生；
5、初中階段參加市及以上比賽達到國家二級及以上運動員標準的學生。
其中3、4二條中兩人以兩人以上的獲獎項目，只限第一作者。
各初中學校依據(jù)上述條件，在學生本人申請、任課教師推薦、經(jīng)校領導班子集體研究確定推薦名單。高中學校確定的正式名單經(jīng)公示無異議后報主管教育行政部門審批。
（四）為推進基礎教育均衡發(fā)展，扶持薄弱學校，將實行省重點中學招生指標分配到初中學校的改革試驗。20*年省一級重點中學應拿出一定比例的指令性計劃指標，依據(jù)辦學水平和初中畢業(yè)生數(shù)等因素分解到各初中，由教育行政部門根據(jù)初中畢業(yè)生學業(yè)考試成績和學生綜合素質評價結果，納入各地計劃內(nèi)錄取工作統(tǒng)一進行，實行分校錄取。
（五）改革中考優(yōu)惠加分制度。按照國家教育部和省教育廳的有關規(guī)定精神，對以下考生在錄取中實行優(yōu)惠加分政策。
1、獲省中學生信息技術二級證書的考生可加5分投檔，由學校審查錄取。
2、下列考生，可加10分投檔，由學校審查錄取：
（1）少數(shù)民族考生，歸僑、華僑、臺胞子女和臺灣省籍考生；
（2）殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女；
（3）市青少年信息學（計算機）競賽一、二等獎及省二等獎獲得者；
（4）獲市（地）級體育競賽第三名優(yōu)勝者（比賽須經(jīng)省、市教育、體育部門共同認可，所有項目均須經(jīng)預賽選拔，決賽須六人或六隊以上參加，集體項目限主力隊員，下同）。
（5）獲省中學生信息技術三級證書的考生。
2、下列考生，可加20分投檔，由學校審查錄取：
（1）烈士子女；
（2）駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現(xiàn)役軍人子女；
（3）省青少年信息學（計算機競賽）一等獎獲得者；
（4）獲市（地）級體育競賽第二名優(yōu)勝者。
3、下列考生，可加30分投檔，由學校審查錄取：
（1）獲市（地）級體育競賽第一名優(yōu)勝者；
（2）獲省級體育競賽四至六名優(yōu)勝者。
4、獲省級體育競賽前三名優(yōu)勝者，可加50分投檔，由學校審查錄取。
凡獲得多項優(yōu)惠加分的考生，以最高分為限，各項不得累加。各類獲獎證書的有效期限為20*年9月1日至20*年5月31日。
五、加強領導，確保我市中考改革順利進行
(一)初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革是中小學評價與考試制度改革的重要組成部分，也是社會關注的焦點和熱點。教育行政部門要高度重視，明確程序，細化環(huán)節(jié)，建立制度，規(guī)范操作。要及時做好相關的資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗總結。教研室要加強對初中畢業(yè)生學業(yè)考試、綜合素質評價的研究和指導。其他有關部門要積極配合，確保初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革順利進行。
（二）要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。施考期間，要加強監(jiān)考工作，加強對考點的巡視與管理，防止發(fā)生各種泄密、舞弊事件。要加強對考生的安全教育，制訂防范預案，周密防范，嚴格管理，切實保障師生安全，杜絕考試過程中發(fā)生師生傷害事故。
（三）要加強教學管理，規(guī)范教學行為。切實減輕學生過重的學業(yè)負擔和心理負擔，不得過早結束新課；不得只抓少數(shù)“尖子”學生,特別要防止在考試復習階段放棄學困生的教育和管理，更不允許強迫這些學生提前離校放任自流；不得加班加點、搞“題海戰(zhàn)術”；不得擅自編印或要求學生訂購各種形式的考試說明和復習資料；不得進行區(qū)域性的“抽測”、統(tǒng)考。要加大對違規(guī)教學行為的查處力度。要嚴格考試收費及經(jīng)費使用的管理。
（四）統(tǒng)一中考加分條件。根據(jù)省教育廳有關規(guī)定，20*年繼續(xù)對獲省中學生信息技術等級證書的考生實行加分，自2007年開始，這一政策將予以取消。為更好地體現(xiàn)公平、公正、公開原則。
（五）做好分析、評價和總結工作。為進一步做好高中招生考試制度改革，為學校改進教學工作提供依據(jù)，同時也為制定有關政策提供參考，考試結束后，要做好試卷的分析、評價和總結工作。
(六)加強配套制度建設。實行嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓制度和監(jiān)控評估制度等，確保考試、招生的公平公正，杜絕行業(yè)不正之風和腐敗現(xiàn)象。
1、公示制度。各普通高中招生制度改革方案，以及綜合素質評價的內(nèi)容、標準、方法、程序，考試費用的收支，各類高中招生辦法等等，應及時告訴學生并向社會公布，接受社會監(jiān)督。要加大宣傳力度，爭取學生家長和社會各界的理解與支持。
2、誠信制度。逐步建立初中畢業(yè)與升學考試、綜合素質評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。各級教育行政部門應與參與命題、審題、閱卷、綜合素質評價、招生錄取的有關人員簽訂誠信協(xié)議并為其建立誠信檔案，要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
3、監(jiān)督制度。教育行政、紀檢、監(jiān)察、督導等部門應對初中畢業(yè)與升學考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督，同時制定相應措施進行社會監(jiān)督。
一、研究方法與對象
（一）研究對象
本研究自從遵義醫(yī)學院2008級社會體育專業(yè)（52人）、遵義醫(yī)學院2008級麻醉專業(yè)（就業(yè)率較高、50人）、遵義醫(yī)學院2008級英語教育專業(yè)（就業(yè)率較低、36人）就業(yè)情況進行調(diào)查和研究。
（二）研究方法
1.文獻資料法
根據(jù)本課題研究的目的和內(nèi)容，通過搜索查閱遵義醫(yī)學院圖書館中有社會體育專業(yè)就業(yè)的分析及其社會體育專業(yè)方面研究的文獻資料和遵義醫(yī)學院就業(yè)辦關于學生就業(yè)資料，并在因特網(wǎng)上收集整理具有權威性的相關文獻資料，全面了解社會體育專業(yè)的問題，為本研究提供充足的理論參考。
2.訪談法
對學生進行面對面交流，針對一些問題進行交流，了解學生關于就業(yè)問題方向和關心程度。
3.專家咨詢法
通過對具有權威專家的咨詢得到有效的依據(jù)及其理論，并且整理資料，為遵義醫(yī)學院社會體育專業(yè)就業(yè)提供相應的指導。
4.歸納與演繹推理法
通過調(diào)查出的實際問題、對同學的了解、檢索等途徑收集的信息資料，進行必要的整理和總結歸納以及邏輯分析與綜合、演繹推理，從而得出相應的結論與建議。
二、結果與分析
（一）被調(diào)查的基本情況
通過查閱遵義醫(yī)學院學生處就業(yè)辦學生就業(yè)率資料，主要針對從遵義醫(yī)學院2008級（2012畢業(yè)）、2009級（2013畢業(yè)）2010級（2014畢業(yè)）影像專業(yè)、英語專業(yè)、社會體育專業(yè)，三個專業(yè)進行相應調(diào)查，分析就業(yè)基本情。數(shù)據(jù)來自初次就業(yè)時間為當年的8月31日。
（二）遵義醫(yī)學院麻醉，英語，體育專業(yè)率特點研究分析
個人要求和表現(xiàn)在追求工作的不同，在社會體育中很少人從事體育教學工作，大多數(shù)人從事各行各業(yè)的工作，其中研究生同樣是一個就業(yè)的行業(yè)，通過提升自身能力水平，提高在社會中競爭能力。部分學生從事健身教練行業(yè)，在中國快速發(fā)展社會中，越來越多人認識到健康重要性，人們對于健身質量要求也越來越高，從事健身教練也是一個不錯工作。對于體育學生自身有著不同與其他專業(yè)能力，善于交往和溝通，性格開朗。也有部分學生從事市場的銷售工作。
三、結論與建議
（一）結論
通過了解社會體育學生的專業(yè)特長、社會對于社會體育專業(yè)的需求狀況，認真分析社會體育學生的就業(yè)的主要原因和次要原因，然后得出相應的結論，通知相關的主要政策幫助高校的社會體育學生知道就業(yè)工作，同時還要結合自己相關專業(yè)，加強學校對于就業(yè)課程的開展，從而減輕學生就業(yè)壓力，這樣對于社會體育學生就業(yè)率提高有著很大意義。
個人能力始終是社會體育就業(yè)一個關鍵性問題，提高自己專業(yè)水平，充分發(fā)揮自己潛質水平，從而為適應社會，獲取更好就業(yè)方向奠定下堅實的基礎。
社會對于社會體育關注程度還不夠，不能足夠了解社會體育專業(yè)的性質，以及目的。加強對社會宣傳，讓社會體育真正在大多數(shù)人中了解，認識是解決就業(yè)問題關鍵所在，從而減少社會就業(yè)壓力，讓社會體育真正在人們?nèi)罕娭邪l(fā)展起來。
學校專業(yè)的師資力量同樣也是決定著該專業(yè)就業(yè)問題，師資力量雄厚，該專業(yè)學生自身能力強，在社會工作崗位上具有很強的競爭優(yōu)勢。
（二）建議
在社會體育中，為了適應社會不斷進步，繼續(xù)深造比如讀研。其目的為了增加自身學歷水平，從而間接提高自身競爭力。也適應社會的發(fā)展，從而為推動新時期下現(xiàn)代化體育建設。
隨著全世界的各個地區(qū)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代人對于體育的品味不斷提高，由此推動全世界性的體育大發(fā)展。現(xiàn)在體育性質和規(guī)模發(fā)展迅速，在規(guī)模上不斷壯大，推動全世界的體育發(fā)展和繁榮。 社會體育專業(yè)的學生， 要適應新時代下自己能力培養(yǎng)，從而立于社會的不敗之地。不斷培養(yǎng)社會體育學生就業(yè)觀念，世界觀、價值觀、人生觀。與此同時， 社會體育的教學課程還要不斷改革，打破原來的教育觀念，沖破原來束縛，這樣才能不斷提升自己綜合素質水平。在人才的競爭中立于前茅，立于不敗之地。
【范文一：大學畢業(yè)生自我總結】四年的大學生活臨近了尾聲。這短短的五年，卻是我的人生中彌足珍貴的五年。在這五年里，我從一個莽撞少年成長為一名合格的清華畢業(yè)生，用脫胎換骨來形容并不為過。總結過去可以撥開時間的迷霧，清晰的回首所走過的路，從而為將來的人生旅程準備一些經(jīng)驗和教訓。
大學五年的生活主線是學習。大學學習是迥然不同于以往的一種新形式，它賦予了學習者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時也對學習者提出了更高的要求。在這種半開放式的教學模式下，要求學習者必須有明確的學習目的，有更強的選擇辨別能力和更強的自學能力。對于這個方面，我應該感謝大學這五年的學習生涯，在這期間的歷次挫折與成功，使我真正知道了怎樣進行自我學習，怎樣有選擇有目的的學習，隨之而來的是自己自學能力和學習效率的提高。而學習之外的課外科技活動的參與，同時也是對所學知識的一種鞏固和加強，它不僅提高了我的動手能力，拓寬了我的知識面，而且在不斷的探索過程中，也促使自己學習更多更新的東西，這更進一步豐富了自己的理論知識。
在清華園的五年，所得不僅僅是知識上的東西，校園嚴謹踏實的學風，求實創(chuàng)新的氣氛，同時也潛移默化的影響著我的學習和思維，所有這些能力和思維模式的獲得，是我?guī)啄陮W習的最大收獲，這也必將影響我未來一生的發(fā)展。
在一個人成長的過程中，需要的不僅是知識的積累，還需要正確的思想基礎和正確的人生觀、價值觀。知識可以不斷獲得，而人生觀一旦形成，對一個人的一生都有難以估量的影響。在清華的這幾年，我可以明確感受到學校在教書的同時，對育人這一環(huán)節(jié)的重視。各種各樣的主題活動，各種各樣的思想探索，都影響著我的人生觀的形成。在未入大學之前，人生觀對于我而言，是屬于比較虛幻的東西，我雖然能感覺到它的存在和作用，卻沒有形成一個明確的概念。在大學五年的學習生活中，由于自己的思考、學習和一些外在因素的作用，使我基本形成了一整套對人生的看法。對于人生，每個人都有自己的追求。生命對于宇宙而言，不過是一個短短的瞬間，而對于個人而言，則只有永不回頭的一次機會。
總之，向著自己的目標前進，充實的過好每一天，只要無悔，便是成功。而成才而言，則是一個漫長積累的過程，必須要執(zhí)著進取，踏實奮斗，才有望品嘗成功的喜悅。人在不同的時期會有不同的觀點和想法，但這只是形式上的改變，其基礎卻已深深扎根于思維深處，是再難改變的。在以后的生活中，積極向上，笑對人生將是我的原則和動力，愛國愛家，踏實進取則是我人生成才的基石。
學校提供了豐富多姿的文藝活動來活躍校園生活。從學校的文藝選修課，到各種協(xié)會的文藝活動，都給了大家很多機會來發(fā)展自己充實自己。來清華前，我自己就對音樂有興趣。大學期間，音樂欣賞課的學習使我對音樂的樂理更有了一個比較全面的認識，并因此培養(yǎng)了更濃厚的興趣。
體育一直是我的弱項。在清華，體育是整個學校高度重視的一類課，蔣南翔校長的名言激勵著一代又一代的清華學子，而馬約翰先生的體育思想和體育教學則是整個清華體育的靈魂。在這樣的一個環(huán)境下，我自覺或是不自覺的融入到了這一大潮中。應該說，清華對于體育的重視讓我的身體素質有了比較明顯的提高。現(xiàn)在盡管已沒有體育課，但我仍能堅持有意識的投入鍛煉，這也是清華良好的氛圍潛移默化的結果，相信這樣的一個好傳統(tǒng)會在我將來的歲月里得到堅持。
學校有許多很好的教育環(huán)節(jié)讓人受益菲淺。大一時的軍訓，我們留下的是汗水，帶回來的卻是對人民子弟兵的崇敬和熱愛，以及果敢干練、雷厲風行的辦事作風。大二時的金工實習，我們學到了金屬加工的知識，并且增加了對工人師傅尊敬和珍惜別人勞動成果的觀念，更學到了工人師傅嚴謹、踏實的勞動態(tài)度。大三時的電子工藝實習，自己裝配出一個小收音機和充電器，帶來的是自己動手豐衣足食的喜悅。大四的社會實踐、大五的畢業(yè)設計給了自己一個全面的鍛煉和實踐的機會。
大學五年，自我奮斗固然是基礎，但合作卻更是關鍵。在五年里，我遇到的每一次挫折，每一次困難，都有朋友和同學的熱心幫助，而獲得的每一點點成功，也有大家分享，這實在是人生的一大幸福。感謝我們班所有的同學，感謝所有信任我、幫助我的人，感謝你們，你們給我的友誼我會永遠的珍惜！
【范文二：大學畢業(yè)生自我總結】時光荏苒，高考的日子仿佛還在眼前，此刻卻實實在在地到了告別大學校園的時刻了。
努力回憶四年生活，記不清點滴，大體的感覺卻還是美好的。
我很感激，緣分讓我和我的的三個可愛的室友生活在一起，說笑、暢談、分享、抱怨，互相扶持，我們每個人都是如此的不同，卻從來沒有鬧過矛盾，有的只是體諒與寬容。想起那些照顧和被照顧，一起挑燈夜戰(zhàn)背考，熄燈后沒完沒了的夜談，拿腔怪調(diào)的唱歌，尷尬到毫無保留地分享秘密……即使到我老得再也記不清我們說過的話，唱過的歌，為何流的淚，偶爾生的怨氣，想到他們，和在一起的這些日子，我也會笑的，所有的這一切都會化成我的笑一直伴我到老。
我很懷疑四年所學，在我工作一、兩年后，還能記得多少。說來慚愧，我從來不是個用功勤勉的學生，憑著英語的底子不錯，偶爾拿些三等獎學金。我從來沒能把老師認真教學的內(nèi)容記住個七、八分，但是我非常感激我能碰到這些出色的老師，不管這門課我考得多差，我很感謝老師對我的教導，因為我?guī)缀蹩梢詮拿课焕蠋煹纳砩细惺艿綍局獾臇|西，我從選修課上得到了對中國文化的信心和熱愛，從新聞課上看到了人格的光輝和做人的原則，從英語課上學到很多常識甚至哲學……哪怕我把這四年所有的文字和教條全部遺忘，我會記得我曾幸運的碰到這些可以為人師表的老師，并因他們而受到的積極的影響，在這個師德越來越多得遭受質疑的時代。
我同樣感謝，四年來，我可以和一群可愛的同學一起成長，雖然我談不上是個熱愛集體的人，也從來缺少那鼓子持久的熱情，我卻是實在地喜歡著大家的，很遺憾，我顯然從來沒有深入地了解你們每一個人，只是想讓大家知道，那些短短的交談、說笑，視線偶遇時的鬼臉，對我請求幫助時的回應，你們的presentation，上課時的發(fā)言，文章的交流閱讀……從這所有的點滴，我是可以感受到你們的，而這又足以讓我對你們產(chǎn)生好感，或許我并未給過你們慷慨的贊揚，那么至少現(xiàn)在，我可以讓你們知道，你們在我心里是鮮活、可愛的，我衷心地希望大家都可以快樂地生活，即使哪天你我彼此相忘，大家也要快樂地生活……
我似乎說了室友，老師和同學，我不知道這些是否已經(jīng)足以構成我的大學生涯，我確實也做了自我批評，是的，我做了自我批評，而且我時不時地就會做自我批評，卻總是缺少改變的動力，或者確切地說，持久的改變的動力，或者更確切地說，說服自己需要改變的持久的理由……
恩還少幾十個字，我想起，我一直做著家教，想起，當過志愿者，想起，參加過社團，學過吉他，想起，參加過體育競賽，演講比賽，甚至嘗試過歌唱比賽，哈哈……奇怪自己并不喜歡參加任何比賽，那么恐怕，我確實并不在意“參加”和“不參加”那回事。
小結完畢，最后一句話，我這么寫著的時候，是嚴肅的，全然的嚴肅！
【范文三：應屆大學畢業(yè)生自我總結】還記得20xx年9月的那一天，一個春光明媚的日子，還依稀記得這一天父親深邃的雙眸，而這一天就是我大學生活開始的第一天。可當這一切似乎還在眼前的時候，四年的大學生活就要和我說再見了，這一切來的是那么的快，快得讓人觸不及防。時光荏苒，畢業(yè)之際有不舍，有依戀，亦有絲絲愁慮！高考之后，憧憬著自己夢寐的神圣殿堂。當我的雙腳真正邁進這所校園時，一切又都很快成為現(xiàn)實，生活就是生活——實實在在，來不得幻想，這里只有真實！四年前當我來到這個學校的時候，還是一個懵懂的孩子，對這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今四年轉瞬離去，我已經(jīng)長成一個青年，對現(xiàn)實與未來也有了一些自己的思量；在即將結束這段人生歷程的時候，回頭去看，有一些話應當寫下來。
大一的第一個月懷著對“兵”的無比敬仰，我嚴格、認真的上完了進入大學以來的第一堂人生之課——軍訓，近一個月“風吹日曬”的“軍旅”生活把我們變成了一個個的黑人！但就是這么一段特殊的經(jīng)歷讓我懂得了許多、許多——懂得了應該如何為人，如何處事！也正是因為這些奠定了我三年大學生活的主調(diào)——自信、勇敢、堅強！大一是懷著對大學生活無比新奇的一年。進網(wǎng)吧，學會了qq聊天，學會了搜索引擎，懂得了嬉笑怒罵，沒日沒夜的給同學打電話，找同學聊天，給他們發(fā)郵件，而知識永遠只屬于書本。一年的“游子”生活下來多少有些蒼白與暗淡，但正因為有了這些，我才有了這樣的感嘆：生命何其短，光陰不可待；同學情誼真，知己亦難求；真情話離別，心中許多愁！
經(jīng)過一年的散漫，到了大二，學習開始成為我的主題。計算機等級考試、英語四級，網(wǎng)頁制作……讓我忙的不亦樂乎，但又忙得踏實。學習，強烈的求知欲望，加上青年的好勝，巴不得把世上所有想學的東西一下子都通通學完了，學好了。一次一次的考試，一次一次的給自己信心，給自己堅強，這一年我比溫總理還忙！可那浩蕩的知識海洋又豈是我一介青年所能學得完的啊！然而又一段特殊的人生經(jīng)歷讓我懂得了人生更應該懂得的真諦——學習，人生永不變更的話題——活到老學到老！就這樣，大二和大三整整兩年時間很快就過去了。
畢業(yè)生就業(yè)工作成為所有高校師生和社會普遍關注的問題。高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作是整個學校教育過程中的最后環(huán)節(jié)，是學校完成了學校教育任務后向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)。
針對就業(yè)問題，我國很多學者也進行了研究：毛振明教授（2011）認為是學校體育發(fā)展存在很多問題，教育管理部門應加大監(jiān)管力度，強化體育教育功能。季克異、黃漢升（2003）認為高等學校體育專業(yè)要培養(yǎng)全?發(fā)展的復合型人才，增強就業(yè)市場競爭力。潘家武（2007）認為高等學校體育專業(yè)畢業(yè)應進行必要的教學改革，根據(jù)就業(yè)需求按排課程。謝歡（2010）認為高等學校應多開展體育社團活動，能夠提升大學生綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。不同的專家學者都有不同的見解，而改變就業(yè)狀況不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過不斷研究、不斷完善。
1 體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)狀況和問題分析
1.1體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)狀況
由近兩年體育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位提供的就業(yè)崗位信息比較分析可知，人們涇濟水平的提高和人民生活水平的提高，人們參加體育活動的人數(shù)越來越多，越來越多的人們把健身休閑運動作為新的消費熱點和生活時尚，體育社團、體育?樂部、社區(qū)體育館、大眾健身房等各種體育場館設施日益完善，體育專業(yè)畢業(yè)生社會需求量較多，就業(yè)渠道比較廣，就業(yè)對口率也較高。
由于機關事業(yè)單位人事制度改革，中小學體育教師由教育主管單位統(tǒng)一招聘，對畢業(yè)生就業(yè)時間和需求數(shù)量有較大限制，體育教師專業(yè)大學畢業(yè)生求職競爭更加激烈。但農(nóng)村義務階段學校教師特設崗位計劃等政策性就業(yè)渠道，為體育教育專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，緩解體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，擴寬了體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才需求。
1.2體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)問題分析
針對近兩年畢業(yè)生就業(yè)情況，我將其影響因素歸納為以下幾點：
1.2.1 畢業(yè)生選擇少，信息量少，就業(yè)渠道窄，
由于教育專業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)都選擇當老師，而且選擇去中小學，這就縮減了就業(yè)面。除此之外，還有不少人因為找不到工作而選擇進入企業(yè)、服務行業(yè)、在家待業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，另外隨著高校應屆畢業(yè)生應征入伍工作持續(xù)開展，體育專業(yè)大學畢業(yè)生選擇入伍人數(shù)也有所上升，而行政事業(yè)單位類就業(yè)比例最低。此外雖然還有包括考研升學、自主創(chuàng)業(yè)、西部計劃等就業(yè)去向，但依然選擇太少。
目前，我國高校的就業(yè)市場大多數(shù)是建立在以學校為中心的小規(guī)模的臨時性市場體系，市場供求量小，而且信息量不足，體育專業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑3.45%是通過熟人介紹，11.74%是通過人才市場，26.81%是通過網(wǎng)上查詢，而50.42%的大學畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。通過對照，大學畢業(yè)生在利用現(xiàn)代信息技術獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生能得到的信息就更少。
1.2.2 就業(yè)單位地理位置的選擇
目前，中國地區(qū)發(fā)展差異較大，尤其是東部地區(qū)和西部地區(qū)相比較，各種體育硬件設施還不到位。這就造成了體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生在畢業(yè)后多數(shù)都選擇到較發(fā)達的地區(qū)任職，導致這些地區(qū)人員相對飽和，不能解決體育教育專業(yè)大學生就業(yè)問題。
1.2.3 學校體育的處境對體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)的影響
雖然體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生有大多數(shù)人會選擇教育系統(tǒng)，但由于不喜歡選擇在中小學當體育教師，畢業(yè)生在擇業(yè)時一心只想到高等院校工作、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮到需要人才的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，結果造成體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
1.2.4 大多數(shù)就業(yè)單位用人要求
當前，大多數(shù)就業(yè)單位用人要求對知識和素質要求相對較低，有很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高，普通勞動力就能?任，這很大程度上沖擊了大學生的就業(yè)機會。而就從事體育方面的工作類型來講，越來越傾向于時尚體育、體育舞蹈、武術、籃球、健美操等熱門專業(yè)，而其他體育專業(yè)的同學則在同等條件下相對競爭力較小。用人單位在專業(yè)的選擇性上又在一定程度上降低了多數(shù)體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)率。
1.2.5 體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生對就業(yè)政策的了解
大多數(shù)體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生對我國現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解；由于畢業(yè)生對就業(yè)政策的認識不足，就業(yè)的盲目性增加。
1.2.6 體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)期望值要求偏高
受社會制度的影響，多數(shù)體育教育專業(yè)大學生畢業(yè)生的家長依然希望他們選擇體制內(nèi)就業(yè)。比如政府機關、壟斷行業(yè)、事業(yè)單位、國有企業(yè)。因為，總體而言，這些部門和行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性相對較高，收入相對穩(wěn)定，也有利于個人發(fā)展，所以，成為多數(shù)大學生的就業(yè)首選。相反，選擇體制外的大學生就業(yè)相對較少、
1.2.7 體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生文化素質的缺陷
由于受體育教育專業(yè)限制，該專業(yè)畢業(yè)生本生文化知識相對較差，又因長期致力于體育方面訓練、技能、理論等相關學習，致使其在文化素質上大打折扣，對其他專業(yè)知識缺少接觸學習。在這樣的情況下，即使有更多的工作機會擺在面前，也無法把握，因為缺乏相對應的專業(yè)知識和能力去承受這份工作。例如：公務員的考試和其它公招考試。對體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生相當困難，文化素質的局限也是本專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)一大影響因素。
2 對策和建議
2.1建立健全體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)市場服務體系，完善人才培養(yǎng)模式
高校應當積極調(diào)整與社會主義市場經(jīng)濟不相適應的專業(yè)和課程設置，堅持以市場人才需求為導向設置體育專業(yè)，多開設熱門的體育專業(yè)，堅決砍掉不實用的專業(yè)，以就業(yè)為導向調(diào)整專業(yè)課程設置，逐步走向根據(jù)社會需要設置體育專業(yè)，以社會需求定培養(yǎng)方向的道路，增強本專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應性。使學生學有所用。
特別是在當前體育產(chǎn)業(yè)化的浪潮中，高校可依據(jù)社會需求適時培養(yǎng)一部份體育經(jīng)營人才和體育經(jīng)紀人，在體育專業(yè)中增設體育經(jīng)營管理方向、時尚體育、體育舞蹈和體育經(jīng)濟等人才培養(yǎng)方向，引導體育專業(yè)學生以體育專業(yè)為基礎，努力學習各門文化知識，擴大自己的知識面，提高核心競爭力，滿足職業(yè)發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)模式。
2.2拓展工作思路，創(chuàng)新體育教育專業(yè)大學生就業(yè)指導方法
開闊視野，拓展本專業(yè)大學生就業(yè)指導工作途徑，逐步實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作全員化和社會化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學生共同參與的互動式工作格局。
學校應加強對學生的就業(yè)指導工作，運用現(xiàn)有的科技資源，如手機、微信、qq、微博等，為學生提供廣泛的就業(yè)信息，與大學生多溝通、多交流，及時了解他們在求職中遇到的問題，并鼓勵他們自己尋找的解決問題的方法，以便在日后的工作中能夠獨立面對問題，實現(xiàn)自身價值。學校應建立良好的信息服務體系，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的需求，提供個性化、深度信息服務，為學生與學校、學生與用人單位建立起暢通、直達的溝通渠道。
加大本專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練力度，通過自主創(chuàng)業(yè)可以為本專業(yè)大學生提供社會實踐的鍛煉機會和兼職就業(yè)平臺，全面提高本專業(yè)大學生的綜合素質，并改善本專業(yè)大學生“就業(yè)難”的就業(yè)現(xiàn)狀。
2.3思想教育引領，指導本專業(yè)畢業(yè)生明確職業(yè)發(fā)展方向
體育教育專業(yè)畢業(yè)生教育工作是學校政治思想教育的重要組成部分，直接關系到高校和諧穩(wěn)定大局。高校應堅持以學生為本，發(fā)揮思想政治教育的引領作用，宣講就業(yè)形勢和就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生樹立正確的人生觀和價值觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值，準確定位，明確職業(yè)發(fā)展方向。結合實際，完善提高大學生的學習能力、實踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團隊合作能力、交流能力。幫助學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長。提高大學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。
如今的就業(yè)市場，就業(yè)崗位和就業(yè)方式呈現(xiàn)出多樣化趨勢，學校應引導即將畢業(yè)的大學生正確認識自己，珍惜就業(yè)機會，在自己的工作崗位中多學習、多操作、多磨礪。鼓勵畢業(yè)生走入基層，走入廣大勞動群眾當中，，服務農(nóng)村教育和民辦教育。除傳統(tǒng)體育崗位和相對集中的競技體育工作外，積極引導畢業(yè)生參與全民健身領域，拓展就業(yè)渠道。與此同時，學校要培養(yǎng)畢業(yè)生吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)和永不服輸?shù)钠床瘢贫ㄗ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，積極實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值。
關鍵詞：體育管理專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 發(fā)展研究
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0245-02
黨的十七大報告指出，就業(yè)是民生之本，高校必須積極做好畢業(yè)生就業(yè)工作，以加快推進以改善民生為重點的社會建設。可見，加強新形勢下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，針對大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新情況、產(chǎn)生的新問題，探索解決的途徑，對推動大學生就業(yè)、實現(xiàn)個體良好發(fā)展、促進社會和諧進步具有重要意義。縱觀近30年我國體育管理專業(yè)發(fā)展狀況，體育管理專業(yè)的學校教育與職業(yè)教育基本上是脫軌的，從近幾年體育管理專業(yè)學生就業(yè)形勢的嚴峻性可見一斑。在全國高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢下，做好體育管理專業(yè)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作，對緩解就業(yè)壓力，推進體育管理專業(yè)學生的培養(yǎng)工作具有重大意義。
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
體育管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃
1.2 研究方法
1.2.1 文獻法
通過檢索中國學術期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，查閱體育管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃有關文獻以及著作，為本研究奠定一個堅實的理論基礎。采用“田野調(diào)查法”，對河南省主要大學體育管理專業(yè)本科生的職業(yè)規(guī)劃的情況作有限量的調(diào)查，從中得到一些真實的數(shù)據(jù)，并進行必要分析。
1.2.2 訪談法
根據(jù)體育院校的師生和領導進行采訪的形式，分析了所調(diào)查學校課題相關情況。
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法
對搜集到的數(shù)據(jù)運用EXCLE進行處理，歸納出體育管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的障礙與發(fā)展研究的相關的數(shù)據(jù)。
1.2.4 邏輯分析法
本文按照體育管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關概念，存在的問題，成因的分析等方面進行分析、歸納、總結，從而更有效的把握體育管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的障礙與發(fā)展研究的相關策略。
2 研究結果與分析
2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
職業(yè)生涯規(guī)劃又被簡稱為“生涯規(guī)劃”或者“職業(yè)生涯設計”，也就是將評定個人職業(yè)生涯的主客觀條件作為基礎，通過對自己個性、愛好、興趣、能力和價值觀等方面?zhèn)€人特質的客觀分析，與時代特點相結合，在對各種職業(yè)的需求趨勢和成功的關鍵條件進行進入了解后，在結合自身職業(yè)傾向的基礎上來判斷最佳的職業(yè)奮斗目標，并且需要通過一系列有效地安排來實現(xiàn)該目標，確立并發(fā)展正確而完整的職業(yè)觀，為了滿足職業(yè)發(fā)展需要有效培養(yǎng)自身的應變和決策能力。職業(yè)生涯規(guī)劃包括兩方面內(nèi)容：第一種是本人對自己所規(guī)劃的職業(yè)生涯，第二種是組織為組織內(nèi)部的員工進行的管理和職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.2 體育管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題分析
2.2.1 規(guī)劃意識淡薄
現(xiàn)在的體育管理專業(yè)本科生通常不具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，因而缺少根據(jù)自身情況制定科學恰當?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，并且缺乏個人職業(yè)生涯在就業(yè)過程中的設計。大部分的學生只是參加一些學校組織的勤工儉學或者短期的社會實踐和校外兼職，并沒有真正的社會經(jīng)驗，并不能恰當分析現(xiàn)在社會就業(yè)形勢如何嚴峻，競爭意識以及緊張感欠缺。
2.2.2 職業(yè)期望與現(xiàn)實差距大
職業(yè)期望也叫做職業(yè)意向，就是勞動者向往某種職業(yè)以及某些職業(yè)涉及的范圍。大學生的自我意識以及自我認知能力會隨著年齡的增長和知識的增加不斷加強。但是通常還是不能夠全面的認識自我，容易過于理想化的思考和觀察事物，心理并不完全成熟。
很多管理專業(yè)的畢業(yè)生在沒有清楚了解自身和求職單位的情況下，職業(yè)期望往往過高。過高的職業(yè)期望與現(xiàn)實的差距在無形中為體育管理專業(yè)學生的求職之路關上了一扇窗戶。我們制定目標的時候，應該把我們的職業(yè)生涯的最終目標，分解成一個個的階段性的目標，這樣的話，只要我們堅持下去，我們的職業(yè)生涯的總目標也一定能夠最終實現(xiàn)。
2.3 體育管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題成因分析
2.3.1 傳統(tǒng)體制的束縛
我國的職業(yè)指導開始于1916年。建國以后，受高度集中的計劃經(jīng)濟體制影響，職業(yè)指導一度停滯，傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)模式束縛了學生的自主性和創(chuàng)造性，以一切服從分配為核心的思想教育模式大行其道。直到20世紀80年代中后期，隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會勞動用工制度發(fā)生了很大轉變，大學生畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)體制才被打破，開始試行“雙向選擇”的就業(yè)制度。盡管如此，大學生就業(yè)仍然受到思想慣性的影響，遵循傳統(tǒng)的就業(yè)方式，而不能靈活變通，轉變就業(yè)觀念，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。
2.3.2 社會觀念的誤導
我國實行改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的建立，社會對價值的認識發(fā)生了很大變化，由過去一味強調(diào)個人絕對服從社會，變?yōu)楦雨P注個人價值的實現(xiàn)，更加尊重個人的選擇，到現(xiàn)在提出的“以人為本”，這無疑是一大進步。但由于我國正處在體制改革、機制轉換、觀念更替的變革時期，社會價值觀出現(xiàn)了多元化的傾向。直接影響到大學生就業(yè)選擇的問題，首先，過分看重薪酬待遇、工作環(huán)境。其次，片面追求舒適安逸，從而對自己的職業(yè)生涯產(chǎn)生惰性心理。不求上進，而沒有考慮到自己的性格愛好與職業(yè)的匹配性，不僅直接影響了他們的順利就業(yè)，而且不利于個人的職業(yè)發(fā)展。
2.3.3 高校指導專業(yè)化不足
長期以來，學生職業(yè)指導被看成是學生工作的一部分，是學校的一項行政職能，思想教育模式的泛化使其專業(yè)性問題得不到應有的重視，從而使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作不能有效的開展。目前我國還沒有設立職業(yè)指導專業(yè)，該行業(yè)的從業(yè)者以行政人員和政工干部居多，專業(yè)人士較少，而且學歷水平參差不齊，在高校里從業(yè)者高學歷的不多。據(jù)統(tǒng)計，在高校心理咨詢開展得較好的北京市，心理教育師資與學生的比例為萬分之六，其中包括大部分兼職人員，實際比例為萬分之二，而在香港和國外，心理健康教育師資與學生的比例為1∶ 15000。目前，全國已經(jīng)取得職業(yè)指導師職業(yè)資格的只有1萬人，高級職業(yè)指導師不足400人。
2.3.4 學生綜合素質的欠缺
學生的綜合素質是保障學生走上工作崗位，勝任某一項工作的必要能力。但從目前體育管理專業(yè)畢業(yè)生的情況來看，其綜合素質欠佳。部分大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，心理素質不好，直接影響著學生的自卑感，沒有進行正確客觀地自我認知和評價，對自身的學識、能力、品德等沒有一個綜合性的客觀評價，從而無法確定合理的期望值，導致職業(yè)理想與自己的實際情況相脫節(jié)；在實施規(guī)劃過程中，心理承受能力較差，缺乏競爭意識，遇到困難和逆境容易消沉、退縮，從而產(chǎn)生畏難情緒，不利于個人的成長與發(fā)展。
2.4 體育管理專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策研究
2.4.1 社會應廣泛樹立正確職業(yè)規(guī)劃理念
政府部門應給予大學生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，出臺相應的政策、法令及規(guī)章制度等，成立專人專班負責規(guī)劃工作的管理和實施，增加對大學生職業(yè)指導的資金投入；社會應通過網(wǎng)絡、電視、報紙等途徑加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宣傳，提高社會公眾對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，成立專業(yè)的職業(yè)指導機構。
2.4.2 高校應加強生涯指導課程建設，提高生涯規(guī)劃指導的專業(yè)化水平
課程建設是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，就業(yè)指導課是實施全程就業(yè)指導的一個重要載體。只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設才能做好其他的相關工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。
3 建議
3.1 建議
（1）體育事業(yè)管理專業(yè)學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路是：端正擇業(yè)價值取向；對自己和所處的環(huán)境進行客觀的評估；確定基本的職方向；樹立終身學習的理念，提高綜合素質。
（2）作為組織的管理學院應采取的措施是：將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學四年的全過程；將“就業(yè)指導”和“職業(yè)生涯輔導”有機地結合起來；借助外部力量，提高組織對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質量。
參考文獻
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總的指導思想：圍繞著人才培養(yǎng)工程，加強學生的教育、管理和服務，全方位做好學生工作。
（一）重視大學生思想政治教育工作，取得一定成效
人文學院非常重視大學生的思想政治教育工作，把它當做人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略目標。為此，我院采取了一系列措施予以加強和提高大學生的思想政治素質，主要有：一者非常重視大學生的理論學習，以提高他們的思想政治理論水平和時事政策水平；二者以先進的文化引導大學生的思想觀念，并通過開展一系列健康向上的校園文化活動來幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀；三者通過開展多種形式的“創(chuàng)優(yōu)爭先”活動，評選、表彰各種層面上的先進集體和先進個人，通過榜樣的作用來帶動青年學生提高思想政治素質。由于我院的努力，一年來，人文學院在大學生思想政治教育工作方面取得了一些成績，主要有：我院團總支獲得全省優(yōu)秀團總支，也是本年度陶瓷學院獲得的唯一一個全省優(yōu)秀團總支的獎項； 我院學生會當選2009-2010年度校優(yōu)秀學生分會；
班當選我校先進團總支？；1名同學獲得全省優(yōu)秀團員稱號； 名同學獲得校優(yōu)秀黨員、 名學生獲得校優(yōu)秀團員的光榮稱號；其他政治思想方面的獎項？
(二）大力開展學風建設，效果顯然
人文學院始終把學風建設當做學生工作和人才培養(yǎng)的中心和重點，長抓不懈。為此，我院制定了一整套較為完善的學風建設制度和措施，行政口、教學口、學生口齊抓共管，相互配合。一年來，我院的學風和以往相比有了較為明顯的好轉，學生也取得了較好的成績，主要有：
1、學位率和等級通過率
2010屆畢業(yè)生學位率達到90%以上；公事、法學專業(yè)學生四級累計通過率73.16%，六級累計通過率25.36%；英語專業(yè)學生專四累計通過率66.66%，六級累計通過率77.91%；體育專業(yè)學生三級累計通過率80%，四級累計通過率2.08%；全院學生計算機一級累計通過率達到96.75%；
2、學生校外專業(yè)參賽及獲獎
本年度，我院學生積極參加校外各種層面上的大學生專業(yè)競賽活動，取得了較為優(yōu)異的成績，為我校爭取了榮譽。主要有：英語專業(yè)學生參加全國大學生英語能力競賽江西賽區(qū)決賽，其中1人獲得英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎，2人獲得英語能力競賽二等獎；英語專業(yè)學生參加江西省筆譯大賽，其中1人獲得三等獎；日語專業(yè)學生參加“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽，其中1人獲得三等獎，1人獲得優(yōu)秀獎；體育教育專業(yè)學生代表景德鎮(zhèn)參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，取得團體總分第三名的好成績并獲得團體體育道德風尚獎；五位學生代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的好成績。
3、學生課外科技創(chuàng)新活動參賽及獲獎
一年來，我院學生積極參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動，也取了一定的成績。其中有1人次獲得江西省大學生挑戰(zhàn)杯一等獎，1人次獲得江西省大學生挑戰(zhàn)杯二等獎。
（三）積極開展學生文體、社會實踐等課外活動，取得較好的成績
一年來，我院學生積極活躍在學校文體和社會實踐等舞臺，展現(xiàn)了良好的素質能力和精神面貌，也取得了不少的成績，為人文學院爭取了榮譽。主要成績有：
在今年的第三十三屆校運動會中，獲得團體總分第七名和體育道德風尚獎；在紅五月系列活動中，獲得辯論賽第一名和團旗接力賽第一名；我院社會實踐隊獲得校級優(yōu)秀實踐隊稱號，其中13人獲得先進個人稱號；我院健美隊在校健美操大賽中獲得第一名以及最具活力獎；在社團活動方面，英語俱樂部獲得校十佳社團稱號，綠色服務團在運動會服務過程中獲得道德風尚獎以及十佳社團稱號；另有很多同學在校文體方面獲得多項個人獎項。
(四)全力做好畢業(yè)生工作，為畢業(yè)生就業(yè)和安全文明離校提供優(yōu)良服務
一年來，我院全力做好2010屆畢業(yè)生的各項工作，尤其是重點做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保畢業(yè)生能安全文明離校和順利就業(yè)。我院嚴格按照學校制定的畢業(yè)生就業(yè)目標計劃開展就業(yè)工作，積極開拓就業(yè)渠道，為畢業(yè)生就業(yè)提供各種優(yōu)良服務。本年度，我院的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)一直位于學校前列，較好地支撐了學校的就業(yè)工作。
二、2011年度學生工作思路
（一）進一步加強大學生思想政治教育工作
（二）進一步抓學風建設和改善學風
（三）進一步加強大學生的安全穩(wěn)定工作
（四）大力抓大學生的素質教育，力爭我院學生在專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新、文藝體育、社會實踐等各項活動中取得更多更好的成績
（五）進一步做好2011屆畢業(yè)生的各項工作，促進畢業(yè)生順利就業(yè)和安全文明離校。
附：一年來我院參加校外比賽學生獲獎詳情：
1、參加全國大學生英語能力競賽江西賽區(qū)決賽
（1）07英語3班雷珊同學獲得全國大學生英語能力競賽英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎
（2）07英語3班同學和08法學易鈞櫟同學獲全國大學生英語能力競賽二等獎
2、07英語2班顏蘆紅同學獲得江西省筆譯大賽三等獎
3、參加省大學生日語演講比賽
（1）08日語張尋同學獲得“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽三等獎
（2）08日語易亮同學獲得“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽優(yōu)秀獎
4、體育教育專業(yè)學生代表景德鎮(zhèn)參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，并取得團體總分第三名和團體體育道德風尚獎的好成績。
（1）跆拳道62公斤級獲金牌，84公斤級和62公斤級共獲兩枚銀牌，58公斤級、63公斤級、78公斤級、72公斤級共獲四枚銅牌，另有一人獲54公斤級第五名。
（2）團體獲體育道德風尚獎，另有周德興同學獲個人體育道德風尚獎。
（3）獲得女子跳高獲第四名。
（4）獲男子4* 100米接力賽第五名。
（6）獲男子一萬米第八名。
（7）獲男子1500米第七名。
（8）張奇同學獲得精神文明運動員稱號。
5、五位同學代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的成績
09英語2班鄒夢霞同學、陳鯨穎同學；09日語邱楠同學；08法學揭琴同學。
6、二人在江西省大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲獎
