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第1篇

一、什么是數(shù)字化校園

數(shù)字化校園的概念，最早由美國克萊蒙特大學(xué)的教授凱尼斯。格林在其1990年發(fā)起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”中提出的[1]。具體來說，數(shù)字化校園就是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具—計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)、教科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以形成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制[2]。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育全過程的信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的[3]。

筆者在對文獻(xiàn)的研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化校園的應(yīng)用模塊一般包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、資源管理平臺、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、數(shù)字圖書館、綜合門戶系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、檔案人事財產(chǎn)類等其他系統(tǒng)。就數(shù)字化校園的規(guī)模而言，各中小學(xué)校因各區(qū)信息化建設(shè)所處的階段、學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)校規(guī)模等的不同而產(chǎn)生一定的發(fā)展差異。隨著教育信息化的縱向發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)入由上至下與由下至上相互糅合的階段，不同規(guī)模、不同層次的學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需求設(shè)置數(shù)字化應(yīng)用模塊。目前應(yīng)用的模塊主要有網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、校園網(wǎng)站(屬綜合門系統(tǒng))、學(xué)籍管理系統(tǒng)(教務(wù)管理系統(tǒng))等。但建設(shè)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、資源管理平臺的學(xué)校比較少，應(yīng)用常態(tài)化的就更少了。因此，我們既要加強(qiáng)對數(shù)字化校園面向教育教學(xué)應(yīng)用模塊的研究，也要加強(qiáng)學(xué)校師生使用其模塊的應(yīng)用設(shè)計活動。

二、什么是中小學(xué)教師的信息能力

1.什么是信息能力

信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個層面的意義，它包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這四方面。其中，信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心，從狹義方面講，包括信息技術(shù)操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息和信息資源的搜索、評價、獲取、利用、表達(dá)、交流和創(chuàng)造的能力[4](如圖1所示)。

2.中小學(xué)教師的信息能力

中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)具有其職業(yè)的獨(dú)特性，它指向教育教學(xué)實(shí)踐，教師具備信息技術(shù)知識和信息技能、形成利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的能力是教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。其著眼點(diǎn)是教師通過對教育教學(xué)信息資源的搜索、評價、獲取、表達(dá)、交流和整合加工以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高[5]。

三、中小學(xué)教師信息能力培訓(xùn)現(xiàn)狀

十多年來，教師接受信息技術(shù)類培訓(xùn)課程經(jīng)歷了基礎(chǔ)操作、辦公軟件應(yīng)用、教育技術(shù)能力培訓(xùn)三個階段，在培訓(xùn)方式上也經(jīng)歷了校本培訓(xùn)、模塊化考試、瀑布式培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式。在這些培訓(xùn)中，比較多的課程設(shè)計仍然沿襲計算機(jī)操作觀的培訓(xùn)，主要是面向軟件使用的教學(xué)，而缺乏面向信息素養(yǎng)觀的、基于問題解決的策略性技術(shù)課程。而且培訓(xùn)的組織實(shí)施缺乏長效機(jī)制和有效的評估機(jī)制及應(yīng)用支持體系.因此，雖然時間和精力沒少花，但是培訓(xùn)效果不明顯[6]。在學(xué)校調(diào)研、信息能力比賽、教師課件比賽等活動中，都可以看到教師信息能力仍然不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

筆者對近幾年的市教師繼續(xù)教育信息技術(shù)類課程進(jìn)行質(zhì)性分析，以2011年的1102期市繼續(xù)教育課程為例(見表1)，面向各學(xué)科教師的公共技術(shù)課程有11門，其中針對一線教師的急需培訓(xùn)的課程只有多媒體素材在教學(xué)中的處理和應(yīng)用一門。從培訓(xùn)方式來看，基本都是通過網(wǎng)絡(luò)課程和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行，對于技能性課程來講，這無疑是紙上談兵。事實(shí)上，教師需要實(shí)戰(zhàn)式的課程內(nèi)容，需要教練式的技能傳授，需要案例式的點(diǎn)撥指導(dǎo)。可見，針對教師信息能力方面的課程內(nèi)容和培訓(xùn)設(shè)計等急需納入培訓(xùn)工作。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境下教師的信息能力

菲利普?納爾認(rèn)為，能力是“活動的動態(tài)組織結(jié)構(gòu)”，情景是能力的源泉和標(biāo)準(zhǔn)，教師的能力需要在情景中體現(xiàn)和發(fā)展[7]。因此，筆者基于中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境，分析教師應(yīng)該具備的信息能力組成結(jié)構(gòu)及層次。

1.中小學(xué)教師信息能力的組成

中小學(xué)教師信息能力，包括通識部分和專長部分。通識部分，由計算機(jī)基礎(chǔ)操作、辦公軟件基本運(yùn)用、因特網(wǎng)基本運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用技能、信息核心技能組成。專長部分，由數(shù)字化系統(tǒng)應(yīng)用能力和信息技術(shù)應(yīng)用專長能力組成，具有一定的個性和特色。一方面，是指面向不同學(xué)校的個性化的系統(tǒng)應(yīng)用，例如基于交互白板、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、Moodle網(wǎng)絡(luò)校本學(xué)習(xí)課程等的教學(xué)以及一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用等。另一個方面，是指面向教師個體的個性化應(yīng)用能力，例如利用動畫軟件制作教學(xué)積件對教育教學(xué)進(jìn)行詮釋，多用在理化生等學(xué)科，進(jìn)行微觀世界學(xué)習(xí)探究；或利用超級畫板等專用軟件對數(shù)理關(guān)系形成過程進(jìn)行演繹。在通識部分可以忽略掉中學(xué)和小學(xué)的應(yīng)用差異；在專長部分，不同學(xué)段和不同學(xué)科對技術(shù)應(yīng)用的需求各有側(cè)重。

2.中小學(xué)教師通識信息能力的層次

第2篇

[關(guān)鍵詞]高校；圖書資料；管理人員；培訓(xùn)

[作者簡介]譚玉萍，廣西大學(xué)校友總會館員，廣西南寧530004

[中圖分類號]G258.6　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672－2728(2007)10－0234－03

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的興起使科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)三個環(huán)節(jié)日益一體化，知識的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新將成為人類最重要的活動。處在這樣的知識經(jīng)濟(jì)時代，作為高校的圖書館(包括學(xué)校內(nèi)各學(xué)院、系、部的圖書資料室)，正面臨著重大挑戰(zhàn)：一是作為傳統(tǒng)意義的圖書館，將被日益普及的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、電子化圖書館所替代；二是現(xiàn)代管理手段的引入和運(yùn)用，將使傳統(tǒng)圖書館電腦化，信息貯存、處理、傳遞更加科學(xué)、方便、快捷、高效。在這種情況下，圖書館應(yīng)從傳統(tǒng)信息載體單一、信息處理慢、服務(wù)周期長、手段單調(diào)等束縛中解脫出來，盡快更新觀念，轉(zhuǎn)變運(yùn)行方式，提供全方位、多元化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為此，對圖書資料管理人員的培訓(xùn)和再教育就是當(dāng)務(wù)之急。

一、高校圖書資料管理人員素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

本文所指的高校圖書資料管理人員包括高校圖書館管理人員以及學(xué)校內(nèi)部各學(xué)院、系、部圖書資料室管理人員。

英國圖書館專家哈里森說：“即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢、效率和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)。”由此可知，要充分挖掘圖書館及圖書資料的功能，提高信息服務(wù)質(zhì)量，圖書資料管理人員的素質(zhì)和水平是關(guān)鍵所在。新時期的圖書館將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息服務(wù)中心，同時也是廣大師生員工終身學(xué)習(xí)的教育中心，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才的重要陣地。以上說明，新時期對圖書資料管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求，如何造就一支思想素質(zhì)好、開拓能力強(qiáng)、科技知識面廣、業(yè)務(wù)技能精的圖書資料管理人員隊伍是當(dāng)前高校的重要任務(wù)。

然而，我國高校圖書資料管理人員隊伍的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。由于我國高校管理體制和運(yùn)行機(jī)制的特殊性，使得高校圖書館及圖書資料室管理人員的進(jìn)入門檻低。更深層的原因是，人們的觀念陳舊，認(rèn)為圖書資料管理人員只是一批借書還書、守書庫的工作人員，這就使得安排或招聘圖書資料管理人員時，忽略了許多關(guān)鍵的條件要求，結(jié)果是使得高校圖書資料管理人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)極不合理。以前多是照顧安排具有初、高中學(xué)歷的教職工配偶或家屬，后來對學(xué)歷有了進(jìn)一步的要求，即大專或本科生。但真正學(xué)過圖書館學(xué)或情報信息學(xué)專業(yè)的人員很少，大多沒有受過圖書館學(xué)專業(yè)正規(guī)教育或培訓(xùn)，普遍缺乏相關(guān)圖書館專業(yè)管理知識。更為關(guān)鍵的是，相當(dāng)部分圖書資料管理人員只熟悉傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料的處理和加工，而面對日新月異的信息技術(shù)和浩如煙海的科技、人文信息卻束手無策，觀念陳舊。

總而言之，當(dāng)前高校圖書資料管理人員隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。針對這一現(xiàn)狀，高校圖書資料管理人員的學(xué)習(xí)、提高迫在眉睫。所以，高校圖書資料管理人員的培訓(xùn)和再教育是更新知識、增長能力的必由之路。

二、高校圖書資料管理人員培訓(xùn)的必要性

21世紀(jì)以來，全球化的競爭日益加劇。國與國的競爭，表面上是綜合國力的競爭，實(shí)際上是科技的競爭和人才的競爭。競爭勝負(fù)的關(guān)鍵是一個國家的創(chuàng)新能力，而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成全靠營造一種全社會繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍。因此，培訓(xùn)教育就成為全社會繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必由之路。

眾所周知，人才是構(gòu)成生產(chǎn)力諸要素中最為活躍最具能動性的要素。當(dāng)然，圖書資料管理人員的素質(zhì)，也是制約高校圖書資料能否發(fā)揮最大功能的關(guān)鍵因素。隨著圖書資料管理人員的外部環(huán)境、管理手段和服務(wù)范圍、內(nèi)容的變化，圖書資料管理人員專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)技能也將要隨之適應(yīng)這種全新的要求。當(dāng)今時代對圖書資料管理人員的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。沒有終身學(xué)習(xí)意識、不會學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)的圖書資料管理人員，將面臨著被淘汰的危險。如何加強(qiáng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)圖書資料管理人員的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)型，是當(dāng)前高校圖書館及資料室亟需解決的問題，這就使我們對圖書資料管理人員的培訓(xùn)和再教育有更深層的思考。

現(xiàn)代高校師生員工對圖書資料乃至各類信息的要求越來越多元化，要求的服務(wù)更加周全迅速，如果圖書資料管理人員不加強(qiáng)學(xué)習(xí)不加強(qiáng)培訓(xùn)，思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不隨之提高，就應(yīng)付和滿足不了讀者對知識與信息的需求，知識與信息需求者與提供者之間的矛盾將會激化。因此，對圖書資料管理人員的培訓(xùn)和再教育將會大大促進(jìn)高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書資料以及各類信息為教學(xué)服務(wù)，為科研服務(wù)、為教職工服務(wù)的功能將得到極大發(fā)揮。

圖書資料管理作為一種社會職業(yè)，是有其崗位標(biāo)準(zhǔn)和任職要求的。圖書資料管理在未來的信息環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下起的作用將變得更為重要和突出，要做好圖書資料管理工作關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的圖書資料管理人員。要保證有一支隨著時代變化而不斷適應(yīng)的高素質(zhì)的圖書資料管理隊伍，就必須要加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)和終身培訓(xùn)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，知識的更新周期大大縮短，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代圖書資料管理中的廣泛應(yīng)用，使得圖書資料管理人員必須要不斷適應(yīng)時展和科技發(fā)展，更新知識，不斷改善自己的智能結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)，提高技能水平和業(yè)務(wù)能力。因此，建立一個對圖書資料管理人員終身培訓(xùn)教育的體系并實(shí)行終身培訓(xùn)教育是十分必要的。

三、高校圖書資料管理人員培訓(xùn)中應(yīng)遵循的原則

高校圖書資料管理人員的培訓(xùn)涉及有效開展培訓(xùn)活動的程序、計劃、內(nèi)容、教材、技術(shù)與方法等各個方面，它直接影響到培訓(xùn)的成效，是培訓(xùn)的核心。經(jīng)筆者調(diào)查，當(dāng)前我國高校圖書資料管理人員培訓(xùn)中存在著三個問題：第一，缺乏程序化、系統(tǒng)化的制度安排，不能根據(jù)不同高校圖書資料管理人員的實(shí)際狀況進(jìn)行培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)活動策劃、培訓(xùn)教材選用、培訓(xùn)方法手段選擇以及培訓(xùn)效果評價等各項工作。第二，培訓(xùn)調(diào)控不力，效果評價滯后，結(jié)果在培訓(xùn)計劃執(zhí)行過程中不能根據(jù)信息反饋來及時糾正產(chǎn)生的偏差，進(jìn)行有效的培訓(xùn)調(diào)控，也不知道培訓(xùn)最終達(dá)到的效果和效益。第三，培訓(xùn)方式落后，實(shí)踐性差；大部分培訓(xùn)仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”方法，在教室由講師照本宣科，沒有針對性和實(shí)際案例，沒有提供培訓(xùn)中的實(shí)踐機(jī)會。存在以上問題的主要原因有：第一，由于對培訓(xùn)的重要性和必要性認(rèn)識不足，培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)沒有得到落實(shí)，培訓(xùn)計劃自然無法得到執(zhí)行。第二，缺乏勝任的培

訓(xùn)師資和有針對性的培訓(xùn)教材。有實(shí)踐經(jīng)驗的圖書資料管理專家作為老師卻缺乏課堂講授的技巧和藝術(shù)，有教學(xué)經(jīng)驗的圖書館學(xué)或情報學(xué)人員作為老師卻缺乏圖書資料管理實(shí)踐經(jīng)驗，因此，只能是照本宣科，從理論到理論。不少培訓(xùn)老師不了解圖書資料管理人員的培訓(xùn)需求，不懂成人學(xué)習(xí)的心理和生理特點(diǎn)，不注意培訓(xùn)內(nèi)容和方法的選擇，因而造成培訓(xùn)效果大打折扣。

鑒于以上分析，筆者認(rèn)為，要使培訓(xùn)工作真正收到實(shí)效，在高校圖書資料管理人員培訓(xùn)和教育中應(yīng)該遵循如下原則：

(1)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的培訓(xùn)原則。要根據(jù)不同的培訓(xùn)需求分析，針對不同的受訓(xùn)對象以及要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)，制訂培訓(xùn)計劃，定期對圖書資料管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。同時，將培訓(xùn)方式、費(fèi)用、教材等以規(guī)章制度形式確定下來，使之規(guī)范化、程序化。

(2)針對性培訓(xùn)原則。圖書資料管理人員的培訓(xùn)是以增加新知識新技能、增強(qiáng)技術(shù)業(yè)務(wù)能力，使受訓(xùn)者適應(yīng)和勝任新時期圖書資料管理工作為目的的一種繼續(xù)教育。因此，圖書資料管理人員接受培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)社會需求、高校教學(xué)與科研需求、讀者群體需求和圖書資料管理的需要，力求盡快掌握新知識新技能，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

(3)戰(zhàn)略性培訓(xùn)與戰(zhàn)術(shù)性培訓(xùn)相結(jié)合的原則。根據(jù)高校圖書資料管理適應(yīng)教學(xué)與科研的需求，在圖書資料管理人員的培訓(xùn)中要做到戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性培訓(xùn)相結(jié)合。既要有培訓(xùn)的長期項目和計劃，又要有中期項目和計劃，還要有短期項目和計劃。如年培訓(xùn)計劃、季培訓(xùn)計劃、月培訓(xùn)計劃、周培訓(xùn)計劃等等。這樣才能使圖書資料管理人員的培訓(xùn)真正做到持續(xù)性、終身性。

(4)理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合原則。要收到良好的培訓(xùn)效果，必須堅持理論與實(shí)際的結(jié)合，在理論培訓(xùn)中用實(shí)際案例作為支撐以加強(qiáng)理論掌握，在實(shí)踐培訓(xùn)中用理論指導(dǎo)并將實(shí)踐經(jīng)驗上升為理論，這樣才能做到學(xué)以致用。

(5)終身性培訓(xùn)原則。社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，信息在不斷更新，知識在不斷更換。因此，高校圖書資料管理人員的培訓(xùn)工作是長期的事業(yè)。因此，圖書資料管理人員的培訓(xùn)將是終身的培訓(xùn)。

四、高校圖書資料管理人員培訓(xùn)計劃的制訂與實(shí)施

培訓(xùn)計劃的制訂是培訓(xùn)實(shí)施的第一個步驟，其質(zhì)量直接決定培訓(xùn)績效。培訓(xùn)計劃的管理從縱向、橫向來看都是一個系統(tǒng)運(yùn)作過程。制訂一個良好的培訓(xùn)計劃的前提首先是確定一個良好的培訓(xùn)目標(biāo)。良好的培訓(xùn)目標(biāo)必須具備三個特點(diǎn)：具體、可量度和可觀察度。由于培訓(xùn)是針對圖書資料管理人員，所以一個良好的培訓(xùn)目標(biāo)就應(yīng)該能夠準(zhǔn)確描述受訓(xùn)者接受培訓(xùn)的行為表現(xiàn)。一旦培訓(xùn)目標(biāo)確定，就可以著手編制培訓(xùn)計劃。一個良好的計劃應(yīng)該能夠使受訓(xùn)者真正學(xué)有所獲，而且能激起受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的渴望，愿意并樂意接受培訓(xùn)，從而促進(jìn)培訓(xùn)過程的良性循環(huán)。同時，一個成功的培訓(xùn)計劃應(yīng)該能使廣大的受訓(xùn)者充分認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性和所能達(dá)到的目標(biāo)。因此，制訂培訓(xùn)計劃是培訓(xùn)中最重要的工作之一。培訓(xùn)計劃制訂的主要內(nèi)容應(yīng)包括培訓(xùn)計劃結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、培訓(xùn)課程的編排以及培訓(xùn)方法的選擇。

培訓(xùn)計劃的實(shí)施是體現(xiàn)計劃執(zhí)行力的關(guān)鍵，也是培訓(xùn)工作的主要階段。為了能夠使圖書資料管理人員的培訓(xùn)卓有成效，在實(shí)施培訓(xùn)中要根據(jù)目標(biāo)和計劃，對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及時作出調(diào)整，以便控制整個培訓(xùn)過程的順利發(fā)展，力圖使培訓(xùn)計劃得以實(shí)現(xiàn)。無論培訓(xùn)計劃制訂得多么成功，如果實(shí)施工作做不到位，仍然收不到良好的效果。因此培訓(xùn)實(shí)施工作的好壞，對培訓(xùn)項目的成敗具有關(guān)鍵性影響。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，筆者認(rèn)為，高校圖書資料管理人員培訓(xùn)實(shí)施中要做好如下幾方面具體的工作：

(1)確切通知參加培訓(xùn)的圖書資料管理人員培訓(xùn)的時間、地點(diǎn)和日程安排，以上通知要做到人手一份。

(2)安排好培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，確保培訓(xùn)使用的設(shè)備設(shè)施能夠正常運(yùn)行，保證培訓(xùn)按計劃執(zhí)行。

(3)印發(fā)培訓(xùn)指南，將培訓(xùn)目標(biāo)告訴培訓(xùn)對象，讓參加培訓(xùn)的人員大致了解培訓(xùn)的內(nèi)容，知道培訓(xùn)中各個環(huán)節(jié)及其連續(xù)性。

第3篇

高職院校職業(yè)資格證書考證培訓(xùn)長期以來，我國的高等教育存在著教育和社會需求脫節(jié)的突出問題，這不僅制約著高等教育自身的發(fā)展，也是教育資源的巨大浪費(fèi)、對社會發(fā)展也有一定的負(fù)面影響，而這點(diǎn)在高職教育中也是普遍存在。因此，在新時期，如何進(jìn)一步做好高職教育，使其更加有效地號準(zhǔn)時代脈搏、培養(yǎng)出更多符合社會需要的人才，是一個很有價值的問題，在這點(diǎn)上，職業(yè)資格考試制度可以是一個發(fā)展的方向。如何解決職業(yè)資格考試和高職教育的有機(jī)互動問題，就是本文需要重點(diǎn)解決的問題。

一、在高職院校中推廣職業(yè)資格考試培訓(xùn)的重要性和存在問題

（一）重要性

一是這將深化我勞動就業(yè)制度改革，能夠更進(jìn)一步地推動就業(yè)資格準(zhǔn)入制度、進(jìn)一步推動高職教育發(fā)展、進(jìn)一步推動國務(wù)院提出的科教興國戰(zhàn)略。二是這將有助于打造高職學(xué)院的教育特色，高職教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)能為社會所用的人才，這是高職教育的生命線，而職業(yè)資格考試作為直接證明人才標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，能夠讓高職教育進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，根據(jù)自身條件明確辦學(xué)特色。三是有助于高職院校學(xué)生提高自身的競爭力，提高學(xué)校的就業(yè)率。通過職業(yè)資格證書考試，學(xué)生能夠在就業(yè)之前就能夠明確認(rèn)清就業(yè)形勢、自己的就業(yè)優(yōu)勢和劣勢，從而積極準(zhǔn)備，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，這都能夠讓學(xué)生加強(qiáng)自己的能力，縮短就職后的適應(yīng)期，從而提高競爭力，也為提高學(xué)校的就業(yè)率做出一定的貢獻(xiàn)。四是有助于深化教育體制改革，提高高職院校的教育質(zhì)量。高職院校近年來十分注重加快教育改革，以培養(yǎng)出更多能夠快速適應(yīng)時代變化的多功能人才，而通過推廣職業(yè)資格考試教育，學(xué)校能夠更好找準(zhǔn)辦學(xué)方向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場即時變化的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、師資配置等，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如根據(jù)服務(wù)業(yè)正在快速興起的時代趨勢，高職院校可以加強(qiáng)這方面課程開發(fā)，在教育主管部門的許可和支持下新設(shè)立一些專業(yè)，編寫具有較強(qiáng)針對性和操作性的各工種適用的系列培訓(xùn)教材，培養(yǎng)市場急需的專業(yè)人才。

（二）存在問題

一是有些高職院校對于職業(yè)資格證書仍存有輕視，還停留在學(xué)歷教育層面。囿于舊思想禁錮，一些院校過分注重學(xué)歷教育，沒有認(rèn)清“雙證并重”的重要意義，片面追求學(xué)歷教育，以專升本為目標(biāo)來開展日常教學(xué)活動，對職業(yè)資格證書培訓(xùn)不夠重視，從而影響了對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。

二是一些高職院校專業(yè)設(shè)置與社會需求、職業(yè)資格考試要求相沖突或錯位、缺位。一些院校不顧當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展條件和學(xué)生綜合素質(zhì)能力等條件限制，盲目開展一些就業(yè)前景不好、市場需求乏力、培養(yǎng)工作開展困難的專業(yè)，使得培養(yǎng)出來的專業(yè)人才不專業(yè)、不能有效迎合社會需求。

三是教學(xué)方式方向與職業(yè)資格考試不相符合。職業(yè)資格考試的內(nèi)容和方式都是注重實(shí)踐、注重社會實(shí)際需求的，所以一定要貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)，但是一些院校因為教學(xué)模式陳舊、師資力量水平限制等因素，在教學(xué)的方向方式上達(dá)不到職業(yè)資格考試的要求，不能有效促進(jìn)學(xué)生考證工作。比如因為缺乏實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)書本知識為主，動手能力和機(jī)會缺乏，不能按照職業(yè)資格考證要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。這都在很大程度上制約了學(xué)生考證的培訓(xùn)工作。

四是教學(xué)實(shí)踐不能滿足職業(yè)資格考試的要求。職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育近年飛速發(fā)展，但是還存在教育資源短缺的問題，突出表現(xiàn)在設(shè)備和師資兩個方面，比如一些高職數(shù)控設(shè)備雖然配備充足，但是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師卻非常少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量上不去。據(jù)筆者了解，這種雙師型教師缺乏的情況是普遍存在的，主要問題還是學(xué)校、教育主管部門投入少。總之，教學(xué)實(shí)踐跟不上，學(xué)校就不能很好地服務(wù)于學(xué)生的考證工作，對于大規(guī)模開展證書培訓(xùn)工作也就無從談起了。

二、在高職院校中推廣職業(yè)資格考試培訓(xùn)的對策建議

（一）以社會需求為依據(jù)開展職業(yè)資格考試培訓(xùn)工作

職業(yè)資格證書考試是高職學(xué)生走向工作崗位的重要途徑，也是檢驗學(xué)生能力、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要手段，因此，學(xué)校要以社會需求為主，結(jié)合本校的特色特長和發(fā)展方向，參照國家相關(guān)職業(yè)分類、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等開展職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)工作，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)率和工作能力。在此，筆者建議校方應(yīng)該設(shè)置一個工作委員會，專門負(fù)責(zé)聯(lián)系考試、社會調(diào)研、培訓(xùn)等事務(wù)，以更好服務(wù)于學(xué)生的考證工作和學(xué)校建設(shè)。

（二）突出建設(shè)應(yīng)用型人才重點(diǎn)，推動教學(xué)創(chuàng)新

一是推行教學(xué)管理創(chuàng)新。按照國際上職業(yè)教育做得好的國家和地區(qū)的經(jīng)驗，教學(xué)時間只占有三分之一的實(shí)踐，三分之二的時間用于實(shí)際動手鍛煉，因此，我們很多職業(yè)教育學(xué)校也應(yīng)該向這個方向努力，以理論教學(xué)為輔、實(shí)際動手為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)踐觀和學(xué)習(xí)觀。只有教學(xué)創(chuàng)新有成果，學(xué)生才能更加對職業(yè)資格證書考試有興趣，才能在校方的有效管理下、教師的有效指導(dǎo)下開展考證活動，才能取得良好的績效。

二是夯實(shí)硬件基礎(chǔ)。很多職校的教學(xué)硬件缺失是一大問題，因此要注重教學(xué)實(shí)踐基地，完善學(xué)校有關(guān)配套設(shè)施，按照社會企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況來要求模擬演練，讓學(xué)生更加真切地感受到工作對個人能力的要求，讓他們在基地中感受到職業(yè)資格證書的用處，真切感受到實(shí)踐和知識結(jié)合的好處，從而更加激起學(xué)習(xí)、考證的欲望。

三是制定長期教學(xué)規(guī)劃以推動考證培訓(xùn)工作。高職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)優(yōu)劣是考證能否成功的重要保障，因此高職院校應(yīng)該在教學(xué)中就滲透為考證服務(wù)的教學(xué)思想，制定長期的教學(xué)規(guī)劃來保障學(xué)生能夠考證成功。一是參考國家各種資格證書考試的內(nèi)容設(shè)置，將其納入到教學(xué)計劃中，據(jù)此編寫教學(xué)大綱、教材等。二是在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計校企合作的內(nèi)容，讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉成長，讓學(xué)生對實(shí)踐有一定的了解，從而更好地確定自己要考什么樣的資格證書，如何才能與實(shí)踐結(jié)合讓證書的含金量更大，這也能打破以前以書本知識為基礎(chǔ)的培養(yǎng)人才模式，讓使用技能和資格證書成為職校的特色。

（三）充分利用企業(yè)在資格證書考試中的突出作用

一是企業(yè)是國家制定職業(yè)資格證書考試的主導(dǎo)力量之一，它的需求一定程度上決定了證書的考試方向和方式，因此高職院校應(yīng)該按照企業(yè)的需求為導(dǎo)向，突出學(xué)生的實(shí)際工作能力培養(yǎng)，以在基礎(chǔ)上能夠適應(yīng)考試的需求。

二是可以考慮校企合作辦學(xué)。高職院校應(yīng)該和企業(yè)加強(qiáng)互動，讓企業(yè)參與到高職院校的日常管理中，并選派優(yōu)秀教師到企業(yè)中提升能力和水平，掌握企業(yè)最新的技術(shù)和需求，還可以將學(xué)生定期送至對口企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，互相促進(jìn)和共同發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能導(dǎo)向意識，讓他們深刻體會到職業(yè)資格證書的重要性，提高學(xué)生的考證通過率。

（四）建立健全教學(xué)保障措施

一是建立綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊伍。教師是直接影響學(xué)生知識和技能掌握程度的人，他們

素質(zhì)高低、能力大小能夠深刻地影響學(xué)生對職業(yè)資格考試的認(rèn)識、對職業(yè)能力的掌握，因此，要對教師加大培養(yǎng)培訓(xùn)，努力打造一支隊伍龐大的雙師型教師，讓他們既能掌握專業(yè)知識，又能熟練實(shí)踐操作。為此，學(xué)校一是要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過校企合作等方式在內(nèi)外部對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐能力；二是要聘請企業(yè)中能力強(qiáng)、有授課能力的技術(shù)能手到學(xué)校中授課，通過傳幫帶讓這些兼職聘用教師與專職教師互相交流，促進(jìn)學(xué)校教師的水平提高；三是走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子，加強(qiáng)與科研院所的聯(lián)系，通過成立產(chǎn)學(xué)研基地，讓教師在科研中接受專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，豐富他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)能力，提高教師的科研素質(zhì)，從而可以將最新的科研動態(tài)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更有動力參加職業(yè)資格考試，讓他們能將最新的技術(shù)和考試的要求結(jié)合起來。

二是要改善辦學(xué)條件。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備等硬件條件都是學(xué)生發(fā)展、開展考證培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在實(shí)踐中沒有接觸技能考核和鑒定考試中應(yīng)學(xué)應(yīng)會的設(shè)備，那么他們也就不可能通過考試，更不可能獲得需要的資格證書。因此，高職院校要加大籌集資金力度，與政府相關(guān)部門交流合作，讓政府從地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、提高高校教學(xué)質(zhì)量等多角度出發(fā)，提高對高職院校的財政支持力度，讓他們在政策、資源上給予傾斜。還有就是要通過與銀行合作，拓寬融資渠道，因為一方面高職院校有融資改善教學(xué)條件的需求，另一方面銀行也有開拓新信貸領(lǐng)域的需求，這兩方面是可以互動的，學(xué)校要提高融資辦學(xué)意識，適度引入信貸資金，通過貸款、引資互建等方式，讓辦學(xué)條件得到改善，另外也可以通過學(xué)生貸款等方式對學(xué)生進(jìn)行援助，讓更多學(xué)生有接受高職教育的機(jī)會，也提高他們利用銀行貸款創(chuàng)業(yè)、開展各種實(shí)踐活動的幾率，從而為考證工作奠定一定的財務(wù)基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

可以說，高職院校開展職業(yè)資格培訓(xùn)方面的工作是時代所需、學(xué)生所求，高校必須重視這方面的工作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會要求的人才。高職院校應(yīng)該多措并舉，加大對考證工作的保障力度，促使更多學(xué)生能夠掌握更多的技能，獲得必要的資格證書。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]魯明珠.高職教育與職業(yè)資格證書制度銜接探析\[J\].中國成人教育，2010，（13）.

第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；教學(xué)改革；平臺建設(shè)；規(guī)劃管理

中圖分類號：G472.1 　 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）16-0081-05

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響……充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”。但是，農(nóng)村中學(xué)在信息化建設(shè)中如何走出一條適合自身的道路，以最簡易的設(shè)備投入獲取最大的績效，以最優(yōu)化的平臺管理獲取最佳的效益？如何搭建學(xué)校管理的數(shù)字化平臺，服務(wù)于當(dāng)前的教學(xué)改革？我校通過自身努力和探索，取得了一定的成績。

一、思想重視、轉(zhuǎn)變觀念——數(shù)字化校園建設(shè)的軟基礎(chǔ)

“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”，國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略為學(xué)校指明了發(fā)展方向。各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開始思考教育信息化、教育現(xiàn)代化和跨越式發(fā)展問題，通過反復(fù)的研究和考察，我們認(rèn)為：

（1）創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化是辦學(xué)方向。探索教育現(xiàn)代化是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。教育現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代先進(jìn)的通信通訊技術(shù)來使教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段逐步提高到世界先進(jìn)水平，通過教育學(xué)生來培養(yǎng)新型勞動者和高素質(zhì)人才。

（2）教育信息化可以為教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的保障和支撐。我國新課程改革的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素養(yǎng)的人才，它要求我們教育工作者在教育教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的數(shù)字化社會，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，發(fā)展學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

（3）教育信息化水平制約著學(xué)校的發(fā)展與全面提升。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的信息化工作只是關(guān)注校園網(wǎng)的硬件建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合這兩個方面，并沒有關(guān)注到信息技術(shù)在學(xué)校管理的各個層面的應(yīng)用前景。這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)校缺乏管理和教學(xué)的應(yīng)用軟件平臺、資源庫，學(xué)校信息化整體水平不高，制約著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、針對實(shí)際、明確重點(diǎn)——數(shù)字化校園建設(shè)的長規(guī)劃

數(shù)字化校園建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校工作的方方面面。所以數(shù)字化校園不是在口頭上說說就能夠建成的，而是需要進(jìn)行整體的規(guī)劃。針對學(xué)校實(shí)際，理清思路、合理規(guī)劃是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵。只有規(guī)劃好了，才能最大限度地節(jié)省投資，避免重復(fù)建設(shè)。

比如我校的數(shù)字化校園建設(shè)就針對了我校的實(shí)際——溫嶺市城南中學(xué)是臺州市教學(xué)改革聯(lián)盟學(xué)校，是臺州市、溫嶺市小班化教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，于2010年成為臺州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，2012年成為臺州市數(shù)字化校園建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校，同時我們也借鑒了其他學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗，在溫嶺市教育局教儀站的指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)字化校園的規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用和探索。

我們的建設(shè)思路是以管理信息化促進(jìn)教育教學(xué)信息化，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的信息化、現(xiàn)代化。我們始終堅持了三個“有利于”原則：一切有利于學(xué)生的發(fā)展，一切有利于教師的發(fā)展，一切有利于學(xué)校的發(fā)展。

確定我校數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)：利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化、數(shù)字化，建立基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高效管理模式，最終實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)字化。

我校數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃是統(tǒng)一平臺，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄、各個應(yīng)用系統(tǒng)集成、應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)共享，有面向?qū)W生和家長的平臺、對外的門戶網(wǎng)站、擴(kuò)展接口。

我校的數(shù)字化校園平臺規(guī)劃框架如圖1所示：

依據(jù)規(guī)劃，我們分步驟實(shí)施了我校數(shù)字化校園建設(shè)工程：

1.組建了數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮；分管的后勤信息副校長負(fù)責(zé)具體工作；校內(nèi)各科室負(fù)責(zé)人參與；信息技術(shù)相關(guān)人員負(fù)責(zé)技術(shù)工作。

2.制訂了《城南中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)工作路線圖》，明確了各個階段目標(biāo)及任務(wù)。

（1）硬件準(zhǔn)備：購入一定數(shù)量的電腦，確保教師一人一機(jī)。2011年下半年，我們通過市教育局教儀站購買50臺計算機(jī)，并在2012年新學(xué)期開始后分配給每位教師，實(shí)現(xiàn)了師機(jī)比1∶1。

（2）考察國內(nèi)的數(shù)字化校園軟件平臺，選定并購買。2011年下半年，我們考察了國內(nèi)眾多公開出版發(fā)行的數(shù)字化校園平臺軟件，也接觸了不少軟件開發(fā)公司或網(wǎng)絡(luò)公司，分析了眾多數(shù)字化校園平臺的功能，最后選定了四川樂山步云數(shù)字化校園平臺，并以相當(dāng)實(shí)惠的價格購買了一套該平臺。

第5篇

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；數(shù)字化校園；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號]G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）15-0040-02[作者簡介]梁倉（1981―），男，廣西興業(yè)人，本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

一、中職學(xué)校數(shù)字化校園現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，但是很多中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)明顯滯后，基本存在以下問題：

（一）骨干網(wǎng)絡(luò)裝備落后

部分中職學(xué)校現(xiàn)階段的骨干網(wǎng)絡(luò)帶寬還比較窄，還處于較原始的窄帶階段，甚至部分學(xué)校的局域網(wǎng)帶寬只有10M/S，相對于現(xiàn)在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來講，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)和辦公需要。

（二）教師教學(xué)組織意識不夠

現(xiàn)在還有部分中職學(xué)校教師教學(xué)觀念比較落后，還停留在一支粉筆滿堂灌的教學(xué)方法，對于一體化、現(xiàn)代化等教學(xué)方法不夠了解或者是不知道如何運(yùn)用。

（三）精品課程建設(shè)意識不夠

在高校中，精品課程的建設(shè)已經(jīng)深入人心。教師可以通過已經(jīng)建設(shè)好的精品課程進(jìn)行詳細(xì)授課，學(xué)生課余時間可以通過精品課程自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力和積極性。但是，在中職學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生想學(xué)習(xí)只能在課堂上聽老師講課，課余時間想自己再針對某一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時卻發(fā)現(xiàn)不懂該如何復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。要是有了精品課程，學(xué)生可以隨時隨地從里面節(jié)選自己還不掌握的知識再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）教育資源有待整合和充實(shí)

中職學(xué)校教師對教學(xué)資源的整合以及共享還不是很重視。往往幾個老師上同一門課程，可能對這一門課程的教學(xué)大綱理解就會有幾個不同的板本，沒有能做到很好的整合。

（五）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在一定的差距

在信息技術(shù)應(yīng)用方面，雖然計算機(jī)越來越普及，但對于年紀(jì)較大的教師和部分非師范畢業(yè)教師來講，由于接觸計算機(jī)機(jī)會相對較少，他們信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力有待提高。

二、中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)對策

為了加快中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用，我們認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）“數(shù)字校園”建設(shè)工程

中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要重新規(guī)劃或者完善，實(shí)現(xiàn)光纖到樓層――“層層通”，實(shí)施“數(shù)字校園建設(shè)工程”、視頻會議系統(tǒng)進(jìn)入校園工程等網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。力爭實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“班班通”，搭建起校園數(shù)字廣播網(wǎng)、校園管理網(wǎng)等綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園。

（二）進(jìn)一步抓好教學(xué)資源庫建設(shè)，努力為教育教學(xué)服務(wù)

建設(shè)教學(xué)資源庫，采取各專業(yè)分塊建設(shè)，全校資源共享，以自建教學(xué)資源作為特色，建立起服務(wù)于教研、教學(xué)卓有實(shí)效的教學(xué)資源庫。

首先，組織優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭人著手開展學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與資源配套。

其次，將學(xué)校中原有價值的一些視頻資源、教學(xué)素材等，經(jīng)過篩選和有效處理全部轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式的文件，不僅使文件大小縮小，而且還能在線播放、瀏覽。

更主要的是要求教師學(xué)會利用各種搜索引擎從網(wǎng)上下載瀏覽資源，實(shí)現(xiàn)巨大的遠(yuǎn)程教育和因特網(wǎng)資源庫共享，這也是我們獲取教育教學(xué)資源的主要渠道。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，促使教育信息化全面推進(jìn)

對信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，只有在不斷的應(yīng)用中才能逐步形成積極的教學(xué)經(jīng)驗，形成有效的教學(xué)模式。往往技術(shù)的價值由人決定，提高教師的應(yīng)用水平不能依賴教師的自然成長，要有組織、有計劃地開展多種形式的教科研和培訓(xùn)活動，有針對性地逐步提高和完善教師的理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1.多媒體使用

強(qiáng)調(diào)合理地使用媒體教學(xué)，堅持“安排細(xì)密、培訓(xùn)翔實(shí)、注重實(shí)效、加強(qiáng)整合”的原則，有使用就必須有記載、有總結(jié)、有改進(jìn)。出臺系列激勵措施，如開展帶頭人評選、優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀論文、教案評選等，并在年度考核實(shí)行獎罰機(jī)制。

2.培訓(xùn)機(jī)制

從可持續(xù)發(fā)展的角度堅持培訓(xùn)。將教師的教育技術(shù)能力列入教師繼續(xù)教育的必修內(nèi)容之一，作為教師職務(wù)晉升的必備條件（按年齡段或出生年份劃分），有利于提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平，根據(jù)教師的需求，繼續(xù)開展有針對性的使用培訓(xùn)，如利用網(wǎng)上教學(xué)資源開展教學(xué)的使用培訓(xùn)，教學(xué)資源的二次開發(fā)、利用培訓(xùn)等。

（四）建設(shè)較高標(biāo)準(zhǔn)的信息化平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園

在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源網(wǎng)建設(shè)上制定統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，具體提出校級網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房及資源、管理平臺基本設(shè)備配備最低標(biāo)準(zhǔn)，并定期培訓(xùn)教師參加數(shù)字化平臺的建設(shè)。

（五）建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)，完善保障機(jī)制

教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行，離不開完善的保障機(jī)制。

1.經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制

確保網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)及正常運(yùn)行需要必要的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校必須在每年年初預(yù)算經(jīng)費(fèi)中按一定比例劃撥專用的經(jīng)費(fèi)用于教育信息建設(shè)，以保障學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。

2.管理機(jī)制

設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)技術(shù)人員，并給予專業(yè)技術(shù)人員合理的崗位待遇，強(qiáng)化服務(wù)功能，建立管理及監(jiān)測體系，確保資源發(fā)揮作用。

3.師資培訓(xùn)機(jī)制

把信息技術(shù)作為教師上崗的首要條件列入培訓(xùn)內(nèi)容，明確目標(biāo)，開展以校本為主，骨干示范的多層次、多形式、全員化培訓(xùn)，提高應(yīng)用效率。

4.督導(dǎo)評估機(jī)制

把信息化建設(shè)和應(yīng)用水平納入各級教育行政部門和學(xué)校的考核之中，制定專項督導(dǎo)、考核、評估體系，實(shí)行激勵機(jī)制，定期檢查考核。

（六）充分調(diào)動各位教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性

要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教育教師，各學(xué)科也要進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)教師技術(shù)人員和骨干教師信息技術(shù)使用的培訓(xùn)。現(xiàn)在很多中職學(xué)校的課件制作都是依靠計算機(jī)專業(yè)的老師開發(fā)，這樣在很大程度上不利于學(xué)校其他專業(yè)的信息技術(shù)工作的開展，不利于其他專業(yè)教師本身的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈培華，蔣東興，等.數(shù)字校園理論與實(shí)踐[J].辦公自動化，2002（4）.

第6篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化平臺 企業(yè)員工培訓(xùn) 學(xué)員管理

中圖分類號：C935 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）011-142-02

1 引言

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，計算機(jī)信息管理已經(jīng)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，它除了具備信息系統(tǒng)的基本功能外，還具備預(yù)測、計劃、控制和輔助決策功能。近幾年高校在實(shí)施建設(shè)教學(xué)和管理一體的數(shù)字化校園平臺方面取得了很多成功案例，通過計算機(jī)信息管理為基礎(chǔ)的校園信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換與共享（數(shù)據(jù)中心平臺）等基礎(chǔ)平臺建設(shè)已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)管理的一個熱點(diǎn)。同時，在國家提出建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”和“學(xué)習(xí)型政黨”的號召下，各企業(yè)也邁向“學(xué)習(xí)型企業(yè)”建設(shè)時代，其中E-learning在企業(yè)員工培訓(xùn)中的應(yīng)用，是企業(yè)培訓(xùn)借助新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式豐富多彩的一個很好創(chuàng)舉。

然而，企業(yè)在員工培訓(xùn)的管理模式中，借助計算機(jī)信息管理方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校。本研究針對企業(yè)員工培訓(xùn)工作，借鑒高校數(shù)字化校園的管理模式，提出打造學(xué)習(xí)形式和培訓(xùn)管理統(tǒng)一的數(shù)字化平臺，構(gòu)建培訓(xùn)項目管理體系、培訓(xùn)學(xué)員管理體系、培訓(xùn)資源管理體系、綜合服務(wù)管理體系及輔助決策一體的數(shù)字化管理模式，解決傳統(tǒng)培訓(xùn)管理模式向高效科學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。最終形成一種基于數(shù)字環(huán)境的、立足于培訓(xùn)對象的培訓(xùn)過程管理、培訓(xùn)考核管理和終身學(xué)習(xí)管理，依托網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、課堂、會議、培訓(xùn)班級，做到計算機(jī)培訓(xùn)管理系統(tǒng)監(jiān)控與實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控相結(jié)合，員工成長記錄和結(jié)果性考核相結(jié)合。

2 數(shù)字化校園的現(xiàn)狀和企業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化平臺建設(shè)必要性

隨著數(shù)字化校園概念的提出，我國眾多學(xué)校紛紛開始了數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程。數(shù)字化校園能使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。從總體上看，我國教育信息化建設(shè)取得了重大歷史性突破，在提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率等方面體現(xiàn)著科技的發(fā)展和進(jìn)步，對教學(xué)、科研和管理具體變現(xiàn)為管理數(shù)字化、教學(xué)數(shù)字化、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化、學(xué)習(xí)數(shù)字化、生活數(shù)字化。

數(shù)字化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)由原來的注重產(chǎn)品價格向著注重產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)方向轉(zhuǎn)型，尤其是教育培訓(xùn)領(lǐng)域。員工教育培訓(xùn)信息化已成為為企業(yè)員工提供公平的受培訓(xùn)機(jī)會，解決培訓(xùn)資源分配不均，滿足員工對職業(yè)生涯發(fā)展的期望，推動企業(yè)培訓(xùn)在更高起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)更大發(fā)展的重要力量。加快企業(yè)培訓(xùn)信息化建設(shè)已成為我國企業(yè)員工培訓(xùn)改革與發(fā)展的必然選擇。數(shù)字化平臺建設(shè)采用統(tǒng)一的技術(shù)構(gòu)架、標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境，構(gòu)建關(guān)聯(lián)整合的信息系統(tǒng)和有機(jī)集成的軟、硬件支撐環(huán)境，統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)集中和共享，統(tǒng)一用戶門戶展現(xiàn)，可以為企業(yè)員工提供各種學(xué)習(xí)、自主選擇培訓(xùn)及相關(guān)信息查詢等個性化服務(wù)。

3 企業(yè)培訓(xùn)管理模式

國內(nèi)各企業(yè)在重視員工教育培訓(xùn)的同時，各培訓(xùn)組織對企業(yè)培訓(xùn)管理模式研究也在不斷深入。很多企業(yè)通過“ISO1 0015質(zhì)量管理培訓(xùn)體系”貫標(biāo)后，員工培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)方案實(shí)施流程、員工培訓(xùn)效果評估與考核、員工培訓(xùn)激勵四部分的流程都得到了健全，并緊密結(jié)合。量化計分管理模式，以科學(xué)兩關(guān)考核性管理為主干，實(shí)施教育培訓(xùn)注冊積分式管理模式在部分企業(yè)得到重視和推廣。國外也研究了培訓(xùn)管理模式，開發(fā)出了一些數(shù)字化管理軟件。建立了內(nèi)容豐富的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，作為培訓(xùn)管理有效性標(biāo)準(zhǔn)衡量的制度性保證，提供一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。但是國外的培訓(xùn)管理機(jī)制我們可以借鑒，卻不能完全適應(yīng)我國目前基本情況。

基于數(shù)字化平臺的企業(yè)培訓(xùn)管理模式，可以把企業(yè)員工培訓(xùn)流程、管理標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行平臺系統(tǒng)固化，確保培訓(xùn)過程中標(biāo)準(zhǔn)不走樣。通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺和資源中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字化管理、數(shù)據(jù)同步及資源共享。

4 企業(yè)培訓(xùn)管理模式數(shù)字化平臺設(shè)計

企業(yè)培訓(xùn)管理數(shù)字化平臺通過整合數(shù)據(jù)資源和業(yè)務(wù)功能，以信息化推進(jìn)管理的規(guī)范化、精細(xì)化和現(xiàn)代化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員開放式學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)組織形式和教學(xué)手段、提高管理水平和服務(wù)水平。企業(yè)員工培訓(xùn)數(shù)字化平臺模型如圖1所示。

4.1 項目管理

項目管理對教學(xué)培訓(xùn)流程進(jìn)行梳理和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理各部門之間的科學(xué)分工、密切配合與準(zhǔn)確執(zhí)行，大大提高培訓(xùn)項目的組織和管控效率。通過建設(shè)集中的課程庫、現(xiàn)場教學(xué)庫、知識庫和師資庫，實(shí)現(xiàn)對各類教學(xué)資源的集約化管理，實(shí)現(xiàn)需求調(diào)研、課程設(shè)計、培訓(xùn)實(shí)施、效果評估等培訓(xùn)全過程的數(shù)字化閉環(huán)管理，促進(jìn)課程質(zhì)量的不斷提高。

4.2 學(xué)員管理

學(xué)員管理涵蓋自學(xué)員報名起到培訓(xùn)結(jié)束止的全過程的服務(wù)內(nèi)容，體現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)工作服務(wù)企業(yè)員工的理念。學(xué)員可詳細(xì)了解到學(xué)校位置、聯(lián)絡(luò)方式、校內(nèi)地圖、食宿安排、培訓(xùn)指南等基礎(chǔ)信息，方便學(xué)員合理有效地安排時間和行程；在培訓(xùn)中學(xué)員可查詢并分享在校學(xué)習(xí)和在校生活的相關(guān)信息，包含教學(xué)計劃、課程表、作業(yè)提交、討論園地、通訊錄等內(nèi)容；在培訓(xùn)后學(xué)員可進(jìn)行成績查詢、培訓(xùn)評價、課程資源下載留存等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)前中后的一站式服務(wù)。

4.3資源中心

資源中心針對教學(xué)和管理需要，集新聞導(dǎo)航、信息搜索、信息展現(xiàn)等功能為一體，為學(xué)員、教師和管理人員提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)、課件學(xué)習(xí)、館藏圖書借閱、視頻課件共享、課堂直播、錄播等多方位的數(shù)字化教學(xué)共享服務(wù)，是一個方便、直觀、易用的知識共享門戶。資源中心，將改變傳統(tǒng)培訓(xùn)資源分散、孤立的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息的充分共享和最大化利用，并通過遠(yuǎn)程教育推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，方便學(xué)員自動、自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)的覆蓋率和普及率。

4.4 綜合服務(wù)

綜合服務(wù)通過對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教室、投影、音響、宿舍、以及相關(guān)的空調(diào)等設(shè)備設(shè)施進(jìn)行數(shù)字化管理，包括物質(zhì)采購需求申請、審批過程信息化應(yīng)用管理，優(yōu)化采購流程，以促進(jìn)采購過程和采購管理的規(guī)范，提高采購的管理和監(jiān)管水平；日常工程檢修檢修申請，規(guī)范工程檢修流程規(guī)范。

4.5 輔助決策

輔助決策是一個智能化、自動化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)中心，該系統(tǒng)以多角度、豐富的展現(xiàn)形式做出相關(guān)數(shù)據(jù)的智能分析，使各級領(lǐng)導(dǎo)能夠方便地了解和分析培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行狀況，幫助領(lǐng)導(dǎo)做出科學(xué)的決策，及時、快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5 數(shù)字化平臺培訓(xùn)管理模式實(shí)踐

在培訓(xùn)項目管理的準(zhǔn)備階段，用問卷法和視頻訪談法對參加培訓(xùn)項目的學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)前的需求調(diào)查分析，通過需求調(diào)查及分析，使培訓(xùn)的整體內(nèi)容和主體形式更能滿足參加培訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)需求，并解決其在工作實(shí)踐中的困惑與問題，使培訓(xùn)更有針對性和時效性。在培訓(xùn)項目實(shí)施管理的過程中，通過數(shù)字錄播系統(tǒng)可以對實(shí)施課堂進(jìn)行抽樣監(jiān)控，掌握教學(xué)的實(shí)際情況，及時了解培訓(xùn)內(nèi)容、形式的針對性、時效性，以便于及時調(diào)控培訓(xùn)的內(nèi)容、形式，滿足絕大多數(shù)學(xué)員的不同需求。在培訓(xùn)結(jié)束后，通過數(shù)字化平臺對受訓(xùn)員工進(jìn)行階段性跟蹤，了解學(xué)員回到崗位后，行為改變情況。建立網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，同一項目學(xué)員可以通過論壇方式，在工作中持續(xù)學(xué)習(xí)交流，并可以通過虛擬學(xué)習(xí)區(qū)，開展群策群力、頭腦風(fēng)暴方式，尋找培訓(xùn)解決方案。

數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一員工身份認(rèn)證，建立健全了員工學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)了員工在企業(yè)中的全過程職業(yè)生涯管理和學(xué)習(xí)規(guī)劃方案設(shè)計。資源中心也為員工提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，為員工學(xué)習(xí)差異需求和自主選擇提供了保障。數(shù)字化平臺充分考慮各業(yè)務(wù)層次、各環(huán)節(jié)管理中數(shù)據(jù)處理的便利性和可行性，使系統(tǒng)始終與實(shí)際需求緊密相連，進(jìn)而提高系統(tǒng)的實(shí)用性。培訓(xùn)管理模式走向簡單實(shí)用、開放靈活，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)用化水平評價的動態(tài)管理，成為由業(yè)務(wù)驅(qū)動的實(shí)施過程，而不是技術(shù)主導(dǎo)的過程，不斷促進(jìn)業(yè)務(wù)流程的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化。

6結(jié)語

本文對企業(yè)員工培訓(xùn)的流程管理、學(xué)習(xí)過程管理以及學(xué)習(xí)檔案管理進(jìn)行了理論與實(shí)踐上的探索，創(chuàng)新通過數(shù)字分析為培訓(xùn)方案解決提供輔助決策，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的數(shù)字化平臺，探索企業(yè)員工培訓(xùn)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建信息時代企業(yè)員工培訓(xùn)新的管理模式，實(shí)現(xiàn)員工培訓(xùn)研究與員工培訓(xùn)管理一體化。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 宋穎.數(shù)字化校園建設(shè)的研究[J].硅谷，2012（8）：94-95.

第7篇

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字化；平臺建設(shè)；反思

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0092-02

1什么是數(shù)字化校園平臺

數(shù)字化校園平臺通俗點(diǎn)講就是指數(shù)字化校園信息平臺，是基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而構(gòu)建的以教學(xué)、科研管理為主要功能的信息化平臺。與以往的傳統(tǒng)校園不同的是，構(gòu)建數(shù)字化校園平臺的主要目的構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展傳統(tǒng)校園的時間和空間維度以及各種業(yè)務(wù)功能，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和學(xué)校管理水平。

2數(shù)字化校園平臺的功能

數(shù)字化校園建設(shè)是復(fù)雜的系統(tǒng)，包含教務(wù)管理系統(tǒng)（包含教工授課任務(wù)、教學(xué)計劃、調(diào)課安排、成績錄入、學(xué)生選課安排、成績查詢、信息修改等等）、教職員工信息管理系統(tǒng)（包含職工基本信息、離退休狀態(tài)、五險一金繳費(fèi)狀況等等）、校園網(wǎng)系統(tǒng)（包含學(xué)校后勤集團(tuán)校園網(wǎng)管理、校園安全監(jiān)考網(wǎng)絡(luò)管理等等）、科研管理系統(tǒng)（包含項目申報，項目結(jié)題、科研講座、訪問放學(xué)、學(xué)術(shù)會議等等）、多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)（包含教室的申請、多媒體設(shè)備故障處理、人員管理、設(shè)備使用培訓(xùn)安排等等）、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)（包含教學(xué)信息的、教學(xué)事故的與處理，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況通報與處理）等等。具體功能如下：

1）數(shù)據(jù)集中管理：利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校各二級學(xué)院與學(xué)校行政部門信息管理的自動化，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，各部門通過校園數(shù)字化平臺能迅速溝通，且能實(shí)現(xiàn)信息共享，提高辦事效率。

2）教學(xué)活動管理：構(gòu)建數(shù)據(jù)統(tǒng)一平臺，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播。通過平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)情況，教務(wù)信息等進(jìn)行全面管理。

3）科研管理：構(gòu)建科研管理平臺，通過該平臺信息，包含各種項目申報指南、當(dāng)?shù)匕l(fā)展大計、國家及當(dāng)?shù)胤龀终摺W(xué)術(shù)會議等等；同時提供項目申報平臺，通過信息共享，申報人員可以相互學(xué)習(xí)項目申報經(jīng)驗；安排國內(nèi)外專家學(xué)術(shù)專家開展學(xué)術(shù)講座。從而培養(yǎng)教師們的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師們的科研水平和創(chuàng)新水平。

4）后勤管理：構(gòu)建后勤數(shù)字化管理平臺，拓展各種數(shù)字化信息服務(wù)項目包括餐飲基本管理、看病在線預(yù)約，醫(yī)藥費(fèi)在線報賬，在線心理咨詢、在線法律咨詢等服務(wù)，從而形成智能型的后勤服務(wù)體系。

3數(shù)字化校園對高校的促進(jìn)作用

1）促進(jìn)教學(xué)理念的更新：數(shù)字化校園平臺建設(shè)避免教師閉門造車，使教師有個平臺相互學(xué)習(xí)、彼此借鑒、取長補(bǔ)短、共同探討、共同成長。同時教師可以及時了解各種最新的教育實(shí)踐活動的內(nèi)容和過程，培養(yǎng)和鍛煉信息整合能力，從而更好地去教學(xué)。

2）促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展：教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂需要對平臺共享資源進(jìn)行篩選和

加工。還可利用學(xué)校的自動錄播系統(tǒng)全程錄課，上傳校園網(wǎng)，供人觀摩探討、分析得失。

3）促進(jìn)師生間相互交流：師生間可通過在線交流、評論回復(fù)，討論區(qū)等多種方式進(jìn)行交流、探討。在學(xué)科教學(xué)、班級管理的方面各教研室老師也可彼此探討研究，共同進(jìn)步。

4）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新：構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理平臺，適時國家及地區(qū)創(chuàng)新項目申報信息、獎勵機(jī)制、經(jīng)費(fèi)管理、導(dǎo)師介紹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建等等。通過平臺中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇可以彼此觀摩學(xué)習(xí)，交流心得，避免閉門造車、避免項目重復(fù)申報。既促進(jìn)學(xué)生在課堂中有所收獲，也鼓勵學(xué)生申報相關(guān)項目，或參與到教師的科研團(tuán)隊和項目中來，注重實(shí)踐，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

5）促進(jìn)職能部門信息共享統(tǒng)一管理：構(gòu)建信息共享平臺，各部門統(tǒng)一辦公，避免各職能部門各自為政，信息傳遞速度慢，處理事情效率低下等問題。使得各部門溝通方便快捷，也大大的減輕工作任務(wù)、精簡龐大的辦公機(jī)構(gòu)。

4數(shù)字化校園反思

1）在數(shù)字化校園建設(shè)過程中規(guī)劃不足

在數(shù)字化建O中，如果對規(guī)劃認(rèn)識不足，就會對學(xué)校的有限資源造成浪費(fèi)。數(shù)字化校園建設(shè)需要硬件支撐，師資配備要達(dá)到合適的比例，尤其是貧窮落后的西部地區(qū)，硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，在數(shù)字化建設(shè)中更應(yīng)合理規(guī)劃充分利用資源。

2）數(shù)字化校園平臺功能定位不當(dāng)

在數(shù)字化校園建設(shè)中，對于校園數(shù)字化的建設(shè)要有清醒的認(rèn)識全面的把握，否則只會陷入被動或者走入片面。數(shù)字化校園平臺要真正能做到全校各功能的集中管理，數(shù)據(jù)的集中處理，信息的共享等，要在教學(xué)、科研、教務(wù)、后勤管理方面發(fā)揮其重要作用。

3）教職工培訓(xùn)不夠

數(shù)字化校園建設(shè)過程中，教師和學(xué)生，對于網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，掌握最新的知識與技術(shù)，充分體會校園數(shù)字化的優(yōu)勢，充分利用有效的校園資源，真正融入到校園數(shù)字化體驗之中，讓校園數(shù)字化平臺發(fā)揮其最大的作用。

4）共享數(shù)據(jù)質(zhì)量有待提高

由于高校內(nèi)部業(yè)務(wù)部門眾多，很難形成全校性的管理機(jī)制和運(yùn)作模式，并且由于人事制度的變動，極容易形成“信息孤島”，造成交流的數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，而且容易重復(fù)建設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)校內(nèi)資源。

5小結(jié)與建議

目前各高校都以數(shù)字化校園建設(shè)為自己發(fā)展目標(biāo)，如何因地制宜的將信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)、教研、管理當(dāng)中，全面實(shí)施數(shù)字化校園戰(zhàn)略，是一件與時俱進(jìn)、勢在必行的大事。為減少彎路，不妨做以下措施：

1）建立數(shù)字化校園評價模型

數(shù)字化校園的建設(shè)發(fā)展有些年了，目前各高校都在根據(jù)自己的情況構(gòu)建數(shù)字化校園。

但是數(shù)字化校園建設(shè)成果如何，使用怎樣，有哪些弊端，學(xué)者們很少研究，所以建設(shè)數(shù)字化校園評價模型有助于從科學(xué)的、客觀的角度去評價校園數(shù)字化程度，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并最終實(shí)現(xiàn)真正的校園數(shù)字化。

2）保持技術(shù)更新速度

新技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)日新月異，要適時的運(yùn)用適合數(shù)字化校園建設(shè)的新技術(shù)。比如虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)要及時應(yīng)用到數(shù)字化校園中。同時要以人為本，技術(shù)的進(jìn)步只是效率上的提高，提升教師和學(xué)生的積極性才是數(shù)字化校園的最終目標(biāo)。

3）以區(qū)域個性化發(fā)展推動數(shù)字化校園建設(shè)

重視區(qū)域的差異性，西部地區(qū)高校既要學(xué)習(xí)沿海發(fā)達(dá)城市高校的數(shù)字化建設(shè)的經(jīng)驗，也要融入自己的地方特色進(jìn)行高校數(shù)字化建設(shè)。

第8篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 數(shù)字化 教學(xué)資源 校園網(wǎng)

Abstract At present， with the rapid popularization of information technology and mobile intelligent terminal， intelligent campus construction into the fast lane. In this context， how to promote the digital construction of school teaching resources， and enhance the true level of digital campus construction， is the key to the implementation of intelligent campus construction. This article from the construction background of smart campus based on the specific idea of digital teaching resources construction， concretely discuss from the five aspects of strengthening the construction of infrastructure， the digital campus website construction and management mechanism construction， informatization training and innovation performance evaluation model， in order to provide reference for the construction of digital teaching resources.

Keywords network； digital； teaching resources； campus network

0 引言

S著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分學(xué)校都在建設(shè)校園網(wǎng)的進(jìn)程中邁出了重要步伐，依托校園網(wǎng)推動教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，成為智慧校園建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在衡量一個學(xué)校智慧校園建設(shè)水平時，教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)和利用水平已經(jīng)成為重要參考指標(biāo)。隨著移動智能終端如平板電腦、智能手機(jī)的日益普及，傳統(tǒng)的使用電腦終端獲取教學(xué)資源的方式逐漸顯示出滯后性，必將被智能化的手段替代。

1 智慧校園背景下教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的必要性

在智慧校園建設(shè)過程中，教學(xué)資源數(shù)字化指的是在使用通訊技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，推動學(xué)校管理、教學(xué)工作、科研發(fā)展、生活服務(wù)等各種信息資源全面數(shù)字化，從而為師生提供便捷的信息服務(wù)。

教學(xué)過程的數(shù)字化是推動教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)中難度最大也最重要的部分。這是因為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化，必須依托于優(yōu)良的信息化教學(xué)環(huán)境，既要完成配套硬件設(shè)施的建設(shè)，也要構(gòu)建相應(yīng)的軟件平臺，同時還要不斷完善和豐富教學(xué)資源，從而有效推動數(shù)字化校園的發(fā)展。同時，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，學(xué)校必定會加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，使他們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，不斷提高數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的使用水平，自覺地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化加工，不斷提高新課程教學(xué)體系的應(yīng)用水平。

此外，教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)也是推動學(xué)校管理模式朝著服務(wù)型方向發(fā)展的關(guān)鍵，這對提升辦學(xué)水平具有積極意義。智慧校園背景下，學(xué)校管理正在進(jìn)行從“管”到服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校必須投入相當(dāng)力量進(jìn)行校園數(shù)字化建設(shè)，從硬件水平、網(wǎng)站建設(shè)、人才培養(yǎng)、管理模式各方面提升數(shù)字化水平。對于學(xué)校來說，不斷提高智能服務(wù)的水準(zhǔn)，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，為用戶提供更好的數(shù)字化服務(wù)。

2 智慧校園背景下學(xué)校教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的思路

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高信息化硬件水平

推動教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，必須具備配套的硬件建設(shè)水平，不斷提高學(xué)校的數(shù)字化基礎(chǔ)能力，為建設(shè)智慧校園奠定良好的“硬件”基礎(chǔ)。首先，學(xué)校必須具備完備的常規(guī)教學(xué)設(shè)備，如滿足教學(xué)需求的校園廣播網(wǎng)、電子考勤系統(tǒng)、電子圖書館以及校園安監(jiān)系統(tǒng)等。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化信息化基礎(chǔ)能力。首先，應(yīng)該引入適合校園實(shí)際發(fā)展情況的網(wǎng)絡(luò)管理的硬件和軟件，加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)，提高校內(nèi)網(wǎng)的運(yùn)行帶寬，并擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)的覆蓋范圍，確保整個校園管理能夠在統(tǒng)一的無線網(wǎng)絡(luò)下運(yùn)行，各個信息點(diǎn)也安全可控。推動綜合化、系統(tǒng)化、智能化的智慧校園建設(shè)，建設(shè)符合學(xué)校發(fā)展定位的多媒體應(yīng)用中心，應(yīng)用中心應(yīng)該分成多個板塊，包括課件制作室、放映室、動畫創(chuàng)作室、平面設(shè)計創(chuàng)作室以及錄播室等，其中重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)錄播教室的建設(shè)。

2.2 加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)，奠定教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)

學(xué)校可以根據(jù)多元化原則加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，推動教學(xué)資源的數(shù)字化共建共享。首先，對校園網(wǎng)站容量進(jìn)行擴(kuò)容建設(shè)，提高網(wǎng)站建設(shè)檔次，形成一體化的展示學(xué)校形象、集成學(xué)校教育資源、發(fā)展師生個性特長的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會和家庭環(huán)境的有機(jī)融合；其次，打造年紀(jì)、院系和班級的網(wǎng)絡(luò)主頁，全面展現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采，營造良好的教學(xué)氛圍；再次，引導(dǎo)全體教師開辟個人的網(wǎng)絡(luò)空間，有效引導(dǎo)骨干教師個人網(wǎng)絡(luò)主頁的建設(shè)，為教師教學(xué)特色呈現(xiàn)提供網(wǎng)絡(luò)化平臺，通過優(yōu)秀教師的示范，從而有效推動教學(xué)資源的校內(nèi)共建共享，為師生的網(wǎng)絡(luò)交流提供平臺，為學(xué)生自主上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)資源提供便利；最后，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或者具有某方面特長的學(xué)生，開辟個人網(wǎng)絡(luò)空間，推動學(xué)生交流互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

同時，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的快速信息流通功能，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，將備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、反饋練習(xí)環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)、在線考試環(huán)節(jié)等都容納進(jìn)來，在豐富校園網(wǎng)容量的同時，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的開放式發(fā)展。為了進(jìn)一步結(jié)合智能校園建設(shè)理念，學(xué)校可以開發(fā)本校校園網(wǎng)站的app，這樣通過移動智能終端，教師可以隨時隨地上傳教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地下載學(xué)習(xí)資源，從而突破教學(xué)的時空限制，極大地拓展教學(xué)的延伸范圍。

2.3 加強(qiáng)管理機(jī)制建設(shè)，提高數(shù)字化資源利用水平

推動教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的過程中，W校應(yīng)該變革管理理念，以適應(yīng)新形勢下數(shù)字化教學(xué)改革的客觀需求。校園網(wǎng)站的建設(shè)為教學(xué)資源數(shù)字化提供了平臺，如何利用好這個平臺去管理和推廣數(shù)字化教學(xué)資源新產(chǎn)品，需要學(xué)校管理者大膽創(chuàng)新，運(yùn)用公共產(chǎn)品管理機(jī)制和市場理念推動管理方式的變革。只有創(chuàng)新管理機(jī)制，才能滿足數(shù)字化平臺運(yùn)作的具體要求，為教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)和利用做好“后勤”工作。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式效率低下，通常采用課堂聽講評價結(jié)合學(xué)生評價投票的方式進(jìn)行，這種監(jiān)管教學(xué)的方式覆蓋范圍小，很難從本質(zhì)上起到實(shí)際的監(jiān)管作用。

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理理念和方式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做好文章。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，統(tǒng)計分析各類教學(xué)狀態(tài)，從而獲取準(zhǔn)確客觀的數(shù)據(jù)，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理提供有力依據(jù)。學(xué)校管理人員在獲取數(shù)據(jù)分析結(jié)果后，可以準(zhǔn)確掌握當(dāng)前教學(xué)情況的利弊，為后期改進(jìn)和戰(zhàn)略調(diào)整指明方向，合理調(diào)整學(xué)科優(yōu)勢、師資力量，并開發(fā)新的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)點(diǎn)。同時，推動支撐評定、評先評優(yōu)等相關(guān)制度的改革，將在教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)中做出的貢獻(xiàn)和成績作為評價指標(biāo)納入到評定體系中，為教師在數(shù)字化方面的教學(xué)改革注入動力。

2.4 加強(qiáng)信息化培訓(xùn)，提升教師數(shù)字化應(yīng)用能力

在教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)利用的過程中，教師的應(yīng)用能力起到了關(guān)鍵作用。只有具備較強(qiáng)的數(shù)字化能力，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化提煉和加工。因為，學(xué)校必須樹立教師教學(xué)能力數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念，加強(qiáng)教師應(yīng)用信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。學(xué)校可以設(shè)立特定的信息化技術(shù)培訓(xùn)中心，配備專門場地、延請專業(yè)培訓(xùn)人員，采取靈活的授課方式，通過分散授課、集中授課、網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)，提升全體教師的數(shù)字化教學(xué)能力。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)幾乎不受時空限制、可以進(jìn)行實(shí)時的在線交流，這種自主靈活的方式有利于推動優(yōu)質(zhì)資源的互利共享。通過培訓(xùn)，確保教師能夠形成計算機(jī)操作的基本能力，掌握網(wǎng)上查找資料的技巧，并掌握制作課件、上傳課件、網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽和反饋的能力，能夠熟練運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺開展辦公和教學(xué)科研工作，逐步推動辦公的無紙化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師開展視頻公開課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程教學(xué)，推動精品教學(xué)資源的共享，鼓勵教師養(yǎng)成瀏覽網(wǎng)站的習(xí)慣，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和需求，把握學(xué)科的教學(xué)發(fā)展趨勢，為制作更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件奠定基礎(chǔ)。

2.5 創(chuàng)新績效評估模式，實(shí)施數(shù)字化績效評估

績效評估是考核教師教學(xué)水平的有效方式，也是推動教學(xué)變革的有力途徑。可以將績效評估引入到教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)中，作為有效的導(dǎo)向性手段推動教學(xué)變革。當(dāng)前，部分教師在對待數(shù)字化建設(shè)問題上，存在著消極抵制的錯誤思想，加強(qiáng)績效評估改革是必要的。數(shù)字化績效評估可以從兩方面展開，即自評和他評。教師自評，一方面教師根據(jù)學(xué)校頒布的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求進(jìn)行終結(jié)性評價，一方面依據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用推廣數(shù)字化資源的記錄和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況信息等開展過程性評價，此外設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)一步搜集學(xué)生的反饋信息開展形成性評價，結(jié)合這三方面的評價結(jié)果完善自評報告。他評則由學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)實(shí)施，可以邀請學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)在教學(xué)資源數(shù)字化方面具有突出貢獻(xiàn)的教師從技術(shù)層面和教學(xué)內(nèi)容兩方面展開評價，評估資源數(shù)字化建設(shè)的適用性，也可以聘請更加專業(yè)化的第三方評價機(jī)構(gòu)，對全校教師在數(shù)字化建設(shè)方面做出的成績展開定期評估，從中遴選出優(yōu)秀資源。這樣，通過自評和他評相結(jié)合多元化評價方式，有效提升教師在教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)方面的積極性和創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語

當(dāng)前，我國正處于探索和建設(shè)智慧校園的快車道，以智慧校園為背景開展教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，需要長期的建設(shè)努力。數(shù)字化建設(shè)，不僅要建設(shè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施，同時也要加強(qiáng)軟件、人才、管理方面的建設(shè)。只有實(shí)現(xiàn)從內(nèi)到外的全方位轉(zhuǎn)變，才能真正在教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)中取得成績。

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參考文獻(xiàn)

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第9篇

這一切并不是縹緲的美好愿景，而是我校學(xué)生一日生活的真實(shí)寫照。

回顧學(xué)校近兩年發(fā)展中的每一天，我們能夠深切地體會到教育信息化為學(xué)校發(fā)展注入的強(qiáng)大動力。

教育信息化落腳到辦學(xué)層面就是校園的數(shù)字化，我們的數(shù)字化校園建設(shè)基于移動終端、無線網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)三大技術(shù)領(lǐng)域，與課程、課堂建設(shè)緊密結(jié)合，以數(shù)字化提升教育的品質(zhì)、品位，讓師生在數(shù)字化校園的每一個角落都能感受到教育以人為本的魅力。我們積極倡導(dǎo)數(shù)字化的教與學(xué)，最終形成以數(shù)字化方式呈現(xiàn)的與眾不同的學(xué)校文化。

一、數(shù)字化課程與課堂是教育信息化的載體

課程改革的核心價值是提倡教育民主，教育民主才是個性化教與學(xué)的根源所在。為此，我們通過一系列信息技術(shù)與課程、課堂整合的探索，積極推動教育民主進(jìn)程，培養(yǎng)個性張揚(yáng)的符合未來信息化社會要求的學(xué)習(xí)者。

首先，將數(shù)字化本身作為課程內(nèi)容。在七年級和高一年級開設(shè)機(jī)器人必修課程，利用計算機(jī)編程，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。我們提供“3D打印技術(shù)與應(yīng)用”選修課程，利用計算機(jī)建模，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

其次，將信息技術(shù)嵌入其他課程之中，突破原有課程疆界。我們將信息技術(shù)與美術(shù)課程結(jié)合起來，開設(shè)“創(chuàng)意美術(shù)”選修課程，先利用計算機(jī)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計，再利用寫真機(jī)、激光雕刻機(jī)、木雕機(jī)、拷貝機(jī)等設(shè)備呈現(xiàn)實(shí)體作品，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化的審美情趣和動手操作能力。我們還將信息技術(shù)與心理健康教育相結(jié)合，開設(shè)“注意力訓(xùn)練”選修課程，以iPad為媒介，輔以注意力訓(xùn)練軟硬件設(shè)備，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的不斷深入，我們越來越認(rèn)識到信息技術(shù)對國家課程的校本化起著不可忽視的作用。我們聚焦“智慧課堂”建設(shè)，利用課堂教學(xué)生成的數(shù)據(jù)，科學(xué)把握學(xué)情，針對學(xué)生的學(xué)指導(dǎo)教師的教，其目的是使課堂更生動、教師更智慧、學(xué)生更自主、教學(xué)更有效。iPad交互式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂就是對未來和當(dāng)前“智慧課堂”的探索。

iPad交互式教學(xué)是在蘋果服務(wù)器后臺支持的條件下，基于完全的課程數(shù)字化，融合豐富的媒體材料，結(jié)合筆記、交流與分享功能展開教學(xué)的一種全新模式。iPad進(jìn)課堂是一種新鮮的嘗試，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式、實(shí)時性的操作，讓原來沉悶的課本“活起來”，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接。

2013年9月，我校率先在生物學(xué)科嘗試運(yùn)用iPad交互式教學(xué)模式，隨后，英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科教師也自覺加入實(shí)驗行列。

2014年11月，我校在高一年級部分班開展英語學(xué)習(xí)改革，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。例如，在“詞匯速記”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生人手一臺iPad，利用零碎時間自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過游戲闖關(guān)、任務(wù)驅(qū)動、自我檢測、相互挑戰(zhàn)來測試自己的學(xué)習(xí)效果。我們在實(shí)驗過程中進(jìn)行了前測、中測和后測，對比測試結(jié)果，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，平均成績提升36分，成績漲幅最大的學(xué)生提升55分。其他班級的學(xué)生也自發(fā)地使用iPad加入學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)熱情高漲。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是教師圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，把本該在課堂上講述的內(nèi)容錄制成若干個擁有獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)的微視頻，放在數(shù)字化平臺上，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，及時反饋預(yù)習(xí)情況，教師提前“備學(xué)生”。課上更多的時間，師生圍繞教與學(xué)的矛盾點(diǎn)進(jìn)行互動、小組討論和個別輔導(dǎo)。我們特別搭建了e校助手自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、師生在線交流提供便利。隨著實(shí)驗的不斷深入，我們越來越體會到翻轉(zhuǎn)課堂并不只是時空的翻轉(zhuǎn)，更是教與學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)；翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗要跨越的并非技術(shù)的鴻溝，而是思想的障礙。

為此，我們成立了課程數(shù)字化研究室，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，以學(xué)科教學(xué)為切入點(diǎn)，輔以強(qiáng)大的信息技術(shù)保障，以團(tuán)隊的形式分階段、分課型、以點(diǎn)帶面地開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗。

2014年5月，天津市基礎(chǔ)教育信息化工作推動會在我校召開，教師們呈現(xiàn)了兩節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗課，這是我們對翻轉(zhuǎn)課堂的初步嘗試。目前，我們正在高一年級的每個班中挑選一個學(xué)科開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗，在期末復(fù)習(xí)階段嘗試復(fù)習(xí)課的翻轉(zhuǎn)模式，下學(xué)期力爭實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂初步常態(tài)化。

二、數(shù)字化校園中的人是教育信息化的核心

推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，關(guān)鍵要解決好人的信息化問題，人的信息化建立在數(shù)字化的體驗基礎(chǔ)之上，其核心就是教師對數(shù)字化“教”的體驗和學(xué)生對數(shù)字化“學(xué)”的體驗。

面對數(shù)字化教學(xué)時代的新挑戰(zhàn)和新課題，我們通過參與式培訓(xùn)使教師貼近數(shù)字化教學(xué)，并以此作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。開展辦公軟件新增功能培訓(xùn)、成績分析系統(tǒng)培訓(xùn)、LED大屏幕操作方法培訓(xùn)、SMART白板使用培訓(xùn)、數(shù)字化實(shí)驗室管理系統(tǒng)培訓(xùn)等，通過參與式培訓(xùn)增強(qiáng)了教師的數(shù)字化體驗。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗過程中，培訓(xùn)與展示緊密結(jié)合，培訓(xùn)與實(shí)踐交錯進(jìn)行，培訓(xùn)與科研交相呼應(yīng)。開展微視頻錄制培訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)、教學(xué)模式培訓(xùn)、教師公開課培訓(xùn)等，教師培訓(xùn)后還要舉辦教學(xué)展示活動，將培訓(xùn)與實(shí)踐轉(zhuǎn)化成案例，以科研帶動教師實(shí)驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

隨著數(shù)字化體驗的不斷深入，很多教師主動開發(fā)利用學(xué)校數(shù)字化資源。在前不久學(xué)校舉辦的教具創(chuàng)新大賽中，我校物理學(xué)科兩位教師利用3D打印技術(shù)打印出自制教具中的關(guān)鍵部件，不僅提升了實(shí)驗效果，更為學(xué)校節(jié)省了上萬元的資金。

為了使學(xué)生更加適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)，我校心育中心對學(xué)生進(jìn)行在線問卷調(diào)查，利用心理分析軟件生成每個學(xué)生的未來職業(yè)取向分析報告，學(xué)生根據(jù)分析報告并結(jié)合自身的興趣、特長，在73門校本課程、34個社團(tuán)中自由選擇符合自己未來發(fā)展方向的課程及活動。

傳媒社團(tuán)學(xué)生的身影經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校舉辦的各項活動中，他們自發(fā)錄制微視頻《舌尖上的十四》，制作宣傳片《大十四》，參演校園情景劇《有夢想就有奇跡》，自編自演MV《愛》，所有的一切只為表達(dá)他們對數(shù)字化校園的鐘愛。學(xué)生們還自發(fā)錄制二分鐘鈴聲，在鈴聲中勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，每一段鈴聲都蘊(yùn)含著獨(dú)立的個性化思考，講述著一段段成長的故事。

我校機(jī)器人社團(tuán)成立于2013年9月。2014年3月，社團(tuán)學(xué)生參加了“2014 FLL世錦賽天津地區(qū)選拔賽”并獲得冠軍，后代表天津市參加全國世錦賽選拔賽，取得了全國一等獎的佳績。分析其中的原因，我們發(fā)現(xiàn)，成功來自教師數(shù)字化“教”與學(xué)生數(shù)字化“學(xué)”的相得益彰。

三、數(shù)字化環(huán)境與文化是教育信息化的土壤

“體驗”與“人本”是數(shù)字化校園不可缺少的屬性，缺少這兩個屬性的數(shù)字化是沒有靈魂的，只能是空洞的概念。在數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)中，我們注重以人為本的過程體驗。

數(shù)字化校園應(yīng)該是讀書人的伊甸園，快樂的閱讀者在數(shù)字化的便利和書籍的芬芳間從容跨越，開啟人生的種種可能。我們將數(shù)字圖書查詢機(jī)擺放在學(xué)校大廳，在數(shù)字化與書籍之間架起橋梁。過去，在沒有數(shù)字化手段特別是網(wǎng)絡(luò)之前，就算你知道美國國會圖書館里藏著一本你特別想讀的書，你也不知道到底哪天才能到達(dá)那里。有了網(wǎng)絡(luò)帶來的數(shù)字化閱讀之后，身體力行的跋涉并不是必需的了，彈指之間你就能到達(dá)那里，一按鍵就能找到你曾耳聞或心儀已久的書籍，想看書就這么簡單。

數(shù)字化校園應(yīng)該是知識“旅行者”的目的地，足不出校，逛遍大千世界。我們利用數(shù)字博物館豐富圖書館的立體閱讀功能，通過數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)與各大博物館的遠(yuǎn)程對接，學(xué)生可以坐在大屏幕前“走進(jìn)”博物館，360度的全景視圖創(chuàng)造出身臨其境的感覺。通過手指觸碰可以在任何場館間來回“穿梭”，你若對某個藏品感興趣，亦可“駐足”仔細(xì)端詳。海量信息有了生命，你想要的一切就在眼前。

學(xué)校大廳的觸摸屏通過多點(diǎn)觸摸技術(shù)實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、視頻的拖拽、放大等播放控制功能，為學(xué)生提供了自由選擇的空間，再一次讓學(xué)生成為數(shù)字化校園的體驗者。

2014年，我校網(wǎng)站被評為天津市首屆優(yōu)秀校園網(wǎng)站，源于其國際化的清新設(shè)計風(fēng)格，源于其中英文版的國際視野，源于其滿足個性化需求的手機(jī)定制版，更為重要的是源于大數(shù)據(jù)在后臺進(jìn)行統(tǒng)計，為網(wǎng)站不斷完善和發(fā)展提供的強(qiáng)大支持。數(shù)字化校園更需要緊跟時代脈搏，2014年3月，我們申請建立了微信公眾平臺，緊接著，各職能中心、年級管理部、學(xué)科組、備課組、工作室紛紛自發(fā)建立微信群，數(shù)字化的工作方式融入了我們的生活。

除此之外，iPad交互教室、3D打印體驗中心、創(chuàng)意工場、科學(xué)工場、蘋果課件制作中心、3D音像中心等數(shù)字化環(huán)境已成為學(xué)校發(fā)展的亮點(diǎn)、校園文化的靈魂、教育信息化的土壤。