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工商管理專業特色學科建設在人才培養、學科建設等方面取得了顯著的成績，但也普遍存在著人才培養目標不明確、教育和教學思想相對落后、教育過程與實踐脫節、教學內容和方式手段更新慢、教師缺乏企業管理的實踐經驗等問題，主要表現在：
（一）人才培養目標定位不明確
人才培養目標是人才培養活動和過程中最基本、最核心的因素。目前，我國多數高校專業培養目標和方案基本以教育部的工商管理專業核心課程為基礎，對工商管理專業人才的培養目標雷同，目標定義不清晰，定位不準，缺乏個性，沒有較好地結合高校的辦學特色。人才培養目標的不確定性不僅浪費教育資源，并且培養出來的人才難以適應復雜多變的市場環境，進而難以解決工商管專業學生就業難的問題。
（二）課程體系設置不科學
現代經濟、社會、文化、技術的發展，強調對學生多學科交叉融合的培養。工商管理專業課程強調重基礎、寬口徑、知識結構全面。但實際上，體現在課程設置上是課程多而雜，沒有側重點，出現了“專業不專”的現象。更重要的是，高校對工商管理專業學生缺乏具體理工科學科背景和專業知識的培養和支撐，學生無法真正的對企業的具體事務進行管理。
（三）師資力量不夠、教學方法比較單一
工商管理專業培養的是能夠靈活運用所學知識分析、解決問題的面向企業的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實踐經驗，在教學過程中對理論知識不能融會貫通，更不用說旁征博引，加強學科間的聯系。因此，在長期教學過程中，學生大多處于被動接受的地位，仍然以老師講授為主，學生熱情較低、動手動腦意識缺乏。而案例大多數為國內外的大企業的，不能切實地培養學生在中國社會條件下分析和解決本土化的實際問題的思維和手段。
（四）實踐性環節偏向于走形式
實踐性教學環節在工商管理專業教學體系中占有非常重要的作用，高校教學大綱和計劃都設置了相應的實踐環節，開設有校內的實驗、實訓課程、校外的認識實習、暑期實踐以及畢業實習等一系列環節來提高學生的實踐能力。但是，由于各種原因學生實習沒有固定的地點，靠帶隊老師或者學生自己找關系，實習的內容流與參觀，只能了解到企業的一些運作流程等。學生所寫的實習報告也是流于表面，加上相關管理制度的不健全和科學的實習評估體系的缺乏，對實踐性環節的質量很難具體進行衡量。
二、進一步發展工商管理專業特色學科建設的建議
（一）明確人才培養目標
學校應結合自身的辦學理念和辦學條件，對工商管理專業學生主要就業區域和單位進行統計和調查，明確培養人才的層次和方向，結合高校和當地特色制訂培養方案。西南科技大學地處四川省綿陽市科技城，其周邊長虹、九州、富臨集團等大型企業，以及部分軍工企業具有較大的影響力。在培養學生創新能力的同時，結合民營企業實際問題的分析和實踐能力的培養更能幫助學生較快進入企業。
（二）優化課程體系
課程體系的優化設置應緊隨市場經濟的發展，從培養學生知識、能力、素質等方面出發，不斷更新使之更具特色化。在課程的內容設置上從現代管理者應具備的基本素質和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡與更新，突出公司治理、戰略管理等課程的核心地位。在課程設置上，第一，協調基礎課、專業課、選修課之間的比例。允許他們根據自己的興趣進行選修甚至跨學科、跨專業選修，給學生更多選擇的空間，營造更加開放的學術氛圍。第二，加強人文素質等方面的培養，讓學生全方面的提高素質。最后，可以根據學校自身條件和辦學特色，設置復合型課程，結合企業的實際需要培養定向人才，提高學生就業率。比如，開設“軍工企業管理”“科技企業管理”“會展營銷實務”等針對性強的課程。
（三）加強教師隊伍建設、改革教學方式
在引進具有高學歷、高職稱和高經驗教師的同時，依托學校MBA中心的人脈資源，邀請大型企業的具有豐富實際經驗的高層管理人員作為兼職教師；對現有教師進行再一次的學歷教育或培訓，讓其理論實踐和企業業務相通，或者利用暑期進行企業調研，在豐富其實踐經驗的同時收集案例資料，豐富教學課堂。在教學方法上應該發揮學生的主觀能動性，積極探索各種開放性、互動性、實踐性的教學方法。例如，多媒體網絡教學法、雙語教學方法、建立自己的案例庫、情景模擬式教學等。傳統的教學只能單向的傳遞知識，多媒體網絡利用聲音、圖像、視頻等多方面對學生進行交互式的互動；雙語教學方法能夠達到培養國際化、信息化的創新型人才的目的；結合國外案例教學經驗，發掘國內企業的案例，在中國經濟環境的條件下建立屬于自己的案例庫，構建案例教學評價體系；西南科技大學近幾年在案例教學與教學案例方面的實踐取得了一定的成果，學校老師連續兩年獲得全國MBA教育指導委員會舉辦的第三屆和第四屆全國“百篇優秀管理案例”。
（四）改革實踐環節
關鍵詞：工商管理；特色學科群；專業建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0265-02
一、特色學科群是建設特色鮮明高水平經管類大學的重大戰略抉擇
高水平行業特色型大學在我國教育、科技和人才體系中居于非常重要的地位，是我國高等教育的一支重要力量。學科群作為一個整體，改變以往單兵作戰、單科突進的方式，打破了學科間的阻隔，更注重對學科間的資源整合和優化，各學科之間相互依存、協同共生，形成學科整體合力和競爭力，共同促進學科群整體水平的提升。實踐證明，從學科到學科群的演進是現代學科發展的重要趨勢，也為行業特色型大學整合學科資源、優化學科布局、創新學科發展提供了一個新的視野和契機，為建設高水平行業特色型大學提供了戰略性的突破口。對于經管類大學，優勢學科群打破了行政體制性壁壘，通過搭建跨學科的基礎課程平臺、開放的實驗室和研究中心平臺，使多學科的師資、課程、儀器設備、科研場所、科研資料等資源實現自由共享，一方面避免了“麻雀式”的重復建設，讓以往閑置的資源得到利用，提高資源利用率，防止資源的浪費，使存量資源得到優化使用；另一方面可以進行整體統籌規劃，把人力、物力和財力資金用到最有效用的地方，實現增量資源及時有效擴大。因此，特色學科群是建設特色鮮明高水平經管類大學的重大戰略抉擇。重慶工商大學立足本校經管類特色學科優勢，創新工作思路，在特色學科專業群建設中進行了系列探索。
二、重慶工商大學工商管理特色學科專業群的建設思路
重慶工商大學是以經管文為主的經管類特色院校，擁有重慶市高校規模最大的工商管理學科專業群。在新形式下，重慶工商大學提出了工商管理特色學科專業群建設思路：即以優化學科結構和打造優勢專業為核心，建設高水平團隊和提高辦學層次和水平為重點，進一步加強教學和科研資源平臺建設，擴大對外交流和協同創新合作，推進人才培養模式創新，構建結構合理、特色鮮明、整體水平高的學科體系，達到本學科博士學位授權點的建設要求，使本學科成為西部地區具有重要影響力的具有國際化視野的高素質、創新型、實踐型經營管理高級專門人才培養基地。具體是：第一，圍繞“商學”建設和發展學科，形成相互支撐、相互融合、資源共享的工商管理專業群。第二，立足地方經濟發展，重點面向先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業，培養復合型應用性經營管理人才。第三，注重產學研緊密結合，構建創新開放式人才培養模式，培養綜合素質強的經營管理高級專門人才。第四，瞄準國際經濟一體化發展，積極拓展國際化視野，加強國際合作交流，不斷創新管理人才“四位一體、交融互動”國際化培養模式。第五，重點推進“一個體系、兩項創新、五項任務”的建設內容，即構建一個“以能力培養為核心的、與地方經濟互動、結構優化的復合型應用型”學科體系；創新學科體制和機制和創新應用型人才培養模式；實現培養一批在國內有相當知名度的學科帶頭人和學科骨干，建設一批在國內有影響的應用型研究所（或中心），發展一批產學研聯盟合作基地，出產一批高水平的服務地方經濟建設的科研成果，成功推進一批國際合作交流項目。
三、重慶工商大學工商管理特色學科專業群建設舉措
1.進一步優化學科結構，打造優勢特色專業生態群落。立足地方經濟發展，瞄準成渝經濟區建設，特別是面向重慶五大功能區發展和先進制造業、現代服務業等重點產業的發展需要，順應國際經濟一體化和地方經濟對外開放程度進一步提高的發展趨勢，結合學科本身的發展規律，不斷優化學科內相關專業結構，推進學科的內涵式發展、國際化發展和協同創新發展。圍繞企業價值鏈，構建學科生態鏈。強調工商管理、市場營銷和財務管理等管理職能，形成面向公司運營的、技術領域和學科基礎一致，并且能夠相互支撐、相互融合和資源共享的學科生態鏈，并突出旅游管理和國際商務兩個重要的應用領域專業，以及適應現代商業模式的電子商務等專業。
2.創新和完善學科體制機制，推動相關專業協同發展。把專業間的交叉融合作為學科品質提升的戰略選擇，通過創新和完善學科管理體制，規范學科發展機制，加強專業之間協同，積極探索現代商業模式的變革規律及其對于人才所需知識、能力和素養的需求特征，進一步創新人才培養模式，提高人才培養質量，借助于專業間的協同提高本學科的辦學層次和質量。建立完善的學科管理體制協同相關院系的發展。全面整合科學研究和教師資源，統籌學科和教師教育的發展工作。制定統一的學科規劃規范相關專業發展。對專業設置的前瞻性進行分析，還對專業的“熱門”和“冷門”、“長線”和“短線”做出冷靜的判斷和發展計劃。完善學科管理制度以確保學科的發展，定期召開學科專業建設工作會議，研討學科專業建設與發展的思路和方向，加強學科專業建設，推動學科專業建設再上新臺階。
3.健全人才培養標準，積極創新人才培養模式。根據重慶市社會經濟發展以及西南地區社會經濟發展對人才的需求，從學科實際發展狀況出發，來科學設計人才培養模式與培養方案。建立面向市場需求的經營管理專業人才培養動態監控機制，設計更加符合經濟社會發展需求的人才培養方案，改革教學內容。創新課堂教學方法和教學手段、建立全方位教學資源庫，升級完善實驗實訓教學平臺及評估機制、建立一批實踐教學工作站，完善校企聯盟式的聯合培養機制、推行青年教師企業掛職實踐鍛煉工作模式。完善畢業生社會評價體系、多渠道搭建合作交流平臺，大力推進國際化交流合作、加大教學改革創新力度。
4.優化師資隊伍結構，打造優秀教學科研團隊。建設一支思想素質過硬、知識結構、年齡結構、學緣結構合理、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創新意識和團隊精神的師資隊伍。實施拔尖人才計劃，引進與培養高端人才與國際化人才。在現有師資隊伍中，培養1～2個有地區影響力的學科帶頭人和2～3名為同行和社會廣泛認可的學科帶頭人、學術帶頭人；聘請國外高級人才為團隊的兼職教授，參與教學改革、科學研究，爭取引進國外高學歷人才1～2名。優化師資隊伍結構，建設優勢教學科研團隊。形成5～8個優勢教學科研團隊，每年推出8～10名青年教師報考博士研究生和出國交流、進修，優化教師學歷結構。拓寬交流渠道，拓展教師隊伍視野。每年派遣2～4人到國外或國內著名高等學府做訪問學者，使50%左右的教師有國內外學習訪問的經歷，堅持“走出去、請進來”，實施教師“實習實訓計劃”，遴選和培養企業與社會實踐雙師型、專家型教師8～10名，推動實踐教育教學的發展。
5.努力推進產學研結合，提高學生創新創業實踐能力。加強產學研結合，打造由創新實驗區、創業先鋒班、課堂教學、訓練項目、學科競賽、實踐基地組成的創新創業訓練體系，綜合培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。培養方案加強創新學分設計，完善創新學分申請制度。積極推進開放式人才培養模式，提高學生的社會認知水平。建設創新教學與研究團隊、鼓勵教師吸收學生參加科學研究。定期舉辦創業論壇與青年創業大賽，鼓勵學生自主創業。嘗試創建學生模擬公司、校內實用人才孵化基地，探索人才培養中理論與實踐結合的新路。利用學校富裕的場地和資源，與企業聯合建設企業實用大學生人才孵化基地，即建立管理咨詢、市場研究、連鎖超市經營、財務咨詢等企業，爭取國家的優惠政策，大量吸收高年級學生、剛畢業無經驗的學生做崗前鍛煉，積累經驗，專業教師參加指導，使學生得到實戰鍛煉。
6.加強應用科學研究，提高學科的服務社會能力和水平。鼓勵社會服務結合本地區社會經濟需求進行學科專業、科研主攻方向的調整，引導教學科研人員結合本地區的社會經濟問題、技術問題，進行應用研究，咨詢服務工作，使高校的專業設置、人才培養、科學研究的方向，最大限度地與本地區社會經濟結構、社會經濟發展方向相一致。創新科研評價制度，提高科研成果的轉化。不斷改進對科研人員的考核與評價標準，突出產學研的聯動性，將產學研戰略聯盟績效指標納入到科研創新評價體系中。建立社會服務的管理發展機制，加強統籌，把社會服務納入學科建設工作的重要議程，強化政策引導，正確處理基礎研究、應用研究和技術開發的關系，設立社會服務管理的職能部門。創立社會服務或創業基金，用于支持、鼓勵、發展本學科的社會服務，使其形成良性的滾動發展。
7.進一步加強國際合作交流，提高辦學的國際化水平。加強與國外高校之間的合作，把學科的國際合作與交流作為重點之一納入學科發展工作計劃，努力推進國際合作協同創新模式，推動學科與國外高水平大學、科研機構開展實質性合作辦學和人才培養，加強國際合作辦學資格認證，提高學科建設的國際化水平。建立以需求為導向的國際學術研究團隊，吸引國內外高層次人才的加盟，并培養一批頂尖的研究生。同時，要努力建立具有國際影響的學術交流平臺，打造國際學術交流論壇，形成國際學術交流品牌。制定科學的留學生培養計劃，加強留學生管理工作，全心全意為留學生服務，圍繞著激發和調動留學生的主動性、積極性、創造性展開工作。
參考文獻：
―、企業的理現狀及問題
1.現代企業發展存在著管理模式粗放的現象。管理模式粗放是與企業管理者工商管理經驗缺乏有關。沒有系統的理論和知識做管理支持，管理者在管理過程中不是以制度管人，而是憑借個人習慣和感情管理，這樣必然遣成企業內部制度發展不健全，缺乏系統性的全面規范化的管理制度，以致造成了企業不能從本公司實際情況出發制定有效的發展戰略方計。不少企業公司依靠的是模仿和照搬他人的管理制度和經驗,這樣必然導致創新性的缺失，于是企業缺乏生命力和競爭力，進一步加劇了管理落后的狀況。這是一個不良循環，長期以往無疑是會阻礙公司發展，并且產生極其不利的各種消極影響，造成社會資源浪費。
2.企業文化建設不足。在企業發展過程中只有強調經濟效益和社會效益的同時發展，才能實現企業的全面發展，企業員工才能感受到企業文化的精神力量，從而增強工作動力和信心。企業文化在企業發展中起到一種導向作用，有一種指引的力量，它對于企業的經濟發展具有強大的推動力，萬萬不可疏忽大意，須要引起人們足夠的重視，
3. 企業內部權責的界定不明晰。企業內部權責是企業正常運轉的前提，只有明晰有效的所有權、經營權與監督權，才能實現資源的科學配置，激發產權主體的積極性。雖然這樣制度一直倡導推行，然而在我國，這種權責界定不夠清晰的現象仍然存在于較多企業之中，特別是在中小企業中普遍存在的現象比較嚴重。這種不規范的職權界定，必然會造成責任分工不清，影響經營過程中工作的推行，會給企業的管理和發展帶來較大的阻礙。
4. 人才的缺失。人才是免業發展的動力，企業內部管理創新需要相應的有能力、有知識、有技術的管理人才支持。在企業發展中工作人員不少，但是真正有能力，掌握了先進工商管理技巧的管理人才卻普遍存在缺少的現象,這與我國企業發展的歷史淵源有關，也與我國工商管理發展歷史有關。優秀人才的數量是有限的，企業應珍惜內部管理人員,加強對他們的生活關心和思想教育的管理，不斷地增強他們的企業管理水平。
5. 缺乏健全的管理流程。由于工商管理人才和知識的不足,使企業在管理流程方面不夠健全，企業執行力不足就顯示出管理流程上的不健全。由于工作的各個環節沒有明細規定和規范，隨意性大，因此在落實決策時容易產生阻力。
面對這些存在的問題，我們應該意識它的危害性，探析它的深層原因，找出它的解決對策，為未來的發展,做好預見性的準備。企業不能苒像過去那樣過多地依賴于資源和資本，企業必須在管理思想、管理系統上進行改革。
二.企業工商管理中存在的一些問題
2.1市場競爭力和相應的管理水平問題
從我國目前的情況來看，我國絕大多數企業中缺乏市場競爭力的意識,在市場管理方面缺乏主動性。企業整體的組織結構沒有完善的管理體制去約束和束縛日常的企業行為機制，同國外的一些企業相比，我國企業在本質上就遠不及國外，國外企業在管理規模上嚴格遵從質量第一的原則，但是這點在中國的市場上卻很少有商家能夠做到，另外一點就是企業的效益問題，國外多家企業能夠有效的掌控自身企業的經濟效益，從這點上看，我們的管理水平還是比較落后，無論是企業的自身經濟效益還是綜合的管理體系都迖不到應有的標準。
2.2市場的開拓把握能力和企業的經營模式問題
據有關數據和資料分析發現，當下很多企業都將自身企業的生產模式和銷售模式有了改變，既“零庫存”“即時生產”的經營理念，事實證明這種經營理念并不科學，因為市場銷售和企業生產是緊密相關的，并不是沒有聯系的兩個項目，企業的外部銷售主要注重消費者的需求，生產者應當在了解消費者需求的前提下進行生產，這樣生產出來的產品才會的得到認可。所以事實證明企業需要有良好的管理模式和經營模式，只有這樣才會使企業長遠的發展下去。
2.3企業自身價值的定位不明確問題
從計劃經濟步入市場經濟，自從工商管理的理念引入之后,企業在食道思想方面已經有著不同尋常的改變。財務報表當中數字的變化已經不能夠滿足企業的需求，更多的企業正在嘗試著制定一些長遠的戰略性目標，為了企業能夠長久的發展下去打下夯實的基礎。企業為了長遠的發展下去，制定的工商管理機制務必要符合本公司，學會合理的利用有限資源、杜絕浪費的現象的產生，注重環境保護等一系列問題。
2.4企業管理向國際化靠攏問題
隨著市場經濟的不斷深入和發展，人們發現企業之間已經有了很大的改變，多數企業在進行商業交易的時候和以往有著本質上的不同，在企業與企業或是企業與國家之間的商業交易已經改變了，現有的是產品和金錢的快速流動，這就要求管理者要考慮環境的變化和企業經營模式是否合適。企業的管理模式是否應當向國際化靠攏應該決定于企業本身而不是隨波逐流。?
2.5企業類型的轉變問題
傳統的企業模式幾乎都是依靠外來的訂單，并沒有嘗試自己去開創市場，所以最終導致了很多產品出現MADEINCHINA的現象，為了是自身的企業有更高一層的進步，多數企業已經將企業朝著學習型的模式去轉型。這樣可以是企業的人力資源能夠合理的運用，在滿足企業自身利益的同時達到客戶的要求標準。
三.企業工商管理在未來的發聯中需要注意的問題
3.1企業要培養高素質的工商管理人才
首先，也業的管理者對企業發展方向或是企業長期的發展戰略都要有一定的規劃，主要是要學會注重人才的培養，企業應當根據自身的情況來制定一些符合本公司的工商管理人才計劃，企業應當及時制定一些可以從事綜合協調的人員。因為企業要想長久的發展下去，首要就是需要有著一批精良的資質隊伍,而人才的培養和人才的建設才會促進企業的工商管理水平，進而帶動企業向全面發展。
3.2企業還要培養管理人員的創新意識和能力
當今的企業在進行人才選擇的時候都是盡量選擇一些高素質的專業型人才，但是經過時間的推移,這些人也必將會被市場所淘汰，對于這些高素質的人才來說市場也會變得陌生，不是這些人才的能力不行,而是市場競爭太激烈。如何能在競爭激烈的當今社會之下確保人才不被淘汰成為了當今的重要話題，事實證明企業應當及時的對工作人員和人才進行定時的培訓，只有這樣才會使企業融入到瞬息萬變的市場競爭當中。
3.3企業要實現管理制度的科學化
企業不僅僅要擁有高素質的管理人才，還要擁有科學嚴謹的管理制度，首先是因為優秀的管理制度包括“責任”‘收利”“利益”等，企業要擁有科學的管理制度，只有這樣的話才會使自身企業的員工信服,合理的對人才進行管理有利于企業長久的發展下去。
3.4企業要注重制度的人性化建設
企業要想長遠的發展下去，就應該實施一些以人為本的管理體系，這種管理體系可以使員工有著髙昂的斗志，時刻對工作充滿著信息I另一方面也是為了更好地保障員工的經濟利益、激勵員工的工作熱情。企業一方面要制定合理的企業管理制度;而另一方面又要不失制度下的人文關懷。
四.結語
[關鍵詞]地方師范院校，工商管理，學科定位
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46s-0201-01
多數地方師范院校涉足工商管理學科領域始于1999年的高校擴招，以及由此引發的高校合并與升格浪潮。由于被認為學科進入門檻低，學生就業前景好，工商管理學科一度在地方師范院校升格初期拼規模、上層次的外延式增長之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場競爭的加劇，轉入內涵式發展之路的地方師范院校，在工商管理學科建設中，面對綜合性重點高校以及財經類院校工商管理學科的競爭壓力，普遍存在著學科定位不明確，研究方向不清晰、專業設置無特色的問題。
一、地方師范院校工商管理學科定位缺失分析
為了立足地方，不斷擴大影響，從而求得生存和發展，地方師范院校必須對工商管理學科定位缺失的現狀有一個清醒的認識。
（一）盲目貪大求全，缺乏重點和特色
多數地方性師范院校認為學科專業門類齊全、規模擴大就是發展，因此在學校工商管理學科規劃過程中往往盲目攀比、相互模仿，學科建設定位不準確。在工商管理學科建設的過程中，盲目追求專業的齊全，競相增設熱門專業，沒有從自身實際出發，針對已有基礎和條件重點建設一批專業，也沒有在根據高校內外環境要求的基礎上發展特色專業，而是片面追求規模的擴大，不僅忽視了工商管理學科內涵的豐富和質量的提高，而且將有限的資源分散到各個專業的建設之中，使得學科建設無法突破原有的平臺，而且造成資源的浪費。
（二）缺乏長遠眼光，注重近期效益
一門科學學科的發展程度取決于社會對它的需求程度。同樣，一門學科理論體系的完善程度也取決于其對社會需求的滿足程度，同時也決定了該學科對社會的影響程度，即該學科的社會地位。目前，社會對工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學科的院校帶來了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長遠發展，不但對工商管理學科本身成長不利，而且可能會影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競爭中被淘汰。
（三）忽視學科內部專業之間的聯系與滲透
工商管理學學科的應用性很強，其理論基礎是經濟學和管理學，知識構成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。注重實用方法技能的培養與訓練是工商管理學科的鮮明特點。目前多數地方師范院校工商管理學科忽視學科內部專業之間的聯系與滲透，導致學生各方面能力不足等一系列問題。
（四）追隨綜合性大學工商管理學科建設模式，使得學科建設特色缺失
地方師范院校工商管理學科同綜合性大學相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學工商管理學科建設模式，會使得自身學科建設特色缺失。高等學校的學科建設最終是為社會培養優秀的高質量的人才，人才的培養是學科建設的核心。一個成熟的學科應該具有自己獨特的概念、理論體系、研究方法、學術評價體系以及隊伍的培養體系。地方師范院校工商管理學科應充分考慮自己的教學資源和生源質量，突出應用技能訓練，為社會培養大量應用型人才。
二、地方師范院校工商管理學科定位的依據
（一）工商管理學科定位以學校定位為基礎
高等師范院校工商管理學科的特色，應該以學校的定位為導向，以特色學科的建設為基礎，形成自身的教學和科研特色，從而才能形成自身的核心競爭力。例如，近年來某師范學院按照“揚優、保特、創新”的原則，認真貫徹“穩定規模、優化結構、完善條件、提高質量、創建特色”的20字辦學思路，重點實施基礎實驗室評估、優秀校風建設評估、學士學位評估、本科教學水平評估和申報碩士點的“五大戰役”和人才強校、學科建設、數字化校園建設、教育國際化和校園精神塑造的“五大戰略”，積極推行“擴大規模、加大投入、提高質量、辦出特色、創出品牌、占領市場”的六大舉措，采取優化整合、交叉滲透等形式，正確處理規模、結構、質量、效益之間的關系，不斷提升教育教學水平和核心競爭力，努力實現“同類一流”辦學目標。因此，該師范學院工商管理學科的定位必須以學校的總體定位為前提和基礎，才能具有可行性。
（二）工商管理學科定位以服務地方經濟為導向
地方師范院校的工商管理學科，在與綜合性大學競爭中無學科優勢，與地處中心城市高校相比無地域優勢的情況下，首先要適應不斷變化的社會需求和地方實際，并以此為導向，堅持以學科建設為龍頭、以學術為先導、教學科研并重的辦學理念，將教學科研、學生培養與地方經濟社會發展需要結合起來，正確把握學校發展的方向、特別是學科發展的方向，對學校發展、特別是工商管理學科發展作出準確定位，對師資隊伍中各學科專業教師的比例做出相應調整，并要求各系和大多數教師都要從市縣甚至鄉鎮找到自己的科研項目，以服務地方經濟為導向，積極搭建有特色的工商管理學科辦學模式。
（三）利用師范傳統專業優勢，充實定位內涵
地方師范類院校要發揮傳統專業優勢，利用師范類基礎學科過硬，如語文、數學、教育學等的優勢，通過培養學生較好的文字功底、數學功底等，在工商管理學科建設中體現出優勢。特別是要注重不同學科之間的聯系與滲透，大力提升工商管理學科下各專業學生的基本功。利用師范院校教育類優秀學科的先進知識和理念大膽創新，與時俱進，提升工商管理學科教學理念，培養出應用型、學習型、復合型的人才。
三、地方師范院校工商管理學科定位的內容
（一）明確工商管理學科建設目標
明確學科建設目標，既是地方師范院校工商管理學科定位的起點，也是其重要依據。地方師范院校的工商管理學科建設應該以培養服務區域經濟的應用型工商管理人才為目的。可進一步概括為：培養面向中小企業、面向區域、服務生產、服務地方經濟社會建設的應用型管理人才。
（二）凝煉學科發展方向
在學科發展方向上，主要是結合學校所在區域的經濟特色，進行凝練。地方師范院校要在調查研究工商管理學科現狀的基礎上制定出適合時代要求，體現地方師范院校特色的工商管理學科發展思路。在制定規劃時，不僅要考慮國內外同學科的發展趨勢，國家和學校所處區域的經濟社會發展的需要，更應考慮學校自身的實際情況和發展規律。
（三）優化專業結構配置
地方師范院校科學地構建工商管理學科專業結構非常重要，它直接關系到工商管理人才的培養質量和學校的發展。地方師范院校進行專業結構配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點本科院校，而應從實際出發，充分發揮自己的優勢，在已有的工商管理學科結構框架上選擇適合自己的學科模式，重點抓好優勢專業、特色專業，努力建設國內同類型院校中有影響的重點工商管理專業。
（四）完善培養方案
培養方案的完善是地方師范院校工商管理學科定位中的主要內容之一。針對培養中教學計劃落伍，實踐性教學課時較少的情況，應該提高實踐性教學比例，大力構建實習基地。針對教學計劃中課程設置不盡合理，沒有充分體現應用性特點情況，要改變目前教學計劃中課程設置面廣、量大、交叉嚴重，不精不專的情況；要豐富教學方法和手段，改變工商管理教學內容陳舊，缺乏權變性的狀況。使得教學內容能夠適應經濟的發展，緊跟國內國際學科前；要強化工商管理專業學生的實踐、實習教學環節，從而提高學生的動手能力。
參考文獻
[1] 侯劍華.工商管理學科演進與前沿熱點的可視化分析[D]. 中國博士學位論文全文數據庫，2009，（07）
[2] 楊忠泰.崇術重用 服務地方――一般地方高校工商管理類院系辦學目標定位的思考與探索[J].煤炭高等教育，2008（01）.
[3] 孫建京.應用性大學的學科與專業建設思考[J] .北京聯合大學學報（人文社會科學版），2004年9月.
從整體結構上講,教學創新體系是由知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用等諸多系統組成的一個相互聯系的、有機的網絡系統。而專業建設評估體系研究是整合教學創新思想的基礎。從我院發展的實際角度來看,筆者認為“乘教學質量之東風,進一步深化教育教學改革,狠抓學科建設,不斷提高教育教學質量和學院辦學層次”的關鍵在教學創新,關鍵在專業學科建設,關鍵在人。目前我系開展教學創新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業建設、教學改革和知識的創新及應用——教學創新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質量年”的基本任務和中心工作。專業建設評估和教學創新活動緊密而有機的結合是培養人才,特別是培養高層次創新人才的關鍵和根本途徑,所以在專業建設及高層次創新人才的培養過程中必須重視專業評估和教學創新研究。對于工商系,應著重研究工商管理類專業建設評估及其發展的主要內容,具體體現為以下幾個方面:
1.1工商管理類專業發展方向和目標
主要研究專業發展方向是否明確,對重慶當前和長遠經濟建設及社會科技發展有無意義、作用;在重慶市內、國內有無特色、有無影響,該學科的發展處于何種地位,在國內外處于何種發展水平,其學術成果如何,獲獎項目、級別如何。
1.2工商管理類專業師資隊伍建設
主要研究各專業師資隊伍的思想素質、學術水平,在國內或行業同學科中的學術地位,人才培養能力與發展潛力;職稱結構、學歷結構和整體實力;擬定培養計劃措施及執行情況,形成專業學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。
1.3工商管理類各專業實驗室建設
主要研究與專業發展相匹配的儀器設備數量、質量及自制儀器設備的水平;現有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業科研建設
主要研究各專業學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經費;科研成果推廣及應用情況,學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發展,科研項目是否有理論意義,科研經費轉化為儀器、設備等固定資產的數量、質量等方面。
1.5工商管理類各專業教學改革與管理措施
主要研究各專業學科建設規劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優化,教學檔案、科研管理是否規范有序,優良學風班活動落實情況,管理人員所占比例;專業教學內容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現代教學技術、教學方法與手段改革如何,本專業內在發展潛力如何等。
1.6工商管理類各專業人才培養狀況
主要研究各專業人才培養的模式,人才能力結構及人才培養數量與質量的關系。
在建立工商管理類專業建設評估體系和教育模式逐步完善及發展的今天,我們更應該加大力度,擺脫由傳統教育模式造成的重知識教學、輕創新研究、重分數、輕能力培養、將教學和創新相對分離開來的影響。重視和加強教學創新研究在專業建設評估工作,以及培養高層次創新人才工作中的作用和力度,使專業建設評估和教學創新能夠真正地結合起來,形成一個有機的統一體。
2以專業建設評估為契機和市場需求為導向,塑造工商管理系學科、專業特色,實現可持續發展
通過開展專業建設評估工作,理清專業建設工作思路,找準市場定位,突出工商管理類專業特色,為繼續開展工商管理類專業建設打下堅實的基礎。因此,我系在“教學質量年”中,以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業建設評估為契機和市場需求為導向,進一步塑造工商管理系學科、專業特色,實現可持續發展。
2.1塑造系的辦學思路和特色
在院辦學思想指導下,經系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結合,體現管、經、工兼融優勢,突出企業經營與現代管理技術,強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主,兩個結合,一個體現,兩個突出”。新晨
2.2工商管理學科建設思路與特色
我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科,以工商管理為龍頭,市場營銷與旅游管理為兩翼,體現工商為本,形成專業優勢互補與群體推進的格局,把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點,兼融房地產經營管理,結合公共管理與工商管理學科優勢,堅持聯合辦學之路,把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托,一個支撐,優勢互補,群體推進”。
論文關鍵詞:專業建設評估 專業特色 學科特色
論文摘要:論述了開展專業建設評估在樹立學科、專業特色，明確專業建設的目標與方向中的積極作用。
1 整合教學創新思想，加強工商管理類專業建設評估體系研究
從整體結構上講，教學創新體系是由知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用等諸多系統組成的一個相互聯系的、有機的網絡系統。而專業建設評估體系研究是整合教學創新思想的基礎。從我院發展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設，不斷提高教育教學質量和學院辦學層次”的關鍵在教學創新，關鍵在專業學科建設，關鍵在人。目前我系開展教學創新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業建設、教學改革和知識的創新及應用——教學創新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質量年”的基本任務和中心工作。專業建設評估和教學創新活動緊密而有機的結合是培養人才，特別是培養高層次創新人才的關鍵和根本途徑，所以在專業建設及高層次創新人才的培養過程中必須重視專業評估和教學創新研究。對于工商系，應著重研究工商管理類專業建設評估及其發展的主要內容，具體體現為以下幾個方面:
1.1 工商管理類專業發展方向和目標
主要研究專業發展方向是否明確，對重慶當前和長遠經濟建設及社會科技發展有無意義、作用;在重慶市內、國內有無特色、有無影響，該學科的發展處于何種地位，在國內外處于何種發展水平，其學術成果如何，獲獎項目、級別如何。
1.2 工商管理類專業師資隊伍建設
主要研究各專業師資隊伍的思想素質、學術水平，在國內或行業同學科中的學術地位，人才培養能力與發展潛力;職稱結構、學歷結構和整體實力;擬定培養計劃措施及執行情況，形成專業學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。
1.3 工商管理類各專業實驗室建設
主要研究與專業發展相匹配的儀器設備數量、質量及自制儀器設備的水平;現有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4 工商管理類各專業科研建設
主要研究各專業學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經費;科研成果推廣及應用情況，學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發展，科研項目是否有理論意義，科研經費轉化為儀器、設備等固定資產的數量、質量等方面。
1.5 工商管理類各專業教學改革與管理措施
主要研究各專業學科建設規劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優化，教學檔案、科研管理是否規范有序，優良學風班活動落實情況，管理人員所占比例;專業教學內容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現代教學技術、教學方法與手段改革如何，本專業內在發展潛力如何等。
1.6 工商管理類各專業人才培養狀況
主要研究各專業人才培養的模式，人才能力結構及人才培養數量與質量的關系。
在建立工商管理類專業建設評估體系和教育模式逐步完善及發展的今天，我們更應該加大力度，擺脫由傳統教育模式造成的重知識教學、輕創新研究、重分數、輕能力培養、將教學和創新相對分離開來的影響。重視和加強教學創新研究在專業建設評估工作，以及培養高層次創新人才工作中的作用和力度，使專業建設評估和教學創新能夠真正地結合起來，形成一個有機的統一體。
2 以專業建設評估為契機和市場需求為導向，塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展
通過開展專業建設評估工作，理清專業建設工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業特色，為繼續開展工商管理類專業建設打下堅實的基礎。因此，我系在“教學質量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業建設評估為契機和市場需求為導向，進一步塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展。
2.1 塑造系的辦學思路和特色
在院辦學思想指導下，經系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結合，體現管、經、工兼融優勢，突出企業經營與現代管理技術，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結合，一個體現，兩個突出”。
2.2 工商管理學科建設思路與特色
我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現工商為本，形成專業優勢互補與群體推進的格局，把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點，兼融房地產經營管理，結合公共管理與工商管理學科優勢，堅持聯合辦學之路，把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托，一個支撐，優勢互補，群體推進”。
工商管理主干課程、實驗課程建設與教學方法改革一體化的含義是：一方面，把工商管理各主干課程建設的各項內容(特別是教學內容、教材建設、教學方法改革和實驗)作為一個整體，以系統論為指導，對各項建設內容進行協調;另一方面，把工商管理專業的課程體系作為一個整體，突破以往課程建設只圍繞單一課程開展的模式，從人才培養的系統性這個角度考慮問題，對本專業各主干課程在人才培養過程中的功能進行整合，并行開展多門核心課程的課程建設。
課程建設的最終目的是為了培養相關專業的合格人才。網絡版發送到校園網上奉獻給社會，也是作為木材學精品課程建設的一個重要內容。
(一)精品課程建設是構建與培育學科教學團隊重要措施
從木材學精品課程申報及建設的過程使我們認識到，建設好一門精品課程不僅要有豐厚的物質基礎，還需要雄厚的師資力量和一支團結協作的師資隊伍
木材學課程組十分注意師資引進與素質培養工作。2004~2005年派出羅建舉教授到美國俄勒岡州立大學做博士后研究2003年推薦符韻林老師到北京林業大學攻讀博士學位，于2006年獲得博士學位回校工作，并計劃今年派往東北工商管理主干課程建設必需以社會經濟發展對本專業人才林業大學做博士后研究今年又從廣西自治區木材公司引進1名具有碩士學位而且實踐經驗豐富的高級工程師，充實木材學的實驗實習力量
木材學教學團隊骨干教師的研究方向各有側重，基本上覆蓋木材學的教學內容。其中:兩位教師特長木材解剖與木材貿易方向，兩位特長于木材保護與木材改性，兩位特長于木材及生物質能源開發利用，另外兩位則特長于木材實驗技術
木材學課程組教師所承擔的科研項目和教學改革項目，無論是項目數量或研究經費、研究成果與論著數量，在木材科學與工程專業乃至林學院各課程組中都占有絕對優勢地位木材學課程組有相當強的實力和能力創建國家級教學團隊。
二、“一體化”需要處理的兩種關系
(一)課程、實驗與教學方法的關系
狹義的課程是指與一定的人才培養目標相適應，由特定內容構成的知識體系廣義的課程則是指將課程內容轉化為學生的知識和能力的過程，也就是一門課程從教學內容的準備到教學、到實現一定的教學目的的完整過程，或者說是特定知識轉移和轉化的過程。本文在這里采用狹義的課程概念。
在教學過程中，課程、實驗與教學方法是相輔相成的。學生特定知識和能力的培養是以課程為基礎的,一門課程的知識體系如果缺乏系統性、科學性和實用性，無論采用什么樣的教學方法和教學手段也難以培養合格的人才。教學方法則是教學過程中知識傳遞和轉移的通道，在教學過程中，借助于有效的教學方法和教學手段，課程知識及教學活動參與者(教師、其他的學生)的知識得以匯集起來并傳遞給學生實驗也是教學過程中的一個重要環節，學生可以通過綜合性實驗進一步了解課程的知識體系，實現知識的融會貫通;或者在掌握課程知識的基礎上通過設計性實驗進行知識創新。三者之間的關系表現在如下兩個方面：
1.互相制約。在教學過程中，課程、實驗與教學方法及教學手段相互制約，任何一個方面成為薄弱環節，都會削弱其他方面在教學過程中所具有的功能就課程對教學方法與實驗的影響而言，課程內容、教材、講義中的知識體系如果不完整或者比較陳舊，會使先進教學方法和教學手段的應用受到很大的限制。一個比較突出的現象是，目前國內己經有不少教學軟件可用于實驗教學，但由于相關課程的知識體系比較陳舊，或者由于缺少配套的實驗教材，使得這些教學軟件的應用受到限制，難以運用這些軟件開設實驗課程或實驗項目。
就教學方法、教學手段對課程和實驗的影響而言,落后的教學方法和教學手段會阻礙知識的傳遞和轉移，使得課程學習和實驗教學的目標難以實現常見的現象是，在課程學習中采用傳統的灌輸式教學方法和傳統的教學手段時，由于教學過程中的溝通是單向的，在知識由教師傳向學生的過程中，會發生信息的失真和耗損;由于學習的方式是封閉的，學生和學生之間的思想交流及知識傳遞便會受到阻礙;由于教學手段是陳舊的，單位時間內傳遞信息量會受到很大的限制。課程、實驗與教學方法及教學手段之間的制約作用最終表現為管理學中所說的木桶效應，即由課程、實驗與教學方法及教學手段所構成的教學系統的整體功能，取決于其中最薄弱的環節
2.互相促進在教學過程中，課程、實驗與教學方法及教學手段又是互相促進的,任何一個方面的創新和改進，都會促進其他方面的創新和改進。課程及實驗教學內容的更新和知識體系的調整,開拓了新的教學方法和教學手段的應用空間，也使教學方法與教學手段的創新變得更為重要。例如，隨著管理學、企業戰略管理、生產運作管理、市場營銷等課程的知識體系中越來越多地納入基于定量分析的管理工具與方法，計算機軟件輔助教學的重要性愈顯突出，進一步促進了CAI教學的廣泛應用。反過來,教學方法及教學手段的創新也會促進課程及實驗教學內容的更新和知識體系的調整新的教學方法及教學手段的應用提高了教學內容反映企業管理前沿理論及最新實踐的可能性，同時也可以檢驗原有課程知識的科學性和實用性,從而可以促進課程及實驗教學內容及知識體系的吐故納新。
課程、實驗與教學方法及教學手段的上述關系決定了教學改革必須對這三個方面作整體統籌考慮，既要避免因某一方面單兵突進而產生木桶效應,也要善于利用三個方面的相互促進作用擴大效果，使教學改革成為一個累積循環的過程
(二)工商管理專業各主干課程之間的關系
對于工商管理專業人才培養而言,企業戰略管理、投資項目評估、財務管理、人力資源管理、管理信息系統、生產運作管理、市場營銷、管理學等課程的內容構成了本專業人才需要具備的基礎知識結構，各主干課程之間具有密切的聯系，是一個不可分割的整體。這些課程之間的關系主要表現為如下兩個方面:
1.互為補充上述主干課程的整體功能是幫助本專業的學生形成本專業人才所需的知識結構及能力,每一門主干課程又有各自的側重點。管理學側重于幫助本專業學生了解作為管理者一般要掌握的管理基礎理論和基礎概念、基礎方法，形成管理者應該具備的基本知識和能力，并為其進一步構筑自己的專業知識體系奠定基礎^生產運作管理、市場營銷等課程側重于幫助本專業學生獲得業務層面的經營管理知識，積累將來在企業的市場開發、采購、研發、生產、銷售、服務等業務部門從事管理工作所需的知識和能力。財務管理、人力資源管理、管理信息系統等課程側重于幫助本專業學生獲得職能層面的經營管理知識，積累將來在企業的人力資源、財務、信息管理等職能部門從事管理工作所需要的知識和能力。企業戰略管理和投資項目評估等課程側重于幫助本專業學生獲得戰略層面的經營管理知識，使學生受到對企業經營管理問題進行全面系統分析的訓練，為其將來成為全面管理者積累相應的知識和能力。各課程的內容互相補充，構成本專業學生需要掌握的一個完整知識體系。
2.互相銜接。上述主干課程的知識又存在前后銜接和互相匹配的關系。這些課程的前后銜接體現在兩個方面：一是基礎知識與專業知識的銜接。例如管理學是本專業的基礎理論課，該課程的知識是學習其他專業課的基礎^二是專門知識與綜合知識的銜接。在上述主干課程中，財務管理、人力資源管理、管理信息系統、生產運作管理、市場營銷等課程的內容是有關企業某一職能部門或某一業務部門的專門知識，企業戰略管理及投資項目評估課程的知識則具有綜合性，是以財務管理等課程的專門知識為基礎的。課程內容之間的互相匹配是另一種銜接關系，課程內容之間如果不能做到互相匹配，便會造成專業知識的脫節，從而影響到知識體系的完整性和教學過程的有效性。以生產運作管理與市場營銷兩門課程為例，如果生產運作管理課程的內容僅限于傳統的制造業的運作管理，而市場營銷課程的內容卻涉及到服務業時，市場營銷課程的教學效果便會因為學生缺乏服務業運作管理方面的知識而受到影響
工商管理專業各主干課程之間的上述相互影響決定了教學改革不僅僅需要協調好課程、實驗與教學方法及教學手段之間的關系，而且也需要協調好課程與課程之間的關系。要在理順各主干課程的內容，既保持各門課程內容的互補與銜接，又避免課程內容重復的基礎上，進行課程、實驗與教學方法及教學手段的一體化建設
三、“一體化”的任務:構建三大體系
工商管理主干課程內容建設、實驗內容建設與教學方法改革一體化的目標是獲取系統性創新所帶來的集成效應，為此需要構建三大體系。
(一)構建主干課程知識體系
如前所述，工商管理主干課程的知識體系包括戰略、職能、業務、基礎四個層面,體現在企業戰略管理、投資項目評估、財務管理、人力資源管理、管理信息系統(或企業信息化管理)、生產運作管理、市場營銷、管理學等課程的內容之中。從近年國內出版和使用的相關教材來看，上述課程仍存在同一門課程內容的體系結構差異較大，不同課程的內容重復等問題。例如，2004-2005年出版的幾本管理學教材,在章節模塊上就有明顯差異(見表3)而諸如盈虧平衡分析、決策樹、定量預測方法等知識點則在投資項目評估、財務管理、生產運作管理等多門課程中重復出現總體來說，一種從工商管理專業人才培養需要出發，把各門主干課程作為一個整體，在功能上互補，在內容上既有區別又互相補充的主干課程知識體系尚未完全形成構建這樣一種知識體系，仍是教學改革中的一項艱巨任務。
構建工商管理主干課程知識體系需要突破傳統的教材建設模式，真正以社會經濟發展對本專業人才的需要為導向，研究什么樣的能力素質模型、什么樣的知識結構才能適合社會經濟發展對工商管理人才的要求，并進一步開展本專業課群知識的有效性研究有效性研究包括兩個方面，一是研究每門課程的知識與社會實踐需要的吻合程度，例如研究每門課程的各個知識點在企業經營管理中應用的廣泛程度及應用前景，研究課程知識對于培養學生分析解決問題能力的貢獻率等等;二是研究各主干課程知識之間的嚙合程度，例如通過對各門課程教材的廣泛比較,研究課程與課程之間在內容上的互補關系、銜接關系、匹配程度與重復狀況最后，在有效性研究的基礎上，對各門課程的內容進行整合，構建工商管理主干課程知識體系
(二)構建實驗課程體系
實驗課程具有輔助專業課程學習、促進知識的融會貫通、促進知識創新的功能，其在工商管理教育中的重要性曰顯突出，國內許多高校的管理學院都開設有與工商管理相關的實驗課程但是，目前國內高校還沒有建立起完整的工商管理專業實驗課程體系，己有的實驗課程多為綜合性的企業經營管理活動模擬，其輔助專業課程學習和促進知識創新的功能較弱，難以配合各主干課程的建設與教學改革按照工商管理主干課程、實驗課程建設與教學方法改革一體化的思路，需要在構建主干課程知識體系的基礎上，進一步構建實驗課程體系
構建實驗課程體系首先要有利于發揮其輔助專業課程學習的功能為此要根據工商管理專業各主干課程學習的需要，開設系列實驗課程或實驗項目。可針對每一門主干課程開設一門實驗課程,編寫實驗教材和實驗指導書。這些實驗課程的內容是相應主干課程的核心知識，作用是驗證相關專業課程的知識及加深學生對專業課程知識的理自解其次，構建實驗課程體系也要有利于發揮其促進知識融會貫通的功能為此要根據工商管理專業各主干課程知識之間的聯系，開設綜合性實驗課程此類實驗并非某一課程綜合知識的運用，而是多門課程綜合知識的運用。
通過綜合運用多門課程的知識，學生可以了解各主干課程知識之間的內在聯系，促進知識的融會貫通再次，構建實驗課程體系還要有利于發揮其促進知識創新的功能為此應以本專業主干課程知識體系為基礎,開設設計性實驗項目。此類實驗由學生根據學術研究或企業經營管理實踐的需要，在本專業主干課程知識體系的范圍內，自行選擇實驗項目，自行設計實驗方案，自行完成實驗。其目的在于激發學生學習的主動性和創新意識，培養學生獨立思考的能力，促使學生在分析和解決問題的過程中形成并提出自己的獨立見角解總之,實驗課程體系應由單一課程的實驗、綜合性實驗及設計性實驗組成。
3.構建教學方法體系
在工商管理教育中，國內外教學方法的創新可謂層出不窮，多種多樣的創新的途徑帶來了多種多樣的教學方法，盡管工商管理專業教學方法改革的實踐十分豐富，但也存在一個比較突出的問題：教學方法改革往往是圍繞單一課程開展的，并且在很大程度上與課程建設的其它環節(課程內容、實驗教學等)相脫節，導致教學改革未能產生應有效果從一體化的視角重新審視教學方法的改革，構建與主干課程知識體系、實驗課程體系相適應的教學方法體系，無疑是必要的。
一、學科建設
1、抓好重點學科的建設工作。我院已制定了國家重點學科政治經濟學的20xx—20xx年的發展規劃，按照規劃進一步落實：積極培育人口，資源與環境經濟學，西方經濟學，旅游管理等學科，力爭在新一輪重點學科申報中再有新的突破。
2、做好"十一五211"的建設工作。按照已經確定的"十一五"211建設計劃，落實在20xx年度的各項工作，使我院學科建設再上一個新的臺階。
3、加大對管理學學科建設支持力度。在已成立的管理學學科建設領導小組的領導下，進一步加大對管理學學科建設的支持和投入力度，進一步推動我院管理學科的發展。
4、做好第十一次學位點的申報工作。在2008年第十一次學位點申報區域經濟學，產業經濟學，會計學博士學位授權點，工商管理博士學位一級學科，應用經濟學碩士學位一級學科。
二、師資隊伍建設
師資隊伍建設的重點在于優化結構，繼續堅持"培養"與"引進"相結合舉措。
1、重在引進高層次人才以及短缺的人才。高薪招聘3—5名海外留學歸國人員；引進1—2名教授；引進1—2名緊缺專業有實際經驗的教師。
2、通過自己培養和再培養的方式優化教師結構。選留3—5名博士，選派3—5名教師到國內一流高校去訪學，博士后研究，選派5—8名青年教師到國外進修和合作研究。
3、建立和完善教學工作人員的激勵和約束機制。通過教學，科研，管理創新團隊建設，進一步調動廣大教職工的積極性，創造性；通過完善教師員工的考核制度，起到獎勤罰懶的作用。
三、人才培養
1、本科教學仍然以規范管理，提高質量為中心。在現有本科教學所取得的成果上，進一步重視本科的教學質量工作，完善教學督導制，促進教學工作的規范化；加大雙語課的比例；加強課程建設，提高培養質量。
2、加大本科招生制度的改革。爭取經濟學，企業管理等專業試點面向西北大學理工科的二年級招收學生，加大推動學科交叉，培養復合型人才的力度。
3、研究生培養中強化從招生，培養，學位授予的過程管理。一是加大研究生招生中的宣傳力度，吸引優質生源；二是試點將碩士研究生和博士研究生打通培養，碩士研究生全部實行兩年制，加大碩士研究生直博比重，優秀學生直接攻讀博士學位；三是健全和完善研究生培養過程的制度建設，制定和完善研究生指導教師的動態考核制度；四是重抓研究生的學位論文質量，提高博士研究生的考核標準。
4、MBA教育重在提升品牌，提高層次。在現有MBA教育中擴大規模，提高質量的基礎上，進一步提高層次，提升品牌，拓展發展空間，為爭取得EMBA的辦學資格。
5、把學歷教育和非學歷教育相結合。對現代經理人培訓中心，研究生課程進修中心進行進一步規范管理。
四、科學研究
1、提高科研成果的獎勵標準，鼓勵出高層次科研成果。現有的科研成果從數量上已有了明顯的改進，但高層次刊物偏少，2008年包括后續的發展是力爭出一批高層次的科研成果。
2、進一步重視項目的申報。盡管科研項目數量和到款經費縱向比較明顯增加，但是橫向比較明顯不足，進一步加大科研項目的申報，力爭拿到2—3個國家自然科學基金項目，3—5個國家社科基金項目。
3、進一步重視獎項的申報。重視獎項的申報，要充分利用這一有效的評價體系，力爭有更多的科研項目能獲得高層次的獎項。
4、進一步加大國際合作項目。中德企業研究所，西北社會經濟發展研究中心等國際合作項目已有了一個比較好的開端，應進一步重視國際合作項目，拓寬項目來源渠道。
五、學術交流
1、舉辦1—2次國際學術會議，2—4個國內學術會議。20xx年爭取舉辦1—2次國際學術會議；舉辦2—3國內學術會議。
2、各個學會，所，中心積極開展多種學術活動。陜西省區域經濟研究會，陜西省外國經濟學說研究會，陜西省證券研究會，中德企業研究所，西北經濟社會發展研究中心等積極開展多種學術活動。
關鍵詞：公共關系學；工商管理專業；管理學
1 公共關系教學在高職院校工商管理專業中的意義
高校中公共關系學的意義，我們首先應該從其課程內容入手，尋找課程中的共同點與相似之處，通過系統的分析，我們就可以看出公共關系學對于工商管理學科的意義。
管理學科是一項綜合性高，研究廣泛并且學科跨度較大的專業學科。是系統的進行管理學研究的學科體系。管理學是現代社會發展所必須的內容，對管理學進行研究的主要目的是在現有的條件下，對提升管理水平與層次的辦法，我們通過對管理學的研究，可以有效的促進行學科的發展與進步，其管理學的內容也在不斷的豐富。我們對其進行概括可知，管理學的內容，包含有管理的職能、企業管理內容、組織管理內容、虛擬的企業管理等。所以，管理學是眾多學科共同組成的一項課程，其所涉及的內容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進行學習與溝通。這樣才能真正的掌握管理學的相關內容。
公共關系學主要是研究組織與公共之間的關系的學科，其主要內容涉及公共的行為、法律內容、方式方法等。通過使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進行溝通，實現組織與公眾之間的理解與認同，并且加深彼此間的合作，通過公共關系學，組織可以在公眾面前樹立一個良好的形象。公共關系學的內容具有很強的理論性與實踐性，所以在進行公共關系的學習時應該將其理論與實踐相結合。所以，我們進行管理學的學習時公共關系學是其中的重要組成。我們以管理學的角對其進行分析可知，對組織進行管理時，公共關系是重要的輔助工具，但是在運用過程中需要加入管理學的內容，但是只運用管理學的內容不能解決所存在的問題，所以需要二者結合進行問題解決。因此，在進行工商管理課程的設置時， 必須增加公共關系學的內容，這樣才能使得工商管理學能夠達到一定的極致。
2 當前高職院校工商管理專業教學中公共關系學的困境
公共關系學在工商管理專業中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現實的情況是，公共關系學在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現在以下幾點：
2.1 發展速度較慢，學科規模較小
我國的高校開展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學生與教師的數量不斷的增加，為我國的行政管理與企業管理輸送了許多有用的人才，但是公共關系學科卻始終沒有做為獨立學科進行發展，所以增長速這度較慢，總體規模較小。
2.2 工商管理與公共關系的關注點不同
由于工商管理學科的內容，是需要不同學科間相互促進與結合的，共同的進行發展形成學科間的互補關系，但是現在高校工商管理學科中，對于管理課程的側重較高，而對于公共關系的內容重視較小，這就造成了現在公供關系學的內容教學時，其管理的水平較低，進行課程教學時的相關教學材料，與一些基礎設施都達不到相關的要求，無法與管理學進行相比。
2.3 二者的培養趨勢存在一定的差異
隨著工商管理學科的快速發展，在高校內外，都得到了較大的認可，在學生就業的時候也會受到一定的認可與承認，由于現在企業對高層次人才的需求，工商管理的學生需求不斷的上升，隨著工商管理學科的發展，公共關系學的教學內容得到了認可，但是與工商管理學科相比較，公共關系學只是工商管理學的組成，二者的培養方向存在差異性。
綜上所述，由于高校不斷的進行公共關系的優秀學生，但是對學生進行培養時還是存在許多的問題。
首先，國內的高校內公共關系的專職教師較小，對于公共關系學的理論與實踐結合較少，而且由于沒有專業性人才的培養機制，造成了公共關系學的理論知識與研究進行的較少。其次，高校對于公共關系課程的認識不足，造成了科研經費的投入較少，而且由于缺少一定的學術交流機會。很多的公共關系學教師進行研究的機會較少，對于一些國外的先進理念與新的教學經驗無法掌握。理論是對實踐的最好指導，如果公共關系學的教師缺少一定的理論水平，那么其實踐水平一定會有所影響，這樣就使得學科的水平發展不足，形成了對日常教學的影響。
3 公共關系教學脫離困境的對策
3.1 加強對教師隊伍的建設
學科建設的核心是教師，高校應該有組織有計劃的進行公共關系學科的教師隊伍建設，提升教師的教學水平的同時，也會提升公共關系學科的內容。并且，高校應該加強對公共關系教師的學術交流活動的促進，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓與再教育工作。提升教師的整體專業素質。高校內部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關系學經驗的相關資深學者，公共關系教師的引進應該是具有深厚的專業理論基礎與具有綜合素質的人員。對自身的師資隊伍進行補充，重視教師的培訓與再教育的條件轉化。
3.2 加強公共關系學的教材建設
相關的高校應該組織出一批具有經驗的相關學者，根據國內外的教材模式，進行公共關系學的教材編寫，其內容應該是具有多樣性的，不僅是課程使用書面教材，應該包含有多媒體視聽材料的教師內容，將一些抽象的內容普通得具體化。
3.3 加強公共關系的理論課程內容的創新
高校應該加強對公共關系課程的重視，加強其基本理論課程建設的投入，對教師隊伍的建設進行強化，多創造一些有利的學術交流條件，并且高校對于自身的學科優勢應該進行保持，發揮自身的優勢。工商管理學科的發展需要公共理論課程的推動。
參考文獻
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