時間：2023-08-24 17:02:16
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇建筑工程施工專業范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：校企合作，工學結合
Abstract: Combined with the model of “school-enterprise cooperation, working-study integration”, the paper researches the curriculum system of engineering construction major in vocational colleges. The superiorities of the model are elaborated, and some specific implementation methods according to the author’s years of experience are put forward, so as to develop the model in vocational colleges.
Key words: school-enterprise cooperation; working-study integration
中圖分類號：F407.9 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）
引言
目前，傳統的教育觀念是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，即要求學生要專心于學習，學有所成后再論職業，這樣一來學生對自身的評價也就出現了偏差，對社會上的各行業基本上一無所知，就中職類院校“建筑工程施工”這樣一個理論與實踐結合緊密的專業來說，更是無法形成一個系統的理解。“職業”對他們來說，還是個非常遙遠的詞匯；并且，目前很多就業指導課開的很少，雖然學校會不定期為學生舉辦就業講座，但絕大多數學生認為開設的就業指導課很“虛”、“不實用”、“信息量小”、上課的教師大多沒有接受過專業的訓練，或缺乏理論基礎、就事論事，或缺乏對職業生涯的規劃意識，或是上課的老師本身就對該專業就業的實際情況不了解，空談理論，對學生整個職業生涯未做任何規劃。這些弊端，導致作為學生自身只有迷茫、困惑、彷徨。同時學生對自我認知程度及個性氣質了解不深刻，導致他們無法進行自我職業生涯規劃。結合當前情況，筆者認為若能很好的將“校企合作，工學結合”的模式運用至中職院校中，例如，從企業引入具備豐富經驗的高級技工等專業人才進駐學校，將會改善專職教師經驗不足的現象。“校企合作，工學結合”的模式將是職業教育工作的最終目標，對于建筑工程施工相關專業來說，也是勢在必行的發展趨勢。因此，本文將重點就如何在中職院校建筑工程施工專業中很好的開展“校企合作，工學結合”模式進行闡述與研究。
2. 中職院校建筑工程施工專業引入“校企合作，工學結合”模式的優越性
進入21世紀以來，社會對勞動者的要求越來越高。也許上大學是通往成功的途徑之一，但并非唯一之路。現代社會需要的人才不再是讀書的機器，而是具有積極進取、勇于創新，富有個性，有獨特見解和思想的人。因此，專業面窄、社會適應力差、綜合能力不強的人在市場競爭中必然處于劣勢。真正的人才標準應該是“品德、知識、能力和業績的綜合”。中職類院校的培養目標既是向社會輸送具備一定理論知識，同時又有很強實踐經驗的高級“藍領工人“。因此，我國中職類院校對學生的教學理念與一般院校不同，旨在學生掌握理論知識的同時，加強學生的實踐動手能力，使學生能夠很好的將理論與實踐結合。
對于建筑工程施工專業，更體現了理論與實踐結合的重要性。例如：就該專業“建筑構造”課程分析，本門課知識點相當多，并且有時由于一些知識點之間并無太大聯系，學生記憶起來比較困難。筆者曾多年教授這門課程，就中職院校的學生特點進行分析，他們一是文化課基礎相對薄弱，一是該學生群體普遍年齡較小，社會認知水平尚未達到成人水平。許多課堂時間，若一味的對學生傳授新知，可能不能完全接受。尤其是對于建筑工程施工專業的學生，在課堂上憑空講解，效果更是不佳。若學生進入實訓工廠或工地，通過教師或引企入校高級技工現場講解，學生能夠迅速將某一建筑構件相關的文字、實物、框架、結構結合起來，將會達到“事半功倍”的效果。
筆者正在進行相關“校企合作，工學結合”的課題研究，在所教建筑工程施工專業學生中作了一次對此教育模式的調查，調查內容大致從學生對該專業的認識，學生心理，以及學生對“校企合作，工學結合”模式的理解等方面展開。通過調查學生的情況，筆者總結分析，認為這種教育模式給學生帶來了諸多利益。現列舉如下：
(1)能將學生理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；
(2)通過“校企合作，工學結合”模式在中職院校中的開展，使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，使學生從根本上提高了自己學習理論知識的主動性和積極性；
(3)通過將學生引入企業，為學生提供了良好的平臺，使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，讓學生進一步認識到與同事建立合作關系的重要性；
(4)通過該模式，為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導，經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；
(5)學生通過實際工作的鍛煉后，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力。
而且，選擇此種教育模式的學校在就業教學率上也顯著提高，其結果遠高于未參加校企合作，工學結合模式教育的學校。
因此，通過在中職類院校中引入“校企合作，工學結合”的模式，實現對高技能人才隊伍的建設，是我國“人才強國戰略”的重要任務之一，也是職業教育工作的最終目標，“校企合作”作為培養高技能人才的有效方法，必然對加快高技能人才隊伍的建設，為開創職業教育的新局面起到持續推動作用。
3. 中職院校建筑工程施工專業“校企合作，工學結合”模式具體實施方法
建筑工程施工專業。
二、入學要求與基本學制
應屆初中畢業生，3年。
三、培養目標
本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發展，具有綜合職業能力，從事建筑工程施工專業領域的施工操作和基層技術管理的高素質勞動者和初級應用型技能人才。
四、職業（崗位）面向、繼續學習專業、考證要求
1.職業崗位面向：建筑工程施工專業畢業生主要面向建筑施工、工程監理等單位從事工程施工組織與管理、建筑施工操作、預決算、質量檢測、CAD繪圖、測量放線等工作。
2.繼續學習專業：建筑工程技術、工程造價、工程監理。
3.本專業學生資格證書要求
五、綜合素質及職業能力
1.職業素養
具備良好的道德品質、職業素養、競爭和創新意識；具有良好的人際交往、團隊協作能力及健康的心理；具有通過不同途徑獲取信息、學習新知識的能力；具有運用計算機進行技術交流和信息處理的能力；了解行業的法律法規和技術發展動態，以及人文、社會方面的基本常識。
2.知識結構及要求
具有識讀建筑施工圖、結構施工圖、建筑工程設備施工圖等的基本知識；具備建筑材料、建筑制圖基礎、建筑構造、房屋設備、建筑電工、建筑工程測量、建筑結構、建筑施工技術與機械、建筑施工工藝、建筑工程預算、施工組織與管理等的基本知識；具有安全文明生產、環境保護、質量控制等方面的相關知識和技能。
3.能力結構及要求
具有比較熟練的建筑工程施工操作崗位的基本技能；具有從事建筑施工、預算、質量、材料等基層技術與管理工作的實際能力；具有創新精神和立業創業能力，并具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；取得CAD、測量及相應工種的初級職業技能鑒定證書。
六、課程設置和教學要求
（一）課程設置和教學要求
1.建筑工程圖識讀
教學內容：制圖基本知識，正投影的基本原理，剖面圖與斷面圖的繪制，建筑施工圖、結構施工圖的繪制與識讀方法。
教學要求：掌握點、線、面、形體正投影的基本理論與作圖方法，掌握建筑施工圖、結構施工圖的繪制與識讀方法。
2.建筑力學
教學內容：靜力學公理，約束與約束反力，物體及物系的受力分析，平面力系（平面匯交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡條件的應用；空間匯交力系平衡條件的應用，力對軸的矩，空間平行力系、一般力系的平衡條件簡介；四種基本桿件的內力、應力計算及強度分析，四種基本桿件的變形計算與剛度分析，壓桿穩定性分析；桿件結構體系的幾何組成分析，靜定桿件結構受力分析，簡單超靜定結構受力分析；相應的力學試驗。
教學要求：能進行結構受力分析，掌握靜定結構和簡單超靜定結構內力計算及內力圖繪制方法。
3.建筑材料
教學內容：建筑材料的基本性質，常用建筑材料及裝飾材料（石材、水泥、混凝土、鋼材、木材、瀝青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面磚等等）及其制品的主要技術性能、用途、質量標準、檢測試驗方法、保管要求、建材試驗。
教學要求：掌握常用建筑材料、裝飾材料及其制品的主要技術性能、用途、質量標準、檢測試驗方法、保管要求。
4.建筑測量
教學內容：水準測量，角度測量，距離丈量及直線定向，水準儀、經緯儀等儀器設備的操作實踐，測量誤差基本知識，小區控制測量，大比例尺地形圖的測繪，建筑施工測量。
教學要求：能熟練操作水準儀、經緯儀等儀器設備，掌握建筑施工測量的方法。
5.房屋建筑學
教學內容：建筑設計程序及原則，民用建筑構造，民用建筑施工圖，工業建筑構造，工業建筑施工圖。
教學要求：掌握常見建筑構造的原理與典型做法，能識讀和理解民用建筑、工業建筑施工圖。
6.土力學與地基基礎
教學內容：土的物理性質及工程分類，地基土應力及變形計算，土的抗剪強度及地基承載力，土坡穩定性驗算，淺基礎設計，樁基礎，基礎施工圖，土工實驗。
教學要求：掌握巖土的工程分類，并能在現場識別常見巖土，掌握特殊土地基的處理方法，掌握基礎的類型及構造，能識讀和理解基礎施工圖。
7.建筑工程施工
教學內容：土石方工程、樁基工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工藝、質量標準、主要安全措施以及主要施工機械設備，高層建筑施工。
教學要求：掌握各主要工種工程和分部分項工程的施工方法、施工工藝、質量標準和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法與技術措施，能正確選擇和使用施工機械。
8.監理概論
教學內容：工程建設監理的基本概念，監理工程師，建設監理單位，工程建設項目監理組織及程序，工程監理信息管理和風險管理基本知識，工程建設監理技術文件。
教學要求：掌握工程建設項目監理組織及程序，熟悉工程建設監理技術文件。
9.施工組織
教學內容：進度控制的概念，施工組織與網絡計劃技術，進度計劃實施中的監測與調整方法，設計階段的進度控制，施工階段的進度控制，物資供應的進度控制，施工組織軟件應用。
教學要求：掌握單位工程施工組織設計和各階段進度控制的方法。
10.建筑質量與安全管理
教學內容：工程質量概論，工程建設各階段的質量控制，工程質量事故分析與處理，ISO9000標準簡介，安全控制。
教學要求：掌握工程建設各階段質量控制的方法。
11.建筑工程計量與計價
教學內容：投資及投資控制的基本概念，建筑工程消耗量定額，建筑工程費用，建筑工程計量，建筑工程計價，建筑工程竣工結算，造價軟件應用。
教學要求：掌握投資控制的基本概念，能進行建筑工程計量和計價。
12.建設法規
教學內容：工程建設法規概述；建筑法，合同法，招投標法，城市規劃法，工程質量管理條例，工程建設程序管理法規，建筑市場法規，工程建設監理法規，工程建設經濟糾紛解決的途徑，建設工程招投標管理，建設工程委托監理合同管理，建設工程勘察、設計合同管理，建設工程施工合同管理，其他合同管理，FIDIC合同條件。
教學要求：熟悉工程建設主要法規，掌握各階段合同管理的內容，能運用有關法規分析、處理一般糾紛。
（二）專業教師任職資格
具有中等職業學校及以上教師資格證書；具有本專業三級及以上職業資格證書或相應技術職稱。
（三）學校應具備的本專業相關實訓（實驗）場室
建筑工程施工圖繪圖實訓室，建筑材料檢測實訓室，建筑工程計量與計價實訓室，建筑工程測量實訓室，建筑工程檢測實訓室，鋼筋翻樣與加工實訓室，建筑施工管理技術綜合實訓室，工種實訓中心（砌筑、抹灰、木工等）。
七、課程設置及教學時間安排
1.教學活動時間分配表（單位：周）
2.技能訓練項目時間分配表
3.課程設置與教學時間安排表
關鍵詞：建筑力學 專業 教學
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0117-02
中職校對口單招班參加高考，建筑力學這門課是建筑專業班的專業基礎課，并且是最能拉開分值的專業課。但是單招班建筑專業考取本科的越來越少，大多數能考取專科，還有一部分是落榜的，同學們辛苦三年沒有得到他們希望中的回報，并且對中職學校而言在社會上的聲譽也會變差，對學校的招生率會有一定的影響。
是什么原因導致建筑專業的中專生對建筑力學這門課沒有興趣，學不好呢？從教師，學生，家長三個方面考慮原因。
1 教師方面
上學期間，學生一天大多數時間都在學校，在學校老師對于學生來說就是家長，老師的一言一行都影響著學生的成長，所以才會有好老師帶出好學生，壞老師迫害學生的說法。小學生將老師的話當做圣旨，初中生開始有頂撞老師的現象，而職校老師會有被學生欺負到哭的例子，因為老師對學生的態度變了，所以每個階段的學生對老師的態度就會不一樣。老師的鼓勵和老師為學生設身處地考慮對學生來說太重要了，老師的一句話一個鼓勵都能讓學生感受到溫暖感受到在乎，這樣學生做任何決定前都會考慮一下老師的感受；如果老師不考慮學生的感受，學生就會有“既然老師不在乎我嘛要在乎“這樣的想法，在乎都是相對的，老師在學生成長過程中真的是不可缺少且無法代替的，老師對學生真的很重要。
2 學生方面
學生進職校的目的各不相同，但是大多數同學是因為沒有考取普通高校，在家沒事干在外沒有合適的工作，于是進了職校，所以學生對于自己的定義就是在學校里面混混日子。學生第一次接觸專業課，如果開始沒有學習好的話會越聽越難，然后越難就越不想聽，由此惡性循環下去學生就產生了厭學的情緒。再加上有的老師上課的時候遇到反應慢沒有聽懂的學生就會大聲指責，這個時候學生就會覺得自己的自尊心受到了傷害，以后更加不想聽課了，覺得這門課的老師是針對自己的，更嚴重的還會在這門課上和老師對著干，不僅影響老師的教學還影響了其他同學的學習。還有的學生對建筑專業本來不感興趣，只是因為家長選了這個專業，那么學習的時候就提不起興趣，并且覺得只是幫家長念書的。
3 家長方面
大多數家庭給孩子選擇建筑專業都是因為覺得建筑專業畢業后方便找工作，或者家族中有做建筑這一行的，所以沒有考慮到孩子的興趣愛好。本來就對建筑專業沒有興趣再加上家長的做主使得學生會有厭學情緒。在進入中職學校之后，家長的放縱不管或者是管得過嚴也成了學生厭學的原因之一。身教重于言教，家長在學生心中沒有魄力，學生就會有反抗的情緒，而這個情緒就會引起學生厭學。
知道學生不愿學習的因素，那么就可以從那幾方面來制定改變計劃，引領學生感受學習的樂趣。建筑力學這門課專業性比較強，光用文字或者口頭解釋無法讓學生們很好地接受并理解的。普通的教學不能幫助教師將知識教授給學生，要用新穎的教學方法帶動學生，讓學生自己想學愿意學。不同的教學法可以達到不一樣的效果，以下講兩種教學法及其對于建筑力學這門課的講解所能達到的幫助。
（1）任務引領教學法。以工作任務邏輯來組織課程內容，基于工作任務情境來設計教學情境，讓學生通過具體的任務處理來進行學習。布置學習任務：教師為學生提供學習資源，是為了促使學生自主學習和共同活動，使得新知識、新能力的習得成為可能。老師在其中擔任的角色很重要，因為如果老師布置的任務脫離學習，學生將會無法完成，導致教學又變成老師講學生聽這樣的一個模式。因此為了達到預想的課堂效果，老師在布置學任務的時候必須符合問題性、動機、情境、開放性、復雜度、意義這6個維度的特點。任務引領法的重點就是使教學任務與工作相對接，需要設置問題情境，學習任務設計教學情境是基于工作任務的情境的。
平面匯交力系所涉及到的物體平衡就可以采用這個教學方法，學生對于如何使物體保持平衡會有好奇心。任務引領教學法能夠讓學生在課堂中有成就感、勝任感，讓學生覺得自己很重要，這樣的自我感受能夠督促學生自己主動學習。
（2）角色扮演法。設計特定的情境；扮演者在模擬的、真實的情境中，從所扮演角色的視角出發，處理可能出現的各種問題，獲得一定的心理體驗。老師確定學習目標和領域，向學生闡明角色扮演類型，對整體過程進行安排和分配，計劃和組織扮演過程等。學生必須熟悉角色扮演的整個過程和角色扮演的目標，查找相關資料。將角色扮演法應用于教學時，特別要注意在一個規定的時間段內，與其他角色協同嘗試著承擔并實施。另外還需要注意的是，使用角色扮演法，學生才是主角，需要自己寫劇本，老師的作用是檢查學生寫的劇本內容。角色扮演法比較有新意，在學生看來像是演戲，這樣學生就會覺得這個不是回答問題、不是考試，自己可以展示一下，只要學生能夠有這樣的想法，班級的積極性就會被調動起來。
軸線拉伸和壓縮桿件這一章就可以采用這個教學法，讓學生安裝老師布置的任務，扮演其中角色，自己感受拉桿和壓桿，便于學生的理解并且能夠調動學生的積極性。
教學方法再好都需要老師恰當運用，老師的作用是不可代替的。同時老師要多看到學生們優秀的一面、閃光的一面，誰都希望被表揚被鼓勵，不是每個人生來就是蠢的，鼓勵贊美可以使差學生變好學生，謾罵瞧不起會使好學生變差學生。
除此之外，家是學生一個堅強的后盾，家長的理解和表揚對學生也會重要，“干得漂亮”“你真棒”“我愛你”這樣的話如此簡單，家長卻吝嗇得不愿說出來。當家長和老師在指著學生的時候，有沒有通過鏡子看看自己的表情，有沒有反思過是不是就是這樣的表情讓學生不愿意學習，這是值得家長和老師思考的問題。
以上是對中職專業課――《建筑力學》這門課的教學研究，不管是建筑專業課還是其他課程都存在這樣的問題，要到什么時候家長和老師才能意識到這個問題呢，希望家長和老師在教育孩子成長的過程中早點重視。
參考文獻
關鍵詞：建筑工程施工實訓基地建設運行實踐
中圖分類號：TU71文獻標識碼： A 文章編號：
中圖分類號: G258.6
文獻標識碼: B
1、建筑工程施工專業綜合性實訓基地建設指導思想
我校建筑工程施工專業綜合性實訓基地建設本著以實踐技能培養為主線，校企合作為依托，技能培訓與職業鑒定相結合的原則，通過校企共建、共管、共享，使之成為具有學習性、生產和開放式的綜合性實訓基地。在建設與運行實踐中積極發揮實訓基地在實習、實訓、培訓、職業資格鑒定、科技服務等方面的示范和輻射作用，為建筑工程施工專業建設和人才培養提供有力支撐。
職業教育的教學旨在培養學生的職業行動能力，職業行動能力的培養關鍵在于實訓實踐，為此，在以行動為導向的教學理念的引導下，我們把工作領域轉化為教學領域，根據不同的教學內容進行教學設計，在教學中采取“邊做邊想” ，“邊做邊學”；使學生真正實現“做中學，學中做”，在實踐中增長知識，領會理論，提高能力。為了達到這樣的教學目標，實訓基地建設以還原真實工作場景為依據，逐步形成了以下建設思路:
1.1、推進校企深度合作,共同建設實訓基地；共享資源優勢，實現互利雙贏。
1.2、在原有規模和條件的基礎上，將實訓基地建設成為融鋼筋工、砌筑工、抹灰工、裝飾工、測量工等為一體的工種鑒定中心及施工員、質檢員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。
1.3、以校企合作為依托，大力加強校外實訓基地建設，充分滿足建筑工程專業學生的頂崗實習，為學生的實習實訓和就業創造良好條件。
2、圍繞人才培養目標，推進綜合性實訓基地建設
2.1校內實訓基地建設
我校建筑工程施工專業校內實訓基地建設的總目標是：建成融教學、培訓、職業技能鑒定等功能于一體的、能體現“教、學、做一體化“的綜合性實訓基地。基地建設以施工員職業崗位技能培養為目標、以課程體系要求為依據，建成的校內實訓基地現有的實訓項目包括建筑材料檢測、建筑識圖與構造實訓、建筑工種實訓、建筑CAD制圖實訓、建筑工程造價實訓、建筑工程招投標實訓、建筑工程內業資料管理實訓等。除滿足建筑工程施工專業學生相關課程全部技能訓練的需要外，還能承擔制圖員、鋼筋工、砌筑工、抹灰工、測量工、混凝土工等職業資格證書初、中、高級的培訓和考核鑒定，并能為建設行業提供培訓。
我校建筑工程施工專業實訓基地的實訓環境按照建筑行業施工現場設置, 學生在具有真實職業情境的校內實訓基地進行學習和培訓, 組建由專業教師和企業技術人員、工人師傅組成的專業實踐教學指導團隊, 依據國家、行業、企業標準和企業工作項目開展生產性實訓，將職業資格考核內容融入實踐教學過程中, 積極拓展社會化培訓，吸引校外建筑施工企業共建“教、學、 做一體化”專項實訓場所。
建筑工程施工專業在專業機房的基礎上, 建立廣聯達造價軟件教室, 企業把該專業學生作為自己的人才儲備庫和潛在的客戶目標群, 免費提供行業軟件和培訓指導教師, 承擔造價類課程實訓教學工作, 專業教師與學生在廣聯達軟件教室內實現真題真做, 完成了多項實際工程的預算任務, 切實強化了職業能力培養。
為了營造專業氛圍，我校要求學生到實訓基地培訓．都必須穿工作服，按施工現場模式工作，培養學生從大處著眼、小事人手的工作作風，通過實訓基地以工作過程為導向的教學模式進行綜合性、創新性的項目訓練，可以加強學生刻苦鉆研的堅強意志；通過開放性、自主性實訓，可以培養學生獨立思維與自立的能力。
與企業合作建設的建筑材料質量檢測中心，既能承攬材料檢測任務，又同時為我校在校學生提供實訓條件。該中心成員以企業試驗檢測人員為主，同時由我校教師指導配合，兼顧教學與業務開展工作，既鍛煉了學生的動手操作能力，增長了工程實踐經驗，同時也為我校校企合作、資源共享、服務社會拓寬了渠道。
2.2校外實訓基地建設
校外實訓基地是學生與職業崗位近距離接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。選擇理念與技術先進、區域影響好、與學生就業結合緊密的企業進行合作, 建立牢固的人才供需關系, 開展多方位建設是我校進行校外實訓基地建設的宗旨。
我校在與企業合作過程中, 主動適應企業發展需要, 積極參與企業職工培訓、 技術革新、企業文化建設, 實現專業教師與企業技術人員身份互兼, 調動企業參與校企合作的積極性，將企業教師納入專業師資建設團隊范疇， 與企業共同開發培訓教材，聘請企業技術人員為企業導師加強實習指導, 嘗試校企聯合簽發工作經歷證書。
實訓基地的建設只有緊緊依托行業，加強與企業的合作，才是科學的發展道路，我校與中鐵二十三局、中鐵十三局、哈爾濱鐵路局等13家校外實訓基地保持長期穩定的緊密協作關系，學校還與我省火電三公司等地方建筑企業、監理企業等開展校企合作，取得了互利雙贏的良好效果。
3、實訓基地的運行與管理
3.1實訓基地的制度化建設
我校制定了完善的實訓基地管理制度，以及各項實訓基地運行管理文件。形成了具有規范化、系列化的整體性實訓基地規章制度，包括設備管理制度、教師實踐教學指導工作規范、學生實訓管理制度、實訓基地安全管理制度、學生頂崗實習管理制度和學生頂崗實習流程管理等，為實訓基地的運行與管理提供了可靠保障。
3.2實訓基地的軟件與硬件建設
我校十分重視實踐教學師資隊伍的建設。在充實和調整實訓指導教師隊伍的同時，先后派遣多位教師到國內著名施工企業、監理企業進行培訓。同時，積極引進施工現場工程師作為兼職教師，充實校內教學團隊。此外，學校高度重視實訓教材建設，及時組織教師編寫相關實訓課程的實訓教材，并在使用過程中不斷修訂，逐步完善。
3.3實訓基地的運行管理
我校實訓基地由校辦實訓基地辦公室管理，主要承擔學生的認識實習、工種實訓、頂崗實習，青年教師的技能培訓，有關費用由學校與實訓中心辦公室統一結算。
實踐教學任務由教務科依據專業人才培養方案，向各系部、實訓基地辦公室分別下達，教務科負責教學實施過程的全面督導與質量評價工作，確保各項教學任務的全面完成。
實訓基地建設是人才培養的關鍵所在，我校通過校企合作，完成了建筑工程施工專業綜合性實訓基地建設，與多家建筑施工企業建立了穩定了校企合作關系和校外實訓基地，形成了長效機制，基本上滿足了建筑工程施工專業人才培養方案中職業能力培養的需求，保證了教學和人才培養質量。但在師資隊伍建設、教材建設、管理與分配制度等方面還需進一步研究和探索。
參考文獻:
關鍵詞：中職；工學結合；建筑工程施工專業；《建筑工程測量》校本教材
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0030-03
近年來，建筑企業對建筑測量的人才需求已經發生了一些變化，而目前的中職建筑工程類專業教育教學大多依舊采用傳統的《建筑工程測量》教材，教材內容注重理論知識，實訓項目教學內容缺乏實際場景的模擬，“工”“學”相互獨立局面沒有得到本質的改變。接受這樣教育的學生在頂崗實踐中不能立即獨立接任崗位工作，難以適應工作要求，因此必須開發適應工作崗位的校本教材。筆者所在學校的國家中職示范校重點建設專業之一的建筑工程施工專業服務于區域建筑行業對高級測量工技能型人才的需求，開發了工學結合一體化的校本教材《建筑工程測量》和《建筑工程測量實訓指導書》，讓學生在學習情境中學習理論知識，熟練掌握與運用職業技能。教材的開發方法值得探討。
一、建立校本教材建設的保障措施
（一）成立編寫團隊
工學結合的校本教材一定要與職業崗位需求對接，方能提升學生的知識、技能。要建設高度職業性、實用性的特色校本教材，必須組建一個包括有豐富建筑行業施工經驗的工程師、測量放線技術人員、測量專業課程型專家、豐富教學經驗的一線教師、畢業生等在內的開發團隊，并通過各種途徑優化團隊的組成。工程師、技術人員、課程專家、教師和畢業生共同合作，才能真正編寫出基于建筑工程施工測量放線工作過程的校本教材。
（二）建立完善的管理與激勵機制
工學結合校本教材打破傳統教材的知識編排體系，需要編寫人員創造性提煉知識點、技能點，精心編排各個實訓項目，比傳統的純理論性教材編寫難度大，耗時長，因而需要學校建立組織機構來指導、協調管理教材的編寫。筆者所在學校成立了教材編審委員會，全面負責全校校本教材的規劃管理、教材的編審加工和印刷出版等事務。編審委員會每個月召開一次工作會議，研究解決教材編寫中的重大問題，建立激勵機制，提高編寫教材的積極性。
二、明確校本教材的編寫依據
（一）示范校課程建設要求和培養目標
根據筆者所在學校示范校建設成果要求，建筑工程施工專業的核心課程建筑工程測量需建設成市級精品課程。因此，在教材開發過程中應重視職業能力的訓練，將教材內容與市場需求、崗位要求緊密地聯系起來，體現職業特色，凸顯校本教材應有特點及優勢。筆者所在學校建筑工程測量課程需_到的課程目標如下：（1）學生能操作建筑測量儀器，進行高程測定、高程引測、建筑物軸線定位、樓層標高和墻體標高的測設與控制、建筑（構筑）物的變形觀測；（2）能使用測量儀器進行地下管線及周邊建筑的監測與保護；（3）能使用全站儀進行測定、測設等工作。因此，教材的編寫依據首先來源于這樣的人才培養目標及具體的課程目標。
（二）建筑企業對中職學生的技能要求
校本教材的內容源于建筑企業對中職學生的技能要求。學校施工教研室組織行業企業專家和專業教師深入淮安市區及周邊地區的建筑企業對畢業生所從事的職業崗位展開了調查，了解到建筑施工測量放線的主要工作內容如下：建立現場施工測量程序組；制定測量放線方案；準備測量儀器；核定位樁及水準點；建立現場控制網；建筑物定位放線；建筑物基礎放線；樓層標高控制；建筑物垂直度控制；沉降觀測；測量資料歸檔等。分析研究調研資料，明確了畢業生應具備的測量知識和技能，提煉出現代建筑工程測量的典型崗位工作任務，并以此作為確定教材知識點和技能點的基礎，為教材的開發提供有效的依據。
（三）職業技能鑒定中級測量放線工要求
校本教材的內容納入了中級測量放線工職業技能鑒定專業知識和操作技能（見表1），還增添了儀器的使用與維護、安全文明生產等知識。如此，職業知識技能和雙證書制度相關內容就融入了教材，學生一畢業就能憑技能證上崗。
三、設定校本教材內容的結構框架
緊扣“校企合作、工學結合”這個核心，教材編寫組在大量的調查研究基礎上，以實訓項目教學內容為編寫中心，以理論為實訓項目服務為原則，建立以測量技能為模塊的相對獨立的實踐教學內容框架；以施工過程為導向的教材內容貼近生產，貼近工藝與實際應用“零”距離對接，淺顯易懂，學生能自學，學即能用；實訓即崗前培訓。最終完成的教材目錄章節有：常規測量儀器的使用說明、水準測量在施工場地平整中的應用、基礎線的放樣及基坑深度控制、建筑物軸線放樣及引測、墻體施工測量和建筑施工坐標引測、建筑物變形測量、地形圖及GPS應用和建筑施工測量管理等。
四、充分利用校內外實訓基地，突出地域行業特色
“校本”的內容是由學校所處的地域、學校的辦學思想、辦學歷史、實際環境、學生的文化背景和認知結構等構成的，強調地域、學校、學生的適應性和特殊性。建筑工程測量課程是一門實踐性很強的課程，大多數課時以實訓課為主，實訓課部分的教材內容需圍繞實訓基地已有儀器設備等條件編寫。筆者所在學校校內實訓基地擁有高精度的水準儀、經緯儀、全站儀等設備，專門的測量實訓場地能夠滿足各種地面實訓要求。學校與多家當地建筑企業簽訂校企合作協議，為學生的工學結合提供了校外實訓基地，為頂崗實習提供了保障。這些實訓基地元素均融入了校本教材。
五、主動尋求外部力量，共建不斷完善的校本教材
【關鍵詞】建筑工程；施工專業；協調配合；施工管理
進入新時代，我國經濟與科技飛速發展著，出現了更多的、更新的、更先進環保的建筑施工材料與施工工藝，在很大程度上帶動了我國建筑工程事業的進一步發展。新科技與新材料在給建筑工程事業帶來發展機遇的同時，也對施工各個專業的協調配合問題提出了更高的要求。因此，現階段的建筑工程施工過程中，必須提高對各個專業協調配合工作的重視。
一、建筑工程施工中各專業的協調配合的重要性
現代建筑工程無論是在設計上，還是在施工上，其技術含量都在不斷地提高，所應用的知識也越來越高深，涉及到的專業也越來越多。土木工程、電氣工程、給排水工程等與建筑工程施工相關的專業參與到工程施工中，發揮著各自的優勢，共同為促進建筑工程保質、按時、順利完工而努力。但是，一旦這些專業之間的協調配合度不高，專業交叉部分不能得到很好地處理，出現施工漏洞或者誤差問題，則很可能影響建筑工程施工質量與安全性，進而影響建筑工程各項功能的有效發揮，造成建筑工程單位經濟效益與社會效益受損的情況。由此可見，建筑工程施工中各個專業的協調配合工作是極其重要的。
二、建筑工程施工中各專業的協調配合中常見的問題
各個專業人員在建筑工程施工過程中，主要負責各自專業領域的工作，但是有時候也需要相互協調配合工作，以完成專業交叉部分的工作，從而提高建筑工程施工的質量。但是，在實際施工管理中，常常會出現各個專業不能協調配合工作的情況，造成安全隱患，出現誤工、返工等問題，嚴重影響建筑工程施工單位的經濟效益與社會效益。在此，筆者將針對土木工程專業與其他專業的協調配合問題進行探討。
第一，土木工程專業與電氣工程專業之間的協調配合問題。現代化的建筑中，電氣設施占有很大的比例，它們對建筑功能的發揮具有很重要的作用。因此，在建筑工程施工過程中，需要對電氣管線等的安排與安裝進行科學、合理的設計，這就需要土木工程專業的配合。如果這兩個專業的工作人員不能很好地配合工作，則很容易引起電氣管線與建筑結構相沖突，電氣管線被堵塞的問題，不僅影響電氣設施功能的發揮，同時也影響建筑結構的布置與優化。
第二，土木工程專業與給排水工程專業之間的協調配合問題。與電氣工程建設施工問題相似，都存在管線與建筑結構相互沖突的問題。在給排水工程施工中，必須要考慮給排水管道的預留孔洞的位置等問題，如果沒有與土木工程專業人員相互協調配合，那么很可能會出現建筑給排水管道安裝受阻，管道預留孔洞與設計位置不符等情況，影響相關衛生設施的安放。
第三，土木工程專業與暖通工程專業之間的協調配合問題。建筑的取暖問題也是在建筑設計與施工中需要重點考慮的問題。在設計過程中，設計人員必須詳細考察工程實際情況，以設計出適宜的工程圖紙；在施工過程中，兩個專業的人員也必須積極協調配合，這樣才不會出現暖通管道與建筑結構相沖突的問題。一旦兩個專業協調不好，在建筑使用中則需要破換墻體改造暖通管道以提高暖通管道的供暖性能，這樣的改造工程會嚴重影響建筑結構的安全性，影響建筑工程的質量。
第四，其他專業之間的協調配合問題。除了以上四個主要專業之外，在建筑工程施工中還會涉及到工程施工（造價）管理、消防工程、測繪工程等專業，這些專業之間也需要相互協調配合工作，如果協調配合不好，那么，也會造成建筑工程的安全隱患問題，并影響建筑工程施工單位的經濟效益、社會效益與生態效益。
三、建筑工程施工中各專業的協調配合工作的管理策略
建筑工程施工中出現以上問題，多是由于施工管理不嚴、施工技術不適宜、施工人員安排不合理等造成的。因此，建筑工程施工單位的管理人員必須提高對各個專業協調配合工作重要性的人員，進而詳細分析各個專業之間的工作類型與性質，制定有效的管理制度，科學合理地安排各個專業施工順序與人員，從而達到協調工作、最大化各專業優勢、提高施工效率的目的。
第一，建立嚴格的施工管理制度。嚴格的、完善的管理制度是保證建筑工程施工正常、有序進行的前提，因此，在建筑工程施工前期，管理人員必須建立嚴格的工程施工管理制度。在實際施工中，針對不同的問題提出有效的解決策略，并不斷完善管理制度。同時，建筑工程管理高層人員必須了解施工設計圖紙、工序、工藝技術等，能夠進行合理的施工指導，與各個專業的人員有效溝通，起到模范帶頭作用，影響各個專業人員能夠將企業目標作為自己工作的目標。另外，還應該加大崗位責任制與薪酬激勵制度等的實施力度，以督促各個專業人員協調配合工作。
第二，選擇適宜的施工工藝、技術。適宜的施工工藝、技術不僅能夠提高工程施工的質量，有效降低工程造價，同時還可以有效促進工程各專業人員的協調配合工作。另外，建筑工程設計圖紙作為建筑工程施工的基礎與依據，各個專業人員對其的理解也是相當重要的。各專業的人員可以根據自己的專業知識與經驗對圖紙的不足進行彌補與改正，并深入了解建筑工程設計的施工工序，有利于選擇適宜的施工工藝與技術，建設交叉環節的失誤，提高協調配合的效率。
第三，提高各個專業工作人員的素質。在這里，不僅是要提高各專業工作人員的專業素質，以保證施工質量，同時還要培養各個專業工作人員的敬業精神，使其形成良好的工作作風，能夠積極地與其他工作人員進行有效地協調配合，最大化地避免建筑工程施工常見問題；另外，還要合理安排施工順序與施工人員。管理人員必須對施工人員的特長進行了解，以安排施工人員到合理的工作崗位，最大化地發揮其價值，為提高建筑工程的質量、安全性、可靠性奠定堅實的基礎。
結 語
綜上所述，建筑工程施工過程中所涉及的各個專業，必須是協調配合工作的，良好的協調性與配合性將有效地調高建筑工程的施工質量，促進建筑工程保質、按時完工，有效地降低工程的成本。因此，建筑工程單位管理人員必須做好各個專業協調配合工作的管理，對常見的協調配合問題進行科學的分析，尤其是對一些交叉細節問題，更是要提高重視，提出嚴肅的、合理的、有效的管理策略，以避免建筑工程施工出現誤工、返工等情況，進而提高工程施工質量，促進建筑工程單位經濟效益與社會效益的提高。
參考文獻
[1]曾偉勇.如何做好建筑工程施工中各專業的協調配合[J]. 商品與質量：建筑與發展，211，（08）.
[2]魏東.淺談建筑工程施工中各專業的協調管理分析[J]. 城市建設理論研究（電子版），2011，（21）.
[3]蘇偉杰.論如何做好建筑工程管理中各專業之間的協調工作[J]. 城市建設，2010，（10）.
關鍵詞：建筑工程 施工技術 各專業配合
1 建筑工程項目施工中各專業相互協調的意義
在建筑工程的建設過程中，其施工項目通常包含有土建、機電、水電、裝修、測量等不同的專業，而各專業中又分別擔負著實現建筑基礎、結構、通風、消防、電梯等功能的建設內容。這些內容既具有其他專業不可替代的獨特作用，又相互促進和配合，形成了一個牽一發而動全身的關系網絡，一旦其中的任何一個環節出現問題，都會直接或間接地影響到整個工程的質量和進度，對建筑竣工后的驗收和使用造成極為嚴重的不良影響。
研究表明，目前我國建筑工程中因施工專業配合不當而產生的問題相當普遍，極大地限制了施工效率和質量的進一步提高。如土建與安裝工程配合不當時，往往出現預留預埋不準確、電氣箱盒標高不一致、立管與墻距離遠近不一、排水管堵塞、衛生間滲漏等問題，給后期安裝施工和用戶的使用都埋下了風險隱患。以預留預埋為例，由于參與預埋的施工人員缺乏對安裝與土建配合的充分重視，交底工作進行得不徹底，埋設工作未通過雙方的溝通，造成了預埋不全、坐標不準確等問題，而安裝時由于缺乏必要的指導和施工基礎，往往只能亂剔亂砸，導致安裝工程的質量大打折扣，并可能造成對土建部分的損害。有鑒于此，相關工作人員必須深入認識各專業配合的重要性，通過加強技術和管理等方面的協作，努力使各專業之間溝通順暢，配合緊密，從而實現建筑工程效率與質量的有效提升。
2 機電安裝工程與各專業施工的技術配合要點
2.1 機電安裝工程預留預埋工作要點
要做好機電安裝工程的預留預埋工作，首先必須在施工開始前對設計圖紙進行充分的理解，并在其上將空調風管過墻、過墻樓板留洞、消防管道、電器管路等所有預留預埋點清晰標示于其中，以確保在施工過程中有據可依。在施工階段，應有安裝工作人員隨土建施工專業認真做好預留預埋的尺寸、位置的核對及標注工作。并派專人對混凝土的澆注進行看護，以確保預留孔洞模盒與預埋管等未發生移位。對于預留部分的檢查，主要包括尺寸、位置、以及管線孔洞是否通暢等問題。因此安裝專業應為土建施工人員提供準確的平面位置圖等資料，需要更改尺寸的，必須在監理在場的情況下，三方協商解決。
2.2 其他各專業的配合要求
2.2.1 土建施工與之配合的技術要求
土建開始前，應首先對機電專業要求預留和預埋的情況進行科學分析，檢查其合理性，若發現問題應及時向設計提出更改意見。對防水套管、預埋鐵件、電纜線管、重要構件支座等的制作安裝要嚴格按設計圖紙中尺寸、數量、位置、標高操作，不允許發生位移、漏放或安裝錯誤。預埋件安裝前后要用經緯儀測定，以控制位移偏差、標高。為防止澆筑混凝土時產生位移，安裝時應采用上下左右與鋼筋點焊固定，外露部分要緊貼模板。澆筑混凝土前，要先派專人檢查埋件的數量、位置、平整度、標高是否正確。澆筑時則應派專人對其及時校正。施工中應對衛生間、地下室、高低壓配電室、隔墻留洞等位置加以特別注意。以隔墻留洞及暗配管線為例，風管穿墻洞應以風管為中心，周邊各加大50mm；樓梯間加壓送風口及前室加壓送風口、風機房隔墻留洞，機電單位給出具體留洞位置及尺寸圖，土建單位按圖施工；橋架穿墻洞要求橋架四周各預留l00mm；墻體內電氣暗配管安裝單位先行配管，土建后砌墻，過程中不得破壞機電管線，確保機電管線墻面保護層應≥15mm，并請安裝單位實施監督。
2.2.2 其他專業與之配合的技術要求
在裝修工程與機電專業安裝的配合工作中，應加強對各專業管道的綜合布置，以及對風口、燈具、煙感、噴頭等位置的預留和調整，并注意各種插座、開關、噴淋頭等開孔位置應平穩準確。在與調試運行相配合時，必須做好機電安裝人員與設備廠家、裝修專業工程、及第三方檢測單位等的協調，從而確保消防、通風、供電等系統的測試安全、可靠。
3 土建施工與水電安裝工程的技術配合要點
3.1 水電安裝與建筑基礎施工的配合
基礎施工階段，土建施工人員必須嚴格按照設計圖對水電管線的穿墻孔洞做好預留，并準確劃出管道底標高標識線，再開始房心回填土，填至標識線位置時，應為水電安裝預留充分的管道施工期，使其能夠完成必要的測試項目，并做好管道的防滲、防腐措施。待其完成后，方開始第二次填土，直至設計標高。土建回填管道旁及管道上部50cm以內土時，必須用人工夯實。不得將管道砸壞、擠彎或移位。電氣地下預埋管應隨土建基礎和回填土配合施工，避免另行挖溝打洞。凡是水、電等分包方施工挖的溝道，在管道、地極施工完畢后應及時回填夯實，所剩余土應及時清除。
3.2 水電安裝與建筑結構施工的配合
與機電安裝工程一樣，建筑結構施工中，混凝土的澆注也須由水電專業工作人員在旁協助監督，而水電專業人員在現澆鋼筋混凝土的過程中，切不可任意移動主筋位置，如因水、電等專業質量要求或施工需要，必須移動主筋時，應經土建技術負責人同意并采取補強措施后方可實施。水電等管線凡屬在預制墻板、樓板上打孔洞安裝的，必須在土建裝修前進行，其直徑與管外徑的間隙應≤3cm。水電管線穿過墻壁、樓板處時，應使用不低于結構標號的混凝土或水泥砂漿堵洞。土建在施工中應嚴格控制樓層標高，必須達到規范±15mm以內的要求，特別是在結構施工時，不得在抹地面時任意提高或降低，以保證預留口不受影響。土建還應嚴格控制墻面的垂直度和平整度，特別是上、下樓層墻之間的垂直度必須達到規范要求，即磚墻±15mm以內，混凝土墻±7mm以內，以保證水電管道從底層到頂層距墻的尺寸一致。
4 結語
綜上所述，作為一項復雜而系統的建設工程，建筑施工必須得到各專業工程的有力配合。實踐中，除須嚴格按照上述技術標準進行施工外，還應通過對施工場地布置、交通控制、以及進度協調等一系列管理措施，加強對建筑工期、質量、及安全的監督，以期將專業配合不當引發的各種問題消滅在萌芽階段，進一步提升建筑工程的整體品質，完善其使用功能。
參考文獻
[1]王石，陳麗艷.建筑工程施工中存在的問題及施工技術管理的探討[J].中國住宅設施，2010，（12）.
[2]李成，劉穎華.淺談建筑施工各專業協調管理[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2009，（06）.
[3]王秀如.淺談電氣安裝工程與土建工程的施工配合[J].科技情報開發與經濟，2005，（13）.
一、借助專業人才培養方案改革契機，實施課程改革與創新
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。[1]為適應建工專業“培養建筑工程基層一線管理干部和技術骨干”的專業培養目標、定位，課題組借助碧桂園企業辦校的優勢，學院政策、資金的支持及建工專業“產教融合，校企共育”人才培養改革的契機，以校內在建宿舍項目中典型工作任務為載體，采取項目導向為主，任務驅動、案例教學為輔。將抽象理論知識具體化、實物化，使學生在課程學習過程中能夠明白自己在學習什么，學到的知識在未來的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實現“學有所用”和“學以致用”。
二、依據專業崗位職務能力需要，構建面向施工的項目課程內容
課題組在總結已有《建筑結構》課程改革經驗的基礎上，根據建筑工程技術領域和施工員、安全員、質量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發的《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》，優化教學設計。以培養學生專業崗位職務能力為核心，以“知識夠用為度，突出技能培養”為原則，對傳統《建筑結構》課程內容進行整合、重構。
傳統高職《建筑結構》課程基本上涵蓋了《混凝土結構》《砌體結構》《鋼結構》《結構抗震》四門課程的內容，或將其進行刪減整合而成，其中多數篇幅都在介紹結構構件的設計計算和原理，只有少部分章節涉及結構構造、平法識讀。相對當前的最新行業發展，這些內容并不能滿足學生專業崗位職務能力培養、發展需求。為此，課題組以典型工作任務為載體，以工作過程知識為教學內容，將學院在建宿舍工程的結構施工圖紙識讀、應用貫穿教學始終。整合、弱化或刪除部分復雜且不常用的理論知識，取消公式理論推導，主張公式會用即可，將教學重點由構件的設計計算轉向結構平法施工圖的識讀，強調“輕理論，重構造”，同時課題組將國家、行業、碧桂園企業標準、最新結構設計規范、職業資格崗位證書考核內容等融入教學，使課程教學內容與技能實訓項目、崗位典型工作任務及崗位職業能力培養要求相一致（表1）。真正實現學習的內容是工作，工作的內容是學習[2]，學生就業與企業零距離對接。
三、根據課程與學生特點，改革課程教學方法
針對職業院校學生基礎知識薄弱、學習積極性較差及《建筑結構》課程理論性太強實際應用困難等特點。課題組改變了傳統《建筑結構》以理論教學為中心的“填鴨式”學習模式，將教學過程與崗位工作過程高度融合，給學生提供了與以往完全不同的學習體驗。
（一）翻轉課堂式教學
根據在建宿舍工程的實際施工進度，教師提供一個能將理論和實踐進行整體鏈接的綜合性學習任務。學生利用課余時間查找、整合資料、現場實地考察，最終以“技術員”身份對現場圖紙、結構構件配筋、構造要求等進行技術交底。教師主要是將學生有爭議的問題、重點鏈接知識等進行強調、補充說明，從根本上改變師生單向傳輸的教學模式，實行雙向互動式的教學，使學生不再是被動的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動接受變為主動學習。
（二）情景模擬
學生按施工單位、建設單位、設計單位、監理單位分組并模擬工程“圖紙會審”，全面細致地熟悉、研讀結構施工圖紙，提出問題并請組內有關人員進行解答，最終形成圖紙會審記錄并交由其他與會單位會簽形成會審紀要。教師則對“圖紙會審”全過程指導監督并針對每個小組會審紀要進行點評、答疑。
（三）現場項目教學
以學院在建宿舍工程施工現場為課程實踐教學基地，工程施工配合課程教學，課程教學緊跟現場工作需求。通過四步培養法：“學生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學生干、學生獨立工作”[3]，實現在真實工作環境中“學中做”“做中學”，加深學生對課堂理論知識的理解、應用，培養學生團隊意識、協作能力及分析、解決工程實際問題的能力。
（四）多媒體教學
學生可利用校內網絡瀏覽大量宿舍施工現場圖片、視頻，或利用其他網絡視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎、樓梯結構施工圖及平法標注與工程實際施工照片、視頻相對比，實現理論與實踐交互滲透、融合發展。
（五）課程設計
靈活應用所學知識完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計算書、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計算書、圖紙和口試答辯相結合的方式檢驗學生課程學習效果，對不合格學生重點輔導。通過課程設計讓學生將課程所學知識融會貫通，培養學生獨立思考的意識、自學能力。
（六）以賽促學、以賽促練
充分發揮大賽對教育教學改革的引領作用，積極鼓勵、指導學生參加相關的校級、省級及國家級技能競賽，如院級專業技能大賽、全國職業院校技能大賽建筑工程識圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、BIM系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學生從比賽中體會成就感，形成不甘人后的競爭意識，提高其學習興趣，強化專業能力，改善課堂教學質量。
四、發揮課程考核導向作用，實施“真實化、過程化”課程考核
為了能夠客觀、公正、準確地評價學生的綜合能力，發掘學生潛力，提高學生學習積極性和課程教學質量[5]。課程考核主要采用平時考核、理論考核、實踐考核、課程設計四種方式。考核過程中遵循“能力為主、知識為輔；應會為主，應知為輔”，其主要評價學生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評價指標。
（1）平時考核。主要考核學生作業完成情況、課堂教學活動參與度。
（2）理論考核。以筆試為主，主要考核學生對基本原理、結構構造、結構平法施工圖識讀。強化理論知識學習，為后續課程學習打下良好基礎；同時也方便教師了解教學中存在的問題，及時總結反思，完善課程教學。
關鍵詞：“三遞進”;課程體系;建設;實踐
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0148-02
建筑工程技術專業是我院市級示范建設的重點專業之一，其中課程體系的改革和建設是重要組成部分。本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展，掌握本專業必備的理論知識和專業知識，具備建筑施工生產管理能力的技術技能人才。我們的培養定位是施工員，施工生產管理是施工員的主要職責，其中編制施工作業指導書、制定施工生產計劃、落實施工生產任務是施工員工作的重要內容。所以施工員職業標準是我們建立課程體系的重要依據，構建以建筑工程施工員能力為核心的課程體系。
一、依據施工員職業標準確定專業課程
1.確定專業課程。建筑工程技術專業畢業生的就業崗位主要是施工員，施工員全程負責工程從開工到竣工全過程的施工生產指揮，對于施工圖、設計變更、技術核定、施工組織設計、專項施工方案等技術文件和施工作法，相比其他專業人員要求更高。我們根據職業標準中的能力要求擬出學習領域，再根據學習領域確定出專業課程。見表1。
2.確定專業核心課程。我們根據施工員職業標準中的工作職責、知識要求和職業能力的評價標準，擬出施工員專業核心能力為四個方面：一是能夠熟練準確識讀施工圖;二是能夠編制施工作業指導書并能實施施工技術交底;三是能夠編制專項施工方案和制定施工進度計劃;四是能夠計算工程量和初步計價。根據以上四點專業核心能力，最終確定專業核心課程為五門：建筑制圖與施工圖識讀、基礎工程施工、混凝土與砌體結構工程施工、建筑施工組織管理、建筑工程計量與計價。
二、突出職業性和高教性重構專業課程內容
我們充分發揮行業企業專家的作用，將企業理念、企業文化、職業工作情境和新技術、新工藝、新材料、新設備等知識直接融進課程內容。在課程內容中導入施工技術標準，建筑行業崗位職業標準和崗位培訓內容等。除此之外，我們還對建筑企業、以往的畢業生就課程內容和學時數展開調研。
1.重構專業課程內容。為了適應實際工程的需要，更加有利于理論教學與實踐相結合，我們將《工程力學》和《建筑結構》整合為《建筑力學與結構》。通過調研發現，目前在項目部施工員很少涉及到力學和結構計算的問題，根據高職學生的特點，建筑力學與結構的知識以夠用為度，所以減少了部分計算內容，降低了難度，能滿足學生可持續發展的需要就可以了。其總學時為120學時。將《建筑制圖》、《建筑CAD》整合為《建筑制圖與施工圖識讀》。教學內容我們全部使用了2010年最新頒布的規范要求，改革了過去重繪圖輕讀圖的做法，大量增加了建筑施工圖和結構施工圖內容的讀圖識圖，專門設置了一周的識圖實訓周，強化識圖訓練，要求學生能夠快速準確識讀施工圖。《工程地質》、《土力學》整合為《工程地質與土力學》;《房屋建筑學》調整內容后更名為《建筑構造分析》;按照房屋建造過程開設了《土石方工程施工》、《地基基礎工程施工》、《混凝土與砌體結構工程施工》、《屋面與防水工程施工》。鑒于石砌體施工在重慶地區現在已基本沒有使用，主要是因為石砌體施工成本較高，可行性低。結合企業專家及專業教師的意見，我們堅持將混凝土結構工程施工及砌體結構工程施工課程整合成混凝土及砌體結構工程施工，總學時90學時，開設學期第四學期，理論學時∶實踐學時=45∶45，開設一周的工種實訓周。通過調研大多數企業認為屋面及防水工程施工可以作為專業必修課，沒有必要作為專業核心課程。因為現在防水工程施工是專業分包，施工過程程序化，根據西南地區的圖集進行施工，從重慶地區防水施工的特點來看，知識點較少，學生容易接受，不需要作為專業核心課。并且30的總學時能滿足施工員能力的培養。《建筑工程質量檢測》的內容比較程序化，相對容易掌握。相對而言質量管理更符合施工員的崗位能力。安全管理是工程項目管理的重中之重，將原有的《工程項目管理》和《建筑工程質量檢測》課程調整為《建筑工程安全管理》和《建筑工程質量管理》;鋼結構是未來建筑的發展方向，為了更好地適應崗位需求，作為專業必修課開設。根據企業調研，目前的保障性住房和部分的商品房均需要精裝修，即使清水房也需要簡裝，包括外裝，因此裝飾裝修施工的知識是施工員必不可少的，我們開設為專業必修課。
2.擬定集中實訓課程。實訓課程中，除了平時的課中實訓外，我們還開設了集中實訓課。如畢業綜合實訓（編寫專項施工方案）、工程測量實訓、施工圖識讀實訓、施工模擬實訓和頂崗實習等。
三、按照認知規律序化課程，形成“三遞進”課程體系
按照職業成長規律序化課程，構建了按基礎技能、專業技能、綜合技能“三遞進”的課程體系，其中基礎技能課程領域主要包括大學英語、應用文寫作等;專業技能課程領域包括建制圖與施工圖識讀、土石方工程施工等;綜合技能課程領域主要包括工程招投標與合同管理等課程。
四、結語
本課程體系從2010級學生中開始應用，經過多年的探索和實踐，2013屆、2014屆、2015屆畢業生的就業率、專業對口率、雙證率都逐年穩步提高。
參考文獻：
[1]張燕，王建華，葛秀萍.“工學結合”模式下的課程體系建設――以高職建筑設計技術專業為例[J].中國職業技術教育，2011，（2）.
[2]穆蘭，劉良軍，崔春霞，胡宇庭.基于工作過程的建筑工程技術專業課程體系構建[J].職業教育研究，2010，（6）.
