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第1篇

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化 高校教科書 體重 質(zhì)量

目前醫(yī)學(xué)高校教科書中常可見到“體質(zhì)指數(shù)”或“體重指數(shù)”的提法，一般表述為：“體質(zhì)指數(shù)（body mass index BMI），指身體重量和身高平方的比值。”既稱“體質(zhì)指數(shù)”，卻定義為“身體重量和身高平方的比值”，完全無視英語mass的含義，mass不是weight，body mass index BMI就應(yīng)該譯作“體質(zhì)指數(shù)”，而“體質(zhì)指數(shù)”就必須定義為“身體質(zhì)量和身高平方的比值。”

這里就出現(xiàn)了“質(zhì)量”和“重量”的分歧。

自上世紀(jì)70年代末始，我國(guó)推行國(guó)際單位制，在中學(xué)不遺余力地講：質(zhì)量的單位是千克，重量的單位是牛頓。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)“重量”概念，接受的是“以千克為單位”的啟蒙教育，到中學(xué)卻要被“洗腦”，接受一套新的概念：質(zhì)量是物質(zhì)的量，以千克來衡量；重量是一種力，以牛頓來衡量。至此恐怕好多人的腦子已經(jīng)亂了。然而，大學(xué)里仍然在制造新的混亂。

一、高校教材例證

《病理學(xué)》（第二版，2008人民衛(wèi)生出版社出版）：

51頁 嬰幼兒體內(nèi)含水量較多，每日水的需要量按每公斤體重計(jì)算比成人約高2～4倍。

52頁 水的比熱大。

238頁 低比重尿：尿比重低，常固定于1.010～1.020。

“公斤體重”、 比熱、比重，均系不規(guī)范用法，然而卻充斥于高校教材中。

二、工具書定義

請(qǐng)看《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）關(guān)于質(zhì)量和重量的有關(guān)注釋：

“重 zhòn①重量；分量：舉～|這條魚有幾斤～？②重量大；比重大（跟‘輕’相對(duì)）：體積相等時(shí)，鐵比木頭～。

【重量】由于地心引力的作用，物體具有向下的力，這個(gè)力的大小叫做重量。重量在各地區(qū)因地心引力的不同而有微小的差別。在兩極比在赤道大一些，在高處比在低處小一些。

【質(zhì)量】物體中所含物質(zhì)的量，也就是物體慣性的大小。表示質(zhì)量所用的單位和重量的單位相同，用斤、公斤等。一般用天平來稱。質(zhì)量通常是一個(gè)常量，不因高度或緯度而改變。

【公斤】公制重量（或質(zhì)量）的主單位，一公斤等于一千克，合二市斤。也叫千克。參看【國(guó)際公制】。

【克】公制重量或質(zhì)量單位，一克等于一公斤的千分之一。

【重金屬】比重大于5的金屬。

【比重】①物質(zhì)的重量和同體積的純水在4°C時(shí)的重量相比所得的比值，叫做該物質(zhì)的比重，例如金子的比重是19.3，水銀的比重是13.55。②一種事物在整體中所占的分量：我國(guó)工業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重逐年增長(zhǎng)。

【密度】物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積的比叫做這種物質(zhì)的密度，即單位體積中所含的質(zhì)量，用克/立方厘米表示。

【體重】身體的重量。

【失重】物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地心方向作加速運(yùn)動(dòng)而引起的。如升降機(jī)開始下降時(shí)的狀態(tài)。

【超重】物體沿遠(yuǎn)離地球中心的方向作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，重量加大的現(xiàn)象。升降機(jī)向上起動(dòng)時(shí)就有超重現(xiàn)象。

權(quán)威的工具書至今仍保留著“【公斤】公制重量（或質(zhì)量）的主單位”和“【體重】身體的重量”的定義，起著輿論導(dǎo)向然而卻在混淆視聽的作用，是在提供負(fù)能量。

或許衛(wèi)道者會(huì)說：“體重”的說法沒錯(cuò)，不要咬文嚼字，不要吹毛求疵。

什么叫“體重”？“重”是“重量”的簡(jiǎn)稱，重量是物體（包括人）受地球的吸引而產(chǎn)生的一種力。既然是力，單位就要用牛頓了。人飛入太空，不再受到地心引力的作用，即重力加速度不起作用，此時(shí)身體的質(zhì)量卻依然存在。按照以前詞典的定義，重量和質(zhì)量是一致的，重量消失，難道質(zhì)量也隨之消失？這個(gè)人是否也可視為消失了？

小學(xué)教科書必須科學(xué)，概念不能似是而非。小學(xué)數(shù)學(xué)書應(yīng)當(dāng)介紹“質(zhì)量”，用“千克”衡量質(zhì)量。中學(xué)物理教科書介紹“重量”，用“牛頓”衡量重量。中學(xué)、大學(xué)乃至全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)全力推行國(guó)際單位制，用立法的手段廢除“斤、兩、尺、寸、斗、升、畝、公斤、公里”等舊制單位，采用“千克、米、千米、平方米、公頃、立方米”等公制單位。

三、小學(xué)教科書例證

二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）中明確印著：“表示物品有多重，可以用克或千克作單位。”（85頁） “1千克棉花和1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100千克重。鴕鳥的一個(gè)蛋就重1500克。” （90頁）

四、對(duì)辭書修改的建議

（一）以【千克】詞條為主，定義為“質(zhì)量的主單位，等于1000克。舊稱公斤，今已主張廢棄。”

（二）【質(zhì)量】詞條的定義中，刪除“表示質(zhì)量所用的單位和重量的單位相同，用斤、公斤等”，明確定義“表示質(zhì)量的單位用千克”。

（三）【重量】詞條的定義中，明確加上“地球上的物體由于受到地心引力的作用，物體具有垂直向下的力，這個(gè)力的大小叫做重量，也叫重力。表示重量的單位用牛頓。”

（四）【比重】詞條，換用【密度】。

（五）【體重】詞條，換用【身體質(zhì)量】。

【身體質(zhì)量】人體中物質(zhì)的含量，以千克表示。

【體質(zhì)指數(shù)（BMI）】身體質(zhì)量與身高平方的比值。

六、倡議

在此，筆者呼吁全社會(huì)配合，大力推行國(guó)際單位制：

（一）計(jì)量部門：推行法定單位。

（二）工商部門：督促力行。

（三）出版部門：工具書、報(bào)刊都要采用規(guī)范的計(jì)量單位。

（四）各級(jí)學(xué)校：規(guī)范化教科書，廢除舊制單位。

（五）媒體廣告：加大宣傳力度。

（六）老百姓：有義務(wù)配合政府，自覺使用符合國(guó)際單位制的法定單位。

參考文獻(xiàn)：

[1]病理學(xué)（第二版）[M].人民衛(wèi)生出版社，2008.

第2篇

[論文摘要]教學(xué)管理作是高等院校的重要組成部分，它是有效連接教與學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，高效、有序的教學(xué)管理是深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。因此建立系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)良好的教學(xué)秩序是教學(xué)管理工作的重要任務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)管理向規(guī)范化和現(xiàn)代化發(fā)展，創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序，為深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、教學(xué)管理現(xiàn)代化內(nèi)涵

現(xiàn)代化的管理觀念強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)是一種服務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)它的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制功能。同時(shí)教學(xué)管理的現(xiàn)代化是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)管理現(xiàn)代化主要包括以下幾方面：

(一)現(xiàn)代化的管理機(jī)制

現(xiàn)代化管理機(jī)制首先是具有完備的人力資源開發(fā)機(jī)制現(xiàn)代化的關(guān)鍵是“人”的現(xiàn)代化。教學(xué)管理現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代化的管理人才。現(xiàn)代化的教學(xué)管理巾“人”的因素顯得尤為重要，它所完成的任務(wù)已不再是簡(jiǎn)單的事務(wù)，而是具有較高技術(shù)水平和較強(qiáng)創(chuàng)造性的現(xiàn)代管理，因而現(xiàn)代化的教學(xué)管理應(yīng)該是“人”、“事”并重的。就人才資源的開發(fā)而言，包括人才資源的獲取、激勵(lì)、發(fā)展三方面的任務(wù)。從人才資源的獲取看，現(xiàn)代化教學(xué)管理人員必須是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)，善于應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的人員。

其次科學(xué)的決策機(jī)制教學(xué)管理決策是教學(xué)管理的核心現(xiàn)代化的教學(xué)管理要求相應(yīng)的科學(xué)決策機(jī)制。應(yīng)包括決策的核心系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個(gè)部分。核心系統(tǒng)足決策中樞，應(yīng)由院校長(zhǎng)、分管院校長(zhǎng)及院系主要領(lǐng)導(dǎo)組成。其任務(wù)是提出課題、確定目標(biāo)、選擇實(shí)施方案等。咨詢系統(tǒng)是決策的外腦，負(fù)責(zé)為核心系統(tǒng)提供參謀或輔助決策。信息反饋系統(tǒng)是決策機(jī)制的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，能及時(shí)地把教學(xué)管理中的各種信息匯集、整理，傳輸?shù)胶诵南到y(tǒng)。

再次是應(yīng)有靈活的教學(xué)管理協(xié)調(diào)機(jī)制。教學(xué)管理在其現(xiàn)代化的過程中，其管理目標(biāo)、手段、方法都處于不斷變革之中，這就要求教學(xué)管理系統(tǒng)善于自我協(xié)調(diào)，隨時(shí)整合自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保持高效、活躍的狀態(tài)。教學(xué)管理的協(xié)調(diào)包括幾方面，一是多目標(biāo)協(xié)調(diào)。教學(xué)管理工作的目標(biāo)不是單一的，在同一時(shí)期，它所要達(dá)到的目標(biāo)可能是多個(gè)，這就要求為達(dá)到多個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)調(diào)，以免顧此失彼。二是內(nèi)部機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，包括上下之間的垂直協(xié)調(diào)和同一層次的水平協(xié)調(diào)。垂直協(xié)調(diào)既包括校級(jí)管理機(jī)構(gòu)與院系級(jí)管理機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)，也包括領(lǐng)導(dǎo)者與執(zhí)行者之間、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)。

(二)現(xiàn)代化的管理方法

教學(xué)管理是以系統(tǒng)的方式存在的，但又是以計(jì)劃管理、課程管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理、信息管理、信息控制管理作為管理對(duì)象而組成的，是具有～一定層次和結(jié)構(gòu)、并與環(huán)境相互作用著的整體。這些系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，在教學(xué)管理的計(jì)劃、組織和控制的三大功能巾發(fā)揮自身的作用。現(xiàn)代化的管理方法能夠幫助我們解決在管理中出現(xiàn)的各種問題。如，由于管理對(duì)象的行為總是與管理目標(biāo)之間存在偏差，因而采用控制手段減少或消除偏差是必可少的。以沈陽化工學(xué)院為例，2003年英語專業(yè)招生首次實(shí)行文理兼收。從第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)反饋信息看，《高等數(shù)學(xué)》理科學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?9．68，文科學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?4．35，兩者之間相差15．33分。在教學(xué)計(jì)劃LfI高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱是按理科學(xué)生制定的，這樣就出現(xiàn)管理對(duì)象行為與管理目標(biāo)之間的偏差，直接影響教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。面對(duì)出現(xiàn)的這一情況，我們采用反饋控制的方法，檢查實(shí)際結(jié)果，總結(jié)出現(xiàn)偏差的原因，采取相應(yīng)的措施糾正偏差，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的管理目標(biāo)。通過這種反饋控制，可以增加管理者的經(jīng)驗(yàn)，提高整個(gè)管理系統(tǒng)的控制能力，說明了現(xiàn)代化科學(xué)理論和方法對(duì)于教學(xué)管理實(shí)踐的豐富和發(fā)展具有十分重要的意義。

(三)現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段

教學(xué)管理手段現(xiàn)代化是現(xiàn)代化教學(xué)管理規(guī)律的特征和要求，也是教學(xué)管理規(guī)范化科學(xué)化的保障。應(yīng)給每個(gè)教管單位均配備有電腦及配套設(shè)施，教務(wù)處各個(gè)崗位均有電腦和相應(yīng)的工作軟件，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。為此應(yīng)使用“教務(wù)管理系統(tǒng)”，教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)計(jì)劃管理、排課、學(xué)籍、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、考務(wù)安排等均納入計(jì)算機(jī)管理，由計(jì)算機(jī)及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析處理，并初步完成教務(wù)處網(wǎng)站和“教學(xué)管理信息網(wǎng)”的建設(shè)。可以及時(shí)、方便地進(jìn)行教師的調(diào)課、串課；學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)行學(xué)籍電子注冊(cè)，成績(jī)查詢、大學(xué)外語考試成績(jī)查詢、課表查詢、網(wǎng)上考試報(bào)名、選修課程等，學(xué)生也可以在網(wǎng)上留言、反饋某些信息，這些手段的實(shí)施不僅使我們及時(shí)掌握運(yùn)行中的教學(xué)狀況，而且也大大提高了工作效率以及管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，使管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，同時(shí)也為教學(xué)管理的決策提供了科學(xué)的依據(jù)。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理現(xiàn)代化的途徑

隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理的需要，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化主要通過以下幾個(gè)途徑：

(一)建立健全教學(xué)管理制度

健全的教學(xué)管理制度主要包括：(1)教育教學(xué)法規(guī)。如“高等教育法”、“教師法”、“教師資格條例”、“教育改革與發(fā)展綱要”(2)教學(xué)部門和崗位工作職責(zé)。如教務(wù)處和各二級(jí)工作職責(zé)，教師準(zhǔn)則、教輔人員及教務(wù)行政等各崗位的工作職責(zé)。(3)各項(xiàng)教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是教學(xué)管理工作中有關(guān)內(nèi)容、程序、方法等方面的工作規(guī)范。主要包括教學(xué)組織、教學(xué)計(jì)劃管、教學(xué)大綱、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教學(xué)檔案、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、考試管理、等一系列管理制度。其中，將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定規(guī)范及教學(xué)過程作為教學(xué)管理制度建設(shè)的重點(diǎn)，高度認(rèn)識(shí)其重要性，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱成為具有法律意義的規(guī)范文件。

(二)加強(qiáng)教學(xué)管理及師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)管理工作者在高等學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。其管理水平的高低直接影響教學(xué)秩序，關(guān)系到教學(xué)改革的成效和人才的培養(yǎng)。因此，必須建立一支思想素質(zhì)好、有責(zé)任心和事業(yè)心、精通業(yè)務(wù)、善于管理的教學(xué)管理隊(duì)伍。目前高等學(xué)校教學(xué)管理人員的配置在改革巾基本達(dá)到了要求，他們既有一定的學(xué)歷和教學(xué)管理業(yè)務(wù)知識(shí)，又有一定的組織、協(xié)調(diào)和決策能力，已成為教學(xué)管理的中間力量。

但不能僅限于埋頭日常工作，要注重教學(xué)管理人員的繼續(xù)教育，使他們不斷提高業(yè)務(wù)是水平。應(yīng)定期舉辦教育管理課程進(jìn)修班；開展教育思想觀念的研討活動(dòng)；進(jìn)行管理：[作的經(jīng)驗(yàn)交流；提高對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的思想認(rèn)識(shí)成使對(duì)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)的管理思想。為了使師資管理更加科學(xué)化，在…些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)問題上，應(yīng)結(jié)合各高校的實(shí)際情況，制定出棚應(yīng)的規(guī)范。如教師的權(quán)利，職責(zé)和義務(wù)，教師職務(wù)職稱的評(píng)定和聘任，教學(xué)人員工作量量化規(guī)定，獎(jiǎng)懲制度等等。總之，師資的問題，歸根到底一是鼓勵(lì)他們潛心治學(xué)，成為學(xué)校的辦學(xué)主體；二是為他們的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造條件，使他們積極上講臺(tái)，把最新最好的知識(shí)與方法傳授給學(xué)生。對(duì)他們既以人本管理為基礎(chǔ)，又有行政約束，這樣師資隊(duì)伍的管理才會(huì)規(guī)范化和現(xiàn)代化。

第3篇

關(guān)鍵詞：高校后勤集團(tuán) 形象 區(qū)域教育 現(xiàn)代化 策略

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.096

1 前言

隨著教育行業(yè)的不斷變革，最近幾年我國(guó)高校發(fā)展對(duì)后勤集團(tuán)形象建設(shè)重視程度日益提高。通過新的教育思想及教學(xué)措施的指導(dǎo)，高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)發(fā)生了巨大的變化，但其中也存在許多不足，其理論研究方面還沒有建立較為完整的體系，具體研究手段也有待進(jìn)一步豐富。

2 高校后勤集團(tuán)形象的重要性

形象建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校后勤集團(tuán)發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)學(xué)校的無形資產(chǎn)，一個(gè)學(xué)校擁有了良好的后勤集團(tuán)形象將會(huì)創(chuàng)造出更多的有形資產(chǎn)從而促進(jìn)高校的發(fā)展。另一方面，高校后勤集團(tuán)形象有利于提高高校整體辦學(xué)水平，為高校可持續(xù)發(fā)展提供更多發(fā)展建議。現(xiàn)階段我國(guó)高校后勤集團(tuán)發(fā)展中遇到這樣或那樣的問題，這就需要認(rèn)真思考高校后勤發(fā)展形象的樹立問題，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展水平整體提高。

3 對(duì)區(qū)域教育現(xiàn)代化的意義

對(duì)于現(xiàn)如今教育現(xiàn)代化的發(fā)展，高校后勤形象無疑是一個(gè)嶄新的發(fā)展思路。通過高校后勤形象的建設(shè)，可以喚醒人們對(duì)于美好生活、美好事物的追求，從而可以促使人們釋放創(chuàng)造力，為區(qū)域教育行業(yè)發(fā)展提供持久動(dòng)力。

3.1 形象建設(shè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平后產(chǎn)生的發(fā)展內(nèi)容。人們的追求逐漸轉(zhuǎn)向了精神需求，形象也成為了當(dāng)今社會(huì)的核心之一，形象問題決定著社會(huì)的發(fā)展和直接經(jīng)濟(jì)利益。

3.2 高校后勤集團(tuán)形象的政治價(jià)值

對(duì)于學(xué)校而言，良好的高校后勤形象可以使學(xué)校更好地得到當(dāng)?shù)卣块T的大力支持，政府是高校管理的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，近幾年我國(guó)積極推行高校后勤改革，形成以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體的改革模式，具有良好形象的高校后勤企業(yè)往往更受政府的喜愛，這也使得政府能夠更傾向于具有良好形象的高校，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 高校后勤集團(tuán)形象的文化價(jià)值

高校自身教育理念是高校后勤集團(tuán)形象的核心，高校的形象是高校的一種文化現(xiàn)象，是推動(dòng)高校教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)有力的手段。對(duì)于經(jīng)濟(jì)而言，文化更能打造出該區(qū)域的形象魅力，高校后勤集團(tuán)形象能夠更好地傳承高校的教育理念，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高校教育理念的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

4 高校后勤集團(tuán)形象發(fā)展策略及其定位

高校后勤集團(tuán)現(xiàn)有形象調(diào)查與評(píng)價(jià)過程、未來的定位與塑造過程、新的理念的推廣和實(shí)施過程是目前高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)的主要內(nèi)容。新理念的推廣和實(shí)施是其中非常關(guān)鍵的組成部分，通過科學(xué)的手段可以更好地促進(jìn)高校后勤集團(tuán)形象戰(zhàn)略的實(shí)施。在高校后勤集團(tuán)形象戰(zhàn)略中，準(zhǔn)確的調(diào)查和把握高校的現(xiàn)有情況能夠更好地推進(jìn)后勤集團(tuán)形象的未來定位，當(dāng)然，高校后勤集團(tuán)形象的定位不是一成不變的，它是根據(jù)高校發(fā)展對(duì)后勤集團(tuán)的要求而動(dòng)態(tài)變化的。

5 高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)實(shí)施原則

5.1 堅(jiān)持個(gè)性化建設(shè)

高校后勤集團(tuán)形象的塑造要保持持久的生命力，更需要具有其魅力，只有擁有魅力才會(huì)更好地推動(dòng)形象經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在高校后勤集團(tuán)形象發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)其特殊性和本身具有的優(yōu)勢(shì)，并能夠在進(jìn)行后勤集團(tuán)形象建設(shè)中做好選擇，對(duì)于高校后勤企業(yè)特有的應(yīng)當(dāng)加以傳承，并在逐漸地發(fā)展中將這一個(gè)性逐漸顯露出來，對(duì)于需要改革的東西應(yīng)當(dāng)在大環(huán)境條件下加以改革。在進(jìn)行高校后勤集團(tuán)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)正確處理好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)當(dāng)具有濃厚的教育屬性，在高校后勤企業(yè)形象塑造過程中應(yīng)當(dāng)充分彰顯出育人的功能。此外，在進(jìn)行改革過程中應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)文化、社會(huì)責(zé)任感融入進(jìn)來更好地促進(jìn)高校后勤集團(tuán)健康發(fā)展。

5.2 堅(jiān)持系統(tǒng)化建設(shè)

形象建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化的工程，因此必須制定系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、實(shí)施方案。現(xiàn)如今，高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)被分為六個(gè)方面，即高校后勤集團(tuán)發(fā)展理念、師生行為建設(shè)、視覺景觀建設(shè)、民俗風(fēng)情建設(shè)、后勤企業(yè)建設(shè)、高校消費(fèi)。這六個(gè)方面幾乎涵蓋了高校建設(shè)中的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)精神，文化建設(shè)內(nèi)容等方面的內(nèi)容。對(duì)于精神文明的建設(shè)，不僅僅需要教育部門參與進(jìn)來，作為政府部門，也應(yīng)當(dāng)牽頭進(jìn)行實(shí)施，促進(jìn)高校后勤集團(tuán)形象的建設(shè)。

5.3 堅(jiān)持長(zhǎng)期性建設(shè)

高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在高校后勤集團(tuán)形象戰(zhàn)略過程中應(yīng)當(dāng)在提高師生思想及道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓社會(huì)群眾自覺地參與到高校建設(shè)中來。高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)過程中，師生是其中最主要的體現(xiàn)者，在進(jìn)行后勤集團(tuán)形象過程中應(yīng)當(dāng)改變?cè)蟹绞剑饾u將測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化到人的因素上來，從而更好地帶動(dòng)師生的素質(zhì)，提高高校后勤集團(tuán)形象。事實(shí)上，我們可以清楚的看到，現(xiàn)有的高校后勤集團(tuán)發(fā)展并沒有帶動(dòng)師生全面的發(fā)展，并沒有起到很好的作用。這就要求在進(jìn)行高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)更好地促進(jìn)師生素質(zhì)建設(shè)，這是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，不宜急于求成，這樣反而更不利于高校后勤集團(tuán)形象的建設(shè)。

6 結(jié)語

現(xiàn)如今，高校后勤集團(tuán)形象建設(shè)已經(jīng)成為企業(yè)文化發(fā)展過程中非常重要的內(nèi)容之一。只有好的高校后勤集團(tuán)文化才能更好地推進(jìn)高校后勤集團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展。到目前為止，國(guó)內(nèi)外有著非常多的高校后勤集團(tuán)建設(shè)優(yōu)秀的例子，我們要注意學(xué)習(xí)和吸取國(guó)外后勤集團(tuán)建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。我們要抓住我國(guó)高校后勤集團(tuán)發(fā)展的良好機(jī)遇，積極建立高校后勤集團(tuán)良好形象，用大膽的創(chuàng)新和嘗試更好地促進(jìn)企業(yè)后勤集團(tuán)的發(fā)展。

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第4篇

當(dāng)前高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)在，我國(guó)高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制有著一定程度的缺陷，導(dǎo)致高校教師工作積極性不高，人力資源管理水平低下。怎樣引導(dǎo)高校人力資源管理克服不足，提高管理質(zhì)量，也就成為高校管理者所需要解決的事情。讓激勵(lì)機(jī)制的作用充分發(fā)揮出來，不僅能夠有效提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。關(guān)于高校的人力資源管理激勵(lì)機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面[2]：

1.注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽略了精神獎(jiǎng)勵(lì)

在近些年來，隨著國(guó)家對(duì)于高校教學(xué)的扶持力度不斷加大，在高校管理中所投入的資金量越來越多，高校工作者收入水平、社會(huì)地位等都有明顯的提高，同時(shí)也更加注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如果高校再單純采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那就難以達(dá)到預(yù)期的效果，難以保持激勵(lì)作用的長(zhǎng)久性、高效性，激勵(lì)機(jī)制也無法很好地發(fā)揮出來。但是就目前來看，很多高校在獎(jiǎng)勵(lì)教師工作成果時(shí)，多半會(huì)采取物質(zhì)、金錢獎(jiǎng)勵(lì)，而忽略了精神層次的獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致高校工作者不能在心理上獲得應(yīng)有的成就感與滿足感。

2.注重保健因素，忽略了激勵(lì)因素

弗雷德里克赫茨伯格指出：影響人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有保健因素與激勵(lì)因素兩個(gè)方面。保健因素主要是工作中的環(huán)境情況，它能夠有效緩解員工在工作中所產(chǎn)生的不滿情緒，然而無法提高員工工作積極性與滿意度，其內(nèi)容通常有企業(yè)規(guī)章制度、工作監(jiān)督、工資發(fā)放以及其他的福利待遇等。激勵(lì)因素主要是和工作自身有關(guān)的因素，能夠讓員工感覺到滿意，其內(nèi)容有工作樂趣、工作成就感、責(zé)任感、職業(yè)上升空間等。企業(yè)要想有效提高員工的工作積極性，讓員工感到滿意，就要同時(shí)注重這兩種因素，因此高校人力資源管理要更加突出激勵(lì)因素。

3.績(jī)效考核體系不夠健全完善

合理有效的績(jī)效考核體系應(yīng)該是能夠很好地激發(fā)出員工的工作熱情，讓員工的能力得到充分展示。然而現(xiàn)在我國(guó)高校人力資源管理體系缺少應(yīng)有的生機(jī)活力，具體體現(xiàn)為：第一，高校在進(jìn)行年度考核時(shí)依然采取定性考核，定量考核運(yùn)用不多，考核結(jié)果分為四個(gè)等級(jí)，缺乏足夠的可比性，導(dǎo)致考核激勵(lì)作用不能充分發(fā)揮出來；第二，因?yàn)楦咝Ｈ肆Y源在進(jìn)行勞動(dòng)工作時(shí)，有著非常明顯的差異性、創(chuàng)造性，每個(gè)人的工作方式、工作內(nèi)容都相差很多，因此就不能一概而論，運(yùn)用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，但目前高校考核時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致考核結(jié)果有失公允，績(jī)效考核的激勵(lì)作用不大。因此很多教師以及科研人員會(huì)花很多時(shí)間進(jìn)行，甚至有新聞爆出高校造假的現(xiàn)象，這無疑會(huì)嚴(yán)重威脅到高校的誠(chéng)信問題。

將激勵(lì)機(jī)制引入到高校人力資源管理中的必要性

高校要想培養(yǎng)出人才，首先就需要有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，人力資源管理體系要完善。很多高校都在不斷出臺(tái)新的人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)政策，在教師工作成果獎(jiǎng)勵(lì)方面力度也很大，然而獎(jiǎng)勵(lì)方式卻不夠健全[3]。將激勵(lì)機(jī)制引入高校人力資源管理中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠完善激勵(lì)措施，有效提高教育工作者的工作熱情。

1.激勵(lì)機(jī)制在高校人力資源管理中占據(jù)著核心作用

激勵(lì)屬于心理學(xué)范疇，主要是用于持續(xù)激發(fā)出人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種心理作用。人們?cè)谑艿酵獠炕蛘邇?nèi)部刺激時(shí)，會(huì)長(zhǎng)期處于興奮中，從而將智力、體力、潛能發(fā)揮到極限，有效推動(dòng)人的行為。在人力資源管理中，激勵(lì)主要是以人為本，通過運(yùn)用一定的激勵(lì)手段促使員工努力工作，發(fā)揮出潛力，為企業(yè)發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。在激勵(lì)機(jī)制中，經(jīng)常會(huì)用到多種激勵(lì)手段，依次來增強(qiáng)員工的工作積極性，激發(fā)出員工的創(chuàng)造性，讓員工能夠更加出色地完成本職工作。在高校人力資源管理中，激勵(lì)機(jī)制起著核心作用，在更為注重以人為本的現(xiàn)代化管理中，激勵(lì)機(jī)制能夠取代懲罰、強(qiáng)迫等多種工作推進(jìn)手段，在高校人力資源管理中占據(jù)核心地位。

2.激勵(lì)機(jī)制有助于激發(fā)出高校工作者的內(nèi)在需求

在高校人力資源中，主要對(duì)于教職工的工作進(jìn)行管理，而教職工需要有一定的刺激作用才能夠出色地完成工作任務(wù)，也就是需要外界給他們一個(gè)刺激。激勵(lì)一詞通常意義上說就是能夠達(dá)到人的某種欲望而實(shí)現(xiàn)這種刺激的作用。這樣，才能夠讓教育工作者為了目標(biāo)而去努力，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融合起來，為教育工作甚至是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的力量。

3.激勵(lì)機(jī)制能夠有效調(diào)動(dòng)起高校工作者的積極性

有很多實(shí)踐表明：科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能夠有效激發(fā)出高校教育工作者的工作潛能，讓其智慧、創(chuàng)造性、積極性等在最大程度上得到發(fā)揮與調(diào)動(dòng)，將自身工作做得更加出色。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可以將教育工作者的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)結(jié)合在一起，讓教育工作者在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、獲得更多成績(jī)的同時(shí)，也促使高校教學(xué)質(zhì)量得到提升。采取激勵(lì)機(jī)制以后，在教育工作者群體中樹立起先進(jìn)個(gè)人案例，為其他教育工作者也樹立了良好的榜樣，能夠起到促進(jìn)作用，有助于提高高校師資隊(duì)伍的凝聚力、向心力。所以，將教職工的自身發(fā)展和高校發(fā)展統(tǒng)一起來，對(duì)于不同層次的教職工設(shè)置出相應(yīng)的激勵(lì)體系，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)，最終形成一套行之有效、有利于高校長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展的人力資源管理激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)于高校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力、調(diào)動(dòng)廣大教育工作者積極性無疑是非常有利的舉措[4]。

完善高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的具體舉措

1.充分了解不同教育工作者的需求

人的需求多種多樣，也是多層次的，所以高校要想真正建立起行之有效的激勵(lì)機(jī)制，首先就需要掌握不同層次教育工作者的需求，在此基礎(chǔ)上才能夠有針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì)措施。通常人只有在低級(jí)需求得到滿足之后，才會(huì)有更高層次的需求。由于高校教育工作者群體差異性很明顯，不同教職工也會(huì)有著不一樣的需求，如剛進(jìn)入高校擔(dān)任講師的年輕教師，因?yàn)閯倕⒓庸ぷ鳎?jīng)濟(jì)不富裕，手頭較緊，所以高校人力資源對(duì)這部分教師采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到更好的效果；而對(duì)于那些晉升為教授、副教授的教師來說，經(jīng)濟(jì)收入較高，這時(shí)就會(huì)在精神方面有著更高需求，所以對(duì)于這些教師采取精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更明顯。

2.建立起新型的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度

在高校管理中，所采取的制度為事業(yè)管理制度，職工如果沒有違反高校所制定的管理制度，那么即便是沒有任何成績(jī)，也不會(huì)遭到辭退或者開除的危險(xiǎn)，因此很多高校教師在工作中都不求有功但求無過，不思進(jìn)取，工作積極性得不到激發(fā)。面對(duì)這樣的管理困境，高校應(yīng)當(dāng)革新之前的管理體制，建立起新型的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，讓真正有能力的教師能夠得到更多回報(bào)，在最大程度上發(fā)揮出職工的工作潛力與積極性。

3.建立起賞罰分明的管理機(jī)制

對(duì)于人力資源管理而言，賞罰僅僅是手段而非終極目的。在賞罰過程中如果能本著實(shí)事求是、賞罰分明的做事原則，那么必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)作用。所以，在高校人力資源管理中，一定要嚴(yán)格按照規(guī)章制度行事，對(duì)于作出成績(jī)的教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)賞，而對(duì)于工作存在問題的教師也要及時(shí)懲罰，決不能含糊不清，沒有原則。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)不但包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要注重教職工在尊嚴(yán)、成就感、職業(yè)上升空間方面的滿足，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，合理運(yùn)用才能夠起到預(yù)期的賞罰激勵(lì)效果。

第5篇

論計(jì)算機(jī)應(yīng)用與高校教務(wù)管理現(xiàn)代化

代紹波

（楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校 云南 楚雄 675000）

摘要：計(jì)算機(jī)是教務(wù)工作信息化建設(shè)的前提，現(xiàn)代教務(wù)工作使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的必要性與優(yōu)越性是顯而易見的。本文認(rèn)為建立這個(gè)系統(tǒng)并有效發(fā)揮其功能，是高校教務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息化、高校管理水平提高的關(guān)鍵和未來發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：高校；教務(wù)管理；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

0引言

教學(xué)教務(wù)管理是維持學(xué)校日常工作正常運(yùn)行的基本內(nèi)容，而教務(wù)管理工作的質(zhì)量也會(huì)對(duì)學(xué)校的未來發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生影響，完善的教務(wù)管理是提高現(xiàn)代高校競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵。隨著科技時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，并為高校教學(xué)管理提供了優(yōu)越的條件。教務(wù)管理工作的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，不僅能促進(jìn)現(xiàn)代教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的建立，同時(shí)全面實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的電腦自動(dòng)化。

1高校的發(fā)展要求教務(wù)管理工作現(xiàn)代化、規(guī)范化

教務(wù)工作管理在學(xué)校發(fā)展的過程中占有十分重要的地位，而教務(wù)管理水平的高低也直接反應(yīng)出學(xué)校管理工作水平的高低。學(xué)校管理工作內(nèi)容復(fù)雜，項(xiàng)目繁多，教務(wù)管理與學(xué)校各個(gè)管理工作環(huán)節(jié)都有接觸，甚至互相輔助，尤其是學(xué)校在制定教育方針、發(fā)展方向上面更是起著無法超越的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛使用，現(xiàn)代高校教務(wù)工作也在計(jì)算機(jī)的幫助下，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，全自動(dòng)的管理加強(qiáng)了教務(wù)管理工作的準(zhǔn)確度，還減少了人員的工作負(fù)擔(dān)，是教務(wù)管理工作最理想、最能體現(xiàn)未來發(fā)展方向的組成部分，而現(xiàn)代化的管理不僅包括管理方法，也包括管理理念。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)促進(jìn)教務(wù)管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展，是未來高校教務(wù)發(fā)展的方向，也是趨勢(shì)。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教務(wù)管理工作中的應(yīng)用

高校管理工作的改革，促使高校教務(wù)管理工作也應(yīng)實(shí)現(xiàn)改革，實(shí)現(xiàn)其信息化發(fā)展是改革的需求。而現(xiàn)代高校管理也主要依靠信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教務(wù)信息的自動(dòng)化、全方位、客觀的管理與支持。

2.1教務(wù)管理系統(tǒng)的建立

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在教務(wù)管理工作所起到的作用主要是幫助學(xué)校建立教務(wù)管理信息系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)的建立有兩方面的內(nèi)容，主要包括了教務(wù)管理中計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的建立和教學(xué)研究管理工作中計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的建立。

2.1.1教務(wù)管理中的計(jì)算機(jī)輔助管理系統(tǒng)

教務(wù)服務(wù)管理系統(tǒng)有學(xué)生完成招生信息管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)、課表編排與選課管理系統(tǒng)、教材信息與建設(shè)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備管理系統(tǒng)、考試安排與管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、學(xué)歷學(xué)位審查與管理系統(tǒng)的管理，并提高學(xué)校的教學(xué)管理效率。學(xué)校將這些教務(wù)工作納入到計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中，通過專門的管理軟件幫助教務(wù)管理工作發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)校日常管理工作的有序進(jìn)行。

2.1.2在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中不可缺少的一部分，它給現(xiàn)代教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，而多媒體系統(tǒng)教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓課程教學(xué)變得更有靈活性、實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方案。在教學(xué)中通過多媒體與教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生提供全新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在課程設(shè)計(jì)過程中，合理的使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合課題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的課題應(yīng)滿足一下幾點(diǎn)：課題要有一定難度；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有探索性；要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。通過綜合設(shè)計(jì)的課題訓(xùn)練，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸形成獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。老師們要通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。學(xué)生在不同層次有不同的學(xué)習(xí)需求，老師在教學(xué)中要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，將新舊知識(shí)鏈接在一起，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。

2.2實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理的全面優(yōu)化

教務(wù)管理系統(tǒng)的現(xiàn)代化以計(jì)算機(jī)為載體，通過計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)獲得和保存信息資料，并在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析，使用軟件系統(tǒng)工具，幫助信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)教務(wù)管理，積極構(gòu)建教學(xué)管理平臺(tái)，完善系統(tǒng)功能，讓信息化系統(tǒng)為教務(wù)人員完成大量繁雜的教務(wù)管理工作。教務(wù)管理工作的正常運(yùn)行關(guān)系到學(xué)校的日常運(yùn)行，也是高校教學(xué)管理有序運(yùn)行的首要保證。就拿學(xué)籍管理來說，學(xué)生的基本信息、異動(dòng)學(xué)生信息、學(xué)生獎(jiǎng)懲信息等都包含在學(xué)籍信息里，工作人員通過查詢、分析與統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理的正常運(yùn)行，而其它類型的信息都可以在教務(wù)系統(tǒng)中查詢到，方便了學(xué)生、老師及時(shí)了解各方面的情況。計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)教務(wù)管理中的應(yīng)用，除教務(wù)工作的主要內(nèi)容外，還有系統(tǒng)代碼管理與維護(hù)、管理數(shù)據(jù)規(guī)范與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)與運(yùn)行環(huán)境的建設(shè)、數(shù)據(jù)安全性與穩(wěn)定性的運(yùn)用，系統(tǒng)數(shù)據(jù)的備份數(shù)據(jù)與恢復(fù)、用戶的權(quán)限與管理等功能。建立和完善教務(wù)管理系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)高校日常管理高效，高質(zhì)量的保障，而未來的高校教務(wù)管理工作，必定在信息化的服務(wù)下變得科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，從而大大提高高校教務(wù)的管理水平。

3計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和設(shè)備維護(hù)的現(xiàn)代化

3.1硬盤保護(hù)卡

學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)管理多采用硬盤保護(hù)卡，它可以有效防止硬盤信息被刪除，以及非法的寫入操作，當(dāng)你退出系統(tǒng)后，教務(wù)管理系統(tǒng)依然能保持原樣。

3.2軟件保護(hù)

一些軟件也能起到保護(hù)教務(wù)管理系統(tǒng)的作用，運(yùn)行方式與硬盤保護(hù)卡相似。通過軟件提供的功能，可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇。以“還原精靈”為例，它就是根據(jù)需要，有針對(duì)性的對(duì)存儲(chǔ)器進(jìn)行防刪除、防寫、隱藏等保護(hù)。使用密碼監(jiān)控，可以預(yù)防學(xué)生對(duì)硬盤的損壞，通過以上軟件的使用，能最好的保護(hù)硬盤的基本設(shè)置，保證計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行。

3.3系統(tǒng)的恢復(fù)

教務(wù)系統(tǒng)依靠計(jì)算機(jī)而建立，使用過程中也會(huì)發(fā)生系統(tǒng)的損壞，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜多變，安全問題就更加突出了。系統(tǒng)在被損壞后存在系統(tǒng)重裝等問題，而這一過程是一個(gè)量很大、很煩的工作，要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，但作為管理人員，必須不斷的摸索，研發(fā)出適合自己學(xué)校使用的管理系統(tǒng)，為學(xué)校教務(wù)管理的信息化發(fā)展提供條件。

4為教務(wù)管理系統(tǒng)的現(xiàn)代化發(fā)展提供條件

4.1必須進(jìn)一步提高教務(wù)管理人員的整體素質(zhì)

高等教育與國(guó)家的發(fā)展一樣，面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，國(guó)家在進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系之后，對(duì)人才的需求更加迫切，而傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)很難再適應(yīng)國(guó)家的需求，加上高校擴(kuò)招的不斷加大，新的管理手段是改善高校教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)質(zhì)量的根本途徑。由此可見，教務(wù)管理工作必須逐步走向科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化，這除了教務(wù)管理應(yīng)有全新的信息化系統(tǒng)支持外，教務(wù)人員的個(gè)人素質(zhì)與能力也尤為重要，教務(wù)人員應(yīng)掌握專業(yè)的管理知識(shí)，積極貫徹現(xiàn)代化的管理理念，豐富管理手段，自覺提高整體素質(zhì)。雖然由于各種原因?qū)е铝宋覈?guó)教務(wù)工作人員的管理素質(zhì)較低，不能適應(yīng)當(dāng)今高等教育改革和信息化社會(huì)發(fā)展的要求，但只要不斷加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)膬?yōu)勝劣汰政策，引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和管理人才，相信一定能全面提高教務(wù)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.2加大投入,更新教務(wù)管理的硬件配套設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展改變了現(xiàn)代高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息資源共享變得越來越暢通，但教務(wù)系統(tǒng)中落后的硬件設(shè)施卻限制了自身的發(fā)展，這也給教務(wù)人員帶來了不好的影響，逐漸讓他們失去了積極性和創(chuàng)造性，教務(wù)管理工作效率也無法提高。要在教學(xué)管理工作能實(shí)現(xiàn)資源共享的條件下提高教務(wù)管理的效益和質(zhì)量，必須提高教務(wù)系統(tǒng)硬件使用的質(zhì)量，積極研發(fā)先進(jìn)的管理軟件，作為高校，應(yīng)加大資金投入，彌補(bǔ)落后的硬件設(shè)施，使教務(wù)管理工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和現(xiàn)代化。

4.3科學(xué)化管理是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教務(wù)管理的基礎(chǔ)

快速準(zhǔn)確的處理教學(xué)信息數(shù)據(jù)，是教務(wù)工作的重要部分，如何采用標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)直接關(guān)系到微機(jī)處理的質(zhì)量和正確率。現(xiàn)代化的教務(wù)系統(tǒng)中，應(yīng)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭勺R(shí)別的信息，這樣才能交給計(jì)算機(jī)處理，所以，教務(wù)管理的日常工作必須做到科學(xué)化、規(guī)范化，準(zhǔn)確無誤的收集信息、分析和處理信息，這也是教務(wù)管理系統(tǒng)從內(nèi)到外，實(shí)現(xiàn)部門間信息交流的基礎(chǔ)，也只有暢通無阻的合作，才能高效的完成教務(wù)工作，是計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)處理、查詢和報(bào)表統(tǒng)計(jì)等功能達(dá)到高效、高質(zhì)的保障。

5總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教務(wù)管理工作中，是時(shí)展的必然，通過信息化技術(shù)，高校能建立完善的教務(wù)信息系統(tǒng)，對(duì)保證教學(xué)管理的高效率、高質(zhì)量、規(guī)范化、現(xiàn)代化都將有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

摘 要 武術(shù)是中華民族歷史悠久的體育文化項(xiàng)目，作為民族文化遺產(chǎn)，它擁有很好的強(qiáng)身健體功效。當(dāng)前武術(shù)教學(xué)已經(jīng)在高校教學(xué)中得以普及，本文將分析當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出如何將其適應(yīng)于學(xué)校體育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞 武術(shù)教學(xué) 體育 體育現(xiàn)代化

一、引言

當(dāng)前國(guó)際交流越來越頻繁，體育作為社會(huì)文化，它標(biāo)志國(guó)家、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步水平，它不但能弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，使民族精神得以振奮，還能豐富人們的娛樂文化或偶的那個(gè)，提升人們的生活水平。因此，為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，高校體育教學(xué)顯得尤為重要。第七屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)首次概述了學(xué)校體育現(xiàn)代化，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展并完善的體系，它包括有五個(gè)方面的基本內(nèi)涵，即“凡益之道，與時(shí)偕行”的思想觀念；教學(xué)核心的師資隊(duì)伍；關(guān)乎教學(xué)實(shí)效的課程體系；提供場(chǎng)所、設(shè)施以及材料的物質(zhì)條件；保障現(xiàn)代化建設(shè)的根本依據(jù)，制度。學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)非但是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)長(zhǎng)期地動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，需要從事體育行業(yè)的工作者不斷探索級(jí)及實(shí)踐。

二、高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念較落后

我國(guó)民眾大多不理解體育，以至于輕視體育的現(xiàn)象較為普遍，高校教育更是重學(xué)科輕體育，覺得體育是無關(guān)緊要地，同樣地對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)大致一樣，最多只是憧憬。高校老師很難領(lǐng)悟到武術(shù)的精髓，以至自暴自棄，很難教授學(xué)生真正的武術(shù)精神，在新的教育模式下，他們不愿探索武術(shù)的教學(xué)方式，仍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)辦法。

（二）武術(shù)偏技術(shù)輕普及

當(dāng)前，高校在傳統(tǒng)觀念影響下，偏重于對(duì)技術(shù)的掌握，沒有有效地教學(xué)方式以及知識(shí)普及。體育的評(píng)定工作，仍介于例如籃球等競(jìng)技體育的水平或是各類比賽中獲取的名次，也就使得老師更多的傳授非武術(shù)體育，即使傳授武術(shù)，也沒有合理的教學(xué)方法，往往不注重學(xué)生自身的承受能力，從而沒有培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化并使之發(fā)展。

（三）武術(shù)教材較落后，成績(jī)?cè)u(píng)定不合理

武術(shù)作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其涵蓋范圍非常廣，既有柔軟纏綿的太極拳，也有聲勢(shì)雄偉的少林棍；既有南拳北腿，又有內(nèi)外家拳；即使武術(shù)相同，也分各系各派，例如當(dāng)前的太極拳，就包括有陳、揚(yáng)兩系。由此可見，武術(shù)博大精深，但是當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容老套，真正作為教學(xué)的武術(shù)少之又少。武術(shù)課程的考試評(píng)定方式，往往是憑借老師的主觀印象來打分，具有很大的隨意性，從而使得學(xué)生認(rèn)為其沒有多大重要性，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣，排斥武術(shù)，然而這些都違背了武術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。

（四）缺乏師資隊(duì)伍和場(chǎng)地器材

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，往往受到老師的自身素質(zhì)影響，包括有教師教學(xué)理念、能力以及技術(shù)水平，而當(dāng)前高校武術(shù)老師思想觀念薄弱，易受客觀影響；作為武術(shù)教學(xué)的必需品，場(chǎng)地器材將決定課程的開展情況，由于這類物品的價(jià)格不菲，從而也就使得原本不重視的武術(shù)教學(xué)，缺乏了相應(yīng)場(chǎng)地和器材。

綜上所述，在現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生并未掌握到武術(shù)的精髓及其作用，使得學(xué)生感覺武術(shù)難學(xué)不實(shí)用，缺乏體育娛樂性質(zhì)，這些都決定著現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的價(jià)值取向不相適應(yīng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、武術(shù)教學(xué)適應(yīng)體育現(xiàn)代化的措施

（一）革新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)教學(xué)老師要順應(yīng)課改以及時(shí)代走向，營(yíng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生良性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。明確健康至上的教學(xué)觀念，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，使武術(shù)教學(xué)內(nèi)容得以豐富，同時(shí)變通武術(shù)使之具有靈活性，從而改善學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，教學(xué)內(nèi)容要做“以學(xué)生為中心，組織形式和靈活多變，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，使之具有自主選擇性、創(chuàng)新性”的新模式。新世紀(jì)武術(shù)源于中國(guó)，屬于世界，所以在豐富武術(shù)內(nèi)容的同時(shí)，要融科學(xué)性、實(shí)效性以及趣味性于一體，使武術(shù)的正氣及文化內(nèi)涵得以發(fā)揚(yáng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）改善教學(xué)模式

突破掌握競(jìng)技技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到以人為本，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。武術(shù)老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；營(yíng)造自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境；使教學(xué)模式靈活多變；引入現(xiàn)代化技術(shù)，使學(xué)生直觀了解武術(shù)精髓。總之，武術(shù)老師要總結(jié)相關(guān)成功案例，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善武術(shù)教學(xué)模式，使武術(shù)教學(xué)得以趣味性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在了解武術(shù)的同時(shí)得以身心健康。

（三）革新評(píng)定模式

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生的自身價(jià)值，使學(xué)生參數(shù)不公平的心態(tài)，久而久之喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此要做到尊重學(xué)生的自身水平和自我滿足感，是教學(xué)評(píng)定模式相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生自身價(jià)值取向。做到主觀與客觀、實(shí)效與過程以及絕對(duì)和相對(duì)的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在注重武術(shù)掌握的同時(shí)，更要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)價(jià)值取向，使武術(shù)教學(xué)適應(yīng)體育現(xiàn)代化。

（四）強(qiáng)化師資力量，充足場(chǎng)地器材

武術(shù)教學(xué)老師要一改往日的自身弊端，使自身成為課程的設(shè)計(jì)者；使自身兼?zhèn)洮F(xiàn)代化教育和傳統(tǒng)授計(jì)與人的教學(xué)觀念，使學(xué)生得以全面和諧的發(fā)展。作為教學(xué)實(shí)施者，老師要注重自身武學(xué)培訓(xùn)，提升自身素養(yǎng)，利用相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，使自身的學(xué)位以及教學(xué)水平得以發(fā)展，使自身適應(yīng)于當(dāng)前的高校教學(xué)現(xiàn)代化。場(chǎng)地器材作為教學(xué)的必要設(shè)施，高校就必須加大投入，建設(shè)與現(xiàn)代化教育理念相適應(yīng)地教學(xué)場(chǎng)地，并購置與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)器材，使老師與學(xué)生能在良好的教學(xué)環(huán)境中，陶冶自身武術(shù)情操。

四、結(jié)語

總而言之，高校武術(shù)教學(xué)要明確健康至上的觀念，在武術(shù)教學(xué)中使學(xué)生的身體素質(zhì)得以改善，具有良好的學(xué)習(xí)價(jià)值取向，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的同時(shí)使之兼?zhèn)溆懈?jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互助意識(shí)。誠(chéng)然當(dāng)前武術(shù)教學(xué)存在弊端，因此相應(yīng)高校應(yīng)豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)模式，革新評(píng)定模式，強(qiáng)化師資力量，充足場(chǎng)地器材，以利于學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)性能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，養(yǎng)生良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

【關(guān)鍵詞】高等教育 治理現(xiàn)代化 法治思維 依法治校

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0106-03

黨的十八屆三中全會(huì)首次提出“推進(jìn)國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代”，“高校治理現(xiàn)代化”正是為順應(yīng)這一時(shí)代主題在教育領(lǐng)域提出來的一個(gè)重要課題。高校實(shí)行依法治校，是對(duì)黨的十八屆四中全會(huì)提出全面依法治國(guó)戰(zhàn)略部署在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。眾所周知，要善治必先立良法，立善法于教育，則教育治。因此，在新的時(shí)代背景下，高校要實(shí)現(xiàn)治理現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，必須按照全面依法治國(guó)戰(zhàn)略部署的要求，將法治化治理理念引入高校治理各環(huán)節(jié)中，使高校運(yùn)用法治思維推動(dòng)高校的各項(xiàng)管理，發(fā)揮法治在高校治理過程中的重要作用，努力推動(dòng)高校治理現(xiàn)代化的進(jìn)程。

一、法治在高校治理現(xiàn)代化中的必要性

（一）法治是高校治理現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。法治思維，在高校領(lǐng)域是指領(lǐng)導(dǎo)層在長(zhǎng)期分析解決問題時(shí)以一種法律邏輯和法律精神的思維模式來強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。從“人治”到“法治”不僅是管理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是從主觀性、隨意性和無序性向合法性、權(quán)威性和規(guī)范性轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。高校主體本身對(duì)追求平等、遵守規(guī)則、維護(hù)權(quán)利等有著強(qiáng)烈的需求，意味著運(yùn)用法治思維或法治方式是推動(dòng)高校治理現(xiàn)代化最有效的理念或途徑。高校全面實(shí)施依法治校，就是運(yùn)用法治思維和法治方式構(gòu)建辦學(xué)主體與政府、社會(huì)的新型關(guān)系，規(guī)范辦學(xué)主體部各項(xiàng)治理行為，維護(hù)辦學(xué)主體與師生三方面的合法權(quán)益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，營(yíng)造濃郁教育環(huán)境，其本質(zhì)就是要讓高校治理行為在法律軌道內(nèi)，對(duì)個(gè)性為主體的權(quán)責(zé)利能做出法律規(guī)定，確保高校推進(jìn)治理過程的每一環(huán)節(jié)都有法可依、有章可循。這就是高校進(jìn)一步完善內(nèi)外部治理結(jié)構(gòu)與環(huán)境、推進(jìn)高校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。

（二）法治是高校治理現(xiàn)代化的客觀需要。新的歷史時(shí)期，隨著中國(guó)法治化進(jìn)程的不斷深入，高校也正悄然地從傳統(tǒng)治理模式向現(xiàn)代治理模式轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代高校的治理模式從根本上講就是“依法治校”。而依法治校就是突出法治在學(xué)校管理中的作用，提升高校管理法治化水平，處理好辦學(xué)主體與政府、社會(huì)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)校與師生之間各方的利益關(guān)系，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等都迫切需要依法治校作為規(guī)范與引領(lǐng)，提升學(xué)校治理的法治化水平。由此可見，高校治理現(xiàn)代化不僅強(qiáng)調(diào)在治理過程中微觀方面的師生權(quán)利的保護(hù)，而且強(qiáng)調(diào)和突出治理過程中宏觀方面的制度建設(shè)。因此，推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化，既要加強(qiáng)國(guó)家教育法律法規(guī)建設(shè)，為構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)和諧融洽的新型關(guān)系提供法治保障，又要健全高校各項(xiàng)體制機(jī)制，為維護(hù)好學(xué)校、教師、學(xué)生各方面合法權(quán)利保駕護(hù)航，最終達(dá)到教育治理能力的有效發(fā)揮，化解教育治理現(xiàn)代化進(jìn)行中碰到的各種矛盾與問題。

（三）法治是高校治理現(xiàn)代化的重要保障。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高校各領(lǐng)域的改革與發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化的進(jìn)程中，迫切需要通過法治來保障高校改革與發(fā)展的成果，并通過法治來保障高校治理結(jié)構(gòu)內(nèi)部各項(xiàng)公共權(quán)力的合理配置。要合理配置這些權(quán)利，保障與暢通學(xué)生、教工民主參與途徑，進(jìn)行突破性的改革，都需要在法律法規(guī)、大學(xué)規(guī)章等框架內(nèi)進(jìn)行，確保改革的成果得到有效維護(hù)，改革的順利推進(jìn)得到可靠保障。高校治理現(xiàn)代化就是要通過依法治校，把法治精神與理念滲透到高校治理實(shí)踐當(dāng)中、把法治原則與方法貫穿到高校治理過程的每一環(huán)節(jié)，逐步形成高校各項(xiàng)事業(yè)的治理都依靠法律法規(guī)來規(guī)范和治理，切實(shí)提高高校治理法治化水平 。由此可見，依法治校與高校治理現(xiàn)代化在諸多方面存在共同性，依法治校既是高校治理現(xiàn)代化的應(yīng)有之義，也是高校治理現(xiàn)代化的重要手段，為高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程提供重要保障。

二、高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程中的法治困境

目前，我國(guó)教育法律法規(guī)在制定與完善上已取得了初步成效，高校治理方面的改革也不斷推進(jìn)，突出地表現(xiàn)在：針對(duì)高校的法律法規(guī)相繼出臺(tái)、高校內(nèi)部以大學(xué)章程為核心的各項(xiàng)管理體制機(jī)制的改革不斷完善。但是，在依法治校的時(shí)代背景下，高校在推進(jìn)治理現(xiàn)代化的進(jìn)程中還存在諸多法治困境。

（一）國(guó)家法治層面：國(guó)家教育法律法規(guī)有待進(jìn)一步完善。現(xiàn)代大學(xué)的一個(gè)重要特征就是日益成為一個(gè)開放的組織系統(tǒng)，與外在世界有著千絲萬縷的復(fù)雜聯(lián)系，傳統(tǒng)“象牙塔”式的高校已不復(fù)存在，高校治理逐步從與社會(huì)隔離的“自治領(lǐng)地”轉(zhuǎn)化為與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，受社會(huì)各種因素的制約。因此，高校治理中，來自政府與社會(huì)的介入和限制成為必然趨勢(shì)，而這種介入和限制需要在依法治校、依章治理的框架下，通過系統(tǒng)共治以增進(jìn)理解、促進(jìn)合作。在我國(guó)，特別是改革開放30多年來，我國(guó)高等教育法律法規(guī)建設(shè)取得了突破性成效，初步形成了高等教育法律法規(guī)的基本架構(gòu)，但是對(duì)于高等教育來說，立法還是處于起步階段。教育法制建設(shè)在國(guó)家整個(gè)法制建設(shè)中還存在一定的滯后性，還不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，制定的教育法律體系不僅在數(shù)量上需要增加，在質(zhì)量上也需要進(jìn)行必要的修訂，使教育法律法規(guī)的科學(xué)性、可操作性不斷提高，可訴性明顯增強(qiáng)。目前，我國(guó)制定的一系列教育法律法規(guī)，盡管對(duì)高等教育的活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范，但還是存在許多問題，不能與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)高等教育活動(dòng)不斷改革與發(fā)展的需要。我國(guó)的教育立法在很大程度上是在教育改革進(jìn)行中遇到困難或挫折后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思的。因此，我國(guó)的高等教育法律法規(guī)與高等教育改革的不相適應(yīng)或者滯后性的事實(shí)，必定要求國(guó)家教育法律法規(guī)進(jìn)一步完善。

（二）高校制度層面：高校規(guī)章制度有待進(jìn)一步規(guī)范。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）年》明確強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)大學(xué)章程建設(shè)是完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的必要條件。凝聚大學(xué)精神與治校理念的大學(xué)章程和具體規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部治理法治化的基本準(zhǔn)則，是處理高校與社會(huì)、政府、市場(chǎng)等外部關(guān)系以及高校黨委、行政、教學(xué)、管理等內(nèi)部關(guān)系的制度保障。目前我國(guó)絕大部分高校根據(jù)《教育法》《高等教育法》等法規(guī)，經(jīng)過不斷地探索與完善，制定了較為系統(tǒng)的章程和規(guī)章制度，為高校依法自主k學(xué)提供了重要依據(jù)，為回答高校治理現(xiàn)代化的核心問題提供了科學(xué)指南。但縱觀這些內(nèi)部“法”，還存在諸多問題。一是高校章程在高等教育法制體系的地位不夠明確。目前我國(guó)大部分高校制定的大學(xué)章程只規(guī)定了制定依據(jù)，且在制定依據(jù)的表達(dá)上各執(zhí)己見。由于章程法律地位的不明確，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)章制度的錯(cuò)位或者越位現(xiàn)象，影響高校法治秩序的構(gòu)建以及師生合法權(quán)益的保護(hù)。二是章程的執(zhí)行力度不夠。大學(xué)章程作為高校依法治校的主要依據(jù)，其制定的目的在于形成既“有章可循”又嚴(yán)格“依章治理”的法治局面，但是目前很多高校指定的大學(xué)章程條款未能真正全面貫徹執(zhí)行，勢(shì)必影響高校治理能力的提升。

（三）管理者層面：管理者法律意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高校管理者既是“依法治校”方略的具體實(shí)施主體，又是大學(xué)規(guī)章制度的主要執(zhí)行者，因此，高校管理者法律意識(shí)的高低直接影響高校規(guī)章制度的制定與貫徹執(zhí)行。影響高校治理環(huán)境的重要因素既包括學(xué)校的規(guī)章制度，又包括管理者法治意識(shí)與法治觀念水平。換言之，在大學(xué)章程的制定上，法律素養(yǎng)高的管理者與法律意識(shí)淡薄的管理者相比，在法律層面上肯定會(huì)更規(guī)范與科學(xué)。眾所周知，在高校行政法制體系內(nèi)，章程即校內(nèi)“憲法”，大學(xué)校規(guī)制定應(yīng)以學(xué)校章程為立法依據(jù)，是章程的具體化或細(xì)膩化。由于目前我國(guó)很多高校管理層法律思維或意識(shí)不強(qiáng)，混淆大學(xué)章程與校規(guī)的定義，因此很多高校存在校規(guī)與章程相違背的現(xiàn)象。再者，由于傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響根深蒂固，高校治理過程中的行政管理模式仍然比較嚴(yán)重，很多高校“輕法治、重人治”的思想仍然存在，領(lǐng)導(dǎo)者在工作過程中，主要以領(lǐng)導(dǎo)的文件為主導(dǎo)，而不用法律來表達(dá)訴求或?qū)ふ医鉀Q問題的依據(jù)，喪失了法律的權(quán)威，這對(duì)高校依法治校勢(shì)必產(chǎn)生消極影響，不僅阻礙了高校和諧校園的構(gòu)建，而且制約了高校內(nèi)部治理現(xiàn)代化的推進(jìn)。

三、法治導(dǎo)向下高校治理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑

在大力推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程中，由于受多方面因素影響，面臨多重法治困境，制約了高校治理現(xiàn)代化的有效運(yùn)行。筆者結(jié)合目前我國(guó)高校的具體實(shí)際，以法治為導(dǎo)向，從高校外部治理環(huán)境、內(nèi)部章程構(gòu)建、校園文化營(yíng)造等方面探究高校治理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）以建立高校外部治理環(huán)境為基礎(chǔ)，健全國(guó)家教育法律法規(guī)體系。一方面，當(dāng)前具有中國(guó)特色的法律體系已初步建成，依法治國(guó)的制度基礎(chǔ)得到進(jìn)一步鞏固，人們的法治意識(shí)與法治理念整體增強(qiáng)，但自覺主動(dòng)去學(xué)法、用法、守法的意識(shí)還有待加強(qiáng)，這勢(shì)必對(duì)高校治理現(xiàn)代化產(chǎn)生或多或少的消極影響。我國(guó)高校的治理理念和治理體系與多元的社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系。高校治理現(xiàn)代化和依法治校的實(shí)現(xiàn)，必然依賴于整個(gè)社會(huì)治理的現(xiàn)代化和依法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)程度。因此，健全國(guó)家教育法律法規(guī)體系，提升依法治教整體水平，為高校治理現(xiàn)代化營(yíng)造良好的外部治理環(huán)境，必然增強(qiáng)高校治理現(xiàn)代化的法治成效。另一方面，我國(guó)高校的建設(shè)發(fā)展是在政府的干預(yù)與推動(dòng)下進(jìn)行的，高校的辦學(xué)未能脫離政府行政權(quán)力的介入，從而導(dǎo)致高校治理的行政化傾向較為嚴(yán)重，行政權(quán)力對(duì)高校的影響比較深遠(yuǎn)。盡管我國(guó)已初步建成教育法律體系，但不管是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能完全與國(guó)家法治的整體推進(jìn)相適應(yīng)以及不能緊跟教育改革步伐與發(fā)展需要。因此，制定、修訂相關(guān)的法律法規(guī)，為高校的發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境已成為迫切需要。

（二）以構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部章程為核心，完善大學(xué)制度體系。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度要把大學(xué)章程建設(shè)作為完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校內(nèi)部，章程即大學(xué)之“憲法”，是大學(xué)履行各項(xiàng)工作的最高行動(dòng)綱領(lǐng)，是高校立規(guī)建制的基本依據(jù)。然而，當(dāng)前我國(guó)很多高校仍然沒有擺脫傳統(tǒng)官本位的管理理念，在其影響下高校制定的章程蛻變成行政管理的工具，方便了管理者權(quán)力的運(yùn)行，而忽視了師生利益群體的權(quán)利訴求。在社會(huì)主義民主政治以及法治建設(shè)不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，高校依法治理已成為時(shí)代的主題，高校章程的制定必須始終遵循法制統(tǒng)一，必須把充分反映廣大師生員工的意愿與著力規(guī)范高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和權(quán)利運(yùn)行結(jié)合起來，凝練成廣大師生員工共同認(rèn)同的辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)。高校章程的制定應(yīng)始終堅(jiān)持民主公開的原則，在制定過程中應(yīng)廣泛收集來自各方面利益群體的意見，確保師生的意見能充分表達(dá)，合法權(quán)益得到有效維護(hù)。在章程實(shí)施過程中，應(yīng)充分遵循章程在高校內(nèi)部作為“憲法”的主體地位，既要確保章程成為建規(guī)立制的基本規(guī)范依據(jù)，又要發(fā)揮章程作為“憲法”的規(guī)范引領(lǐng)功能，完善高校內(nèi)部各項(xiàng)管理制度，健全高校內(nèi)部辦事、議事等各種運(yùn)行機(jī)制，形成以高校章程為核心的規(guī)范、科學(xué)、統(tǒng)一的內(nèi)部治理制度體系。

（三）以營(yíng)造校園法治文化為重點(diǎn)，提升師生法治思維水平。黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)“必須弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化”。對(duì)高校來說，高校構(gòu)建法治文化對(duì)落實(shí)依法治國(guó)方略，培養(yǎng)師生知法、守法以及提升師生法治思維整體水平有著重要作用。可以說，法治文化建設(shè)是依法治校的靈魂。營(yíng)造濃郁法治文化氛圍，首先必須從師生的法治精神和法治理念入手，加大培養(yǎng)力度，把法治精神的培養(yǎng)作為衡量師生整體素質(zhì)提升的一個(gè)重要依據(jù)，作為師生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有讓法治精神滲透到高校文化建設(shè)的方方面面，內(nèi)化于心，外化于高校師生的自覺行動(dòng)，才能讓法治成為師生共同自覺踐行的生活準(zhǔn)則。其次，必須牢固樹立法治意識(shí)。高校教師及其管理者應(yīng)注重平時(shí)法律知識(shí)的積累，自覺養(yǎng)成運(yùn)用法治思維解決問題的習(xí)慣。同時(shí)高校教職工必須樹立學(xué)生為中心的法治教育理念，在對(duì)學(xué)生法律知識(shí)傳授中，不斷創(chuàng)新授課方法，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生依法維護(hù)自身權(quán)益的能力。再次，不斷優(yōu)化校園法治環(huán)境。高校師生處在優(yōu)良的校園法治環(huán)境熏陶中，對(duì)他們法治文化的培養(yǎng)必定起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透作用。因此，一方面，高校必須充分發(fā)揮校園官網(wǎng)、廣播、宣傳櫥窗等媒介的作用，對(duì)校園法治文化建設(shè)進(jìn)行宣傳報(bào)道；另一方面，高校必須充分利用法治課堂或法治宣傳日等平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的法治教育，組織各種法制宣傳活動(dòng)，使法治文化氛圍滲透到校園的每個(gè)角落。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐皇鳳.構(gòu)建法治秩序：中國(guó)國(guó)家治理現(xiàn)代化的必由之路[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（8）

[3]胡丹萍，胡慧遠(yuǎn).高校法治文化建設(shè)的有效途教驕[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）

[4]梁平.邁向現(xiàn)代化的高校治理――《高校現(xiàn)代化治理與運(yùn)行機(jī)制研究》評(píng)介[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（3）

【基金項(xiàng)目】廣西2016年度廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于法治思維視角的高校治理現(xiàn)代化問題研究”（KY2016YB581）的階段性成果

第8篇

關(guān)鍵詞　教育現(xiàn)代化　心理學(xué)　專業(yè)英語　教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代化是人類文明的一種深刻變化，是文明要素的創(chuàng)新、選擇、傳播和退出交替進(jìn)行的過程，是追趕、達(dá)到和保持世界先進(jìn)水平的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程不僅要實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，更需實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育思想現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)方法現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和師資隊(duì)伍現(xiàn)代化等。①

2010年，我國(guó)頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確提出“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化既要立足本國(guó)實(shí)際自主研發(fā)，又要學(xué)會(huì)借鑒他國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、對(duì)外貿(mào)易快速增長(zhǎng)、外資企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的大背景下，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化人才的需求不斷增加。專業(yè)英語課程的開設(shè)為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了實(shí)踐平臺(tái)，有利于學(xué)生掌握本專業(yè)的研究動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生提升自身的人力資本，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高層次人才的需求。文章針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題，探討了在教育現(xiàn)代化背景下高校心理學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)改革方向。

2 心理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

2.1 教材建設(shè)滯后

心理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)過程中的一個(gè)突出問題是教材建設(shè)滯后。當(dāng)前教材的選擇大致有兩種途徑。一是選擇國(guó)際上權(quán)威的心理學(xué)原版英文教材。原版教材英文表達(dá)地道，能夠使學(xué)生了解國(guó)外較新的研究成果，但是其費(fèi)用高、內(nèi)容多和難度大。二是選擇國(guó)內(nèi)近年來出版的教材。國(guó)內(nèi)出版的心理學(xué)專業(yè)英語教材數(shù)量少，其內(nèi)容或節(jié)選自國(guó)外相關(guān)的學(xué)術(shù)著作，或是介紹心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的英文文章。此類教材難以體現(xiàn)心理學(xué)研究的前沿，缺乏教材應(yīng)有的針對(duì)性和系統(tǒng)性。

2.2 師資隊(duì)伍短缺

心理學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)同其他學(xué)科專業(yè)英語課程的教學(xué)一樣，需要既有深厚的專業(yè)知識(shí)，又能熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行課堂教學(xué)的復(fù)合型教師。在實(shí)際教學(xué)過程中，該課程的任課教師為心理學(xué)教師或英語教師。心理學(xué)教師能夠利用有限的英語語法和充分的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行授課，若未經(jīng)過系統(tǒng)的英語訓(xùn)練則不能使用純正的英語口語授課，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫譯等全方位的培養(yǎng)。英語教師能為學(xué)生提供一個(gè)全外語的課堂，卻又難以甄別專業(yè)術(shù)語間的細(xì)微差異。

2.3 學(xué)生水平參差不齊

通常在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)心理學(xué)專業(yè)英語課程。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在英語水平和專業(yè)知識(shí)積淀方面都存在一定的差異。在英語水平方面，有的學(xué)生已具備大學(xué)英語六級(jí)的水平，有的學(xué)生仍尚未能通過大學(xué)英語四級(jí)的考試。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)有余力，有的學(xué)生則需要在查找英語單詞和理解句子（尤其是理解長(zhǎng)難句）方面耗費(fèi)大量的精力。在專業(yè)知識(shí)積淀方面，有的學(xué)生已熟練掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)且對(duì)心理學(xué)的發(fā)展歷程已能理出清晰的脈絡(luò)，因而在對(duì)心理學(xué)綜合知識(shí)要求較高的英文文獻(xiàn)的閱讀方面表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生則對(duì)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得支離破碎，在英文文獻(xiàn)的閱讀方面存在很大的困難，更別提論文的英文寫作了。

2.4 教學(xué)方法單一

不能靈活運(yùn)用英語的教師進(jìn)行課堂教學(xué)多采用翻譯的形式。有的教師將心理學(xué)的研究報(bào)告引進(jìn)課堂，但也多是將英文文獻(xiàn)翻譯成中文。即使讓學(xué)生分組報(bào)告或分組討論，但受授課時(shí)間的限制，此種教學(xué)形式在總的授課課時(shí)中所占的比例也是極少的。長(zhǎng)期使用翻譯這種一成不變的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠或是厭學(xué)。

2.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

心理學(xué)專業(yè)英語課程的開設(shè)不僅可以使學(xué)生了解心理學(xué)最新的研究成果，更重要的是促使學(xué)生掌握英文文獻(xiàn)的檢索方法以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的英文寫作。然而，當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)英語課程的考核方式主要有考試和考查兩種形式。結(jié)構(gòu)化的考試雖然可以引起學(xué)生對(duì)該課程的重視，但是考試有固定的出題規(guī)范，不但要考慮知識(shí)點(diǎn)覆蓋的全面性、出題形式的多樣性，而且還要考慮學(xué)生考分的正態(tài)分布等。這些都不符合該課程開設(shè)的初衷。單純采用考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際具備的英文文獻(xiàn)的閱讀能力和寫作能力。考查的課程評(píng)價(jià)方式多采用翻譯英文文獻(xiàn)的形式。然而，教師對(duì)文獻(xiàn)翻譯質(zhì)量的優(yōu)劣不具有可操作的數(shù)量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因而其對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是不規(guī)范的。

3 心理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的策略

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期化、規(guī)范化

師資隊(duì)伍的建設(shè)是完善心理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)條件。改善當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)的師資隊(duì)伍可以通過三種路徑。第一，提升已有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高校可以選派現(xiàn)有的任課教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)或國(guó)外大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)；也可經(jīng)常邀請(qǐng)外籍教師做專題講座。這樣可以拓寬任課教師的知識(shí)視野。高校通過多種形式不斷更新教師觀念，構(gòu)建教師國(guó)際化的教學(xué)理念，最終形成終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。第二，招聘具有心理學(xué)和英語雙重專業(yè)背景的教師，有實(shí)力的高校可直接引進(jìn)海外留學(xué)歸國(guó)的心理學(xué)專業(yè)教師。第三，短期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專家或國(guó)外知名大學(xué)教師到校擔(dān)任兼職教師。總而言之，通過對(duì)師資隊(duì)伍長(zhǎng)期化、規(guī)范化的建設(shè)旨在培養(yǎng)出一批能用標(biāo)準(zhǔn)的流利的外語表達(dá)心理學(xué)專業(yè)內(nèi)容的雙語教師。

3.2 教材選擇多元化

心理學(xué)專業(yè)英語課程可選定某一教材作為基礎(chǔ)教材，輔以國(guó)外心理學(xué)專業(yè)權(quán)威期刊上的相關(guān)研究報(bào)告，也可充分利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站上的視頻、課件及其他相關(guān)資料。條件許可的院校可以組織本校教師或相關(guān)院校的教師自編教材。自編教材的優(yōu)勢(shì)在于可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況自行組織教材的內(nèi)容體系。這樣既可以照顧到學(xué)生之間的差距，也可兼顧本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容多層次化

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要難易結(jié)合，體現(xiàn)一定的梯度，兼顧學(xué)生的英語水平和專業(yè)水平。教師教學(xué)從較容易的內(nèi)容入手，這樣不僅可以使水平較高的學(xué)生體驗(yàn)到極大的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)也可以使水平一般的同學(xué)不會(huì)因?yàn)檫^難的學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)難度不同的教學(xué)內(nèi)容，可使不同程度的學(xué)生在不同層面體驗(yàn)到成功，增加學(xué)習(xí)的積極性和信心，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)地增加有助于學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.4 教學(xué)方法多樣化

心理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是教學(xué)過程的主動(dòng)參與者。任課教師可采用課堂教授、專題討論和實(shí)驗(yàn)室演示等多種教學(xué)形式。課堂講授提煉主旨內(nèi)容，專題討論拓展專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室演示增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。專題討論可采用彈性化的安排，將具有相同專業(yè)興趣和愛好的同學(xué)分成一組，這樣還可彌補(bǔ)不同水平同學(xué)之間的差異。

3.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多極化

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)專業(yè)英語課程可采用考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、英文寫作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的形式。任課教師采用多個(gè)維度綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地積極地思考，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才，摒棄以往以考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕K極化評(píng)價(jià)方式，增加形成性評(píng)價(jià)的比重。形成性評(píng)價(jià)指教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)效果跟蹤，教學(xué)信息及時(shí)反饋②教學(xué)過程中應(yīng)注重終極性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。

注釋

第9篇

摘 要 在當(dāng)今，計(jì)算機(jī)所帶來的現(xiàn)代化技術(shù)使得我們的工作與生活產(chǎn)生了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)的先進(jìn)科技隨著計(jì)算機(jī)在辦公和家庭中的應(yīng)用不斷提升，已經(jīng)將全社會(huì)帶入了一個(gè)全新的高科技時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)的普及，在當(dāng)今的教育改革中，如何正確使用計(jì)算機(jī)多媒體帶來的現(xiàn)代化信息技術(shù)，顛覆傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授渠道，提高學(xué)生在終身體育上的認(rèn)識(shí)，達(dá)到更有效的培養(yǎng)學(xué)生體育技能，是我們?cè)诋?dāng)今在先進(jìn)技術(shù)下急于解決的問題。

關(guān)鍵詞 高校體育 體育教學(xué) 多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域里，出現(xiàn)了以教育技術(shù)為代表的新的教育模式的探討，其中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是相當(dāng)突出的一部分。而體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性和參與性極強(qiáng)的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，目前網(wǎng)絡(luò)上的資源相對(duì)其他學(xué)科來說較少，而且缺少系統(tǒng)性和完整性。對(duì)于體育教學(xué)來說，動(dòng)作示范性和模仿性非常適合用一種多媒體內(nèi)容的形式呈現(xiàn)，因此在這個(gè)背景下，以目前較為成熟的高校校園網(wǎng)為依托，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)面向體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是非常有必要的。高校開展體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好的利用各種體育教學(xué)資源，使有限的體育器材、體育場(chǎng)地、師資力量等教育資源得到充分利用和共享，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng)，并且突破傳統(tǒng)體育教育的時(shí)空限制，以一種全新的形式，補(bǔ)充和促進(jìn)學(xué)生的課堂內(nèi)外的體育課程學(xué)習(xí)，為高校大學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，必將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)體育理論知識(shí)的普及，更科學(xué)、更系統(tǒng)的提升學(xué)生的體育素質(zhì)。

在當(dāng)今的普通高等院校，多媒體教室的配備已經(jīng)非常普及，在體育課的教學(xué)中應(yīng)用多媒體工具制作成教學(xué)中所需要的課件，在體育理論課的教學(xué)中借助多媒體的方式播放。這種新型的體育理論課授課方式，可以有效的提高學(xué)生的專注力，優(yōu)化了教學(xué)的模式。加上多媒體教學(xué)在感官上給予學(xué)生的沖擊更大，不光可以提升教學(xué)的效率，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍了課堂的整體氣氛。不過在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中也應(yīng)當(dāng)注意。多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)只是日常教學(xué)的一種新的形式，它并不能整個(gè)的代表信息現(xiàn)代化教學(xué)的本身。其實(shí)對(duì)教師更是提出了更高的要求。要求教師在制作課件時(shí)能夠把知識(shí)中的“精髓”提煉出來，更高效的讓學(xué)生進(jìn)行吸收。

體育教學(xué)的難點(diǎn)往往是在如何激發(fā)學(xué)生的興趣上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣才會(huì)有更加重視體育鍛煉，更會(huì)全力參與體育鍛煉。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來源于對(duì)外界新事物的新穎和奇特所吸引。由于在升上高校前受學(xué)習(xí)壓力和校園硬件設(shè)施的局限，往往有很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只聞其名，并沒有參與到實(shí)際運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來。在體育的新項(xiàng)目教學(xué)啟蒙階段可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體新技術(shù)，在學(xué)生沒有接觸過的體育項(xiàng)目中建立起一個(gè)清晰的輪廓。

體育課的教學(xué)內(nèi)容與教師的親身示范不能分割的。往往教師的親身示范對(duì)于初學(xué)者而言，只能留下模糊的印象。特別是在一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作上，更是無法放慢節(jié)奏讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察。而現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以更好的解決這個(gè)問題。不光可以放慢每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，更能讓學(xué)生把技術(shù)動(dòng)作“帶回家”。在課余時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和模擬。教學(xué)難點(diǎn)得到了克服，教學(xué)的質(zhì)量和效果更是會(huì)有顯著的提升。

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能夠更好的擴(kuò)展體育知識(shí)面，擴(kuò)展了手中教材限制，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上更能夠突破以往對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目的限制，也更注重了學(xué)生的身心發(fā)展和對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的需求，更注重科學(xué)性和趣味性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全解放交給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)結(jié)合自身的身體素質(zhì)條件和興趣進(jìn)行選擇性的接收，從而提升了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的選擇性和發(fā)展空間。讓學(xué)生更能結(jié)合自己的興趣來確定自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在體育與健康課程的理論課中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用是未來體育健康課的必定發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)課堂中把遠(yuǎn)不可及的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和知識(shí)最直觀的搬進(jìn)了課堂中，使在課本上抽象的知識(shí)一下變的非常具體化，在腦中能夠迅速的形成概念，有效的縮短了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之間的距離，讓教學(xué)變得更通俗，更易懂，更能讓人快速的消化和接受。但在體育課中運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)也應(yīng)該確立正確的概念，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)只是正常教學(xué)手段中的輔助手段之一，要做到張弛有度，不能夠過多的運(yùn)用。因?yàn)閱我恍缘慕虒W(xué)手段是不能夠滿足現(xiàn)代普通高校學(xué)生的需求的。在面對(duì)身體素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，應(yīng)該做到先觀察，找出最合適學(xué)生能接受的教學(xué)手段。

總之，隨著現(xiàn)代化新媒體技術(shù)的普及，我們的體育課教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，能夠科學(xué)的使用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)科技技術(shù)。在課程的改革中，一些新的思想，新的教學(xué)形式，給我們帶了更多的契機(jī)。正確的使用發(fā)揮作用，就能更好的提高教學(xué)的傳授效率。

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