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第1篇

 

翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛關(guān)注源于人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)追求，以及對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的認(rèn)可。國內(nèi)外理論和實(shí)證研究成果，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，初步驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中所起到的積極作用。

 

1 翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的動(dòng)因

 

埃里克·馬祖爾在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立同儕互助教學(xué)方式，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)偏向?qū)χR(shí)傳遞的關(guān)注，同儕互助教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，他在研究中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者在課下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，使教師把課堂的重心放在促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和技能的吸收內(nèi)化和指導(dǎo)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)上。Lage，Platt和Treglia在邁阿密大學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)課程中設(shè)計(jì)并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，研究成果著重論及如何使翻轉(zhuǎn)課堂激活差異化教學(xué)，并進(jìn)行了教學(xué)效果的檢驗(yàn)。[1]Strayer利用智能化教學(xué)系統(tǒng)開展翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式效果的對(duì)比研究，并在統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課程中進(jìn)行了實(shí)證，通過問卷、訪談和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題。[2]Robert Talbert提出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型，包括課前的觀看教學(xué)視頻、針對(duì)性的練習(xí)，課中的快速少量測(cè)評(píng)、解決問題，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、總結(jié)與反饋。Johnson和Renner在中級(jí)計(jì)算機(jī)課程中，從教師和學(xué)生兩方面開展翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教與學(xué)影響的實(shí)踐研究。[3]Kevin在中級(jí)數(shù)學(xué)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究。[4]

 

項(xiàng)目導(dǎo)向課程是一種基于工作過程，以職業(yè)崗位的工作任務(wù)為課程設(shè)置及內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以完成一個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為單元組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為首要任務(wù)的教學(xué)模式。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)具有實(shí)踐性、綜合性、體驗(yàn)性的典型特征，學(xué)習(xí)者通過參與完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目獲取知識(shí)、技能及解決問題的方法，在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)工作責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)合作能力，以及運(yùn)用綜合知識(shí)和技能解決復(fù)雜問題的能力。[5]翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的動(dòng)因在于以下方面。

 

1.1 使學(xué)生充分儲(chǔ)備項(xiàng)目素材，掌握實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練所需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能

 

項(xiàng)目導(dǎo)向課程具有綜合性和開放性的特點(diǎn)，解決的是生產(chǎn)服務(wù)中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題，完成每個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目都需要綜合性的理論和技能基礎(chǔ)，以及大量的市場(chǎng)調(diào)研和項(xiàng)目素材搜集。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生在課下能夠按照明確的學(xué)習(xí)指引，完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、必要的市場(chǎng)調(diào)研和項(xiàng)目素材的搜集，并通過協(xié)作學(xué)習(xí)釋疑解難，相互啟發(fā)，構(gòu)思創(chuàng)意。在課堂教學(xué)中，教師可以系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)，做好實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的說明和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行提煉與分析，集中解答重點(diǎn)難點(diǎn)問題，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技能的訓(xùn)練，組織研討爭辯和優(yōu)秀作品的展示分析，以達(dá)到知識(shí)和技能的內(nèi)化與提升。

 

1.2 使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，挖掘多方位的潛在智能

 

人本主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論更為關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么，而非教師傳授了什么。項(xiàng)目導(dǎo)向課程本身就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師在項(xiàng)目完成的過程中組織教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的總體狀況和各項(xiàng)目組的具體問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。項(xiàng)目小組在協(xié)作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目導(dǎo)向課程中融入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)一步延伸，學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題的獨(dú)立分析和判斷能力、完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的綜合技能都將得到提升，有利于充分挖掘?qū)W習(xí)者的潛在智能，提高學(xué)習(xí)者的成就感和自信心。

 

1.3 使學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的便利性、趣味性和主動(dòng)性

 

多元智能理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體智能的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的智能優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)采取不同的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，依托信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的課下學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了相對(duì)自由的、個(gè)性化、可自我控制的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅給學(xué)習(xí)者的課下學(xué)習(xí)帶來時(shí)空便利，還可以通過視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體、形象，方便學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)者的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 

2 翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

 

“營銷策劃實(shí)務(wù)”是市場(chǎng)營銷及相關(guān)專業(yè)的核心技能訓(xùn)練課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策劃、營銷活動(dòng)策劃及組織執(zhí)行能力。該課程在前期的項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革中，立足職業(yè)崗位，重構(gòu)內(nèi)容體系;引入真實(shí)策劃項(xiàng)目，基于企業(yè)工作流程組織教學(xué);通過競(jìng)賽引領(lǐng)、教學(xué)做賽一體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性;以積分累計(jì)的形式實(shí)現(xiàn)了全過程考核。在項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革取得明顯成效的基礎(chǔ)上，嘗試融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。

 

2.1 設(shè)計(jì)思想

 

翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)平臺(tái)的重大變化，強(qiáng)調(diào)對(duì)課上與課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的整體性、連貫性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是課上與課下整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容框架的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)者。教學(xué)內(nèi)容需重新進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并豐富化其呈現(xiàn)形式。在教學(xué)實(shí)施上，大部分知識(shí)學(xué)習(xí)、材料收集與分析、策劃方案撰寫放在課下，知識(shí)與技能內(nèi)化的教學(xué)環(huán)節(jié)放在課堂，學(xué)生之間、師生之間有更多的交流與溝通。依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和現(xiàn)代通信手段，創(chuàng)建具有網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、考核評(píng)價(jià)等多種功能的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)。

 

2.2 設(shè)計(jì)方案

 

“營銷策劃實(shí)務(wù)”項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革，基于營銷策劃崗位的典型工作任務(wù)構(gòu)建“2+4+4”課程內(nèi)容體系。2個(gè)基礎(chǔ)單元為營銷策劃崗位認(rèn)知和撰寫營銷策劃書。4個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目單元為STP策劃、品牌策劃、廣告策劃、營業(yè)推廣策劃，是技能訓(xùn)練的核心。4個(gè)拓展項(xiàng)目單元為價(jià)格策劃、分銷渠道策劃、公關(guān)策劃、新產(chǎn)品開發(fā)與推廣策劃。每個(gè)項(xiàng)目單元都按照策劃公司的工作流程，通過完成一個(gè)企業(yè)真實(shí)策劃項(xiàng)目來組織教學(xué)，包括實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目需求宣講、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和案例解析、資料收集與處理、方案初稿的撰寫、方案通報(bào)與評(píng)議、方案修改與完善等環(huán)節(jié)。學(xué)生以自愿和指導(dǎo)相結(jié)合的原則，3～5人組成“模擬策劃公司”為一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組。

 

將翻轉(zhuǎn)課堂融入“營銷策劃實(shí)務(wù)”項(xiàng)目導(dǎo)向課程，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，以1個(gè)項(xiàng)目單元為1個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，注重課上與課下環(huán)節(jié)的整體性、連貫性、系統(tǒng)性。課上關(guān)注教學(xué)形式和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，課下注重學(xué)習(xí)任務(wù)的明確、學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的跟進(jìn)。經(jīng)過研討、論證、初步測(cè)試，構(gòu)建“兩下兩上”四階段教學(xué)過程模型，每1個(gè)四階段循環(huán)完成1個(gè)項(xiàng)目單元的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

 

2.2.1 第一次課下學(xué)習(xí)階段的方案設(shè)計(jì)

 

第一次課下學(xué)習(xí)階段為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者完成項(xiàng)目策劃所需的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)調(diào)研工作。

 

在這個(gè)階段，教師需完成以下教學(xué)活動(dòng)：①制作學(xué)習(xí)工單。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，制定學(xué)生需要完成的任務(wù)清單和學(xué)習(xí)指引;②制作微視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。視頻制作力求簡短、精美、趣味性強(qiáng)，包括知識(shí)學(xué)習(xí)視頻、案例分析視頻等。相關(guān)學(xué)習(xí)資源如PPT、策劃方案示例、優(yōu)秀學(xué)生作品展示等;③設(shè)計(jì)同步練習(xí)與測(cè)試并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果;④設(shè)計(jì)調(diào)研提綱，指導(dǎo)學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)研和資料搜集工作;⑤保持與學(xué)生的互動(dòng)與交流，參與平臺(tái)討論區(qū)和QQ討論群的討論并及時(shí)解答學(xué)生問題，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

 

學(xué)生在此階段的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：①明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)工單的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括自主學(xué)習(xí)微視頻資源、案例、教材等;②完成教師布置的練習(xí)、測(cè)試題，通過同步練習(xí)與測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;③同學(xué)協(xié)作，完成策劃項(xiàng)目的基礎(chǔ)調(diào)研工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析;④保持與同學(xué)和教師的交流與互動(dòng)，參與線上線下討論、提問，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙和問題;⑤對(duì)于存疑問題，形成問題卡。

 

2.2.2 第一次課上學(xué)習(xí)階段的方案設(shè)計(jì)

 

此階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生完成對(duì)策劃項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的吸收內(nèi)化，明確實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體要求，各學(xué)習(xí)小組展開研討并形成策劃創(chuàng)意。

 

這個(gè)階段在課上完成，要求教師主導(dǎo)、掌控課堂，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。教師主要的教學(xué)活動(dòng)包括：①通過提問或組織討論的形式檢查課前學(xué)習(xí)效果，系統(tǒng)概括課前學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解;②對(duì)于問題卡中的問題和課前討論中的共性問題重點(diǎn)釋疑;③以策劃項(xiàng)目需求宣講人的身份，對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的背景、要求進(jìn)行說明，并提供相關(guān)的基礎(chǔ)素材，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課下調(diào)研資料進(jìn)行分析與應(yīng)用。④引領(lǐng)項(xiàng)目策劃小組充分理解項(xiàng)目要求，分工協(xié)作，展開策劃項(xiàng)目框架的設(shè)計(jì)和策劃主題的研討，形成策劃方案基本框架和主題創(chuàng)意。

 

學(xué)生在第一次課上學(xué)習(xí)階段完成以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：①積極參與討論，分享課下學(xué)習(xí)成果。在課上提出遇到的學(xué)習(xí)問題，討論和解決，深入理解和掌握項(xiàng)目策劃所需知識(shí)點(diǎn)和基本技能;②理解教師布置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求和任務(wù)目標(biāo)，對(duì)調(diào)研資料整理與分析，對(duì)策劃素材進(jìn)行補(bǔ)充和完善;③明確小組分工，搭建項(xiàng)目策劃方案基本框架，開展創(chuàng)意研討并明確創(chuàng)意主題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師保持實(shí)時(shí)指導(dǎo)，掌控各個(gè)學(xué)習(xí)小組的狀態(tài)和進(jìn)度。

 

2.2.3 第二次課下學(xué)習(xí)階段的方案設(shè)計(jì)

 

第二次課下學(xué)習(xí)階段是集中實(shí)踐階段，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是以項(xiàng)目小組為單位，分工合作，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能、以市場(chǎng)調(diào)查為基礎(chǔ)，完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目策劃和方案書的撰寫。

 

在此學(xué)習(xí)階段，教師要與各小組保持密切溝通，保證各小組在規(guī)定時(shí)間完成目標(biāo)質(zhì)量的策劃方案。具體講：①參與學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)和QQ群的交流和討論，并進(jìn)行在線指導(dǎo);②主動(dòng)與各策劃小組聯(lián)系，個(gè)性化地解決他們?cè)陧?xiàng)目策劃過程中的問題;③了解各小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

 

各策劃小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：①對(duì)策劃項(xiàng)目所需資料進(jìn)行補(bǔ)充、完善和分析;②按照任務(wù)分工，完成各自負(fù)責(zé)工作;③匯總策劃方案并進(jìn)行整合、討論與修改;④參與學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ群或線下進(jìn)行的討論與交流，保持小組之間、師生之間、小組成員內(nèi)部信息通暢;⑤撰寫完成項(xiàng)目策劃方案書。

 

2.2.4 第二次課上學(xué)習(xí)階段的方案設(shè)計(jì)

 

第二次課上學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)是技能的提升與知識(shí)的深化。主要學(xué)習(xí)活動(dòng)是策劃方案的展示、交流與點(diǎn)評(píng)、修改與完善。

 

教師的主要教學(xué)活動(dòng)有：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握策劃方案優(yōu)劣的判別標(biāo)準(zhǔn);②選擇2～3個(gè)策劃小組，對(duì)策劃方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示;③引導(dǎo)學(xué)生參照策劃方案的判別標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)展示方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、改進(jìn)建議;④在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)點(diǎn)評(píng);⑤指導(dǎo)各策劃小組對(duì)策劃方案進(jìn)行修改完善，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

本階段，學(xué)生要以較高質(zhì)量完成策劃方案書，主要學(xué)習(xí)任務(wù)有：①學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并掌握策劃方案評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，能夠發(fā)現(xiàn)策劃方案中存在的問題，初步判斷策劃方案的質(zhì)量;②積極參與策劃方案展示，參與對(duì)展示策劃方案的評(píng)價(jià)與討論;③在互動(dòng)討論和教師系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本小組策劃方案中存在的問題，并對(duì)策劃方案進(jìn)行修改完善，最終具備獨(dú)自從事此類項(xiàng)目策劃的能力。

 

3 翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的教學(xué)實(shí)施與效果

 

3.1 教學(xué)實(shí)施

 

在完成翻轉(zhuǎn)課堂融入“營銷策劃實(shí)務(wù)”項(xiàng)目導(dǎo)向課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以促銷策劃、廣告策劃兩個(gè)單元為例，在廣州城市職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生中組織實(shí)施。現(xiàn)以促銷策劃為例，簡述實(shí)施過程。

 

3.1.1 第一次課下：項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

 

以“營銷策劃實(shí)務(wù)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)Bb平臺(tái)為基礎(chǔ)，在原來的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂專欄，制作并上傳了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)指引、單元學(xué)習(xí)工單、PPT教學(xué)課件、教學(xué)微視頻、策劃案例學(xué)習(xí)視頻、同步練習(xí)與測(cè)試、前期調(diào)研提綱等學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)工單上，明確了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：①閱讀學(xué)習(xí)指引;②觀看“促銷策劃”教學(xué)微視頻;③觀看“促銷推廣策劃”案例視頻;④閱讀“某太陽能熱水器A縣促銷活動(dòng)策劃方案”等策劃方案;⑤同學(xué)或小組之間對(duì)調(diào)研“某百貨公司國慶促銷活動(dòng)策劃”的情況進(jìn)行交流;⑥以小組為單位把遺留問題匯總在問題卡上。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過翻閱教材學(xué)習(xí)，也可通過Bb平臺(tái)論壇、QQ討論群等教學(xué)媒體與教師、同學(xué)進(jìn)行在線溝通與交流。教師通過教學(xué)平臺(tái)管理功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

 

3.1.2 第一次課上：知識(shí)內(nèi)化階段

 

首先，通過提問和問題卡了解課前學(xué)習(xí)效果，關(guān)注共性問題，集中講解重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和內(nèi)化。其次，教師以項(xiàng)目需求方的角色，布置實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目。以促銷策劃單元為例，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目是某百貨公司國慶促銷策劃活動(dòng)方案。教師作為企業(yè)需求宣講人，介紹促銷活動(dòng)項(xiàng)目背景和企業(yè)需求，實(shí)施步驟及要求。再次，教師分配和自由組合相結(jié)合的原則，3～5人組成一個(gè)項(xiàng)目策劃小組，盡可能實(shí)現(xiàn)男女搭配、各種學(xué)習(xí)水平均勻搭配，每個(gè)班15個(gè)組左右，組員推選組長。最后，教師引導(dǎo)每個(gè)小組分工合作，工作任務(wù)細(xì)化落實(shí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生明確項(xiàng)目要求，對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行整理和分析，初步討論項(xiàng)目策劃思路，明確促銷策劃主題，研討創(chuàng)意，形成策劃方案基本框架。

 

3.1.3 第二次課下：集中實(shí)踐階段

 

此階段是完成項(xiàng)目策劃方案實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各小組在前兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上，選擇廣州一家大型百貨公司，進(jìn)行該百貨公司國慶促銷的策劃，并完成策劃方案的撰寫。策劃方案包括百貨公司概況、國慶促銷的SWOT分析、促銷目標(biāo)、促銷主題、促銷活動(dòng)設(shè)計(jì)、促銷方案實(shí)施、預(yù)算安排、促銷效果評(píng)估等內(nèi)容。學(xué)生除了要在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作外，還應(yīng)盡可能地登錄Bb平臺(tái)和QQ群參加群組和教師交流討論，組織更為深入的市場(chǎng)調(diào)研、集體研討，完成策劃方案初稿。

 

3.1.4 第二次課上：總結(jié)提升階段

 

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策劃方案的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①項(xiàng)目策劃的完整性;②項(xiàng)目策劃合理、科學(xué)、思路、結(jié)構(gòu)清晰;③項(xiàng)目策劃的可操作性;④項(xiàng)目策劃的版面設(shè)計(jì)美觀性;⑤項(xiàng)目策劃的創(chuàng)意;⑥項(xiàng)目策劃的應(yīng)用價(jià)值;⑦體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神等。然后，從各小組策劃案中選擇廣州市廣百百貨、廣州市摩登百貨國慶促銷策劃方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)2個(gè)策劃方案進(jìn)行討論、對(duì)比、評(píng)價(jià)，老師在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。最后，各個(gè)小組對(duì)本組的策劃方案修改完善，總結(jié)提升。

 

3.2 教學(xué)效果

 

翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革實(shí)施前，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的解讀。實(shí)施后，組織了小組座談、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查和策劃方案完成情況對(duì)比分析。在問卷調(diào)研問題設(shè)計(jì)上，借鑒了Kevin R.Clark[6]、Martin Forsey[7]、Jacob Enfield[8]的研究量表，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知、學(xué)習(xí)者參與程度、學(xué)習(xí)效果三方面進(jìn)行實(shí)證研究，分別設(shè)計(jì)調(diào)查問題6個(gè)、8個(gè)、6個(gè)。問卷調(diào)查參與率98%，小組座談參與率30%，深度訪談參與率5%。策劃方案完成情況對(duì)比進(jìn)行了縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ龋磁c前兩屆學(xué)生策劃方案質(zhì)量的對(duì)比和與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)策劃方案質(zhì)量的對(duì)比。

 

研究結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)有所提高;翻轉(zhuǎn)課堂使課程容量增加，利于專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化吸收，切實(shí)獲得實(shí)戰(zhàn)技能，80%以上的同學(xué)認(rèn)為自己具備獨(dú)自開展?fàn)I銷項(xiàng)目策劃的能力;自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通協(xié)調(diào)能力，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力顯著提升。

 

但是，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，也存在部分學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成不夠理想，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不適應(yīng);課下學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問題與同學(xué)和老師的交流不夠及時(shí);視頻制作不夠精良，影響學(xué)習(xí)興趣;自學(xué)能力欠缺造成的學(xué)習(xí)困難等問題。可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，需要分析學(xué)情、教情、校情，找準(zhǔn)對(duì)策，循序推進(jìn)。

第2篇

（一）案 情

原告一路發(fā)公司稱，2006年7月，經(jīng)金陵公司原監(jiān)事長張榮高介紹，一路發(fā)公司總經(jīng)理胡建勇與時(shí)任金陵公司副總經(jīng)理鄔樹偉相識(shí)，鄔樹偉希望一路發(fā)公司參與其金陵園區(qū)樓盤銷售的策劃和設(shè)計(jì)，如策劃方案獲得通過，他可以推薦一路發(fā)公司銷售該樓盤。此后，一路發(fā)公司便組織了專門的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過實(shí)地考察、資料準(zhǔn)備、文案創(chuàng)作等階段，于2006年9月6日完成了一本名為“金陵現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)服務(wù)園區(qū)營銷提案”的房地產(chǎn)銷售提案書，其內(nèi)容對(duì)有關(guān)樓盤的命名、周邊樓盤的調(diào)查、樓盤的價(jià)格定位和潛在的客戶群等多方面做了詳盡的分析，并隨即將該提案書交給了金陵公司。在此基礎(chǔ)上，為了便于樓盤的推廣銷售，一路發(fā)公司將原樓盤名稱改為“金領(lǐng)之都”，以使名稱成為整個(gè)樓盤的靈魂。在該提案書的末尾，一路發(fā)公司特別作了聲明：未經(jīng)一路發(fā)公司授權(quán)同意，任何單位和個(gè)人不可使用該提案。2006年10月，被告金陵公司告知一路發(fā)公司，其對(duì)一路發(fā)公司提交的提案書不予采用。2011年4月，胡建勇卻發(fā)現(xiàn)金陵公司的樓盤已經(jīng)改名為“金領(lǐng)之都”，并正在自行進(jìn)行銷售。為此，胡建勇多次與金陵公司交涉未果。一路發(fā)公司認(rèn)為，金陵公司雖對(duì)其提交的提案予以承認(rèn)，卻違背承諾，不但不委托胡建勇銷售該樓盤，而且遲遲不支付策劃報(bào)酬。最后，金陵公司表示只愿補(bǔ)償一路發(fā)公司3萬元。

原告胡建勇認(rèn)為，一路發(fā)公司對(duì)“金領(lǐng)之都”樓盤名稱享有著作權(quán)，一路發(fā)公司是作品的實(shí)際創(chuàng)作人，享有署名權(quán)，金陵公司的行為侵犯了一路發(fā)公司及胡建勇的著作權(quán)。故請(qǐng)求法院判令：被告金陵公司停止使用“金領(lǐng)之都”樓盤名稱；登報(bào)道歉；賠償原告一路發(fā)公司經(jīng)濟(jì)損失50萬元；賠償原告胡建勇精神損失10萬元；并承擔(dān)訴訟合理支出10萬元。

法庭上，被告金陵公司認(rèn)為，其與一路發(fā)公司及胡建勇之間沒有委托創(chuàng)作的關(guān)系和其他合同關(guān)系，原告提供的“金領(lǐng)之都”與金陵公司沒有聯(lián)系，且金陵公司從未收到原告的提案書。原告對(duì)被告沒有委托創(chuàng)作的關(guān)系和其他合同關(guān)系的觀點(diǎn)反駁稱，原告胡建勇制作《營銷提案》是事出有因的，是針對(duì)金陵公司銷售樓盤的需要，且結(jié)合金陵公司向其所提供的《金陵現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)服務(wù)園區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》、《金陵現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)景觀設(shè)計(jì)》等資料而制作的，并非擅自制作。對(duì)此，原告胡建勇向法庭提供了三份證人證言，證明其為金陵公司制作了樓盤《營銷提案》，并已交付金陵公司的事實(shí)。原告還向一審法院遞交了《金陵現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)服務(wù)園區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》、《金陵現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)景觀設(shè)計(jì)》電子文檔及打印件，該文件涉及被告園區(qū)內(nèi)部規(guī)劃及設(shè)計(jì)，原告無法從公開渠道獲得，以證明鄔樹偉將上述材料交給原告制作《營銷提案》的事實(shí)，故原、被告之間形成了制作《營銷提案》的委托關(guān)系。

被告金陵公司還認(rèn)為，“金領(lǐng)”是獨(dú)立詞匯，“金領(lǐng)之都”不具有獨(dú)創(chuàng)性，在上海浦東新區(qū)就有樓盤名稱為“金領(lǐng)國際之都”。原告對(duì)此辯稱，“金領(lǐng)之都”有其獨(dú)特且豐富的內(nèi)涵，有著“精英薈萃之地”的深刻寓意。“金領(lǐng)之都”系原告接受被告的委托后即組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合樓盤的原有名稱、樓盤消費(fèi)群體的特點(diǎn)以及如何迅速打出品牌等因素，幾經(jīng)磋商、絞盡腦汁而產(chǎn)生的獨(dú)特創(chuàng)意名稱。原告為創(chuàng)立該名稱耗費(fèi)了大量心血，該名稱屬智力成果，理應(yīng)受到保護(hù)。被告沒有將樓盤命名為“金陵之都”、“金領(lǐng)花園”或“金陵工業(yè)園”等名稱，而是使用了原告的“金領(lǐng)之都”名稱，這也從側(cè)面說明該名稱是有特殊創(chuàng)意和特有價(jià)值的作品。“金領(lǐng)之都”四字有其獨(dú)特且豐富的內(nèi)涵，字?jǐn)?shù)雖少，卻是一個(gè)完整的句子，能表達(dá)完整的思想，寓意“精英薈萃之地”，具有獨(dú)創(chuàng)性。

(二)判 決

（一）構(gòu)成要件

浦東新區(qū)法院經(jīng)審理認(rèn)為，當(dāng)事人有責(zé)任對(duì)自己提出的訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的事實(shí)或者反駁對(duì)方訴訟請(qǐng)求所依據(jù)的事實(shí)提供證據(jù)并加以證明。一路發(fā)公司主張其制作了被告樓盤的銷售策劃書，提出了“金領(lǐng)之都”的樓盤名稱，并向被告交付了策劃書，對(duì)此事實(shí)原告應(yīng)當(dāng)承擔(dān)舉證責(zé)任。原告就其主張的事實(shí)提供了三名證人的證言及其制作的營銷提案，以及與被告園區(qū)相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)圖等。因三名證人均與原告有一定的利害關(guān)系，故僅憑此三名證人的證言尚不足以證明原告主張的事實(shí)。原告提供的《營銷提案》針對(duì)被告樓盤所處的地理位置、樓盤銷售的不利因素、營銷的手段等方面進(jìn)行了分析。同時(shí)原告提供的《裕廊詳細(xì)規(guī)劃060810》、《裕廊景觀設(shè)計(jì)060731》等文件，從內(nèi)容上可以看出上述兩份文件均涉及被告園區(qū)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)等。按常理分析，原告不可能為了本案訴訟花費(fèi)時(shí)間和精力專門制作上述材料，被告也沒有證據(jù)證明上述文件可以從公開渠道獲得。因此上述材料可以證明原告從鄔樹偉處得到關(guān)于被告樓盤的銷售信息，為獲得被告樓盤的銷售業(yè)務(wù)，制作了相關(guān)的營銷提案。對(duì)于原告向被告交付營銷提案的事實(shí)，除了原告的創(chuàng)意總監(jiān)任全翔的證言外，并無其他證據(jù)證實(shí)，因此原告現(xiàn)有的證據(jù)不能證明其已將營銷提案交給了被告，也就不能證明被告的樓盤名稱“金領(lǐng)之都”來源于原告。

即使“金領(lǐng)之都”樓盤名稱由原告提出，但根據(jù)我國著作權(quán)法實(shí)施條例第二條規(guī)定，著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。作品是作者通過語言、藝術(shù)等形式對(duì)于其思想觀念的一種外在表達(dá)，該表達(dá)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作者特定的思想內(nèi)容。因此，構(gòu)成著作權(quán)法意義上的作品必須具有獨(dú)創(chuàng)性，只有符合獨(dú)創(chuàng)性要求的智力成果才能受我國著作權(quán)法的保護(hù)。“金領(lǐng)之都”的樓盤名稱只有簡短的四個(gè)字，“之”的表達(dá)方式已經(jīng)被廣泛使用。“之都”一詞也早已被大量使用在對(duì)具有某種特色的城市的稱呼、樓盤名稱等中。“金領(lǐng)”是社會(huì)上對(duì)于具有良好的教育背景，較高的收入，在某一行業(yè)中有所建樹的一類人的稱呼。“金領(lǐng)之都”的名稱只是兩個(gè)固有的常用詞匯的簡單組合，缺乏必要的長度和創(chuàng)造性，不能充分體現(xiàn)該名稱的獨(dú)創(chuàng)性特征，不符合作品的獨(dú)創(chuàng)性要求，因而不能成為我國著作權(quán)法意義上的作品而受到著作權(quán)法的保護(hù)。因此，浦東新區(qū)法院一審判決駁回了原告的訴訟請(qǐng)求。

（三）評(píng) 析

在本案中，樓盤名稱能否受著作權(quán)法保護(hù)是爭議的焦點(diǎn)。如果一個(gè)樓盤的名稱構(gòu)成了我國著作權(quán)法規(guī)定的作品，則應(yīng)該受到該法的保護(hù)。即樓盤名稱應(yīng)當(dāng)屬于著作權(quán)法規(guī)定的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。一般情況下，樓盤名稱的組成都比較簡短，諸如“玫瑰花園”、“錦秋家園”、“中海楓漣”、“太月園”、“太陽園”、“橡樹灣”等，以上樓盤名稱很難達(dá)到著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”的水平，“金領(lǐng)之都”樓盤名稱也是如此。它由兩個(gè)常用名詞疊加使用，不符合著作權(quán)法規(guī)定的獨(dú)創(chuàng)性要求，自然也就不能獲得著作權(quán)法的保護(hù)。筆者認(rèn)為，雖然樓盤名稱是否享有著作權(quán)在我國還沒有明確的司法解釋，但廣告語著作權(quán)卻有司法判例，因此，樓盤名稱也可借鑒廣告語來認(rèn)定其著作權(quán)。原告創(chuàng)作的“金領(lǐng)之都”作品，雖然只是四個(gè)字，但每個(gè)字是原告多年古典文學(xué)修養(yǎng)的沉淀，再加上長期從事策劃工作獨(dú)特而敏銳的商業(yè)觸覺所融合鑄就的。寥寥四字，卻涵蓋了原告對(duì)該樓盤名稱特定且豐富的思想內(nèi)涵，是藝術(shù)性和實(shí)用性的完美結(jié)合，具有著作權(quán)意義上的藝術(shù)性和獨(dú)創(chuàng)性，絕非一般詞匯的簡單組合。

浦東新區(qū)法院一審判決書對(duì)“金領(lǐng)之都”樓盤名稱是否由原告提出做了一個(gè)假設(shè)，即即使“金領(lǐng)之都”樓盤名稱由原告提出，但根據(jù)我國著作權(quán)法實(shí)施條例第二條規(guī)定，“金領(lǐng)之都”的名稱只是兩個(gè)固有的常用詞匯的簡單組合，缺乏必要的長度和創(chuàng)造性，不能充分體現(xiàn)該名稱的獨(dú)創(chuàng)性特征，不符合作品的獨(dú)創(chuàng)性要求，因而不能成為我國著作權(quán)法意義上的作品而受到著作權(quán)法的保護(hù)。筆者認(rèn)為，雖然原告對(duì)“金領(lǐng)之都”樓盤名稱不享有著作權(quán)，但是，浦東新區(qū)法院應(yīng)考慮到本案中是被告主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)鏋槠溟_發(fā)的樓盤提供銷售策劃和設(shè)計(jì)方案，原告已為被告樓盤銷售的策劃和設(shè)計(jì)付出了實(shí)際勞動(dòng)，且被告最終被采用了原告“金陵現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)服務(wù)園區(qū)營銷提案”的房地產(chǎn)銷售提案書和該樓盤對(duì)外使用的“金領(lǐng)之都”樓盤名稱，從民法公平、公正、誠實(shí)信用的基本原則出發(fā)，作為受益人的被告理應(yīng)就原告的實(shí)際付出向其補(bǔ)償一定的酬勞。

第3篇

關(guān)鍵字：房地產(chǎn)開發(fā)；成本管理；控制；項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：F293文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.房地產(chǎn)開發(fā)成本管理的意義

企業(yè)進(jìn)行成本管理的最終目的絕對(duì)不是單純的為了節(jié)約，更不是刻意地降低成本，主要是為了提高房地產(chǎn)公司在同行業(yè)的激烈競(jìng)爭中保持一定的競(jìng)爭力而采用的一種管理措施。而成本控制是房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的內(nèi)功，加強(qiáng)成本管理有利于適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，可以讓房企有下調(diào)房價(jià)的主動(dòng)權(quán)。從宏觀上講，對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)成本控制進(jìn)行研究，對(duì)合理利用土地資源，避免房地產(chǎn)市場(chǎng)泡沫經(jīng)濟(jì)，減少國民經(jīng)濟(jì)損失有著一定的意義。

2.房地產(chǎn)項(xiàng)目成本管理存在的問題

2.1成本管理的范圍過小

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)于成本管理而言，往往只是關(guān)注生產(chǎn)成本如何管理，而對(duì)供應(yīng)與銷售的環(huán)節(jié)卻未有過多的考慮，這種觀念往往是達(dá)不到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。根據(jù)成本動(dòng)因的理論來看，企業(yè)的所有成本，從生產(chǎn)到消費(fèi)者手中的所有過程，其成本不僅僅是指制造成本，而是貫穿于產(chǎn)品生命周期的一切成本。所以，成本管理不僅僅是涵蓋了物質(zhì)產(chǎn)品成本，同時(shí)也涵蓋了非物質(zhì)產(chǎn)品成本，如人力資源成本、環(huán)境成本等。

2.2成本管理觀念較為落后

以往的成本管理理念認(rèn)為降低成本的主要手段就是節(jié)約，而按照現(xiàn)代成本管理的理論來看，成本降低也是有一定的極限的。在一些情況下，減少成本的費(fèi)用可能會(huì)使企業(yè)效益和工程質(zhì)量下降。所以，這樣的成本管理是一種消極的而不是積極的成本管理。從這個(gè)意義上來說，企業(yè)不應(yīng)該只是采用減少成本來達(dá)到管理成本的目的，而是要利用科技進(jìn)步來提高生產(chǎn)率，以便獲得更大的收益。

2.3成本增加，管理力度下降

如今的地價(jià)、建筑勞務(wù)、材料價(jià)格都有大幅度的上漲，而房地產(chǎn)生產(chǎn)成本也就隨之上升，但很多企業(yè)存在成本管理落后、物流管理失控，嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，致使成本無形中大大上升了。除此之外，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)成本核算不實(shí)的現(xiàn)象，其一是由于核算從業(yè)人員未能從思想上引起重視，其二是企業(yè)管理者為了達(dá)到某些目的故意調(diào)節(jié)所致，企業(yè)好像是盈余，其實(shí)是在虧損，企業(yè)管理者缺乏科學(xué)的成本管理意識(shí)。所以，成本管理的力度不大，存在巨大的浪費(fèi)。

3.加強(qiáng)成本控制管理的措施

3.1決議方案期間工程造價(jià)成本的控制

在決議方案期間，是房地產(chǎn)商要做工程造價(jià)成本的最為重要的期間，因而，好的策劃方案書和精確的成本報(bào)價(jià)核算是房地產(chǎn)工程能否順暢進(jìn)行的確保。因而，要做好房地產(chǎn)根底材料的收集和商場(chǎng)研討。房地產(chǎn)工程比較復(fù)雜，觸及許多類別和專業(yè)，簡單受許多的要素干擾，要求收集許多根底材料和做好商場(chǎng)研討。在工程施工開端前，決議方案人員要安排優(yōu)異的對(duì)施工地址的地質(zhì)狀況、大型設(shè)備以及建筑施工材料報(bào)價(jià)收購進(jìn)行全方位的了解，要對(duì)周邊的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)開展水平做一個(gè)牢靠的剖析和研討。為核算造價(jià)成本人員供給牢靠的數(shù)據(jù)和豐厚的材料，然后為方案單位方案好的施工方案打下良好根底。

商場(chǎng)研討主要是對(duì)行將建造的項(xiàng)目進(jìn)行可能性和可行性進(jìn)行剖析，有關(guān)部門要對(duì)進(jìn)行證明，對(duì)商場(chǎng)占有率和房地產(chǎn)要求做一個(gè)合理的評(píng)估；要仔細(xì)剖析研討國家對(duì)房地產(chǎn)職業(yè)出臺(tái)的各項(xiàng)規(guī)則方法，猜測(cè)將來開展的趨勢(shì)，為房地產(chǎn)公司開展供給極好的前提條件，為全部工程項(xiàng)目的建造供給牢靠的依據(jù)。

其次，工程項(xiàng)目建造的決議方案應(yīng)多方面征求意見，要采納團(tuán)體決議方案的手法，處理好當(dāng)時(shí)和長遠(yuǎn)利益的聯(lián)系，嚴(yán)格各項(xiàng)準(zhǔn)則法令，防止房地產(chǎn)出資的盲目性，然后完結(jié)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，促進(jìn)房地產(chǎn)職業(yè)良性開展。

3.2方案期間工程造價(jià)成本的控制

方案期間是全部房地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行造價(jià)成本控制的要害，在這一期間要求建筑師和方案師采納盡可能多的技巧和方法，爭取方案出最優(yōu)化最文眉的方案。這就要求公司和方案人員做到以下幾個(gè)方面：榜首，要嚴(yán)格方案方案的評(píng)定，包括根底構(gòu)造、平面方案、施工圖方案以及核算進(jìn)程等方面，鋼筋含量、混凝土含量、施工圖核算和變更費(fèi)用等要到達(dá)規(guī)范。第二，在具體施工安排方案上，要方案優(yōu)化，不能存在趕工的表象，防止呈現(xiàn)過錯(cuò)，不然就會(huì)有很大的費(fèi)事，后果不堪設(shè)想。第三，在方案變更上要依據(jù)實(shí)際狀況，要多從施工方案上考慮，方案的變更會(huì)給工程造價(jià)成本添加可猜測(cè)性的難度，影響施工工期和質(zhì)量，因而，方案變更要充分考慮技術(shù)、法令、經(jīng)濟(jì)和質(zhì)量多方面要素，盡量不添加成本，掌握好這個(gè)度，既不能太高也不能太低，這對(duì)造價(jià)人員提出了更高的要求。第四，依據(jù)簽定合同進(jìn)行限額方案，假如方案概算超出審定的工程造價(jià)或許其他一些過錯(cuò)，就可以采納以下方法：在方案進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的過錯(cuò)，就要在不變更本來方案構(gòu)思、規(guī)范和進(jìn)度下進(jìn)行無償修正；在施工期間發(fā)現(xiàn)過錯(cuò)，就要依據(jù)合同采納相應(yīng)的結(jié)局方法，方案單位就要承擔(dān)損失和進(jìn)行補(bǔ)償。方案方案不只要有極好的可行性，還要愈加合理愈加經(jīng)濟(jì)，這樣才干極好的控制和辦理工程造價(jià)的成本。

3.3招投標(biāo)收購期間

招投標(biāo)收購是房地產(chǎn)項(xiàng)目成本控制進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)期間通常存在工程量是不是準(zhǔn)確，評(píng)標(biāo)是不是規(guī)范，是不是有不正當(dāng)競(jìng)爭等一系列問題存在。所以說，在這一期間，我們對(duì)設(shè)備、材料收購一定要堅(jiān)持選用確保工程質(zhì)量，削減收購成本的準(zhǔn)則。材料收購貨品質(zhì)量好欠好，報(bào)價(jià)是不是有競(jìng)爭力，將會(huì)對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目的總成本，以及最終的收益都會(huì)有一定的影響。為了對(duì)收購期間的費(fèi)用辦理進(jìn)行辦理，我們要進(jìn)行限額收購，并對(duì)其間顯著違背辦理基準(zhǔn)的費(fèi)用做出科學(xué)的剖析，一起做出科學(xué)的決議方案。

3.4施工期間工程造價(jià)成本的控制

施工期間是房地產(chǎn)資金投入量比較大的期間，對(duì)這一期間造價(jià)成本的具體控制和辦理就顯得尤為重要。

（一）加強(qiáng)合同管理

合同在控制與辦理工程造價(jià)成本中的重要性不言而喻，從核算到結(jié)算，從付款到索賠，合同是一個(gè)很重要的依據(jù)和確保。這就要求房地產(chǎn)公司要有清晰的法令意識(shí)和職責(zé)意識(shí)，盡可能的剖析和總結(jié)出各施工項(xiàng)目的特色，簽定的合同條款要全部緊密，不能呈現(xiàn)一絲疏忽，不能發(fā)作歧義，導(dǎo)致不必要的膠葛和費(fèi)事。要依據(jù)合同樹立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，清晰資金的流向，清晰具體施工細(xì)則和職責(zé)分工，從成本辦理上樹立資金控制系統(tǒng)，按合同對(duì)工程進(jìn)度款進(jìn)行審閱，防止腐敗表象發(fā)作，防止資金失控，削減工程出資風(fēng)險(xiǎn)和資金補(bǔ)償膠葛，確保工程按期順暢的進(jìn)行。

（二）對(duì)工程變更的控制

工程變更是為了非常好的完結(jié)工程項(xiàng)目按期竣工，而在施工進(jìn)程中進(jìn)行剖析、評(píng)估和改善，確保施工更安全合理。工程變更辦理人員不得隨意對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行變更，在多方考慮的狀況下，要與工程造價(jià)人員密切配合，做好具體的技術(shù)鑒定和成本剖析，充分表現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)，使用各方面資本，對(duì)工程變更的形成的有利和不利影響作出明確評(píng)估，在歸納各方面定見后斷定是不是進(jìn)行變更。工程項(xiàng)目變更不能違背合同的各項(xiàng)條款規(guī)則，必須在合同要求規(guī)模以內(nèi)。變更后的報(bào)價(jià)要依據(jù)本來規(guī)則履行，假如沒有本來報(bào)價(jià)，就要萬確按合同要求進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在通過各方仔細(xì)剖析研討后，工程項(xiàng)目才干按變更方案進(jìn)行。

（三）對(duì)施工材料報(bào)價(jià)的控制

施工材料出資在房地產(chǎn)施工中占有很大比重，控制好原材料報(bào)價(jià)可以極好的降低工程造價(jià)的成本，進(jìn)步工程的經(jīng)濟(jì)效益。而影響施工原材料報(bào)價(jià)要素許多，比如運(yùn)送間隔、天氣狀況、質(zhì)量品牌、質(zhì)料產(chǎn)地、寄存時(shí)刻等，都會(huì)使材料報(bào)價(jià)的距離很大，這種報(bào)價(jià)的動(dòng)搖會(huì)對(duì)工程造價(jià)的成本發(fā)作很大的影響。這就要求造價(jià)人員要有敏銳的觀察力和洞察力，對(duì)商場(chǎng)行情了若指掌，挑選報(bào)價(jià)適宜質(zhì)量有確保的材料；要掌握商場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)和信息，對(duì)于不一樣材料的基本狀況進(jìn)行分類和剖析，收集生產(chǎn)商和銷售商的有關(guān)信息，要求最優(yōu)報(bào)價(jià)和材料；要有一些固定的供貨商和貨品來源地，確保在施工期間材料可以源源不斷地供給。只要挑選質(zhì)量牢靠，報(bào)價(jià)合理的材料，才可有效控制工程造價(jià)的成本，進(jìn)步工程的經(jīng)濟(jì)效益和贏利，確保工程施工的質(zhì)量。

3.5竣工審閱期間工程造價(jià)的控制

最終的竣工期間也不能忽略對(duì)工程造價(jià)的辦理，假如收官作業(yè)做欠好，還會(huì)對(duì)全部工程形成不良影響，要確保工程高質(zhì)量的完結(jié)，就要仔細(xì)對(duì)待竣作業(yè)業(yè)，不得隨意敷衍塞責(zé)。主管部門要安排施工單位和方案單位等進(jìn)行工程質(zhì)量檢驗(yàn)，造價(jià)人員要依據(jù)合同對(duì)全部工程的出資進(jìn)行決算，對(duì)財(cái)政進(jìn)行盤查清點(diǎn)，依據(jù)施工方案圖和變更的工程項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，理清各方要承擔(dān)的職責(zé)和責(zé)任，調(diào)整工程核算和出資。還要導(dǎo)致對(duì)竣工材料辦理作業(yè)的重視，按實(shí)際狀況陳述工程量和工程造價(jià)，不得隱秘虛報(bào)，要合理分配竣工中所需費(fèi)用，仔細(xì)照實(shí)的核算成本，一起要防止壞賬死賬表象，確保工程款準(zhǔn)時(shí)回收；加強(qiáng)工程收尾作業(yè)監(jiān)督力度，準(zhǔn)時(shí)完結(jié)竣工，不得拖拖拉拉，防止人力物力財(cái)力的浪費(fèi)，要活躍表現(xiàn)檢驗(yàn)審閱監(jiān)督作用，加強(qiáng)竣工期間各項(xiàng)資金辦理，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的施工供給學(xué)習(xí)和協(xié)助。

4.結(jié)束語

房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠自覺是不夠的。必須建立一個(gè)強(qiáng)有力的、實(shí)時(shí)參與的監(jiān)督機(jī)構(gòu)在重大決策、人事任免、合同簽訂、資金使用等環(huán)節(jié)，按既定的制度和目標(biāo)實(shí)行監(jiān)督管理，以確保各項(xiàng)制度和目標(biāo)的嚴(yán)肅性。

參考文獻(xiàn)：