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第1篇

1高職市場營銷專業(yè)融合創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1．1創(chuàng)業(yè)教育與國家教育在政策上一致國家政策層面已經(jīng)明確了創(chuàng)業(yè)重要性，創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今一個(gè)重要的任務(wù)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中明確了創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育中的重要性。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)層面，明確了創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育中的必要性。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。接著，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）提出“將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。”因此，在高職中開展創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)教育方針政策的必然選擇。

1．2市場營銷專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育上統(tǒng)一在高職中開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為共識，但具體在哪些專業(yè)中開展是值得探討的，筆者認(rèn)為市場營銷專業(yè)具有可行性。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是市場營銷專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于創(chuàng)新，二者在本質(zhì)層面有一致性。營銷培養(yǎng)人才素質(zhì)主要包括管理素質(zhì)、市場意識、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作等，市場意識、創(chuàng)新意識、管理素質(zhì)和風(fēng)險(xiǎn)意識等又是創(chuàng)業(yè)所必須具有的（具體見表1）。因此，二者在素質(zhì)目標(biāo)上具有統(tǒng)一性，營銷專業(yè)比其他專業(yè)融合創(chuàng)業(yè)教育更具有可行性。

1．3市場營銷專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)技能上密切聯(lián)系一方面，職業(yè)技能是高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。市場營銷專業(yè)在技能上，培養(yǎng)具有豐富的市場營銷理論知識，并能將這些知識熟練地應(yīng)用于企業(yè)的市場營銷實(shí)踐，以自己創(chuàng)造性勞動，為企業(yè)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的繁榮做出貢獻(xiàn)的人。技能的形成需要學(xué)生開展各種各樣的營銷活動，而實(shí)踐性較強(qiáng)的營銷活動，又需依托企業(yè)實(shí)體，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)活動和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起。另一個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)教育包括市場機(jī)會把握、創(chuàng)造性思維、經(jīng)營管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等技能，而企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷分析和市場營銷業(yè)務(wù)是市場營銷的重要技能（具體見表1）。由此可見，二者互相密切聯(lián)系。

2高職市場營銷專業(yè)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑

2．1創(chuàng)業(yè)教育課程融合市場營銷專業(yè)課程應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育看做是高職教育的重要組成部分。一方面增加創(chuàng)業(yè)教育的課程；另一方面在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育。課程是專業(yè)的核心，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與目標(biāo)的重要載體，創(chuàng)業(yè)活動是綜合性很強(qiáng)的社會實(shí)踐，要求創(chuàng)業(yè)者具有多方面的素質(zhì)和能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對創(chuàng)業(yè)者從多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育。高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)與教學(xué)方法的改革。實(shí)施中，有必要對原有的學(xué)分制計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。比如開設(shè)：創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)入門、網(wǎng)上開店、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，完善市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)是一種理念教育與素質(zhì)教育。營銷專業(yè)教學(xué)課程均應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想。如英語教師通過講授英文公文、企業(yè)慣用語言；市場營銷教師能夠?qū)⒊晒?chuàng)業(yè)者的歷史和現(xiàn)在的狀況介紹給學(xué)生，并使學(xué)生了解企業(yè)家失敗之后獲得成功的原因；在會計(jì)課程中，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到成本、利潤概念、資金流動計(jì)劃、財(cái)務(wù)報(bào)表、稅收中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。

2．2創(chuàng)業(yè)教育融合市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)市場營銷實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有開拓創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型營銷人才的重要渠道。營銷模擬實(shí)訓(xùn)、營銷策劃實(shí)訓(xùn)和校企合作實(shí)訓(xùn)是主要實(shí)訓(xùn)模式，此外增加創(chuàng)業(yè)類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以提高學(xué)生的營銷與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，也可以進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)。模擬創(chuàng)業(yè)可以利用成熟軟件，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中可以選取不同行業(yè)，在行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，提高學(xué)生對市場分析、判斷與開發(fā)的能力。真實(shí)創(chuàng)業(yè)需要結(jié)合學(xué)院的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺進(jìn)行，比如建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地，利用學(xué)校資源，從資金、場地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。例如“百草根”是常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的一大嘗試，是仿真“現(xiàn)實(shí)商貿(mào)集市市場的運(yùn)營和管理模式”運(yùn)作的一個(gè)校園學(xué)生商貿(mào)集市，設(shè)有校園“城管局”、“稅務(wù)局”、“工商局”等管理部門。這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以和市場營銷專業(yè)很好的融合，更好地為廣大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的理論和實(shí)踐知識，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2．3創(chuàng)業(yè)教育融合市場營銷第二課堂第二課堂是市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的重要平臺，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，開拓了學(xué)生視野。例如創(chuàng)業(yè)講座可以為營銷專業(yè)學(xué)生帶來成功人士創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更實(shí)際的體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與技巧。請企業(yè)家來學(xué)校給大學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，是一種方法、觀念上的創(chuàng)新，可以給大學(xué)生一些在創(chuàng)業(yè)上的引導(dǎo)和幫助。此外，營銷策劃大賽可以和創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)學(xué)生的營銷與創(chuàng)業(yè)能力。在一定意義上，大賽也是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵組成部分，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、建立大學(xué)外部聯(lián)系、落實(shí)運(yùn)營資金的平臺，而且創(chuàng)業(yè)大賽寓教育于實(shí)踐，發(fā)展并傳播著現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念。

2．4創(chuàng)業(yè)教育融合市場營銷專業(yè)師資建設(shè)營銷專業(yè)中開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在教師。向全社會敞開，著力組建一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定，包括高校教師、科研人員、政府經(jīng)濟(jì)管理部門官員、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等各方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或企業(yè)實(shí)踐；也可以進(jìn)行KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。參加中華全國青年聯(lián)合會與國際勞工組織北京局在上海組織的KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目講師培訓(xùn)班（TOF）。通過創(chuàng)新教育培訓(xùn)，向?qū)W生傳遞最新的創(chuàng)業(yè)教育方法與理念。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 高校大學(xué)生市場營銷創(chuàng)業(yè)教育

一、國內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀

世界上最早提出創(chuàng)業(yè)教育概念的是柯林.博爾,他在1989年向經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的教育研究與革新中心提交的一份報(bào)告中指出創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性。目前,創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程已成為許多國內(nèi)外大學(xué)的必修、輔修或培訓(xùn)重點(diǎn)科目,許多一流的商學(xué)院已把創(chuàng)業(yè)學(xué)設(shè)為管理學(xué)碩士的主修或輔修專業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國家的高校中亦已經(jīng)成為較普遍的活動, 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力, 已經(jīng)成為評價(jià)高等教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的重要標(biāo)志。美國教育部自20世紀(jì)80年起創(chuàng)業(yè)教育以來,立刻被職業(yè)界所接受,美國有369所大學(xué)至少開出一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,包括哈佛、賓州大學(xué)等。一項(xiàng)研究表明,有37.6%的大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,有23.7%的大學(xué)研究生教育中開設(shè)企業(yè)學(xué)課程,有38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生中開設(shè)至少一門創(chuàng)業(yè)課程。

我國在創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)展較慢,直到2002年4月,教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等九所高校作為全國首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,我國才算是出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育,但這些院校大多僅針對工商管理這一專業(yè)開展了有限的創(chuàng)業(yè)教育,僅把市場營銷專業(yè)簡單歸于管理專業(yè)之下,未能給予市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的獨(dú)特性研究。

二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的主要問題

由于起步晚、缺乏經(jīng)驗(yàn),以及受傳統(tǒng)觀念限制等種種因素,目前市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題:

1.創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不合理

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一門理論高度聯(lián)系實(shí)踐的課程。但僅就理論而言,創(chuàng)業(yè)教育涉及的知識面也相當(dāng)廣泛,涉及諸如管理、營銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收乃至人際交往、商務(wù)溝通等各個(gè)方面,然而目前在營銷專業(yè)課程大都集中在過于籠統(tǒng)單一及理論化,不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱,創(chuàng)業(yè)教育又是一個(gè)涉及多學(xué)科、對多種能力有要求并且實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,要求教師具有較高的綜合素質(zhì),而目前普遍存在的問題是,教師的理論性知識強(qiáng),但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不了解市場情況,只能是紙上談兵,無法把營銷專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程很好的結(jié)合起來,不能很好指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。現(xiàn)在有些高校通過聘請了一批企業(yè)家(或創(chuàng)業(yè)人士)擔(dān)任客座教師來解決這一問題,但由于部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),未起到理想的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育獲得了全社會的廣泛參與和支持,有很多非營利性組織進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn),他們通過開展對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳,從事創(chuàng)業(yè)環(huán)境的促進(jìn)開發(fā)并提供創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能,從而逐漸形成了政府、企業(yè)、個(gè)人都廣泛參與的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。我國在這一方面的發(fā)展明顯落后,使得創(chuàng)業(yè)教育僅在教育層面得到發(fā)展,缺乏全社會的支持。

4.教學(xué)方式單一

營銷專業(yè)的課程,大多是參照教學(xué)大綱,把知識理論按部就班地講給學(xué)生聽,這沒有立足于創(chuàng)業(yè)教育課程本身的特點(diǎn),難以真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、解決大學(xué)市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的措施和途徑

1.完成市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

課程設(shè)置由幾部分組成:營銷專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)營銷專業(yè)課程改革營銷學(xué)生參與社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

(1)營銷專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的重點(diǎn)要放在樹立學(xué)生專業(yè)興趣上,把學(xué)生就近安排到本地的各大商場,從銷售終端開始,用心去觀察每個(gè)商品的包裝、定價(jià)、陳列與擺設(shè)等,進(jìn)行同類商品的比較,調(diào)查行業(yè)從業(yè)技能。讓學(xué)生明確本專業(yè)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容,完成對專業(yè)的感性認(rèn)識,樹立正確的專業(yè)定位。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對市場營銷專業(yè)“點(diǎn)”的認(rèn)識――市場營銷到底是干什么的,市場營銷在整個(gè)企業(yè)中的地位、作用和與其他部門的關(guān)系。

(2)營銷專業(yè)課程改革。營銷專業(yè)課程設(shè)置除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課外,相應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)課程:首先,課程可以圍繞商業(yè)計(jì)劃書的邏輯模式展開,包括環(huán)境市場研究、核心競爭力、人力資源管理、產(chǎn)品品牌管理、渠道管理、促銷管理、溝通技巧、財(cái)務(wù)管理等課程,使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)具有各種基礎(chǔ)知識與技能。教學(xué)中以案例互動式教學(xué)為主,并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生的座談交流活動。其次,有條件的情況下,可以在網(wǎng)絡(luò)上開辟空間,進(jìn)行BBS的交流,引入管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、營銷學(xué)的專家或成功創(chuàng)業(yè)者作為管理員進(jìn)行主題探討,如按不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行主題討論,如房產(chǎn)、汽車、保險(xiǎn)等不同行業(yè)其創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)與區(qū)別,更能吸引學(xué)生參與,提高學(xué)生興趣。通過這些途徑對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行課程內(nèi)外相結(jié)合、持續(xù)性的教育。

(3)完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這可通過三種并行的途徑提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐:一是讓學(xué)生進(jìn)行營銷模擬演練(通過軟件系統(tǒng)來完成)或ERP沙盤模擬演練,滿足學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力;二是通過組織鼓勵(lì)學(xué)生參加國際管理大賽、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)競賽,圍繞一個(gè)具備市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念,以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的,完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的部署,最終通過書面評審和秘密答辯的方式由評委選出獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｍㄟ^競賽提供的系統(tǒng)培訓(xùn),以及學(xué)習(xí)交流,全面接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識和職能體系;結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)伙伴,結(jié)識風(fēng)險(xiǎn)投資家、商界和法律界人士,并可與媒體建立良好的聯(lián)系;可以培養(yǎng)溝通能力、說服能力,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、信心,了解創(chuàng)業(yè)途徑,尋求創(chuàng)業(yè)信息,減少創(chuàng)業(yè)的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。三是結(jié)合營銷專業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)校創(chuàng)業(yè)超市,讓學(xué)生自己真正從事營銷工作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。

2.完成創(chuàng)業(yè)效果評估與改進(jìn)

通過對學(xué)生,尤其是畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行跟蹤調(diào)查,通過創(chuàng)業(yè)效果評估及反饋,結(jié)合社會需求,對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改進(jìn),形成良性循環(huán)。

3.打破專業(yè)壁壘,把基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來

文、理、工相互滲透,在課程學(xué)習(xí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與創(chuàng)業(yè)構(gòu)想相結(jié)合。這種課程結(jié)構(gòu),有利于使學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)濟(jì)與人文的大背景下,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)社會問題。

4.引入案例教學(xué)

在教學(xué)中,要注重引入現(xiàn)實(shí)案例。使學(xué)生通過總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例,提高對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。在創(chuàng)業(yè)課堂上。

5.創(chuàng)業(yè)教育課程形式――多樣化

在創(chuàng)業(yè)教育中,創(chuàng)業(yè)形式也非常重要。要通過各種形式多樣的方式,把發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)思變成現(xiàn)實(shí),具體到大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中,通過潛移默化的影響,使他們主動地投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中去。

(1)實(shí)踐模擬式學(xué)習(xí)方式,建立校園小型商業(yè)區(qū)。學(xué)校也可以專門為這些商業(yè)項(xiàng)目建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫,讓各個(gè)項(xiàng)目相輔相成,形成一個(gè)校園內(nèi)部的“商業(yè)區(qū)”;學(xué)校甚至可以為這些項(xiàng)目設(shè)立一個(gè)內(nèi)部的“銀行”,形成“現(xiàn)金流”,被雇用的學(xué)生還可以獲得收入。當(dāng)然,這些一切都要在學(xué)校有關(guān)部門的指導(dǎo)下進(jìn)行。

(2)高校與企業(yè)“聯(lián)姻”,建立創(chuàng)業(yè)教育基地。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中,可走校企聯(lián)合的模式,通過各種途徑與企業(yè)“聯(lián)姻”,建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場所。學(xué)校要制定計(jì)劃,投入一定的人力、物力,支持這種教學(xué)實(shí)踐方式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的高等人才的教育。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生形成包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)四部分組成的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),在全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化綜合素質(zhì)與開創(chuàng)型個(gè)性, 提高現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識與能力。創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的競爭能力和擇業(yè)能力, 又進(jìn)一步要求高等教育直面信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和急劇變化, 以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵,培養(yǎng)大學(xué)生自覺預(yù)測變化、積極應(yīng)對變化的自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育, 其基本內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的理念與原則要轉(zhuǎn)化為一種教育創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐, 必須重視對創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究。

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第3篇

關(guān)鍵詞：高職；市場營銷；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合機(jī)制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）10-150 -03

一、高職創(chuàng)業(yè)教育開展的必要性

隨著市場競爭的加劇和經(jīng)濟(jì)體質(zhì)增效升級的迫切需要，創(chuàng)新正逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的源泉，在“雙創(chuàng)”的時(shí)代浪潮下，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，社會對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。另外，伴隨著大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾教育階段，就業(yè)問題也日益凸顯，有數(shù)據(jù)表明，2016年高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達(dá)到765萬人，比2015年增加16萬人，創(chuàng)業(yè)不失為擴(kuò)大其就業(yè)的良好途徑。

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這類人才既有一定理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其本質(zhì)在于知識和技能的創(chuàng)新性應(yīng)用，而創(chuàng)業(yè)正是創(chuàng)新的源泉。由此可見，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系更為密切，在高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，既順應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，也為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施找到了關(guān)鍵落腳點(diǎn)。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，是指在完成專業(yè)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，并傳授創(chuàng)業(yè)知識，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而在走向社會后實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或在工作中更好地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，獲得更好的職業(yè)發(fā)展的一種新的教育模式。教育部在2010年《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)過程”。國務(wù)院辦公廳在2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些不容忽視的突出問題，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”五年間，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題反復(fù)在提出，說明其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

目前，一些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及形式較少與專業(yè)教育有交集，進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育課程相對泛泛，存在“急于求成”的心理，只是單單想提升就業(yè)率或者迎合國家政策。而實(shí)質(zhì)上從推動創(chuàng)業(yè)教育的社會需求面看，社會和企業(yè)更需要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育可以更有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能游離于專業(yè)學(xué)科之外，應(yīng)該是對學(xué)科教學(xué)過程的一種“重構(gòu)”。

三、影響創(chuàng)業(yè)教育融入市場營銷專業(yè)教育的問題探討

權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%， 而這一數(shù)據(jù)在2012屆僅為2%。2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.9%）高于本科畢業(yè)生（2.1%）。這說明近年來國家對于創(chuàng)業(yè)文化的引導(dǎo)還是初見成效的，尤其是在高職院校，而且創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量也在提高，但這一數(shù)據(jù)還是遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平。

通過梳理近5年的麥可思數(shù)據(jù)，高職專院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例始終高于本科院校創(chuàng)業(yè)比例，2015屆創(chuàng)業(yè)比率幾乎為本科院校的一倍。專家學(xué)者究其原因，從總結(jié)來看更多是因?yàn)楦呗氃盒５膶I(yè)與課程設(shè)置更偏實(shí)踐和應(yīng)用，實(shí)踐性更強(qiáng)，所以很多創(chuàng)業(yè)是跟自身專業(yè)相關(guān)的。市場營銷專業(yè)是高職院校中極具實(shí)踐性的專業(yè)之一，與市場經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系最密切，該專業(yè)知識和操作技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，這為高職院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生帶來了更大的創(chuàng)業(yè)幾率。所以，在植入創(chuàng)業(yè)教育方面市場營銷專業(yè)具有特殊的優(yōu)勢。

但是根據(jù)各方專家的研究表明，我國高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理念相對還是滯后的，特別是與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)。筆者通過大量的研究總結(jié)，認(rèn)為主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺少有效的融入渠道

當(dāng)下高職院校市場營銷專業(yè)在使創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和精髓融入到專業(yè)教育之中的過程里，沒有能使兩者有機(jī)銜接、有效對接和深度融合，問題是沒有找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育融入市場營銷專業(yè)教育的有效渠道。大多數(shù)市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是分離的，只是在原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃中輔助添加了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，甚至高職院校的所有專業(yè)都在共享著相同的這些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源。所以，專業(yè)教育的開展與創(chuàng)業(yè)教育的開展如同兩條線在并行，并沒有有效地融合成一條有效的路線。

（二）沒有合理安排融入時(shí)間

要結(jié)合市場營銷專業(yè)教育不同階段的特點(diǎn)、核心和關(guān)鍵，適時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌?chuàng)業(yè)教育切入其中。但是很多學(xué)校都是到了學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候才開設(shè)課程，一些學(xué)生已經(jīng)靜不下心來去聽課，反而投入到了找工作、升本的熱潮中。

（三）缺乏融入的組織保障

從管理方面看，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的管理機(jī)制脫節(jié)是不爭的事實(shí)。大多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)教育歸口教務(wù)處，創(chuàng)業(yè)教育歸口學(xué)工處、就業(yè)辦或者團(tuán)委等學(xué)生管理部門，兩者對彼此負(fù)責(zé)的部分都缺乏必要的了解，甚至支持，這成為制約專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育真正融合的重要問題。對市場營銷專業(yè)教育而言，如何通過組織保障推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育自然融入專業(yè)教育的問題值得探索。

四、構(gòu)建適合高職市場營銷專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制

無論采用何種途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，都需要一套完善的融合機(jī)制。筆者主要從“組織保障”“教學(xué)改革”“平臺建設(shè)”三個(gè)方面構(gòu)建適合高職市場營銷專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的有效路徑。

（一）健全輔助的保障機(jī)制，促進(jìn)長效性融合

創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育僅僅靠一些課程模式的改革難以保證實(shí)現(xiàn)長效性融合，必須配合學(xué)校層面相關(guān)部門的整體協(xié)調(diào)，形成廣泛的聯(lián)動機(jī)制。可以從人員配備、制度配套、績效考核、師資培訓(xùn)四個(gè)主要方面入手。

一是配備專門的管理人員，可以落實(shí)到各個(gè)專業(yè)，負(fù)責(zé)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合工作，這樣可以確保二者融合的工作推進(jìn)。二是學(xué)校出臺相應(yīng)的管理制度，例如創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定、專業(yè)課程考核機(jī)制、專業(yè)學(xué)位授予機(jī)制等，確保創(chuàng)業(yè)教育效果認(rèn)定。三是改革傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)工作量的考核評價(jià)方式，提升專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，將創(chuàng)業(yè)教育成果與專業(yè)領(lǐng)域業(yè)績成果同等對待，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生在職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。四是加強(qiáng)在校專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，加大創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)。將高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容；利用在校教師到企業(yè)掛職制度，鼓勵(lì)在校專業(yè)教師到初創(chuàng)企業(yè)掛職鍛煉；聘請知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。

（二）構(gòu)建有效的教學(xué)體系，促進(jìn)結(jié)構(gòu)性融合

專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)開始，明確高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力成為評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。選擇適合本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)、教學(xué)模式以及資源庫的建設(shè)，并且要融入到人才培養(yǎng)的全過程中。有學(xué)者認(rèn)為不宜過早在專業(yè)課程教學(xué)中開始融合創(chuàng)業(yè)教育，這樣不利于專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但是，筆者認(rèn)為對于高職院校 “2+1“或者“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，尤其是結(jié)合市場營銷專業(yè)特點(diǎn)來說，應(yīng)該從入校起就開始創(chuàng)業(yè)教育的引入，并且與專業(yè)教育相互融合。下面以我校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展為例介紹。

1.引入階段

在市場營銷專業(yè)新生入學(xué)的專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程中展業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的引入，可以通過企業(yè)家傳奇故事導(dǎo)入、創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例分享、校友創(chuàng)業(yè)事例介紹、企業(yè)家進(jìn)課堂等方式，引起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的好奇和興趣，初步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（1）設(shè)立專業(yè)認(rèn)識周，參觀了解企業(yè)。我院市場營銷專業(yè)在一年級第一學(xué)期安排了專業(yè)認(rèn)識周，感性了解各類企業(yè)的運(yùn)作過程及其營銷環(huán)節(jié)的運(yùn)作形式。

（2）利用社團(tuán)活動，聘請校外企業(yè)家和營銷實(shí)戰(zhàn)工作者進(jìn)入課堂，進(jìn)行生動、直觀的實(shí)際營銷經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的介紹，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品格等方面的教育。

（3）初級模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)。利用教學(xué)軟件讓大一學(xué)生通過營銷決策軟件系統(tǒng)進(jìn)行模擬決策，通過組建虛擬的模擬公司來組織學(xué)生熟悉和了解實(shí)體公司的各項(xiàng)工作流程，并以角色扮演和情景模擬的方式從不同角度全面了解和執(zhí)行營銷決策，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的精神。

2.深化階段

在專業(yè)教育進(jìn)入深化的階段，要使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)素質(zhì)，充分了解創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識。可以選擇創(chuàng)業(yè)基本知識，以“顯性課程”的形式，納入專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，選擇來自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)，營造真實(shí)的職業(yè)工作情景，在教學(xué)中將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)內(nèi)容以“隱形課程”形式融入專業(yè)教學(xué)之中。在課程實(shí)施中，充分開展“工學(xué)結(jié)合”。通過校企深度合作，將企業(yè)的經(jīng)營理念滲透到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，使學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)與管理及企業(yè)運(yùn)營等方面得到鍛煉和提高。例如我校市場營銷專業(yè)《營銷策劃》課程摒棄了傳統(tǒng)的理論、案例教學(xué)方式，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃步驟為環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生行動為主體來組織教學(xué)，完成了創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的融合。

3.拓展訓(xùn)練階段

在初步掌握了專業(yè)知識后，隨著社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等環(huán)節(jié)的引入，專業(yè)教育進(jìn)入拓展訓(xùn)練階段。這一階段，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營管理大賽等活動密切互動，為取得好成績，眾多學(xué)生從專業(yè)知識中尋求支撐，學(xué)生的專業(yè)知識得以拓展訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)知識更加豐富，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到了綜合提升。也可以通過選修課開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

（三）搭建特色的實(shí)踐平臺，促進(jìn)有效性融合

創(chuàng)業(yè)教育由于較強(qiáng)的實(shí)踐性，必須有一個(gè)很好的實(shí)踐操作平臺，而高職專業(yè)教育也需要大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從這點(diǎn)來講，創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育的總體目標(biāo)是一致的。筆者認(rèn)為可以從四個(gè)方面完成實(shí)踐平臺建設(shè)：創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺、經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺。

從市場營銷專業(yè)來看可以從兩個(gè)方面入手搭建。一方面，要整合校內(nèi)資源，把已有的資源最大化利用起來。創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺，可以利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化宣傳，講座等課外活動以及專業(yè)基礎(chǔ)課程的引導(dǎo)來搭建；創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺可以充分利用實(shí)踐課程，比如《推銷技巧實(shí)訓(xùn)》課程可以組織開展學(xué)生自負(fù)盈虧的校內(nèi)推銷大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營平臺可以利用已有的專業(yè)實(shí)踐平臺，比如企業(yè)經(jīng)營模擬仿真軟件，也可以利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，來提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，則可利用校園網(wǎng)絡(luò)及微信公眾平臺來搭建。

另一方面，要充分利用社會各類資源，加強(qiáng)與社會的合作。例如，邀請各類企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功人士參與創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺的搭建；積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；聯(lián)合企業(yè)舉辦特色的專業(yè)技能大賽，我校與娃哈哈合作開展的“建軍杯市場營銷大賽”，從進(jìn)貨到最后的銷售環(huán)節(jié)，完全由學(xué)生自主決定，極大地鍛煉了學(xué)生的經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)能力；依托地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)亦可以提高學(xué)生經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)能力；社會各類創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺，更為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

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[3]李昆益.高職創(chuàng)業(yè)教育四層次認(rèn)知模型構(gòu)建及實(shí)證研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（33）.

[4]易偉義，于博.創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的途徑和策略探討[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06）.

[5]吳烽，李昆益.創(chuàng)業(yè)教育融入高職《營銷策劃》課程教學(xué)的探討[J].職業(yè)教育，2011，（12）.

第4篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職教育；市場營銷

1高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1社會發(fā)展要求高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

由于高校每年不斷擴(kuò)招，進(jìn)入社會的高職畢業(yè)生數(shù)量也年年遞增，就業(yè)壓力持續(xù)上升。在當(dāng)前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以擴(kuò)大勞動就業(yè)面，提高勞動就業(yè)層次。2015年教育部發(fā)文鼓勵(lì)高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.2高職學(xué)生的成長成才離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。高職學(xué)生普遍思想豐富，性格活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能挖掘每個(gè)人的個(gè)性潛能，又能提高他們適應(yīng)社會、認(rèn)知市場的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并不局限于讓學(xué)生開公司辦企業(yè)、做小本生意、戶口養(yǎng)家。而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在課堂上勤于提問、敢于提問、發(fā)散性提問，培養(yǎng)他們的求知學(xué)習(xí)的意識。

2高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高職院校教育改革的重要方向之一。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校提出了案例教學(xué)、項(xiàng)目參與、校企合作等多種教育模式。然而，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完整的體系，沒有整套教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)院校僅僅是開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程和“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能結(jié)合專業(yè)特性來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行業(yè)環(huán)境，捕捉創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

2.2開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺

目前很多院校意識到要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)教育，但是我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施始于20世紀(jì)末，還沒有完善配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)院老師有著豐富的理論知識但是缺乏具體的實(shí)踐操作能力。

3高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施對策

3.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系納入課程培養(yǎng)方案中

3.1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不是一蹴而就的，對剛剛進(jìn)入校園的新生，首先，學(xué)生們需了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的特征和要素包括什么。此外，開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，邀請知名企業(yè)家來學(xué)院開設(shè)企業(yè)經(jīng)營講座、聘請校外實(shí)踐家講課、組織創(chuàng)業(yè)成功的校友回校與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得。這些教學(xué)活動可以喚起他們的創(chuàng)業(yè)愿望，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院多次邀請西安人人樂公司運(yùn)營總監(jiān)，陜西白象食品有限公司人力資源經(jīng)理做企業(yè)運(yùn)營講座。

3.1.2提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)講求實(shí)用性和針對性。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）綜合實(shí)訓(xùn)室，采用模擬企業(yè)經(jīng)營方式的新型教學(xué)方法，注重考評大學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力。在每學(xué)期期中、期末會安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)，譬如參加京東西北分公司舉辦的618大促實(shí)習(xí)活動，努力做到教學(xué)理論內(nèi)容盡可能與社會實(shí)踐相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。

3.1.3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，然而創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項(xiàng)目資金支持。因此，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實(shí)施期間要適時(shí)評估和防控一切可能的風(fēng)險(xiǎn)。另外，大部分的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要時(shí)時(shí)關(guān)注和了解國家政策和學(xué)校幫扶政策。

3.1.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

無論是市場營銷專業(yè)還是其他專業(yè)，教室內(nèi)理論教學(xué)都是被動的學(xué)習(xí)過程。如何將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，學(xué)科競賽學(xué)習(xí)的形式無疑是最容易為師生接受和實(shí)施的。西安航空職業(yè)技術(shù)市場營銷專業(yè)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生參與多種形式學(xué)科競賽，小到一個(gè)班級競賽，大到全省乃至全國的比賽。首先利用分組競賽的形式開展市場營銷實(shí)訓(xùn)等課程，激發(fā)同學(xué)參與的熱情，在爭先爭優(yōu)的競賽環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，借全國職業(yè)院校競賽的契機(jī)，舉辦市場營銷類院級“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”大賽和院級“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽，鼓勵(lì)不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，匯集優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與全國市場營銷技能競賽和全國“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在大賽中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。除了競賽以外，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院還開辦校園超市教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，市場營銷學(xué)生可以競聘上崗參與超市的管理，策劃超市的促銷活動方案，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。

3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師智囊團(tuán)

對于高校初期轉(zhuǎn)型期間，以引聘結(jié)合形式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)是必不可少。一是將具有一定授課技巧和基礎(chǔ)的社會人士兼職性聘請為實(shí)踐指導(dǎo)老師；二是讓現(xiàn)有教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造繼續(xù)教育的機(jī)會和條件，逐步培養(yǎng)為“雙師型”教師；三是校企合作、產(chǎn)學(xué)互動，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目營銷全過程，親臨競爭復(fù)雜的市場環(huán)境，提高教學(xué)的可操作性；四是組織教師參加國家有關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)技能等級的考試考核。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，不僅是高職院校人才培養(yǎng)的需求，更是社會發(fā)展的剛性需求。

作者:王玉玲 單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第5篇

1.1創(chuàng)業(yè)教育開展的情況

大部分獨(dú)立學(xué)院均在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，重視程度與開展效果各不相同，而選擇市場營銷專業(yè)開展的基本內(nèi)容有：

（1）在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)及ERP沙盤模擬演練，開展商務(wù)談判大賽及ERP沙盤模擬大賽，不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

（2）組織鼓勵(lì)學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯、學(xué)校就業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、以及各種創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)競賽活動。選擇好的創(chuàng)業(yè)伙伴十分重要，通過參與各種創(chuàng)業(yè)競賽，了解創(chuàng)業(yè)的具體途徑，尋求創(chuàng)業(yè)的更多信息，還可以結(jié)交未來各行各業(yè)的人脈關(guān)系，提高自身溝通能力和說服能力，樹立創(chuàng)業(yè)的信心，從而減少創(chuàng)業(yè)中的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。

（3）通過當(dāng)?shù)卣W(xué)校無償提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)孵化中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，既可降低學(xué)生的投入成本，同時(shí)也讓自己真正的從事營銷工作，更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。

1.2創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.2.1創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

（1）學(xué)校層面不夠重視，并未將市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去，而僅僅將創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”。有的甚至只是停留在“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動”等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，比賽結(jié)束創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目終止，創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

（2）部分學(xué)生片面理解創(chuàng)業(yè)教育。首先部分學(xué)生認(rèn)為只要有資金和物質(zhì)就能創(chuàng)業(yè)，與個(gè)人的能力毫無關(guān)系，并未意識到在創(chuàng)業(yè)過程中的高新技術(shù)產(chǎn)品、知識、新型服務(wù)等因素的作用。其次，部分學(xué)生在理解創(chuàng)業(yè)概念上比較片面，如將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦企業(yè)等同起來，或者將創(chuàng)業(yè)理解為勤工助學(xué)。最后，部分學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育放在可有可無的位置，具體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意不足、團(tuán)隊(duì)合作較弱、自我約束力和承受挫折能力不強(qiáng)等問題，很難適應(yīng)創(chuàng)業(yè)中的競爭。

1.2.2師資力量薄弱沒有優(yōu)秀的教師和強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，何談創(chuàng)業(yè)教育。現(xiàn)階段絕大多數(shù)在獨(dú)立學(xué)院教授創(chuàng)業(yè)課程的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力仍十分缺乏，導(dǎo)致了教師只能照本宣科，影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)競賽的教師或輔導(dǎo)員，沒有任何創(chuàng)業(yè)競賽或?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品不知從何入手，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)的效果。

1.2.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)投入?yún)T乏大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院由于市場營銷專業(yè)招生情況不好，無法在社會實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面投入更多的經(jīng)費(fèi)，加上學(xué)校在社會中影響力不大，獲得企業(yè)與社會的創(chuàng)業(yè)資源的支持有限，創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設(shè)投入相當(dāng)匱乏。

1.2.4課程設(shè)置不完善與缺乏科學(xué)的教材

（1）部分高校雖然為市營專業(yè)的開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的部分課程，但也只是一些孤立性的課程，有些院校甚至連市場調(diào)查、市場細(xì)分、市場預(yù)測等市場營銷專業(yè)的核心課程都并未開設(shè)，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程與其他學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性、邏輯性，學(xué)科內(nèi)容和教育目標(biāo)的設(shè)定不明確，更缺乏配套的教學(xué)體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)常無章可循，需要進(jìn)一步的完善和整理。

（2）獨(dú)立學(xué)院市場營銷創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)的教材。教材普遍缺少關(guān)于如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)企業(yè)如何管理與創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容，還有些學(xué)校不使用創(chuàng)業(yè)教材，直接由教師講授一些創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，再補(bǔ)充一些管理學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識，沒有科學(xué)的教材直接影響創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效果。

2加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，以能力教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有企業(yè)家素質(zhì)和能力的新型人才，具體措施為：

（1）創(chuàng)業(yè)教育需要政策支持及政府、學(xué)校和社會各界的支持。落實(shí)國家、省、市文件政策，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，需要政府、學(xué)校以及社會各界的共同努力，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。首先政府要為創(chuàng)業(yè)提供必要的法制保證，呼吁和協(xié)調(diào)社會各界積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。其次獨(dú)立學(xué)院市場營銷要以“以創(chuàng)業(yè)促改革、以競賽促進(jìn)步、以校企共同合作、實(shí)現(xiàn)營銷自我”為口號，讓學(xué)校吹起創(chuàng)業(yè)風(fēng)，全體師生共同參與創(chuàng)業(yè)，并且通過多渠道與企業(yè)合作，廣泛建立實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)爭取更多的投資資金。企業(yè)與社會各界在創(chuàng)業(yè)教育中充分扮演好“伯樂”的角色，對看好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的資金支持和技術(shù)指導(dǎo)。

（2）完善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與教學(xué)體系。完善市場營銷專業(yè)整體設(shè)置要與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，除了市場營銷專業(yè)主干課程以外，融入創(chuàng)業(yè)課程，并將創(chuàng)業(yè)課程模塊納入到培養(yǎng)人才方案中，把“創(chuàng)業(yè)教育”理念貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，同時(shí)充分利用好創(chuàng)業(yè)教育平臺，要走出課堂、走進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯、學(xué)校就業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、以及各種創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)競賽活動，爭取更多的機(jī)會鍛煉自己。讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生扎實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與能力、提升創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)營能力。

（3）改善師資力量薄弱環(huán)節(jié)，推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的是一支具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院需要打造一支符合本校實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，可通過開展校企合作、國際合作或者引入創(chuàng)業(yè)成功人士兼職任課教師的方式，通過輔導(dǎo)、研討、講座的方式提升教師的能力與素質(zhì)，積極創(chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、網(wǎng)絡(luò)模擬公司的組建與運(yùn)營比賽、ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬演練、指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽等等。

（4）創(chuàng)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有投資風(fēng)險(xiǎn)小、創(chuàng)業(yè)門檻低、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑿б婊貓?bào)快等優(yōu)點(diǎn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳途徑。而市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，要以電商、微商的發(fā)展為機(jī)遇，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，既可以滿足高校創(chuàng)業(yè)教育的需求，也能開拓就業(yè)渠道，從而大大緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。

3結(jié)語

第6篇

關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè)；女大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一直以來人們在關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，都是籠統(tǒng)地從整體的視角去進(jìn)行探討，很少有人嘗試著從女大學(xué)生的視角去審視女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀.以市場營銷專業(yè)為例，專業(yè)范圍廣泛，專業(yè)人才規(guī)模巨大帶來的專業(yè)窘境，女大學(xué)生職業(yè)市場需求有限，社會對于女大學(xué)生的價(jià)值觀偏失，都使得市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài).因此，對于當(dāng)前市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，思考其原因，并采取措施改變現(xiàn)狀，顯得尤為必要.

1市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1市場營銷專業(yè)女大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力

所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生在畢業(yè)之后不是以傳統(tǒng)的就業(yè)渠道去獲取一個(gè)職業(yè)，而是利用自身的知識，技能和技術(shù)，以自籌資金，技術(shù)入股，需求合作的方式打造自己的企業(yè).為了能夠應(yīng)對我國就業(yè)壓力，國家和教育部門都高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能，以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去.市場營銷專業(yè)女大學(xué)生在此方面有著自身的獨(dú)特性：其一，市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，專業(yè)設(shè)立繁多，專業(yè)課程廣泛，專業(yè)技術(shù)性不是很強(qiáng)，專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域和行業(yè)多樣化.這樣的專業(yè)特點(diǎn)決定了市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)壓力是巨大的；其二，女大學(xué)生的身份，現(xiàn)代社會中性別歧視的情況依然存在，部分關(guān)鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學(xué)生長期處于沒有壓力的環(huán)境下，自身的就業(yè)能力和承受能力較差，往往難以應(yīng)對社會職業(yè)生活中遇到的各種問題.[2]也就是說，我們應(yīng)該看到市場營銷專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性.

1.2市場營銷女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備理論依據(jù)

首先，從教育公平的理論來看，教育公平是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值理念.在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，女性接受高等教育的數(shù)量在不斷增加，具備高學(xué)歷的女性人數(shù)也在不斷提升.真正的教育公平必須在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，允許非基本權(quán)利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平.也是說對于女大學(xué)生來講，保證其教育起點(diǎn)，教育過程和教育結(jié)果的公平性，才是城鄉(xiāng)教育公平性的最佳方式.其次，從社會性別理論來看，男大學(xué)生之所以能夠在就業(yè)市場占據(jù)優(yōu)勢，甚至獲得高于其能力的社會地位，就是傳統(tǒng)文化對社會性別造成的影響，女大學(xué)生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會文化層面的性別歧視.反對社會性別歧視，消除產(chǎn)生不平等社會基礎(chǔ)，是社會性別理論的本質(zhì)工作.最后，從女性學(xué)理論來看，女大學(xué)生應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)社會性別角色分工模式，樹立自立自強(qiáng)自信的心態(tài)，以達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地步，以便在未來職業(yè)市場上占據(jù)一席之地，樹立女性學(xué)的基本理念，引導(dǎo)自身的發(fā)展和進(jìn)步.通俗來講，注重市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，是符合女性學(xué)理論的.

2當(dāng)前市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場營銷女大學(xué)生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來進(jìn)行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：

2.1從市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的理解來看

首先，超過60%以上的市場營銷專業(yè)女大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的對象應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學(xué)生.造成這種對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識偏見是與當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程開展范圍和形式有關(guān)：多數(shù)學(xué)校還是以選修課，實(shí)踐課的方式向部分學(xué)生開放，有的市場營銷專業(yè)的女大學(xué)生去參加，有的市場營銷專業(yè)的女大學(xué)生連聽都沒聽過.其次，當(dāng)前市場營銷專業(yè)的女大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，調(diào)查中多數(shù)女大學(xué)生認(rèn)為注重市場營銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有關(guān)，這可以促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的提升.[3]但是依然有部分女大學(xué)生對于此項(xiàng)工作的目的產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其沒有多大的效果.最后，有超過一半以上的女大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)的時(shí)候以個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育的方式來開展，由此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，結(jié)合不同女大學(xué)生的特性，在最佳的時(shí)間段去開展女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作.他們認(rèn)為在大學(xué)畢業(yè)之際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得為時(shí)已晚.

2.2從市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度來看

對于市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下的問題：其一，有十分之六的女大學(xué)生認(rèn)為女性創(chuàng)業(yè)不一定會成功，這是受到社會性別觀念的影響，這表明當(dāng)代女大學(xué)生依然受到傳統(tǒng)性別關(guān)聯(lián)的束縛，影響到其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；其二，有一半的市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)保持著興趣，雖然當(dāng)前市場營銷專業(yè)女大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)案例不多，但是依然有很多的女大學(xué)生在此方面有著較強(qiáng)的需求，希望可以以參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升；其三，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣呈現(xiàn)出年級差異性，低年級的女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的熱情要高于高年級女大學(xué)生的熱情，這是因?yàn)殡S著年齡的增長，她們對于創(chuàng)業(yè)的了解不斷增加，風(fēng)險(xiǎn)意識，成功難度意識，社會和家庭責(zé)任意識的影響，使得其對于創(chuàng)業(yè)的熱情不斷降低.

2.3從市場營銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢來看

市場營銷女大學(xué)生認(rèn)為自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的同時(shí)，也具備自身創(chuàng)業(yè)的劣勢.首先，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于：女生有著更加好的忍耐力和親和力，并且懂得市場營銷方面的專業(yè)知識，能夠在理財(cái)方面發(fā)揮突出的作用，還有就是市場營銷的女大學(xué)生的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，人際交往素質(zhì)較高，這些都是市場營銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢.其次，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：家庭觀念的影響，使得女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會認(rèn)可度比較低，女大學(xué)生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素.

3促進(jìn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的策略

市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式

首先以教學(xué)手段改革為契機(jī)，改變單一理論授課的教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念為引導(dǎo)，以實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練為核心，促進(jìn)市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，使得創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)之間融合起來，鼓勵(lì)市場營銷女大學(xué)生在平臺上展現(xiàn)自身的市場營銷創(chuàng)新能力；其次，注重市場營銷學(xué)科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進(jìn)的方式，使得創(chuàng)業(yè)教育課程展現(xiàn)出選擇性和靈活性的特點(diǎn)，比如以小組互動教學(xué)法，案例教學(xué)法，問題引導(dǎo)教學(xué)法等方式去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動的開展，以實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野的拓展.[4]最后，結(jié)合市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)個(gè)性化的需求，分別開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育普及班和創(chuàng)業(yè)教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學(xué)生，注重現(xiàn)代就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；后者關(guān)注有著創(chuàng)業(yè)傾向的女大學(xué)生，注重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉.

3.2建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內(nèi)容體系

實(shí)現(xiàn)當(dāng)前市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革，建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內(nèi)容體系，也是改變當(dāng)前市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育格局的重要步驟.在此過程中，應(yīng)該積極做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，注重多種學(xué)科知識的融入，尤其是與女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科知識，如女性學(xué)，女性心理學(xué)，性別與發(fā)展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場營銷女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系中去，可以幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙.其二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)知識之間的融合，結(jié)合女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，市場營銷課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識在市場營銷課程上的融入，由此幫助女大學(xué)生提高經(jīng)營管理能力，人際交往能力，公關(guān)關(guān)系處理能力，信息處理能力，市場營銷能力等.

3.3高度重視各種市場營銷專業(yè)實(shí)踐活動的開展

為了能夠激發(fā)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，高度重視各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展，以實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，也是很有必要的.具體來講，需要著手做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，定期邀請區(qū)域內(nèi)成功的市場營銷女性人才，以在校園開展座談會，演講會的方式，給予市場營銷專業(yè)女大學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，創(chuàng)業(yè)中問題的解決方式，由此在市場營銷專業(yè)女大學(xué)生心里面樹立榜樣和典范，激發(fā)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；其二，積極開展各種各樣的市場營銷女生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和作品設(shè)計(jì)活動，使得學(xué)校演繹著良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；其三，積極融入到女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中心的活動中去，以親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)度的提升.

4結(jié)束語

綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學(xué)校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.

作者:李明 單位:綏化學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕劉曉武.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐———以淮南師范學(xué)院為例[J].中國校外教育,2014（12）:123-124.

〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014（06）:108-112.

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第7篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職教育；市場營銷

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號]F713.50-4；G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-0-01

1 高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 社會發(fā)展要求高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

由于高校每年不斷擴(kuò)招，進(jìn)入社會的高職畢業(yè)生數(shù)量也年年遞增，就業(yè)壓力持續(xù)上升。在當(dāng)前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以擴(kuò)大勞動就業(yè)面，提高勞動就業(yè)層次。2015年教育部發(fā)文鼓勵(lì)高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.2 高職學(xué)生的成長成才離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。高職學(xué)生普遍思想豐富，性格活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能挖掘每個(gè)人的個(gè)性潛能，又能提高他們適應(yīng)社會、認(rèn)知市場的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并不局限于讓學(xué)生開公司辦企業(yè)、做小本生意、戶口養(yǎng)家。而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在課堂上勤于提問、敢于提問、發(fā)散性提問，培養(yǎng)他們的求知學(xué)習(xí)的意識。

2 高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高職院校教育改革的重要方向之一。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校提出了案例教學(xué)、項(xiàng)目參與、校企合作等多種教育模式。然而，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完整的體系，沒有整套教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)院校僅僅是開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程和“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能結(jié)合專業(yè)特性來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行業(yè)環(huán)境，捕捉創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

2.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺

目前很多院校意識到要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)教育，但是我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施始于20世紀(jì)末，還沒有完善配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)院老師有著豐富的理論知識但是缺乏具體的實(shí)踐操作能力。

3 高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施對策

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系納入課程培養(yǎng)方案中

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不是一蹴而就的，對剛剛進(jìn)入校園的新生，首先，學(xué)生們需了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的特征和要素包括什么。此外，開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，邀請知名企業(yè)家來學(xué)院開設(shè)企業(yè)經(jīng)營講座、聘請校外實(shí)踐家講課、組織創(chuàng)業(yè)成功的校友回校與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得。這些教學(xué)活動可以喚起他們的創(chuàng)業(yè)愿望，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院多次邀請西安人人樂公司運(yùn)營總監(jiān)，陜西白象食品有限公司人力資源經(jīng)理做企業(yè)運(yùn)營講座。

3.1.2 提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)講求實(shí)用性和針對性。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）綜合實(shí)訓(xùn)室，采用模擬企業(yè)經(jīng)營方式的新型教學(xué)方法，注重考評大學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力。在每學(xué)期期中、期末會安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)，譬如參加京東西北分公司舉辦的618大促實(shí)習(xí)活動，努力做到教學(xué)理論內(nèi)容盡可能與社會實(shí)踐相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。

3.1.3 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，然而創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項(xiàng)目資金支持。因此，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實(shí)施期間要適時(shí)評估和防控一切可能的風(fēng)險(xiǎn)。另外，大部分的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要時(shí)時(shí)關(guān)注和了解國家政策和學(xué)校幫扶政策。

3.1.4 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

無論是市場營銷專業(yè)還是其他專業(yè)，教室內(nèi)理論教學(xué)都是被動的學(xué)習(xí)過程。如何將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，學(xué)科競賽學(xué)習(xí)的形式無疑是最容易為師生接受和實(shí)施的。西安航空職業(yè)技術(shù)市場營銷專業(yè)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生參與多種形式學(xué)科競賽，小到一個(gè)班級競賽，大到全省乃至全國的比賽。首先利用分組競賽的形式開展市場營銷實(shí)訓(xùn)等課程，激發(fā)同學(xué)參與的熱情，在爭先爭優(yōu)的競賽環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，借全國職業(yè)院校競賽的契機(jī)，舉辦市場營銷類院級“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”大賽和院級“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽，鼓勵(lì)不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，匯集優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與全國市場營銷技能競賽和全國“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在大賽中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。除了競賽以外，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院還開辦校園超市教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，市場營銷學(xué)生可以競聘上崗參與超市的管理，策劃超市的促銷活動方案，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。

3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師智囊團(tuán)

對于高校初期轉(zhuǎn)型期間，以引聘結(jié)合形式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)是必不可少。一是將具有一定授課技巧和基礎(chǔ)的社會人士兼職性聘請為實(shí)踐指導(dǎo)老師；二是讓現(xiàn)有教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造繼續(xù)教育的機(jī)會和條件，逐步培養(yǎng)為“雙師型”教師；三是校企合作、產(chǎn)學(xué)互動，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目營銷全過程，親臨競爭復(fù)雜的市場環(huán)境，提高教學(xué)的可操作性；四是組織教師參加國家有關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)技能等級的考試考核。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，不僅是高職院校人才培養(yǎng)的需求，更是社會發(fā)展的剛性需求。

主要參考文獻(xiàn)

第8篇

關(guān)鍵詞：市場營銷；創(chuàng)業(yè)教育；策略

針對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，是目前高校一項(xiàng)重要的目標(biāo)和主要任務(wù)。鼓勵(lì)營銷專業(yè)學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機(jī)會，還充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢并體現(xiàn)了專業(yè)特色，與本專業(yè)的下一年度招生將形成良性互動，有效提升營銷專業(yè)的高考志愿填報(bào)率。另外，市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會多，自主參與的積極性高漲。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育策略的探索與實(shí)踐是應(yīng)時(shí)應(yīng)勢，十分必要的。

一、市場營銷專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)勢

營銷專業(yè)學(xué)生思維靈活，溝通能力強(qiáng)。善于陌生拜訪，勇于挑戰(zhàn)新生未知事物。在校期間以賽促學(xué)，以實(shí)踐完善理論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。自主創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，自我策劃能力強(qiáng)，實(shí)際操作及應(yīng)用能力較突出。

2.劣勢

理念新穎但不夠腳踏實(shí)地，思維靈活但不執(zhí)著堅(jiān)持。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇凸顯極端性，或者是小眾到毫無心意，或者是高端到觸手不能及。不能結(jié)合自身特點(diǎn)及可利用資源進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的可行性分析并結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形勢做出量身定做的創(chuàng)業(yè)優(yōu)化方案。

3.機(jī)會

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案特色，營銷專業(yè)學(xué)生在校期間就接觸了好多自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃工作并擁有很多赴企業(yè)親身實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。可利用資源豐富，經(jīng)驗(yàn)積累充足。很多有大賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，自己的參賽作品往往就是一個(gè)很值得開發(fā)的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些創(chuàng)業(yè)主題都是經(jīng)過比賽檢驗(yàn)和專家的認(rèn)證的具有盈利前景的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，這也無形中增加了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

4.威脅

原始積累不夠，啟動資金不充足是部分學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目半途夭折的潛在威脅。社會競爭環(huán)境激烈，市場運(yùn)營過程中大浪淘沙，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路的洗禮中很容易成為了先驅(qū)和試驗(yàn)品。大部分學(xué)生在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)也比較盲目，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和閱歷來選擇適合并且優(yōu)質(zhì)的合作者。這些種種原因?qū)е聽I銷專業(yè)學(xué)生核心競爭力不足，產(chǎn)品生命周期短暫。

二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.學(xué)生自身問題

（1）專業(yè)課學(xué)習(xí)不夠深入到位

對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)僅停留在應(yīng)試的心態(tài)，沒有通過學(xué)習(xí)找到提升專業(yè)技能的有效方法，被動的學(xué)機(jī)械的做，理論熟，實(shí)踐弱。完全沒有將理論與實(shí)踐真正結(jié)合，不注重專業(yè)技能的提升及核心競爭力的培養(yǎng)與積累。

（2）專業(yè)實(shí)習(xí)不夠針對具體

專業(yè)實(shí)習(xí)對口性弱，經(jīng)常將銷售等同于營銷，沒有為自己進(jìn)行合理的實(shí)習(xí)鍛煉規(guī)劃，整個(gè)實(shí)習(xí)過程毫無目的性與計(jì)劃性。沒有具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目與內(nèi)容，空泛而機(jī)械。往往實(shí)習(xí)過后就像是經(jīng)歷了一次被動打工過程，毫無收獲與提升。

（3）可利用創(chuàng)業(yè)資源過于單一

創(chuàng)業(yè)前期學(xué)生經(jīng)驗(yàn)太少，涉世未深，沒有資源，人脈，資金等等，這些問題都會干擾創(chuàng)業(yè)的進(jìn)度和公司發(fā)展的進(jìn)程。現(xiàn)在的大學(xué)生很多在創(chuàng)業(yè)過程中，會選擇和同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，覺得知根知底，但如此下去，會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)過于單一，抗風(fēng)險(xiǎn)能力很弱。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多是一時(shí)興起，很難一直堅(jiān)持下去，所以大多創(chuàng)業(yè)者會在前期創(chuàng)業(yè)過程中夭折，成為茫茫創(chuàng)業(yè)大軍中的犧牲品。現(xiàn)在大部分創(chuàng)業(yè)者偏草根，沒有足夠的資金去啟動項(xiàng)目，也是創(chuàng)業(yè)失敗的一個(gè)原因。

（4）沖動選擇，逃避壓力，盲從創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)的機(jī)會雖說在每個(gè)學(xué)生面前都均等，但個(gè)別學(xué)生的原始積累不足，心理上準(zhǔn)備并不充分，只是盲目跟風(fēng)，頭腦一熱，或者認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是逃避打工壓力與束縛的最佳就業(yè)方式，沒有明確端正的態(tài)度與平和自信的心態(tài)，往往是在創(chuàng)業(yè)的道路上遇挫就逃，遇事就跑。

2.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育問題

（1）短缺創(chuàng)業(yè)教育師資、教材、資金和場地等資源

真正的“雙師型”教師資源并不充足，大部分專業(yè)教師缺少赴企業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷，并且知識結(jié)構(gòu)未能滿足創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科結(jié)構(gòu)的要求；教材選用相對隨意，缺乏相關(guān)學(xué)科所要求的系統(tǒng)性，全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性；另外，由于自身的新建本科院校資質(zhì)，很難獲得上級教育指導(dǎo)部門批復(fù)的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金及實(shí)踐場地等資源的支持。

（2）尚未建立創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的制度

學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育大都采用開辦講座、第二課堂、組織培訓(xùn)或選修課程進(jìn)行，或者組織參與挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)和教育。創(chuàng)業(yè)教育并沒有納入專業(yè)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，師生的激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量評價(jià)體系中也并未體現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育相掛鉤之處。

（3）創(chuàng)業(yè)教育課程整體設(shè)計(jì)不夠完善

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一門理論高度聯(lián)系實(shí)踐的課程。整體的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該系統(tǒng)、全面并且富有層次化。涉及到的學(xué)科知識除了所必需掌握的營銷、管理相關(guān)知識以外，還需增加人際交往、投資理財(cái)、商務(wù)溝通、社交禮儀、面試技巧等促進(jìn)短期能力提升的實(shí)用性培訓(xùn)課程。

三、解決市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施和途徑

1.將創(chuàng)業(yè)課程模塊納入學(xué)分制人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐課程分別納入必修課程的考核體系中，將專業(yè)課課程設(shè)置中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并規(guī)定合理的學(xué)分，與畢業(yè)審核相掛鉤，正激勵(lì)學(xué)生對此類課程高度重視，并切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機(jī)會。將創(chuàng)業(yè)教育作為先進(jìn)的教育理念，塑造具有戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)型、實(shí)戰(zhàn)性人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，切實(shí)增加市銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功幾率。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)及教材建設(shè)，推動創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程

增加教師外出進(jìn)修培訓(xùn)及赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會，切實(shí)提升“雙師”能力，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在校期間積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題研究，并給予相應(yīng)資金支持，推動創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐順利進(jìn)行。鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)合編寫本土化創(chuàng)業(yè)教育教材，理論知識結(jié)合在校生實(shí)際情況，實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)部分參考企業(yè)總結(jié)的最新行業(yè)動態(tài)及就業(yè)大形勢方向，為學(xué)生提供有效、合理的創(chuàng)業(yè)教育資源積累及儲備。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程形式提倡多樣化、具體化

首先，可建立校園小型商業(yè)區(qū)，進(jìn)行實(shí)踐模擬式學(xué)習(xí)方式。結(jié)合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程ERP實(shí)訓(xùn)，在商業(yè)區(qū)內(nèi)為項(xiàng)目設(shè)立內(nèi)部“銀行”，形成健康的現(xiàn)金流，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一方面親身參與了項(xiàng)目的策劃與執(zhí)行，另一方面經(jīng)營得當(dāng)?shù)膶W(xué)生還可以獲得可觀的收入。其次，積極與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。與考察合格、合作愉快的企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校期間就可以成為企業(yè)的簽訂的儲備人才，真正就業(yè)之前就可以先一步在校園內(nèi)完成企業(yè)的對口培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉，從而積累有效資源，為未來創(chuàng)業(yè)資源的積累提供了有效鋪墊。

4.因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的發(fā)展時(shí)區(qū)，有獨(dú)特的優(yōu)勢和不能復(fù)制的劣勢。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行深入分析，給出針對性的就業(yè)指導(dǎo)并提出合理化建議。尊重學(xué)生的個(gè)性化，杜絕用萬能公式要求所有學(xué)生，提倡個(gè)性化培養(yǎng)，減少學(xué)生的盲從創(chuàng)業(yè)，沖動創(chuàng)業(yè)等情況。

5.建立就業(yè)信息庫，進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)業(yè)效果評估與跟蹤調(diào)查

建立畢業(yè)生的隨訪機(jī)制，對就業(yè)信息進(jìn)行信息錄入，分類匯總，數(shù)據(jù)分析。針對自主創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行深入研究分析，并制作成經(jīng)典案例編入自主創(chuàng)業(yè)教材中，在創(chuàng)業(yè)教育課堂上進(jìn)行案例分享。分別對每個(gè)自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全過程進(jìn)行效果評估，形成具體分值，進(jìn)行評估分析，形成分析報(bào)告并給出合理化建議，對效果良好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查與結(jié)果反饋。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，其內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機(jī)會。只有通過多方協(xié)作才能達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的真正目標(biāo)，從而為市銷專業(yè)培養(yǎng)既有職業(yè)能力又有創(chuàng)新能力的新型應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王又花.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(12).

第9篇

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的契合點(diǎn)：營銷職能應(yīng)融入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

營銷的任務(wù)是“持續(xù)地重新定義組織運(yùn)營的產(chǎn)品和市場范圍”。其核心思想是“創(chuàng)造滿意的顧客”。在這種營銷思想指導(dǎo)下，要求企業(yè)能有效地識別和滿足顧客需要。基于此，Jaworski、Kohli和Narver、Slater(2000)等學(xué)者提出了市場導(dǎo)向（marketorienta-tion）的營銷理念，將滿足顧客需求作為市場導(dǎo)向的核心,并強(qiáng)調(diào)市場驅(qū)動。其中，Jaworski、Kohli的行為觀主要關(guān)注市場信息的產(chǎn)生、分享以及企業(yè)做出反應(yīng)的組織活動；Narver、Slater的文化觀關(guān)注組織的規(guī)范和價(jià)值觀及其如何鼓勵(lì)市場導(dǎo)向行為。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是一種機(jī)會驅(qū)動型行為和思維模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和超前行動。超競爭環(huán)境下，營銷職能需要與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向融合在一起，以增強(qiáng)營銷職能的靈活性和環(huán)境適應(yīng)性。具體來說，企業(yè)需要實(shí)施機(jī)會驅(qū)動和機(jī)會搜索型思考和行動方式，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)的想象力、愿景、聰靈、創(chuàng)意等規(guī)整到營銷概念，并運(yùn)用到全新的營銷活動中，包括市場研究、細(xì)分及營銷組合管理等。營銷職能對創(chuàng)業(yè)精神的需要是企業(yè)適應(yīng)動蕩復(fù)雜環(huán)境的要求，學(xué)術(shù)界對此也極為關(guān)注。芝加哥的Minois大學(xué)和美國市場營銷學(xué)會已經(jīng)舉行了十多年關(guān)于營銷———?jiǎng)?chuàng)業(yè)界面(marketing/en-trepreneurshipinterface)的學(xué)術(shù)研討會，美國市場營銷學(xué)會(AMA)和英國市場營銷學(xué)會(AM)創(chuàng)立了專門的興趣小組來研究營銷和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。1999年，關(guān)注此研究領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物《營銷與創(chuàng)業(yè)研究》正式發(fā)行。這些研究和實(shí)踐都表明,傳統(tǒng)營銷的市場導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向正在融合。南開大學(xué)國際商學(xué)院的薛紅志在對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場導(dǎo)向融合的研究中指出：這種融合分為兩個(gè)方向:一是營銷在創(chuàng)業(yè)中的角色，涉及營銷工具、概念和理論如何用來支持初創(chuàng)企業(yè)和小企業(yè)；另外一個(gè)方向是創(chuàng)業(yè)精神在營銷職能中的角色，主要研究創(chuàng)業(yè)思維如何應(yīng)用于營銷活動。第二個(gè)方向要求營銷人員應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)精神，具有創(chuàng)新意識、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識和超前行動意識與能力，要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的新型營銷人才，要求高職市場營銷專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育。

二、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育初探：構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為共識。但在我國，由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式、師資等方面都比較缺乏，更多嘗試創(chuàng)業(yè)教育的方式是采取開設(shè)一門或幾門課程的方式進(jìn)行探索，部分院校采取鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐、開展勤工助學(xué)、嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但尚未形成比較成熟的模式，與專業(yè)教育的融合度不夠，甚至由于學(xué)生認(rèn)識上的偏差而將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)對立起來。因此，需要探索融創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育為一體的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的具體模式。

1.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建路徑以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或?qū)嶓w創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，通過對創(chuàng)業(yè)活動過程進(jìn)行分析，將創(chuàng)業(yè)過程分解為“創(chuàng)業(yè)機(jī)會分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過程，將營銷專業(yè)知識與技能（市場營銷調(diào)研、消費(fèi)者心理與行為分析、營銷策劃、渠道開發(fā)、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售、物流、財(cái)務(wù)管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等）分別融入三個(gè)過程，結(jié)合營銷專業(yè)技能要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的行動導(dǎo)向教學(xué)。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的要求：能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程；能反映營銷崗位的“典型工作任務(wù)”；能盡可能多地覆蓋工作崗位所要求的理論知識和實(shí)踐知識；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃、思考、反饋和分析，能幫助學(xué)生集成所學(xué)的專業(yè)課程目標(biāo)能力并有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，就其本質(zhì)而言，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)是以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為載體，融營銷專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為一體的，采用教學(xué)做一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)活動。

2.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行模式綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是“學(xué)后職前”的專業(yè)技能集成訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一般可以安排在專業(yè)課程修完之后（第五學(xué)期）進(jìn)行。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)平臺，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，基于“創(chuàng)業(yè)機(jī)會分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過程，綜合運(yùn)用營銷專業(yè)技能，教學(xué)做一體，完成“成立團(tuán)隊(duì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇———市場調(diào)查———項(xiàng)目評估———營銷策劃———資金籌集———工商注冊（網(wǎng)上注冊）———廣告宣傳———商品經(jīng)營———客戶管理———績效分析”等十一項(xiàng)任務(wù)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化，使學(xué)生經(jīng)歷完整的創(chuàng)業(yè)過程，最終形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，部分學(xué)生還可以創(chuàng)辦公司。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)師制。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，并對實(shí)施過程進(jìn)行考核，在此基礎(chǔ)上形成導(dǎo)師制模式的制度與規(guī)范。

3.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施條件分析

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目導(dǎo)師制。項(xiàng)目導(dǎo)師制模式對教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實(shí)的營銷專業(yè)知識和技能，還需掌握創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓專職教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升教師的指導(dǎo)能力。同時(shí)，需要聘請成功的企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動中。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺既包括實(shí)訓(xùn)基地等硬件條件，更包括創(chuàng)業(yè)文化等軟件條件。硬件條件主要是指創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室要建成模擬創(chuàng)業(yè)公司的場所，具備基本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍；二是要建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，包括提供孵化場所，形成孵化體系等。三是加強(qiáng)校企合作，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)成長型企業(yè)進(jìn)行緊密型合作，搭建實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行平臺，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。軟件條件包括：一，創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。專業(yè)教育中要形成鼓勵(lì)探索、容忍失敗的創(chuàng)業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)情感，消除那些妨礙自尊、自信、冒險(xiǎn)精神及主動健康發(fā)展的因素。二，形成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來源方案。包括實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作進(jìn)行市場開發(fā)的創(chuàng)業(yè)、學(xué)生兼職拓展的創(chuàng)業(yè)活動、基于家庭的二次創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目來源方案，以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。三，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立。創(chuàng)設(shè)條件，建立創(chuàng)業(yè)基金。可以通過申請政府資助、與校外創(chuàng)業(yè)基地合作引入資金、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生捐贈、部分專業(yè)建設(shè)資金投入等方式建立創(chuàng)業(yè)基金。

（3）三維實(shí)踐活動質(zhì)量管理體系構(gòu)建。第一，強(qiáng)專業(yè)建設(shè)化時(shí)間維度，實(shí)現(xiàn)全程性實(shí)踐活動質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動，教學(xué)時(shí)間將發(fā)生極大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間不再局限于課堂，包括課余時(shí)間，雙休日、假期等。因此需要探索形成“學(xué)生小組內(nèi)相互監(jiān)督、小組間相互監(jiān)督、導(dǎo)師隨時(shí)走訪、過程記錄反饋、階段工作評估、綜合實(shí)踐考核”等全程性實(shí)踐活動質(zhì)量監(jiān)控體系。第二，延伸空間維度，實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)踐活動質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動極大地延伸了教學(xué)空間，主要教學(xué)場所將從教室、學(xué)校延伸至企業(yè)、市場等。因此需要探索形成涵蓋主要教學(xué)活動空間的管理方法與制度等，包括學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)體系、校外調(diào)研質(zhì)量控制體系、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量跟蹤體系等全方位質(zhì)量管理體系。第三，完善主體維度，實(shí)現(xiàn)全員性實(shí)踐活動質(zhì)量管理。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、主動性，教學(xué)質(zhì)量管理的主體將從教師拓展至教師、企業(yè)人員與學(xué)生等所有參與教學(xué)活動的主體。因此需要探索形成指導(dǎo)教師工作規(guī)范，為教師實(shí)施指導(dǎo)和質(zhì)量管理提供操作藍(lán)本，使教師工作的內(nèi)涵與范疇能與教學(xué)改革相對接，并能形成系統(tǒng)的工作機(jī)制；需要形成學(xué)生自我評估的指標(biāo)體系及評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自我管理意識與能力；需要形成企業(yè)指導(dǎo)教師的評估指標(biāo)體系和評估方式；需要確定不同主體考核的權(quán)重，真正實(shí)現(xiàn)全員性質(zhì)量管理。

三、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

1.營銷專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的融合獲得了有形的載體以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的營銷綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)績作為考核依據(jù)，使創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)獲得了有形的載體，學(xué)生的實(shí)踐活動既是營銷專業(yè)技能運(yùn)用的過程，更是真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)過程。項(xiàng)目的策劃與實(shí)施需要學(xué)生具有敏銳的市場眼光，具有一定的超前意識與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識，需要較強(qiáng)的資源整合能力；需要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，因此，實(shí)踐過程既是集成營銷專業(yè)技能的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的過程。