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第1篇

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、同時(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)一部分教師以身作則，運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人際關(guān)系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵(lì)一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的商業(yè)理念，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實(shí)踐知識(shí)，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國(guó)外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵(lì)學(xué)生參與風(fēng)險(xiǎn)投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開門辦學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和商機(jī)，會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚(yáng)菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團(tuán)的顧問，他們?cè)诮虒W(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對(duì)性強(qiáng)，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，社會(huì)資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間到自己公司見習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。

（三）注重實(shí)踐，采用體驗(yàn)式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報(bào)、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實(shí)例、情境和活動(dòng)、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境設(shè)置活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，觀察與反思，操作與實(shí)踐等活動(dòng)來全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

（一）讓學(xué)生多參加各類活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)通過學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、經(jīng)營(yíng)小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓中職生去親身體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，我校機(jī)電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時(shí)也嘗到了成功的喜悅。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校可利用自己資源，設(shè)立專項(xiàng)基金，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營(yíng)業(yè)窗口、快遞服務(wù)點(diǎn)，可完整模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)員體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及營(yíng)銷策略制定；學(xué)員可以在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下實(shí)踐和完善商業(yè)計(jì)劃書，從而增強(qiáng)其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)變能力。財(cái)貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)校快遞服務(wù)點(diǎn)，為同學(xué)提供服務(wù)。

四、營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識(shí)的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價(jià)值取向，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（一）開展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，營(yíng)造積極進(jìn)取、充滿樂趣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。可以利用櫥窗、宣傳欄和校園電視臺(tái)等校園文化媒介，宣傳創(chuàng)業(yè)精神、宣傳創(chuàng)業(yè)人士的典型案例；舉辦各種形式的講座，與成功企業(yè)家對(duì)話，專題研討，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣;舉辦策劃大賽，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，我校不少學(xué)生開辦網(wǎng)店，利用業(yè)余時(shí)間做網(wǎng)商，賣文化用品、服裝、化妝品和小食品，每月凈賺千元以上，已經(jīng)能養(yǎng)活自已。

第2篇

在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。共隨機(jī)發(fā)放問卷250份，回收的有效問卷為212份，占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對(duì)基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷，問卷的設(shè)計(jì)全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項(xiàng)選擇，在有效問卷中，大一學(xué)生共72人，大二學(xué)生共68人，大三學(xué)生72人。對(duì)于目前市場(chǎng)上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生填寫的問卷情況反應(yīng)來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強(qiáng)烈，大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對(duì)于創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。

二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場(chǎng)作用來完成的。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，一個(gè)人想在市場(chǎng)上脫穎而出，必須具有競(jìng)爭(zhēng)性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，同時(shí)也是由學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓自己與社會(huì)需求相適應(yīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建設(shè)校外實(shí)踐平臺(tái)

充分利用地域中小民營(yíng)企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點(diǎn)，在校外建立企業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。充分利用學(xué)校“學(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬談判、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐。通過校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。無論基礎(chǔ)通識(shí)教育平臺(tái)還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺(tái)，面向全校低年級(jí)學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺(tái)上，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個(gè)學(xué)生至少選修一門，如在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進(jìn)一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法

逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢(shì)、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，充分利用地方資源，通過“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和感染力。在教學(xué)形式上，主要采取體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科學(xué)家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評(píng)，把創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）組建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊(duì)伍

第3篇

1．目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀及存在的問題。

當(dāng)前各高校都十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但在具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中仍存在許多問題。具體來說，許多高校都是以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)論壇等形式開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這與美英等高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐較為發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，存在實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位不夠明確、實(shí)踐內(nèi)容與模式較為單一、實(shí)踐載體不夠豐富、實(shí)踐投入與支持不到位等方面的問題。創(chuàng)業(yè)教育的定位只限于實(shí)務(wù)層面，實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有形成獨(dú)立完整的教學(xué)體系，實(shí)踐內(nèi)容多集中在事實(shí)呈現(xiàn)或介紹經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的分析和深層次的發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)比較研究，普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，偏重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者偏重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在著形式化、淺層次、邊緣化的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐差距較遠(yuǎn)。高校傾向于采用創(chuàng)業(yè)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)講座、經(jīng)驗(yàn)推介研討、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏多樣性、系統(tǒng)性和層次性，并且針對(duì)的對(duì)象不是面向多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面也就相對(duì)比較窄。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要一定的物資投入和政策扶持，但大部分的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng)都由于資金問題夭折；創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，重理論輕實(shí)踐，這也一定程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體作用。所以，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅僅停留在營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情階段，其可行性、操作性、實(shí)效性都相對(duì)較低，這也造成了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，學(xué)生對(duì)常識(shí)性、基礎(chǔ)性經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)的掌控與應(yīng)用方面理解有誤區(qū)，決策時(shí)多從直覺出發(fā)，缺乏處理和應(yīng)對(duì)問題的基本套路和程序；實(shí)踐活動(dòng)管理方面表現(xiàn)比較隨意，缺乏利用制度、程序使日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)范化的能力，與人溝通交往時(shí)容易以自我為中心，這成為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的難點(diǎn)。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)效的影響因素分析。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是一門綜合學(xué)科，在設(shè)計(jì)和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要綜合考慮各種學(xué)科的相互影響、相互作用，以創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、人際溝通學(xué)為輔助，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展一些特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)效的因素主要有兩個(gè)方面：實(shí)踐活動(dòng)參與者的主觀因素和實(shí)踐環(huán)境的客觀因素。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，參與者的主體作用是具有決定作用的要素，其創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技能、心理素質(zhì)、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)水平、交際手段對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效都有著重要的作用。但目前多數(shù)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的心理素質(zhì)不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)初期往往熱情高漲，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景充滿信心，但對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難估計(jì)不足，一旦面對(duì)失敗和挫折往往缺乏足夠的耐心去分析問題、解決問題，缺乏一種迎難而上的毅力和品質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)效具有重要推動(dòng)作用，使得實(shí)踐參與者具有創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)新自信心，從而獲得更大的創(chuàng)業(yè)支持力度。培育良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的共同努力，國(guó)家要建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的保障制度，對(duì)實(shí)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的高校給予資金、人員、社會(huì)資源的支持，要適當(dāng)對(duì)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生給予幫助；社會(huì)要培育良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)、資金或團(tuán)隊(duì)支持；在高校校園文化的建設(shè)中要注重宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造創(chuàng)業(yè)成功的典型示范，與校內(nèi)外加深聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供盡可能豐富的實(shí)踐形式和資金支持，保障創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

二、以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

1．實(shí)踐活動(dòng)引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的案例分析。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)與失業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的內(nèi)涵拓展與功能延伸，實(shí)際上也是培養(yǎng)和提高生存能力的教育。基于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的要求和條件等方面的認(rèn)識(shí)，近年來我們把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為目前開展創(chuàng)業(yè)教育最有效載體和有力抓手，注重以創(chuàng)業(yè)課題、項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升踐行能力，將創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的理念和方法逐步融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，采用“3＋2”（三個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)評(píng)價(jià)體系）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，著力幫助學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)心態(tài)、積累豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，全面提高組織管理能力、實(shí)際動(dòng)手能力和社交能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。在“3＋2”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面三平臺(tái)各有側(cè)重，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)側(cè)重創(chuàng)業(yè)心態(tài)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累，電商經(jīng)營(yíng)側(cè)重組織管理與社交能力提升，在三平臺(tái)基礎(chǔ)上遴選較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)效果評(píng)價(jià)貫穿全部創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。筆者對(duì)2010～2012年參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)效果進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生更容易接受采用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式進(jìn)行多樣化的創(chuàng)業(yè)教育的方式，教育的實(shí)效性得到了很大的提高。所以在現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育中，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)，為在校學(xué)生提供企業(yè)培訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作、社會(huì)生活的體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，了解和適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生走出校園后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)做鋪墊；舉辦多學(xué)科、多層次和多種形式的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，利用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新以及對(duì)專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交際能力培養(yǎng)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，采用有效的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)管理模式提高創(chuàng)業(yè)效果，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

2．以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育方式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)既包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的實(shí)習(xí)實(shí)踐，也包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)性的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生通過參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程，了解市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化，掌握市場(chǎng)信息，提高人際交往和社會(huì)活動(dòng)能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過梳理分析我院開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)能力、市場(chǎng)調(diào)研與開發(fā)能力、企業(yè)管理能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為教育目標(biāo)，本文提出了以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育流程。

（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選定。

側(cè)重市場(chǎng)調(diào)研、基礎(chǔ)條件分析、競(jìng)爭(zhēng)力比較等方面的內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行準(zhǔn)確分析，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和產(chǎn)品分析能力，加強(qiáng)對(duì)宏觀環(huán)境、產(chǎn)品定位、市場(chǎng)需求等方面的培訓(xùn)。

（2）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建。

側(cè)重團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)框架、團(tuán)隊(duì)成員角色定位與職權(quán)分工、團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，注重成員的揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)使用。

（3）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書制定。

側(cè)重特性分析、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與前景預(yù)測(cè)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷手段、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析、項(xiàng)目財(cái)務(wù)需求與回報(bào)分析等內(nèi)容，重點(diǎn)是市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)分析有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（4）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)準(zhǔn)備。

側(cè)重項(xiàng)目資金籌措、項(xiàng)目場(chǎng)地選擇以及項(xiàng)目運(yùn)行基礎(chǔ)物資購(gòu)入，該部分注重培養(yǎng)學(xué)生社交能力和組織協(xié)調(diào)能力，特別是商務(wù)談判能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力和公關(guān)能力等。

（5）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)維。

側(cè)重生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理、公司管理、市場(chǎng)戰(zhàn)略管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷策略手段的應(yīng)用能力，這是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用能力，特別是規(guī)章制度的執(zhí)行能力、人力資源管理能力、角色轉(zhuǎn)變能力、財(cái)會(huì)能力、終身學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（6）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總評(píng)。

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中項(xiàng)目管理、市場(chǎng)影響、財(cái)務(wù)分析等方面的掌握。

三、多途徑提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)效

當(dāng)前，各高校都在深入開展創(chuàng)業(yè)教育等工作，為了使創(chuàng)業(yè)教育在真正意義上發(fā)揮其作用，就要提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，我們認(rèn)為可以采用以下途徑。

1．以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，激發(fā)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性。

面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)的不斷變化，高校和大學(xué)生都要解放思想，重視創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念。高校要不斷更新教育理念，樹立以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，積極探索和更新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模式及評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)生要結(jié)合自身所學(xué)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的想法，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，積極參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的社會(huì)知識(shí)，了解社會(huì)、觀察社會(huì)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2．以教育協(xié)同為引領(lǐng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

高校應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的科學(xué)定位出發(fā)，做好學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)需求的調(diào)查，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能來開設(shè)課程，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過結(jié)合、滲透、強(qiáng)化的方式，注重各學(xué)科教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，以實(shí)踐聯(lián)動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)多樣化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

3．以組織協(xié)調(diào)為關(guān)鍵，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)是組織和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的最重要運(yùn)作機(jī)構(gòu)。以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)為抓手，積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種困難；通過平臺(tái)的外聯(lián)功能，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)間關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展提供良好外部環(huán)境。

4．以政策激勵(lì)為驅(qū)動(dòng)，建立可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效評(píng)價(jià)體系。

目前部分高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐處于自發(fā)和無序狀態(tài)，這需要建立相應(yīng)的政策法規(guī)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的管理。將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)分、綜合測(cè)評(píng)、就業(yè)推薦、資金補(bǔ)貼、優(yōu)先培訓(xùn)等掛鉤，從根本上提升學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和自發(fā)性。

5．以措施保障為支撐，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利開展需要專職指導(dǎo)教師指導(dǎo)、多渠道資金籌措、適合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地等保障。所以高校應(yīng)從完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的績(jī)效考核機(jī)制方面，鼓勵(lì)教師為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供技能和經(jīng)驗(yàn)方面支持，組建高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍；設(shè)立扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)基金，并做好學(xué)生與校外企事業(yè)單位合作的協(xié)調(diào)工作；有條件地開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館、研發(fā)基地等公共資源，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

四、結(jié)論

第4篇

雖然我國(guó)已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學(xué)校的課程改革整體還沒有落實(shí)到位，課程設(shè)置的不科學(xué)之處仍然是存在的。如很多中職學(xué)校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中來，甚至進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對(duì)待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會(huì)，把握住市場(chǎng)需求動(dòng)向，才能打好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關(guān)起門來辦學(xué)”，學(xué)生除了書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，很少接觸社會(huì)，這也就喪失了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領(lǐng)頭羊”。

二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對(duì)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動(dòng)力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對(duì)學(xué)生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學(xué)制度，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的灌輸和培育，提升和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立，更容易使那些強(qiáng)烈渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)的學(xué)生，領(lǐng)悟到這是一個(gè)通過努力有望達(dá)成的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從而有了更明確的學(xué)習(xí)目的和更自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及勇敢的競(jìng)爭(zhēng)精神。進(jìn)而有利于從全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為國(guó)家為社會(huì)輸出具有積極創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當(dāng)今的教育質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠(yuǎn)意義，也為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。

三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點(diǎn)，基本沒有相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進(jìn)行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)是非常迫切和必要的。該團(tuán)隊(duì)可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料，進(jìn)行探討、分析、研究，并總結(jié)對(duì)教育工作有價(jià)值的知識(shí)。同時(shí)，該團(tuán)隊(duì)還可以做一些詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)踐中得到進(jìn)一步積累，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班。

舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，不但可以驗(yàn)證教師團(tuán)隊(duì)在前期準(zhǔn)備工作的勞動(dòng)成果，還為今后開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實(shí)的鋪墊。學(xué)生可以通過培訓(xùn)班將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在一起，老師在授課過程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等。短期培訓(xùn)，還可聘請(qǐng)企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進(jìn)行專題講座、專技培訓(xùn)，又能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可信度。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中。

2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，在專業(yè)知識(shí)的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)理論、練習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，培育創(chuàng)業(yè)理念。

（四）組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)能夠?qū)⒅就篮系膶W(xué)生緊密的團(tuán)結(jié)在一起，要充分利用學(xué)生社團(tuán)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為基本單位，組織成員開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搜集市場(chǎng)信息，集思廣益，將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。

（五）為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

校企聯(lián)合模式是中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。校企聯(lián)合，可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這是學(xué)最樂意接收的、也是最有效的方式。還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的場(chǎng)所，通過模擬公司運(yùn)作模式，熟練掌握公司運(yùn)作流程，為日后創(chuàng)業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育意義重大，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)的人才是數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的共同目的，實(shí)施好數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、決策能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育更好地實(shí)現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)具有長(zhǎng)期性和艱巨性的系統(tǒng)工程，具有穩(wěn)定性，不可能立竿見影，馬上取得預(yù)期的效果。而且還需要將創(chuàng)業(yè)教育與其他課程教學(xué)進(jìn)行融合滲透。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性，使學(xué)生無時(shí)無刻不在創(chuàng)新的氛圍中熏陶。由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是數(shù)學(xué)課，更是使少數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。不少數(shù)學(xué)教師對(duì)此也是一籌莫展，不知怎么辦，每天抱怨學(xué)生素質(zhì)低。由此可見，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)不能憑著一張文憑一勞永逸了。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用，也就是說要以知識(shí)的應(yīng)用能力為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力。衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，即學(xué)會(huì)解決問題的能力，從而為學(xué)生畢業(yè)后具備自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)打下基礎(chǔ)，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育要滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育呢？首先，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，每周讓學(xué)生做數(shù)學(xué)黑板報(bào)，每期的觀點(diǎn)必須是獨(dú)創(chuàng)的。數(shù)學(xué)教學(xué)的一大目的就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上盡力找一道有多種解法的題型讓學(xué)生做，當(dāng)然最好找些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的思考題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；找些一道可以有多種變化的題型，通過能把給出的題目演變出更多的題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。多道數(shù)學(xué)題有一種形式的解法，找出問題的共同性質(zhì)。

二、課堂引入要精心設(shè)計(jì)

第6篇

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、同時(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)一部分教師以身作則，運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人際關(guān)系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵(lì)一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的商業(yè)理念，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實(shí)踐知識(shí)，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國(guó)外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵(lì)學(xué)生參與風(fēng)險(xiǎn)投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開門辦學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和商機(jī)，會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚(yáng)菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團(tuán)的顧問，他們?cè)诮虒W(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對(duì)性強(qiáng)，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，社會(huì)資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間到自己公司見習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。

（三）注重實(shí)踐，采用體驗(yàn)式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報(bào)、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實(shí)例、情境和活動(dòng)、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境設(shè)置活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，觀察與反思，操作與實(shí)踐等活動(dòng)來全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

（一）讓學(xué)生多參加各類活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)通過學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、經(jīng)營(yíng)小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓中職生去親身體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，我校機(jī)電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時(shí)也嘗到了成功的喜悅。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校可利用自己資源，設(shè)立專項(xiàng)基金，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營(yíng)業(yè)窗口、快遞服務(wù)點(diǎn)，可完整模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)員體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及營(yíng)銷策略制定；學(xué)員可以在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下實(shí)踐和完善商業(yè)計(jì)劃書，從而增強(qiáng)其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)變能力。財(cái)貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)校快遞服務(wù)點(diǎn)，為同學(xué)提供服務(wù)。

四、營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識(shí)的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價(jià)值取向，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

第7篇

在創(chuàng)業(yè)看法方面，有百分之91%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)表示認(rèn)同，并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；有9%的學(xué)生表示不愿意積極參與創(chuàng)業(yè)。可見，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解知識(shí)一個(gè)寬泛的認(rèn)識(shí)。并且很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有很大的難度，雖然支持創(chuàng)業(yè)，但不愿意積極參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。主要是因?yàn)閷W(xué)生存在創(chuàng)業(yè)難度大、風(fēng)險(xiǎn)高的畏懼心理。雖然躍躍欲試，但始終裹足不前，成為創(chuàng)業(yè)的旁觀者。還有一少部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。他們認(rèn)為只要擁有大學(xué)畢業(yè)文憑，將來就會(huì)出人頭地。從而導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)生活中，不注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一味只看學(xué)習(xí)成績(jī)，重學(xué)歷，不重視學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只想畢業(yè)后能夠找到一個(gè)安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)。

二、學(xué)生對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)上，有近84%的人認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視，認(rèn)為重視的僅有16%；有79%的人不了解學(xué)校有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)教育課程等相關(guān)情況。這就表明，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行機(jī)制和管理體制上還存在著嚴(yán)重不足。例如在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，國(guó)務(wù)院及教育部明確將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分；國(guó)務(wù)院也再次明確要求“各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。但由于白城師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖編著了系列創(chuàng)業(yè)教育教材，并在非師范院校專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的專業(yè)必修課，但師范專業(yè)學(xué)生并未開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐課程。在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍方面，地方師范院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍還比較薄弱。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除需要有豐富的理論知識(shí)外，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的綜合組織要求很高，但實(shí)際上，一部分教師并非創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)知識(shí)。簡(jiǎn)單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

三、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難

學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)的過程中，“資金不足、缺乏社會(huì)關(guān)系”的人數(shù)有81%；“沒有經(jīng)驗(yàn)，不知該怎樣創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)有69%；“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，心里承受能力不足”的有49%；親人反對(duì)的有9%。可見，學(xué)生認(rèn)為他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙表現(xiàn)在資金不足、社會(huì)關(guān)系缺乏、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力欠缺、沒有良好的心理素質(zhì)等方面。這些因素恰恰是在高校創(chuàng)業(yè)教育力所能及的范圍之內(nèi)，比如培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高，提供創(chuàng)業(yè)基金等，這也是一些高校正在實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育中正在探索的領(lǐng)域，這些做法并沒有在所有的高校普及和深入。另外高校創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)生心目中的地位之低，說明高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全發(fā)揮它在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)有的作用。

四、學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的要求

第8篇

創(chuàng)業(yè)教育是蘊(yùn)涵在素質(zhì)教育中的一種教育理念，是素質(zhì)教育在21世紀(jì)的具體升華。素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，具體來講就是引導(dǎo)人樹立正確的價(jià)值觀與道德觀，形成較好適應(yīng)社會(huì)與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)教育是以人的實(shí)踐性能力和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)為核心的，可見創(chuàng)業(yè)教育是融于素質(zhì)教育中的一種教育理念。在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，各國(guó)專家認(rèn)為大學(xué)生在接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)接受創(chuàng)業(yè)教育，并將之看成是學(xué)生的第三本護(hù)照。雖然社會(huì)各界越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，但認(rèn)識(shí)上還存在種種錯(cuò)位。許多高校教師認(rèn)為，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)在校生意義甚微，可有可無。還有部分教師認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是屬于就業(yè)指導(dǎo)的范疇，不外乎舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等活動(dòng)。許多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是極少數(shù)找不到工作的學(xué)生的無奈之舉，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言沒有必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。還有部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是對(duì)少數(shù)極優(yōu)異的學(xué)生開展的教育，多數(shù)學(xué)生沒有能力創(chuàng)業(yè)，沒必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，不贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。社會(huì)上有些人認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是資源的浪費(fèi)，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。針對(duì)上述種種錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，高校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該少一些功利色彩，多一些求真務(wù)實(shí)。提倡創(chuàng)業(yè)教育是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)開發(fā)為目標(biāo)，是關(guān)注大學(xué)生未來發(fā)展的一種教育理念。高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出的更高要求，及知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予教育新的內(nèi)涵———“對(duì)人的投資”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起引起勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域的重大變化，傳統(tǒng)崗位已經(jīng)越來越脫離時(shí)展，出現(xiàn)了更多的新型崗位，而新型崗位必須由具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)方式，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)作為“擇業(yè)”的新途徑。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，如企業(yè)開辦、管理、運(yùn)作及人力資源管理等相關(guān)知識(shí)，可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏困難等優(yōu)良品質(zhì)，從而為自己今后的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。大學(xué)生畢業(yè)后既可去尋找合適的就業(yè)崗位，又能在條件成熟時(shí)為了謀求更好發(fā)展而自己創(chuàng)業(yè)。

二、健全創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

合理的課程體系是教育能夠?qū)嵤┑挠辛d體，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要突出針對(duì)性與可操作性，既要符合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，又要與專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)相結(jié)合。高校應(yīng)進(jìn)一步整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科，依托與創(chuàng)業(yè)教育比較密切的學(xué)科，來組建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，統(tǒng)一規(guī)劃與管理創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)和科技人文方面的知識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育課程的三大核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的理論課程包括《創(chuàng)業(yè)教育概論》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等，這些課程可以使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有所了解，從而從宏觀上認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的意義，激發(fā)接受創(chuàng)業(yè)教育的熱情。同時(shí)，在思想、心理等方面做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)課程應(yīng)由《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《成功創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究》等構(gòu)成，這些課程可以使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方面的法律和法規(guī)，具備市場(chǎng)分析、資金籌備等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的操作能力，從而更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。科技與人文知識(shí)課程主要是指科學(xué)技術(shù)類課程和人文社科類課程，科技類課程可以幫助學(xué)生站到科技前沿，把握市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇;人文社科類課程可以提高學(xué)生素質(zhì)，為進(jìn)一步發(fā)展奠定道德與素質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面。我國(guó)雖然有數(shù)千所高等院校，但是僅僅只有少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)開設(shè)了面向少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。這些課程不屬于必修課，基本屬于選修課，有些甚至屬于非限定選修課。高校應(yīng)盡快將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到本科人才培養(yǎng)方案中，通過開設(shè)結(jié)構(gòu)合理的必修課與選修課達(dá)成教育目標(biāo)。以一般院校為例，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造的一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過程。具體來講，在大二側(cè)重激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以必修課的形式開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生能夠初步掌握理論知識(shí)，逐步熟悉企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。大三側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)專題的開設(shè)，使學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)管理等與創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的具體操作環(huán)節(jié)。大四側(cè)重培育企業(yè)家品質(zhì)，針對(duì)那些立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)專門的選修課，組織他們開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并定期聘請(qǐng)企業(yè)界人士進(jìn)行指導(dǎo)。

三、改革教育模式，增強(qiáng)教育效果

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識(shí)型教育有較大差異，應(yīng)采取積極靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生在開放式的環(huán)境中，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的系統(tǒng)性、解決問題的突破性等方面的能力。目前，創(chuàng)業(yè)教育還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。一門創(chuàng)業(yè)教育課程一般是以選修課的形式出現(xiàn)，以課堂上教師的講授為主，受課時(shí)的影響，案例討論、角色模擬等環(huán)節(jié)無法充分展開。尤為重要的是，任課教師受到自身社會(huì)地位與人脈資源的限制，沒有足夠的能力與企業(yè)達(dá)成開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的合作意向。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育還局限在傳統(tǒng)的課堂上，局限在教室與學(xué)校內(nèi)，未能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。高校要積極改革教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)獲取，由知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育方法至少應(yīng)該包括以下幾種:典型案例分析，通過貼近學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的分析與講解，使學(xué)生從他人的經(jīng)歷中獲得啟迪，從而能夠在將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中少走彎路;組織參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)及和企業(yè)家面對(duì)面交流的活動(dòng)，使學(xué)生能夠真切體會(huì)他人創(chuàng)業(yè)過程的不易，從他人的創(chuàng)業(yè)精神中受到感染，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、百折不撓的精神;創(chuàng)業(yè)演練，指讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行模擬，初步實(shí)施自己的一些創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，了解操作創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的系列環(huán)節(jié)，從而能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效檢驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，高校應(yīng)充分利用自身在科研、人力資本等方面的優(yōu)勢(shì)，支持學(xué)生開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。目前，很多高校建設(shè)了多種形式的園區(qū)，如大學(xué)生科技園等。這些園區(qū)一般由學(xué)生提供科研成果和創(chuàng)意，學(xué)校建立孵化器，提供資金、技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)備等來支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這種方式既實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合，又使學(xué)生在市場(chǎng)中得到充分的磨煉。同時(shí)，一些院校通過勤工儉學(xué)中心等機(jī)構(gòu)開辦了各類模擬公司，如學(xué)生快遞服務(wù)公司、學(xué)生維修公司等，為大學(xué)生架起勞務(wù)輸出和智力服務(wù)的橋梁，讓學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的同時(shí)開辟了自己的事業(yè)。南通大學(xué)創(chuàng)辦了電子商務(wù)網(wǎng)站“宅樂買”，被學(xué)生們譽(yù)為“自己的淘寶”。“宅樂買”包括“樂買廚房”、“樂買零食”、“通達(dá)鏢局”、“跳蚤市場(chǎng)”等服務(wù)門類，還有各類熱點(diǎn)商品推介、促銷活動(dòng)。如今，“宅樂買”每天有上千次訪問量，月營(yíng)業(yè)收入達(dá)3萬(wàn)元，被《人民網(wǎng)》等多家主流媒體報(bào)道后，在社會(huì)上產(chǎn)生了較高的關(guān)注度。此外，高校可通過大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，展示最新科研成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。要重視產(chǎn)學(xué)研合作，通過加強(qiáng)校企合作建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高校應(yīng)利用自身的影響力，通過校友等積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，邀請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生上課，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，搭建學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，使創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

五、組建專業(yè)化的師資隊(duì)伍

教師是創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者，他們素質(zhì)的高低決定著創(chuàng)業(yè)教育的成敗。與高校其他專業(yè)課教師的區(qū)別在于，創(chuàng)業(yè)教育教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而需要在思想深處激發(fā)起學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)他們充分調(diào)動(dòng)自己的潛能去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校主要由負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)教師和進(jìn)行企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師來從事創(chuàng)業(yè)教育。這兩類教師擁有豐富的理論知識(shí)，但大部分人沒有在真正意義上受過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。由于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這些教師對(duì)企業(yè)的發(fā)展過程并不熟悉，無法對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和操作過程進(jìn)行深入剖析。雖然大多數(shù)高校都聘請(qǐng)了一批企業(yè)家(或創(chuàng)業(yè)人士)到校擔(dān)任客座教師，但由于部分企業(yè)家沒有從教經(jīng)歷，教學(xué)效果不理想。結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)、工程、投資、企業(yè)等各領(lǐng)域內(nèi)的專家。高校在創(chuàng)業(yè)師資方面可以進(jìn)行以下優(yōu)化創(chuàng)新:學(xué)校將與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教師力量進(jìn)行整合，組建專職教師隊(duì)伍，專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等工作;多渠道聘請(qǐng)兼職教師，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、技術(shù)創(chuàng)新專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家到學(xué)校擔(dān)任客座講師，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);加大教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)力度，選拔優(yōu)秀教師參加系統(tǒng)的SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，掌握企業(yè)運(yùn)作與發(fā)展的第一手資料，從而能夠?qū)?chuàng)業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中不斷成長(zhǎng)，最終成為創(chuàng)業(yè)教育方向的優(yōu)秀專家。

六、完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性的工程，要取得突破性的發(fā)展，必須與社會(huì)各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)。首先，政府扮演著倡導(dǎo)者和扶植者的角色。各級(jí)政府雖然已出臺(tái)一些如行政收費(fèi)減免、特殊項(xiàng)目資助、小額貸款支持等鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但未落實(shí)具體責(zé)任對(duì)象，缺少具體實(shí)施方案，導(dǎo)致許多政策難以落實(shí)。政府應(yīng)進(jìn)一步在行政、工商、稅收等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策，對(duì)諸如戶口、檔案、減免稅、咨詢服務(wù)等實(shí)際問題給予更多關(guān)注。融資難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大挑戰(zhàn)，政府應(yīng)加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，幫助大學(xué)生爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行貸款等，從而幫助解決資金瓶頸。其次，企業(yè)應(yīng)扮演合作者與贊助者的角色。近幾年，一些企業(yè)大力支持開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，先后成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)單位，但在操作層面還有許多問題未能解決，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地不多，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。企業(yè)與高校可以在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的基礎(chǔ)上開展深入合作。企業(yè)與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，既可以提高學(xué)生的科研能力，使學(xué)生的科技成果盡快轉(zhuǎn)化，也可以促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新，進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)力的提高。企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，企業(yè)可以在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金或獎(jiǎng)學(xué)金，用于幫助大學(xué)生開展研發(fā)或創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，應(yīng)優(yōu)化有利于創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境，充分利用各種新媒體、廣播、報(bào)紙、電視、展板等宣傳方式，使社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的重要意義;積極樹立創(chuàng)業(yè)典型，通過明星效應(yīng)感染大學(xué)生，激勵(lì)他們投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。

七、結(jié)語(yǔ)

第9篇

（一）幼師院校教育前景廣闊。就我國(guó)教育現(xiàn)狀而言，幼兒教育是我國(guó)教育體系的主要部分，而且具有極大的市場(chǎng)空間，不少地區(qū)的幼兒園也存在著較大的缺口，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒入學(xué)率較低。農(nóng)村父母渴望讓孩子入園，卻受到幼兒園覆蓋差的制約不能夠滿足需求；城市父母更是對(duì)幼兒教育十分重視。幼師院校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一批專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)人才，才能夠逐漸滿足教育需求，全面提升教育發(fā)展水平。

（二）幼師教育行業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。幼兒教育行業(yè)受到國(guó)家政策影響的程度較低，而且在幼兒教育行業(yè)存在著需求大于供給的局面，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。在創(chuàng)業(yè)方面，幼師教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)條件較為成熟和發(fā)達(dá)，再加上專業(yè)師資隊(duì)伍較為缺乏，這都為創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施提供了條件。

（三）國(guó)家政策的大力支持。國(guó)家明文規(guī)定鼓勵(lì)私人開辦幼兒園來滿足幼師教育的需要，國(guó)家政策的鼓勵(lì)使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施變得尤為重要。另外，國(guó)家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予了極高的關(guān)注和重視，還提供了很優(yōu)厚待遇，為大學(xué)生的順利創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。因此，幼師院校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育十分必要，通過創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，大學(xué)生能夠全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而更好的為未來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、幼師院校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的積極措施

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。就目前而言，不少幼師院校的教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與目前的專業(yè)教育沒有關(guān)聯(lián)或者是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是校園之外事情。由此觀之，幼師院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，也沒有存在必要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)此，幼師院校必須要從根本上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值，引導(dǎo)教師改變錯(cuò)誤的教育觀念，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，需要在教育的初期就要向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)思想和意識(shí)，運(yùn)用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義、方法、要求等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。例如，在新生入學(xué)時(shí)期，教師就為學(xué)生舉辦大型的創(chuàng)業(yè)專題講座，并在講座中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的必要性，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，為今后的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）重視心理教育，提升心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者擁有極強(qiáng)的心理素質(zhì)和時(shí)刻保持冷靜沉著的論幼師院校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性王倩寧會(huì)志楊聰粉（石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校，河北石家莊050000）摘要：開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的必然要求，也是幼師院校教育發(fā)展的需要，只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合，才能有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。幼師院校教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而這一特性正是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)所在，因此，幼師院校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育具有重要價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中必須采取積極措施，提升師范生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，教師要重視心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。不少幼師院校的學(xué)生從小受到家人的過分溺愛，導(dǎo)致心理承受能力、自主性和耐挫性較差，這對(duì)于未來創(chuàng)業(yè)是極為有害的。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在創(chuàng)業(yè)教育的過程中要極強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生掌握心理知識(shí)和獲得調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。另外，幼師院校可以為學(xué)生開展榜樣學(xué)習(xí)教育，可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行演講或者講座，并用自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也讓他們明確良好的心理態(tài)度也是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。