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第1篇

在這些年的語文教學(xué)中，我力求做到教學(xué)內(nèi)容明白，教學(xué)過程民主，教學(xué)思路清爽，能力訓(xùn)練實(shí)在。這就是我的語文教學(xué)“八字訣”。

內(nèi)容明白是施教的前提。中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在課程目標(biāo)、教學(xué)文本（教材）、輔的教學(xué)資料以及有關(guān)教材輔導(dǎo)性讀物等方面。教師要借助于文本（教材）的解悟使學(xué)生獲得知識(shí)、能力與情感的體驗(yàn)，必須把這些內(nèi)容弄明白。這就要認(rèn)真研究教材。怎樣研究教材呢？以研究課文為例，我的做法通常是：首先弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)（整體），然后研讀文本及相關(guān)的輔助材料，明白課文內(nèi)容（局部），再根據(jù)內(nèi)容（局部）研究其與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（整體）；再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。因?yàn)槲谋镜亩嘟庑裕ɑ蚍Q多義性），教師對(duì)文本的內(nèi)容哪怕是極個(gè)別的細(xì)節(jié)，也應(yīng)有較為透徹的理解。比如《背影》表現(xiàn)一種父子親情，但今天看來父親買橘穿鐵道、爬柵欄的行為卻違反了交通“規(guī)則”；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》表現(xiàn)一種仗義懲惡的精神，然而在今天的法治社會(huì)中又該如何理解，這些都應(yīng)該盡量了然于胸。教師在鉆研教材的過程中，要善于利用多向思維，從不同的角度進(jìn)行分析研究。這樣做有利于我們明白文本的內(nèi)容，有利于我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際施教。

教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的“交往”過程。教育作為一種培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)，其本身就是一種“關(guān)系”的存在。這種關(guān)系就是“交往”關(guān)系。如教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，教師、學(xué)生與“文本”的關(guān)系等等。在教學(xué)中，要通過平等互惠的交往“對(duì)話”，達(dá)成“三維”目標(biāo)，就需要有一種民主精神。魏書生極力倡導(dǎo)民主化的教學(xué)。他說：“思考教學(xué)輕松的原因，我覺得民主化、科學(xué)化像語文教學(xué)的兩翼，它能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國。”在魏書生看來，語文教師只有創(chuàng)造出科學(xué)化民主化的樂學(xué)境界，把每個(gè)學(xué)生變成學(xué)習(xí)語文的幸運(yùn)兒，使師生精神得到徹底解放，語文教學(xué)才能更上一層樓。在溝通與“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是現(xiàn)代教育提倡的新理念。沒有民主的精神更是不行的。我在這些年的語文教學(xué)中，努力從改善師生關(guān)系入手，放下“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，廢除“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，實(shí)踐新的“對(duì)話”教學(xué)形式，以民主平等的作風(fēng)、求實(shí) 的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷施教，收到了一定的效果。在一次師生座談會(huì)上，一個(gè)學(xué)生說：“聽羅老師上課，我總覺得很輕松；她那和悅的態(tài)度，使我不得不在她的引導(dǎo)下認(rèn)真思索……”

教學(xué)思路清爽，是一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)過程，可以有不同的環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)雖然有先有后，但往往總是一環(huán)扣一環(huán)的。譬如寫文章，起承轉(zhuǎn)合，過渡照應(yīng)，要縫合嚴(yán)密，不可疏漏。一般地 說，語文教學(xué)過程大致可分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)性閱讀階段 ，理解性講練階段，鞏固性練習(xí)和運(yùn)用階段。三個(gè)階段既有連讀性，也有階段性；且同時(shí)各階段之間還有靈活性和滲透性。比如語言訓(xùn)練，練習(xí)性閱讀階段可以進(jìn)行，理解性講練階段可以進(jìn)行，鞏固性練習(xí)和運(yùn)用階段也可以進(jìn)行。這就更要思路清晰明朗，否則就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)拉雜的毛病。實(shí)施“對(duì)話”式教學(xué)，在師生“對(duì)話”的過程，還有可能發(fā)生教師始料不及的“意外”情況，引起教學(xué)過程“走題”，如果教師思路不清，不及時(shí)引導(dǎo)，就有可能而完不成教學(xué)任務(wù)。至于教學(xué)思路不清爽，影響教學(xué)效果的生成，就自不待論。所以一堂好課，一定要做到教學(xué)思路清晰明朗。怎樣做到教學(xué)過程思路清爽呢？我的體會(huì)是，首先要努力提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)教師自身的課堂教學(xué)調(diào)控能力和組織能力；其次就是要做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)程序的安排；此外，做好教學(xué)輔的材料，如教具等的準(zhǔn)備，也很必要。

訓(xùn)練，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力與素質(zhì)的重要手段。就語文教學(xué)而言，聽、說、讀、寫，是最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。我以為，要使學(xué)生在這些方面的訓(xùn)練真正收到實(shí)效，就要做到“實(shí)在”。“實(shí)在”的訓(xùn)練是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是考慮學(xué)生個(gè)性差異的訓(xùn)練，“實(shí)在”的訓(xùn)練是全體學(xué)生參與的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是訓(xùn)練的主渠道，課外訓(xùn)練當(dāng)然也不可少。單項(xiàng)訓(xùn)練利于突出難點(diǎn)，綜合訓(xùn)練利于發(fā)現(xiàn)缺漏，要各得其宜。以寫作訓(xùn)練為例。許多學(xué)生把作文當(dāng)作一件苦差事。一到作文，就坐在座位上咬筆桿兒，一節(jié)課下來還開不了頭，看到時(shí)間快到，則隨便敷衍幾筆，草草交卷，沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的。為了改變這種狀況，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，我嘗試著把閱讀教學(xué)和學(xué)生的作文訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生明白怎么寫；把作文訓(xùn)練同學(xué)生的思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生知寫什么。學(xué)生覺得作文開頭結(jié)尾難，我又嘗試著指導(dǎo)他們做文章開頭結(jié)尾的單項(xiàng)訓(xùn)練，突破了開頭結(jié)尾的難點(diǎn)。我還指導(dǎo)他們進(jìn)行一些課文練習(xí)，寫日記、周記、讀后感等，讓他們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。作文評(píng)講，是寫作訓(xùn)練的重頭戲。我注意把大量的工作放在寫作能力較低的學(xué)生身上，肯定他們的進(jìn)步，提出切合實(shí)際的要求。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，使學(xué)生作文的興趣大為增加，作文的水平也得到了提高，學(xué)生再也不以作文為苦了。

第2篇

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 高效課堂 初中語文

“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、自學(xué)、練習(xí)。“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，生教生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。在生生、師生、文本與教師、文本與學(xué)生的多向互動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知，鞏固知識(shí)增長點(diǎn)。

“先學(xué)后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。它有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于發(fā)揮各種類型學(xué)生的長處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教？

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

觀念決定行為，舊的觀念與教學(xué)方式很難改變，必然對(duì)新教學(xué)方式實(shí)施產(chǎn)生制約。馬克?吐溫說過：“當(dāng)你手中唯一的工具是一把鐵錘的時(shí)候，世界上所有的東西在你看來都變成了鐵釘。”學(xué)生是有思想、有思維能力的人，不是鐵釘，不能以過去單一灌輸?shù)姆绞阶鳛楣ぞ撸寣W(xué)生被動(dòng)、痛苦地學(xué)習(xí)。應(yīng)該提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并快樂自主地學(xué)習(xí)。著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手――提問，解決問題。最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問，解決問題，不要只傳授知識(shí)――要鼓勵(lì)行動(dòng)。”要把學(xué)生看成是教育的重要資源，要激發(fā)調(diào)動(dòng)這一資源，教師就需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“先學(xué)后教”的意識(shí)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生持有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的愿望，以人生幸福追求人性化教育。

二、讓學(xué)習(xí)的主人掌握學(xué)習(xí)的自。

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。先學(xué)后教，以學(xué)定教正是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往我們的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，只要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能提高教學(xué)質(zhì)量。雖然，這在起步階段會(huì)產(chǎn)生“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的現(xiàn)象，但那只是暫時(shí)的。只要你不斷反思、總結(jié)，鍥而不舍地愿意在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫，那么，用不了多久，學(xué)生就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且在“學(xué)習(xí)”這條路上他們和我們都會(huì)越走越輕松。所以，在語文教學(xué)中，要做到“先學(xué)后教”，就要保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，少講精講。

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20%，即重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。

教師多說一些“我也不懂，不知道”，裝裝無知和愚笨，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究。學(xué)生自學(xué)過程中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同人在路上行走，如沒有路燈，就不明方向；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。的確，我們教師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

四、善用提問，以提問帶動(dòng)高效率課堂

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

五、“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的思考

“先學(xué)后教”作為一種新的教學(xué)模式，它打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊病，這種新的教學(xué)模式，是充分尊重了學(xué)生的主體地位，是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而不是機(jī)械的機(jī)器，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生得到了解放，教師也得到了解放，真正解放了課堂，解放了教學(xué)，課堂不再是死氣沉沉的，而是活躍的，充滿活力的課堂。學(xué)生真正是課堂的主人，教師只是一場戲的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。

總之，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)中解脫出來，特長得到發(fā)展。教師也要跳出傳統(tǒng)思維，更新教學(xué)觀念，先學(xué)后教，以學(xué)定教，把學(xué)生擺在第一位，真正在“學(xué)”字上下足工夫，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，教學(xué)才能真正有實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-106

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更大程度地獲取知識(shí)，這是語文教師的最終目的。而在教學(xué)中很多原因?qū)е铝苏Z文教學(xué)效率低下，經(jīng)筆者分析，原因如下。

1.教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)不對(duì)應(yīng)。語文課程目標(biāo)體現(xiàn)了語文學(xué)科對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等語文運(yùn)用能力的要求，語文課程目標(biāo)則應(yīng)該是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中達(dá)到以上要求。所以，語文教學(xué)不只是簡單地教學(xué)，它需要有較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性，不是漫無目的、盲目地去學(xué)習(xí)，它更應(yīng)該更加直接地指向課程目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，才能更快、更好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文運(yùn)用能力。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不能緊緊呼應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是由教師組織準(zhǔn)備、為達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)而所需要的課程資源。大部分語文教學(xué)內(nèi)容是以教材、教師課堂教學(xué)為載體的。而不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，或者切入角度的不同，都可能導(dǎo)致不同的教學(xué)結(jié)果。而不同的教學(xué)結(jié)果又直接導(dǎo)致了是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，需要表現(xiàn)出語文的文字美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文的美感產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)內(nèi)容就不能過多地表達(dá)課文的思想深度與廣度，否則，不僅不能突出教學(xué)目標(biāo)，反而讓教學(xué)過程變得毫無重點(diǎn)，甚至繁冗苛雜。

3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)不一致。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為主，應(yīng)該是以學(xué)生為主體從知識(shí)、技能、素質(zhì)、價(jià)值觀、民族精神、信仰等多方面培養(yǎng)。而如今教學(xué)評(píng)價(jià)多為片面甚至錯(cuò)誤的，比如以成績論成敗，以分?jǐn)?shù)為學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了能力、素質(zhì)等更重要的方面。以上錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)是與正確的教學(xué)目標(biāo)不一致的，但是，它卻能影響教師，讓教師采取錯(cuò)誤的教學(xué)目的與方式，不以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，盲目地重視成績，大大降低了語文教學(xué)的正確性與效率。

語文教師應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，確立正確積極的教學(xué)內(nèi)容，要以合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力和思想價(jià)值觀。因此，只有確定好了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有效及正確地完成語文教學(xué)工作。

一、確定正確的教學(xué)目標(biāo)

語文教師要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱所表達(dá)的內(nèi)容，再聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，來確定一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。

（一）明確語文教學(xué)關(guān)鍵所在

語文教師需要從教學(xué)內(nèi)容中提煉出最有價(jià)值的信息，重點(diǎn)發(fā)掘語文教學(xué)中隱含的學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的感知能力與表達(dá)能力，重點(diǎn)完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)厝趸渲斜容^次要的東西，不能讓一些附屬的內(nèi)容喧賓奪主，從而讓學(xué)生無法把握教師教學(xué)的中心思想與關(guān)鍵之所在，讓學(xué)生浪費(fèi)更多的精力與注意力浪費(fèi)在如何篩選有用的課堂內(nèi)容區(qū)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的失誤率，提高語文課堂教學(xué)效率。比如在講到一些歷史名人時(shí)，我們需要重點(diǎn)對(duì)其語文寫作技巧、文字運(yùn)用功底、表達(dá)方式研究，至于其表達(dá)的思想感情、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，可以適當(dāng)?shù)氐挥卯?dāng)做課堂重點(diǎn)來打探奇譚，紅花應(yīng)需綠葉配，但是綠葉過于繁茂，也會(huì)影響鮮花的盛開。

（二）明確總目標(biāo)

語文教學(xué)需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師組織教學(xué)內(nèi)容要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從而能讓學(xué)生更有針對(duì)性地去汲取知識(shí)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中可以有各種目的，但是所有的教學(xué)目的都要以最終的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。比如，在一些散文教學(xué)中，最主要目的是要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言應(yīng)用以及表達(dá)方式，而對(duì)于作者中心思想與感情走向的理解與學(xué)習(xí)則不是主要目的，可以作為一個(gè)小的分目標(biāo)，但是最終還是要向主目標(biāo)靠攏的，這樣才能有效地組織課堂教學(xué)，有序而高效。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際

教師教學(xué)不能原版照抄教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)更多的教學(xué)內(nèi)容去豐富教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更加有效正確地來完成教學(xué)目標(biāo)。

二、選擇合適的教學(xué)策略

教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最合適的教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容變得鮮活而富有生命力，讓學(xué)生在濃厚的興趣中去學(xué)習(xí)去接受和理解。過程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，所以，一個(gè)優(yōu)秀且合適的教學(xué)策略，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在更好的互動(dòng)教學(xué)中，充分訓(xùn)練語言感知、理解教學(xué)內(nèi)容特征，甚至提升學(xué)生思想水平，培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀。教師也應(yīng)該豐富教學(xué)策略，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、角色互換法、引申教學(xué)法等多種手段，讓學(xué)生充分且有效地揣摩教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情感表達(dá)。

三、確定課堂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，只有一個(gè)清晰合理的教學(xué)目標(biāo)才能讓教師有條不紊地去組織教學(xué)，才能讓學(xué)生更有目的地去篩選自己需要理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。清晰的目標(biāo)能有效的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解、思考，讓學(xué)生處于一種更主動(dòng)更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)更加有效率。

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)而充滿靈性的，過于死板的語文課堂教學(xué)是無法將學(xué)生情緒與課堂教學(xué)充分融合的。所以，教師要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，充分引導(dǎo)學(xué)生情緒與興趣，將預(yù)定目標(biāo)與教學(xué)過程靈巧結(jié)合，將多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)目標(biāo)

正確的語文教學(xué)評(píng)價(jià)既應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，也應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。不僅僅只去考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲程度，也應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生情感、價(jià)值觀的提升，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中努力程度與方法。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，才能引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)更加正確與客觀的確定。

明確語文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施正確的教學(xué)策略，采取正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，才能讓語文教學(xué)更加高效與正確。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王尚文.走進(jìn)語文教學(xué)之門[M]上海教育出版社，2007.

[2] 李山林.語文教學(xué)內(nèi)容辨證[J]語文建設(shè)，2006（2）.

[3] 胡衛(wèi)平.中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂教學(xué)影響因素[J]教育理論與實(shí)踐，2010（8）.

第4篇

一、引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀，培養(yǎng)審美情趣

初中語文教材中選編的課文大多具有嫻雅精致、膾炙人口的特點(diǎn)，它們集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，從不同方面反映出作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，要注重指導(dǎo)他們進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。教師要讓學(xué)生逐漸形成在閱讀作品前，本身就存在一種心理期待，即閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種美妙的心靈愉悅感。對(duì)于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)而終有所悟呢？在這個(gè)過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣，才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

二、營建課堂師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教師要以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

三、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

第5篇

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；新課程

中國分類號(hào)：H09

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)提出的基本要求。語文課程是充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，繼承和吸納人類一切進(jìn)步文化的營養(yǎng)，同時(shí)語文是一門應(yīng)用最廣泛，植根于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，內(nèi)容最豐富多彩，充滿情趣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，語文學(xué)科是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力。但傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，受應(yīng)試教育影響，將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的知識(shí)、技能的單純訓(xùn)練，一切圍繞升學(xué)成績進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)狀與時(shí)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示語文母語課堂教學(xué)的魅力，著眼于學(xué)生的語文實(shí)踐能力和基本素養(yǎng)的提升，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性、健全人格積極發(fā)展、語文素養(yǎng)得到全面提升的中學(xué)語文課堂。下面結(jié)合自己的教學(xué)探索，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、樹立全新的育人觀，注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，教師是課堂的權(quán)威和法官，學(xué)生則是接收教師傳授知識(shí)的容器，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解，形成模式化教學(xué)，把內(nèi)涵豐厚的語文教學(xué)，變得沒有激情、沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力，有的只是平鋪直敘和機(jī)械性的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。造成了思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，學(xué)生無法感受到文本的精彩世界，缺乏審美體驗(yàn)，很難獲得思想的啟迪和情感的熏陶。因此，作為初中語文教師必須樹立這樣的觀念：語文知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語文而且能夠?qū)W好語文，應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個(gè)學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語文素養(yǎng)。首先，立足于學(xué)生的發(fā)展，確立發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。要使每個(gè)學(xué)生都喜歡語文，其中一個(gè)重要因素是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。要使學(xué)生學(xué)得會(huì)，能掌握，就需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。如教學(xué)七年級(jí)語文杏林子的《生命 生命》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行深刻的思考，從而有所感悟。同時(shí)讓學(xué)生掌握“騷擾、擎天憾地”等詞語。另外，教材還選擇了美國作家克倫?沃森的《生命生命》供學(xué)生閱讀欣賞，還選擇了劉再復(fù)的《奔馳的生命》的片斷，三篇文章相互提升，有利于學(xué)生的發(fā)展。其次，把語文素養(yǎng)的培養(yǎng)融于教學(xué)中，潛移默化地提升語文素養(yǎng)。教學(xué)有法，教無定法，初中語文教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的最好辦法是設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文感興趣，如可采用設(shè)疑激趣法，因?yàn)樵O(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

二、落實(shí)新課程理念，構(gòu)建知識(shí)與智慧和諧生長的語文課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是為了獲得簡單的字詞識(shí)記，而是為了變得更加智慧與聰明。因此，語文課堂教學(xué)必須把思維能力的培養(yǎng)與知識(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合起來，構(gòu)建知識(shí)與智慧和諧共生的語文課堂。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動(dòng)的一種高級(jí)形式。語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。思維的種類很多，結(jié)合語文教學(xué)法的特點(diǎn)，語文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。劉勰在《文心雕龍》中也說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里”。縱觀古今，眾借助想象，超越時(shí)空，創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)法中是一項(xiàng)重要內(nèi)容，語教材中多彩多姿的語言材料對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如在學(xué)完《皇帝的新裝》課文后，教師用皇帝游行回來后故事情節(jié)如何發(fā)展作為想象力訓(xùn)練的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)想，竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生能想象出多達(dá)幾十種不同結(jié)尾，著實(shí)讓人贊嘆。其二是創(chuàng)造性思維，它是對(duì)已知事物和未知事物進(jìn)行前所未有的思考。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維等。

第6篇

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化；時(shí)效性；思維

我們的老師為了上好一堂公開課而殫精竭慮，怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)？怎樣組織教學(xué)內(nèi)容？怎樣設(shè)計(jì)問題？當(dāng)然這些是必要的，但是我認(rèn)為，決定提高教學(xué)效果的因素主要不是“搞突擊”，而在于平時(shí)的準(zhǔn)備。我們老師要注重平時(shí)的學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是到考試的時(shí)候來突擊，要科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，什么時(shí)候預(yù)習(xí)？什么時(shí)候復(fù)習(xí)？全部要有一個(gè)科學(xué)的安排，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)有規(guī)劃，才不至于到學(xué)期結(jié)束時(shí)不知道學(xué)了什么。我們都說興趣是最好的老師，如果我們的老師能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，這無疑會(huì)讓你的語文教學(xué)變得更加的輕松自如，學(xué)生可以在老師不在場的時(shí)候，都會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

一、對(duì)每一節(jié)課，用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備。

我們常常聽某位老師說，這節(jié)課我準(zhǔn)備了幾天的時(shí)間。其實(shí)，更重要的是，我們終生都要為這節(jié)課做準(zhǔn)備。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的地讀書，跟書記結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把貝殼變成單調(diào)乏味的死摳教科書，你就要讀學(xué)術(shù)著作，在你科學(xué)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。這里的問題還不僅僅在于數(shù)量的增長，數(shù)量還可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。

教師知識(shí)越寬廣，在講解教材是就能更加自如地分配注意力：他在觀察每一個(gè)學(xué)生在怎樣學(xué)習(xí)，他不僅在教書，而且給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。我們老師要注重平時(shí)的學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是到考試的時(shí)候來突擊，要科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，什么時(shí)候預(yù)習(xí)？什么時(shí)候復(fù)習(xí)？全部要有一個(gè)科學(xué)的安排，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)有規(guī)劃，才不至于到學(xué)期結(jié)束時(shí)不知道學(xué)了什么。

二、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。

那個(gè)班級(jí)里有一位優(yōu)秀的語文老師，語文就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事情。一方面，在備課是努力抓住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)和線索。

另一方面，不斷得扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者的愿望。努力去喚醒那些無動(dòng)于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)，一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣，每一位老師都應(yīng)當(dāng)把自己所有的“智力工具”拿出來試驗(yàn)，讓他也成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。我們都說興趣是最好的老師，如果我們的老師能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，這無疑會(huì)讓你的語文教學(xué)變得更加的輕松自如，學(xué)生可以在老師不在場的時(shí)候，都會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

三、使學(xué)生集中注意力。

控制注意力的問題，是教師工作中最精細(xì)的部分之一，我們經(jīng)常聽到某位老師在課堂上呼喊：請同學(xué)們集中注意力。但未必學(xué)生真的就做到了。真正要控制學(xué)生注意力，就要讓學(xué)生保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。

因此，必須使學(xué)生意識(shí)里有一點(diǎn)“思維的導(dǎo)火索”，讓學(xué)生邊聽講，邊思考，學(xué)生思考越積極，學(xué)起來就越輕松。反之，如果學(xué)生沒有這種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童，可能力不從心。

我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到陌生，使他有一種想了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，小時(shí)候聽劉蘭芳講的評(píng)書《岳飛傳》和《楊家將》，聽完一場迫不及待想聽下一回。學(xué)生也是這樣，我們要想使他在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，在他的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中。

要想使學(xué)生注意力集中還要做到：

①直觀的教學(xué)手段的運(yùn)用；

②老師高超的教學(xué)藝術(shù)：使用生動(dòng)、形象、詼諧幽默的語言表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，合宜的體態(tài)語等，讓學(xué)生愿意聽，并且感覺常聽常新；

③培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素養(yǎng)和情感：形成情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣；

④思維的引火線：通過閱讀拓展學(xué)生知識(shí)面的廣度，老師在講授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西與新知識(shí)“掛起鉤來”，在感知教材的過程中，學(xué)生思考越積極，他學(xué)起來就越積極。

第7篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)；效率

中學(xué)語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問題，教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量，即學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。如何提高中學(xué)語文教學(xué)效率，這是一個(gè)仁者見仁，智者見智的問題。本文主要對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題提出自己的見解。

一、中學(xué)語文教學(xué)效率不高的原因

1.1教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)

當(dāng)前，很多中學(xué)語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師照本宣科地講，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收，課堂互動(dòng)很少，這樣，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率自然就低下。

1.2教學(xué)手段和觀念陳舊

中學(xué)語文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺，權(quán)威性不容挑戰(zhàn)。授課順序一成不變，課堂授課方式通常“滿堂講”、“滿堂問”、“滿堂練”。教學(xué)過程完全按照大綱要求生搬硬套，重應(yīng)試技能，輕素質(zhì)；重記憶，輕實(shí)踐。這種固定的教學(xué)模式課堂缺乏趣味性，很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文知識(shí)記憶不深刻。

1.3應(yīng)試教育的束縛

在我國應(yīng)試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績是中學(xué)教學(xué)普遍的終極目標(biāo)，這樣，本該精彩紛呈的語文課堂變成了索然無味的考試專題訓(xùn)練課，教師為了能讓學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)放棄很多先進(jìn)的高效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而去傳授應(yīng)試技巧，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)這種舍本逐末的教學(xué)方法非但不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主觀能動(dòng)性導(dǎo)致效率大大降低。

二、提高中學(xué)語文教學(xué)效率的對(duì)策

2.1明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

事實(shí)證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效率低下，故要提高中學(xué)語文教學(xué)的效率，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還給學(xué)生。教師不應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，因此一定要由“傳道，授業(yè)，解惑”之角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程當(dāng)中。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過自身的思考?xì)w納來獲得知識(shí)，讓學(xué)生有問題多思考，多總結(jié)，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)舉一反三的能力。要建立開放式課堂，努力發(fā)揚(yáng)民主、開放的精神，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)問，敢于回答，教師要積極調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在極佳的精神狀態(tài)下完成知識(shí)在教與學(xué)之間的高效轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

2.2采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段

墨守成規(guī)式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前形勢，所以應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如教師可以在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度，因地制宜地制定一套符合當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課本的順序進(jìn)行授課，做到由短到長、由簡單到復(fù)雜，逐步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，授課過程中不照本宣科，不循規(guī)蹈矩，可以靈活采用比如討論，辯論，活動(dòng)課等多種形式，比如課文《十八歲和其他》，里面提到“兩代人之間的矛盾”，可以采用分組辯論的形式，正反兩方分別站在兩代人的角度來闡述問題，對(duì)加深學(xué)生的印象非常好。

此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率。利用多媒體的手段，將平日里枯燥無味的課程內(nèi)容變成生動(dòng)形象的PPT或影音資料，利用多媒體讓學(xué)生的各種感知器官共同感受加深印象，使其學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在感官和心理得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，印象深刻，教學(xué)效果非常好。

所以，運(yùn)用新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。

2.3改變教學(xué)觀念

中學(xué)的語文教育不僅關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能否提高，而且事關(guān)能否將民族文化有效傳承。鐘啟泉教授認(rèn)為：“有效教學(xué)研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長，而不是簡單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)”。真正意義上的高效率課堂教學(xué)性應(yīng)該是學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)能夠獲得受益匪淺的感性認(rèn)知，不僅是獲得應(yīng)付考試的能力，更要全面提升綜合素質(zhì)。所以，要提高語文教學(xué)的效率，就要擺脫應(yīng)試教育的束縛，要樹立素質(zhì)教育的觀念，將素質(zhì)教育作為中學(xué)語文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)僅僅著眼于眼前的考試，不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能考什么就學(xué)什么，一定要著眼于未來，全面豐富中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。中學(xué)語文教育工作者要提升自身的教學(xué)理念，全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育不是不要考試，而是不以考試為導(dǎo)向，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提，不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的“機(jī)器”。事實(shí)證明，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以脫離應(yīng)試教育的束縛為前提，教學(xué)效率才能有真正意義上的提高，不然，所有的其他措施方法實(shí)施起來都會(huì)縮手縮腳，發(fā)揮不了其完全的功效。而且，以素質(zhì)教育為前提的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更全面。只有這樣，中學(xué)語文的教學(xué)效率才能得到真正意義上的提高。

三、結(jié)束語

提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法有很多，除本文提出的方法外，還可以根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際情況制定一套適合的方法，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷地研究、探索，適應(yīng)教改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，就能從根本上改變語文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏小慶.初探中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的低效問題及解決途徑[J].語文學(xué)刊，2013，（4）.

第8篇

一、引導(dǎo)學(xué)生深入文本，把握思想精髓，增強(qiáng)語感

所謂語感就是對(duì)語言文字的感悟能力，漢語言文字的博大精深靠耳提面命的教授不但不能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握思想內(nèi)涵，反而會(huì)削弱文本的審美價(jià)值和情感熏陶作用，需要讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟，從而形成自己的新思想和新價(jià)值觀。但語感的形成必須在語言實(shí)踐、反復(fù)的語言操作中獲得。葉圣陶先生曾說過："不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典是得不到什么深切的語感的。唯有把從生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受，結(jié)合具體的語言文字，這才會(huì)有更深的理解。"那么在一節(jié)課上，如何訓(xùn)練語感?"字里乾坤大，文中日月長"。只有讀才是準(zhǔn)確而深刻的體味、領(lǐng)略語言文字意蘊(yùn)和情味的好方法。教有千法，讀為上策。一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的興趣，產(chǎn)生對(duì)文本的親切感、認(rèn)同感，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的誦讀意識(shí)，尤其是講讀課文至少要讀三遍以上，養(yǎng)成自我誦讀的良好習(xí)慣：眼到、口到、耳到、心到，好的句段應(yīng)熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，再把讀與思結(jié)合起來，才能對(duì)內(nèi)容的理解，主旨的把握，妙處的賞析，自然而然迅速做出直覺的感受，這種感覺，是死記硬背所達(dá)不到的，也是老師替代不了的。例如：散文《散步》的教學(xué)，可以讓學(xué)生反復(fù)吟詠，每次都有不同的要求：首先，要讀出層次，這是了解文章內(nèi)容的整體感知，屬于認(rèn)知性閱讀。然后，是分角色朗讀，這是重點(diǎn)揣摩文本的情理，加深對(duì)文章的理解，是理解性閱讀。接著是賞讀，要求學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)疑難問題，發(fā)現(xiàn)作者的藝術(shù)匠心。這是評(píng)價(jià)性閱讀。最后，安排一段時(shí)事資料的閱讀，作為創(chuàng)造性閱讀，拓寬和深化對(duì)文本的理解。我想，在這樣完整的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生一定會(huì)通過反復(fù)閱讀，細(xì)心咀嚼，最終有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，從而思維得到鍛煉，語言的理解與感悟能力切實(shí)得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感，加強(qiáng)對(duì)話教學(xué)．感悟文本真諦

文本的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)對(duì)話的過程，包括學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與作者的對(duì)話、學(xué)生自我對(duì)話。在對(duì)話過程中，學(xué)生才會(huì)有所收獲，而對(duì)話需要情感做基礎(chǔ)。作品就是表情達(dá)意的，沒有情感的文本是不存在的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極的語文情感，開展讓情感潤澤的語文對(duì)話。情感是文學(xué)作品中最主要的-個(gè)因素。沒有情感就沒有作家，就沒有文學(xué)作品。因此閱讀也就成為比較復(fù)雜的一項(xiàng)心智活動(dòng)。它既是學(xué)生與文本的對(duì)話，也是與文中思想的碰撞，與作者感情的交流。我們在一節(jié)語文課的教學(xué)中，通過語言這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生授予的不僅僅是系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，更多的是文本對(duì)學(xué)生情感上的滲透和熏陶。所以，教師要在教學(xué)中有意識(shí)的不斷挖掘情感教育的因素，抓住契機(jī)讓學(xué)生走近作品，和作者產(chǎn)生共鳴，感受現(xiàn)實(shí)世界的人文情懷。只有這樣學(xué)生才會(huì)在閱讀文本的同時(shí)，尋求與閱讀文本相關(guān)聯(lián)的生活領(lǐng)域，體驗(yàn)文本學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，最終走向?qū)ι畹拈喿x。

《散步》中，作者細(xì)膩的刻畫了一家人一起散步的親情體驗(yàn)，深刻地揭示了尊老愛幼的道理。在選擇小路與大路時(shí)，充分體現(xiàn)了長幼之間的相互關(guān)懷的美好情感，這對(duì)于學(xué)生在思想上是一種溫馨的教育，在心靈上是一種凈化。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到一家人和睦相處、相敬并不需要驚天動(dòng)地的大事，恰恰是在這些平凡的小事中體現(xiàn)出濃濃的親情，隨后，讓學(xué)生走出文本，就自身的情況談出自己如何對(duì)待長輩的情感，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己家庭的溫暖情感，獲得積極的情感濡染，豐富文本的精神內(nèi)涵，也使學(xué)生的思想得到豐富。

三、培養(yǎng)健康的審美情趣，提高語文素養(yǎng)

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；化難為易；突破重點(diǎn)；多媒體；有效性

伴隨著教學(xué)改革深入化、持續(xù)化和健康化開展，多媒體已經(jīng)成為提高語文教學(xué)有效性的重要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰如其分的運(yùn)用多媒體，可以有效的變枯燥乏味的語文知識(shí)為繪聲繪色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)有效性起到錦上添花之效果。下文是作者運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、巧用多媒體構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以制作多媒體課件構(gòu)建形象生動(dòng)的氛圍，將學(xué)字的過程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的過程，并因勢利導(dǎo)，生動(dòng)的氛圍，優(yōu)美的節(jié)奏可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的欲望和樂趣，為善學(xué)和樂學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師可以借助多媒體動(dòng)畫效果，彰顯教學(xué)重點(diǎn)。比如：在講解一些韻母之間的異同時(shí)，可以通過標(biāo)注或者染色，以此提示學(xué)生進(jìn)行拼讀時(shí)注意發(fā)音的變化，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。促使學(xué)生在生動(dòng)有趣和歡聲笑語中記熟一些發(fā)音規(guī)則。

3 增強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。在語文課堂教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師可以將課文內(nèi)容錄制下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，在朗讀的初始階段，可以一邊播放，一邊朗讀，在第二次朗讀時(shí)，可以通過一些重點(diǎn)詞匯或者聲音的變化提醒，在第三次朗讀時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)動(dòng)畫變化進(jìn)行自主朗讀。由此一來，學(xué)生可以又快又好的讀得準(zhǔn)和記得牢，此外，在進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用一些多媒體課件的形式代替教師傳統(tǒng)講解，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將更加顯著。在醒目的提醒和優(yōu)美的旋律中，學(xué)生愛上寫字。

4 增強(qiáng)語言能力。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作時(shí)往往無話可說和無從談起，有鑒于此，在日常作文訓(xùn)練時(shí)，作者在講解完課文后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的一些中心思想和表現(xiàn)手法描繪現(xiàn)實(shí)生活中一些熟悉的事物。在初始階段，先讓學(xué)生觀看相應(yīng)的動(dòng)畫片，然后小學(xué)語文教師因勢利導(dǎo)，通過這些生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的音樂，學(xué)生思維瞬間被打開，他們爭先恐后的選擇一種自己熟悉的事物進(jìn)行續(xù)寫，在課文中的一些寫作技巧和優(yōu)美詞匯被廣大學(xué)生成功運(yùn)用。此外，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，借助于多媒體課件，構(gòu)建適宜的氛圍，在一種貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的氛圍中促使言語的有序、有理和有情。此外，學(xué)生還可以彼此分享各自心得體會(huì)，并將這些心里體會(huì)進(jìn)行討論、寫作，促使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中享受樂趣。

二、充分利用多媒體可以起到化難為易的目的。

小學(xué)語文教材內(nèi)容涵蓋古今中外，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是陌生的和難易理解的。因此，小學(xué)語文教師可以借助于多媒體不受制于時(shí)間和空間的限制，可以有效的傳播、儲(chǔ)存和重組教材知識(shí)，將那些間接的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯又R(shí)，有助于學(xué)生理解和記憶。此外，還可以借助多媒體功能的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們又快又好的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，縮短教學(xué)過程，進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂。充分結(jié)合小學(xué)生年齡小和形象思維等客觀條件，他們對(duì)一些關(guān)鍵性詞匯理解有限，因此，借助于多媒體，突破時(shí)間和空間限制，將那些繁瑣和抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象和生動(dòng)的材料，促使那些靜止化和抽象畫的語文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化和具體化。進(jìn)而有效的幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞匯和段落。進(jìn)而強(qiáng)化記憶，為他們以后的聽、說和讀能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、借助于多媒體可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)。

多媒體獨(dú)具的圖形和動(dòng)畫功能，有利于將這些小的、靜止的、慢的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的、大的和慢的。學(xué)生細(xì)致觀察，學(xué)生置身其中，可以接受大量語文信息和獲得清晰感覺，這些圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等配合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

四、借助于多媒體增強(qiáng)學(xué)生能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生查詢和收集信息能力。在日常教學(xué)中，作者時(shí)常設(shè)計(jì)一些開放性促使學(xué)生積極收集和查詢信息的內(nèi)容。

2.拓展發(fā)散能力。在日常教學(xué)中，單存依靠教材中的語言文字進(jìn)行鑒賞課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，作者將教材內(nèi)容制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察中形象理解教材中的詞匯和段落。