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第1篇

    [關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革;教學(xué)目標(biāo)

    財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代保險(xiǎn)意識(shí)、能夠運(yùn)用現(xiàn)代保險(xiǎn)技術(shù)、掌握現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理理念的財(cái)務(wù)管理人才。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合財(cái)務(wù)管理人才對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)和能力的要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),但目前保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)單純考慮自身的內(nèi)容體系比較重,而與有針對(duì)性的教學(xué)還存在相當(dāng)大的差距,因此,高等院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革研究非常必要。

    一、科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,建立與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相匹配的保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系

    財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)在遵循保險(xiǎn)學(xué)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,建立與之相匹配的知識(shí)體系,充分滿足財(cái)務(wù)管理人才對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的需求。

    (一)風(fēng)險(xiǎn)管理是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)內(nèi)容

    風(fēng)險(xiǎn)管理是研究風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生規(guī)律和風(fēng)險(xiǎn)控制技術(shù)的一門(mén)新興管理科學(xué)。保險(xiǎn)是風(fēng)險(xiǎn)管理最重要的技術(shù)手段,是企業(yè)或個(gè)人把自身的風(fēng)險(xiǎn)以交納保險(xiǎn)費(fèi)為代價(jià)。將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給保險(xiǎn)人承擔(dān),當(dāng)發(fā)生保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)損失時(shí),保險(xiǎn)人按照合同約定進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。保險(xiǎn)雖然僅僅作為整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中財(cái)務(wù)管理手段之一,卻表現(xiàn)出極大的社會(huì)保障功能,得到廣泛應(yīng)用。

    風(fēng)險(xiǎn)管理是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理整合框架下非投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、類(lèi)型、本質(zhì)特征、成本的形成和度量、風(fēng)險(xiǎn)管理理論、風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序和方法、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)的關(guān)系等都應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生深入理僻風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)涵,充分認(rèn)識(shí)通過(guò)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重要意義。

    (二)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的核心內(nèi)容

    科學(xué)的理論是人們認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系中,加強(qiáng)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范,提高風(fēng)險(xiǎn)管理中保險(xiǎn)的綜合運(yùn)用能力和理論分析水平產(chǎn)生重要的影響。

    保險(xiǎn)理論隨著保險(xiǎn)實(shí)踐的不斷深入而逐步形成并得到快速發(fā)展,對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、保險(xiǎn)功能理論、風(fēng)險(xiǎn)防范理論,掌握保險(xiǎn)合同的法律規(guī)范要求,掌握保險(xiǎn)運(yùn)行的基本原則、應(yīng)用范圍及法律后果。達(dá)到能夠運(yùn)用保險(xiǎn)理論與技術(shù)指導(dǎo)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理行為。解決企業(yè)在保險(xiǎn)合同訂立、履行過(guò)程中發(fā)生的一系列復(fù)雜的業(yè)務(wù)及法律問(wèn)題,保護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的核心內(nèi)容。

    (三)商業(yè)保險(xiǎn)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的主干內(nèi)容

    商業(yè)保險(xiǎn)作為風(fēng)險(xiǎn)管理的重要平臺(tái),對(duì)保持經(jīng)濟(jì)繁榮與健康發(fā)展、企業(yè)災(zāi)后重建、維持企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)、保障員工福利等方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。

    企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中,所面臨的財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等已經(jīng)成為束縛企業(yè)發(fā)展的重要因素。企業(yè)通過(guò)制定保險(xiǎn)計(jì)劃,購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的有效管理。可以通過(guò)制定企業(yè)年金計(jì)劃,為員工的生命、健康、意外傷害提供更高層次的人身保障,增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人力資源的穩(wěn)定。因此,商業(yè)保險(xiǎn)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的重點(diǎn)和主干。

    通過(guò)商業(yè)保險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解和掌握各類(lèi)商業(yè)保險(xiǎn)的產(chǎn)品特點(diǎn),能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)與財(cái)務(wù)狀況,在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估基礎(chǔ)上科學(xué)制定保險(xiǎn)計(jì)劃。選擇優(yōu)質(zhì)的保險(xiǎn)產(chǎn)品和保險(xiǎn)公司,提高企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理和財(cái)務(wù)管理水平。

    (四)社會(huì)保險(xiǎn)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的重要內(nèi)容

    在企業(yè)運(yùn)行中,存在著員工退休養(yǎng)老、醫(yī)療費(fèi)開(kāi)支、勞動(dòng)力流動(dòng)而產(chǎn)生的失業(yè)等風(fēng)險(xiǎn),這些風(fēng)險(xiǎn)只能通過(guò)社會(huì)保險(xiǎn)來(lái)解決。社會(huì)保險(xiǎn)制度是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要,可以改變勞動(dòng)力對(duì)企業(yè)的依附關(guān)系,使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中地位平等。

    社會(huì)保險(xiǎn)與商業(yè)保險(xiǎn)同屬于社會(huì)保障范疇,具有相同的業(yè)務(wù)和數(shù)理技術(shù)基礎(chǔ),都是社會(huì)安全機(jī)制的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解社會(huì)保險(xiǎn)對(duì)企業(yè)發(fā)展的積極影響。明確企業(yè)員工所享有的社會(huì)保險(xiǎn)的權(quán)利和應(yīng)盡的法律義務(wù),企業(yè)應(yīng)該如何遵守社會(huì)保險(xiǎn)的法律規(guī)范,保證員工社會(huì)福利待遇的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)保險(xiǎn)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的重要內(nèi)容。

    (五)保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與監(jiān)管是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系不可缺少的內(nèi)容

    保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)具有負(fù)債性,保險(xiǎn)產(chǎn)品是無(wú)形產(chǎn)品。財(cái)務(wù)管理人員在實(shí)施企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、制定員工福利計(jì)劃時(shí),必須了解保險(xiǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況,了解保險(xiǎn)企業(yè)臺(tái)前幕后的各項(xiàng)業(yè)務(wù)及程序,了解國(guó)家如何對(duì)保險(xiǎn)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督與管理。只有這樣,才能保證企業(yè)通過(guò)保險(xiǎn)途徑管理風(fēng)險(xiǎn)的效果。提高運(yùn)用保險(xiǎn)手段管理風(fēng)險(xiǎn)的水平。所以,保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與監(jiān)管是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系不可缺少的內(nèi)容。

    二、積極強(qiáng)化能力培養(yǎng),提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)效果

    掌握和運(yùn)用保險(xiǎn)知識(shí)。分析與解決財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題,提高財(cái)務(wù)管理的綜合能力,是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程始終如一的教學(xué)目標(biāo),因此,能力培養(yǎng)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中非常重要。

    (一)通過(guò)保險(xiǎn)案例教學(xué)強(qiáng)化能力培養(yǎng)

    財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以案例教學(xué)為先導(dǎo),綜合運(yùn)用保險(xiǎn)、法律及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí),正確處理企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理中出現(xiàn)的各種保險(xiǎn)問(wèn)題。例如。美國(guó)“9.11”恐怖風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)分析、達(dá)姆達(dá)輪火災(zāi)案、大連國(guó)際合作集團(tuán)公司索賠案等。這些案例具有一定的代表性,涉及的法律問(wèn)題比較復(fù)雜,通過(guò)解析讓學(xué)生明晰法律規(guī)范,提高對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的理解,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化。提高分析與解決問(wèn)題的能力,面對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理中錯(cuò)綜復(fù)雜的保險(xiǎn)法律案件能夠找到解決的途徑與方法。

    案例教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)于提高學(xué)生的理解能力、思維能力和表達(dá)能力具有良好的效果。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)要強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性、典型性,啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出解決方案。找到理論依據(jù)。

    (二)通過(guò)社會(huì)調(diào)查強(qiáng)化能力培養(yǎng)

    社會(huì)調(diào)查是將社會(huì)關(guān)注的某一具體問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)調(diào)查研究得出結(jié)論的教學(xué)方法。學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),使能力得到提高。

    財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程主要是為了處理企業(yè)靜態(tài)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),加強(qiáng)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理。提高保險(xiǎn)意識(shí)而設(shè)置。在確定社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目時(shí),要緊密結(jié)合企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的興趣及程度進(jìn)行選擇。例如。在風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、團(tuán)體人身保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)等教學(xué)中,可以確立一些社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng),如某企業(yè)保險(xiǎn)情況調(diào)查、某企業(yè)保險(xiǎn)方案策劃、某企業(yè)員工福利策劃等。在調(diào)查中深入企業(yè),對(duì)有效資料進(jìn)行科學(xué)分析,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量給出考核評(píng)價(jià)。

    (三)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化能力培養(yǎng)

    實(shí)踐教學(xué)的核心是學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和方法進(jìn)行具體操作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),達(dá)到學(xué)以致用的同化,鞏固所掌握的知識(shí),提高能力的轉(zhuǎn)化率。

    在企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、責(zé)任保險(xiǎn)、工程保險(xiǎn)等實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)將收到顯著的教學(xué)效果。首先。設(shè)定一個(gè)目標(biāo)企業(yè),學(xué)生可以到企業(yè)了解生產(chǎn)及財(cái)務(wù)狀況、風(fēng)險(xiǎn)管理情況,排查企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)隱患,制定企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范與保險(xiǎn)計(jì)劃,企業(yè)辦理投保事項(xiàng)。其次,模擬企業(yè)發(fā)生保險(xiǎn)事故,學(xué)生代表企業(yè)向保險(xiǎn)公司申請(qǐng)索賠,參加損失鑒定,理算保險(xiǎn)賠款。再次,選擇企業(yè)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)訴訟案例,建立模擬保險(xiǎn)法庭,模擬代表企業(yè)參加法律訴訟。要充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)資源,采用模擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合、輔以比賽等多種教學(xué)形式。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理之中,達(dá)到強(qiáng)化能力培養(yǎng)的目的。

    (四)改革考核評(píng)價(jià)方法強(qiáng)化能力培養(yǎng)

    為了保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量必須設(shè)計(jì)與保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相匹配的、信度和效度較高的、易于操作的考核評(píng)價(jià)方法。

    財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的能力水平要求較高,保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)考核評(píng)價(jià)要緊緊抓住能力培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵要素。可以采用多種形式,如在一定筆試基礎(chǔ)考核外,增加企業(yè)保險(xiǎn)案例分析、企業(yè)保險(xiǎn)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)投保索賠業(yè)務(wù)技能模擬操作等能力考核項(xiàng)目,加大平時(shí)成績(jī)比例。變一次性、終結(jié)性考試為全過(guò)程考核,減少學(xué)習(xí)的功利性,有效完成財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

    三、高度重視教學(xué)研究,提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)水平

    財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程應(yīng)該高度重視教學(xué)研究。充分考慮財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力需要,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

    (一)注重綜合性教學(xué)研究

    財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系比較寬泛,學(xué)生的知識(shí)面廣、發(fā)散性思維強(qiáng)。在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)研究中,應(yīng)當(dāng)積極探索如何發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì),注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科的融合。

    例如,在解釋保險(xiǎn)概念時(shí),可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)的不同角度進(jìn)行闡述,從保險(xiǎn)的自然屬性和社會(huì)屬性的表現(xiàn)特征。揭示保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律性與矛盾的特殊性及與其他經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。在介紹損失補(bǔ)償原則時(shí),可以鎖定某個(gè)目標(biāo)企業(yè),從風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、法律規(guī)范等角度去分析損失補(bǔ)償原則的內(nèi)涵與財(cái)務(wù)效果,也可以進(jìn)行計(jì)量和博弈分析等。通過(guò)多視角提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解力。

第2篇

1、該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能從事保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)四年系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面掌握保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、富有敬業(yè)精神及保險(xiǎn)職業(yè)責(zé)任感，畢業(yè)后能勝任保險(xiǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)及管理工作，以及相關(guān)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理工作。

2、核心課程：貨幣銀行學(xué)、公司財(cái)務(wù)、財(cái)政學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)學(xué)、人身保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)法、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)等。就業(yè)方向：保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行與證券部門(mén)或其他大中型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)、高等院校及有關(guān)咨詢服務(wù)部門(mén)等。

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第3篇

關(guān)鍵詞:保險(xiǎn)學(xué)科;金融學(xué)科;課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、保險(xiǎn)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的,具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng),具備金融、保險(xiǎn)等方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,能在保險(xiǎn)領(lǐng)域從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)、管理,并能夠在銀行、證券、投資及其他金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事相關(guān)實(shí)際工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)和對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大,我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)得到了較快的發(fā)展,保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)逐漸增多,對(duì)保險(xiǎn)人才需求日益旺盛。但同時(shí)也對(duì)保險(xiǎn)人才的質(zhì)量提出了更高的要求。在保險(xiǎn)人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了保險(xiǎn)人才供應(yīng)和保險(xiǎn)人才需求總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡的雙重特征,具體表現(xiàn)為保險(xiǎn)人才供求的“兩難矛盾”:“保險(xiǎn)業(yè)界人才難求,保險(xiǎn)學(xué)生工作難找”。究其原因,有自1959年我國(guó)商業(yè)保險(xiǎn)停辦到1980年恢復(fù),這20年間沒(méi)有任何保險(xiǎn)教育的歷史原因,也有保險(xiǎn)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的因素。歷史原因?qū)е卤ｋU(xiǎn)人才市場(chǎng)人才需求大于人才供給的總量失衡;高校培養(yǎng)保險(xiǎn)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展則是導(dǎo)致保險(xiǎn)人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡的根本原因。雙重失衡,尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡嚴(yán)重制約著我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展,使我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng),人均國(guó)民收入的逐步提高,恩格爾系數(shù)逐漸降低,達(dá)到一定程度后,便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)折,人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生重大變化,包括保險(xiǎn)在內(nèi)的非必需消費(fèi)支出所占比重將會(huì)急速上升,到時(shí)人們不僅需要傳統(tǒng)的保險(xiǎn)產(chǎn)品來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),而且可以利用保險(xiǎn)創(chuàng)新產(chǎn)品來(lái)投資理財(cái),或者是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和投資理財(cái)?shù)哪撤N綜合。這一規(guī)律對(duì)保險(xiǎn)消費(fèi)的影響,已被許多國(guó)家保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展史所證明,人均國(guó)民收入的特定水平,成為保險(xiǎn)深度(保費(fèi)收入占GDP的百分比)和保險(xiǎn)密度(根據(jù)人口計(jì)算的人均保費(fèi))高速增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)人均國(guó)民收入達(dá)到這一水平時(shí),保險(xiǎn)深度和保險(xiǎn)密度的增長(zhǎng)速度,會(huì)大大超出國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度。可以樂(lè)觀地預(yù)測(cè),隨著人均國(guó)民收入的持續(xù)增加,我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)距離這一歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)已不太遙遠(yuǎn),而這一歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的到來(lái),無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的騰飛產(chǎn)生強(qiáng)勁的帶動(dòng)作用。為積極迎接這一機(jī)遇,就要求我國(guó)高校培養(yǎng)的保險(xiǎn)人才能夠洞察保險(xiǎn)市場(chǎng)需求,具有創(chuàng)造性地生產(chǎn)、宣傳、銷(xiāo)售保險(xiǎn)創(chuàng)新產(chǎn)品的能力。據(jù)悉,在2000年投資連接型產(chǎn)品大受歡迎的時(shí)候,一些國(guó)內(nèi)的保險(xiǎn)公司遲遲沒(méi)有動(dòng)作,就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有人才短缺的苦衷,因?yàn)橥顿Y型產(chǎn)品對(duì)精算與投資風(fēng)險(xiǎn)控制等方面有很高的要求。所以,為達(dá)到保險(xiǎn)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程設(shè)置和教學(xué)安排上,應(yīng)突出保險(xiǎn)精算、利息理論、金融工程、保險(xiǎn)投資等金融基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的地位,優(yōu)化我國(guó)保險(xiǎn)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

二、保險(xiǎn)與金融的關(guān)系

現(xiàn)代保險(xiǎn)學(xué)者一般從經(jīng)濟(jì)角度和法律意義兩個(gè)方面來(lái)理解保險(xiǎn)。從經(jīng)濟(jì)角度講,保險(xiǎn)是分?jǐn)倿?zāi)害事故的一種財(cái)務(wù)安排。在許多人把損失風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)組織的情況下,由于保險(xiǎn)組織集中了大量同質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn),所以能借助大數(shù)法則來(lái)正確預(yù)見(jiàn)損失發(fā)生的金額,據(jù)此制定保險(xiǎn)費(fèi)率(保險(xiǎn)精算的研究對(duì)象),并通過(guò)向所有成員收取保險(xiǎn)費(fèi)來(lái)補(bǔ)償少數(shù)成員遭受的意外事故損失。從法律意義上講,保險(xiǎn)是以保險(xiǎn)人同意補(bǔ)償被保險(xiǎn)人損失的一種合同安排。

保險(xiǎn)最基本的功能是經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償功能,這種功能可以概括為:維護(hù)社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程在時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的平衡性。時(shí)間上的連續(xù)性指社會(huì)在生產(chǎn)過(guò)程因自然災(zāi)害或意外事故造成的生產(chǎn)中斷得到及時(shí)補(bǔ)償和恢復(fù);空間上的平衡性指生產(chǎn)資源的原有配置結(jié)構(gòu),因自然災(zāi)害或意外事故造成的損失發(fā)生失衡現(xiàn)象,保險(xiǎn)機(jī)制通過(guò)補(bǔ)償功能的發(fā)揮,及時(shí)克服這一現(xiàn)象,維護(hù)生產(chǎn)資源的合理配置。

美國(guó)學(xué)者茲維?博迪和羅伯特?C?莫頓認(rèn)為,金融學(xué)是研究人們?cè)诓淮_定的環(huán)境中如何進(jìn)行資源的時(shí)間配置的學(xué)科。廣義的金融體系包括金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場(chǎng)體系、金融調(diào)控和金融監(jiān)管體系,狹義的金融體系是金融機(jī)構(gòu)體系。銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)被視為現(xiàn)代金融的三大支柱,保險(xiǎn)業(yè)已成為現(xiàn)代金融的三大支柱之一。從這個(gè)意義上說(shuō),保險(xiǎn)學(xué)作為金融學(xué)科的一個(gè)分支,必將構(gòu)成金融學(xué)科的一個(gè)重要組成部分。

可以看出,保險(xiǎn)和金融都是研究在不確定的環(huán)境下資源的跨期合理配置問(wèn)題,即經(jīng)營(yíng)的對(duì)象都是風(fēng)險(xiǎn)。但傳統(tǒng)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的是純粹風(fēng)險(xiǎn),即只有損失的可能性沒(méi)有獲利可能性的風(fēng)險(xiǎn),不經(jīng)營(yíng)投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)(如價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)),即既有損失可能性也有獲利可能性的風(fēng)險(xiǎn),部分原因在于傳統(tǒng)的保險(xiǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償而不是通過(guò)保險(xiǎn)獲利。而投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)由金融機(jī)構(gòu)體系的其他機(jī)構(gòu)(如商業(yè)銀行、投資銀行)通過(guò)提供金融合約來(lái)加以管理(如金融期貨、金融期權(quán)、金融互換等)。但在近幾十年隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在綜合風(fēng)險(xiǎn)管理、非傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移工具的開(kāi)發(fā)、新型保險(xiǎn)險(xiǎn)種的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了大量創(chuàng)新后,部分投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)也被納入一些非傳統(tǒng)保險(xiǎn)產(chǎn)品的功能范圍內(nèi)。如投資聯(lián)結(jié)保險(xiǎn)、分紅保險(xiǎn)、萬(wàn)能保險(xiǎn)等,這些險(xiǎn)種是不同金融產(chǎn)品間功能界限模糊的產(chǎn)物,提供的是保障和投資功能,突破了傳統(tǒng)保險(xiǎn)的保障概念,使得現(xiàn)代保險(xiǎn)的概念拓展至投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。所以,保險(xiǎn)學(xué)是金融學(xué)重要的組成部分,在金融體系中具有不可替代的地位,并且保險(xiǎn)有向其他金融領(lǐng)域滲透的內(nèi)在傾向。

同時(shí),現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)現(xiàn)代金融業(yè)的大環(huán)境、大背景,必須根植于現(xiàn)代金融的土壤中。首先,保險(xiǎn)創(chuàng)新產(chǎn)品的定價(jià)依賴于現(xiàn)代金融理論,比如上市交易的巨災(zāi)保險(xiǎn)衍生品、上市交易的氣溫衍生品、巨災(zāi)再保險(xiǎn)掉期、純粹巨災(zāi)互換以及整體化風(fēng)險(xiǎn)管理等都利用了現(xiàn)代金融理論衍生產(chǎn)品的定價(jià)技術(shù)。其次,保險(xiǎn)公司是一國(guó)資本市場(chǎng)乃至國(guó)際金融市場(chǎng)上極其重要的機(jī)構(gòu)投資者。保險(xiǎn)公司的很多保單,比如投資連接保險(xiǎn)、分紅保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn)等具有儲(chǔ)蓄功能,保費(fèi)收入形成一筆長(zhǎng)期穩(wěn)定的投資基金,可以投資于一國(guó)的資本市場(chǎng),同時(shí)也只有通過(guò)投資于資本市場(chǎng),才能實(shí)現(xiàn)保單中規(guī)定的收益。所以,保險(xiǎn)基金同一國(guó)的金融市場(chǎng)有著天然的聯(lián)系,兩者是相輔相成、相得益彰的關(guān)系。最后,保險(xiǎn)公司需要管理自身經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所面臨的風(fēng)險(xiǎn),這同樣需要金融理論模型、金融工具的支撐。

通過(guò)上面的分析,我們可以得出如下結(jié)論:保險(xiǎn)學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分。一個(gè)學(xué)校的金融學(xué)科沒(méi)有保險(xiǎn)學(xué),其金融學(xué)科就是殘缺不全的,這將從一定程度上制約其金融學(xué)科地位的高度。同時(shí),保險(xiǎn)學(xué)科的發(fā)展必須植根于金融學(xué)的基礎(chǔ)之上。

三、突出金融基礎(chǔ)理論在本科保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位

筆者先后從事保險(xiǎn)精算、風(fēng)險(xiǎn)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和金融學(xué)的教學(xué)工作,在保險(xiǎn)精算和風(fēng)險(xiǎn)管理的教學(xué)過(guò)程中明顯感覺(jué)到學(xué)生數(shù)理和金融方面基礎(chǔ)的薄弱。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)保險(xiǎn)人才多層次的需求,本科保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在原有課程體系基礎(chǔ)上增加以下三個(gè)方面的課程,從而使保險(xiǎn)課程體系更加完整和系統(tǒng)。

首先,金融基礎(chǔ)理論。用金融學(xué)替代原有的金融學(xué)概論,風(fēng)險(xiǎn)管理課程在教學(xué)大綱的制定及教材的選擇上應(yīng)包括金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的內(nèi)容,增加證券投資學(xué)(或保險(xiǎn)投資學(xué))、金融市場(chǎng)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)精算、金融工程與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,其中金融工程與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)可作為選修課程。

其次,數(shù)理方法。在數(shù)理方法課程的設(shè)置上本著夠用為原則。為此,增設(shè)高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和線性代數(shù)課程,運(yùn)籌學(xué)作為選修課程。

最后,相關(guān)軟件。保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。要求學(xué)生掌握一門(mén)數(shù)據(jù)分析軟件,如Eviews、Spss、SAS等。

(作者單位:安徽蚌埠學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]許謹(jǐn)良.風(fēng)險(xiǎn)管理(第二版)[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007.

第4篇

研修模式：前沿理論構(gòu)建、實(shí)務(wù)問(wèn)題研討、經(jīng)典個(gè)案解析。

研修對(duì)象：業(yè)主、承包商、銀行、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司、保險(xiǎn)公估公司等大中型工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)運(yùn)營(yíng)及管理專(zhuān)業(yè)人士。

授課專(zhuān)家：

魏鋼：工程保險(xiǎn)專(zhuān)家，澳洲保險(xiǎn)與金融學(xué)會(huì)資深會(huì)員資格(ANZIIF(Fellow))、澳洲保險(xiǎn)學(xué)會(huì)認(rèn)證保險(xiǎn)師資格(CIP)、新加坡保險(xiǎn)學(xué)會(huì)資深會(huì)員資格(FSⅡ)。歷任美資大陸保險(xiǎn)集團(tuán)駐華首席代表(北京)、英資一米耐特保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司亞洲地區(qū)經(jīng)理(悉尼)、美資一通用再保險(xiǎn)公司承保師(悉尼)、美德合資一通用科隆再保險(xiǎn)公司亞洲地區(qū)超賠合同業(yè)務(wù)經(jīng)理兼首席承保師(新加坡)、澳資一維信保險(xiǎn)公司董事、瑞士豐泰保險(xiǎn)集團(tuán)高級(jí)顧問(wèn)、中瑞合資一華澳風(fēng)險(xiǎn)管理公司常務(wù)董事。曾在新加坡、菲律賓、中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)講授保險(xiǎn)類(lèi)高端課程，特別在大型工業(yè)／基礎(chǔ)設(shè)施保險(xiǎn)等方面具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

劉俊穎：工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理專(zhuān)家，天津大學(xué)工程管理系講師，英國(guó)雷丁大學(xué)(UniversityofReading)工程管理博士，英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)會(huì)員(MCIOB)。擁有大量風(fēng)險(xiǎn)管理論著，曾為多家ENR225國(guó)際承包商進(jìn)行國(guó)際工程項(xiàng)目管理高級(jí)培訓(xùn)，并有豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)。

報(bào)名須知：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)報(bào)名表格1份，E-mail至連邦管理咨詢公司公開(kāi)培訓(xùn)部，即視為信用注冊(cè)學(xué)習(xí)；并于開(kāi)課一周前將培訓(xùn)費(fèi)匯至指定帳戶或經(jīng)協(xié)商報(bào)到交費(fèi)。凡注冊(cè)報(bào)名的學(xué)員，在開(kāi)課前將收到詳細(xì)的報(bào)到路線圖及時(shí)間安排通知。

研修費(fèi)用：1880元／每位(含培訓(xùn)費(fèi)、材料費(fèi)、兩日正餐和一晚住宿費(fèi)用)。

主辦機(jī)構(gòu)：連邦教育集團(tuán)、天津市連邦企業(yè)管理咨詢有限公司

聯(lián)系電話：13116085986　022―23202228

戶名：天津市連邦企業(yè)管理咨詢有限公司

聯(lián)系人：劉老師

開(kāi)戶行：天津市中信銀行華津支行

第5篇

關(guān)鍵詞　工科保險(xiǎn)　教學(xué)計(jì)劃　專(zhuān)業(yè)特色　教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 工科保險(xiǎn)高等教育產(chǎn)生的背景分析

1.1 “大金融”學(xué)科歸屬衍生的專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化是其產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力

自保險(xiǎn)學(xué)教育在中國(guó)興起，保險(xiǎn)學(xué)科就屬于“大金融”的一部分，隸屬金融專(zhuān)業(yè)學(xué)科。2001年11月，隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，海外保險(xiǎn)公司的大量涌入，推動(dòng)著我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和不斷創(chuàng)新。處于快速發(fā)展階段的保險(xiǎn)業(yè)對(duì)保險(xiǎn)高等教育提出了更高的要求，同時(shí)也將人才需求量推向了一個(gè)新的高度。在教育主管部門(mén)的批準(zhǔn)下，國(guó)內(nèi)各高等院校爭(zhēng)相恢復(fù)、增設(shè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、綜合類(lèi)院校，甚至一些理工、農(nóng)業(yè)、師范、外語(yǔ)等院校不顧條件限制，紛紛增設(shè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)。然而，在先行的“大金融”保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的示范效應(yīng)引導(dǎo)下，各學(xué)校雖然紛紛訂立各自的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定各自的人才培養(yǎng)規(guī)格，但其同質(zhì)化異常嚴(yán)重。

1.2 “強(qiáng)理論、弱實(shí)踐”的培養(yǎng)模式是其產(chǎn)生的外在需求

保險(xiǎn)行業(yè)人才需要中最重要的要素是實(shí)踐性，而保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)理論教育與保險(xiǎn)實(shí)踐相脫節(jié)則弱化了學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)。造成這種局面究其原因主要在于以下兩方面：一是缺乏有保險(xiǎn)實(shí)踐的老師；二是缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。造成保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)師資缺乏的原因之一與高校的人才招聘制度密切相關(guān)。

2 工科保險(xiǎn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與基本思想

沈陽(yáng)航空航天大學(xué)安全工程學(xué)院依托原有安全工程專(zhuān)業(yè)、消防工程專(zhuān)業(yè)于1996年開(kāi)辦了安全工程（保險(xiǎn)方向），到2003年此專(zhuān)業(yè)被教育部正式批準(zhǔn)為全國(guó)唯一一所授予工學(xué)學(xué)位的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握保險(xiǎn)學(xué)的基本理論與各種保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，具有危險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及事故調(diào)查處理的能力，掌握風(fēng)險(xiǎn)控制與管理技術(shù)，熟悉防災(zāi)防損及核保、核賠業(yè)務(wù)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)、突出特色是教學(xué)計(jì)劃制訂的基本思想

在教學(xué)計(jì)劃制訂過(guò)程中，我們始終奉行的基本思想“重基礎(chǔ)，寬口徑，培養(yǎng)文理復(fù)合型人才”的基本思想，遵循工程基礎(chǔ)，安全背景，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的基本原則，追求安全科學(xué)與保險(xiǎn)理論的相互結(jié)合，突出特色。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合：除保險(xiǎn)學(xué)方面的課程外，增強(qiáng)工程技術(shù)底蘊(yùn)。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合：通過(guò)大量的、極富針對(duì)性的工程訓(xùn)練和實(shí)踐，有效提升工程實(shí)踐能力。（3）風(fēng)險(xiǎn)控制與風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移相結(jié)合：安全與保險(xiǎn)知識(shí)協(xié)調(diào)并重，重點(diǎn)掌握危險(xiǎn)分析與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)，費(fèi)率調(diào)整原理。（4）與社會(huì)需求相結(jié)合：除基礎(chǔ)課與寬口徑選修課之外，本專(zhuān)業(yè)在強(qiáng)調(diào)“安全、保險(xiǎn)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等方面的知識(shí)。

2.2 加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合是保險(xiǎn)學(xué)教育和學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)

保險(xiǎn)學(xué)的教育和學(xué)科特別是全日制本科建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，并以應(yīng)用為主的目標(biāo)。許多保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后都有種感覺(jué)，覺(jué)得學(xué)校里學(xué)的東西沒(méi)有什么用。同時(shí)，用人單位也反映，大學(xué)生不如高職生實(shí)用。我們主要通過(guò)以下兩個(gè)途徑促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。途徑一：課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置。在每門(mén)基礎(chǔ)課理論教學(xué)的同時(shí)，我們?cè)O(shè)置了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。比如事故調(diào)查課程設(shè)計(jì)，通過(guò)一周的模擬事故調(diào)查過(guò)程，讓學(xué)生收集資料，撰寫(xiě)事故調(diào)查報(bào)告，體驗(yàn)事故調(diào)查過(guò)程，為保險(xiǎn)業(yè)的理賠實(shí)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。途徑二：加強(qiáng)與實(shí)踐部門(mén)的聯(lián)系。在這里我們實(shí)行了“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)與實(shí)踐部門(mén)的聯(lián)系，創(chuàng)造盡可能多的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到保險(xiǎn)業(yè)務(wù)第一線外出觀摩、學(xué)習(xí)，以提高其實(shí)務(wù)操作能力。我們與省內(nèi)的中國(guó)人保集團(tuán)、平安保險(xiǎn)、太平洋保險(xiǎn)等保險(xiǎn)公司建立了交流和合作關(guān)系；沈陽(yáng)飛機(jī)制造公司、黎明集團(tuán)公司等大型企業(yè)建立了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的了解，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)保險(xiǎn)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)。

3 推進(jìn)教學(xué)方式的改革是專(zhuān)業(yè)特色實(shí)現(xiàn)的保證

我們提倡改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式：首先，引進(jìn)案例式教學(xué)。保險(xiǎn)學(xué)中的許多課程實(shí)踐性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，適合于案例教學(xué)。案例教學(xué)通過(guò)對(duì)各種經(jīng)典案例的分析與討論，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。其次，提倡多媒體課件教學(xué)。主講教師可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅可以增加課堂上的信息量，同時(shí)也可以免去板書(shū)的麻煩。

4 開(kāi)展研究生教育是提高人才水平的最佳途徑

在本科教育的基礎(chǔ)上，積極探索工科保險(xiǎn)研究生的培養(yǎng)模式，從而完善人才結(jié)構(gòu)、提高人才水平。依托現(xiàn)有的安全技術(shù)及工程專(zhuān)業(yè)研究生，其中包括系統(tǒng)安全理論及應(yīng)用、防火防爆工程與技術(shù)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)方向開(kāi)展了研究生的教育與培養(yǎng)。安全技術(shù)及工程學(xué)科是全國(guó)唯一的集安全、消防、保險(xiǎn)與安防為一體，集事故預(yù)防、應(yīng)急措施及風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移手段于一體的教學(xué)科研綜合體，學(xué)科分布面廣，實(shí)用性強(qiáng)；并以風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)理論為核心，以系統(tǒng)全壽命周期的安全性為主要目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、分析、評(píng)價(jià)、控制等諸方面的研究；強(qiáng)調(diào)以技術(shù)和管理相結(jié)合的手段解決安全問(wèn)題。使學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和技術(shù)，并能將其與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生工程實(shí)踐的能力。同時(shí)在掌握風(fēng)險(xiǎn)管理理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)非壽險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)，特別是保險(xiǎn)標(biāo)的的風(fēng)險(xiǎn)管理進(jìn)行研究，對(duì)非壽險(xiǎn)精算進(jìn)行了很多有益的實(shí)踐性探索，并取得了初步的成果。

沈陽(yáng)航空航天大學(xué)工科保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已有12屆近五百名畢業(yè)生走向社會(huì)，畢業(yè)生中有的分配在大型企業(yè)事業(yè)單位，專(zhuān)業(yè)從事企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范與風(fēng)險(xiǎn)控制工作；更多的則走向了保險(xiǎn)公司和保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)，憑借良好的工程背景和一定的理論基礎(chǔ)，從事保險(xiǎn)標(biāo)的物的鑒定、估算及風(fēng)險(xiǎn)控制等工作，并在工作中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，受到保險(xiǎn)企業(yè)的歡迎，收到了良好的社會(huì)效果。作為全國(guó)第一個(gè)正式工科保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，它的任何嘗試和探索都是艱辛而又有意義的。同時(shí)，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在繼續(xù)探索和逐步完善中前行，為保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]　杜丹.論保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)體系的改革思路[J],科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)m2009(1):61-62.

[2]　李丹.高等院校保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革探索[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(4):122-123.

第6篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；建設(shè)項(xiàng)目；風(fēng)險(xiǎn)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TO-9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程是一個(gè)周期長(zhǎng)、投資多、技術(shù)要求高、系統(tǒng)復(fù)雜的生產(chǎn)消費(fèi)過(guò)程，在該過(guò)程中，未確知因素、隨機(jī)因素和模糊因素大量存在，并不斷變化，由此而造成的風(fēng)險(xiǎn)直接威脅工程項(xiàng)目的順利實(shí)施和成功。現(xiàn)在，我國(guó)工程項(xiàng)目普遍存在投資失控現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有管理不善和手段落后的原因，更主要的是對(duì)影響和制約工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)因素估計(jì)不足，導(dǎo)致在工程項(xiàng)目建設(shè)中由風(fēng)險(xiǎn)引起大量的損失。對(duì)工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)加以認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)和控制成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。

(一)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)，是相對(duì)于預(yù)期的目標(biāo)而言，經(jīng)濟(jì)主體遭受損失的不確定性。風(fēng)險(xiǎn)包括兩方面的含義：一是指風(fēng)險(xiǎn)意味著出現(xiàn)了損失，或是未實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)：二是指這種損失出現(xiàn)與否是一種不確定現(xiàn)象。

PMBOK把項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)定義為：一旦發(fā)生，會(huì)對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)產(chǎn)生積極或消極影響的不確定事件或情況。項(xiàng)目的一次性使其不確定性要比其他一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)大許多，因而項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和管理也就困難和迫切很多。項(xiàng)目多種多樣，每一個(gè)項(xiàng)目都有各自的具體問(wèn)題，但也存在一些共性的問(wèn)題：

1、對(duì)于項(xiàng)目各組成部分的復(fù)雜關(guān)系，任何個(gè)人和組織都不能了如指掌。

2、項(xiàng)目各組成部分之間不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。例如，當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)度拖延時(shí)，如果通過(guò)增加勞動(dòng)力加快項(xiàng)目的進(jìn)度，但也可能出現(xiàn)另一種結(jié)果，增加勞動(dòng)力不但不能加快項(xiàng)目進(jìn)度，反而使進(jìn)度降低。

3、項(xiàng)目總是處于變化之中。難得出現(xiàn)平衡，即使偶爾出現(xiàn)，也只能短時(shí)間維持。

4、項(xiàng)目總是處于一種復(fù)雜的環(huán)境之中，不但有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題，還有一些非常復(fù)雜的非技術(shù)問(wèn)題。因而，項(xiàng)目結(jié)果往往是綜合權(quán)威或折衷的結(jié)果，而非項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

5、項(xiàng)目不同階段有不同的風(fēng)險(xiǎn)，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)大多數(shù)會(huì)隨著項(xiàng)目的進(jìn)展而變化，項(xiàng)目不同階段的風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)后果也不一樣。

(二)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。不同的組織、不同的專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理有不同的認(rèn)識(shí)。德國(guó)人強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)的控制、風(fēng)險(xiǎn)的補(bǔ)償、風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)嫁、風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防、風(fēng)險(xiǎn)的回避與抵消等。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)管理是應(yīng)付風(fēng)險(xiǎn)的行動(dòng)或?qū)嶋H做法，包括制定風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題規(guī)劃、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、擬定風(fēng)險(xiǎn)處理備選方案、監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)變化情況和記錄所有風(fēng)險(xiǎn)管理情況。根據(jù)美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)的報(bào)告，風(fēng)險(xiǎn)管理是指系統(tǒng)識(shí)別和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)因素的形成化過(guò)程；是識(shí)別和控制能夠引起不希望變化的潛在領(lǐng)域和事件的形式、系統(tǒng)的方法；是在項(xiàng)目期間識(shí)別、分析風(fēng)險(xiǎn)因素，采取必要對(duì)策的決策科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。

二、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

(一)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理發(fā)展歷程。工程項(xiàng)目投資建設(shè)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)充滿不確定性因素、風(fēng)險(xiǎn)叢生的過(guò)程。特別是對(duì)一些大型、特大型項(xiàng)目，若投資決策失誤和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防不利將會(huì)給項(xiàng)目相關(guān)各方帶來(lái)災(zāi)難性的損失。無(wú)論是業(yè)主、承包商還是金融機(jī)構(gòu)都非常重視加強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，世界銀行針對(duì)每一個(gè)貸款項(xiàng)目都要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，并制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃。它的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1、萌芽階段(18世紀(jì)中期～20世紀(jì)五十年代)：第一次世界大戰(zhàn)之前，法國(guó)經(jīng)營(yíng)管理始祖亨瑞?法約爾在他的《一般管理與工業(yè)管理》一書(shū)中，第一次將企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)列為企業(yè)管理的重要職能之一，但很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有形成完整的體系和制度。而后20世紀(jì)美國(guó)爆發(fā)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)也促使經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)始了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理研究的重視。1952年美國(guó)學(xué)者格拉爾在其調(diào)查報(bào)告《費(fèi)用控制的新時(shí)期――風(fēng)險(xiǎn)管理》一文中首次提出并使用“風(fēng)險(xiǎn)管理”一詞。

2、形成階段(20世紀(jì)五十年代～1975年)：20世紀(jì)五十年代莫布雷在其合著的《保險(xiǎn)學(xué)》一書(shū)中詳細(xì)闡述了“風(fēng)險(xiǎn)管理”的內(nèi)涵。隨后，美國(guó)保險(xiǎn)管理協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)ASIM)開(kāi)設(shè)了為期12周的風(fēng)險(xiǎn)管理課程，赫奇斯教授主持成立ASlM的“風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)課程概念”特別委員會(huì)，并發(fā)表了“風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)課程概念”一文，為該學(xué)科領(lǐng)域的培訓(xùn)和教育工作奠定了一定的基礎(chǔ)。1963年梅爾和赫奇斯合著的(Risk Management in Business EnterPrise》。該書(shū)后來(lái)成為該學(xué)科領(lǐng)域影響最為深遠(yuǎn)的歷史文獻(xiàn)。而美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)管理協(xié)會(huì)RIMS的成立。標(biāo)志著風(fēng)險(xiǎn)管理從原來(lái)意義上的用保險(xiǎn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲凑诊L(fēng)險(xiǎn)管理的方式處置風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)管理開(kāi)始了一個(gè)新的里程。

3、發(fā)展階段(20世紀(jì)七十年代至今)：20世紀(jì)七十至八十年代風(fēng)險(xiǎn)管理有了快速的發(fā)展，人們從理論研究和管理實(shí)踐對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理有了不同層次的認(rèn)識(shí)，很多的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)成立對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理理論的進(jìn)一步發(fā)展和指導(dǎo)實(shí)踐起了積極推動(dòng)的作用，如美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)管理協(xié)會(huì)、歐洲風(fēng)險(xiǎn)研究會(huì)等。1983年在美國(guó)RIMS年會(huì)提出的101條風(fēng)險(xiǎn)管理原則，成為各國(guó)風(fēng)險(xiǎn)管理的一般準(zhǔn)則，使風(fēng)險(xiǎn)管理更趨科學(xué)化和規(guī)范化，標(biāo)志著風(fēng)險(xiǎn)管理的研究進(jìn)入一個(gè)新的階段。頗具影響力的國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(IPMA)在每?jī)赡暾匍_(kāi)一次的年會(huì)上對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理研討，進(jìn)一步強(qiáng)化了風(fēng)險(xiǎn)管理的理論研究。美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(PMI)在項(xiàng)目管理知識(shí)體系(PMBOIO2000版中，把風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)容從原來(lái)的四個(gè)方面拓展到六大層面。同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)管理已成為企業(yè)管理中不可或缺的重要職能之一。隨著聯(lián)合國(guó)關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)管理研究報(bào)告《發(fā)展中國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)管理的推進(jìn)》的出版，進(jìn)一步推動(dòng)了風(fēng)險(xiǎn)管理在發(fā)展中國(guó)家的推廣和普及。

(二)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理發(fā)展現(xiàn)狀

1、國(guó)際方面。國(guó)外關(guān)于工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的研究起步較早，經(jīng)過(guò)幾十年的理論研究和探討以及在實(shí)踐中的初步應(yīng)用，國(guó)際學(xué)術(shù)界已對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的理論達(dá)成了一致的看法，認(rèn)為項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及工程管理的各個(gè)方面，包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)價(jià)和管理。其目的在于通過(guò)對(duì)項(xiàng)目環(huán)境的不確定性的研究與防范，達(dá)到降低損失和成本的目的。

人們從系統(tǒng)的角度，認(rèn)為持續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理構(gòu)成了項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本框架，Ralph L.Kilem等人在其《降低項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)》一書(shū)中提出采用系統(tǒng)方法來(lái)處理風(fēng)險(xiǎn)，并提出識(shí)別、分析和控制不同風(fēng)險(xiǎn)的理論框架和實(shí)用方法，從實(shí)踐中針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的認(rèn)識(shí)，做了一些切實(shí)有

效的工作。Shen通過(guò)在1997年的一項(xiàng)關(guān)于工期延遲問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分析得出8個(gè)對(duì)工期影響重大的主要因素的權(quán)重，指出不充分和錯(cuò)誤設(shè)計(jì)信息是導(dǎo)致工程延期的最主要因素，其次是地質(zhì)和天氣狀況的變化，同時(shí)還給出了防止工程工期延誤的7個(gè)最有效的方法。人們將從實(shí)踐當(dāng)中所獲取的經(jīng)驗(yàn)信息進(jìn)一步研討歸納，如美國(guó)斯坦福大學(xué)的M。Elisabeth、Pate-Comet[和Peter J。Regan(1998)針對(duì)快速時(shí)變系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)管理的研究。建立了一套決策分析和人工智能方法為基礎(chǔ)的風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度模型和決策模型框架。著名項(xiàng)目管理大師Harold Kerzner博士提出了項(xiàng)目管理成熟度模型，并在北電網(wǎng)絡(luò)等公司得到應(yīng)用，由風(fēng)險(xiǎn)管理研究和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目合作組研究的風(fēng)險(xiǎn)管理成熟度模型，來(lái)評(píng)價(jià)組織當(dāng)前的風(fēng)險(xiǎn)管理成熟度級(jí)別，為改進(jìn)識(shí)別現(xiàn)實(shí)目標(biāo)、發(fā)展或提高其風(fēng)險(xiǎn)管理能力成熟度設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃。

2、國(guó)內(nèi)方面。我國(guó)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題的研究是從風(fēng)險(xiǎn)決策開(kāi)始的，起步較晚。“風(fēng)險(xiǎn)”一詞是在1980年首次由周士富提出的。1987年清華大學(xué)郭仲偉教授《風(fēng)險(xiǎn)分析與決策》一書(shū)的出版標(biāo)志著風(fēng)險(xiǎn)管理研究的開(kāi)始。此后，有關(guān)學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析進(jìn)行了廣泛的研究，但大部分理論體系還停留在郭仲偉最初提出的體系基礎(chǔ)上。1991年顧昌耀和邱苑華在《航空學(xué)報(bào)》上首次將嫡擴(kuò)展到復(fù)數(shù)，并且用于風(fēng)險(xiǎn)決策研究。1995年召開(kāi)的首屆國(guó)際項(xiàng)目管理學(xué)術(shù)會(huì)議等，標(biāo)志著學(xué)術(shù)界對(duì)項(xiàng)目管理方面研究的進(jìn)一步提升。姜青舫《風(fēng)險(xiǎn)度量原理》一書(shū)系統(tǒng)研究了有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)度量問(wèn)題，對(duì)已有的Markowitz方差度量以及其改進(jìn)的均方差度量、平均基尼指標(biāo)不足的辨析，引入了多階偏好和多階投機(jī)偏好的新概念。劉霞的《風(fēng)險(xiǎn)決策：過(guò)程，心理與文化》從認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)文化角度研究了影響風(fēng)險(xiǎn)決策主體的人格心理結(jié)構(gòu)特征因素、群體情景因素和社會(huì)文化因素及其交互作用。

比較國(guó)內(nèi)外這方面的研究可以看出：在工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理方面，無(wú)論是理論研究還是實(shí)務(wù)應(yīng)用，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，有很大差距。目前，我國(guó)的工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理水平仍然處于引進(jìn)、吸收和消化階段。為了盡快縮小與國(guó)外的差距，并爭(zhēng)取有所創(chuàng)新，不僅要求我國(guó)的工程項(xiàng)目經(jīng)理針對(duì)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策研究，也要求經(jīng)濟(jì)管理學(xué)者針對(duì)現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，提出適合中國(guó)國(guó)情的工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理理論去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)各種歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的實(shí)證分析，用豐富翔實(shí)的經(jīng)驗(yàn)材料對(duì)各種理論的科學(xué)性和各種方法的有效性做出檢驗(yàn)。并不斷地拓寬應(yīng)用范圍。

三、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)位列PMBOK九大知識(shí)體系之一的風(fēng)險(xiǎn)管理的探討，一直都是業(yè)界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，學(xué)者們從微觀視角，提出了全面風(fēng)險(xiǎn)管理概念，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和防控有著積極的意義。

進(jìn)入21世紀(jì)后，風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和實(shí)踐研究得到了很大的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為風(fēng)險(xiǎn)管理思想的技術(shù)發(fā)展提供了極大的支持，促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)管理理論研究的深入和應(yīng)用的普及。全方位、全過(guò)程、動(dòng)態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)管理將成為未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)管理的發(fā)展趨勢(shì)。

第7篇

拋錨式教學(xué)的思想雛形最早起源于1929年，應(yīng)用最成功的范例是由約翰·布瑞斯福特（john bransford）領(lǐng)導(dǎo)的溫特比爾特認(rèn)知與技術(shù)小組（the cognition and technology group at vanderbilt，簡(jiǎn)稱(chēng)ctgv）于1984年開(kāi)發(fā)的基于12個(gè)冒險(xiǎn)故事的賈斯珀問(wèn)題解決系列。該故事系列主要針對(duì)美國(guó)五年級(jí)以上學(xué)生，按照國(guó)家數(shù)學(xué)教師委員會(huì)（nycm）推薦的標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題鑲嵌于影碟故事當(dāng)中，通過(guò)提供復(fù)雜的問(wèn)題解決情境，激勵(lì)學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)性思考，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的遷移。[1]賈斯珀系列在課程設(shè)計(jì)上將基于案例的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)行了融合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境性、建構(gòu)性、協(xié)商性以及實(shí)踐參與性，作為有效克服惰性知識(shí)的拋錨式教學(xué)被成功運(yùn)用于該系列并獲得了巨大成功。拋錨式教學(xué)自20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)后，已被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、高校管理類(lèi)等相關(guān)課程，在“保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛。

一、拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

所謂拋錨式教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)立允許學(xué)生與教師持續(xù)探究有意義的問(wèn)題解決情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)不同領(lǐng)域?qū)＜以谟龅筋?lèi)似問(wèn)題時(shí)如何以知識(shí)為工具來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生從不同的專(zhuān)家視角來(lái)探索相同情境，通過(guò)識(shí)別問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)整合其已有的知識(shí)，完成知識(shí)的遷移。[2]我們將創(chuàng)立能促使人們將自己的知識(shí)帶入“有意義的問(wèn)題解決情境”中的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境稱(chēng)作“錨”，在真實(shí)的情境中，我們創(chuàng)設(shè)一系列需要解決的問(wèn)題，進(jìn)而將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)融入到需要解決的問(wèn)題當(dāng)中，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為“拋錨”。拋錨式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)大致包括五個(gè)：創(chuàng)設(shè)情境（“錨”的設(shè)定）→確定問(wèn)題（“拋錨”）→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評(píng)價(jià)，最關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)是“錨”的設(shè)定及“拋錨”。[3]

由于在大多數(shù)教育環(huán)境中缺乏賈斯珀系列中的故事情節(jié)與人物，因此學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題聯(lián)系在一起，從而形成了惰性知識(shí)。學(xué)生只是將知識(shí)作為學(xué)習(xí)的結(jié)果（記住了），而不是將知識(shí)作為解決問(wèn)本文由收集整理題的手段（不會(huì)用），通過(guò)拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。

拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)：一是借助多媒體設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并創(chuàng)設(shè)與真實(shí)的情境相關(guān)的一系列復(fù)雜多樣的問(wèn)題或讓學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)是有探究空間的劣構(gòu)問(wèn)題，具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性，情境中應(yīng)有復(fù)雜的線索和解決問(wèn)題的脈絡(luò)，存在著多種解決問(wèn)題的途徑與方案，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求解決方案，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；二是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)更為深入的拓展性問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的興趣，完成知識(shí)的遷移；三是促使學(xué)生有效地應(yīng)用他人對(duì)自己的反饋來(lái)不斷地對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，即通過(guò)形成性評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提高知識(shí)的運(yùn)用能力；四是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程中弱化教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威作用，使其以熟練新手的角色參與到教學(xué)中，與學(xué)生共同解決問(wèn)題，將教師由一個(gè)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)促進(jìn)者與輔助者，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。[4]

二、“保險(xiǎn)學(xué)”課程引入拋錨式教學(xué)的意義

（一）有助于防范產(chǎn)生“做中學(xué)”后遺癥

目前我國(guó)開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)本科專(zhuān)業(yè)的院校已有近百所，有四所高校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了保險(xiǎn)學(xué)院。保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較好的院校開(kāi)始嘗試引入先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，很多學(xué)校已經(jīng)在大四開(kāi)始開(kāi)設(shè)一些與真實(shí)工作場(chǎng)所類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)課程，能夠?qū)W(xué)生直接帶入真實(shí)的工作情境，高校教師也較注意培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的能力，采用社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、讓學(xué)生動(dòng)手去做等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐得真知的過(guò)程。但在如何引導(dǎo)學(xué)生將惰性知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、如何完成不同學(xué)科知識(shí)之間的遷移、如何引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及如何提高持續(xù)探究相關(guān)問(wèn)題的興趣上存在較多不足。另外美國(guó)學(xué)校教育曾因大量采用杜威的“做中學(xué)”理念，產(chǎn)生了忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。拋錨式教學(xué)的五大教學(xué)環(huán)節(jié)能較好地解決上述問(wèn)題。[5]

（二）有助于提高學(xué)生的自主與協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)長(zhǎng)期的中學(xué)應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于課堂上教師的講授為主的教學(xué)，自己提問(wèn)、思考問(wèn)題的能力有待提高；另外我國(guó)的傳統(tǒng)教育中較推崇謙虛、含蓄，學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考的積極性不強(qiáng)，有時(shí)會(huì)擔(dān)心別人說(shuō)自己是在出風(fēng)頭。“保險(xiǎn)學(xué)”課程采用拋錨式教學(xué)，一方面有助于轉(zhuǎn)變教師長(zhǎng)期以來(lái)在課堂上作為專(zhuān)家形成的語(yǔ)言霸權(quán)，發(fā)揮教師作為熟練新手的角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)定問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，通過(guò)在形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)分組討論與交流，能較好地引導(dǎo)學(xué)生尋求他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并根據(jù)他人的反饋對(duì)成果進(jìn)行反思與修正，提高協(xié)作學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)效果，解決惰性知識(shí)的運(yùn)用障礙問(wèn)題。

（三）有助于提高保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，用人單位普遍反映學(xué)生的實(shí)踐性弱，這是由于雙方的目標(biāo)不一致造成的。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，本科學(xué)生上學(xué)時(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，用人單位的要求是到工作崗位就能上手，是職業(yè)培訓(xùn)，兩者之間存在的偏差可以借助教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)加以調(diào)和。另外很多大學(xué)生不習(xí)慣與他人交流自己的想法，怕別人覺(jué)得自己沒(méi)水平，無(wú)法正確處理批評(píng)性的意見(jiàn)。大學(xué)生從緊張的高考中進(jìn)入環(huán)境寬松的大學(xué)生活，需要學(xué)習(xí)如何制定生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在大二學(xué)生剛開(kāi)始接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，在“保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)中采用拋錨式教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)未來(lái)工作的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)工作方法，提高實(shí)踐能力；通過(guò)尋求他人幫助及他人對(duì)自己的反饋信息等來(lái)尋找最佳解決方案的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何處理他人的意見(jiàn)；通過(guò)培養(yǎng)自己提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)貼于

（四）拋錨式教學(xué)與“保險(xiǎn)學(xué)”課程特點(diǎn)能較好地融合

“保險(xiǎn)學(xué)”是我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要選修課程。課程特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及保險(xiǎn)史、風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、精算、證券投資學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等，與學(xué)生其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠高度相關(guān)，便于未來(lái)學(xué)生知識(shí)的遷移。高等院校保險(xiǎn)本科專(zhuān)業(yè)“保險(xiǎn)學(xué)”課堂教學(xué)通常至少包括以下內(nèi)容：風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度與保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)合同、保險(xiǎn)市場(chǎng)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)與管理、保險(xiǎn)監(jiān)管、社會(huì)保險(xiǎn)等，幾乎涉及全部后續(xù)保險(xiǎn)課程，容易設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。由于“保險(xiǎn)學(xué)”是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此本課程內(nèi)容廣泛，深度有限，大部分內(nèi)容與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，也與其未來(lái)工作生活聯(lián)系緊密，較易營(yíng)造真實(shí)情境，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。其中大部分章節(jié)都可采用拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)，如風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度、保險(xiǎn)市場(chǎng)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)與管理以及社會(huì)保險(xiǎn)等。

（五）拋錨式教學(xué)有助于提高教師教學(xué)水平

在拋錨式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，他甚至需要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其角色由以前的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。教師不再是以前學(xué)生心中的“萬(wàn)事通”，他從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生對(duì)“保險(xiǎn)學(xué)”的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，且興趣盎然，引入拋錨式教學(xué)能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行深刻反思，提高教學(xué)水平。

三、“保險(xiǎn)學(xué)”課程的拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)

“保險(xiǎn)學(xué)”課程是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，之前學(xué)生先修課程只有“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“貨幣銀行學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”和“財(cái)政學(xué)”等公共課程，與“保險(xiǎn)學(xué)”課程關(guān)系密切的相關(guān)課程如“經(jīng)濟(jì)法”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”、“證券投資”等課程都未開(kāi)，學(xué)生保險(xiǎn)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)少，但又都泛泛地知道保險(xiǎn)。因此在進(jìn)行拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)完成知識(shí)的遷移與有意義建構(gòu)，為幫助學(xué)生做好工作準(zhǔn)備，本文由收集整理需要為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)積極的、感同身受的人物。本節(jié)以人身保險(xiǎn)這部分內(nèi)容為例進(jìn)行拋錨式課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）人身保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析及“錨”的設(shè)計(jì)

“保險(xiǎn)學(xué)”課程中人身保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)一般包括人身保險(xiǎn)的定義、人身保險(xiǎn)的種類(lèi)——人壽保險(xiǎn)、年金保險(xiǎn)、健康保險(xiǎn)、意外傷害保險(xiǎn)，每種人身保險(xiǎn)又有若干具體分類(lèi)、定義及標(biāo)準(zhǔn)保單的主要條款，如人壽保險(xiǎn)又可分為定期壽險(xiǎn)、終身壽險(xiǎn)和兩全保險(xiǎn)。它們各自的定義、細(xì)分類(lèi)以及標(biāo)準(zhǔn)保單條款等，其中大部分內(nèi)容是基礎(chǔ)的記憶性知識(shí)，要求學(xué)生熟練掌握不同概念之間的區(qū)別。由于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程有人身保險(xiǎn)課程，因此較深的內(nèi)容并不適合在“保險(xiǎn)學(xué)”課程中涉及。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)可以將風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度、保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)合同等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容都吸納進(jìn)來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定問(wèn)題，幫助學(xué)生自己探究相關(guān)問(wèn)題的答案，完成意義建構(gòu)。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“錨”設(shè)計(jì)如下：

金啟是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到中國(guó)再保險(xiǎn)集團(tuán)下屬的華泰保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司風(fēng)險(xiǎn)管理部工作，風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)經(jīng)常需要為不同的客戶提供風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)、為投保人擬定投保方案。由于他剛畢業(yè)，部門(mén)經(jīng)理希望給他多提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，要求他根據(jù)單位的某客戶的情況為其設(shè)計(jì)一份人身保險(xiǎn)計(jì)劃和財(cái)務(wù)計(jì)劃。但他在學(xué)校時(shí)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)人身保險(xiǎn)方案的設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)計(jì)劃的制定，如何能設(shè)計(jì)出一個(gè)能讓經(jīng)理滿意、證明自己能力的最佳方案呢？金啟陷入了沉思。同學(xué)們，如果你是金啟，你能出色地完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？

（二）拋錨式教學(xué)中問(wèn)題的確定——“拋錨”

圖1 金啟的任務(wù)思維導(dǎo)圖（人身保險(xiǎn)計(jì)劃）

圖2 金啟的任務(wù)思維導(dǎo)圖（家庭財(cái)務(wù)計(jì)劃）

當(dāng)宏觀背景確定下來(lái)之后，接下來(lái)的關(guān)鍵就是如何確定問(wèn)題——即“拋錨”。問(wèn)題一經(jīng)確定，拋錨式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也就隨之確定下來(lái)。我們需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌于整個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。為完成人身保險(xiǎn)方案設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目先進(jìn)行分析，即設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)計(jì)劃需要哪幾個(gè)步驟、掌握哪些知識(shí)。可采用頭腦風(fēng)暴的方式，先讓學(xué)生暢所欲言，之后教師可以用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示，如何確定為完成項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題作為參考，并鼓勵(lì)學(xué)生各自設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，但必須清晰、易于實(shí)際操作，具體如圖1、圖2所示。[6]

課堂上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)諸多的拓展問(wèn)題以引發(fā)學(xué)生的持續(xù)探究興趣，達(dá)到多學(xué)科知識(shí)交叉的目的。如金啟面對(duì)的客戶群體是怎樣的，某客戶面臨的風(fēng)險(xiǎn)有哪些，他目前的風(fēng)險(xiǎn)管理方案是否合適，人身保險(xiǎn)的起源與發(fā)展歷史如何，目前世界人身保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r如何，中國(guó)再保險(xiǎn)集團(tuán)的性質(zhì)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)、我國(guó)的保險(xiǎn)集團(tuán)有哪些，我國(guó)的前五大人身保險(xiǎn)公司是哪些，它們主要的人身保險(xiǎn)產(chǎn)品是什么等。還可以用思維導(dǎo)圖就拓展性問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向。

（三）拋錨式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

當(dāng)問(wèn)題確定下來(lái)之后，就到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的階段。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要將學(xué)生4～5人一組分成若干小組，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的項(xiàng)目5～6個(gè)，如為單身家庭、單親家庭、雙親單收入家庭、雙親雙收入家庭及有子女家庭中子女不同的成長(zhǎng)階段、不同企業(yè)的團(tuán)體人身保險(xiǎn)等。每一組領(lǐng)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生處于金啟的角色去學(xué)習(xí)調(diào)查、了解、設(shè)計(jì)不同類(lèi)型家庭的人身保險(xiǎn)計(jì)劃與財(cái)務(wù)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，而不是根據(jù)教師的參考意見(jiàn)來(lái)完成項(xiàng)目，并將創(chuàng)意列為評(píng)價(jià)學(xué)生成果的一個(gè)指標(biāo)，在課堂組織討論階段通過(guò)不同組員之間的調(diào)查結(jié)果來(lái)進(jìn)行對(duì)比、交流、討論。

在這一學(xué)習(xí)階段，教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，主要充當(dāng)學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生提供好學(xué)習(xí)參考書(shū)目、查閱的網(wǎng)站資料、學(xué)生最終提交的成果以何種形式設(shè)計(jì)等建議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建好腳手架。

（四）拋錨式教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)[7]

學(xué)生學(xué)習(xí)要取得良好的學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)記憶深刻，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)來(lái)自同伴和他人的反饋過(guò)程。通過(guò)他人建議來(lái)反思自己的項(xiàng)目完成情況，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行不斷的修正。如果沒(méi)有反饋，學(xué)習(xí)將變得相當(dāng)困難，這一過(guò)程就是拋錨式教學(xué)中所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程。通常課堂上可以采用自己評(píng)價(jià)自己小組的成果、他人評(píng)價(jià)自己小組的成果、教師評(píng)價(jià)總結(jié)等形式，然后學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化并完成上交。這一環(huán)節(jié)教師需要給出學(xué)生自評(píng)與評(píng)價(jià)他人的一些標(biāo)準(zhǔn)，如搜集信息的能力、處理信息的能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度與深度、自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作能力、形成性評(píng)價(jià)能力、多媒體演示文稿的創(chuàng)作能力等，盡量避免分組學(xué)習(xí)后項(xiàng)目最終成為個(gè)別人任務(wù)的現(xiàn)象。拋錨式教學(xué)整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要特別的環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能積極參與、能較好地完成項(xiàng)目，教師上課時(shí)做好觀察記錄、對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)型評(píng)價(jià)就可以了。轉(zhuǎn)貼于

受我國(guó)教育體制的影響，我國(guó)學(xué)生普遍在這一環(huán)節(jié)較為薄弱，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)上課時(shí)的總結(jié)發(fā)言，因此需要在這個(gè)環(huán)節(jié)多鍛煉學(xué)生。另外教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在口頭總結(jié)時(shí)能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)介紹。

四、“保險(xiǎn)學(xué)”課程拋錨式教學(xué)的

教學(xué)策略與媒體支持

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”，[8]這句話也適用于大學(xué)生，因?yàn)槁?tīng)、看與做的結(jié)合符合人腦對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程。信息技術(shù)的發(fā)展使拋錨式教學(xué)中的真實(shí)情境很容易呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到聽(tīng)、看、做的結(jié)合，可以說(shuō)拋錨式教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)離不開(kāi)媒體技術(shù)的支持。下面仍以上述教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)談?wù)剴佸^式教學(xué)的教學(xué)策略與媒體支持。

（一）拋錨式教學(xué)的教學(xué)策略[9]

1. 拋錨式教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師采用拋錨式教學(xué)時(shí)，學(xué)生處在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要制作展示文稿，因此需要給他們?cè)谡n后進(jìn)行充分準(zhǔn)備的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)提前兩周或一個(gè)月將需要完成的項(xiàng)目告訴學(xué)生。課堂上，首先將項(xiàng)目背景以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，看完視頻后就組織學(xué)生討論如何分析項(xiàng)目，為完成項(xiàng)目需要做什么準(zhǔn)備。之后為學(xué)生展示教師以思維導(dǎo)圖形式對(duì)問(wèn)題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)用類(lèi)似的軟件來(lái)理清思路，將學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)成果的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維。同時(shí)教師最好能建一個(gè)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)如qq群、博客、郵箱或電話等，為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與討論、后續(xù)的課堂成果展示以及評(píng)論與交流做好后續(xù)的教學(xué)準(zhǔn)備。

2. 課堂討論的組織

在正式的課堂分組討論階段，首先組織學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果——自己小組制作的多媒體課件，并請(qǐng)同組組員對(duì)自己小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求思路清晰、言簡(jiǎn)意賅；然后請(qǐng)其他小組對(duì)該組成果的不足之處提出建設(shè)性的意見(jiàn)；最后是教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)，并要求學(xué)生針對(duì)大家的意見(jiàn)對(duì)所提交的成果進(jìn)行修改、定稿后上交，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定為平時(shí)或期中考試成績(jī)。

（二）“保險(xiǎn)學(xué)”課程拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)的媒體支持

拋錨式教學(xué)是隨著信息技術(shù)的革命而被廣泛采用并推廣的，媒體的支持手段在拋錨式教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。

首先在“錨”的設(shè)計(jì)上，可以引入一段視頻或flash動(dòng)畫(huà)，視頻可以用powerpoint演示文稿展示，也可用繪聲繪影軟件來(lái)設(shè)計(jì)。這樣就可以將故事的背景以可視的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，較易創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

其次在“拋錨”階段，采用mindmanager軟件編輯思維導(dǎo)圖作為輔助工具，來(lái)幫助學(xué)生梳理完成任務(wù)需要的步驟、搜集的信息、分析的方法等。

再次在自主學(xué)習(xí)階段與協(xié)作學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)校的圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站（如保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、保監(jiān)會(huì)網(wǎng)站、保險(xiǎn)公司網(wǎng)站等）信息。

最后在形成性評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生提供的成果形式是多媒體演示文稿，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用ppt、概念圖、思維導(dǎo)圖、電子書(shū)等多種形式提交最終學(xué)習(xí)成果，供不同組的同學(xué)進(jìn)行交流、參考學(xué)習(xí)。

第8篇

一、課程內(nèi)容模塊劃分

該課程包括三個(gè)模塊：保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、保險(xiǎn)分類(lèi)及各個(gè)險(xiǎn)種的功能和意義、保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)與管理。三個(gè)模塊的劃分是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇差異為依據(jù)，緊密服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中，保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以講授法為主，講解風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)制度、保險(xiǎn)合同等保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及保險(xiǎn)市場(chǎng)各參與者，同時(shí)輔以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)的新聞視頻或案例導(dǎo)入、啟發(fā)提問(wèn)、隨堂習(xí)題練習(xí)和講解、頭腦風(fēng)暴等方法，提升學(xué)生的參與度和積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并在主要章節(jié)課后設(shè)置了章節(jié)小測(cè)環(huán)節(jié)，一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)并給予學(xué)生即時(shí)反饋，二是有利于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于查缺補(bǔ)漏對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

第二個(gè)模塊保險(xiǎn)分類(lèi)及各個(gè)險(xiǎn)種的功能和意義，包括人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和社會(huì)保險(xiǎn)三篇。在介紹社會(huì)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)內(nèi)容。該模塊是本門(mén)課程的核心，學(xué)生不僅需要掌握各個(gè)險(xiǎn)種的功能和意義，會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源測(cè)評(píng)保險(xiǎn)產(chǎn)品，還需要具備應(yīng)用相關(guān)保險(xiǎn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)移個(gè)人和家庭所面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)的能力。因而該環(huán)節(jié)中，除了以講授法講解理論知識(shí)，本人還設(shè)計(jì)了小組營(yíng)銷(xiāo)對(duì)抗賽的模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。提前一周將小組營(yíng)銷(xiāo)對(duì)抗的題目及要求下發(fā)給對(duì)應(yīng)的小組，確保本節(jié)課的理論知識(shí)和本周的小組營(yíng)銷(xiāo)對(duì)抗賽題目相匹配，不僅能提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，也能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。本模塊的最后一周，設(shè)置了綜合應(yīng)用課，精選2-3個(gè)課程中使用過(guò)的案例，利用所學(xué)的關(guān)于險(xiǎn)種的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行綜合分析，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

第三個(gè)模塊，保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)與管理部分主要要求學(xué)生通過(guò)在保險(xiǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)上完成個(gè)人及團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，扮演保險(xiǎn)公司不同崗位工作人員操作不同險(xiǎn)種的投保、錄單、核保、承保、保全、理賠、續(xù)保、退保等流程，幫助學(xué)生更直觀的體驗(yàn)和理解保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)管理，也增進(jìn)對(duì)于第一二模塊理論知識(shí)的理解和技能的掌握。

二、教學(xué)方法

（一）案例分析

教師精選案例，通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)提前一周分發(fā)案例，案例正文之后會(huì)有相應(yīng)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過(guò)在課程中提問(wèn)互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、提交小組作業(yè)等形式對(duì)學(xué)生的案例學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析案例并提供可行的解決方案，一方面加強(qiáng)了課程互動(dòng)，另一方面也提升其學(xué)以致用的能力。所使用的案例小部分來(lái)源于教材，大部分來(lái)源于新聞熱點(diǎn)事件和本人自生活中搜集的真實(shí)案例，每年根據(jù)當(dāng)年的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整更新，達(dá)到70%以上的案例更新率。同時(shí)，同一個(gè)案例可以結(jié)合不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行深度分析，全方位多角度展示案例中當(dāng)事人的保障規(guī)劃分析，不斷幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用綜合規(guī)劃。

（二）小組營(yíng)銷(xiāo)對(duì)抗賽模擬實(shí)踐

在小組營(yíng)銷(xiāo)對(duì)抗賽中，10個(gè)小組分別扮演保險(xiǎn)公司人或經(jīng)紀(jì)人角色，向特定客戶或者潛在客戶推介保險(xiǎn)產(chǎn)品，每?jī)蓚€(gè)小組推介同類(lèi)但不同形態(tài)的產(chǎn)品進(jìn)行相互對(duì)抗，教師對(duì)內(nèi)容和營(yíng)銷(xiāo)效果進(jìn)行評(píng)分，聽(tīng)眾學(xué)員模擬客戶對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行投票，微信公眾號(hào)推廣三個(gè)部分共同構(gòu)成了小組成績(jī)。該環(huán)節(jié)教師通過(guò)藍(lán)墨云班課提前一周將題目下發(fā)給對(duì)應(yīng)的小組，小組自行利用教材、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)資源庫(kù)等資源研究產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，挖掘賣(mài)點(diǎn)，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)包裝，并于下堂課進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)展示，以此確保當(dāng)周的課程理論知識(shí)和本周的小組營(yíng)銷(xiāo)對(duì)抗賽題目相匹配，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。該任務(wù)的設(shè)置通過(guò)小組對(duì)抗和在線網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，營(yíng)造模擬真實(shí)情況的保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，使學(xué)生真切體驗(yàn)保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)的過(guò)程，包括客戶需求分析、產(chǎn)品和競(jìng)品研究、產(chǎn)品呈現(xiàn)、客戶關(guān)系管理、個(gè)人形象管理等，提高學(xué)生對(duì)于各險(xiǎn)種功能和意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行保險(xiǎn)產(chǎn)品測(cè)評(píng)、開(kāi)展保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)的能力。

第9篇

天災(zāi)人禍聽(tīng)上去遙遠(yuǎn)，但天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，年初南方的特大冰雪災(zāi)害、“4•28”膠濟(jì)鐵路撞車(chē)事故，以及“5•12”汶川大地震，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了極大損失。災(zāi)害過(guò)后，人們必將進(jìn)一步提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和保險(xiǎn)意識(shí)，在生活中未雨綢繆，掀起一股投保熱潮。

事實(shí)上，保險(xiǎn)業(yè)在我國(guó)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。首先，巨大的人口基數(shù)和人口的老齡化，以及家庭結(jié)構(gòu)的小型化，將有利于保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)張；其次，我國(guó)目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，從而為保險(xiǎn)市場(chǎng)提供了巨大發(fā)展空間，如汶川大地震造成的經(jīng)濟(jì)損失極大，但據(jù)保監(jiān)會(huì)官員透露，有投保的部分比例卻很低；第三，居民收入水平的不斷提高，將為保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大提供良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；第四，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，將為我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展提供可靠保證。

可以說(shuō)，保險(xiǎn)業(yè)與我國(guó)許多傳統(tǒng)行業(yè)相比，正處于血?dú)夥絼偂⒄粽羧丈系摹扒鄩涯辍睍r(shí)代。近年來(lái)，其年均高于30%的增速，不知令多少“老大哥”行業(yè)“心馳神往”。

保險(xiǎn)行業(yè)蒸蒸日上，那么從業(yè)人員的情況又如何呢？

中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)主席吳定富說(shuō)，目前中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)進(jìn)入了發(fā)展黃金機(jī)遇期，但同時(shí)也是矛盾凸顯期。目前中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展存在三對(duì)矛盾：人民多樣化的保險(xiǎn)服務(wù)要求與保險(xiǎn)業(yè)有限服務(wù)能力的矛盾；保險(xiǎn)業(yè)快速發(fā)展與相對(duì)薄弱的行業(yè)基礎(chǔ)的矛盾；行業(yè)發(fā)展與保險(xiǎn)業(yè)人才總量不足的矛盾。人才不足，尤其是保險(xiǎn)高級(jí)管理人員的緊缺，已成為制約中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前保險(xiǎn)行業(yè)人才總量不足，供需只有1∶4的水平。

而社會(huì)上對(duì)保險(xiǎn)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)也存在不少誤解，不少人認(rèn)為保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)就是賣(mài)保險(xiǎn)。事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此，從事保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)的只是保險(xiǎn)業(yè)中的一部分人員，其他人員諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師，核賠核保人員，資金運(yùn)作人員，精算人員，不僅人才需求量大，而且工作體面，待遇優(yōu)厚。保險(xiǎn)業(yè)不光需要吃苦耐勞的營(yíng)銷(xiāo)人員，更需要具有比較深厚理論素養(yǎng)的本科層次的專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)院對(duì)中外大型保險(xiǎn)公司所做的發(fā)函征詢調(diào)查顯示，我國(guó)的各大保險(xiǎn)企業(yè)都對(duì)高級(jí)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才具有極大需求。

保險(xiǎn)公司在初創(chuàng)期，肯定希望多多利用同行的“成品”人才，以期短期內(nèi)打開(kāi)市場(chǎng)并站穩(wěn)腳跟，但一旦進(jìn)入成長(zhǎng)期，保險(xiǎn)公司就會(huì)更注重自我造血，從學(xué)校吸引人才，并予以重點(diǎn)培養(yǎng)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的保險(xiǎn)公司紛紛與高校聯(lián)手或自創(chuàng)學(xué)校培養(yǎng)人才。

【專(zhuān)業(yè)介紹】

在整個(gè)行業(yè)高速發(fā)展的大背景下，保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)在高校內(nèi)如鮮花般競(jìng)放。尤其是各大財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都先后開(kāi)設(shè)了保險(xiǎn)課程。

保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求而開(kāi)設(shè)的，主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力，具有寬厚扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)及精算理論基礎(chǔ)的復(fù)合型保險(xiǎn)業(yè)務(wù)人才。

開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)課程有：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、民法、國(guó)際商法、保險(xiǎn)學(xué)原理、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、海上保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)、責(zé)任和信用保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)投資、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)、運(yùn)籌學(xué)、利息理論、精算數(shù)學(xué)、生命表構(gòu)造與設(shè)計(jì)、壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)、資產(chǎn)負(fù)債管理、損失分布、風(fēng)險(xiǎn)理論、人口理論和社會(huì)保險(xiǎn)等。

畢業(yè)生的主要就業(yè)去向是政府機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、高等院校、投資機(jī)構(gòu)、證券公司、銀行及其他金融機(jī)構(gòu)。

相近專(zhuān)業(yè)主要有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融工程、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際文化貿(mào)易、稅務(wù)、稅收等。

【魅力高校】

1. 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。該校是1983年全國(guó)首批設(shè)置保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的四所高校之一，所成立的保險(xiǎn)學(xué)院是國(guó)內(nèi)普通高校中規(guī)模最大的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)院之一。保險(xiǎn)學(xué)院與金融學(xué)院、中國(guó)金融研究中心共建的金融學(xué)和中國(guó)金融研究中心是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院設(shè)有保險(xiǎn)學(xué)（含綜合保險(xiǎn)、保險(xiǎn)精算和保險(xiǎn)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班3個(gè)方向）、勞動(dòng)與社會(huì)保障兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

學(xué)院師資力量雄厚，有教授5人，博士生導(dǎo)師4人，碩士生導(dǎo)師13人，副教授12人。畢業(yè)生連續(xù)幾年在名牌、重點(diǎn)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生錄取中奪魁。畢業(yè)生長(zhǎng)期供不應(yīng)求，被《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》喻為“搶手貨”“稀缺品”。

2. 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)是教育部直屬的一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)為主干，兼有文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)的普通高等學(xué)校，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，由原隸屬財(cái)政部的中南財(cái)經(jīng)大學(xué)和原隸屬司法部的中南政法學(xué)院合并組建而成。

該校新華金融保險(xiǎn)學(xué)院設(shè)金融系、保險(xiǎn)系和投資系。學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系完備，優(yōu)勢(shì)明顯，特色突出，已形成“學(xué)士―碩士―博士―博士后研究”多層次的、完整的人才培養(yǎng)體系。教師隊(duì)伍中，有教授18人，博士生導(dǎo)師9人，副教授36人。金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、工程管理等四個(gè)專(zhuān)業(yè)招收全日制本科生。

3. 南開(kāi)大學(xué)

南開(kāi)大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，是敬愛(ài)的總理的母校。在國(guó)內(nèi)，南開(kāi)大學(xué)是較早設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系的院校，多年來(lái)培養(yǎng)了大批保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本科生、碩士生和博士生。除培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生外，南開(kāi)的精算專(zhuān)業(yè)也培養(yǎng)了目前活躍于壽險(xiǎn)業(yè)的人數(shù)較多的精算師，業(yè)內(nèi)有“精算在南開(kāi)，保會(huì)在西財(cái)”之說(shuō)。

已畢業(yè)的保險(xiǎn)學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V，外語(yǔ)基礎(chǔ)好，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，因而普遍受到用人單位的好評(píng)和重用。很多畢業(yè)生已成為業(yè)內(nèi)中、高層管理人員。

4. 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，現(xiàn)已成為一所以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性重點(diǎn)大學(xué)。該校金融學(xué)院是一所師資力量雄厚，金融學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，能培養(yǎng)本科生、碩士生和博士生的學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有4個(gè)系（銀行系、國(guó)際金融系、證券期貨系、保險(xiǎn)系），4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、信用管理、金融工程），4個(gè)碩士點(diǎn)（金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融數(shù)學(xué)與金融工程、信用管理），4個(gè)博士點(diǎn)（金融學(xué)、信用管理學(xué)、金融數(shù)學(xué)與金融工程、保險(xiǎn)學(xué)）。

5. 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。該校保險(xiǎn)學(xué)院是我國(guó)高等院校中最早建立的保險(xiǎn)系科，其中的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在1983年以前是全國(guó)唯一的，也是1998年教育部特批保留的專(zhuān)業(yè)，2002年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2007年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

該學(xué)院在本科階段設(shè)有保險(xiǎn)、勞動(dòng)與社會(huì)保障兩個(gè)專(zhuān)業(yè)以及保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)精算方向，在研究生階段招收保險(xiǎn)學(xué)、精算學(xué)和社會(huì)保障學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生及金融學(xué)專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)方向、精算學(xué)方向的博士研究生。

該學(xué)院在本科生階段實(shí)行了導(dǎo)師制，能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研，本科生的研究能力較強(qiáng)。學(xué)生有機(jī)會(huì)參加海外學(xué)生交流和海外實(shí)習(xí)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，其社團(tuán)組織――保險(xiǎn)研究會(huì)被評(píng)為國(guó)家百?gòu)?qiáng)社團(tuán)。

6. 湖南大學(xué)

湖南大學(xué)是教育部直屬的國(guó)家“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。金融學(xué)院是該校最具活力與特色的院系之一，擁有湖南省創(chuàng)辦最早的金融學(xué)科，也是中國(guó)人民銀行總行首批部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，湖南省“十五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。學(xué)院下設(shè)貨幣金融系、應(yīng)用金融系、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系。

金融學(xué)院秉承“開(kāi)拓務(wù)實(shí)，敢為人先”的辦學(xué)作風(fēng)，學(xué)科建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，1992年在全國(guó)最早一批創(chuàng)辦精算專(zhuān)業(yè)，2002年與全國(guó)9所高校一起實(shí)行保險(xiǎn)本科專(zhuān)業(yè)單列。保險(xiǎn)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)分為保險(xiǎn)方向、精算方向招生。

7. 保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院