時間：2023-05-23 11:31:38
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首先，明確開展常規管理月活動的意義，加強組織領導。
常規管理是教學管理工作的一項永恒性工作，它直接關系到教學質量，從常規管理方面分析了制約成績提高的原因，找到了常規管理方面的差距，明確當前落實教學常規的意義、要求和任務，為開展常規管理月活動打下堅實的思想基礎。同時為使活動扎實有效地開展。
其次， 以活動促落實，全面開展常規管理月活動
為使活動落到實處，我們在本活動月中重點開展了計劃制定周，聽評周，備課周、作業設計批改周、課堂練習單元檢測周五大活動，都取得了較好的成效。
（一）、計劃的制定。認真學習各種計劃的制定方法，加大檢查和指導力度，使每種計劃都合格。
（二）、聽評課周。本活動周重點是優化課堂教學結構，教學方法設計，突出創新教學與目標教學的有機結合，學科教學與現代信息技術整合。我根據實際，有針對性地聽課、評課。對不同層次力足貼近實際，突出重點，切忌走形式，一股風。使我的授課水平有了一定的提高。
（三）備課周。本活動周，我以備學生和備學法為專題研究活動。，強化備課過程中學法的備課，從傳統的重備知識傳授向重備學法指導轉變，從重備課是滿足教師上課需要向以學生學習需要來設計備課。突出了環節教學，在備課過程中，結合學科技能訓練，有重點地進行專項備課，說演課、評課活動，提高教師專項技能訓練。
（四）作業設計與批改周。本活動周以作業設計是否達到教材要求和是否符合學生學習需要為重點。以提高作業設計的針對性和實效性，強化作業的反饋效能為突破口，具體開展了如下活動。一是加強了作業設計、批改形式和評價形式的專題研究，我組織了班級專題研究會，針對以前作業設計批改與評價方面存在的問題進行了分析，找出不足，制定了可行性措施，在形式上，突出學科特點，實行了書面作業與實踐性作業相結合，針對學生實際，對不同層次學生進行不同的作業要求，在設計上以學生運用所學知識解決實際問題能力為重點，避免機械應付，在批改上實行面批、背批、全面批和分類抽查相結合的形式，突出了實效性，在評價上實行等級加評語的方法，體現了鼓勵性原則。這項活動的開展提高了作業質量，學生作業設計能力也有了提高，三是開展了學生學習常規訓練活動，對學生的學習常規進行了嚴格訓練，特別是學生學習行為習慣的養成教育是本次活動的重點，活動的開展，推動了學風、班風的建設，學習風氣得到了加強。
（五）、課堂練習、單元檢測設計。本活動重點是落實“堂堂清”、“單元清”，突出課堂練習，單元檢測實效性。一是組織了課堂練習、單元檢測題設計要求的專項課，進一步明確其重要作用及在設計過程中應注意的問題。二是舉行了課堂練習、單元檢測題設計比賽活動，每位學生在活動中編擬多次練習，1個單元檢測題，參加班級評選。通過活動開展，提高學生編擬課堂練習和單元檢測的能力，同時使學生所學知識得于了鞏固。
再次、全面檢查，及時總結，加大了獎懲力度。
常規管理月活動結束后，學校組織常規管理月領導小組和指導小組的對學校常規管理月活動開展情況進行了全面檢查，和及時總結，并召開了表彰大會。
在教學常規月中通過努力隨然有了較大的進步，但是由于工作還存在隨意性，所以還有很多的不足之處，特別是參加教育局組織的教案展評活動，我更加認識到了自己在備課方面的不盡人意之處：
1、別的學校大都是手寫教案，內容非常充實，我們的打印教案內容還欠充實，各個環節需要再完善一點。
2、教法學法設計過于簡單，特別是學生活動設計單一，缺少激情和可操作性。
3、復備過于簡單，只是簡單的做題答案，而缺少真正補充、充實、完善。
所以在今后的教學中我要吸取教訓，努力做到以下幾點，促進自己更大的提高：
1、繼續完善備課各個環節，加強教法學法的研究，加強復備，為上好每節課打下良好而堅實的基礎。
關鍵詞：常規管理；換位思考；提高效益
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0047-01
一、依法治教、加強學習、明確責任
現代社會是法制社會，現代社會的教育是在法制軌道上運行的教育，教育法制是現代教育的重要特征。加強教育法治，全面推進依法治教，是社會主義市場經濟條件下，教育改革和發展的客觀要求，也是現代教育發展的必由之路。要使教育改革順利進行，必須加強教育法治。廣大教職員工運用法律規范自己的行為，適應教育工作的要求。防范、避免和有效化解問題的發生，進而提高學校的辦學質量。這就要加強學習，結合法律法規的相關要求，對照本校的實際情況，制定出學校的工作計劃，學校的各項規章制度，進而使學校走向制度化、規范化、科學化的軌道。
在學校管理方面，方法可以多樣化，但我們始終要以科學發展的理念建設一支團結、向上、求實、創新的教師隊伍，這是學校教育教學質量和整體辦學水平提高的堅實后盾！在有了規范化、科學化的管理制度基礎上，所有教職員工要明確職責，使我們的教學管理工作做到有章可循，有規可依，用制度管理全員，靠全員管理全校，依制度辦學治教，大抓教學常規管理，積極推動學校教學管理規范化、制度化。
二、樹立“以人為本”的思想，開展民主化管理
在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。而在學校管理的所有要素中，學校教師的管理是第一要素，因此，學校的管理就應該是以“教師第一”，即樹立以“教師為本”的思想，構建和諧校園。當然這要建立在有一定的規章制度和管理方案、常規要求等制度法規為前提的基礎上。
在教學管理布置相關工作的交往中做到互相尊重、相互信任。首先確立自己很強的奉獻意識和不怕吃苦的精神，做教師工作中的楷模，更要持之以恒，用自己的行動換取大家的支持、理解。蘇霍姆林斯基曾說過：“到教師中去、到學生中去、到課堂中去”，走入其中才會切實體會教學的復雜性，使學校對老師的教學要求更切合實際。在這樣和諧共進的氛圍中，實現共贏，而且也對學校工作的發展也就有了推動作用。
三、管理工作有創新、求實效
在管理實踐中，我們充分意識到教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。常規總是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況已發生了變化，那么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。常規的管理和執行也是因人而異，因情有別的。盡管我們的教學常規是統一要求的，但在具體處理上，我們還是把青年教師與骨干教師區別開來，把不同學科區別開來。就學生這一群體，我們對起始年級和畢業年級也有適當的差別。執行過程中讓教師參與常規檢查，調動大家共同遵守常規，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。
在注重管理常新的同時，我更為注重的是管理的實效性。教學要向“精細化”管理要質量。所謂精細，“精”就是高水平的工作要求，“細”就是細致的管理措施。而這一切都要做“實”，才有意義。
1.工作安排要“實”。各種教學活動在決策、組織上一定要考慮周全，確保其能正常開展，將一切不利于開展的因素消化在初始階段，或干脆取消不切實際的組織內容。在決策組織方面切忌好高騖遠，甚至海市蜃樓。對學期初制定的計劃要逐條落實，細化管理，講究實效。對教學常規的整個過程進行精細化管理，做“精”、做“細”、做“實”。
2.過程管理要“實”。對待執行教學常規過程中出現的各種各樣的問題，態度要一抓到底，決不動搖。嚴格落實教學常規檢查制度，及早發現問題，限期改正，對教師的日常工作實行即查即結；落實各項常規活動評比制度，激發教師的教學積極性。逐漸使教師養成良好的學習習慣和求實治學的品質。直至大家達成共識，形成持之以恒嚴格向常規要習慣、要品質、要質量的觀點。
3.評價反饋要“實”。首先對于每項工作布置后的呈現結果反饋要快，做到及時評價提出建議，這樣才能使常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。而反饋信息絕不可以“大”而“空”。要重視細節性、指向性評價，使其評價有效果，根據評價工作有方向。同時對于評價中出現的問題及時修正，及時調整。
四、管理工作要立足課堂教學提高效益
1.教學工作中存在的問題
雖然每個學期學校都對教學常規規范組織了學習，教師們的教學計劃和備課的各環節也比以前更全面，而且備學法和教法的意識越來越強。但是，教學效果卻不太好，教學質量也不高。我認為主要原因有：
（1）學校常規管理還不務實，標準不高，怕得罪人，制度和規范落實不到位，特別是教學常規管理工作需大力加強，部分教師的備課純粹是應付檢查。學校要出臺幾條關于教學日常工作的硬性規定，使這種現象得到真正改變。
（2）有的教師對“備課重在備什么”的認識不深刻，不到位。備課應該重在備學法和教法，在深刻理解教材的基礎上，把握教學目標，找準重點、難點，預設好教學的各個問題，靈活組合教學資源，選擇正確的學法和教法，設計好教學的各個環節和板書。教師抄備課、抄知識點的比較多，備課不想動腦，也不想費力。
（3）不備課就上課的現象還存在。如有個別教師在學校檢查后間隔半個月沒有備課。學校要重點抓實這幾項工作：課前備課、認真上課、認真批閱作業、認真輔導、檢測鞏固等。
（4）教學質量提升的措施還不到位，在科目管理、教師要求、教學常規管理、獎罰制度等方面還有很大的發揮空間，輔優補潛工作落實不到位，“輔優糾偏補潛”名單沒有落實到每個班級和每個教師。
2.改革教學常規管理工作的方法
（1）備課形式允許多樣化。目前我們對教師的備課要求單一，就是備課本上寫教案，一節一節地寫，按周計算數量。由此出現了完成任務式的備課，如抄寫備課、課后備課、一連備好多節課等現象，對兼教幾門課的教師來說，耗時耗力，起不到真正的作用。
我想將集體備課、電子備課、課件制作、手寫備課等多種形式結合起來落實備課的要求，從而減輕教師們的負擔，達到資源共享、個人與集體智慧相結合、共同提高、增效減負的目的。
以集體備課和個人備課為主，電子備課和課件制作為輔。集體備課要規定時間、地點，規定內容、規定人T，每周堅持一次以上。集體備課和課件制作要做到資源共享。
（2）多層面修訂教學常規管理的有關規定。首先要從教育局層面重新制訂或修訂《湖南省安化縣中小學教育教學管理規范》，完成好頂層設計。我想應從備課、上課、閱卷、輔導、測評這五個方面的常規工作作出具體的管理規定。
中心學校修訂檢查督查方案，根據全縣的管理規范分別就教學常規工作五個環節作出督查的具體要求。
從學校層面，根據本校的實際對教學常規工作作出幾條明確的規定，如：作業的批閱，課堂作業面批率要達到百分之二十以上；作文批改，教師對學生的作文必須詳批三分之一以上，允許學生相互批閱三分之一等。這些都是怎樣落實上級的要求和規定的細化。
（3）改進檢查評價方式。縣教育局督查的模式要改進，如看備課不能只看書寫的教案，隨堂聽課督查要查當堂課的教案，如果用課件上課就確定本堂課有沒有備好課。學校的日常工作檢查要改進，不能一味地查教案、點數量，重點要看質量和效果，將平時的督查作為評價的依據；尤其是學校對教學常規工作的檢查必須與教師個人的績效考核掛鉤。
此外，課堂教學改革的積極參與和實施，也要納入評價常規教學的一個方面，每學期要落實一次教師的課堂教學展示與評價工作。
（4）落實教學常規的精細化管理。抓實常規管理，加強教風、學風建設。我們要按照要求每月組織一次教育教學常規檢查，圍繞教學態度的端正，將“備、教、批、輔、考、評”這些教師應該做好的“茶飯功夫”，真正落實到位，督促到位。另外，對后進生和偏科生的輔導轉化、課堂教學效率的提高、學校文化建設的深化等內容，要加大督查力度。
每次中心學校發出的常規檢查通報要具體化，要組織學習，并落實到位，獎罰到位。在常規工作中開展好學校、教師、班級、學生四個層面的自查自評，根據問題明確整改目標，采取得力措施，對問題較大的教師進行跟蹤管理、有效轉化；并分月按學期搞好總結評比，確保常規工作的管理取得實效。各學校要每月上交常規檢查和評比結果到中心學校；中心學校對各學校每項工作的落實情況要有詳細的工作臺賬，與學校和個人目標管理的績效考核掛鉤。
一、整體推進。初步實現質量目標達成
2011年學校質量發展性目標的確定，不僅考慮到全區質量持續發展的客觀要求，而且兼顧生源實際，總體質量目標分兩層次：一是全區層面，采取“邁小步，不停步”的目標策略；二是學校層面，“分類要求，分別達標，分層評估”的評估方法。在學科評估項目上，確定了“總均分增幅、全科合格率、達中考第一批線比例、達全市前1.2萬名比例”等質量發展性目標。比如，2011年初中質量發展目標的完成情況看，全區基本達成預期目標。具體情況如下：
一是課程管理進一步規范。根據規范辦學的要求，全區各學校對課程的認識水平進一步提高，堅持從自己做起，明顯克服了“吃虧”心理，“畏難”情緒，“觀望”態度和“隨意“的想法，全區初中學校的課程計劃管理進一步規范，課程意識進一步增強。
二是常規管理進一步到位。全區教學常規堅持以常規執行力為抓手，強化了教學管理團隊的常規示范與榜樣作用。通過常規推進，活動促進，全區堅持一著不讓、全程跟進，不但形成了“凝神聚力抓教學、一心一意謀質量”的濃厚氛圍，而且各初中學校利用教學常規保障質量提升的能力與水平有了新的提升，全區教學常規管理的精神面貌有了新的氣息。
三是質量管理進一步提升。通過全區質量發展性評估工作的推進，切實強化了全區學校和教師的質量、發展和目標意識，有效激發了全區初中辦學的活力。總體來看，全區初中中考整體質量保持持續穩定，鄭和外校、三中文昌初中、28中等優質學校辦學質量持續提升，校際之間的質量差距得到明顯控制，行知中學、瑞金路中學等學校低分人群比例下滑趨勢得到明顯遏制，尤其是全區初中教師質量提升的責任、崗位和爭先意識進一步增強。
四是定點幫扶進一步落實。根據各校畢業班的質量發展現狀，全區以任務驅動為目標，以“降低低分率，提升合格率”為工作重點，確定行知、瑞中、原六中三校為重點幫扶對象。通過學科教研員集中全區骨干教師進行定期幫扶，積極參與校本教研，深入課堂調研，組織集中研討，提供改進建議，有效遏制三校“低分率擴大，全科合格率降低”的不利局面，為全區實現2011年質量發展性目標提供有力支撐。
五是課堂改革進一步推進。為有效推進全區高效課堂教學改革，全區制定并下發了《白下區高效課堂改革實施與指導意見》。通過整體規劃，以質量提升為核心，以南航初中課堂改革為典型，組織現場會、研討會，分批組織骨干外出參加高效課堂改革的實地觀摩與培訓，在課堂改革方面產生了新的變化。主要表現在：教師的課堂教學觀念進一步轉變，教師教學方式進一步優化，學生課堂學習時間得到進一步保證，課堂學習方式進一步豐富，全區課堂改革的氛圍進一步濃郁。
同時，全區重視創新后備人才培養，三中文昌業余電臺獲全國“希望一號”衛星青少年科技實踐活動一等獎，南航附屬初中獲江蘇省青少年航空模型競賽團體冠軍，行知中學被市科協、市教育局評為“南京市第八屆中小學生科技活動先進集體”。一中初中部參加省“無管杯”無線電測向錦標賽初中組男子八十米波段獲團體第一名。第三初中學生參加江蘇省第十一屆中學生作文大賽獲一等獎1人，鄭外學生參加全國第十六屆中小學生創新作文大賽獲3人一等獎，1人省特等獎，參加全國第十六屆中、小學生美術、書法比賽獲5人一等獎。
二、推進區域初中質量監測的基本措施與經驗
經驗之一：堅持統籌兼顧，充分激發學校發展動力。
全區堅持教學統一領導，凝聚管理共識，發揮教學管理團隊的作用。從區級層面看，區教育局從全局上統籌教學管理工作，圍繞中考質量提升，充分發揚民主，認真聽取學校意見，精心謀劃質量推進的方案。同時積極發揮區教師進修學校專業服務作用，充分調動教學校長的管理作用，扎實推動教務主任的常規執行作用。通過“教學校長研討組”定期研討、學科教研主題活動，為學校提供經驗交流的平臺。從學校層面看，堅持立足校情，著眼學情，充分發揮學校在質量提升中的主體作用，始終保證學校在質量提升中的核心地位。在保證學校落實基本教學常規的前提下，充分激發學校的工作動力，讓學校成為質量推進的工作沖鋒隊和主力軍。實踐證明，相信學校，依靠教師，科學管理，執行到位，一定能夠創造出出色的業績。
經驗之二：以目標為導引，堅持質量目標管理不動搖。
近年來，全區堅持質量目標管理，規范質量目標研制的流程管理，即“自下而上，自主申報，區校溝通，分別要求，分層達標，分類評估”，區教師進修學校為學校質量目標研制提供了翔實的數據支撐。各學校注意發揮質量目標的定向、激勵和調控功能，通過目標凝聚共識，借助目標激發動力，依靠目標挖掘潛力，堅持“校內發動，上下聯動，整體推動”的工作策略，把質量發展性目標的制定過程進一步轉化為凝聚教師共識的過程，最終把質量發展性目標的工作要求，逐步由外在約束變為教師工作的自我主動需求，從而實現“變要為我要干”。
一、制度的健全要強化“兩個并重”
1、制度的制定與完善并重
（1）制度的制定要具備三性。“沒有規矩不成方圓。”要抓好教學常規，必須有一系列科學的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學校教學常規是規范教學要求、保證教學質量的必要措施。抓好教學常規管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。因此，教學常規管理制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務于管理，變檢查為指導，充分調動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關要求執行，最終達到目標的有效保證。（2）制度的完善要與時俱進。實踐是檢驗真理的惟一標準。教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。常規總是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂。
2、落實與反饋并重
落實教學常規管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結經驗、發現不足，促進教學更加優化。因此，實行教學常規檢查必須做到以下兩個方面。
（1）制度落實要持之以恒。“滴水能夠穿石”，靠的就是持之以恒。抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規過程中出現的各種各樣的問題，應一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規管理持之以恒地進行。如嚴格落實教學常規隨時檢查制度，發現問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結”，獎優罰劣。落實各項常規活動評比制度，定期舉行優秀教案、優質課、優秀學生作業展評等，激發教師的教學積極性。當然，只靠領導去管還是不行的。 （2）結果反饋要一針見血。抓常規管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教和學的積極性，提高教學質量。因此，管理的結果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結束，就召開教學常規專題會議，對檢查、比賽、活動結果進行歸納反饋，對各方面的優缺點進行總結，要求有針對性地進行調整、完善。這樣，才能讓常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。
二、教師的發展要構建“三個平臺”
1、引領平臺
（1）領導引領。學校領導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本培訓等多種途徑，不斷更新知識結構，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創設各種機遇開展崗位練兵、業務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現代教育技術能力，以適應素質教育的需要。（2）專家引領。專家指導是教師專業發展不可缺少的因素。學校應根據不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學校指導，通過學術專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導學校的教研活動，努力發揮專業引領作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業發展。
2、展示平臺
（1）自身展示平臺。學校應建立教師個人成長檔案袋，對教師的學習成果進行一次成長回放，如成長檔案袋內放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。 （2）公平競爭平臺。在推進教育均衡發展的進程中，學校要通過建立必要的規章制度積極創設有利于良性競爭的機制和平臺，營造公平競爭的環境和條件，促進區域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現教育發展的動態和諧。競爭不在于區分孰優孰劣、孰勝孰負、孰強孰弱，而在于通過競爭實現共同發展、和諧發展。
三、 教學質量的監控要把握“四個支點”
1、支點一——備課與教案
備好課是課堂教學的先決條件，做好備課的管理與監控是上好課的前期保證。當前情況下，學校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結合的制度，備課做到教學目的、重點、難點、進度相統一；備課要做到“四備”（備教材、備學生、備教法、備練習作業的設計與輔導）的監控管理。二是做好網上下載教案、共享教案的管理。如今是網絡信息時代，網上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學校應制定措施要求教師根據自己的學生和實際情況，對網上的教案和共享教案進行“二次開發”。
2、支點二——過程與反思
在教學過程中，首先，學校要用教學“六認真”的要求規范教學行為，教務處要加強“六認真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據實際情況，安排備課組長對計劃執行情況、備課、作業布置批改情況等進行檢查，重在引導教師及時調整自身的教學行為。期中、期末教務處應對教師的教案和作業批改情況進行全面檢查。其次，學校應建立反思型教學制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領下反思等形式），要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量。
3、支點三——質量檢測
教學質量是學校的生命線。學校要認真貫徹課改精神，用先進的現代教育理念來統領課堂教學，不斷提高課堂教學效率，促進每個學生都有發展、都有提高。突出兩個重點：一是提高課堂教學效率；二是加強作業管理。要通過集體備課、群體教研來優化備課，要用新課改理念轉變教學行為來優化上課，作業要精選，要控制總量，提高實效。作業管理要堅持“四個必須”，即布置的作業必須納入教案，必須自己看過，必須及時批改，必須及時評講。作業布置要突出重點，抓住關鍵，有利于學生鞏固消化所學知識，訓練思維，培養能力。
一、教學常規管理的內容
教師教學常規主要是：備課，課堂教學，作業的布置和批改，課外輔導，實驗，考試，教學研究等。
（一）備課。備課是提高教學質量的關鍵。要通過備課程標準，備教材，備學生，備方法，備過程，備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。因此，在備課的過程中要做到教學目標明確，資源開發充分，教材鉆研透徹，主體地位突出，教法合理有效，過程設計縝密，教案規范完整。
（二）教案。教案內容一般包括：教學目標，教學重點和難點，教學方法，教學手段，板書設計，教學步驟，練習反饋，作業布置，教學反思等。青年教師應備詳細教案，重在規范。中青年教師應有教案，重在創新。
（三）上課。教師在課堂上應做到儀表端莊，語言規范，板書設計合理，書寫工整，實驗操作正確熟練。嚴格按學校課表上課，不得擅自調課、停課，不得擅自推銷教輔資料，準時上下課，并舉行必要的儀式；上課不得無故離開教室，不做與教學無關的事。教師要尊重學生，不諷刺挖苦學生，嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。
（四）作業。作業是課堂教學的延伸，作業的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，及時反饋，方法有效。
（五）考試。考試是教學控制系統中的重要環節，期中，期末考試時，監考老師考前15分鐘領取試卷，考前5分鐘進考場做好準備，按規定時間開卷和結束。監考時不做與監考無關的事，不的擅自離開考場，杜絕作弊等不良現象的發生，考試結束時認真清點并整理試卷，如實填好考場記錄。
（六）教研。教學研究是教學過程的重要內容，是推進教學改革，提高教學質量，促進教師專業化發展的重要途徑。在以校為本的教學研究中，有關注教學問題，強化教學設計，立足教學行動，重視教學反思，優化成果表達。
（七）學生學習常規管理要求。學生學習常規管理是優化學習過程，提高學習質量和效益的重要環節，更是以學生為本的管理理念的具體體現和學生獲取終身學習能力的重要方面。學生學習常規主要由課前預習，課堂學習，課后復習，作業，實驗，考試等方面組成。學校要通過這些學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣，幫助學生學會學習，形成良好的心理品質，促進學生的成長。
二、 部分學校在常規教學方面存在的問題
（一）部分學校無教學常規檢查的具體措施，不進行教學常規檢查，或進行了檢查，但沒有檢查記錄，不能夠同教師的考核考評掛鉤，未能對教師做好常規教學工作起到促進作用。
（二）部分學校領導不熟悉教育規律，沒有認真學習教育學、心理學，更不懂素質教育對如何進行學校管理有哪些要求，思想跟不上形勢發展的需要，還在使用60年代、80年的方法管理學校，對教師如何上好課，如何提高學生的學習積極性不能采取激勵措施，現代化的教學手段不能很好運用，不加強自我學習，更新知識，無魄力，無改革創新精神，致使學校管理混亂，教學質量提高緩慢。
（三）學校規章制度不健全，或有規章制度，但不能很好執行。教育局及上級教育行政部門下發了一系列規章制度，對教師考勤、如何上好課、備好課，如何進行繼續教育，如何開展校本培訓等都有明確要求。但部分學校對這些規章制度視而不見，不按規章制度執行，或根據自己的利益取對自己有利的規章制度執行，對約束自己的規章制度肆意進行曲解，沒有把規章制度當做“帶電的高壓線”，造成學校無章可循、無據可依的狀況。
三、加強教學常規管理應做到的幾個方面
（一）各學校要根據本學校的實際情況，教育行政部門對常規教學管理的有關規定制定本學校教學常規管理細則，細則內容要具體、詳細，利于操作。也可用賦分的形式，根據每項內容的難易程度，所用時間的多少賦予一定的分數，用量化的形式考核考評每位教師。各學校要將教學常規管理檢查細則在4月30日前報教育局教研中心。
（二）各學校必須成立教學常規管理領導小組，組長由校長擔任，副組長由主管教學的副校長擔任，成員為教務主任、教研室主任、各學科教研組長。并對領導小組成員的檢查工作進行分工，做到任務明確，責任到人。
（三）各學校每學期至少對本學校教師教學常規管理工作進行2次檢查。各鄉鎮場中心校每學期至少對所管轄的學校進行2次教學常規管理檢查。檢查的方式為查看教師的教案、布置和批改作業情況，聽課等實地查看形式。
一、優化教學常規管理，推進高效課堂建設
1.加強教學常規管理，強化教學常規落實
制定過程性常規督查操作和評價細則，加大對學校教學常規的督查力度，發現問題及時解決。將過程性督導的情況納入對學校的評價之中，并定期進行總結反饋。加大教研員個體調研的力度，發揮好教研員學科質量第一責任人的作用。建立教學常規管理的交流學習機制，適時舉辦教學常規現場觀摩、交流和管理論壇等活動。
2.提升常規管理檔次
著力搞好教學常規工作的指導、監督、檢查，強化教學常規管理的過程檢查與落實，為打造高效課堂提供有力保障。重點加強課堂教學監控，結合教學視導，對中小學進行常規管理普查，編發視導通報，促進學校教學常規管理水平的提高。
3.加強集體備課的督導
課改的主陣地在課堂，抓課堂教學應作為課改工作的重中之重。新課改的課堂應是高效的，課堂要想高效，功夫必須下在備課上。首先，強調集體備課，通過集體討論、完善學案，最后形成一套切實可行的方案。其次，改造備課的重點內容，強調以“活動設計”為中心進行“四備”，即備課程理念、備學生活動、備學生心理、備課程資源，并將學法指導、思路分析、知識遷移、規律總結等明確體現于教學過程之中，使課堂教學盡量呈現開放性和動態生成性，從而強化備課的實效性。
4.促進教師教學行為和學生學習方式的轉變
有效上課是有效教學的核心。區教研室平時教研工作重點放在指導督促學校教師課堂教學貫徹“以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以學生發展為主旨”的四“主”理念。（1）以教師為主導。教師必須對課堂教學的整體負責，把握課堂的方向，掌好舵，領好航，把學生引入知識的殿堂。教師只是課堂的導演，真正的演員是學生，教師絕不能包辦代替。（2）以學生為主體。教學過程中，學生是學習的主人，教師的教是為了學生的學，是為了讓學生學會學習。教學的根本目的是使學生學會做學習的主人，能自覺主動地學習，成為自我發展的主體。教師在課堂教學上，應通過采用各種有效的形式去調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的課堂參與去掌握知識、發展能力、完善人格。（3）以有價值的問題引領作為主線。教師要合理有效地創設情境，提出有價值的問題，去引導學生逐步深入，積極思維，在不知不覺中參與到課堂教學過程之中，在潛移默化中激發學生學習的興趣，培養學生學習的能力。（4）以激發學生興趣，培養學生能力，提高學生素質為主旨。課堂上教師應把教學的目標放在學生能力的培養上，讓學生在掌握基本文化知識的基礎上獲取能力的最大提升。
5.改造習題，凸顯特色
為提高學生學習效率，區教研室引導學校各備課組精心編制適合本校學生特點的導學案、限時訓練和“自助餐”式習題，讓基礎好的學生可以“吃得好”，基礎一般的學生能夠“吃得飽”。組題應難易適中，繁、難、偏、舊題堅決不選；側重選擇能體現重點知識、學生錯誤率較高和適合學生探究的典型性試題。
6.反思提高，彰顯個性
課改的精髓在于教師在課改中逐步成長，并成為課改一線的研究者。區教研室要求學校教師都寫教學隨筆、課后記之類的反思性文字，對課堂教學中教與學的行為進行剖析，找出課例中成功之處，更要尋找不足，加以改進，必要時形成案例分析，在案例反思的過程中優化教學行為，促進教師成長的專業化。通過反思，幫助教師們把課堂變為一個充滿魅力的地方。
7.開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動
各學科將積極開展各層面的同題會課、同課異構教學觀摩與研討、課例設計等活動，讓教師在展示中切磋，在觀摩中成長，在分享中互贏，逐步形成“研究課”“公開課”與“常態課”“常規課”多元并存、共同發展的課堂教學研究新格局。
二、加強教學評價研究，全面提高教學質量
1.加強薄弱學校和薄弱學科的指導力度
對一些薄弱學校要加大指導的力度，特別是要加大對各校薄弱學科的教學指導，切實使這些學校在管理上，教育教學上有一個新的變化，教學質量上有較大的提高。加強對英語、信息技術、綜合實踐活動課、科學等課程的研究指導力度，促進學生的全面發展。
2.切實推進減負增效工作
認真落實有關進一步規范義務教育階段學校辦學行為的文件精神，規范辦學行為，合理布置作業，強化對教育教學規律和學習規律的研究，切實處理好減負與增效的關系，提高教學效益。
3.抓實教學質量綜合評價
認真組織好期中、期末考試、畢業年級質量監測，有針對性的做好質量分析工作。積極探討以激勵為主的師生成長評價改革，發揮質量評價的導向功能。
三、創新教學研究模式，促進教師專業成長
1.發揮“名師”效應，加強教師隊伍建設
結合繼續教育培訓主題，開展多層次多形式教研活動，促進教師業務水平的提高。邀請知名專家作講座授課，注重發揮“學科帶頭人”、“教壇新星”、“骨干教師”、“教學能手”等在教育教學和教育科研中的輻射作用。組織我區“名師”承擔和開展相關教育教學理論講座、示范教學、專題研討、理論學習和課題研究活動。
2.加強校本教研，注重課題研究
著力解決校本教研過程中存在的教師被動參與、過于注重形式、針對性不強、積累和反思不夠等等問題，創造性地開展校本教研工作。加強課題研究的管理和指導，促進學校和教師積極開展課題研究。進一步加強全區中小學教研組建設，培養教師的研究意識、合作精神，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，重視不同學科、不同學段教師的交流與研討。促進教師跨學段相互了解、交流，開展“開放骨干教師課堂”、“鼓勵教師跨學段聽評課”、“‘教師眼中的中小學教學’征文”等學科銜接系列活動。
3.以開展“教壇新星”、“優質課”評選為契機，引導各校重視對青年教師的培養
為促進我區中小學教師的專業發展，鼓勵廣大中小學教師敬業崇教，提高課堂教學質量，全面推進我區基礎教育課程改革實驗，我區系列開展了“教壇新星”、“優質課”評選等活動。評選活動重在過程，通過此項活動使我區各校對教師進行業務檢查和評價，通過聽課、說課、演講等一系列過程鍛煉教師隊伍，提高教師的業務素質，培養更多的青年教師。
4.加強教研基地建設，引導全區學校在高效課堂上多下功夫
精心選擇和建設具有輻射和傳導作用的課堂教學改革基地。新課程改革雖然已在我區進行多年，但真正能夠貫徹執行新課程精神的學校和教師還為數不多。為更好的推進新課程改革，培養出思想品質過硬、能力較強的學生，需要我們下大力氣進行試點，推出成功的案例，使更多的學校在真正意義進行課程改革，使烈山教育成為全市教育發展的排頭兵。各學科都以各自的課題為抓手，建立自己學科的教研基地。通過學科教研基地的建設，培養學科教研骨干，從而帶動本學科教師參與教育科研的熱情，推動我區各學校教科研工作。
四、優化指導方式，提高服務質量
1.加強和改進教學視導方式
采用分層視導、專題調研、專項指導等多種形式進行，重視視導工作的總結和分析，建立視導反饋意見的落實、存檔、跟蹤制度，及時總結推廣視導中發現的典型做法，對普遍存在的問題跟蹤指導，限時解決。結合質量監測，開展調研聽課工作。
2.加強和改進教研指導方式
充分發揮教研員開展專題研究和專項指導的作用，要將跟進式指導、跟蹤視導、針對幫扶、推門聽課、專項指導、調研指導、巡回講學、送課下鄉等與“訂單式”、“菜單式”服務有機結合起來，緊緊圍繞推進素質教育、師資隊伍建設、深化課程改革、加強常規管理、構建高效課堂和提高教學質量，有效開展各項教研活動。
3.做好教學資源庫建設工作
教學資源的積累，要建設成跟教材、教參一樣的教學資源，要突出學科特點，內容可包括優秀教學設計、教案、試題集錦、實驗改進、背景材料等等。各學科教研員要組織骨干教師，做好個人工作室和公共郵箱的資源上傳、與審核工作，使之成為各科教師共享的資源庫。注重學科資源的可持續發展，追求學科資源的內涵發展。
4.加強理論業務學習，提高教研員的綜合素質
伏案回眸,反思本職管理工作，對工作加以梳理，在分析總結中尋找不足點，在梳理整合中尋找增長點，這是一種理性思考，也是一種自我加壓，更是接受領導指點、同仁幫助的好機會。下面大體歸納為三部分：一、教學常規管理工作；二、基教工作；三、文體工作。從這三方面入手向各位領導、同事匯報如下：
一、教學常規管理工作
1、集體本課
今年年初以聯校為單位成立了教研組，分年級分科目啟動了集體備課，加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式。具體規定了備課要求，做到備教材、備內容、備學情、備目標、備重、難點、備方法、備資源、備教具、備程序、補反思。確立了四環節教學模式，即：呈現問題；自主、合作、探究；應用提高；激勵評價。教師在集體備課活動中，認真鉆研教材，靈活處理教材，關注學生的能力培養，注重對學生各方面的評價，鼓勵學生創新意識。課堂上尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同的學生的需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，積極互動，處理好學習知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，合作探究，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到發展。教師的課堂教學水平普遍得到了提高，教學成績有所上升。
2、教學會診
縣教研室在本年度開展了教學會診活動，我聯校積極組織教師參加，選派工作能力強的優秀教師參加縣上的一級會診，把好的教法、好的經驗、好的教案、好的課件帶回來，二級會診，增大了教科研力度。這項活動我聯校高英、李俊平同志受到了縣局領導的好評。
3、教學能手評選
聯校、中心校高度重視評選活動，分別成立評選領導組，評委組，制定了評選方案，認真嚴密組織，堅持“全員參與，層層賽講，好中選優，重在過程，推動課改”的原則。本次活動充分發揮評選的積極導向作用，把評選、觀摩、研討等活動有機結合起來，形成一個教研、教改熱潮，有效地推進課堂教學改革。真正選拔出了本單位教學工作中師生公認的骨干教師，從而推動了教育工作的良性發展。我聯校李俊平、李文紅老師本推向縣級，參加縣級評選。
3、課平活動
繼續堅持以基礎教育課程改革為先導，以改革課堂教學為中心，開展中小學課堂評價活動，以促進中小學教師隊伍整體素質提高為目標 根據我縣中小學課堂評價活動總體設計思路，第二周期是第一周期的深入和延續。在具體操作上做到六個堅持，調動校長參與指導的積極性，今年我聯校獲創新課指導校長一名，創新課教師兩名，優質課教師五名。
4、常規工作
學校常規管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動與聯校其它領導積極配合 ，協調各校的工作，圓滿完成了學校常規管理任務。兩次期中、期末考試的組織、實施、評卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評估表、統計表，自己親自完成 。每年兩次的常規檢查都做了詳細的記載。制定了常規管理工作評估方案，把各項工作計劃的制定、布置、總結的收集，都記入了考核內容，加大了常規管理工作的力度。
二、基教工作
1、合理安排各校各村教師準確統計當年出生人口數，高質量的填寫好一年一度的報表，規范了學籍管理。
2、各校嚴格執行教育方針，開全課程、開足課時，堅持兩操一課活動，學會了新一套廣播操，促進中小學生全面發展。
3、六月五日召開了常規管理現場會，受到縣局領導的好評。
三、文體工作
1、組織體測、準時上報
根據國家要求和縣教育局的安排，聯校成立了體測工作領導機構，抽調對工作負責，責任心強，有體育專長的教師成立了測試組，逐校逐年級嚴格準確測試，高標準圓滿完成了體測工作，并按要求準時上報，受到局領導的好評。
2、活動豐富、成效顯著
各校按要求積極的開展了各種文體活動，并取得了顯著的成效。
（1）、高年級開展了陽光伙伴體育鍛煉活動，聯校進行了流動驗收并攝了像，在聯校校長會上進行了放影評比總結。
（2）、開展了低年級跳皮筋活動，聯校也進行了流動驗收評比。
（3）、五、六年級開展了乒乓球比賽活動，評比產生了各年級的冠亞軍，全面評估了各校這項活動開展情況。
（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂課，豐富校園生活。
（5）、中小學嚴格嚴肅開展了冬季長跑活動，于4月份各校選出優秀學生，在中學操場進行了團體冬季長跑活動總結比賽。
（6）、各校成立了合唱隊，并積極創辦特色學校。
1、每位教師先明確課堂效益年目標任務：創設適合學生發展的優質高效課堂。實現“低耗時，高效益，輕負擔，高質量”的目標。要達成以上目標，就要實現“三個轉變”：教師教學方式向啟發誘導轉變；學生學習方式向主動參與轉變；教學目標向知識、能力、品德并重轉變。
2、強化教學常規管理。創新完善教學常規管理制度，抓實抓細教學常規管理的每一個環節，提高管理效能。三月份、九月份推行 “每日開放-----學校的掛牌聽課活動”，并嘗試“走廊式即興隨意評課”的方式。即每天教師早操完畢，由教師代表當眾抽取開放教師名單，同學科的教師就來聽開放教師的課并現場評課，使“把每一節課都當作公開課來上”成為教師的一種習慣，從今年上課的效果來看，這種開學伊始就抓教學抓常規取得較好的成效。
3、認真抓好有效集體備課，開展“有效課堂的展示課活動”，今年在集體備課的基礎上，針對如何讓教師在備課中既減輕負擔，又行之有效，即每位教師每學期精備三課，有課件、教學目標、教學過程及課后作業，豐富到學校的資源庫中，加上以往的資源，形成“賈小莊小學教義”，到明年，上課的教師再往里添加或刪改就好，切實減輕教師負擔還能讓每位教師拿到優質教案，同時教研組為單位通過集體教研、磨課、議課，達到精備的目的。
4、抓好對教師布置作業的管理監控；學校對各年級家庭作業本統一要求，隨時抽查家庭作業的設置批改情況，堅決杜絕布置大量機械重復性作業的現象，教師要精心選擇習題；根據學生學習情況分層布置作業。提高作業的針對性和有效性，減輕學生過重的課業負擔。
