時間：2023-08-27 15:02:36
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對建筑設計人員來說，了解一些有關結構方面的知識，對處理好建筑專業與結構專業的關系，有著積極的促進作用。
一個好的建筑作品，是各個專業密切配合，共同努力的結果。
關鍵詞：結構；建筑；配合
引言
在建筑工程設計中，一個工程的設計人員，是按建筑、結構、設備等專業分配，各司其責，依據本專業的功能要求和規范要求設計。就各自專業而言，都能滿足設計要求，沒有太大問題。而整個工程設計圖結合在一起時，往往就會出現“打架”、“碰撞”，相互矛盾，相互影響等一些問題，甚至出現了一些大的不可調和的矛盾，需要各專業間反復修改，甚至多次設計。嚴重影響了設計質量，導致設計周期延長，浪費了設計人員大量的時間和精力。
出現這些問題，小的問題各工種之間可以通過溝通、協調解決。大的問題或者一些原則性問題，各專業都不能違反自身的“強制性條文”，則這些矛盾就難以解決，需要動“大手術”，甚至對設計做根本性的修改。
相對而言，建筑專業與結構專業之間矛盾會突出一些。
結合在實際工程設計中，就一些建筑方案的確定與結構專業有著密切關系的一些技術性問題，和同行做些探討。希望起到一定參考作用。
1 建筑設計與磚混結構的一些相關問題要點
建筑專業是工程設計中的“龍頭”和先行。在建筑方案確定和初步設計中，既要滿足建筑的使用功能要求和立面效果要求，又要滿足結構專業和設備專業的基本要求。尤其是在確定結構形式，柱網布置和剪力墻設置等問題中，建筑專業與其它專業，有著一定的直接“沖突 ”，處理好建筑物的“適用、安全、經濟、美觀”基本要求，找到一個最佳“平衡點”，是有一定難度的。
要根據建筑的高度、規模和層數，針對所采用的結構形式，在建筑設計中，對一些結構的技術指標加以控制。
磚混結構適用于多層建筑，是最常見的較為經濟的一種結構形式。
1.1磚混結構層數限制
依據工程所在地的設防烈度，如6、7、8度時：則丙類建筑最高層數限制為8、7、6層；乙類建筑最高層數限制為7、6、5層；對于醫院、教學樓等橫墻很少的建筑，則最高限制為6、5、4層。
1.2 層高限制
磚混結構的層高，不應超過3.6米。當使用功能確有需要時，采用約束砌體等加強措施的層高不應超過3.9米。底部框架-抗震墻房屋的底部層高不應超過4.5米。
1.3 高寬比限制
磚混結構房屋總高度與總寬度的最大比值，6、7、8度時：依次為2.5、2.5、2.0。
1.4 設置縫的要求
磚混結構的建筑物長度大于50米時，應設伸縮縫；當建筑物層數和層高存在較大差異時，或平面有較大拐折時，則應設置沉降縫或防震縫，縫寬70-100。
1.5 磚混結構墻體設置原則和構造要求
橫墻間最大間距：6、7度時為18米，8度時為15米。
建筑設置門、窗和洞口時，應注意保證短墻的水平長度。比如7度時，承重窗間墻最小寬度，應不小于1米。
磚砌女兒墻高度大于0.5米時，應設置鋼筋混凝土壓頂和構造柱，構造柱水平間距不大于4米。
縱橫墻的布置宜均勻對稱，沿平面內宜對齊，沿豎向應上下連續，同一軸線上的窗間墻寬度宜均勻；門窗洞口不宜過大；樓梯間不宜設置在房屋的盡端和轉角處；豎向通道不應削弱墻體；大空間房屋盡量設在頂層等等。
裝飾性構件和非承重結構構件應采取可靠連接。
以上的結構基本技術要求，在建筑設計中，確實難以達到時，則應考慮改變結構承重形式。
2建筑設計與框架結構的一些相關問題要點
2.1 框架結構特點
框架結構應用比較廣泛，是一種常見的結構形式。它的優點是建筑平面布置靈活，可以組成較大空間，便于構件標準化，定型化，以縮短工期。具備較好的抗震性能。最大高度七度時55米。不要超過十五層。
十層以內時，各項結構技術指標容易滿足，比較經濟。
但是，框架結構也有較大缺點。當建筑高度或層高較大時，它的水平剛度較弱，變形較大。對建筑平面的規整性和豎向房間剛度的突變性，有著嚴格的要求。
2.2 框架結構設計的基本要求
在建筑平面設計時，要充分考慮柱網的合理布置，既要不影響建筑的正常使用，又要滿足結構安全性能的要求。柱距和柱跨一般6-8米為宜，框柱布置要盡可能對稱、均勻，縱橫向盡量對齊、成組。非承重內墻采用輕質材料。
多層時不宜采用單跨框架結構。高層時不應采用單跨結構。框柱截面不宜小于300X300，圓柱截面不宜小于350，框梁截面寬度不宜小于200。房屋高寬比不宜大于4。
在框架結構中不允許采用兩種不同的結構形式。電梯間、局部突出屋頂的房間，均不得采用磚墻承重。
底部剪力墻-框架結構和框支結構，特點是“頭重腳輕”，上剛下柔，受力狀態不好。故應謹慎采用這兩種結構形式。
3 高層建筑設計與結構相關問題要點
10層及10層以上，或房屋高度超過24m的建筑為高層建筑。高層建筑一般常用框架結構、框架-抗震墻結構、以及抗震墻結構。高層建筑設計與結構關系更大、更密切。
3.1 謹慎選址
在總平面布置時，高層建筑要選擇有利的場地。要遠離滑坡體，避開斷裂帶，選擇較好土層，保證建筑物的穩定性?？刂葡噜徑ㄖ乃骄嚯x。
3.2 對建筑平、立面的宏觀控制要求
對于建筑師和結構工程師來說，應優先采用簡單、均勻、規則、對稱的建筑結構方案。嚴格控制房屋的高寬比。結構構件平面布置的剛心力求與建筑物的質心相一致。結構沿豎向的構件布置宜等強，避免樓層剛度有較大的變化，保證結構構件在水平縱橫向和房屋的豎直向的連續性。嚴格控制平面的凹凸尺寸、外挑尺寸、樓板開洞尺寸等。
不宜采用不規則的建筑方案。不應采用嚴重不規則的建筑方案。對于嚴重不規則的建筑方案，根據建設部令，要求建筑師予以修改、調整。
3.3 設置防震縫的要求
體型復雜、平立面特別不規則的建筑結構，可按實際需要在適當部位設置防震縫，形成多個較規則的結構單元。通過調整建筑平面形狀和尺寸，盡可能不設縫。必須設置防震縫時，要留有足夠的寬度（100以上），上部結構應完全分開，防止地震時相互碰撞。也就是說，分則徹底，連則牢固，不可“藕斷絲連”。
留縫寬度，要根據相鄰較低建筑高度計算確定。
3.4 結構構造設置的一些基本要點
電梯井不宜設在建筑物角部或邊部。由于受到框柱和基礎梁影響，在做電梯井底坑和集水坑時，使用空間會受到不利影響，基礎難以處理。
在頂層設置水箱間或其它有較大荷載的設備構件時，要盡量選擇直接設在跨度較小的框架梁上。使它的水平受荷面積加大，并控制設備構件的高度。
在樓層布置框架間填充墻時，應盡量使樓層上下連續、均勻。最好采用柔性連接的輕型隔墻。
4 高層建筑與框架-抗震墻結構設計要點
隨著高層建筑物高度的增加，一般十層以上時，框架結構的抗水平地震能力減弱，一味增加框柱斷面是不可取的。而設置一些抗側力較強的抗震墻，是最有效最可取的方法。
4.1 抗震墻設置原則
框架-抗震墻結構體系，抗震墻設置的數量多少，是以滿足結構位移限制作為依據的。
抗震墻布置應與建筑使用要求相結合，在進行建筑初步設計時，要考慮抗震墻的合理布置，既不影響使用，又要滿足結構的受力要求。根據建筑物高度和剛度要求，可以采用L形、T形、工字形、十字形等形式，和框柱組合，形成較好的受力體系。
抗震墻布置要對稱、均勻、分散，靠近建筑布置。墻肢長度既不能太短，亦不能太長，盡可能使結構剛度中心與建筑物質量中心相一致。
抗震墻布置應貫通全高，使結構樓層上下剛度連貫而均勻?？拐饓ι祥_洞亦應盡量做到上下對齊、大小相同。
抗震墻應沿兩個主軸方向設置，剛度相接近。
控制短肢抗震墻的設置數量。
4.2 抗震墻構造要求
抗震墻截面厚度不宜小于160，短肢剪力墻截面厚度不應小于200。墻肢水平截面長度不宜大于8m。
框架-抗震墻結構也有缺點，抗震墻間距不能太大，平面布置不夠靈活，難以滿足公共建筑的使用要求。
一個結構單元，不應采用兩種不同的結構形式。
5其它工程
對于幼兒園、中小學教學用房、人流密集的大型多層商場、醫院等乙類建筑，為重點設防類。抗震要求比一般建筑更高。
建筑設計時要充分考慮結構的安全性。
6 結束語
總之，房屋的建筑設計與結構設計關系密切，相輔相成。
【關鍵詞】建筑工程技術；人才需求；專業建設；人才培養
隨著建筑市場的快速發展和施工的技巧和能力、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、建筑安裝企業、咨詢公司等對建筑工程技術人才的需求不斷增加，建筑行業的發展十分迅速。建筑工程技術專業是培養一批具有較強實踐技能和良好職業道德，從事建筑工程施工及管理、工程招投標、工程預結算、建筑工程設計、一般房屋建筑與舊房維修改造等工作，適應建筑業現代化生產和第一線需要的高等應用型專業技術人才。
一 、建筑行業人才基本現狀
隨著時代的進步，我國建筑和基本建設管理體制，建筑施工企業的生產方式和組織結構發生了深刻的變化，以工程項目管理為核心的企業生產經營管理體制已基本形成，建筑施工企業普遍實行了項目負責制和項目成本核算制，同時，工程項目管理作為一門應用科學，其理論研究也逐步得到了各方面的重視。目前我省建筑市場急需一支懂技術、會管理、善經營的職業化的建筑施工企業項目經理隊伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養人才的過分專業化、學科化，現在社會上建設類高等職業教育又出現空檔，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業、管理、經濟、法律、稅務、計算機等知識為一體的應用型、復合型高級建筑人才變得緊俏起來。以發達國家高等職業院校在校生占整個高等教育在校生的比例，大多已達到30%～60%，而我國尚不足10%，有很大的發展空間。
二、構建立體化教學模式
教高〔2006〕16號文件明確提出了“積極推進訂單培養，探索任務驅動、項目導向、頂崗實習、工學交替”[1]等有利于提高學生綜合能力的教學模式，各高校在教學方法上也進行了大膽探索，并取得了初步成效。課程體系與教學內容的合理設置，是保證人才培養目標實現的重要環節。堅持“以行業為依托、職業為特色、能力為本位、質量為準則”的先進教育理念，走產學結合的發展道路，主動適應建筑行業的發展需要。
1、重構課程體系，加強課程建設
根據建筑工程技術領域和施工員、安全員等崗位群的任職要求，參照安全員等的執業資格標準，與企業技術骨干合作，改革課程體系和教學內容，實現課程與崗位任務的對接，重組課程體系。
2、加強校內外實訓基地的建設
高職院校通過建設校內外實訓基地，探索校企合作的持續發展機制，主動尋求行業企業的支持，以服務求支持，以貢獻求發展。通過建設實訓基地，完善管理和合作機制，建立學校和企業之間的組織聯系制度，形成產教結合、校企合作、互惠雙贏的良性循環。
3、工學結合人才培養模式
在實踐的基礎上探索和完善“工學結合-項目導向”的人才培養模式和教學模式，按照“校企合作”加強專業建設。將職業技能培養融入到操作性實驗、應用性實訓、畢業頂崗實習等實踐教學環節中。
三、建筑行業的發展趨勢及對畢業生的需求
1、隨著建筑行業整體向好，建筑企業對建筑工程技術專業畢業生的需求趨旺。
2、高職成為建筑業招聘畢業生的基本學歷要求。
3、建筑企業對這十大熱門專業的需求量占建筑行業對畢業生需求量的80%，近年來還以增幅8%的速度穩步增長。
4、建筑工程技術、建筑學、電氣工程技術、給排水工程、暖通工程、財務管理、項目管理、企業管理、工程造價、道路與橋梁是2006年至2014年建筑企業招聘大中職的前十位。
5、技術類人才成為建筑業招聘永恒的主題，行業的高增長將帶來此類人才需求量的放大。
四、建筑行業人才需求分析
我院建筑工程技術專業畢業生適應的工作領域包括建筑施工企業、房地產開發企業、工程質量監督站、建設單位、監理公司、工程造價咨詢等部門。近幾年來，國家加大基礎設施的建設，其目的就是通過加大對基礎設施的投入，來帶動其他相關產業的發展。事實證明，這種帶動作用無疑會增加建筑工程專業人才需求。但是對人才的需求不會只僅限于傳統的房屋建筑工程方面，而是具有較為全面的土木工程基礎知識的應用型人才。這對我們的教學改革提出了新的更高要求。
五、學校培養人才的規格
1、思想政治素質：擁護黨的基本路線，熱愛祖國，具有全心全意為人民服務的精神；遵紀守法，具有良好的社會道德和職業道德。
2、業務能力：了解建筑工程技術發展現狀和趨勢，掌握建筑工程技術的基礎理論和基本知識以及計算、制圖和實驗等基本技能，具有能從事一般工業與民用建筑工程的施工技術和施工組織管理以及建筑工程監理的能力；獲得兩項以上相關技能證書，如施工員、預算員、材料員、質量員、安全員等。
3、外語能力：有一定的聽、說、讀、寫能力；能較為熟練地閱讀本專業的外文技術資料。
4、計算機應用能力：了解計算機硬軟件知識；掌握Windows基本操作和一種漢字輸入法；熟練使用Word和Excel和建筑CAD，具有一定的計算機網絡知識與應用能力。
5、身心素質：掌握體育鍛煉的基礎知識和技能；樂觀向上，團結友愛，身心健康，能勝任本專業工作。
綜述，在未來的十多年里，建筑行業將會有一個更大更快的發展，社會對建筑工程技術人才的需求將逐步轉向高職高專培養出的高技能實用型人才，本專業的教學改革對社會進步，經濟發展有直接的推動作用。
參考文獻
[1] 曹吉鳴.工程施工管理學[M].北京：中國建筑工業出版社，2009：399-410.
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
參考文獻：
[1]沈良峰.關于建筑工程專業畢業設計教學改革的探討[J].中國地質教育，2003，（1）：46-47.
[2]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.
[3]萬澤青.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.
[4]張先進，金康寧.建筑工程專業畢業設計教學的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.
[5]盧瑞華，舒贛平，范圣剛，等.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0155-02
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。
由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
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伴隨著國家對基礎設施建設投入的大量增加和房地產市場的快速發展，社會對建筑工程技術類的高端技能型人才的需求呈現井噴式增長，出現了人才供不應求的現象。為了適應市場需求，很多農業類高職院校相繼開設了建筑工程技術專業。然而，建筑工程技術專業是一個實踐性很強的專業，要培養出高質量的人才必須有強大的實訓基地為支撐，而工程類專業實訓基地建設一直是農業類高職院校的軟肋。我結合自身教學實踐經驗，以麗水職業技術學院為例，詳細探討如何在農業類高職院校中利用有限的教學資源創建高效實用的建筑工程技術專業實訓基地問題。
2.建筑工程技術專業實訓基地建設存在的問題
2.1招生數不足，人均投入大。
農業類高職院校通常以農業、園藝、園林等農林類專業為重點專業，招生亦以上述專業為主，因此土建專業招生數量通常不多，一般是每屆招收一到三個班級，招生數在一百人左右。麗水職業技術學院建筑工程技術專業為每屆招收兩個班級，約110人。由于專業招生人數相對少，實訓基地的受益面也比較小，人均投入大。
2.2實訓基地建設場地不足。
按照基于工作過程的課程體系，建筑工程技術專業實訓基地需要由認知實訓模塊、單項工程實操實訓功能模塊、產品質量驗收實訓模塊專業綜合實訓模塊四部分組成，每個模塊由數個功能室組成，因此建設完整的實訓基地需近千平方米的場地面積。農業類職業技術學院出于專業性質考慮，往往需要大量的蔬菜基地、溫室大棚、果園、苗圃等設施。而這些設施均無法立體建設，占地面積大，但在校園的建設和管理上，由于方方面面的因素，實際留給建筑工程技術專業的實訓基地建設的面積非常有限。
2.3實訓基地建設水平低和實踐脫節。
近年來，建筑工程技術發展迅速，技術革新更是日新月異，而院校實訓設施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會實踐已經淘汰的設備在實訓室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測量中的經緯儀，在實際工作中已經大量被全站儀代替，但在大部分的工程測量實訓基地中經緯儀仍是主要的實訓設備。
3.建筑工程技術專業實訓基地建設的探索
3.1按基于工作過程的課程體系合理規劃實訓基地。
按照培養高端技能型人才的培養要求，實訓基地必須對應學生工作的崗位進行規劃和建設，能模擬生產主要過程，創造真實的職業環境，培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力；同時還應能配合課程的教學，將復雜變簡單，抽象變具體，將工作任務與學習任務融為一體，真正做到工學結合。因此，實訓基地的建設必須按基于工作過程的課程體系進行合理的規劃建設。
建筑工程技術專業實訓基地應由認知實訓模塊、單項工程實操實訓模塊、產品質量驗收實訓模塊和專業綜合實訓模塊四部分組成。其中，認知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構造展示室、結構模型展示室等；單項工程實操實訓模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測量、管道電焊等為代表的工種實訓室，繪制與識讀施工圖實訓室，建筑工程施工組織與造價實訓室等；產品質量驗收實訓模塊有建筑材料檢測實訓室、建筑工程質量與安全實訓室和建筑工程資料管理實訓室等；專業綜合實訓模塊可以結合學生工作環境成立項目經理部、工程技術部、成本核算部、材料管理室等。
3.2科學設計，建多用途實訓基地。
建多用途實訓基地是實訓基地建設的必由之路。單一功能的實訓基地利用率低，容易造成資源浪費，但建多功能實訓基地必須建立在科學設計的前提下。在建筑工程技術專業中，項目經理部、工程技術部、成本核算部等綜合實訓室可以按照企業布局合并建立；工種相關的實訓項目可以就近設置；施工組織實訓室、工程造價實訓室和建筑工程資料管理實訓室都需要電腦，只是需要的軟件系統不同也可以合并設置。
3.3聯合相近專業共建實訓基地。
聯合相近專業共建實訓基地是實訓基地建設的快速通道。單個專業的實訓基地受益面小，使用效率低，很難爭取到足夠的資金和場地支持，因此聯合相近專業組建專業群共同建設實訓基地是解決資金問題和節約場地的重要方法，如果結合得好還能相互促進。比如在建筑施工實訓場建設中，在設計中加入園林元素，不但有一場多用的效果，還能美化實訓場的環境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術專業和建筑裝飾、建筑工程測量、室內設計和園林工程技術等專業存在的很多相同或者相近的實訓項目可以進行實訓基地的共同建設，比如工程測量實訓室、建筑構造實訓室、建筑材料實訓室、工程制圖室等。學生在多專業融合的實訓基地中往往會遇到許多相關專業的內容。這些內容也能起到拓展學生專業視野，豐富專業知識，激發學習興趣的作用。
3.4走出校園，建服務企業型實訓基地。
教學、科研和服務社會是高等院校的三大功能，也是高職實訓基地的三大功能。走出校園建服務企業型實訓基地既是使命所定，又是發展的必然。所謂企業型實訓基地就是作為企業主體參與到真實的社會生產中去，接受社會實踐考驗的實訓基地。高職實訓基地中有一定的技術設備，也有相應的技術人才，因此要進入社會并不是不可能。實訓基地可以是承接社會培訓，如工種考核、職業培訓等，也可以是承接工程業務，如材料檢測、質量檢驗、工程設計等。近年來，我校通過企業型的實訓基地建設承接了建筑工程崗位證書的培訓工作，承擔了數個工程的工程檢驗工作和大量的農村規劃設計工作。
3.5引入企業，建校企合作實訓基地。
在傳統教學模式下，高職實訓基地作為實訓教學的工具僅在實訓課上開放。這就造成了大量昂貴的實訓設備利用率低，長期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設備的正常運轉。同時，大量中小工程企業或者缺少資金無力獨立組建實驗室，或者出于節約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業成立校企合作實訓基地創造了良好的先決條件。例如本校工程造價實訓室引入浙江甌泰建設管理有限公司建立工作室為企業提供造價咨詢服務。學生在實訓基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實際工程，實訓過程就是社會生產過程，實訓成果能直接應用于社會。這不僅能提高學生實訓的質量，而且能極大地激發學生的興趣，調動學生的積極性。校企合作的實訓基地可為學生提供寶貴的實訓經驗，辦活實訓基地，為企業提供服務，取得較好的經濟和社會效益。
3.6走進企業，建立校外實訓基地。
校外實訓基地是實訓基地建設不可或缺的部分。校外實訓基地不僅可以排除校內基地的場地和資金限制要求，而且能給學生提供一個無法模擬的真實的工作環境。通過和企業建立密切聯系，簽訂相應的實訓基地建設協議，學校能結合企業需要為企業培養輸送更對口的人才；企業能為學校人才培養提供良好平臺，對人才質量的提高起著關鍵作用；學生則能獲得最直接的體驗經歷和就業機會，最終形成一種三方共贏的局面。
4.結語
建筑工程技術專業在農業類高職院校中的有專業地位并不突出，辦學規模不大，資金投入不多等先天不足，因此實訓基地的建設需要從教學理念出發，從長遠規劃入手，科學合理安排，杜絕重復建設，把好鋼用在刀刃上。同時，實訓基地建設也要不拘一格，開拓思路，建一專多用多功能實用型實訓基地；建服務社會的企業型實訓基地；建校企合作的互利型實訓基地；建緊密聯系相互結合的校外實訓基地，只有這樣農業類高職院校才能辦出高質量的建筑工程技術專業，才能培養出符合社會需求、企業要求的高端技能型人才。
參考文獻：
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高職校內生產性實訓基地是指高職院校利用自身的優勢，與政府、行業、企業或者社會相結合，全面開發基地的生產功能，通過產品生產、社會服務、技術研發等生產性過程，實現經濟效益，并在生產中實現學生實踐技能培養的一種實訓基地。
高等職業教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業性，加強實踐教學是辦好高等職業教育的關鍵環節。高職教育的實踐教學主要由實驗、實訓、實習三個環節組成，按照實訓的任務可分為教學性實訓和生產性實訓，生產性實訓按照空間的不同又可分為校內生產性實訓和校外生產性實訓。
高職教育實訓基地建設應遵循先進性原則、職業性原則、整體性原則、真實性原則、服務性原則和創新性原則。其中真實性原則中包含仿真性和生產性。對生產性實訓基地的理解，應該從生產和實訓兩個方面的結合上來理解，一方面強調生產性的實習，另一方面強調實習場所的生產仿真性或企業環境的真實性。
二、高職校內生產性實訓基地建設的意義和現狀（一）高職校內生產性實訓基地建設的意義
高等職業教育實訓基地的建設是職業教育區別于其他類型的教育的顯著特征，而生產性實訓基地的建設則是高等職業教育實踐教學發展的體現。校內生產性實訓基地建設的創新模式，是提高高職人才培養質量和就業競爭力的有效途徑，是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。
（二）高職校內生產性實訓基地現狀
我國高職實訓基地項目建設總體時間不長，對于基地的建設與運行還缺少一套比較完善的有效管理機制。高職院校在實訓基地的建設上，普遍存在校內實訓基地生產化程度不高，基地的建設規劃、環境布置和項目設計與專業建設、課程建設對接程度不夠，導致校內實踐教學與生產管理一線的對接、與企業真實環境的匹配、與工作過程的一致性不夠等問題。因此，高職院校的校內生產性實訓基地的建設需進一步完善。
目前，建筑電氣工程技術專業實訓大多采用操作工位單元設計，強調實訓技能操作練習，每個工位提供一項或多項操作技能訓練條件，由教師發放實訓任務，學生在工位上在教師指導下完成操作技能訓練任務，但此種設計整體實訓環境和實際生產環境的條件和規模有所差距。
由于建筑電氣工程技術專業的工作范疇充分體現建筑工程的工作環境緊張、惡劣、責任大，技術關注點復雜以及建筑電氣自身安全、環保、節能、智能等技術特點，要求建筑電氣工程技術專業的校內實訓基地必須主動適應，量身定制，特色發展。
三、高職建筑電氣工程技術專業校內生產性實訓基地建設思路 （一）建筑電氣工程技術專業培養目標
建筑電氣工程技術專業培養目標是培養面向建筑電氣設計、施工、管理第一線，從事建筑供配電系統、建筑照明系統、建筑防雷和接地系統及建筑電氣控制系統的設計、施工、調試、運行、管理與維護等工作的高素質技能型專門人才。
注重培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，遵紀守法意識，樹立終身學習理念，具有良好的學習能力、交流溝通和團隊協作能力、實踐能力、就業能力和創業能力。
從培養目標可知，高職建筑電氣工程技術專業從工作技能方面重點培養學生四項核心能力：建筑電氣設計能力；建筑電氣系統施工能力；建筑電氣系統調試與運行能力以及建筑電氣施工組織與管理能力。
（二）建筑電氣工程施工特點和生產過程
建筑電氣工程施工生產與建筑土建施工、建筑裝飾施工配合緊密，具有工作面相互交換多、立體交叉作業多等特點，因而在生產進度計劃安排、作業安全措施、驗收整改等各類生產活動的協調安排顯得十分重要。
建筑電氣工程的施工生產過程包括圖紙識讀和技術交底、二次細化設計、施工技術方案準備、施工材料準備、人員組織與調度、施工組織與管理、電氣控制線路安裝、電氣設備故障分析和檢修、施工成本控制、施工進度控制、施工質量控制、施工安全與環境管理、項目質量驗收、工程合同管理等生產環節。
?實習實訓?高職建筑電氣工程技術專業校內生產性實訓基地建設研究 （三）建筑電氣工程技術專業校內生產性實訓基地建設思路
針對建筑電氣工程技術專業的核心工作能力和建筑電氣工程施工生產特點，設計能夠滿足建筑電氣工程施工生產內容的仿真實訓環境。實訓環境分為施工技術準備兼辦公區和仿真施工區。
施工技術準備兼辦公區提供可供角色扮演的施工現場辦公環境，提供計算機輔助設計軟硬件平臺，提供設計參考資料，滿足建筑供配電計算、照明計算、設備和器材的選型和配置、制圖和設計文檔制作，提供工藝流程、規范等技術文件。即在施工技術準備兼辦公區可以完成技術圖紙識讀和技術交底、二次細化設計、施工技術方案準備、施工組織與管理等生產性工作。
仿真施工區可為金屬結構仿真建筑房屋，采用金屬網孔板與鋁合金支架組合房屋模型，在房屋模型內可安裝插座、線槽、線管、燈具、配電箱等電氣設備和部件。在仿真施工區完成施工材料、工具、人員組織與調度、電氣控制線路安裝、電氣設備故障分析和檢修、施工成本控制、施工進度控制、施工質量控制、施工安全與環境管理、項目質量驗收等生產性工作。
在教學組織上，學生按照任務要求，以小組團隊、分工合作進行工作任務的解讀，查找技術規范和圖紙資料，進行工程設計，制定工作方案，確定施工技術，領取工具和器材并完成施工訓練任務。最終的學習成果包括各項技術圖紙、各項施工技術方案文本、施工組織和管理文本、質量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本以及工程的施工現場和調試成果。
以上的建設思路，充分體現了建筑電氣工程生產性實訓基地的仿真性要素，既培養了學生的核心工作能力，同時還鍛煉了學生社會職業能力，例如溝通、協調能力、領導力、執行力等。
在實訓基地建設模式上，應充分利用校企合作，利用大學生創業項目計劃和教師工作室計劃，將企業任務引入課堂。由教師和企業兼職教師合作培養，通過建章立制，建立一整套實驗、實訓、培訓、競賽、考證、研發、服務的管理制度，從實訓教師管理到實訓設備管理維護都有章可循，并建立實訓基地長效發展機制，使其成為建筑電氣對外服務的平臺，提供包括技術服務、培訓服務、技能考核與鑒定（如建筑電工證、建筑施工技術員、質量檢查員等）等社會服務工作，提升實訓的生產性內涵。
——西南科技大學城市學院建筑工程學院專業社團建設紀實
西南科技大學城市學院趙夢磬
前言：高校擴招已經整整20年了，“學風日下”已經成了很多高校教育教學管理工作者最頭疼的事情，近兩年，教育部提升本科教學質量的各項舉措陸續出臺，我們一直都在探索建設良好學風、提升本科教學質量突破口，經過兩年多時間的實踐和研究，我校建筑工程學院（原土木與環境工程學院）找到了一條比較好的路徑，并在全校推廣，就是創辦專業社團，將學生大把的課余時間用好、用足，讓學生主動走出寢室、走下網絡、走進專業社團，學習風氣明顯好轉，學生綜合能力提高很快，就業質量大幅度提升。專業社團成為學生最受歡迎的第二、第三課堂。
一、專業社團對學生很有吸引力
1.我們的專業社團并不是由學生自主成立而是由專業教師主導成立，這團名稱、社團章程、社團規模、入社條件、社團活動內容、社團愿景都是由專業課老師設計；
2.專業社團是課堂教學的有效延伸，對學生專業的廣度、深度、難度、強度、高度都有很大幅度的提升，學生可以在社團里學到更多實用的東西；
3.專業社團打破專業界限、年級界限，同一個專業社團里，有來自不同年級、不同專業志趣相同的學生，擴大了學生的交友圈子，是一筆寶貴的財富；
4.專業社團更注重實踐動手能力的培養，是學生參加各級各類競賽的孵化器，組隊參加省級、國家級競賽都是以專業社團為單位報名；
5.專業社團不收取會員任何費用，在我們的努力爭取下，學校從2018年開始專門匹配了學生專業社團活動經費，用于專業社團日常活動的開展；
6.學生每年各種評優、評獎、推優入黨等都將是否參加專業社團滿一年作為必要條件之一。
二、專業社團的管理逐步走上制度化和科學化軌道
1.為了避免專業社團走形式、一陣風，我們用了半年時間進行調研，包括對各系、各教研室的老師和一半以上的學生進行走訪、談心、問卷，在此基礎上，我們以學院正式文件的形式出臺了《學生專業社團建設實施方案》文件包括以下內容：（一）創辦學生專業社團的必要性；（二）創辦學生專業社團的基本步驟；（三）學生專業社團的基礎條件保障；（四）學生專業社團的管理?！秾嵤┓桨浮反_保了以后專業社團一直朝著健康、良性軌道發展。
2.改革學生團學機構，設立學術中心，在學術中心下面設立學習部和專業社團部，專業社團部就是所有學生專業社團的管理機構，在學工中心指導下開展工作，負責對所有專業社團進行管理、監督、考核、評價，社團部制定了《土木與環境工程學院專業社團章程》，包括專業社團概述、專業社團組建要求、專業社團管理辦法、專業社團獎勵政策、專業社團評優細則、附則六個部分，這個《章程》是每個專業社團創辦、發展、活動、評優的依據。
3.離開了專業教師的指導，專業社團不可能有實質性的發展和意義，因此我們還專門對專業社團指導老師的考核、評價、獎勵出臺了一系列政策，大大激發了老師們利用課余時間和所指導的專業社團一起成長進步的積極性，根據活動記錄確認指導老師的工作量，每年一次的專業社團表彰大會都會對優秀指導老師進行比較高規格的表彰和獎勵，學期考核和年度考核也要與指導專業社團的情況密切掛鉤。
4.學校投入經費為專業社團保駕護航。土環學院專業社團成立一學期以后，學習風氣明顯好轉，學校立即做出正面回應，一開始對專業社團活動產生的經費審核實報實銷，2018年為了鼓勵各個二級學院積極發展專業社團，將專業社團活動經費直接納入預算并逐年提高標準，以土環學院為例，2018年專業社團活動經費為2萬，2019年預算翻倍為4萬，前不久公布的2020年預算增加到4.75萬元。不僅如此，在學校功能用房比較緊張的情況下，專門為專業社團規劃了固定的活動場所。
5.為了加強對專業社團的管理和指導，推進專業社團積極健康發展，土環學院學工中心5名專職輔導員于2017年11月（首批7個專業社團創辦于2017年3月初）向學?？萍继幧陥罅诵＜壷攸c科研課題《民辦高校專業社團建設實踐與探索》，成功立項，研究周期為兩年，在這兩年時間里，課題組成員深入各個專業社團活動現場，收集整理專業社團各種活動資料、圖片，指導社團部的學生干部開展工作，學生積極性越來越高，根據科技處反饋的信息，這個項目已經成功結題。
6.土環學院學工中心以專業社團為抓手，推進學風建設，每年都要按計劃舉辦隆重的專業社團表彰大會，正面引導更多的學生加入專業社團，還了《致土環學院專業社團全體成員的公開信》：
“各位社員，你們好！
當我們豎起土環學院專業社團大旗的時候，欣喜地看到了你們不甘人后、勇于進取的優秀品質！在安逸和勤奮面前，你們選擇了后者，在自律和放縱面前，你們選擇了前者。一個勤奮和自律的青年一定會得到“上帝”的青睞，天道酬勤！
機會只留給有準備的人，在這個知識大爆炸的時代，多一門技能就多一次機會，多一點知識的厚度、寬度和深度同樣會多一次機會。想靠課堂上、書本上的那一點點膚淺的專業知識去打敗越來越多越來越強的競爭對手簡直就是癡人說夢、自欺欺人！既然你們選擇了參加專業社團，也就選擇了不再浪費青春年華、選擇了不再迷茫和頹廢、選擇了不再慵懶和享樂，為你們極其明智的選擇點贊！
專業社團是老師們智慧、勤勞和奉獻精神的結晶，是你們增長知識、鍛煉技能、磨練意志和綜合修養的沃土，請你們倍加珍惜，錯過這次機會可能遺恨終身。加入社團僅僅是開始，積極地、主動地、長期地、踏實地、認真地參與到每次社團活動中才是最最重要的！所以，希望你們不要三分鐘熱情，要抵擋住游戲、玩耍、吃喝、懶散的誘惑，盡可能把課余時間“泡”在社團里，一時的放縱和安逸換來的可能就是終生的悔恨和卑微！
指導老師（團隊）對你們的指導是被“逼”出來的，他們都有很重的教學和科研任務，他們的時間和精力需要你們“厚著臉皮”去擠，這就需要我們各個社團的干部有（即使沒有也要很快具備）全局觀念、領導才干、策劃能力和溝通技巧，為每一位社員爭取到更多的活動和被指導的機會。
專業社團不同于以往的興趣社團，她是你們大學期間的第二、第三課堂，可以幫助你們拓展知識和創造新知識，你們要有開拓創新的意識和勇氣，“陽光總在風雨后”，付出一定會有回報。
專業社團還是交友的平臺，共同的追求和愛好讓友誼彌足珍貴且彌久不衰，成為一生的寶貴財富！”
這封信收到了很好的效果，不僅土環學院的學生熱情高漲，其他幾個專業學院也相應跟進，越來越多的專業社團如雨后春筍，令人欣慰！
三、專業社團發展迅速，學風建設取得良好效果
1.土環學院從2017年3月初啟動專業社團建設，到現在近三年了，社團數量從最初的7個擴大到現在的15個，所有專業都成立了專業社團，社員人數超過了在校生總數的65%。學校其他二級學院也紛紛借鑒土環學院的做法，有的學院甚至已經將專業社團數量發展到20幾個；
2.專業社團活動的形式和內容都更加豐富了，專業講座、知識競賽、各類專業競賽的校內選拔賽、學術沙龍、學生作品展、建造文化周等活動讓學生收獲豐富，很多學生自覺地把課余時間“泡”在專業社團里，綜合能力明顯提升；
3.專業社團打破專業界限，讓學生認識結交更多志同道合的朋友，為以后事業發展積攢了更廣的人脈資源，比如，土環學院部分建筑類專業社團就吸引了經管類和機電制造類專業的學生加入；
［關鍵詞］職業標準；建筑工程技術；專業教學標準；課程標準
在我國，建設行業實行執業資格證書制度已經十幾年了，建設行業從業人員必須通過培訓及考試獲取相應崗位的職業資格證書才能上崗。職業標準作為崗位需要的專業知識和專業技能的統一標準，是高職高專建筑工程技術專業建設必須參考的重要依據。建筑工程技術專業的教學標準（人才培養方案）要與建設行業的職業標準進行對接，才能為建設行業輸送合格的專業人才。
一、專業教學標準的制訂原則
建設行業崗位職業標準《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業標準》），于2012年1月開始實施，該標準對建設工程施工現場的施工員、質量員、材料員、資料員、安全員、機械員、標準員、勞務員做了職業能力標準的規定。實際上建筑項目的人員分類不只“員”，職業標準設置分類主要是根據量大面廣、技術性強、通用要求高的原則來設定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務員和標準員目前各地普遍未設置，但管理上需要加強，希望通過《職業標準》引導設置崗位。監理員、測量員和造價員也屬于施工現場專業人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業標準》的編制中，其培訓、考核、發證仍沿用現行做法。建筑工程技術專業教學標準（培養方案）制訂的原則是通過行業背景及人才需求調研，確定專業定位，從而明確就業核心崗位及崗位群，參照建設行業專業崗位職業標準中的崗位職業素養、專業技能和專業知識要求，并兼顧學生的人文素養、可持續學習能力和創新能力的培養，從而制訂出緊跟建設行業一線崗位需求的專業人才教學標準（培養方案）。
二、人才培養目標以《職業標準》為參照
經調研，建筑工程技術專業人才培養定位的初始就業核心崗位是建筑施工生產一線的施工員崗位，就業的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現場實際工作經驗及考取相對應的執業資格證書。建筑工程技術專業培養人才初始崗位與《職業標準》中的崗位相吻合，因此專業的人才培養目標是以《職業標準》為參照并考慮人才的可持續發展，旨在培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素養，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，面向建筑工程領域生產一線，具有較強的崗位工作能力，從事技術、管理等職業崗位的高素質技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業素養主要包括以下幾個方面：1.遵紀守法，愛崗敬業，誠實守信，嚴謹務實；2.具有健康的體魄和良好的心理素質；3.具有良好的協作和溝通表達能力，人文素質好；4.具有正確的安全質量觀，堅持“安全至上、質量第一”；5.具有良好的環保意識、創新能力和持續學習的理念。
三、構建與《職業標準》相適應的課程體系
在《職業標準》“員”崗位中，施工員對專業知識、專業技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點構建建筑工程技術專業的專業課程體系。構建專業課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責職業能力（包括專業技能、專業知識）基于工作過程整合、梳理、延展專業課程體系。《職業標準》中對施工員的崗位職責劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術管理、施工進度成本控制、質量安全環境管理和施工信息資料管理。根據這5大類職責又細分為14條具體職責，對履行這14條職責需要的專業技能歸納為13項，掌握13項專業技能需要的專業知識歸納為17條。將《職業標準》中施工員崗位所羅列的13項專業技能和17條專業知識進行細化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業能力及可持續學習能力進行分析，從而形成建筑工程技術專業學生的專業技能和專業知識分析表。課程體系的構建模式主要采用“工作過程系統化導向”，即以知識、能力、素質培養為主線，按照建筑企業施工工作過程和職業人才成長規律，認真細化施工員的職業能力要求，找出能形成職業能力的支撐課程，從而構建出能達到本專業人才培養目標的專業課程體系。
四、課程標準有效銜接《職業標準》
課程標準有效銜接《職業標準》主要考慮以下四個方面：
1.課程定位及目標的確立應以人才培養目標規格為準繩，并應與《職業標準》中崗位規定具備的專業技能、專業知識相契合，特別是與課程在專業課程體系中所處的位置，與職業人員在工作過程中完成某項具體的工作任務應具備的核心能力相對應。
2.教學內容的選取可圍繞職業功能展開，根據施工員崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質要求，按職業活動順序，以項目為載體選取并重構教學內容；教學內容的選取也要正確處理職業教育“必需、夠用”原則和學科教育知識體系形成及繼續深造學習的問題。
3.教學組織可依據典型工作流程，通過任務驅動方式，以行動導向組織教學，使學生獲取相關的技術知識，能完成操作技能訓練，使操作技能和理論知識有機整合，實現理實一體化。
4.課程的考核評價，要參照《職業標準》相配套的“員”考核評價大綱制定相應的考核標準，考核內容要涵蓋取得的職業資格證書所需要的知識內容。根據課程特點采取多樣化的考核方式：理實一體化課程注重對學生專業知識、專業技能和素質等進行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業技能鑒定站的考核方式和內容，通過考核即可獲得相應的職業技能等級證書；專業基礎課程側重對知識的考核，采用傳統的筆試閉卷的形式。廈門城市職業學院建筑工程技術專業根據以上幾點，仔細梳理選取專業課程的教學內容，將典型的工程項目作為專業實訓課的載體，改革教學方法和考核評價方式，取得了很好的教學效果。例如：建筑識圖與構造、建筑結構實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術實訓、施工組織實訓、建筑設備等課程圍繞同一工程項目展開教學，學生通過對同一工程項目整套圖紙的反復訓練，能夠很好地達到“擅識圖”，“懂技術”的人才標準。
五、建設符合職業標準要求的實訓基地
《職業標準》中專業技能的形成，主要依賴實踐教學，學生在實踐教學中完成知識向能力的轉化。
1.校內實訓基地建設，主要按照校內模擬實驗實訓群和專項技能實訓群中的實訓項目來進行規劃建設
（1）專項技能實訓室，以課程本身基礎訓練為目的設立。如：建筑力學實驗室、建筑材料與檢測實驗室、土工基礎實驗室、建筑測量實訓室等。（2）仿真模擬實訓室，通過仿真模擬軟件，真實再現建筑工程施工現場，以施工工藝和管理流程為主線，構建典型專項實訓功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統、施工管理實訓系統等。（3）以實際工程為背景，建造真實的構件實體和施工工藝展示模型實訓室，使學生理論與實際相結合，加深對專業知識的感性認識。如：各類基礎實體模型、框架剪力墻結構實體模型、磚混結構實體模型等。
2.校外實訓基地建設方面，主要按照職業技能崗位
實訓群和畢業頂崗實習的具體崗位情況，遴選穩定的校企合作企業（1）加強和地區政府部門、建筑行業企業主管部門的密切聯系和合作。建筑工程施工企業的特點，使到工地現場教學存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業缺乏參與職業教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉建設部和教育部共同頒發了《關于加強建設類專業學生企業實習工作的指導意見》，提出“加強學校對學生實習工作的組織管理，加強企業對實習學生的教育培養，充分發揮政府推進學生企業實習的作用”三個部分內容，該指導意見的出臺為建設類學生的校外實踐學習提供了很好的政策支持。（2）創新合作模式，遴選穩定的校企合作企業。廈門城市職業學院按照“校企合作共同開發課程”的模式，專業核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實踐教學功能的校外實習基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機制。
六、結語
建設行業的快速發展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術專業人才培養唯有緊貼建設行業一線崗位要求，根據職業標準要求合理制訂專業人才培養標準，在教學實踐中對專業課程體系進一步探索，進一步深化，不斷進行教學改革，加強專業建設，才能夠培養出符合企業需求的合格人才。
［參考文獻］
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［2］薛敘明，曹紅英，趙昊昱．高職人才培養與國家職業標準的對接研究與探索［J］．職業技術教育，2014（2）：75－78．
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隨著計算機技術的蓬勃發展和廣泛應用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統教育評估方法向高效率、高質量和更加準確可靠的方向轉變，促進了教育評估系統的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業畢業設計(論文)工作則是本科生培養中一個至關重要的環節，做好本科生畢業設計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業本科生的培養。遺憾的是，多年來對本科生畢業設計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業設計(論文)工作的質量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業設計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結果，具有速度快、效率高、結果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發研制了建筑工程專業畢業設計(論文)計算機輔助評估預測系統（以下簡稱評估預測系統)。
二、評估預測系統的開發研制
(一）基本原理與方法
如何實現評估過程從定性到定量的轉變，是開發研制該系統的關鍵所在。我們依據高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業畢業設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結構類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質、外文資料、創新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數等四個方面。
2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設立各評價因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據經驗，并依據以往各屆畢業設計(論文）評估結果經反復試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復步驟
7.計算測評結果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業生總體進行評估，評價畢業生的綜合質量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預測系統的計算機開發語言
系統采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據本系統的特點和具體要求，我們選用了Windows環境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發本系統。VisualBasic5.0是微軟公司開發的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環境，編程速度快，界面質量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發本系統充分體現了本系統處理數據、信息快捷方便的特點。
(三）評估預測系統的總體結構
在Windows操作系統下安裝本系統后，啟動系統，進人主菜單，依據界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統主框圖如下：
三、評估預測系統的優點
1. 量化評估，提前預測，動態管理。該計算機輔助評估預測系統能夠對畢業設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據該系統的提示輸人各項有關畢業設計(論文)工作方案的參數，系統隨即能計算出畢業設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結果作出預測。通過反復改變參數——計算成績，教學管理人員就能夠發現各種方案的優缺點，即哪一項安排對畢業設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業設計(論文)方案進行調整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發現由于老教授退休較多，本次畢業設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統初步預測發現畢業設計整體質量將要下滑。根據這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創新性，最后經系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統預測后發現，畢業設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業設計(論文)工作已經結束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統預測結果吻合較好。
2. 有效監督，對癥下藥。畢業設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業設計(論文）工作的監督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發現一些問題，但對這些問題造成的結果卻很難預知。這樣的話，發現缺點往往不能及時糾正，任其發展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結果將一覽無遺，且該系統會幫助教學管理人員清楚地發現各種導致畢業設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優點給予肯定，保證畢業設計(論文)工作順利進行，最終取得優異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結校核，公平合理。畢業設計(論文）工作結束后，系里要對指導教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結果往往難以做到公平合理。此時借助該系統對畢業設計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業設計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數正確，系統將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
