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第1篇

一、新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理存在的新問題

（一）經(jīng)濟(jì)形勢(shì)帶來的貧富差距問題

從國際形勢(shì)看，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國經(jīng)濟(jì)互相滲透。從國內(nèi)形勢(shì)看，當(dāng)前，我國還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，國家堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度決定了與此相聯(lián)系的個(gè)人收入分配實(shí)行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)整體發(fā)展較好，形成了中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度，一部分人先富了起來。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，私營企業(yè)、外資企業(yè)不斷增多，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)總體向好的方向發(fā)展。企業(yè)從各自的利益出發(fā)，為獲得更多的市場(chǎng)資源，出現(xiàn)了激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，各大企業(yè)在兼并與收購過程中不斷壯大，出現(xiàn)了大量的崗位空缺，社會(huì)亟需人才。高校為了滿足產(chǎn)業(yè)需求，紛紛開設(shè)當(dāng)下社會(huì)所需的熱門專業(yè)。學(xué)生和家長在專業(yè)的選擇方面，很多也在參考當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上選擇熱門專業(yè)，致使短時(shí)間內(nèi)某一專業(yè)人數(shù)迅速增加，而一些專業(yè)相對(duì)萎縮，如此一來，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。能夠進(jìn)入就業(yè)前景較好專業(yè)的學(xué)生就顯得自己很有優(yōu)越感，有的甚至得意忘形，以為進(jìn)入了專業(yè)的門檻就萬事大吉，忽視了自身的成長與發(fā)展，導(dǎo)致最后一無所成。而進(jìn)入冷門專業(yè)的學(xué)生，在面對(duì)其他熱門專業(yè)的學(xué)生時(shí)，往往容易引發(fā)諸如焦慮、嫉妒、自卑等心理問題，甚至出現(xiàn)得過且過，消極對(duì)待的現(xiàn)象。加上貧富懸殊，家庭條件好的學(xué)生和家庭貧困的學(xué)生在消費(fèi)、生活狀態(tài)方面形成了鮮明的對(duì)比，極大地影響了學(xué)生的健康成長。

（二）政治與社會(huì)形勢(shì)帶來的權(quán)益訴求問題

我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，面臨諸多矛盾。經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，我國逐漸形成了一整套具有中國特色的社會(huì)主義治國方針政策。高考制度恢復(fù)以來，教育得到進(jìn)一步重視，中央提出了“科教興國”、“人才強(qiáng)國”等戰(zhàn)略。我國文盲率在逐年下降，在接受過小學(xué)、初中、高中教育之后，特別是在高校不斷擴(kuò)招之后，20歲左右的青少年很多都有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校繼續(xù)就讀，高校在校生規(guī)模在不斷壯大。但是隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們民主意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生家庭的需求和學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)關(guān)乎自己切身利益的問題表現(xiàn)出了比過去更大的熱情，學(xué)生開始自覺地維護(hù)自身利益，主動(dòng)表達(dá)自己的利益訴求。他們已不再滿足于在學(xué)校只是單純地考慮專業(yè)學(xué)習(xí)的問題，向?qū)W校提出的問題越來越多，越來越直接，也會(huì)越來越尖銳，學(xué)生教育管理的難度也在不斷增加。

（三）文化因素帶來的價(jià)值多元化問題

當(dāng)前社會(huì)文化對(duì)高校大學(xué)生教育管理的影響不可忽視。隨著工業(yè)化社會(huì)的迅速發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制機(jī)制的建立，借助于大眾傳媒傳播、以獲取商業(yè)利潤“產(chǎn)品”為目的、服務(wù)于大眾消費(fèi)娛樂的“大眾文化”，已悄無聲息地進(jìn)入到我們的日常生活中，并在一定程度上影響著人們文化生活的消費(fèi)取向和消費(fèi)內(nèi)容，對(duì)人們的生活方式、價(jià)值觀念和審美情趣產(chǎn)生了巨大的影響。大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，年輕且有活力，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。“大眾文化”在對(duì)大學(xué)生塑造獨(dú)立個(gè)性、豐富精神生活、拓寬知識(shí)面以及促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化方面有著積極促進(jìn)的作用。但是，“大眾文化”對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣、價(jià)值取向、思維能力以及審美情趣方面也帶來了很多負(fù)面的影響，給高校大學(xué)生教育管理工作帶來新的挑戰(zhàn)和困難。

（四）大學(xué)生自身心理狀況帶來的盲目攀比問題

“90后”大學(xué)生總體上個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)。但是他們的有些思想意識(shí)應(yīng)該引起我們的高度重視，他們有的缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問題。有的甚至害怕挫折、心理承受能力差、喜歡攀比、人生觀價(jià)值觀樹立不正確甚至扭曲，控制情緒的能力較差，花錢大手大腳。在20世紀(jì)八九十年代大學(xué)生入學(xué)的“三大件”是收音機(jī)、自行車、手表。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，現(xiàn)在大學(xué)新生入學(xué)所購買的“三大件”變成了蘋果手機(jī)、筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生之中存在著一種浮躁之風(fēng)，盲目的攀比，部分家長無限制的滿足致使學(xué)生們形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，無法體會(huì)到賺錢的辛苦，非常不利于以后的發(fā)展。（五）高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)問題在國家與社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注過程中，全國高校數(shù)量不斷增多，高校在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大。如今大學(xué)生已經(jīng)不再是鳳毛麟角，而且現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不再像從前那樣畢業(yè)包分配。學(xué)生們考上大學(xué)的幾率大大增加。近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年多達(dá)五六百萬，如此龐大數(shù)量的人群，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)上工作崗位的數(shù)量。于是一些人往往剛畢業(yè)就失業(yè)。因此現(xiàn)在許多大學(xué)生對(duì)于前途感到非常迷茫，往往以消極悲觀的態(tài)度對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，虛度光陰，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理的對(duì)策探究

新形勢(shì)下存在的諸多問題，給高校教育管理工作提出了很多新的挑戰(zhàn)，如何采取相應(yīng)對(duì)策解決新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理存在的問題，成了高校學(xué)生教育管理工作者無法回避的課題。

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理

學(xué)籍管理是高等學(xué)校學(xué)生管理的重要組成部分，它是保障學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的具體行為的規(guī)范要求。學(xué)籍管理的范圍比較廣泛，包括轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等。教育部對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等方面都賦予高校很多的權(quán)利，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際規(guī)定實(shí)施細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體管理。高校應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，制定公平、公正的學(xué)籍管理制度，特別是在轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)方面要建立優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，讓更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有更多公平競(jìng)爭(zhēng)和選擇的機(jī)會(huì)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，努力構(gòu)建公平和諧的美麗校園。

（二）樹立全新的管理理念

在管理制度創(chuàng)新過程中，高校管理者應(yīng)該摒棄原來管理理念中一些陳舊的思想，多向一些發(fā)展較好的高校學(xué)習(xí)，引進(jìn)優(yōu)秀的教育管理理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)勇于創(chuàng)新管理思路，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教育的出發(fā)點(diǎn)，提出具有學(xué)校特色的理念，不斷引領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展，形成良好教育生態(tài)。一方面，學(xué)校管理者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要善于走進(jìn)學(xué)生心靈，真正急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，要善于聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；另一方面，教育管理者應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)下的教育，努力提高學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的品行操守，真正把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛Ａ硗?，高校?yīng)積極探索實(shí)施精細(xì)化管理，構(gòu)建學(xué)校高效運(yùn)行的精細(xì)化管理體系，以滿足學(xué)生的成長成才需要為出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)把學(xué)校各項(xiàng)教育管理工作落在實(shí)處。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生的德育工作

立德樹人是高等學(xué)校的根本任務(wù)。高校應(yīng)努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，深化德育管理，拓展德育活動(dòng)空間，著力加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高校要充分利用各種活動(dòng)形式，分階段將德育教育主題落實(shí)到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生愛集體、愛同學(xué)、愛老師、愛父母，培養(yǎng)學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體的利益關(guān)系，說真話，講信用，做實(shí)事。同時(shí)，高校要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和積極參與社會(huì)公眾事務(wù)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主管理、自我教育、主動(dòng)發(fā)展的能力。

（四）打造先進(jìn)的校園文化

校園文化是一所學(xué)校的軟實(shí)力，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，在學(xué)校中校園文化起著潛移默化的熏陶作用，它影響和陶冶著師生的思想和情感。高校應(yīng)充分利用宣傳櫥窗、文化長廊、校園廣播、校園電視臺(tái)、網(wǎng)站、微信等輿論宣傳陣地，從細(xì)節(jié)入手、點(diǎn)滴做起，積極培養(yǎng)和宣傳師生積極向上的精神風(fēng)貌，傳播正能量，倡導(dǎo)文明新風(fēng)氣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了良好的人文環(huán)境。高校應(yīng)培育和踐行好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，運(yùn)用豐富多彩的校園文化活動(dòng)來表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德。高校要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)創(chuàng)造力，排演出更多更好的以倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的優(yōu)秀文化作品，讓大學(xué)生能在美的享受中陶冶情操，受到教育，得到鼓舞和激勵(lì)。

（五）培育新型的師生關(guān)系

第2篇

后現(xiàn)代主義在教育管理理論上的積極意義在于對(duì)現(xiàn)代教育管理理論負(fù)面效應(yīng)的全面批判，后現(xiàn)代主義者依據(jù)“本體論的平等”的價(jià)值觀念，倡導(dǎo)平等對(duì)話與理解、強(qiáng)調(diào)開放與創(chuàng)造、否定中心與等級(jí)、重視差異與多元化、注重培養(yǎng)人的探索創(chuàng)新精神，對(duì)當(dāng)今教育管理理論的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

1．強(qiáng)調(diào)“差異性”

后現(xiàn)代主義崇尚差異性、偶然性以及文化多元主義，認(rèn)為教育從不同的文化背景中得到暗示，不是從普遍的、一般性的邏各斯中心主義標(biāo)準(zhǔn)中得到暗示，它不是尋求把教育上的所有東西都變得具有同一性，而是強(qiáng)調(diào)各種各樣的差異性，它尋求各種“不同的聲音”，而不是現(xiàn)代主義下的一種“權(quán)威的聲音”。因此，在教育目標(biāo)、教育過程以及由此引起的教育組織結(jié)構(gòu)、課程、教育方法等方面會(huì)具有一種與以前迥然不同的性質(zhì)。后現(xiàn)代主義思維方式啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的主體性、豐富性、獨(dú)特性，使以往追求同一、關(guān)注同一的學(xué)生觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹纸⒁环N尊重差異、尊重個(gè)性的新型學(xué)生觀。后現(xiàn)代主義的這一思想值得高校學(xué)生工作者吸取。

2．重視“自主性、創(chuàng)造性”

后現(xiàn)代主義教育管理思想重視實(shí)踐過程中成員的自主性、創(chuàng)造性，重視分權(quán)并通過分權(quán)化過程實(shí)現(xiàn)權(quán)力的生產(chǎn)和擴(kuò)大，把教育組織看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。由于后現(xiàn)代主義教育管理觀主張要啟發(fā)學(xué)生積極地思考與想象，引導(dǎo)他們主動(dòng)地批判分析與自行建構(gòu)，因而，日常教育中所提供的內(nèi)容、教育與引導(dǎo)素材與背景要具有多樣性、疑問性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，以促進(jìn)探究式的、自組織性的教育管理的氛圍與機(jī)制形成。后現(xiàn)代主義為我們描繪了在教育管理中師生共同參與的探究活動(dòng)中意義、精神、經(jīng)驗(yàn)、觀念、能力的生成過程，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的，而不是終極真理。

3．促進(jìn)教育管理的“正義和平等”

后現(xiàn)代主義宣告了以實(shí)證主義和邏輯實(shí)證主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)神話的破滅。教育組織的目的是實(shí)現(xiàn)正義和平等，以便教育組織中每個(gè)人獲得自由和解放，并發(fā)揮主體性。教育組織不是自然的而是人造的；教育組織的目標(biāo)不是效率而是保證教育的正義和平等，促進(jìn)人的自由和解放；教育管理知識(shí)不是實(shí)證的而是情景和價(jià)值的；組織中的權(quán)力不是固定的而是生產(chǎn)的，其生產(chǎn)性主要表現(xiàn)為權(quán)力的參與和分解。鼓勵(lì)在教育管理的實(shí)施過程中通過師生平等對(duì)話、交流與協(xié)商的方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師權(quán)威與單向的灌輸方式。

4．倡導(dǎo)教育管理方法的“多元化”

后現(xiàn)代主義更重視用民主對(duì)話、合理授權(quán)、文本解構(gòu)、意義重建、非線性變革等交往方式解決所面臨的教育管理問題。它所倡導(dǎo)的教育管理方法不是唯一的而是多元的、多樣化，不是對(duì)抗的而是對(duì)話的。對(duì)話的基礎(chǔ)是理解，通過這樣的理解過程，在教育管理實(shí)施中促進(jìn)了教師和學(xué)生的互相平等、互相尊重與充分信任。這種教育管理機(jī)制打破了原有的工具化的操縱、控制式的實(shí)施過程與機(jī)制，使學(xué)生作為參與的主體投入到新的管理運(yùn)行機(jī)制中去，從而實(shí)現(xiàn)多種視角的碰撞、多種視界的融合。同時(shí)，在對(duì)話中，通過語言進(jìn)行的雙向交流和溝通活動(dòng)獲得師生間的互相包容、互相信任、共同參與、共同設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生作為平等的主體之間的坦誠交流，有利于共同營造積極的校園精神氛圍和文化情境。

二、高校學(xué)生教育管理對(duì)后現(xiàn)代主義的借鑒

1．創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作理念

傳統(tǒng)高等教育結(jié)構(gòu)單一，傾向于英才教育，不太注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照統(tǒng)一的步伐、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)格行動(dòng)，無視學(xué)生的能力。后現(xiàn)代主義在高校學(xué)生教育管理中遵循差異性管理的原則，把學(xué)生看做是發(fā)展中的個(gè)體并承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性。學(xué)校教育的主要職能在于適合社會(huì)需要過程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段發(fā)掘?qū)W生的潛能。另外，后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)從遺傳基因的差異性角度管理，重視個(gè)體存在的差異性，學(xué)生可能表現(xiàn)出的不同方面，重視個(gè)體的生命價(jià)值，把個(gè)體當(dāng)做學(xué)校服務(wù)的具體對(duì)象。差異性管理認(rèn)為個(gè)體間的差異可以成為優(yōu)勢(shì)，這為高校學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)提供一種可觀的資源。這種差異性管理原則對(duì)現(xiàn)代教育管理中的同一性、標(biāo)準(zhǔn)化提出了質(zhì)疑和反思，對(duì)于教育管理理念的嬗變是一種觸動(dòng)。

2．構(gòu)建新型的學(xué)生教育管理模式

后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性、多元性、平等性的教育思想，學(xué)生的豐富性、多元性、立體性因此而凸現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作教育管理者應(yīng)該充分尊重學(xué)生的天生獨(dú)特的個(gè)性特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。高校的教育管理者要把培養(yǎng)大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性作為重要的目標(biāo)去探尋追求，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)和規(guī)劃人生，提倡真正意義上的討論法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐法等。按照后現(xiàn)代教育管理的理論，教育管理的空間不僅僅局限于校園或教室，而是包括各種資源的廣闊天地，應(yīng)通過多種舉措營造有助于學(xué)生成才成長的校園環(huán)境和氛圍，為各種人才的發(fā)展創(chuàng)造條件；教育管理的過程不是預(yù)設(shè)、以結(jié)論為中心的，而是以問題為中心、探索式的過程；教育管理的目標(biāo)也不再僅僅是認(rèn)知的，而是知情意行的整合目標(biāo)。它打破傳統(tǒng)的機(jī)械的、僵硬的管理范式，促進(jìn)教育組織改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的正義和平等。

3．推崇新型的教育管理師生關(guān)系

后現(xiàn)代主義在高校學(xué)生教育管理中更加注重“正義和平等”，強(qiáng)調(diào)教育主體之間的平等對(duì)話、沒有權(quán)威、不存在壓抑；后現(xiàn)代主義認(rèn)為，教育管理者是一個(gè)參與者、合作者、示范者，教育管理的模式不是純粹的邏輯演繹模式，而是集邏輯演繹、人際交往與感染、生活滲透和環(huán)境暗示于一體的綜合模式，它提倡以多種方式探究課程知識(shí)，在教學(xué)方法上應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)各種形式的灌輸，使課程實(shí)施過程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下的、師生共同反對(duì)知識(shí)霸權(quán)、自主探索知識(shí)及其意義的過程；強(qiáng)調(diào)開放性、平等性對(duì)話，認(rèn)為人更多的是作為交往、作為一種文化和生物交融形式的語言主體，主張一種開放的、公平的對(duì)話，認(rèn)為對(duì)話是解釋者與解釋者人際關(guān)系發(fā)生的過程，倡導(dǎo)不同認(rèn)識(shí)者之間的平等交往關(guān)系。后現(xiàn)代主義把高校學(xué)生教育管理的重心放在分權(quán)和授權(quán)、合作、交流、對(duì)話、個(gè)體的差異與平等、男女平等、種族的文45差異等方面。

第3篇

個(gè)性教育是現(xiàn)在素質(zhì)教育的重要組成部分，很多專家意識(shí)到我國個(gè)性教育方面的不足，大聲疾呼提高個(gè)性教育在素質(zhì)教育中所占的比重。所謂個(gè)性教育，就是在教育過程中注意學(xué)生的個(gè)性差異，了解高校學(xué)生的興趣、愛好及特長等個(gè)性，不是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的同步化一。個(gè)性教育要求從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，一是對(duì)學(xué)生個(gè)性的認(rèn)知，包括對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解和尊重；另一方面是對(duì)學(xué)生的個(gè)性的鍛煉與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，且在指導(dǎo)學(xué)生在享有自利的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。

個(gè)性教育與素質(zhì)教育相輔相成，是一種具有時(shí)代特色的教育思想。它的特點(diǎn)可以分為三個(gè)方面。其一，個(gè)性教育主張尊重個(gè)體差異，尊重人的個(gè)性。當(dāng)然，尊重人的個(gè)性并不代表遷就、放縱人的消極心態(tài)，而是在平等、關(guān)愛的基礎(chǔ)上，重視每一個(gè)高校學(xué)生的個(gè)性。這要求教師對(duì)學(xué)生的差異持尊重心態(tài)，是教師師德的體現(xiàn)，也是教師優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。其二，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)，挖掘高校學(xué)生的個(gè)性潛能和特長，與平均主義教育相反，實(shí)現(xiàn)智育上的“合格加特長”的理論。個(gè)性教育對(duì)高校學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育，幫助學(xué)生在自己的道路上，找到適合他個(gè)人才能和個(gè)人特長的前進(jìn)方向，幫助每一個(gè)高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到屬于他隱藏的潛能，讓其發(fā)現(xiàn)人生的道路。個(gè)性教育不會(huì)像應(yīng)試教育一樣讓高校學(xué)生成為沒有個(gè)性的人，它能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其三，個(gè)性教育主張教師以自身的優(yōu)秀品質(zhì)在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的道德、行為方面潛移默化的影響學(xué)生。給予學(xué)生一定的自由思考時(shí)間，鍛煉高校學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思想。

過去的高校教育主張培養(yǎng)“社會(huì)”需求的人才，甚至學(xué)生在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下變得思維的僵化，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也忽視了人才市場(chǎng)的供求要求，沒有注重學(xué)生個(gè)性的需求、興趣、特長的選擇，只是一味強(qiáng)調(diào)“社會(huì)”需求。而個(gè)性教育旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自由健康的成長，個(gè)性教育的目的之一就是讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。 我國高校教育的方式比較簡(jiǎn)單化、書面化、靜態(tài)化、理論化，忽略了學(xué)生在教學(xué)所占主體的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)在的教育方式多是簡(jiǎn)單的命令與要求，讓學(xué)生被迫接受，忽略了學(xué)生的個(gè)性心理和心理健康，教育方式單一，缺乏直觀性，對(duì)主觀教學(xué)手段開發(fā)、創(chuàng)新較少，脫離實(shí)際，教育形式單調(diào)，教學(xué)與實(shí)踐脫離，師生缺乏溝通，教學(xué)過程中的討論氛圍較弱，學(xué)生只能被迫接受教學(xué)，這些教育方式對(duì)個(gè)性教育在高校中的推行造成了影響，難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)化教育。

改革開放后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了思想觀念變化的熱潮，各種不同國家的文化觀念涌入中國，人們開始重新正視自我意識(shí)，尋找過去被傳統(tǒng)理念束縛的價(jià)值觀，審視自己合理的需求主觀意識(shí)增強(qiáng)。但在同時(shí)，個(gè)人主義的自我意識(shí)也在逐漸膨脹，以個(gè)人為中心，忽略了社會(huì)責(zé)任感。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)著巨大的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力與升學(xué)壓力。受人口影響，我國的高校學(xué)生數(shù)量較大，競(jìng)爭(zhēng)的影響存在高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓高校學(xué)生充滿危機(jī)感和壓迫感，且被動(dòng)加入到升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中。在面對(duì)艱巨的學(xué)習(xí)工作時(shí)，難免情緒煩躁，行為失控，增加了高校學(xué)生教育管理的難度。

實(shí)際上高校的教育管理與學(xué)生個(gè)性塑造并不矛盾，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面解決管理中存在的問題：

1.充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異

個(gè)性差異是一種客觀存在，我們應(yīng)該充分尊重客觀規(guī)律，學(xué)校在進(jìn)行個(gè)性教育的時(shí)候，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己不同興趣愛好，特長品質(zhì)和行為方式，有各自不同的個(gè)人理念、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這些因素構(gòu)成了學(xué)生的個(gè)體差異。推進(jìn)個(gè)性教育就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異。個(gè)體教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的自我意識(shí)，包括認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)、性格品質(zhì)、現(xiàn)實(shí)需求、夢(mèng)想追求、優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，以此進(jìn)行個(gè)性教育，指點(diǎn)學(xué)生針對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)選擇人生的道路和奮斗方向。

2.理論實(shí)踐結(jié)合

教育管理具有多樣性的目標(biāo)，向?qū)W生教授知識(shí)并不是教育教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力是教育的另一重要工作。如果在教學(xué)過程中只注重象學(xué)生傳授課本知識(shí)，而忽略了學(xué)生能力的養(yǎng)成，等到了后期的學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)一步了解、領(lǐng)悟新知識(shí)產(chǎn)生影響，預(yù)防出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。我們要在教學(xué)管理中認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的掌握是在擁有一定的學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行的，能力制約著對(duì)知識(shí)的理解速度和掌握程度；而能力是在學(xué)習(xí)過程中形成和成長的。正因?yàn)槟芰椭R(shí)之間的聯(lián)系，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性教育。

3.培育德育體系

第4篇

創(chuàng)新理念學(xué)生教育管理以人為本一、創(chuàng)新學(xué)生管理理念，做好新時(shí)期高校學(xué)生管理工作

1.突出“育人宗旨”理念

高校教育的第一使命是“育人”?！敖虝恕保茉烊说撵`魂，發(fā)展人的能力、提升人的價(jià)值，改造人的狀態(tài)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，新時(shí)期高校學(xué)生教育管理工作必須以“育人”理念統(tǒng)領(lǐng)全局，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，注重學(xué)生個(gè)性的自由、充分和全面的發(fā)展，讓其盡可能深入、廣泛、多樣地了解所處的這個(gè)世界，感受自身所處的生存狀態(tài)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)乃至人類社會(huì)的全面進(jìn)步提供最大的精神動(dòng)力和智力支持。

2.強(qiáng)調(diào)“自我管理”理念

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為“學(xué)生自我管理”，是適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)日漸增強(qiáng)等特點(diǎn)的行之有效的管理方法?！皩W(xué)生自我管理”，讓學(xué)生積極參與教育管理工作，改變學(xué)生在教育管理工作中的從屬和被動(dòng)地位，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，逐步消除對(duì)家庭、社會(huì)和學(xué)校的依賴思想，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)；可以增強(qiáng)學(xué)生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識(shí)和責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)自己的行為真正負(fù)責(zé)；可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生骨干的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的作用。建立在高校學(xué)生處指導(dǎo)下的，以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)，以學(xué)生自治為中心的“相對(duì)的學(xué)生教育管理模式”，使學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中提高自我教育管理的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自我約束、自我管制能力，既學(xué)知識(shí)又學(xué)做人。要充分發(fā)揮學(xué)生班團(tuán)組織、社團(tuán)組織和學(xué)生黨支部的作用，突出學(xué)生的教育主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部隊(duì)伍自我管理制度化

3.貫穿“以人為本”理念

以人為本，是人本思想在學(xué)生教育管理工作中的具體化，是科學(xué)發(fā)展觀在高等教育領(lǐng)域的根本體現(xiàn)，是學(xué)生教育管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為一種價(jià)值觀，就是要以人為基礎(chǔ)，以人為動(dòng)力，以人為目的，強(qiáng)調(diào)喚醒人的自我意識(shí)，尊重人的主體地位；滿足人的主體需要，尊重人的精神訴求；肯定人的自我價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的全面進(jìn)步。作為一種思維方式，就是要轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)民主交流、平等溝通、相互理解、和諧統(tǒng)一。作為一種工作方法，就是要堅(jiān)持以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，既嚴(yán)格教育管理，又注重人文關(guān)懷；既嚴(yán)格紀(jì)律要求，又注重道德教化；既嚴(yán)格程序規(guī)范，又注重內(nèi)容效果。在學(xué)生教育管理工作中充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，不斷提升教育管理工作對(duì)學(xué)生的吸引力和親和力，促進(jìn)學(xué)生道德自律意識(shí)的養(yǎng)成，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。

4.堅(jiān)持“精細(xì)化管理”理念

高校學(xué)生教育管理工作的核心就是：“在‘細(xì)’字上做文章，在‘實(shí)’字上下功夫?！备咝W(xué)生教育管理工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教育管理的事務(wù)繁雜、瑣細(xì)。精細(xì)化管理，“就是將管理覆蓋到每一個(gè)過程，控制到每一個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范到每一個(gè)步驟，具體到每一個(gè)動(dòng)作，落實(shí)到每一個(gè)人員。”在精細(xì)化管理中，關(guān)鍵要突出“細(xì)”?！凹?xì)”有五層含義。一是規(guī)范。嚴(yán)格管理規(guī)章和工作程序，堅(jiān)持制度面前人人平等。二是科學(xué)。善于運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和信息手段，積極探索和掌握學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律。三是到位。在學(xué)生管理過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)必須考慮到，不忽視微小的管理漏洞。四是明確。落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、管理過程條例化，清楚、清晰、明確。五是深入。把學(xué)生教育管理工作做得具體、扎實(shí)，追求一種精益求精的境界和徹底唯美的結(jié)果，不留后遺癥，使學(xué)校的教育管理水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

5.樹立“系統(tǒng)化管理”理念

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它不僅是學(xué)生工作者的責(zé)任，也是全校教職員工的責(zé)任，必須樹立依靠廣大教職工、學(xué)生政工干部和全體學(xué)生積極參與的全員管理的理念，善于整合各種資源，針對(duì)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)和不同個(gè)體的不同特征，結(jié)合學(xué)生成長成才的全過程，從整體上構(gòu)建學(xué)生管理的系統(tǒng)模型和綜合模塊，形成一個(gè)集學(xué)習(xí)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、決策機(jī)制、評(píng)估機(jī)制和反饋機(jī)制等于一體的學(xué)生教育管理工作動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，從思想上、認(rèn)識(shí)上高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通力合作，形成合力，始終堅(jiān)持管理即服務(wù)的觀念，把解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，為學(xué)生做實(shí)事、辦好事、解難事；始終堅(jiān)持教育管理的理念，努力提升學(xué)生管理工作的人文內(nèi)涵，強(qiáng)化育人效果。

二、運(yùn)用新理念取得的成效

用“育人宗旨”統(tǒng)領(lǐng)全局，能將教育行為貫穿于學(xué)生工作始終，在日常工作中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行積極引導(dǎo)，以改變傳統(tǒng)高校學(xué)生教育管理工作“輕教育，重管理”的狀況。貫穿“以人為本”理念，尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展，能從根本上解決傳統(tǒng)高校學(xué)生工作中“輕服務(wù)”的現(xiàn)狀，并能夠最大限度地支持學(xué)生的自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)，一方面能減輕高校學(xué)生工作人員的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)學(xué)生教育管理工作中簡(jiǎn)單生硬、缺乏活力的管理模式。精細(xì)化和系統(tǒng)化的管理理念將進(jìn)一步健全學(xué)生管理制度，全員參與、齊抓共管，突出“精”“細(xì)”。這樣做，有利于學(xué)校教育教學(xué)秩序，有利于教師工作的開展和學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理；學(xué)生教育；模式構(gòu)建

引言

學(xué)生管理工作是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分，是高校的校風(fēng)、校貌的重要表現(xiàn)，也是體現(xiàn)學(xué)校管理水平能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)積極探索新的管理模式，完善學(xué)生管理體制，建立變分散為集中管理；健全學(xué)生管理制度、是高校管理科學(xué)化、法制化；拓展學(xué)生管理工作空間，使用現(xiàn)代化管理手段，進(jìn)而更加的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

一、高校管理面臨的問題

（一）管理體制相對(duì)落后

當(dāng)前我國高校學(xué)生的管理體制特點(diǎn)是黨政合一、條塊結(jié)合、縱橫聯(lián)合、兩級(jí)運(yùn)行的管理體制。高校學(xué)生管理工作在不同的外部時(shí)期受到不同影響，學(xué)生管理工作因而出現(xiàn)不同的組織結(jié)構(gòu)和體制特征?，F(xiàn)階段表明當(dāng)前高校管理觀念陳舊，教育手段落后，教育難以深入，不利于學(xué)生教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化，其次，校系兩級(jí)管理，系統(tǒng)單位多，進(jìn)而導(dǎo)致校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理幅度大，進(jìn)而管理效率低，效果差，不利于有成效的開展工作。學(xué)生管理體制的落后是當(dāng)前大部分高校學(xué)生管理工作的主要問題。

（二）管理方法陳舊

當(dāng)前我國大部分高校的學(xué)生管理工作依然采用傳統(tǒng)的金字塔管理系統(tǒng)的行政命令式管理。這種管理方法過于陳舊，基本是實(shí)行外部控制，不能主動(dòng)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，只是告訴學(xué)生“什么是不允許的”，并不是引導(dǎo)學(xué)生“怎樣才能更好的更有效的成為人才”，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)管理產(chǎn)生對(duì)立感?，F(xiàn)有的管理模式大多忽視對(duì)學(xué)生的自我教育及自我管理能力的培養(yǎng)，只有少數(shù)學(xué)生干部有機(jī)會(huì)鍛煉其自身的社交、組織、管理能力，近乎剝奪大部分學(xué)生培養(yǎng)鍛煉管理能力的機(jī)會(huì)。

（三）管理制度不健全

當(dāng)前我國教育類法律、法規(guī)直接關(guān)系到高校學(xué)生管理的有兩部，分別為1989年、1990年頒布的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》。各高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的規(guī)定大都是在這兩部規(guī)章的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定的。隨著依法治國觀念的逐漸深入，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，這些都在沖擊著原有的學(xué)生管理理念、制度和方法。因而高校管理必須依法治校，學(xué)生管理需實(shí)現(xiàn)民主法制化。

二、高校學(xué)生管理的改革

（一）完善學(xué)生管理體制

完善學(xué)生管理體制應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生管理組織的協(xié)調(diào)職能，全面建設(shè)責(zé)任機(jī)制，要求學(xué)生管理工作者做到責(zé)任到崗、責(zé)任到人。同時(shí)應(yīng)做到適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，充分發(fā)揮基層作用，學(xué)校和系別應(yīng)將學(xué)生的思想教育和行政管理兩手抓，將學(xué)生管理工作的職責(zé)賦予給優(yōu)秀學(xué)生，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生管理的時(shí)效性。加強(qiáng)年級(jí)輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員管理學(xué)生工作應(yīng)與學(xué)分制相適應(yīng)，從而強(qiáng)化班級(jí)管理，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與班級(jí)管理的融合。完善學(xué)生管理服務(wù)體系，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生管理干部，集中管理，從而提升學(xué)生管理工作的效率。

（二）健全學(xué)生管理制度

第一，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，必須依法制定全方位的規(guī)章制度。對(duì)現(xiàn)有的規(guī)則條例加以清理和修訂，要充分考慮整個(gè)社會(huì)法制的進(jìn)步及依法治校原則對(duì)學(xué)生管理的需求，在制定新的規(guī)章制度及修訂原有的規(guī)章條例時(shí)都應(yīng)注意與國家的相關(guān)法律法規(guī)，方針政策相結(jié)合，既要做到對(duì)高校學(xué)生的規(guī)范管理，又要保護(hù)學(xué)生自身享有的合法權(quán)益。第二，要更正將法律作為治理學(xué)校和辦理事情手段，將法制化理解為“以罰治校，以罰代管”的錯(cuò)誤觀念。管理學(xué)生不是管制學(xué)生，管理是管理和服務(wù)的統(tǒng)一，要將法律作為管理學(xué)校的依據(jù)和最高權(quán)威。

（三）改進(jìn)學(xué)生管理方式

首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德及其心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的自控能力。引導(dǎo)學(xué)生開展一些豐富多彩、健康向上的活動(dòng)，多舉辦與學(xué)生利益相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)其與人交往的能力。第二，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的規(guī)范與管理，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我管理，自我教育的重要形式。加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)組織的管理，是社團(tuán)在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到學(xué)生社團(tuán)必須服從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，應(yīng)在法律、憲法和校紀(jì)校規(guī)的范圍內(nèi)積極開展社團(tuán)活動(dòng)，不做違法亂紀(jì)違背社團(tuán)宗旨的活動(dòng)。在學(xué)校同意的情況下，學(xué)生社團(tuán)邀請(qǐng)校外人員進(jìn)行社會(huì)政治及學(xué)術(shù)活動(dòng)。

三、總結(jié)

新世紀(jì)我國需要大量的綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新形勢(shì)下高校學(xué)生的管理工作必須將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，確立以人為中心的管理思想，將學(xué)生作為管理的對(duì)象，又是管理的主體，在管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，進(jìn)而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，加強(qiáng)其自我管理。還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)建設(shè)學(xué)生管理工作的隊(duì)伍，積極探索新的管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教育管理手段，使得高校學(xué)生的管理工作更加科學(xué)、規(guī)范。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉大允，李靖茂.論高校和諧學(xué)生教育管理模式的構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊，2010.12（03）：49

第6篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；思政教育；新模式

從20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)使得互聯(lián)成為文化傳播的新媒介，而這種新媒介在進(jìn)入我國后，以其驚人的速度飛快發(fā)展前進(jìn)[1]。從較早的網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、人人網(wǎng)、貼吧到現(xiàn)如今的微博、微信以及層出不窮的社交網(wǎng)站，日新月異且發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)新媒體在不斷完善的同時(shí)，對(duì)每時(shí)每刻都離不開互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)新媒體的主體——大學(xué)生，也產(chǎn)生了深刻的影響。因此，面對(duì)大學(xué)生們目前的生活和學(xué)習(xí)方式，高校思政教育想要在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期下爭(zhēng)得更廣泛的空間，必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，推進(jìn)教育管理模式的創(chuàng)新。

一、高校思政教育管理的現(xiàn)狀

1、教育管理模式傳統(tǒng)化

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，進(jìn)行高校思政工作的教育者通常會(huì)把工作簡(jiǎn)單化，過于注重教育所能帶來的近期效果，片面的忽視教育管理長期發(fā)展的質(zhì)量，這就使得思政教育出現(xiàn)了行政化和量化的管理模式。其次，當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)讓教育者和受教育者更加重視眼前的利益，輕視精神世界的高尚情操，阻礙了高校思政教育工作的推進(jìn)。再者，思政教育是高校管理中較為邊緣的工作，尤其是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校往往重視教學(xué)和科研的成果，對(duì)于思政教育管理不可避免的出現(xiàn)疏忽，且缺少科學(xué)化的思政教育運(yùn)行管理機(jī)制，未能對(duì)思政教育者起到長效激勵(lì)的動(dòng)力。

2、忽視人文關(guān)懷的重要性

通常情況下，進(jìn)行思政教育的教育者們往往以負(fù)責(zé)人的身份自居，過于強(qiáng)調(diào)單邊主義的管理模式，忽視了思政教育工作所應(yīng)該具備的服務(wù)性質(zhì)；同時(shí)，教育者在進(jìn)行思政工作時(shí)更注重的是思政教育的活動(dòng)形式感，忽略受教育者對(duì)于這種形式主義的反感。根據(jù)相關(guān)資料顯示，接受思政教育的學(xué)生更需要的是通過思政教育解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，而非灌輸式的進(jìn)行理論教育。

二、新時(shí)期下的新媒體發(fā)展

1、新媒體發(fā)展的現(xiàn)狀

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行廣泛傳播信息的新媒介。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和新媒體技術(shù)迅速應(yīng)用的背景下，新媒體已經(jīng)涉及到社會(huì)中的方方面面，并成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。因此，想要在新時(shí)期創(chuàng)新思政教育工作管理模式，必須重視新媒體的發(fā)展，利用新媒體技術(shù)探索高校思政教育管理的新模式。

2、新媒體的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)

一方面新媒體具有交互性、及時(shí)性、直接性、便捷性、海量性、共享性、個(gè)體化和社群化等眾多特點(diǎn)，能夠通過多種技術(shù)手段向用戶提供廣泛的信息，并為信息的傳播打造了一個(gè)較為開放的平臺(tái)，提升信息傳輸?shù)男剩涣硪环矫?，新媒體具有的開放性和虛擬性，使得信息的在迅速傳遞的同時(shí)，也讓一些不好的信息，如人性的丑惡和價(jià)值觀的扭曲等思想通過新媒體傳播出來。因此，面對(duì)新媒體的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，需要高校在順應(yīng)時(shí)展潮流的情況下，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用新媒體技術(shù)。

三、高校思政教育管理的新模式

1、優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育管理模式

一方面，高校在進(jìn)行思政教育管理工作時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，正確的認(rèn)識(shí)大學(xué)生的身份和角色，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)有理想、有抱負(fù)的的有為青年，而不是過于理想化；另一方面，利用新媒體技術(shù)的手段和方法提高大學(xué)生思想政治的水平，在進(jìn)行傳統(tǒng)理論化教學(xué)的模式上創(chuàng)新教育方法，通過更新教學(xué)方式、豐富教材內(nèi)容，利用新媒體思維和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流。比如高校思政教育者通過建立學(xué)校官方微博，通過新媒體方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在關(guān)注思政教育的同時(shí)，將思想政治教育更為廣泛的傳播出去。

2、加強(qiáng)思政教育的人性化管理

在新時(shí)期的社會(huì)形態(tài)下，高校思政教育管理模式的改革顯得尤為重要，而想要進(jìn)行管理模式創(chuàng)新，其中的關(guān)鍵就是提升教育者自身的思想道德水平。因此，高校應(yīng)提高思政教育師資人員的思想道德素質(zhì)水平，并提高教育者對(duì)于新媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，進(jìn)而達(dá)到“上行下效”的目的；且在了解新媒體技術(shù)的同時(shí)，更加了解學(xué)生目前的實(shí)際情況，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，增加教育者的親和力，減少學(xué)生對(duì)于“形式主義”的反感，與學(xué)生們一起在新時(shí)期下利用新媒體技術(shù)傳播優(yōu)秀的思想文化。

3、構(gòu)建大學(xué)生思政教育獨(dú)立平臺(tái)

通過新媒體技術(shù)建立學(xué)校思政教育服務(wù)性平臺(tái)，學(xué)生們可以通過“小號(hào)”、匿名等方式在平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，減少學(xué)生對(duì)于教育的防備心理；同時(shí)，選拔優(yōu)秀教育者為平臺(tái)進(jìn)行服務(wù)，盡可能的幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，給予他們的更多的關(guān)懷，綜合性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而潛移默化的讓學(xué)生們主動(dòng)接觸和接受思政教育平臺(tái)，了解并掌握思政教育知識(shí)。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的信息化時(shí)代，新媒體的出現(xiàn)、發(fā)展和運(yùn)用對(duì)高校思政教育管理產(chǎn)生了重要影響。高校的思政教育工作倘若不能擺脫傳統(tǒng)教育的管理模式，對(duì)以往的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到新時(shí)期下新媒體發(fā)展的迅猛，就不能更好的推進(jìn)思政教育工作的開展。因此，在新時(shí)期的社會(huì)形態(tài)下，高校應(yīng)認(rèn)真辯證的對(duì)待新媒體技術(shù)，通過新技術(shù)為思政教育管理帶來新的發(fā)展方向，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，為社會(huì)的建設(shè)輸送更多具有高素質(zhì)、高水平、高尚情操的建設(shè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.高校學(xué)生思政教育管理中的問題及對(duì)策分析[J].參花(下),2013,06:123.

[2]畢璟嫻.基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平的提升[J].大眾文藝,2015,18:237.

[3]張小紅,王亞琴,陸和萍.新時(shí)期高校教育技術(shù)組織機(jī)構(gòu)職能定位研究——兼論“教育信息化”與“教育技術(shù)”的融合[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,12:42-47.

第7篇

一、升格高職院校學(xué)生教育管理工作存在的問題與思考

升格高職院校,作為高等教育隊(duì)伍中的一員。在學(xué)生教育管理的過程中,應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律,改變過去以管理為中心的局面,突出教育為中心,實(shí)現(xiàn)和諧教育。和諧不是指完全統(tǒng)一,而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體延伸到升格高職院校學(xué)生教育管理工作中,是指以和諧理念為指導(dǎo),在學(xué)生教育管理制度建設(shè),教育管理機(jī)制選用,教育管理運(yùn)作中堅(jiān)持以教育為中心,以協(xié)調(diào)為紐帶,使之形成有機(jī)統(tǒng)一的整體,最大限度地發(fā)揮出育人的功能。但是,升格高職院校在學(xué)生教育管理工作中經(jīng)常發(fā)生高職學(xué)生教育管理內(nèi)在要求與殘存的中專學(xué)生教育管理模式的碰撞,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一,學(xué)生教育管理理念的更新沒有到位。舊的理念需要革除,新的理念尚未確立,主要表現(xiàn)為高職辦學(xué)理念尚未完全確立,學(xué)生教育管理的理念還經(jīng)常滯留在以管理為中心的中專學(xué)生教育管理層次,因循守舊的現(xiàn)象仍大量存在。缺乏以引導(dǎo)教育為中心的高校學(xué)生教育管理意識(shí)和氛圍,視野狹窄,缺乏積極性、創(chuàng)新性;學(xué)生教育管理工作不能完全適應(yīng)高職層次的辦學(xué)變化的需要。

第二,學(xué)生教育管理機(jī)制不完善。由于學(xué)校升格,忙于機(jī)構(gòu)設(shè)立、規(guī)章制度修訂,在中專學(xué)生教育管理習(xí)慣的作用下,學(xué)生教育管理機(jī)制經(jīng)常出現(xiàn)重外在約束,輕內(nèi)在規(guī)范;重學(xué)生行為的控制,輕學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變;重剛性管理,輕柔性教育。忽視學(xué)生自覺性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮;忽視校園文化建設(shè)。這種學(xué)生教育管理機(jī)制強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、控制,強(qiáng)調(diào)“服從性”、“計(jì)劃性”、“統(tǒng)一性”,不是有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,而是使學(xué)生墨守成規(guī);不是有利于學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力激發(fā),而是使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

第三,學(xué)生教育管理運(yùn)行機(jī)制不順暢。主要表現(xiàn)為學(xué)校的職能部門與基層教育管理單位的關(guān)系不和諧,缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。職能部門或過分注重權(quán)威,重在布置工作,無法真正有效地調(diào)動(dòng)基層教育管理單位的工作積極性,或簡(jiǎn)單將教育管理的工作推給基層教育管理單位,使上下之間各自為政,相互推諉扯皮,順暢、快捷、有效、穩(wěn)定的學(xué)生教育管理的工作體系和運(yùn)行機(jī)制尚未形成。

第四,學(xué)生教育管理干部隊(duì)伍,特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)有待于提高。目前,尚未形成研究型的學(xué)生教育管理干部隊(duì)伍。在學(xué)生教育管理過程中,缺乏研究,對(duì)高職學(xué)生生理、心理特點(diǎn)了解不多;對(duì)高職學(xué)生政治思想教育的特點(diǎn)和規(guī)律掌握不夠。教育管理的思路不夠開闊,方法較單一,被動(dòng)應(yīng)付的多,主動(dòng)、積極引導(dǎo)的少,工作總體上處在探索期向成熟期過渡的階段。

從以上情況看,要使升格高職院校學(xué)生教育管理遵循高等教育的規(guī)律,形成自身特色,必須以和諧理念為指導(dǎo),努力構(gòu)建學(xué)生教育管理長效機(jī)制。在學(xué)生教育管理長效機(jī)制構(gòu)建中,要以和諧理念中的“以人為本”的根本思想為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的價(jià)值。應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)生作為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體,尊重他們的獨(dú)立人格、自身價(jià)值和思想感情,要從教育管理的實(shí)際需要出發(fā),充分考慮人的因素,發(fā)揮人的價(jià)值,挖掘人的潛能。要遵循和諧理念追求的目標(biāo)--發(fā)展,以學(xué)生自由而全面的發(fā)展為目標(biāo),將“人人發(fā)展,發(fā)展人人”作為學(xué)生教育管理的核心,努力提升學(xué)生的價(jià)值,通過說服教育、示范引導(dǎo)與提供服務(wù),倡導(dǎo)師生相互的尊重、平等對(duì)話和自由交流,啟發(fā)引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治需求,培育他們的主體意識(shí)、自主能力、創(chuàng)造才能等主體屬性,滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。要將和諧理念注重事物的整體關(guān)聯(lián)性思想應(yīng)運(yùn)于學(xué)生教育管理,建立相互協(xié)調(diào)的教育管理機(jī)制。

二、構(gòu)建學(xué)生教育管理的工作機(jī)制

學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀給我們提出了一個(gè)緊迫而又現(xiàn)實(shí)的任務(wù),就是要針對(duì)存在的問題,運(yùn)用和諧理念的豐富思想,建立和完善學(xué)生教育管理的一系列具體工作機(jī)制,形成立體化、全方位的教育管理格局,進(jìn)一步提高學(xué)生教育管理的針對(duì)性、實(shí)效性,使學(xué)生教育管理的成果得以長期保持和不斷提高。

1、建立和形成學(xué)生教育管理骨干隊(duì)伍的成長機(jī)制

正確的政治路線確定以后,干部是決定的因素。因此,學(xué)生教育管理隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是確保學(xué)生教育管理長效機(jī)制實(shí)現(xiàn)的根本因素。目前必須把學(xué)生教育管理骨干隊(duì)伍建設(shè)放在十分突出的位置。學(xué)生教育管理骨干隊(duì)伍的成長機(jī)制包括科學(xué)的學(xué)生教育管理人員的選拔制度;教育培訓(xùn)制度;工作考核和獎(jiǎng)懲制度等。建立和形成學(xué)生教育管理骨干隊(duì)伍的成長機(jī)制的主要措施有:(1)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。從觀念上、制度上強(qiáng)化學(xué)生教育管理工作者的責(zé)任意識(shí),充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,為完成工作任務(wù)奠定思想基礎(chǔ);(2)提高教育管理學(xué)生的能力和技巧。形成定期的工作培訓(xùn)、交流、研討制度,提高他們從事學(xué)生教育管理的能力,掌握進(jìn)行高職學(xué)生教育管理的具體方法,使之成為學(xué)生教育管理工作的行家里手;(3)健全結(jié)構(gòu)化的工作評(píng)價(jià)體系。考評(píng)由服務(wù)對(duì)象、主管部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門、任課教師的評(píng)價(jià)組成,并將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升直接掛鉤;(4)提供較好的工作、生活的條件。學(xué)生教育管理者工作量大,任務(wù)重,工作時(shí)間長,投入的精力多,因而要在工作、生活環(huán)境、條件方面給予關(guān)懷和支持,以保護(hù)其積極性。

2、建立和形成校園文化熏陶的育人機(jī)制

大學(xué)校園文化是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和,是大學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)組織的重要象征,是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動(dòng)力,是大學(xué)的精神和靈魂。它對(duì)廣大學(xué)生思想道德的塑造,意志品質(zhì)的形成,行為規(guī)范的養(yǎng)成,科學(xué)精神和人文素質(zhì)的熏陶是巨大、持久、深遠(yuǎn)的。校園文化熏陶的育人體系內(nèi)容是豐富多彩的,主要包括特色鮮明、積極向上的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng);高昂上進(jìn)的輿論和行為導(dǎo)向;洋溢在廣大師生身上的良好精神面貌;健康而豐富多彩的課余活動(dòng);高雅的人文環(huán)境和校園景觀等。升格高職院校大多處在建院初期,大學(xué)校園文化氛圍不濃,校園主流文化尚在形成中,正是校園文化育人機(jī)制建構(gòu)的時(shí)期。應(yīng)根據(jù)教育部、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》的精神和要求,結(jié)合各校的辦學(xué)歷史和優(yōu)勢(shì),盡快培育和形成特色鮮明的校園文化。建立和形成校園文化熏陶的育人機(jī)制的主要措施有:(1)通過向師生征集校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的活動(dòng),提煉和確定學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),使之成為校園文化的核心;(2)通過學(xué)校宣傳陣地和輿論導(dǎo)向的建設(shè),并統(tǒng)籌校廣播、網(wǎng)絡(luò)、有線電視臺(tái)、《學(xué)校通訊》等多種媒體在宣傳中的作用,唱響校園文化的主旋律;(3)通過強(qiáng)化班風(fēng)的建設(shè)和引導(dǎo),使校園文化建設(shè)落實(shí)到班級(jí);(4)通過校團(tuán)委、各系分團(tuán)委積極推進(jìn)第二課堂活動(dòng)、興趣活動(dòng)小組、專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng),使主流校園文化滲透到學(xué)生的日常校園生活;(5)通過開設(shè)選修課、講座、主題實(shí)踐等大力加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì);(6)校園改造和建設(shè)中,加快校園景觀建設(shè),美化校園,使校園文化環(huán)境建設(shè)有新的提高,并發(fā)揮出熏陶與育人的功能;(7)認(rèn)真抓好文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng),進(jìn)行文明宿舍評(píng)比,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成加強(qiáng)良好的日常生活規(guī)范,使從小事做起,從現(xiàn)在做起,從我做起的實(shí)踐意識(shí)在學(xué)生的日常生活中得到培養(yǎng)、鞏固和提高。

3、建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量直接反映了學(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量,直接關(guān)系到畢業(yè)生今后職業(yè)生活和事業(yè)成就,直接影響到在校生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為養(yǎng)成。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制主要包括較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方案;切實(shí)可行的教育實(shí)施方式;形式多樣的職業(yè)生涯認(rèn)知實(shí)踐等。建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制的主要措施有:(1)制定每個(gè)年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的整體方案,并分學(xué)期實(shí)施教育,使職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于學(xué)生在校生活的全過程,貫穿于教師教學(xué)的全過程,貫穿于學(xué)校教育的全過程,使之成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長、成才的一條主線;(2)輔導(dǎo)員、班主任對(duì)所屬專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力、實(shí)施辦法要熟悉,能講解、會(huì)引導(dǎo),幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)成為班主任、輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)之一;(3)專業(yè)培養(yǎng)方案要在學(xué)生入學(xué)進(jìn)就向?qū)W生公布,并組織學(xué)習(xí),明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)能力要求,使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo);(4)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育要成為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容之一,融入教學(xué)中,使高職教育職業(yè)性的特點(diǎn)落實(shí)到每門課的教學(xué)過程;(5)職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)要融于日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中,要結(jié)合行業(yè)、崗位的工作特點(diǎn)和要求,提出學(xué)生在校園學(xué)習(xí)、生活中的具體規(guī)范,并嚴(yán)格執(zhí)行;(6)充分利用節(jié)日、假期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或打工,改革教學(xué)模式,按企業(yè)的要求和規(guī)范組織教學(xué)實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

4、建立和形成困難學(xué)生資助機(jī)制

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,困難學(xué)生群體在高職院校呈現(xiàn)上升趨勢(shì),高職院校必須將它列為學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容之一。困難學(xué)生群體包括經(jīng)濟(jì)上的貧困生、學(xué)習(xí)上的困難生、心理上的障礙生。困難學(xué)生資助機(jī)制主要包括即時(shí)、恰當(dāng)?shù)馁Y助方式;幫助、教育、激勵(lì)的制度等。建立和形成困難學(xué)生資助機(jī)制的主要措施有:(1)建立輸血型資助與造血型資助相結(jié)合的對(duì)貧困生資助方式,并以造血型為主。切實(shí)掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況,使國家、學(xué)院的資助真正落實(shí)到急需資助的學(xué)生身上,體現(xiàn)國家的關(guān)懷,實(shí)現(xiàn)公正、公平。更為重要的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走勤工助學(xué)之路,設(shè)立校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位,支持學(xué)生利用課余、假期的時(shí)間走向社會(huì)進(jìn)行勤工助學(xué),并與應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神;(2)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生資助機(jī)制。學(xué)生的困難和問題不僅僅表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)困難,大量地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難上。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難學(xué)生的幫助應(yīng)成為學(xué)校資助的重要內(nèi)容和對(duì)象之一。開設(shè)高職學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等方面的講座,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從高中應(yīng)試學(xué)習(xí)到高職專業(yè)技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生各班級(jí)成立助學(xué)小組,給以關(guān)懷和幫助,使這部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難;(3)建立心理咨詢機(jī)構(gòu),開展心理咨詢,幫助學(xué)生克服心理障礙。經(jīng)常開展心理講座和輔導(dǎo),培養(yǎng)健康積極的生活觀,對(duì)個(gè)別存在心理問題的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo),幫助克服心理缺陷。

5、建立和形成預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)機(jī)制

預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)是學(xué)校經(jīng)常性的工作,直接關(guān)系到學(xué)生教育管理的成效。預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)機(jī)制主要包括較為完善、系統(tǒng)的學(xué)生教育管理制度;積極向上的校園文化氛圍;運(yùn)行有效的教育管理措施等。建立和形成預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)機(jī)制的主要措施有:(1)強(qiáng)有力的、長期性的、有效的宣傳教育。預(yù)防的著眼點(diǎn)在于通過廣泛的宣傳、引導(dǎo)使學(xué)生樹立是非觀念,榮辱觀,形成強(qiáng)大的輿論壓力,造成守紀(jì)光榮,違紀(jì)可恥的氛圍。宣傳教育應(yīng)貫穿始終,通過廣泛開展學(xué)校規(guī)章制度的普遍教育活動(dòng),使學(xué)生熟悉并自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度;違紀(jì)情況發(fā)生時(shí)加強(qiáng)個(gè)別教育,并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),鼓勵(lì)改正,預(yù)防重犯;(2)抓好重點(diǎn)階段、群體的教育,防患未燃。根據(jù)學(xué)生違紀(jì)的階段性特征,在違紀(jì)多發(fā)階段進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防教育,分析違紀(jì)的高發(fā)群體,進(jìn)行善意的勸告,有針對(duì)性的引導(dǎo);(3)過程管理要仔細(xì)、到位、及時(shí)、嚴(yán)格。制止的著眼點(diǎn)在于措施得當(dāng),切斷違紀(jì)的可能性,使少數(shù)有違紀(jì)僥幸心理的人失去違紀(jì)的條件。仔細(xì)、到位、及時(shí)、嚴(yán)格的管理可以減少學(xué)生違紀(jì)的可能性。及時(shí)發(fā)現(xiàn)違紀(jì)苗頭,使違紀(jì)停留在萌芽狀態(tài),是預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)的有效辦法;(4)違紀(jì)處分要及時(shí)、客觀。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為要及時(shí)調(diào)查核實(shí),依據(jù)有關(guān)制度及時(shí)做出處理,起到警示作用。

6、建立和形成學(xué)生教育與管理的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是青年學(xué)生成長的催促劑,動(dòng)力源。根據(jù)高職學(xué)生年齡、生理、心理、思想的特點(diǎn)和成長的規(guī)律,掌握和運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制和方法,就容易激發(fā)學(xué)生立志成才的內(nèi)在欲望和動(dòng)力,掌握學(xué)生教育管理的主動(dòng)權(quán),因而在學(xué)生教育管理中必須努力建立、健全學(xué)生教育與管理的激勵(lì)體系。這一體系主要包括確立以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)為主線的學(xué)生教育管理理念;較為完善的、體現(xiàn)激勵(lì)理念的學(xué)生教育管理制度;以目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)等形式多樣的激勵(lì)形式;催人上進(jìn)的宣傳教育機(jī)制;客觀、及時(shí)、公正的反饋評(píng)比機(jī)制等。建立和形成學(xué)生教育管理的激勵(lì)機(jī)制主要措施有:(1)實(shí)現(xiàn)教育管理思想、方式、工作機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的大轉(zhuǎn)變,學(xué)生教育管理要從重事后的批評(píng)、管理、處罰轉(zhuǎn)到重事前的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)、表揚(yáng)的方式上來,從而掌握工作的主動(dòng)權(quán);(2)充分發(fā)揮學(xué)校各種評(píng)先評(píng)優(yōu)制度的激勵(lì)功能,開展有引導(dǎo)、有組織的創(chuàng)建活動(dòng),輔導(dǎo)員、班主任、任課教師采用各種行之有效的方法,宣講各種評(píng)先評(píng)優(yōu)制度,實(shí)現(xiàn)入耳、入腦,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才的欲望,鼓勵(lì)、組織、引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的內(nèi)省來發(fā)展自己,組織好各項(xiàng)評(píng)選并對(duì)評(píng)選結(jié)果進(jìn)行廣泛的宣傳;(3)抓好學(xué)生骨干隊(duì)伍的教育、培育,發(fā)揮其示范作用,并積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難、行為有缺陷的學(xué)生樹立信心,克服心理障礙,勤奮學(xué)習(xí),文明處事,有所提高;(4)組織學(xué)生既要向時(shí)代杰出人物學(xué)習(xí),又要向有作為的校友、學(xué)友學(xué)習(xí),要收集、宣傳校友的風(fēng)采,樹立在校生的典范,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,奮發(fā)圖強(qiáng);(5)開展好學(xué)校內(nèi)部的各種競(jìng)賽,尤其是科技文化藝術(shù)節(jié)和畢業(yè)生習(xí)作成果展示會(huì),同時(shí)以校外競(jìng)賽為契機(jī),積極組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,參加校外各種競(jìng)賽,進(jìn)行橫向比賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生成才的信心;(6)開設(shè)心理學(xué)講座,進(jìn)行激勵(lì)教育,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理素質(zhì)。

7、建立和形成學(xué)生教育管理的運(yùn)行機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制是由教育管理的理念、目標(biāo)、途徑與辦法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果反饋與獎(jiǎng)懲等部分組成,是確保學(xué)生教育管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)施系統(tǒng)。建立快捷有效的運(yùn)行機(jī)制的主要措施有:(1)確立切合實(shí)際的、鮮明的辦學(xué)理念和教育管理理念;(2)完善的、合法的、體現(xiàn)辦學(xué)理念的學(xué)生教育管理制度,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和管理理念的制度化;(3)保證學(xué)生教育管理制度貫徹落實(shí)的具體工作運(yùn)行程序;(4)通暢快捷的信息收集與反饋渠道;(5)客觀性的、操作簡(jiǎn)便的檢查、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲辦法。因而學(xué)生教育管理工作不能停留在經(jīng)驗(yàn)層次上,要學(xué)習(xí)新理論,形成新理念,通過研討制定出工作方案,及時(shí)組織力量進(jìn)行宣傳、教育和實(shí)施,并在實(shí)施過程中進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。對(duì)專項(xiàng)教育管理工作要形成規(guī)范化的工作運(yùn)行程序,使創(chuàng)新性與規(guī)范化結(jié)合起來。

三、學(xué)生教育管理長效機(jī)制實(shí)現(xiàn)的支撐體系

學(xué)生教育管理長效機(jī)制是學(xué)院整體工作中一個(gè)重要方面,它的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校整體工作的開展,離不開其他方面工作的配合、支持。建立學(xué)生教育管理長效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理方式的跨越式轉(zhuǎn)變離不開以下條件的支持。

第一、良好學(xué)風(fēng)的支持。

良好的學(xué)風(fēng)既是學(xué)生教育管理的結(jié)果,又是學(xué)生教育管理實(shí)施的條件,良好的學(xué)風(fēng)會(huì)引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生教育管理。常言道“無事生非”,學(xué)生若主要心思不在學(xué)習(xí)上,主要時(shí)間不花在學(xué)習(xí)上,必然增加學(xué)生教育管理的難度。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)努力,課余時(shí)間主要投入學(xué)習(xí)中,必然呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的景象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想道德教育就容易被接受,并內(nèi)化為自己的思想品質(zhì)。因而,沒有良好學(xué)風(fēng)的支持學(xué)生教育管理的長效機(jī)制是難以實(shí)現(xiàn)的。

第二、全員育人機(jī)制和環(huán)境的支持。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的長效機(jī)制,必須依靠全體教職工的共同努力。教書育人、服務(wù)育人、管理育人是教職工的職責(zé)和主要工作內(nèi)容,應(yīng)成為考核的主要內(nèi)涵之一,給予客觀的評(píng)價(jià),并在聘任、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面真實(shí)地體現(xiàn)出來,以此引導(dǎo)和督促教職工投身于學(xué)生教育管理事業(yè),努力促使全員育人良好局面的實(shí)現(xiàn)。推行學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作問責(zé)制,以確保學(xué)生教育管理的長效機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。

第三、各系強(qiáng)有力的組織實(shí)施環(huán)節(jié)的支持。

在校系二級(jí)管理體制下,學(xué)生教育管理的主要工作是由系組織實(shí)施的。系組織實(shí)施的效能,以及二級(jí)管理運(yùn)行順暢程度直接關(guān)系到各系學(xué)生教育管理長效機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。因而建立學(xué)生教育管理的長效機(jī)制客觀上要求各系要有強(qiáng)有力的組織實(shí)施來提供支持。各系學(xué)生教育管理要有創(chuàng)新意識(shí),形成富有特色的學(xué)生教育管理組織實(shí)施方式。根據(jù)學(xué)校規(guī)模,系機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員狀況,業(yè)務(wù)熟悉程度具體界定系學(xué)生教育管的職責(zé),并不斷完善。同時(shí)在經(jīng)費(fèi)提供、場(chǎng)所建設(shè)、政策支持等方面給系學(xué)生教育管職責(zé)的實(shí)現(xiàn)提供必要的保障。

第四、校園建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施改善的支持。

第8篇

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;思想政治教育;教學(xué)管理;管理模式

信息狂潮在給經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域帶來全新沖擊的同時(shí)，也給人們的文化生活、教育生活帶來一定的挑戰(zhàn)。西方價(jià)值觀和思想以隱秘的方式潛入生活，影響著互聯(lián)網(wǎng)年輕一代的價(jià)值觀，因此，正確引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，樹立正確的價(jià)值觀以辨析各種渠道不明的誤導(dǎo)性信息是教育事業(yè)從業(yè)者必須嚴(yán)肅對(duì)待的重要議題。作為高校的基礎(chǔ)課程的重要一部分，高校思想政治課程必須以現(xiàn)有的資源更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，做到課程教育的高效化、全面化就必須要在認(rèn)識(shí)以往教育模式不足的前提之下進(jìn)行新型教育模式和管理模式的探索，以此來激發(fā)高校思想政治教師的教學(xué)熱情，鼓舞學(xué)生們對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)熱情，培育新時(shí)期社會(huì)主義的接班人才。

一、新時(shí)代背景下高校思想政治教育的理論及實(shí)踐意義

(一)有助于結(jié)合新時(shí)代需求，創(chuàng)新人才培育模式和內(nèi)容。中國的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)教育和人才勢(shì)必會(huì)提出新的要求，對(duì)以往的教學(xué)方法和人才培育模式必定會(huì)提出新的議題，只有切合時(shí)代的步伐和需求，進(jìn)行人才教育理念的反思、總結(jié)和創(chuàng)新，才能使教育理念不與時(shí)代脫軌，使教育真正落向?qū)嵦?。新時(shí)代對(duì)于人才的需求主要體現(xiàn)在文化需求、價(jià)值需求和技能需求三個(gè)層面，而創(chuàng)新思想政治教育的管理模式，則能夠培育更有益于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)上升的專業(yè)人才。這主要是因?yàn)樗枷胝谓逃奶厥庑?，它總覽了思想、法制、歷史、哲學(xué)的精華，能夠在文化辨析和文化認(rèn)同方面指引正確的方向，同時(shí)它囊括的優(yōu)秀理論能夠幫助人才樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，培育出社會(huì)和企業(yè)真正所需的人才，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

(二)推動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展，融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)理論更新。探索新的高校思想政治教育管理模式，有助于思想政治教育理念的更新，也能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。思想政治教育課程中的重點(diǎn)理論如新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想原本就是在實(shí)踐中檢驗(yàn)總結(jié)得來的科學(xué)理論，探索新興的高校思想政治教育管理模式能夠激發(fā)高校教師研究理論、鉆研理論的熱情，使新興的教學(xué)方法和教學(xué)思想在全新機(jī)制的運(yùn)作下爭(zhēng)鳴，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想政治理論，形成積極有效的正面影響。另外，思政理論課程的順利開展對(duì)于其他學(xué)科也具有方法論的指導(dǎo)意義，促進(jìn)其他學(xué)科的不斷更新。以美術(shù)類課程為例，對(duì)于美術(shù)類課程來說，運(yùn)用“大思政”的教育理念，有利于引導(dǎo)學(xué)生的審美能力發(fā)展，使原本枯燥的課程具有了哲學(xué)靈魂，推動(dòng)了“立德樹人”、“以人為本”的社會(huì)主義基本教育理念得到進(jìn)一步落實(shí)。

二、高校思想政治教育管理現(xiàn)狀和困境

思想政治理論課程是一門特殊學(xué)科，它對(duì)于高校學(xué)生的影響并非在技能提升和理論基礎(chǔ)的充實(shí)之上，而是使其保持對(duì)于信息知識(shí)的敏感度，在不同的道路上做出正確的價(jià)值選擇，因此更具有素質(zhì)教育的特點(diǎn)，切合以人為本的教育觀念，但是目前高校思想政治教育管理也面臨一些資源配置不合理、課程教學(xué)僵化的不足。

(一)教育資源分散化、閑置化、短缺化。一方面，目前的高校思想政治教育課程規(guī)劃，教育資源過于分散、零碎。具體來說，就是教育資源的配置未從頂層宏觀設(shè)計(jì)，資源結(jié)構(gòu)未形成整體化、高效化的運(yùn)作狀態(tài)，導(dǎo)致教育資源各自為陣，重復(fù)浪費(fèi)，降低了教育的實(shí)效。從分類上看，資源分散可分為條塊分割和職能分離。條塊分割:高校課程教育體系的設(shè)置由教學(xué)部和相關(guān)行政管理部門共同參與。值得注意的是:這兩個(gè)部門的工作職責(zé)各下屬資源并不重合，兩者之間在工作上的配合往往缺失，兩者之間的資源不能互換。職能分離:在實(shí)踐中，相關(guān)部門常常各自為政，不能勁往一處使。另一方面，高校思想政治教育資源閑置化，許多優(yōu)秀的教育資源未得到充分的利用。一些高校對(duì)于高效利用資源缺乏意識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師力量還是教學(xué)設(shè)備，或是新媒體條件下的信息資源，被大量浪費(fèi)，實(shí)屬可惜。資源的利用效率過低，自然難以獲得應(yīng)有的效果。

(二)課程教學(xué)僵化，逐末失本。思想政治理論課程在許多教師和學(xué)生的眼里是一門偏重理論講解的學(xué)科，并沒有真正了解到開設(shè)思想政治教育背后的時(shí)代需求和重要意義。由于在理念上的認(rèn)知失調(diào)，導(dǎo)致課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)陷入一種消極循環(huán)，教師以完成課程目標(biāo)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，僅將授課重點(diǎn)放置在基礎(chǔ)理論和要點(diǎn)的講授之上，未能在重要的價(jià)值理念層面給學(xué)生答疑解惑，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的最新訊息來將專業(yè)知識(shí)趣味化，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)便捷。而大部分學(xué)生在高校課堂上往往不專心，注意力分散，靠臨時(shí)的背誦來進(jìn)行考前突擊獲得學(xué)分，而未能意識(shí)到高校政治思想理論背后的哲學(xué)魅力和思想火花。與此同時(shí)，部分高校的思想政治授課也止步于課堂，未能很好地貼合時(shí)代信息流的特色，實(shí)現(xiàn)“場(chǎng)地和時(shí)間”的靈活處理。

三、新時(shí)代背景下高校思想政治教育管理路徑的創(chuàng)新

(一)立足新背景，貼近新需求。對(duì)于高校思想政治課程的改革一直在持續(xù)推進(jìn)，而最基礎(chǔ)的就是順應(yīng)新時(shí)代的要求，推進(jìn)教育改革。一方面，高校教育者要有長遠(yuǎn)觀和大局觀，思想政治教育不同于其他學(xué)科教育，在短期內(nèi)是無法顯現(xiàn)其成效，而其影響則是更加深遠(yuǎn)和持久的，直接作用于學(xué)生的人生道路，因此思想政治教育的管理人員和從業(yè)者要在完成短期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，避免功利心、懈怠心理的出現(xiàn);另一方面，大學(xué)教育工作者應(yīng)堅(jiān)持大資源的理念。具體說來，是指高等教育管理者應(yīng)培養(yǎng)整理、整合的觀念，從整體觀念著手，不能將思想政治教育與其他專業(yè)教育分開。滿足新時(shí)期人民對(duì)于高等教育的期盼，需要跟緊時(shí)代步伐。因新時(shí)代的眼光重新審視自身及周圍的教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，最大限度利用人力、科技、教育和信息等資源的力量。此外，根據(jù)思想政治教育的特點(diǎn)，高校管理者要加強(qiáng)思想政治教育人才的引進(jìn)，引導(dǎo)教育者重新認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，做民族精神文明的航海家。同時(shí)，思想政治教育要牢牢把握住歷史和現(xiàn)實(shí)的銜接點(diǎn)，做到理論和實(shí)踐之間的融會(huì)貫通，以以往的哲學(xué)思想和理論觀點(diǎn)來推行教育。思想政治教育并非僅止步于理論教授，在當(dāng)今的人才市場(chǎng)上需要的并不只是掌握了基本專業(yè)技能的人員，而且要求從業(yè)者具有問題解決能力和獨(dú)立思考的能力，而思想政治理論中所蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)方法論基礎(chǔ)，其價(jià)值教育也能使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤勞奮勉的集體意識(shí)和奮斗精神，在開展思想政治教育時(shí)要注意將人才需求和教育相結(jié)合，使思想政治理念真正落地生根。

(二)創(chuàng)新教育手段，推行新型教育方式。對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育管理的第二步便是創(chuàng)新教育手段，推行新型教育方式。針對(duì)以往高校思想政治資源零散化的情況，首先便要對(duì)高校的思想政治教育資源進(jìn)行整合，在校園中，高校管理者、教師需要最大限度用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度發(fā)揮資源的實(shí)際效用，讓各種資源在對(duì)的地方發(fā)揮更大的價(jià)值，避免造成資源的浪費(fèi)。一是思想政治教育工作者可以以教材作為基礎(chǔ)，合理地?cái)U(kuò)充教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，綜合多本教材的內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)、時(shí)事新聞事件、網(wǎng)絡(luò)熱搜等手段來創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。通過教學(xué)情境的創(chuàng)新來賦予原本抽象、不易理解的理論知識(shí)以生命，讓課堂更加容易被學(xué)生接受。二是思想政治教師在實(shí)際教學(xué)中，還可以通過提問、互動(dòng)等方式來提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，活躍課堂氛圍，增加師生課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。三是高校思想政治教師要善于把握校園以外的各類教育資源，把思想政治教育課程從課堂延伸到課外，實(shí)行影響力聯(lián)動(dòng)教育。幫助學(xué)生對(duì)思想政治理論形成基本認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。校外資源的開發(fā)和利用最重要的是要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的交流與互動(dòng)，以期形成家校攜手共行、家校共同教育的良好局面。高?？梢酝ㄟ^建立家長交流群、家訪、家長課堂等方式加強(qiáng)與家長的溝通，一方面能更加全面的了解學(xué)生的教育情況，同時(shí)也有利于各類信息資源的共享。通過家校共同教育，可以進(jìn)一步完善大學(xué)生的思想政治教育，形成積極向上的文明家庭氛圍和學(xué)校教育環(huán)境。

(三)總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行管理模式的試點(diǎn)與推行。要秉持以人為核心的管理教學(xué)工作理念，從文化、制度、行為等方面落實(shí)提高思想政治教育教學(xué)管理實(shí)效的目標(biāo)。第一步，要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，督促教師在教學(xué)過程中通過課堂活躍氛圍和學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，以學(xué)生的反饋?zhàn)鳛檎n堂實(shí)效驗(yàn)證的重要參考，暢通與學(xué)生溝通交流的渠道，改變學(xué)生對(duì)于思想政治課的固有性認(rèn)知。第二步，要建立以師生為主體的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，通過學(xué)生來進(jìn)行課程的聽評(píng)，推廣優(yōu)秀的思想政治教育范例，定期舉行教學(xué)主題活動(dòng)和教學(xué)評(píng)比。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行課程的教授，舉辦相關(guān)的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生走向思想政治教學(xué)課程的講臺(tái)。另外，在人才招聘角度，要廣納賢才，吸取新興的思想政治教育教學(xué)人才，提高對(duì)思想政治教學(xué)者的勞動(dòng)報(bào)酬，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)語

第9篇

 

一.社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生行為規(guī)范的矛盾沖突

 

1.大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范與行為道德方面存在的矛盾。在學(xué)生的紀(jì)律與道德方面的矛盾，主要反映在學(xué)生的生活方面。例如：大學(xué)生的戀愛問題。在通常情況下，大學(xué)生十八歲入學(xué)，二十二歲畢業(yè)。根據(jù)我國《婚姻法》及相關(guān)法律的規(guī)定，十八歲以上的成年人可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關(guān)規(guī)定的，甚至隨著學(xué)生在校時(shí)間的增加，到了大三、大四的學(xué)生甚至可以步入法定的結(jié)婚年齡。從法律的意義上來講，大學(xué)生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發(fā)生了類似于性關(guān)系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學(xué)校設(shè)立的紀(jì)律規(guī)范，就是為了約束學(xué)生中存在的不良行為。然而，大學(xué)生戀愛發(fā)生性關(guān)系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據(jù)學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學(xué)生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學(xué)校的干涉行為，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益造成了侵犯。因此，大學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范與道德規(guī)范之間便存在了矛盾與沖突。

 

2.大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范與法律規(guī)范之間的矛盾。大學(xué)生在紀(jì)律規(guī)范與法律規(guī)范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在學(xué)生的學(xué)業(yè)方面，大學(xué)生在校期間如果發(fā)生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關(guān)規(guī)定，該行為已經(jīng)觸犯了我國的刑法，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的法律處分。對(duì)于在校大學(xué)生的違法行為，按照現(xiàn)行的高校學(xué)生管理規(guī)定來看，學(xué)校應(yīng)該在法律處分的基礎(chǔ)上追加學(xué)校的紀(jì)律處分，以儆效尤。然而，事實(shí)并非如此，許多學(xué)生在接受了法律處分后，便可規(guī)避學(xué)校的處分，不僅影響了學(xué)校紀(jì)律對(duì)學(xué)生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。

 

二.大學(xué)生行為規(guī)范的相互關(guān)系

 

1.以法律規(guī)范為依據(jù)。由于我國在校大學(xué)生，已經(jīng)到了承擔(dān)法律責(zé)任的年齡，因此，在制定大學(xué)生行為規(guī)范的時(shí)候，要以我國現(xiàn)行的法律法規(guī)為依據(jù)，以免出現(xiàn)法律行為與大學(xué)生行為規(guī)范的混淆，任何行為規(guī)范的制定，都不能違背法律規(guī)范的要求。

 

2.以道德規(guī)范為基礎(chǔ)。道德規(guī)范是在道德基礎(chǔ)上建立的一種行為規(guī)范，主要對(duì)人們的信念、習(xí)慣等行為進(jìn)行約束，大學(xué)生作為法律意義上的成年人，其道德行為規(guī)范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規(guī)范。而法律規(guī)范則是在道德規(guī)范的基礎(chǔ)上形成的，與道德規(guī)范相比，法律規(guī)范更具有強(qiáng)制性，而道德規(guī)范更多的是通過思想上的引導(dǎo)以及輿論環(huán)境的影響來實(shí)現(xiàn)規(guī)范的效果。由此看來，加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育是十分必要的。

 

3.以紀(jì)律規(guī)范為保障。高校設(shè)立紀(jì)律規(guī)范的目的在于建立穩(wěn)定的校園秩序，約束大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的不良行為。然而，大學(xué)生作為法律意義上的公民，應(yīng)該享有合法公民的一切法律權(quán)利與義務(wù)，既不能有特殊的權(quán)利也不能剝奪其合法的權(quán)利。因此，大學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范的制定，要以國家的法律法規(guī)為依據(jù)，充分體現(xiàn)出法律規(guī)范與道德規(guī)范的要求。通過紀(jì)律規(guī)范的建立，為大學(xué)校園秩序的穩(wěn)定提供了有效的保障。

 

三.高等教育管理模式的變革與大學(xué)生的行為規(guī)范

 

1.高校大學(xué)生行為規(guī)范必須具備充分的合法性。在傳統(tǒng)高校教育管理模式的改革過程中，大學(xué)生相關(guān)行為規(guī)范的建立是必不可少的，但是該行為規(guī)范必須要依照國家的相關(guān)法律法規(guī)來建立，確保學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯，對(duì)于規(guī)范中存在的侵權(quán)條例要及時(shí)進(jìn)行更正與修改。對(duì)于學(xué)生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關(guān)處分以外，學(xué)校應(yīng)對(duì)違法的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，并將公安機(jī)關(guān)及學(xué)校的處罰結(jié)果計(jì)入學(xué)生的檔案之中，以免出現(xiàn)學(xué)校處分與法律責(zé)任的相互矛盾。

 

2.高校大學(xué)生行為規(guī)范必須具有正當(dāng)性。在制定大學(xué)生行為規(guī)范的過程中，要確保其符合社會(huì)道德規(guī)范的基本要求，要確保行為規(guī)范符合實(shí)際的要求。以相關(guān)法律條文為指導(dǎo)，確定規(guī)范的基本內(nèi)容，以誠信教育作為突破口，確定基本機(jī)制，不能使用行政的權(quán)利去扼殺學(xué)生的道德潛力。

 

除此之外，還要確保大學(xué)生行為規(guī)范的合理性，在制定行為規(guī)范的同時(shí)，要突出學(xué)術(shù)規(guī)范的重要作用，堅(jiān)決抵制偽學(xué)術(shù)的行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生行為規(guī)范的真正價(jià)值。

 

四.總結(jié)

 

綜上所述，對(duì)于在校大學(xué)生的教育管理，僅僅依靠學(xué)校自身的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)和家庭應(yīng)該積極配合高校的管理，營造一個(gè)優(yōu)良的制度環(huán)境，改善大學(xué)生行為規(guī)范與社會(huì)發(fā)展之間存在的矛盾與沖突，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的轉(zhuǎn)型。