引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1、精細(xì)化管理既要精細(xì)化更要效率化

教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，就是要對教學(xué)常規(guī)的幾個基本環(huán)節(jié)的精細(xì)化和規(guī)范化管理，使教學(xué)過程常規(guī)化，標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化。

我縣的《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見》對教師的教學(xué)計劃總結(jié)、備課、上課、教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改、課內(nèi)外輔導(dǎo)、考試評價和教研培訓(xùn)等八個方面的教學(xué)常規(guī)從內(nèi)容到形式、從操作到評價都作了具體的要求，對我縣的中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

可是，如果作為學(xué)校教學(xué)管理者，在制定本校的系列教學(xué)常規(guī)管理制度時，如果不對《指導(dǎo)意見》進(jìn)認(rèn)真分析和把握，勢必會盲目追求“細(xì)致入微”，“巨細(xì)無遺”地把教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)一步步細(xì)化，直到操作層面不能細(xì)化為止，甚至隨意制造工作環(huán)節(jié)。這樣細(xì)化的制度可能會對教師的學(xué)校生活的全時空占有和全方位、全流程的控制，增加教師的工作量，迫使教師忙于基本層面環(huán)節(jié)的重復(fù)、機(jī)械操作，而沒有更多再創(chuàng)造的空間和自我管理發(fā)展的需要，從而限制了教師創(chuàng)新個性的發(fā)揮，不可能真正獲得教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)效。

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)效率，注重精細(xì)化和效率化的有機(jī)結(jié)合。這樣的精細(xì)化管理才有意義，才能實(shí)施長久。我認(rèn)為，作為學(xué)校教學(xué)的管理者，我們要科學(xué)、冷靜地貫徹精細(xì)化管理的理念。精細(xì)化管理要體現(xiàn)一個“細(xì)”字，關(guān)注教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)規(guī)范與要求，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作做到具有操作性；同時又要突出一個“精”字，即化繁為簡，抓住主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)注基本教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，做到簡繁得當(dāng)，讓教師在有限的時間和精力投入的情況下，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。

2、精細(xì)化管理既要規(guī)范化更要科學(xué)化

教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理過程中的每一個環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)、精致、精深、細(xì)密，但又要力戒反對模式化、程序化的教學(xué)管理模式。

有的學(xué)校不考慮學(xué)校師生和教學(xué)實(shí)際，盲目借鑒其他學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理模式，甚至照搬他校的管理制度。這種不切合學(xué)校實(shí)際的模式化教學(xué)管理，在具體實(shí)施過程中會出現(xiàn)意想不到的弊端。

也有的學(xué)校容易將教學(xué)精細(xì)化管理程序化，把各個教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)分解為如流水線般精細(xì)的統(tǒng)一程序，而忽視了教學(xué)管理的對象——教師作為人的主觀能動性的特點(diǎn)。這種不關(guān)注教學(xué)規(guī)律的教學(xué)精細(xì)化管理，即使學(xué)校對教學(xué)管理付出更多的時間和精力，教師參與教學(xué)活動感到身心疲憊，結(jié)果卻可能是“事倍功半”。

教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)就是針對學(xué)校的實(shí)際情況，通過不斷地探索、反饋、調(diào)整，形成符合規(guī)律又不缺乏教學(xué)個性風(fēng)格的基本教學(xué)規(guī)范。所以，一方面學(xué)校要形成符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要的教學(xué)常規(guī)規(guī)范。切合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校師生及教學(xué)基礎(chǔ)特點(diǎn)，發(fā)揮骨干教師的作用，探討確定本校教學(xué)常規(guī)基本環(huán)節(jié)的具體要求；另一方面，學(xué)校要尊重教學(xué)本質(zhì)，重視精細(xì)化管理的理念，形成既務(wù)實(shí)又符合教師個性化發(fā)展需要的教學(xué)常規(guī)規(guī)范。根據(jù)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的要求，抓關(guān)鍵，促發(fā)展，鼓勵教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、精細(xì)化管理評價既要制度化更要人性化

精細(xì)化管理的最終目的，是讓師生在有效的教學(xué)時空內(nèi)取得最大的教學(xué)效益，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我縣的《教學(xué)常規(guī)檢查評估細(xì)則》從三個部分十四個方面對教學(xué)常規(guī)的評估作了具體規(guī)定，這對各校的教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的實(shí)施無疑具有重要的督促作用。但我們也不排除，有的學(xué)校把教學(xué)管理更多的是為了迎合上級的評估而管理，根據(jù)《評估細(xì)則》逐條機(jī)械應(yīng)對，這樣就會導(dǎo)致本校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理評價的格式化。

精細(xì)化管理更多體現(xiàn)的是計劃、執(zhí)行、檢查、反饋，對教師教學(xué)常規(guī)的檢查、反饋和評價是必不可少的。我認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)評價需要制度化，只有評價制度化才能確保教學(xué)管理工作的方向性與規(guī)范性。但制度化不等于苛求教師過多的細(xì)節(jié)要求和過多的量化考核。檢查評價時要就重避輕，要注重實(shí)效，力戒形式主義傾向。如果片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)評價的過細(xì)、過實(shí)，以頻繁的檢查、評比等“剛性管理”手段，強(qiáng)制規(guī)范教師的行為，將會導(dǎo)致教師表面上服從而內(nèi)心抵觸，不利于教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的落實(shí)。

精細(xì)化管理追求的是教學(xué)效益的最大化，而其中的關(guān)鍵因素是如何最大限度地發(fā)揮包括學(xué)校教學(xué)管理者與教師的主觀能動性。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校就要在教學(xué)常規(guī)評價制度化的同時，體現(xiàn)人性化。

教學(xué)常規(guī)評價的人性化，就是要充分考慮到學(xué)校教學(xué)管理者與教師的可承受度。學(xué)校教學(xué)常規(guī)評價要盡可能簡單化。我縣中小學(xué)校教學(xué)管理人員本身就有著沉重的教學(xué)任務(wù)，管理和教學(xué)都需要兼顧，需要他們付出超過常人的時間和精力，評價簡單化可減輕教學(xué)管理者的工作壓力。同時，教學(xué)常規(guī)的一些評價指標(biāo)的達(dá)標(biāo)線要適當(dāng)降低，盡可能做到量化與體諒相結(jié)合，精細(xì)與模糊相統(tǒng)一，避免造成教師對精細(xì)化管理的畏難情緒和抵觸行為。

教學(xué)常規(guī)評價的人性化，還要在強(qiáng)調(diào)規(guī)范、制度的同時，重視教師的情感因素。教學(xué)精細(xì)化管理的成功，絕不是僅靠制度評價或行政手段就可以獲得的，而需要學(xué)校教學(xué)管理者和教師發(fā)揮主觀能動作用。在推行教學(xué)精細(xì)化管理中，教學(xué)管理者要善于通過人性化的評價，努力取得教師主觀上的認(rèn)同，客觀上的積極配合。

當(dāng)然，教學(xué)常規(guī)評價的人性化不是說沒有原則的放任或回歸粗放式管理。在精細(xì)化管理實(shí)施過程中，重要的是對教師進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，使教學(xué)常規(guī)管理制度變成教師的一種行為習(xí)慣。這樣的精細(xì)化管理，才能降低成本，提高效率。

第2篇

學(xué)校的精細(xì)化管理是從造就素質(zhì)全面發(fā)展、個性和諧發(fā)展的社會主義新人，培育和諧社會的現(xiàn)代公民的教育目的出發(fā)，把人的發(fā)展放在首要地位，追求完美的教育效果的一種管理理念。

精細(xì)化管理的必要性

一所學(xué)校的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)。

學(xué)校精細(xì)化管理，是基礎(chǔ)教育界在多年的探索中逐步形成的一種比較適合我國普通中小學(xué)提高教學(xué)有效性的管理方式。作為學(xué)校，實(shí)行精細(xì)化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時認(rèn)識到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。

實(shí)施精細(xì)化管理可以規(guī)范學(xué)校日常管理、明確管理目標(biāo)、細(xì)化管理單元、改進(jìn)管理方式，確保管理高效準(zhǔn)確到位，提升學(xué)校工作開展的效率和管理水平，形成帶動學(xué)校良性發(fā)展的健康機(jī)制。還要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識。學(xué)校鼓勵教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

精細(xì)化管理要針對性實(shí)施

實(shí)施精細(xì)化管理貴在堅持落實(shí)，做到“關(guān)注細(xì)節(jié)、每做必優(yōu)”，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師“心往一處想，勁往―處使”。營造團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、積極向上的良好工作氛圍。實(shí)施過程中要從學(xué)校存在的問題和不足入手，有針對性實(shí)施管理，提高管理效益。

首先是校園環(huán)境管理，它涉及的內(nèi)容繁雜瑣碎，學(xué)校管理者往往因?yàn)榭此萍?xì)小的工作未做好而出大問題，最終影響學(xué)校全局。其次，質(zhì)量是學(xué)校的生命線和落腳點(diǎn)，為此，提高教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校共同的追求和奮斗目標(biāo)。再者，要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個管理層面，體現(xiàn)于符合本校現(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎懲分明等方面。同時，這些制度的建立必須是一個反復(fù)討論、反復(fù)修改、不斷完善的過程，這樣考核制度才能更科學(xué)、更有效。最后，學(xué)校精細(xì)化的管理是一個分層、分塊的管理。校長必須放手讓教職工管理好自己所分管的工作，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，激勵他們在管理中所取得的成績。只有這樣，學(xué)校整體工作的效率才能獲得更大的提高。

精細(xì)化管理要以人為本

當(dāng)精細(xì)化管理這一理念成為學(xué)校管理常規(guī)時，絕對不能忘記人的因素。因?yàn)椋?xì)化管理主要依靠人去實(shí)施，這就要求學(xué)校必須建立一套“以人為本”的民主管理和監(jiān)督的機(jī)制，以形成良好的學(xué)校氛圍，使全體教職員工目標(biāo)一致、步伐協(xié)調(diào)、積極主動地完成各項(xiàng)工作。

第3篇

論文摘要：高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)是企業(yè)精細(xì)化管理手段在教育教學(xué)管理中的辯證運(yùn)用。它的核心是指堅持“以人為本”的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理， 構(gòu)建和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人校兩旺。只有堅持“以人為本”，注意調(diào)動廣大師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，力戒繁瑣哲學(xué)，鼓勵科學(xué)創(chuàng)新，才是高職教育教學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理取得理想效果的重要保證。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。各高等職業(yè)院校從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型過程中，如何確保教育教學(xué)管理水平的同步提高是當(dāng)前迫切需要研究的課題之一。

我院院長成立平《高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)研究》湖南省級課題已通過了湖南省社科聯(lián)成果鑒定。該項(xiàng)目將企業(yè)的精細(xì)化管理理念引入高職人才培養(yǎng)，對高職人才精細(xì)化培養(yǎng)作了較深入的理論分析，構(gòu)建了高職人才精細(xì)化培養(yǎng)體系，提出了一系列高職人才培養(yǎng)的方法、觀點(diǎn)，在該研究過程中注重與實(shí)踐的結(jié)合，利用精細(xì)化培養(yǎng)理論，對我院的兩個高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改造與實(shí)施，取得了較好的實(shí)踐效果。

精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法，最早出現(xiàn)在企業(yè)管理領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代，精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，成為教育管理的一種重要理念、模式、文化和方法。但學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，有其自身的特殊性。因此，高等職業(yè)院校將專業(yè)人才精細(xì)化管理理念運(yùn)用到教育教學(xué)管理時必須注意以下幾個問題。

一、辯證理解學(xué)校教育教學(xué)管理精細(xì)化和企業(yè)的精細(xì)化管理內(nèi)涵

學(xué)校教育教學(xué)管理精細(xì)化不等同于企業(yè)的精細(xì)化管理。如果在具體實(shí)施過程中，是把企業(yè)的精細(xì)化管理理論照搬到學(xué)校教育教學(xué)管理當(dāng)中，試圖利用精心設(shè)計的工藝流程和工作制度來規(guī)范人們的工作行為，從而在整體上保障工作的效率和“產(chǎn)品”的質(zhì)量。典型的做法就是把企業(yè)質(zhì)量控制的IS09000系列標(biāo)準(zhǔn)直接運(yùn)用于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理，直接套用其概念條文，把學(xué)校教育教學(xué)管理制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，這樣勢必對師生學(xué)校生活的全時空占有和全方位、全流程的控制，對教學(xué)活動高度主觀和機(jī)械的規(guī)范化過程，此種做法最終結(jié)果必然違背了學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)生成長的規(guī)律，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的精神。貌似精細(xì)，實(shí)際缺少對學(xué)生和教學(xué)規(guī)律的深入分析，盲目依賴強(qiáng)化措施，它至多只能稱之為“學(xué)校企業(yè)化管理”，而不會真正獲得教育教學(xué)精細(xì)化管理的成效。學(xué)校教育教學(xué)精細(xì)化管理是指堅持”以人為本”的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上，對學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)提升。是在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，將社會分工和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化，并將常規(guī)管理引向深入的一種現(xiàn)代教育教學(xué)管理模式。

二、教育教學(xué)管理要力爭從“精細(xì)”中出”成果”、從”成果”中提煉“標(biāo)準(zhǔn)”

教育教學(xué)常規(guī)管理，重在抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效。細(xì)，不等于繁瑣，教學(xué)常規(guī)的“細(xì)是簡單易行，是想得細(xì)、做得細(xì)、落實(shí)得細(xì)；實(shí)，是注重內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，是注重科學(xué)化與規(guī)范化的結(jié)合。我們的做法是：一抓制度。我院制定了一整套規(guī)章制度，形成指導(dǎo)我們?nèi)粘９ぷ饕?guī)范的《辦學(xué)指南》，其中教育教學(xué)管理建立了《教學(xué)常規(guī)制度》、《教師工作量化考核實(shí)施方案》、《學(xué)校管理工作量化檢查方案》等規(guī)范化的教學(xué)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行制度，控制教學(xué)過程的管理程序，實(shí)現(xiàn)了“制度規(guī)范、量化考核，管理精細(xì)、工作高效”的教學(xué)管理目標(biāo)。二抓檢查。通過對教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改，課后答疑等環(huán)節(jié)的常規(guī)教學(xué)檢查，及時通報教學(xué)質(zhì)量的績效情況，這樣既從中了解教師的工作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又激勵、督促他們用心工作和學(xué)習(xí)；學(xué)院督導(dǎo)室組織督導(dǎo)團(tuán)隨機(jī)推門聽課，深入了解課堂，及時與師生充分交流，尋找解決問題、消除困惑的辦法。三抓交流小結(jié)。在各層次的檢查、督促、評價過程中，隨時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，集中進(jìn)行展示交流，提供樣板；定期召開交流會，分享成功經(jīng)驗(yàn)；生成群體智慧；搜集典型案例或焦點(diǎn)問題，定期舉辦專題研討會，集思廣益，診斷問題，解決問題；增強(qiáng)成果意識，注重成果物化，組織人員及時提煉推廣，及時修訂教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)章制度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程良性化運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、教育教學(xué)管理“以人為本” 和諧發(fā)展凝聚人心

在現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)管理中，核心的理念是“以人為本”，教師管理是第一要務(wù)，“師本”才是本之綱目。培育教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善的發(fā)展，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空，是精細(xì)化與人性化融會的和諧教學(xué)管理最高境界。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂等。因此，建立各種教學(xué)管理規(guī)章制度都必須要“以人為本”，要更多地關(guān)注師生的需要與情感，把管理定位在“服務(wù)”與“尊重”的基礎(chǔ)上，使師生在民主的環(huán)境中既受到必要的約束，更享有充分的自由，這樣教學(xué)及學(xué)習(xí)活動才會充滿活力。我院在“抓內(nèi)涵、上管理、創(chuàng)示范”過程中使教師的獨(dú)創(chuàng)性勞動得到尊敬與提升，從擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案初期，提出了多樣化職業(yè)教育的理念，從學(xué)生的個性特點(diǎn)和根本利益出發(fā)促進(jìn)其潛能發(fā)展，管理制度人性化，建立科學(xué)的人才評價體系。以適合學(xué)生的彈性學(xué)習(xí)為管理手段，給學(xué)生留有按自身發(fā)展?jié)摿x擇的余地，實(shí)現(xiàn)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)與增強(qiáng)專業(yè)職業(yè)技能緊密結(jié)合，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。深入貫徹“以人為本”的管理理念，用真誠、民主、科學(xué)的態(tài)度去制定規(guī)范、實(shí)施管理，才能與廣大師生實(shí)現(xiàn)精神層面的深刻交流與共鳴，贏得人心，促進(jìn)教學(xué)教育的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］成立平.高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng). 機(jī)械工業(yè)出版社 2009.8

第4篇

教學(xué)檔案管理作為院校教學(xué)活動的重要組成部分，其管理的實(shí)質(zhì)就是將各類在教學(xué)活動中形成的原始的、分散的教學(xué)檔案，通過管理過程使其實(shí)現(xiàn)有序化、標(biāo)準(zhǔn)化要求，從而提供科學(xué)、準(zhǔn)確、高效的利用服務(wù)。因此將精細(xì)化的管理理念和手段引入高校教學(xué)檔案管理工作中，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)代管理發(fā)展的必然趨勢。

一、精細(xì)化管理概述

（一）精細(xì)化管理的內(nèi)涵。精細(xì)化管理是一種管理理念，一種管理文化，以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則。“精”是指做精，求精，追求最佳、最優(yōu)。“準(zhǔn)”是指準(zhǔn)確、準(zhǔn)時。“細(xì)”是指做細(xì)，具體是把工作做細(xì)，管理做細(xì)，流程管細(xì)。“嚴(yán)”是指執(zhí)行，主要體現(xiàn)對管理制度和流程的執(zhí)行與控制。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。

（二）精細(xì)化管理的基本特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳。

（三）精細(xì)化管理的方法。精細(xì)化管理是一種管理技術(shù)，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)調(diào)和持續(xù)運(yùn)行。即把復(fù)雜的事情簡單化；把簡單的事情流程化；把流程化的事情定量化；把定量的事情信息化。

二、高校教學(xué)檔案精細(xì)化管理應(yīng)該注意的問題

（一）強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識，明確管理標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化工作流程。教學(xué)檔案管理工作的目標(biāo)是通過對教學(xué)活動中產(chǎn)生的各類文件資料進(jìn)行分類、編碼、錄入、裝盒、上柜等一系列環(huán)節(jié)的整理、加工，為人們提供高效、便捷的檔案利用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)檔案資源共享。因此必須建立一套科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)檔案精細(xì)化管理的標(biāo)桿。要避免受“模糊文化”的影響，按照“細(xì)化、量化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、信息化、適時化”的要求，制定各個環(huán)節(jié)管理所要達(dá)到的要求。其中，量化管理是精細(xì)化管理的核心，能夠量化的環(huán)節(jié)要盡量科學(xué)制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以供考量，便于檢查監(jiān)督過程中進(jìn)行“對標(biāo)”。同時還要細(xì)化各個工作流程，加大監(jiān)督力度，以最大限度的保證各個環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。

第5篇

一、改變思想，從小事入手

精細(xì)化管理，思想觀念問題是首先要解決的問題之一。精細(xì)化管理需要遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理，又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法，還要從小處入手，要有把小事做細(xì)、細(xì)事做精的決心和力度。

在工作過程中有具體要求，便于師生操作時有據(jù)可依；要有健全的計劃，并從根本上狠抓落實(shí)；在抓工作時需要環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓；在工作中需要突出重點(diǎn)，抓住中心。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會大大提高；量化考核獎懲分明，堅決做到工作安排到哪，考核獎懲就跟到哪，公平公開、公正；另外，還需要及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預(yù)定的軌道運(yùn)行。

二、以人為本，培養(yǎng)個性

學(xué)校管理的特殊之處在于其基本核心是人，其管理的主要目標(biāo)是對“人”實(shí)行促進(jìn)和發(fā)展，所以堅持“以人為本”的管理理念是必要的。以這一理念為中心的管理需要充分尊重人在整體中的個體性，調(diào)動并發(fā)揮人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在安全感和歸屬感的前提下能夠幸福地工作、生活和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面和諧地發(fā)展。在推行學(xué)校精細(xì)化管理時需要“人”具有三重境界：（1）在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)民主管理，變一人操心為大家操心；（2）要求每一個步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)；（3）根據(jù)校情大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出一所有特色的“個性化”學(xué)校。

科學(xué)管理的理念是學(xué)校高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，所以需要建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)校各級組織管理職能，通過聘用、考核等強(qiáng)化措施提高領(lǐng)導(dǎo)管理能力，同時需要通過各項(xiàng)具體精細(xì)工作的量化評估，加強(qiáng)對教職員工工作的監(jiān)控，通過科學(xué)的精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校工作的規(guī)范化，保證各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高管理效益。

三、將重點(diǎn)精細(xì)化，全面促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

由于學(xué)校本身的特殊性，只有先進(jìn)的管理理念是不夠的，還需要具體的管理行動，突出重點(diǎn)，將重點(diǎn)精細(xì)化，同時狠抓落實(shí)，為全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平盡心盡力，要想全面促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，需要將以下幾項(xiàng)工作精細(xì)化：

1.安全是一切工作的前提和保障，人只有在一個安全的環(huán)境下工作和學(xué)習(xí)才有效率，所以給廣大教職員工和學(xué)生提供一個安全的環(huán)境是所有工作的前提。將安全意識強(qiáng)化進(jìn)教育的整個過程中，使所有師生和家長都能意識到安全的重要性，同時能夠形成安全聯(lián)動機(jī)制；爭取形成警校共育機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，為師生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

2.教職工整體隊(duì)伍建設(shè)。廣大教職員工在學(xué)校里彰顯個性，實(shí)現(xiàn)自我價值，所以在對教職工管理中把促進(jìn)教師成長作為根本。將教師優(yōu)秀的個性整合成一個具有強(qiáng)大向心力的、充滿戰(zhàn)斗力與活力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，也讓教師在這種和諧的環(huán)境中充滿幸福感。

3.抓好常規(guī)工作。要想提高學(xué)校的綜合辦學(xué)能力，需要在常規(guī)工作中進(jìn)行細(xì)化。常規(guī)工作就是學(xué)校在日常工作中的正常形式的按部就班工作的常見工作的內(nèi)容，主要包括德育、教學(xué)、科研、總務(wù)等常規(guī)工作。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)需要將主要精力放在學(xué)校常規(guī)的優(yōu)化上，并通過各部門堅持不懈地落實(shí)。常規(guī)工作想要抓好，前提是堅持和落實(shí)，必須建立并完善常規(guī)考核的相關(guān)制度，同時還要及時反饋落實(shí)情況，在落實(shí)和反饋過程中不斷優(yōu)化常規(guī)工作的流程，使學(xué)校工作水平整體快速提升。

4.精細(xì)課堂教育教學(xué)。學(xué)校的主要目的是教書育人。所以，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校的中心工作。在研究課堂教學(xué)過程中，學(xué)校需要與教職員工進(jìn)行有效溝通，制定出適合本學(xué)科課堂教學(xué)的基本流程，強(qiáng)化新課改的實(shí)踐與研討，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做好落實(shí)工作，通過對教師具體教學(xué)的實(shí)施幫助教師提高對新課標(biāo)、新教材、新教法的理解與研究能力，堅持不定期的教學(xué)常規(guī)大檢查，對在常規(guī)檢查出遇到的一些優(yōu)秀的做法進(jìn)行全面表彰和推廣，對存在的問題也能夠做到及時查漏補(bǔ)缺。

5.學(xué)校生命力的基礎(chǔ)就是教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校主抓各方面的和諧發(fā)展，教師主抓學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校從上到下都能形成一個統(tǒng)一的提升教育教學(xué)質(zhì)量的思想，在這一統(tǒng)一思想的引導(dǎo)下全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；在重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的前提下，還要關(guān)心學(xué)生非基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康體魄和健全人格的形成；同時還要幫助家長樹立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到童年生活的快樂與自信。

學(xué)校的精細(xì)化管理是一門科學(xué)，需要我們在探索中不斷地研究和進(jìn)步，需要我們在與時俱進(jìn)中不斷完善，堅持科學(xué)與人文相融合的管理理念，不斷提高學(xué)校精細(xì)管理效能。

第6篇

關(guān)鍵詞：高職院校;精細(xì)化管理;引用;分析

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理點(diǎn)

精細(xì)化管理在高職院校中的應(yīng)用主要是對校內(nèi)教育工作進(jìn)行細(xì)分和系統(tǒng)化，采用具有較高標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的方式對各項(xiàng)管理工作進(jìn)行控制，確保教學(xué)效率，在高職院校教學(xué)管理中主要具有規(guī)范化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化、信息化、流程化等幾方面特點(diǎn)，本文主要就規(guī)范化和系統(tǒng)化兩方面進(jìn)行分析。

（一）精細(xì)化管理具有較強(qiáng)的規(guī)范化

精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的必要條件就是規(guī)范化教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的自身情況，制定戰(zhàn)略化發(fā)展的方針，合理的制定校內(nèi)的規(guī)章制度和工作流程，進(jìn)而形成一個統(tǒng)一、穩(wěn)定規(guī)范的精細(xì)化管理體系，確保學(xué)校的教育管理能夠高度協(xié)調(diào)的進(jìn)行工作。采用精細(xì)化管理的高職院校始終堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，努力建設(shè)具有高效率的后勤和教學(xué)管理部門，確保所有的管理事項(xiàng)都能夠規(guī)范化操作。

（二）精細(xì)化管理具有較強(qiáng)的系統(tǒng)化

確保高職院校教學(xué)管理中采用精細(xì)化管理的充分條件就是建立系統(tǒng)化的管理方式，這也是精細(xì)化管理水平的一種表現(xiàn)。精細(xì)化管理的系統(tǒng)化主要是因?yàn)閷W(xué)校為了實(shí)現(xiàn)管理目的，組成的相應(yīng)的管理系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對細(xì)節(jié)工作的管理，設(shè)置不同的工作崗位以及工作職責(zé)，確保每個教師都能夠正確的找到自身的任務(wù)，認(rèn)識到自己的職責(zé)，從細(xì)節(jié)著手，從小事做起，從而構(gòu)建完整的精細(xì)化管理體系。另一方面，學(xué)校還可以通過精細(xì)化的管理方式觀察問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)目標(biāo)。

其次精細(xì)化管理所具有的流程化、數(shù)據(jù)化、信息化的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在實(shí)施的方式，管理方式以及管理的手段等等，比如就流程化而言主要是因?yàn)榫?xì)化管理具有明確分工的特點(diǎn)，將所有的步驟程度進(jìn)行細(xì)化，不斷地整合和優(yōu)化，從而形成嚴(yán)密的管理體系，數(shù)據(jù)化則是在管理中充分利用有關(guān)數(shù)據(jù)，使管理者能夠直觀明確的了解管理情況。信息化則是通過建立信息化交流平臺，將管理的作用發(fā)揮到最大。

二、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用

（一）在院校校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念中的應(yīng)用

校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理理念對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的影響直觀重要，如果校領(lǐng)導(dǎo)缺乏加強(qiáng)質(zhì)量管理的意識，就會導(dǎo)致教學(xué)管理體系流于形式，缺乏執(zhí)行能力，因此必須使校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到管理的作用。精細(xì)化管理能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生在管理過程中的重要性，在管理的過程中全體師生都是管理的主體，也是經(jīng)濟(jì)化管理的客體，每個人都在精細(xì)化管理中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，也同時肩負(fù)著履行自身職責(zé)的異物。另一方面，若想真正的將精細(xì)化管理融入到高職院校教學(xué)管理中就應(yīng)該充分的認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，確保學(xué)生在校期間所有階段都能夠確保精細(xì)化管理，對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐步細(xì)化，充分落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中來，提高校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行能力，不斷地優(yōu)化教學(xué)管理方式。

（二）在制度建設(shè)方面的應(yīng)用

精細(xì)化管理對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及到的細(xì)節(jié)問題都進(jìn)行了明確的規(guī)定，所有的教學(xué)任務(wù)都需要按照精細(xì)化管理的要求進(jìn)行工作，在教學(xué)管理過程中，精細(xì)化管理將所有的業(yè)務(wù)流程作為管理的主要切入點(diǎn)，進(jìn)而再對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行不斷地細(xì)化和規(guī)范，確定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，保證所有的步驟都能夠進(jìn)行精細(xì)化的操作，使其成為整個管理體系中不可或缺的一部分。在處理業(yè)務(wù)流程的過程中，固定相應(yīng)的崗位和責(zé)任，使責(zé)任與崗位之間相互牽制，每個業(yè)務(wù)都有相對應(yīng)的規(guī)范，每個流程都有對應(yīng)的制度，每個崗位也有嚴(yán)格的規(guī)定，不斷地推進(jìn)精細(xì)化管理的建設(shè)，確保教學(xué)管理工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，從而實(shí)現(xiàn)人人管理，處處管理的精細(xì)化管理目標(biāo)。

（三）在執(zhí)行力度方面的應(yīng)用

執(zhí)行是確保所有管理方式有效地最重要的環(huán)節(jié)，一個健全的管理體系肯定具備良好的執(zhí)行能力，執(zhí)行能力是管理的基礎(chǔ)部分，如果缺乏執(zhí)行力，那么所有的管理體系都形同虛設(shè)。各項(xiàng)研究和實(shí)踐表明，在完善相應(yīng)的管理體系和制度后如果缺乏執(zhí)行力，或者沒有人去執(zhí)行，那么管理的意義就喪失殆盡了，因此往往會對執(zhí)行力度的情況進(jìn)行跟蹤，這樣做的原因并不是因?yàn)椴恍湃螆?zhí)行者，而是因?yàn)槟軌蛴行У囟酱俸捅O(jiān)督執(zhí)行者進(jìn)行工作，保證信息溝通的質(zhì)量，有效地降低了因傳達(dá)偏差，或者理解不到位而導(dǎo)致的誤會和錯誤的執(zhí)行。同時對執(zhí)行管理進(jìn)行監(jiān)督還能夠及時的將執(zhí)行進(jìn)程反饋給上級，確保執(zhí)行效率，這是精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中應(yīng)用的表現(xiàn)之一。

（四）在評價體系方面的應(yīng)用

目前，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)性人才十分緊缺，為了能夠盡快的培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)性人才，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，就必須對原有的教育體系進(jìn)行改革。因此，高職院校采用精細(xì)化管理方式，將精細(xì)化管理的理念融入到學(xué)校評價體系中，借鑒精細(xì)化管理的方式建立相應(yīng)的評價體系，從而有效地提高工作效率。良好的評價體系是確保員工工作激情的重要部分，能夠有效地激勵員工努力工作，并監(jiān)督其工作效率，是發(fā)展高職院校教育的重要部分之一。

三、結(jié)束語

精細(xì)化管理是高職院校管理中的重要部分，也是未來教育行業(yè)中重要的管理方式。高職院校只有在不斷地改進(jìn)、完善管理制度下才能更好地提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛生.教學(xué)管理管什么[J].教學(xué)與管理，2014（6）.

[2]聶勇寬.狠抓教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教育質(zhì)量[J].云南教育，2015（6）.

第7篇

為全面貫徹執(zhí)行中央及省市有關(guān)文件精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校依據(jù)《沙洋縣中小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，制定了《西湖小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，在學(xué)校各個崗位推行了以“常規(guī)管理精細(xì)化”主題的活動。

活動實(shí)施分四個階段進(jìn)行：（一）全面動員，宣傳發(fā)動。學(xué)習(xí)《沙洋縣中小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》、《西湖小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，營造“深反思、抓細(xì)節(jié)、促質(zhì)量”的濃厚氛圍。（二）制定細(xì)則，完善制度。各科室、各年級、各學(xué)科按照學(xué)校《方案》，針對學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)容、要求，全面梳理，制定《具體實(shí)施細(xì)則》，落實(shí)細(xì)節(jié)，開展工作。（三）推進(jìn)實(shí)施。從管理流程的啟動、分配、監(jiān)控、評價等細(xì)節(jié)形成連續(xù)的流水線，建立精細(xì)化管理責(zé)任制。（四）檢查驗(yàn)收，考核評價。通過精細(xì)化管理工作的實(shí)施，使學(xué)校的教職員工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等各項(xiàng)管理工作提高到一個新的水平和高度，促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)化了辦學(xué)軟件，提升了學(xué)校的品質(zhì)和形象。在“管理精細(xì)化”主題活動中，西湖小學(xué)逐漸完成了跨越式發(fā)展，開始走向“精品化”和“特色化”。

精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)就是：“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。這里，側(cè)重匯報我校精細(xì)化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個方面的具體做法。

一、創(chuàng)建美麗校園  營造文化氛圍   凸顯蓮文化特色

為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的特色化、精品化，我校在創(chuàng)建美麗校園活動中，緊扣一個“特”字，以“辦學(xué)有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、育人有特長”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細(xì)”為抓手，對“教室樓道、櫥窗報欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，以此帶動了西湖小學(xué)校園環(huán)境的全面發(fā)展、深度發(fā)展。

1、翻新“教室樓道”：整個教學(xué)樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩詞對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵志”和“安全”。東西臺階，置6塊小標(biāo)牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時時提醒學(xué)生上下樓梯的禮儀常規(guī)。整個教學(xué)樓，從樓道到教室到辦公室，共同營造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。

2、改造“櫥窗報欄”：對 15米的報欄和40米的櫥窗從頭到腳進(jìn)行改造和美化，使陳舊的設(shè)施煥發(fā)新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，兀現(xiàn)了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風(fēng)。

3、建設(shè)“學(xué)生成長林”： 杉樹樹是我們學(xué)校的一道風(fēng)景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學(xué)生的成長林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標(biāo)牌和兩條標(biāo)語，設(shè)置了景觀座椅，把這片樹林建設(shè)成為“學(xué)生成長林”，讓杉樹成為學(xué)生寄托情懷的空間。

4、刷新“干道墻體”：在教學(xué)樓、學(xué)生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標(biāo)牌。根據(jù)所在功能區(qū)的位置，配以適當(dāng)?shù)男麄髦黝}。這些文化標(biāo)牌，互相配合，互相補(bǔ)充，真正體現(xiàn)了“讓每一面墻都說話，讓每一棵樹都育人”的人文環(huán)境理念。

三、創(chuàng)建魅力教室  構(gòu)建高效課堂  提升教學(xué)質(zhì)量

我校在“創(chuàng)建魅力課堂”活動中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學(xué)，精講精練”為策略，實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、常規(guī)管理精細(xì)化

常規(guī)管理做到“六化”——“優(yōu)化”“細(xì)化”、“強(qiáng)化”、“詳化”、“明化”、“實(shí)化”。

（1）、優(yōu)化管理制度。（2）、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。（3）、強(qiáng)化集體備課。集體備課實(shí)行“四備”、“三定”。“四備”——備教育教學(xué)理念、備教學(xué)策略和方法、備教育教學(xué)過程、備課堂訓(xùn)練設(shè)計。“三定”——定時間地點(diǎn)、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（4）、詳化備課要求。提倡導(dǎo)學(xué)案。體現(xiàn)“少教多學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實(shí)化”檢查督促過程。常規(guī)管理重在落實(shí)，重在檢查。教務(wù)處加大教學(xué)中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)工作的抽查力度，實(shí)行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結(jié)，一月一評比。

2、氛圍營造精細(xì)

（1）、環(huán)境標(biāo)志顯魅力。積極營造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無聲的導(dǎo)師”。

①、精心制作班級名片、寄語。教室環(huán)境布置要體現(xiàn)“三化”——教化、詩化個性化。具體做到：前有國旗、班級格言、班級公約、班級之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報。在圖書角、學(xué)習(xí)園地等板塊，設(shè)置特色專欄——心愿樹、炫我風(fēng)采、溫馨班級日志等。每個板塊由師生共同構(gòu)思、設(shè)計、布置。

②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動工具擺放有序。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣好，體貌端莊、衣著得體，無吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。

（2）、制度建設(shè)揚(yáng)魅力

確立班級公約，約束學(xué)生言行。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實(shí)際，制定班級公約、日常量化管理制度等激勵機(jī)制，增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、教學(xué)質(zhì)量精品化

在“魅力教室、高效課堂”活動推進(jìn)下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量飛速發(fā)展。2018年六年級統(tǒng)考在沙洋縣中心校中獲得了第八名的好成績。這凝聚著全體教職工的辛勤勞動和無私奉獻(xiàn)。                                              

第8篇

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；高校教學(xué)秘書；運(yùn)用

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理注重明確的責(zé)任分工和對細(xì)節(jié)的把握，這種理念最早應(yīng)用于企業(yè)管理領(lǐng)域，延伸到教育領(lǐng)域，成為教育教學(xué)管理的重要方式和重要理念。在教育教學(xué)管理中，精細(xì)化管理的“精”指的是教學(xué)管理人員應(yīng)有明確的管理目標(biāo)，崗位職責(zé)具體化、明確化；工作分解精細(xì)，重點(diǎn)突出；工作態(tài)度精益求精。“細(xì)”指的教學(xué)教務(wù)事項(xiàng)繁多，要做到工作覆蓋每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，工作做細(xì)，流程做細(xì)，管理做細(xì)，管理工作嚴(yán)格按照制度和流程要求實(shí)施。“化”指的是將精和細(xì)的要求通過制度、考核等體現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)制度化、程序化、數(shù)據(jù)化和信息化。

二、精細(xì)化管理在高校教學(xué)秘書工作中應(yīng)用的必要性

高校教學(xué)秘書工作一般包括教學(xué)管理工作和教務(wù)管理工作，常規(guī)性工作很多，大體分為畢業(yè)設(shè)計管理、教學(xué)任務(wù)下達(dá)、教材征訂、課時費(fèi)計算、科研管理、學(xué)籍管理、考試安排、教學(xué)質(zhì)量檢查及其他各項(xiàng)工作。事項(xiàng)多且重要，怎么才能分清工作輕重，既提高工作效率，又保證工作質(zhì)量，在教學(xué)教務(wù)管理中實(shí)施精細(xì)化管理是一個比較好的途徑。精細(xì)化管理要求工作分工明確、責(zé)權(quán)分明、流程細(xì)致化、科學(xué)化、規(guī)定制度化，這些都要求管理工作更加細(xì)致、更加完善。這個措施的實(shí)施是對管理工作的一個升華，會使得工作細(xì)分，流程清晰，制度規(guī)范。

三、探討精細(xì)化管理在高校教學(xué)秘書工作中的運(yùn)用

（一）教學(xué)教務(wù)管理目標(biāo)精確化

教學(xué)教務(wù)事項(xiàng)繁多，教學(xué)秘書首先應(yīng)對教學(xué)教務(wù)的常規(guī)工作有細(xì)致的劃分，其次分清事項(xiàng)的輕重緩急，再次對所有劃分好的工作進(jìn)行精準(zhǔn)定位，明確工作內(nèi)容，明確工作所要達(dá)到的目標(biāo)。

（二）教學(xué)教務(wù)管理制度健全化

教學(xué)教務(wù)管理涉及到日常教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)任務(wù)的順利完成，常規(guī)性工作較多，教學(xué)秘書應(yīng)該主動工作，制定各類相關(guān)制度，使得各個環(huán)節(jié)的工作都有章可循，有據(jù)可依。如制定《教師上課制度》《教師聽課制度》《考試管理規(guī)定》《論文指導(dǎo)教師考核制度》等等。在工作中經(jīng)常遇到要求教師提交相關(guān)材料等，應(yīng)根據(jù)學(xué)校相關(guān)要求，針對不同的工作特點(diǎn)，制定工作材料規(guī)范，明確材料要求，保證教師所提交相關(guān)材料的規(guī)范性，減少不必要的二次返工，確保材料的高質(zhì)量，減少教學(xué)秘書的工作量。

（三）教學(xué)教務(wù)管理流程清晰化

教學(xué)秘書在工作中，應(yīng)將各個工作環(huán)節(jié)的流程控制作為精細(xì)化管理的切入點(diǎn)，通過工作環(huán)節(jié)流程，細(xì)化工作程序和標(biāo)準(zhǔn)，做到每一個工作、每件事情都有完整的環(huán)節(jié)，在每項(xiàng)工作中制訂出具體處理流程，流程科學(xué)合理，符合學(xué)校要求，責(zé)任固定。在工作中，可以專門針對教師和學(xué)生常見的問題，制訂手冊，列出事項(xiàng)的處理流程，更好地服務(wù)教師和學(xué)生。

（四）教學(xué)教務(wù)管理過程痕跡化

教學(xué)秘書的工作事項(xiàng)繁雜，有些時候僅僅是一些通知，但是某些通知如果相關(guān)老師或?qū)W生沒有接收到，可能會造成嚴(yán)重的后果。因此，教學(xué)秘書在工作中，應(yīng)該實(shí)行工作情況登記制，分門別類記述自己的工作情況，如時間、辦事內(nèi)容、處理的后續(xù)結(jié)果等，一方面在年終總結(jié)中，有數(shù)據(jù)有憑證，做到有痕跡化，另一方面也可以清晰知道自己的待辦事項(xiàng)，不至于在忙碌中忘記相關(guān)事宜。

（五）教學(xué)教務(wù)管理手段信息化

教學(xué)秘書在工作中扮演的是“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，在工作做細(xì)、做精的同時，也應(yīng)該充分利用辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件等更好地發(fā)揮橋梁作用。一建立日常工作數(shù)據(jù)庫，應(yīng)將平時常規(guī)工作中的相關(guān)信息，分門別類進(jìn)行整理，并通過分析數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)教務(wù)管理中數(shù)據(jù)所反映的問題，更好地利用數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，進(jìn)一步提升工作高度和深度；二充分運(yùn)用各軟件，提高工作效率。教學(xué)教務(wù)工作要和教師、學(xué)生以及教務(wù)各個部門打交道，信息的暢通性、正確性對于工作質(zhì)量和效率有著重要影響，要充分利用QQ、微信、郵箱、各類教務(wù)信息系統(tǒng)，做好工作信息的傳達(dá)、資料的整理，同時也應(yīng)協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)精品課程、微課等網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，建立課件數(shù)據(jù)庫，幫助教師積累課程資料，充實(shí)完善課程內(nèi)容，促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動等。

（六）教學(xué)教務(wù)管理考核實(shí)際化

在教務(wù)教學(xué)制度健全、目標(biāo)精準(zhǔn)、流程清晰的基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定完善的考核制度，這樣才會形成職責(zé)明確、規(guī)范清楚、考核完善一套完整的體系。每個學(xué)校年終都會對員工進(jìn)行一定的考核，而教師除了完成相關(guān)的教學(xué)和科研工作量，還應(yīng)對教師的日常進(jìn)行考核，提交相關(guān)材料的速度和材料的質(zhì)量，以及是否有重大的教學(xué)事故等。考核制度的設(shè)立，可以更好地保證教學(xué)教務(wù)工作中，教學(xué)秘書、教師、學(xué)生等有效的配合，能提高教學(xué)教務(wù)工作的時間效率和材料質(zhì)量。

第9篇

學(xué)生管理

【中圖分類號】 G637

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

04―0028―01

隨著教育改革不斷深入，學(xué)校在發(fā)展過程中，除了師資力量、整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之外，學(xué)校管理成為直接影響學(xué)校發(fā)展的重要因素之一。精細(xì)化管理是社會分工精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化對現(xiàn)代社會管理的一種特殊的要求，而在這種精細(xì)化管理的模式要求下，在保證常規(guī)管理的同時，要對其進(jìn)行深入的分析和探索。

一、改變觀念、形成精細(xì)化管理的共識

精在學(xué)校管理的實(shí)際應(yīng)用過程中，要逐漸改變觀念，讓師生普遍認(rèn)識到精細(xì)化管理的優(yōu)勢和特點(diǎn)，精細(xì)化管理不僅能夠保證學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展，而且有助于教師和學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，通過一系列的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等，讓師生能夠充分了解到精細(xì)化管理的實(shí)際內(nèi)容以及思想觀念，長期受到精細(xì)化管理理念的影響，就會具備運(yùn)用“精細(xì)化”管理的能力，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都具有重要作用，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高教師的工作效率和積極性。

在學(xué)校中開展精細(xì)化管理，主要是體現(xiàn)“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教學(xué)理念和工作態(tài)度，其中包括三個層面的含義：一是“細(xì)”，就是在實(shí)際的學(xué)校管理過程中，要盡可能將每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都面面俱到，做到全方位的管理，從小事抓起；二是“精”，就是在日常的工作過程中，要做到精妙、精采，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，而且能夠減輕教育工作者自身的工作壓力；三是制度化，就是在實(shí)際的學(xué)校管理工作當(dāng)中，要盡可能將每項(xiàng)工作都切實(shí)有效地落實(shí)到實(shí)處，按照相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行。

二、建立科學(xué)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、明確職責(zé)

在學(xué)校管理的實(shí)際操作過程中，要在管理者自身的帶動下，制定精細(xì)化的目標(biāo)管理措施，并且逐層分解，辦公室、教務(wù)科、政教科等等，將各個基層科室分成不同的區(qū)域，每一個區(qū)域都建立相對應(yīng)的科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，保證每一個區(qū)域內(nèi)的工作人員自身的職責(zé)清晰。另外，學(xué)校的管理者要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定符合學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，對教職員工的管理力度也要重視起來，從各個方面保證精細(xì)化管理的有效實(shí)施和應(yīng)用。學(xué)校在實(shí)際推行精細(xì)化管理的過程中，要注重責(zé)任和分工明確具體，保證學(xué)校管理中的每一個工作人員都能夠?qū)⒆约旱墓ぷ髀鋵?shí)到實(shí)處，并逐漸養(yǎng)成對工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對精細(xì)化管理在學(xué)校管理當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用起到一定的推動作用。

三、建立科學(xué)、完善的監(jiān)督機(jī)制

在實(shí)際的管理過程中，最重要的一點(diǎn)就是制度的落，而是否有效的落實(shí)取決于監(jiān)督的力度，因此，學(xué)校的管理者可以制定一些切實(shí)可行的監(jiān)督方案，以及科學(xué)合理的獎懲制度，根據(jù)每個部門的實(shí)際工作進(jìn)行責(zé)任人的確定以及工作目標(biāo)的確定，保證定期檢查的同時，還要進(jìn)行不定期的抽查，對各個部門的各項(xiàng)管理目標(biāo)進(jìn)行有效的細(xì)致評分，利用獎懲制度對其工作情況進(jìn)行獎懲。建立科學(xué)、完善的監(jiān)督管理機(jī)制，不僅能夠保證精細(xì)化管理的推進(jìn)，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題，保證學(xué)校管理的長期穩(wěn)定運(yùn)行。另外，學(xué)校的管理者可以在保證公開、公平、公正的情況下，將檢查監(jiān)督的成績與績效進(jìn)行一定程度的關(guān)聯(lián)，促成精細(xì)化管理的習(xí)慣形成。

四、精細(xì)化管理要滲透在學(xué)校的各個環(huán)節(jié)中

在精細(xì)化管理的應(yīng)用過程中，學(xué)校的管理者要將“大處著眼，小處入手”作為主要的管理依據(jù)，堅持“細(xì)”“精”的管理原則。在進(jìn)行任何工作之前都需要制定相對應(yīng)的一系列工作計劃，并要提出明確的要求，這是精細(xì)化管理的前提條件。這樣才能夠保證教職員工能夠按照要求來進(jìn)行，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化，而且能夠保證操作過程中的具體化，保證每一個環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)精細(xì)化管理。總之，學(xué)校的管理必須要有相對應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或者是程序來作為依靠，這樣才能夠保證學(xué)校的全體師生做事有依據(jù)可循，把各個環(huán)節(jié)都能夠做到規(guī)范化的處理。管理者在對學(xué)校事務(wù)進(jìn)行管理和處理的時候，要注重各個環(huán)節(jié)之間的有效連接，保證工作的整體效率和整體質(zhì)量。