引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇教學(xué)質(zhì)量分析范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

——中心小學(xué)副校長 鐘錦華

各位校長、老師們：

大家上午好！

在這秋高氣爽、丹桂飄香的季節(jié)里，我們送走了2014-2015學(xué)年，迎來了2015-2016學(xué)年，在過去的一年里我們兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮，取得了豐碩的成果。獲得縣教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，列全縣第四位的教學(xué)成績，繼去年第一位，又列全縣前五位的好成績，這個(gè)成績的取得得力于我們肖校長的英明領(lǐng)導(dǎo)；得力于各位校長的管理有方；得力于各位老師的辛苦耕耘。在此我作為分管教學(xué)的副校長，謝謝各位校長、各位老師的艱辛付出、刻苦努力，銳意進(jìn)??！向大家道一聲：您們辛苦了！

回首過去，我們無怨無悔，在過去的一年里我們主要抓了以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作：

一、堅(jiān)持每周周練，各位老師都能認(rèn)真的用好周練試卷，每周組織學(xué)生利用上課（一節(jié)課）時(shí)間進(jìn)行考試，親自批改、講評(píng)，近距離的找出差距，做到一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，這樣不會(huì)問題成堆，不知從哪抓起。比如中心小學(xué)的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評(píng)、常比較。

二、認(rèn)真組織四至六年級(jí)的月考：每月月考我們都將認(rèn)真對(duì)待，由中心小學(xué)統(tǒng)一安排監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷，并對(duì)每次考試成績及時(shí)的、別開生面的進(jìn)行分析，使各校長隨時(shí)掌握自己學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科在全鄉(xiāng)的排位，做到有的放矢，隨時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)行為，各校也能及時(shí)組織本校教師召開質(zhì)量分析會(huì)，分析得與失。

三、堅(jiān)持白天坐班制，晚上辦公制

靖石這幾年的成績能這么優(yōu)秀，我認(rèn)為與我們的老師很敬業(yè)有很大的關(guān)系，每個(gè)學(xué)校都進(jìn)行集體辦公，白天無課在辦公室備課、改作業(yè)，就連晚上還會(huì)堅(jiān)持辦公一小時(shí)以上，我認(rèn)為這是非常難得的，這種敬業(yè)精神值得全縣老師學(xué)習(xí)。做學(xué)問，搞教學(xué)，首先時(shí)間上要保證好。

四、抓教研踏踏實(shí)實(shí)

我們起初根據(jù)縣教育局教研計(jì)劃和本鄉(xiāng)實(shí)際，制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃，在抓計(jì)劃落實(shí)上我們從不打折扣，教研不僅僅是聽課、議課，我們還要檢查常規(guī)。每位聽課老師還要寫說課稿和書面議課稿，使老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平取得不斷提高，以后我們將在教研上還要完善各項(xiàng)工作，爭取成為靖石的特色工作。

五、狠抓教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

1、不斷給新老師加壓，各校都制定了幫扶計(jì)劃，近幾年靖石進(jìn)了相當(dāng)一部分新老師，如果不采取措施，我們的質(zhì)量將難以保證，為此我們要求各校制定了老中青幫扶計(jì)劃，使青年教師早日成才、早入角色。

2、重視提高教師的業(yè)務(wù)水平，縣局每年都會(huì)舉行語文、數(shù)學(xué)、英語、品社科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)競爭。中心小學(xué)從選人、指導(dǎo)、參賽等嚴(yán)把每一關(guān)，使我們的教師在參賽中脫穎而出，如語文口語交際競賽林婷榮獲一等獎(jiǎng)、品社說課競賽幸春英榮獲一等獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)研課競賽彭石香、羅英榮獲二等獎(jiǎng)。

六、重視終端管理，更重視過程管理

我們教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則既重視平時(shí)的常規(guī)檢查、教學(xué)競賽、完成任務(wù)等，平時(shí)下去檢查我們不走過場，對(duì)學(xué)校的評(píng)估從實(shí)從嚴(yán)入手。靖樟小學(xué)從原來的倒數(shù)到現(xiàn)在的第一名，這是十分難得的成績，希望各校向靖樟小學(xué)、中心小學(xué)、黃沙小學(xué)看齊。展望未來，我們滿懷信心，成績只能代表過去，要取得好的成績我們還要找出差距。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1、周練：有的學(xué)校有的老師拿到周練試卷不當(dāng)一回事，隨便應(yīng)付，要么發(fā)給學(xué)生回家去做、不講評(píng)、也不批改，有的干脆放在自己的抽屜里不聞不問，根本沒有發(fā)揮周練的作用，還是那句話，老師不改的就不要去布置，布置了的就要去改，再者，周練是中心小學(xué)花了錢去印發(fā)的

2、教學(xué)常規(guī)：教學(xué)常規(guī)是老師的常規(guī)工作，很多學(xué)校的部分教師我們下來查常規(guī)時(shí)拿不出來，有的班子成員不備課，這次評(píng)估每個(gè)學(xué)校都滿分，以后就不是這樣的，我們將不定期下來抽查，然后納入評(píng)估分中

3、參加競賽：大部分學(xué)校對(duì)參加教學(xué)業(yè)務(wù)競賽不重視，學(xué)校參加鄉(xiāng)里的競賽隨便派個(gè)人來，認(rèn)為比不到還更好，不要去縣里比，省得到旅差費(fèi)。其實(shí)不然，這次靖樟、黃沙進(jìn)前三就是他們學(xué)校有老師參加了縣語文和科學(xué)教學(xué)競賽獲得了一等獎(jiǎng)加了7分。另外，重點(diǎn)能使我們的老師走出去見識(shí)見識(shí)也是我們學(xué)校的榮譽(yù)。

第2篇

第一部分：現(xiàn)狀分析

一、數(shù)據(jù)帶給我們的反思：

從整體情況看：初中部情況良好，很多科目都排在全縣第一第二，但三個(gè)年級(jí)的英語成績都排在第五，說明初中部英語整體情況都不太好。相對(duì)于初中部小學(xué)部的情況不甚樂觀，在片區(qū)排名進(jìn)前五的只有五年級(jí)的品德與社會(huì)（2）語文（5）英語（4）六年級(jí)英語（5）三年級(jí)的科學(xué)（2），特別是國語的第二次月考成績都排在片區(qū)（10所）的后面，二年級(jí)的語文數(shù)學(xué)都排在片區(qū)最末尾，二年級(jí)語文比全縣常模整整差了24分，六年級(jí)差了9.7分，這樣一來，初中部排在第一又如何，作為主管教學(xué)的副校長，我有很大的責(zé)任。現(xiàn)在我們是一個(gè)學(xué)校了。可能大家說一次的成績不能代表什么，但我想問問，這成績跟你們平時(shí)的工作態(tài)度、精力的投入、努力的程度有沒有關(guān)系？ 這些差距說明了什么？當(dāng)然，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是有多方面因素的，比如說教師、學(xué)生、家長、課程設(shè)置安排等，我們的大部分老師在平時(shí)的教學(xué)中都是很有責(zé)任心的，但是我相信大家看了這些數(shù)據(jù)心里還是很沉重的。因?yàn)檫@成績不僅僅是一個(gè)老師的成績，更是咱們學(xué)校的成績，而學(xué)校的成績關(guān)乎著每個(gè)老師榮譽(yù)。

二、問題及原因

（一）宏觀原因

1、學(xué)校教育管理水平有待提高。

教學(xué)管理的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，而作為主管教學(xué)的我在管理水平還存在一定的差距。一來因擔(dān)任初中部八年級(jí)語文教學(xué)，平時(shí)忙于自己的教學(xué)工作及業(yè)務(wù)工作，很難實(shí)現(xiàn)抽取一定的時(shí)間到小學(xué)部來監(jiān)督或隨堂聽課等業(yè)務(wù)操作。在平時(shí)工作開展的過程中缺乏足夠的指導(dǎo)與引領(lǐng)，平時(shí)教研工作開展的過程中除了對(duì)于自己所任教的學(xué)科的參與度較多外，對(duì)于其他學(xué)科的關(guān)注與指導(dǎo)不夠。 

2、學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性緊缺。

上學(xué)期我校學(xué)科老師緊缺，在萬不得已的情況下，我們把內(nèi)地支教和伊犁師范支教過來老師擔(dān)任語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史等主要學(xué)科，但是我們從剛才的數(shù)據(jù)中看到了，這些科目的成績都不理想。因此說薄弱學(xué)科教師緊缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)的失調(diào)，在一定程度上影響了咱們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3、教研工作相對(duì)薄弱。一是校本教研活動(dòng)沒有創(chuàng)新， 只是把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是個(gè)別教師不重視參加教研活動(dòng)，不鉆研教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教研意識(shí)、問題意識(shí)、反思意識(shí)相對(duì)薄弱。三是目前學(xué)校剛合并，有些規(guī)章制度，考核細(xì)則不健全，教學(xué)常規(guī)落實(shí)不實(shí)，導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的工作態(tài)度起不到積極的影響。部分常規(guī)性的檢查只是流于形式，沒有實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，存在求量不求質(zhì)的現(xiàn)象。

 教師層面：

1、 很多教師（年輕教師）對(duì)混合編班后成績的落差，學(xué)生的個(gè)人情況、民族學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不能及時(shí)掌握、分析，從而必能及時(shí)的改變自己的教學(xué)方法，以找到更適合混合編班學(xué)生的教學(xué)模式。2、因?yàn)榻處煹钠渌ぷ髡加脮r(shí)間較多，教師鉆研教材的深度不夠，組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只用一張嘴、一支筆、一本書來教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂 

3、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)還缺乏耐心，輔導(dǎo)效果不明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍不好，如：不會(huì)聽課，審題不細(xì)、會(huì)做但不做的同學(xué)等。

 學(xué)生狀況：（1）有一部分外地學(xué)生由于父母長年在外打工, 留下孩子在家，根本沒有時(shí)間管教孩子,致使學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常的不好,課堂上不能認(rèn)真聽課,作業(yè)潦草,甚至不交,不僅影響了自己的學(xué)習(xí),更影響了班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)的氛圍。

 （2）混合編班后，學(xué)生的知識(shí)水平不一樣，很多學(xué)生知識(shí)掌握的仍然還不夠扎實(shí)，教師在一定時(shí)間找不到高效的教學(xué)模式，很難做到優(yōu)差兼顧，照顧學(xué)習(xí)好的，差生不能消化，照顧差生，優(yōu)等生吃不飽。 這也一定程度上影響了教學(xué)效果。

 6、家長層面：知識(shí)層次、配合度

三、改進(jìn)措施

教學(xué)管理層面

1、組成以支委會(huì)校委會(huì)為組的聽課評(píng)課組， 隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議（聽課、評(píng)課、檢查教案、課后與學(xué)生互動(dòng)等）。 達(dá)不到目標(biāo)的與崗位設(shè)置、績效考核掛鉤。

2、常規(guī)檢查落到實(shí)處。1、教務(wù)處一定要做好常規(guī)檢查，檢查完后必須及時(shí)總結(jié)反饋，哪怕利用下班時(shí)間。2、開展好以教師一學(xué)期一公開課活動(dòng)，不能等同于常態(tài)課。全校教師互聽，聽后評(píng)課說課，提出自己的看法和想法，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)教學(xué)水平的優(yōu)化。 3、教務(wù)處要經(jīng)常性的抽查教師的上課情況，辦公情況 。作好記錄，學(xué)期末與考核掛鉤。4、每次常規(guī)檢查必須有目的性，檢查教案、作業(yè)檢查（質(zhì)量、有無學(xué)生批改、有無批語、有無一天改多天作業(yè)等等）。

第3篇

（2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期）

本學(xué)期我校在校長李寶良、主管校長劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、本次考試試題特點(diǎn)

1、 知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、 試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

3、 試題具有一定的開放性。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，除個(gè)別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級(jí)情況來看，七九年級(jí)好于八年級(jí)。從學(xué)科來看，主科語文好于其他學(xué)科，小科中思品成績比較突出。

下面結(jié)合我校期末檢測評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析：

七年級(jí)成績統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校

白臺(tái)子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

64.09

66.67%

16.00%

數(shù)學(xué)

56.49

50.67%

14.67%

英語

66.83

73.33%

25.33%

思想品德

70.23

96.00%

12.00%

歷 史

37.52

7.00%

0.00%

地理

67.28

73.00%

21.00%

生物

35.41

21.00%

1.00%

總分

397.85

八年級(jí)成績統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校

白臺(tái)子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

63.60

64.44%

14.44%

數(shù)學(xué)

52.80

48.89%

13.33%

英語

42.98

33.33%

3.33%

物理

58.60

51.11%

22.22%

思想品德

54.42

56.41%

1.28%

歷 史

38.46

25.64%

0.00%

地理

61.71

64.10%

12.82%

生物

46.80

43.59%

14.10%

總分

419.37

九年級(jí)成績統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校

白臺(tái)子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語文

70.77

84.15%

21.95%

數(shù)學(xué)

45.77

34.15%

3.66%

英語

37.35

24.39%

2.44%

物理

52.38

39.02%

9.76%

化學(xué)

57.06

42.68%

32.93%

思想品德

59.60

58.90%

5.48%

歷 史

50.28

42.47%

10.96%

總分

373.21

1、從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生整體歷史、生物成績偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績保持優(yōu)異；語文的及格率有所提升，平均成績均在60分以上，八九年級(jí)英語成績較低，英語學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。

2、從統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，語文及格率七年級(jí)有所提高，數(shù)學(xué)及格率也是七年級(jí)高一些，說明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級(jí)開始就應(yīng)該得到重視。

3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級(jí)的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語文、七年級(jí)的思品、七八年的地理都很不錯(cuò)。

從整體來看，語文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。

三、存在的不足：

1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不高。

2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中急待解決的一個(gè)重要問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問題。

3、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。

4、教學(xué)工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對(duì)各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實(shí)，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級(jí)的實(shí)際情況，無法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現(xiàn)在有些沒改，作文評(píng)語簡單，針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。

5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。

基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多浪費(fèi)在吹牛上。

四、今后工作的打算

1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛崗教育，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)的教育，加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。

3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對(duì)年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。

第4篇

一、以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)起點(diǎn)，抓好技能訓(xùn)練。

“雙基"是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容隨著社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、充實(shí)與更新，也要符合學(xué)生的知識(shí)水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求我們鉆研大綱、精通教材，真正弄清學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的“雙基”是什么，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的坡度，以中下生為注意中心去組織教學(xué)，把防差措施落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去，盡量縮小學(xué)生的分化面，把握認(rèn)識(shí)、理解、掌握、應(yīng)用、綜合的目標(biāo)層次，力求讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。不要以為每一個(gè)學(xué)生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部內(nèi)容，更不要認(rèn)定某些學(xué)生無論學(xué)什么都無法掌握。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好技能訓(xùn)練，從心理學(xué)的角度上說，人的技能也稱之為熟練，而練習(xí)是技能形成的基本途徑。教師必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念：以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。也就是說：“課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員?！痹谡n堂上教師是否是主導(dǎo)，不是憑教師的主觀愿望去決定的，而是看學(xué)生是否真正成為教學(xué)主體，因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上最多只是充當(dāng)觀眾，而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴(yán)重的弊端：費(fèi)時(shí)、低效。在課堂上，學(xué)生是演員還是觀眾，首要差別是技能的訓(xùn)練，當(dāng)然也包括能力的培養(yǎng)，但最根本在于技能。我經(jīng)常聽到一些教師說：“這道題考試前剛剛講過，但是為什么還會(huì)有那么多的學(xué)生不懂呢？”其實(shí)，要學(xué)生真正掌握一道題目，如果缺少技能的訓(xùn)練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點(diǎn)、技巧講清楚，然后叫學(xué)車的學(xué)生馬上開車去考試一樣。試問：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解時(shí)，能否保證每一個(gè)學(xué)生都專心去聽？能否保證每一個(gè)專心去聽的學(xué)生都聽得明白？能否保證每一個(gè)聽得明白的學(xué)生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學(xué)生聽，聽就會(huì)懂，懂就會(huì)做?！笔墙處熞粠樵傅淖龇ǎ處熤挥胁粷M足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能最終形成技能。那么，技能訓(xùn)練是如何實(shí)施的呢？

1.精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提

以目標(biāo)教學(xué)模式為例：“前提測評(píng)”、“認(rèn)定目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”以及“課外作業(yè)”是五個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。也就是說，能使學(xué)生做到：“筆不離手”的教案，才能成功地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練。

2.在課堂上引導(dǎo)得法是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學(xué)生動(dòng)手，這樣做既費(fèi)時(shí)、低效，又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應(yīng)該做到：大部分學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，則無須講，盡量減少舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效益。只有教師時(shí)刻記住自己在課堂上的“導(dǎo)演”身份，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，把課堂上的時(shí)間還給作為“演員”的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練。

3.“限時(shí)”是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每一組訓(xùn)練題作出限時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并讓學(xué)生記錄實(shí)際所用的時(shí)間，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

二、以分層訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)掌握了該學(xué)的知識(shí)，其他時(shí)間也是無所事事。針對(duì)這種情況，教師必須要在課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教。要實(shí)現(xiàn)因材施教，首先，必須深入了解學(xué)生的實(shí)際。“全部教育心理學(xué)還原成一條原理，那就是根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)”，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些知識(shí)與能力的方面的缺陷，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，要實(shí)現(xiàn)因材施教，教師必須在練習(xí)的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備好差生會(huì)做的題目。常聽到一些教師說：“某某學(xué)生真是無藥可救了”，但是，在我的實(shí)踐中，我還沒有真真正正碰到一個(gè)每次考試都是0分的學(xué)生，也就是說：一個(gè)學(xué)生可不可教，主要看教師對(duì)他的要求如何。例如：如果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)解二元一次方程組，我就會(huì)先讓他解一元一次方程，甚至簡易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導(dǎo)、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。還有，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意分層訓(xùn)練。比如：“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預(yù)備知識(shí)，B組題是專為實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練而設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算，C組題是各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學(xué)和高效益。

三．重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱作出了“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的規(guī)定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點(diǎn)源于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點(diǎn)撥的起點(diǎn)，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式，科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不斷培養(yǎng)費(fèi)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的主動(dòng)性。有人說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”也就是說，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四．注重傳授數(shù)學(xué)思想和方法

第5篇

一、教學(xué)質(zhì)量基本情況。

（一）參考人數(shù)：

我?？?cè)藬?shù)1200左右，外來務(wù)工子女學(xué)生數(shù)接近一半。

（二）學(xué)科教學(xué)質(zhì)量：

1.小學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科質(zhì)量均居于全市中上游位置，學(xué)生獲獎(jiǎng)?lì)l頻，男子、女子足球隊(duì)分獲市第四名，田徑隊(duì)獲市甲級(jí)隊(duì)，舞蹈《鴻雁》參加了鎮(zhèn)江市藝術(shù)展演，得到了評(píng)委老師的一致好評(píng)。

2.語數(shù)英學(xué)科質(zhì)量。

語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)質(zhì)量居于全市中游或中下游位置，特別是英語學(xué)科。這從市局每次調(diào)研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。

二、成功做法和經(jīng)驗(yàn)。

（一）藝術(shù)引領(lǐng)，提升質(zhì)量。

我校以丹陽市蔡校長名師工作室為抓手，讓農(nóng)村孩子從小享受藝術(shù)教育陽光，以藝術(shù)教育為突破口，引領(lǐng)各學(xué)科同步發(fā)展。

1.通過藝術(shù)培訓(xùn)，提升藝術(shù)質(zhì)量。

本學(xué)年，我們繼續(xù)利用周四下午的社團(tuán)活動(dòng)、周六上午的佩爾藝校活動(dòng)，進(jìn)行豐富多彩的藝術(shù)培訓(xùn)。每位培訓(xùn)老師都能規(guī)范認(rèn)真地上好每一節(jié)課，有計(jì)劃、有內(nèi)容、重過程，通過培訓(xùn)全體學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平方面都有明顯的進(jìn)步，促進(jìn)了我校藝術(shù)特色的發(fā)展。

2.通過藝術(shù)比賽，提升藝術(shù)水平。

通過參加各級(jí)各類藝術(shù)比賽，學(xué)生的藝術(shù)水平也有了很大的提高。近期來看，四月份，有30余人參加了鎮(zhèn)江市科學(xué)幻想畫比賽，五月份，組織35人參加丹陽市現(xiàn)場書畫比賽，有7人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，9人獲三等獎(jiǎng)。3位學(xué)生的作品被送往鎮(zhèn)江參加鎮(zhèn)江市藝術(shù)展演活動(dòng)?！?/p>

（二）搭建平臺(tái)，培養(yǎng)教師。

1.邀請(qǐng)客座教師。

本學(xué)年，我們從培養(yǎng)青年教師入手，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特邀正則、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語數(shù)英學(xué)科高級(jí)教師來校做“客座教師”。培訓(xùn)活動(dòng)每月一次，定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)，本著“打造高效課堂，從細(xì)處做起；培養(yǎng)青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動(dòng)由各年級(jí)教研組長具體負(fù)責(zé)，組內(nèi)成員共同參與。受聘教師從教學(xué)課型的把握、教學(xué)時(shí)間節(jié)奏的把握、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等方面進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)，及時(shí)有效地解答了青年教師在教學(xué)實(shí)踐中的各種困惑與疑難。本學(xué)年有24位青年教師接受了客座培訓(xùn)，他們虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，尤其是蔡書琴、嚴(yán)仙花、唐飚等老師，課前主動(dòng)請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研，精心準(zhǔn)備，課后更是勤于反思，自覺磨課，自然，他們的課堂也呈現(xiàn)出了預(yù)期的精彩。

2.開設(shè)匡小講壇。

為了引領(lǐng)老師們的核心價(jià)值理念，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，本學(xué)年我們開設(shè)了“匡小講壇”，學(xué)校校長室分別作了《我們?cè)鯓幼鼋逃?、《從容智慧地做教師》、《扣問課堂教學(xué)良心》的授課，并且邀請(qǐng)老校長華建波作了題為《匡小要辦成一所怎樣的學(xué)?！返闹v座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今后我們還將繼續(xù)邀請(qǐng)校外名人來校開課，對(duì)老師們進(jìn)行教書育人價(jià)值引領(lǐng)。

3.比拼教學(xué)功底。

按學(xué)科、分學(xué)段，青年教師全員參與，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長等成員做評(píng)委，在歷時(shí)兩個(gè)月后，課堂教學(xué)基本功大比武活動(dòng)圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應(yīng)，為了賽出水平，展現(xiàn)風(fēng)采，老師們課前認(rèn)真鉆研教材，制作教具，做足準(zhǔn)備；課堂中激情四射，妙語連珠，不時(shí)把學(xué)生的思考引向深入，充分體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的基本功。我校數(shù)學(xué)教師唐飚、美術(shù)教師殷麗君分獲丹陽市、鎮(zhèn)江市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)。

4．名師引領(lǐng)成長。

我校有2個(gè)大市級(jí)學(xué)科帶頭人，11名丹陽市級(jí)學(xué)校帶人，3名鎮(zhèn)江市教壇新秀，為充分發(fā)揮他們的作用，學(xué)校有1個(gè)市級(jí)名師工作室，5個(gè)校級(jí)名師工作室，名師與青年教師結(jié)對(duì)，共同成長。市級(jí)“蔡建良名師工作室”活動(dòng)中，同課異構(gòu)、專家講座、同行點(diǎn)評(píng)、外出交流，使每一位參與的美術(shù)老師受益匪淺，不光培養(yǎng)了我校的美術(shù)教師，同時(shí)引領(lǐng)了全市一大批青年美術(shù)教師教育教學(xué)能力的提升。校級(jí)“周琴秀名師工作室”與丹陽市胡小慧名師工作室開展聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)，我校的唐飚老師上了一節(jié)展示課，深受好評(píng)。這種教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，上下聯(lián)動(dòng)，從共享走向共識(shí)、從共識(shí)走向了共進(jìn)，為我校的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建增添了一劑活力，起到了示范、引領(lǐng)和輻射作用。

（三）聚焦課堂，力求高效。

課是學(xué)校工作的魂，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要取決于課的質(zhì)量。盡管我校在離城區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，盡管現(xiàn)在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對(duì)高效課堂建設(shè)的向往。我校是鎮(zhèn)江高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！北緦W(xué)年我們本著“向常規(guī)要習(xí)慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量”的管理意識(shí)，按市局“教學(xué)五認(rèn)真管理”要求，制訂了本土化的“教學(xué)五認(rèn)真管理細(xì)則”。學(xué)年初第四周周三，教導(dǎo)處結(jié)合“教學(xué)五認(rèn)真”作了“在規(guī)范與自主中和諧成長”的動(dòng)員。我們采用“定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法，堅(jiān)持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況與月考核掛鉤。我們特別重視日常教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，一年中，我們分別對(duì)二語、四數(shù)、六英等學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。每學(xué)期末均對(duì)教師“教學(xué)五認(rèn)真”情況進(jìn)行綜合評(píng)等，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

2.規(guī)范校本研討活動(dòng)。

我校充分發(fā)揮各級(jí)年級(jí)組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學(xué)科研究課題，圍繞一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象，我校每周定時(shí)開展集體備課、說課、案例分析、課例點(diǎn)評(píng)、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，并通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓(xùn)專題，我們推出“一課三上活動(dòng)”、“隨機(jī)推門聽課評(píng)級(jí)活動(dòng)”、“外出教師反饋課活動(dòng)”、“師徒結(jié)對(duì)幫教課活動(dòng)”、“新教師學(xué)期匯報(bào)課”、“校際拉練研討課”等，引導(dǎo)教師靜下心來思考，沉入課堂教學(xué)中，有效促進(jìn)了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2015年上半年，我們一至五年級(jí)各教研組還編制了本校特色的暑假作業(yè)。

為激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的作戰(zhàn)力，我們每學(xué)期末評(píng)定優(yōu)秀教研組。

3.構(gòu)建審美教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，我們確立了以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，以“盡善盡美”為核心的教育思想，逐步形成了“以美促學(xué)、合作互動(dòng)”基本教學(xué)流程：確定一個(gè)核心——課堂教學(xué)審美化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；明確四個(gè)程序——以美激趣、創(chuàng)設(shè)情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創(chuàng)新——以美導(dǎo)練、張揚(yáng)個(gè)性。以此為突破口，引導(dǎo)教師以美的法則來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，使學(xué)生身心愉悅地掌握知識(shí)、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓(xùn)練技能，獲得素質(zhì)的全面提高。

4．加強(qiáng)校際教學(xué)交流。

一是橫塘、里莊、匡小教育集團(tuán)內(nèi)校際交流；二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運(yùn)河等兄弟學(xué)校自發(fā)組成教學(xué)聯(lián)盟，研討課堂教學(xué)，相互借鑒教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

三、主要問題及原因分析。

（一）主要問題。

1.我們雖做了大量的基礎(chǔ)工作，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有了提升，但我們?nèi)愿杏X語數(shù)英學(xué)科的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，特別是英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，與我市兄弟學(xué)校之間有一定的差距。

2.就本校來看，同一年級(jí)，學(xué)科之間，發(fā)展也不平衡。

看2015年6月份我校六年級(jí)語數(shù)英同年級(jí)的情況，就可以窺見（略）。

（二）原因分析。

1.學(xué)情分析。

外來人口子女的逐年增多，他們基礎(chǔ)差，底子薄，特別英語學(xué)科，有些讀五、六年級(jí)的外來務(wù)工子女，他們有的都沒有學(xué)過英語，或者是隨意性上上的。而當(dāng)?shù)貙W(xué)生中留守兒童也逐年增多，條件好的學(xué)生進(jìn)城的也逐年增多。相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對(duì)孩子的教育，老師布置的家庭作業(yè)基本上無人輔導(dǎo)，給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學(xué)生整體素質(zhì)在下滑。

2.教情分析。

我校上課教師本學(xué)年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，二是教學(xué)心態(tài)不穩(wěn)定。

從年齡結(jié)構(gòu)來看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個(gè)別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養(yǎng)二胎的多了，環(huán)境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學(xué)校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學(xué)質(zhì)量狠抓的持續(xù)性。

就是在教學(xué)管理的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，占有很大比例的青年教師的價(jià)值觀也發(fā)生了很大的變化，少了點(diǎn)吃苦精神，少了點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，少了點(diǎn)鉆研精神。當(dāng)然也有積極向上的青年教師，而當(dāng)中也有相當(dāng)一部分教師一旦歷練成長后，他們就想到更廣闊的城區(qū)舞臺(tái)去展示。

教研組有研討，有交流，但我們不難發(fā)現(xiàn)：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學(xué)研討的氛圍，削弱了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

四、改進(jìn)措施。

（一）用“匡老教師第一”思想引領(lǐng)教師成長。

雖然學(xué)校有提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法，但我校將進(jìn)一步通過“匡亞明獎(jiǎng)勵(lì)基金”和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先考核指標(biāo)，進(jìn)一步營造和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的氣氛，充分調(diào)動(dòng)全體老師參與“教學(xué)五認(rèn)真”活動(dòng)的積極性，能靜下心來“讀”學(xué)生，牢固樹立質(zhì)量第一的意識(shí)。

（二）繼續(xù)加大教研組、備課組建設(shè)。

以本校的教與學(xué)中存在的實(shí)際問題為研究課題，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究力度，不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平。期間，我們一是將積極與市區(qū)名師名校多聯(lián)系，共享他們的優(yōu)質(zhì)資源；二是主動(dòng)多請(qǐng)市教師發(fā)展中心教研員來校指導(dǎo)會(huì)診。

（三）立足課堂，進(jìn)一步夯實(shí)“雙基”。

“雙基”包括詞匯基礎(chǔ)，語法教學(xué)，計(jì)算教學(xué)、基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)等。教學(xué)中要從每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)著眼，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，才能有效地拓展學(xué)生的思維廣度、深度和靈活度，才能達(dá)到新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。

（四）定期邀請(qǐng)“第三方”來會(huì)診我校教學(xué)。

通過這種管理模式的運(yùn)行，彌補(bǔ)校本教學(xué)管理“人情化”的不足，進(jìn)一步提高學(xué)?！敖虒W(xué)五認(rèn)真”管理的效度和信度，提升管理品位。

第6篇

[論文摘要]傳統(tǒng)教學(xué)少不了滿堂灌，我們應(yīng)該擺脫讀讀講講、枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中多加“調(diào)味”，應(yīng)該采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文試對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高問題進(jìn)行探討。

一、建立融洽的師生關(guān)系

“教貴情深。”教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會(huì)增進(jìn)教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也愛老師越深。愛好的學(xué)生是容易的，但是要面向全體同學(xué)，一個(gè)也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對(duì)他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。

外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對(duì)教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進(jìn)入“外語教學(xué)社會(huì)”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了師生之間親密無間的情感關(guān)系，還要有正確的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思考方法?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂趣。要使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語的交際功能，是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語的好方法。這種交談?dòng)捎跓o范圍限制，更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進(jìn)行。要使這種交談?dòng)兴斋@，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，而堅(jiān)持的辦法是讓學(xué)生輪流對(duì)話。另外，內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料，也有助于教師檢查教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然這得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動(dòng)，但是與機(jī)械的語言操作相比，更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。

3.給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識(shí)更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時(shí)，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生思考問題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺性，從而取得成功。

4.分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教，它適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是一個(gè)群體，絕對(duì)不可能大家站在同一個(gè)點(diǎn)上，各人的起步不同，學(xué)生成績、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個(gè)班學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問題。對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語、句型；對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺(tái)表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。布置作業(yè)要按等級(jí)來分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)成績較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對(duì)成績較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣一來，他們?cè)谡n內(nèi)外認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質(zhì)疑、答疑的時(shí)間，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。這樣就基本上改變了以前教師認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而學(xué)生卻認(rèn)為不難，學(xué)生認(rèn)為難的，教師卻在課堂教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，一觸而過的那種教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。自己努力理解了的知識(shí)比經(jīng)教師傳授的知識(shí)更能使學(xué)生感到自豪，經(jīng)久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨(dú)立思考問題為榮的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)

第7篇

在課堂教學(xué)中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識(shí)講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識(shí)陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。克服教法單一的辦法很多，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一是深化、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

從某種意義上說，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”，它對(duì)問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個(gè)方面。因此，在授課過程中需要對(duì)教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充，使之更趨完善，才能真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個(gè)方面?？v向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。講課有無深度，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時(shí)應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

在教學(xué)過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動(dòng)向，作為對(duì)書中內(nèi)容的補(bǔ)充，供學(xué)生參考借鑒。如在對(duì)文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識(shí)上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學(xué)時(shí)也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時(shí)也對(duì)其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機(jī)會(huì)，從而開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)作必要的分析，對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點(diǎn)：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個(gè)“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復(fù)引用過的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個(gè)角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實(shí)例，可使課堂教學(xué)變得充實(shí)而生動(dòng)，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實(shí)例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點(diǎn)外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個(gè)不容忽視的因素。第三，舉例要適當(dāng)，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實(shí)則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四是教學(xué)時(shí)要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)。

第8篇

一、中學(xué)體育教學(xué)因地制宜使用場地器材遵守的原則

首先，安全性原則，中學(xué)體育教師引導(dǎo)學(xué)生使用體育場地各種器材之前，應(yīng)先仔細(xì)檢查所有體育器材有無破損現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)器材有磨損嚴(yán)重的地方，需立即更換全新的器材，確保學(xué)生使用的器材完好無損，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)中因器材破損而摔傷，防止學(xué)生受損，因此，提前檢查運(yùn)動(dòng)器材非常有必要，這樣才能促進(jìn)體育教學(xué)順利進(jìn)行，并提高運(yùn)動(dòng)的安全性。其次，實(shí)用性原則，也就是說所使用的器材能夠派上用場，如：使用場地的塑膠跑道，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)起跑姿勢。教師結(jié)合場地現(xiàn)有的器材，將其用于體育教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧，逐漸增強(qiáng)其爆發(fā)力，如果選用的器材不適用于體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，就難以發(fā)揮出器材的作用。因此，使用場地器材遵循實(shí)用性原則非常重要。再次，因地制宜的原則，教師根據(jù)不同場地的體育器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮地域場地地形的優(yōu)勢，并做到針對(duì)性使用體育場地的器材，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)體育教學(xué)因地制宜使用場地器材的方法

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師只有因地制宜地使用場地器材，才能夠提高體育教學(xué)的效果，從而將場地器材的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提高。（一）使用體育場的雙桿。中學(xué)體育教師為了提升教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)格外注重因地制宜使用場地器材，并在使用過程中注意根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)器材，也就是說先分析器材是否實(shí)用以及是否適用于體育教學(xué)，明確適合使用，才能引導(dǎo)學(xué)生使用器材進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。如：用體育場地的雙桿，教師先示范用雙手支撐上半身，之后，用身體慣性，將雙腿向上抬，跨越雙桿，整個(gè)動(dòng)作一氣呵成，之后，根據(jù)學(xué)生的身高和體質(zhì)，將其分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各組學(xué)生依次完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極使用雙桿，用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技巧，連貫完成支撐、跨越動(dòng)作，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用雙桿完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，使學(xué)生臂膀力量更強(qiáng)，更有力量支撐身體重量，同時(shí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作靈活舒展，以提高學(xué)生身體的靈活性和動(dòng)作連貫性?？梢?，因地制宜使用體育場地器材，能夠發(fā)揮出器材的作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，最終取得最佳的教學(xué)效果。（二）使用場地的籃球架?，F(xiàn)階段，中學(xué)體育教師在講解籃球運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，應(yīng)重視因地制宜使用場地的籃球架，并在教學(xué)中邊講解傳球動(dòng)作和投籃技巧，邊使用籃球架投籃和扣籃，促使學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)印象深刻，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)使用籃球架練習(xí)傳球、投籃等運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，進(jìn)而積極與同學(xué)相互配合傳球、發(fā)球，不僅活躍了氛圍，還提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生自覺使用籃球架，瞄準(zhǔn)籃筐投籃，整個(gè)過程中學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)投擲、運(yùn)球、發(fā)球等動(dòng)作，學(xué)生的注意力更集中，反應(yīng)速度更快，更加懂得如何躲避對(duì)方，將籃球快速傳給對(duì)方投籃，既發(fā)揮籃球架的作用，又提高籃球運(yùn)動(dòng)技能，說明進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，使用場地的籃球架意義非凡。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，選擇使用不同的運(yùn)動(dòng)性器材，做到因地制宜使用器材，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量和有效性。（三）就地取材。在進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重因地制宜使用場地器材，如可以用體育場地周圍的沙子，制作沙包，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行丟沙包接力活動(dòng)，體育教師就地取材，用沙子制作沙包，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，相互傳沙包，整個(gè)過程中學(xué)生積極跳躍接住沙包，并結(jié)合對(duì)方與自己的距離，控制自己的力度，以便于對(duì)方接住沙包，逐漸增強(qiáng)學(xué)生之間的配合能力。同時(shí)，學(xué)生相互傳沙包，能夠鍛煉臂力、運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生腿部、肩膀和身體各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)起來，加強(qiáng)身體四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性，并促進(jìn)學(xué)生加快血液循環(huán)，說明就地取材制作沙包，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生積極傳沙包，不僅提高學(xué)生的主動(dòng)性，還使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，學(xué)生不再厭煩上體育課，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，與同學(xué)相互配合傳沙包，整個(gè)過程中學(xué)生身體各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)開，運(yùn)動(dòng)更靈活，腿部和手臂肌肉更健壯，主要在于投擲和接沙包時(shí)，學(xué)生注意力集中，迎著沙包的方向，跳躍接住，使跟腱和各個(gè)環(huán)節(jié)得到鍛煉，同時(shí)增強(qiáng)跳躍的彈性和傳球技能，由此表明，體育課堂教學(xué)中就地取材，充分運(yùn)用器材，能夠提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)技能，在一定程度上提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率。（四）使用場地的器材開展體育競賽。目前，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)因地制宜使用場地器材，要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的器材，有針對(duì)性地使用不同的器材，能夠喚起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并積極活動(dòng)身體四肢，做熱身運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的積極性和自主性明顯提高。如：學(xué)習(xí)“足球”運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師使用體育場地的足球門，作為運(yùn)動(dòng)器材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的踢球技巧，依次將球踢進(jìn)足球門，踢球過程中一名學(xué)生充當(dāng)守門員，阻擋足球進(jìn)入到球門，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極守門，并驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真踢球，以加強(qiáng)學(xué)生踢球技能。綜述以上內(nèi)容得知，學(xué)生使用場地器材，能夠進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)足球感興趣，從而使學(xué)生更加積極使用足球門進(jìn)行踢球練習(xí)，有效提升學(xué)生的踢球水平，同時(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量。（五）合理使用校園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行有效訓(xùn)練。不同體育場地使用不同的體育運(yùn)動(dòng)器材，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)之前，應(yīng)先了解場地都有哪些器材，由于學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，某些運(yùn)動(dòng)器材不夠完善，在校生數(shù)和器材配備沒有成正比。因此，在體育教學(xué)中，可以利用校園內(nèi)環(huán)境開展有效訓(xùn)練。例如：在短跑訓(xùn)練中，我們可以選擇一些有坡度的地方或校內(nèi)長樓梯，組織學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生在行間過程中如何加速的方法。通過競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生的積極性明顯提高。因?qū)W生喜歡在不常規(guī)的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，明確這點(diǎn)后，教師根據(jù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)，可以在校園環(huán)境中尋找環(huán)境好、場地適宜的訓(xùn)練點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地投入到訓(xùn)練中來，促使學(xué)生在短跑時(shí)，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技巧，以增強(qiáng)腿部的爆發(fā)力，并使腿部肌肉越來越健壯，達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。同時(shí)，每名學(xué)生的高度參與，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量是十分有利。

綜述以上內(nèi)容得知，中學(xué)體育教學(xué)過程中教師利用學(xué)校體育場地的各種器材，一定要遵循因地制宜的原則，從而根據(jù)場地面積，引導(dǎo)學(xué)生開展各種比賽，也可以使用校園內(nèi)部環(huán)境、籃球架和杠桿，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，促使學(xué)生積極使用不同的體育運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生積極性和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的熱情，從而更好地學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)提升體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

第9篇

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年4月12日

一、引言

高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，它是職業(yè)教育的高等階段。它與本科教育有著明顯的區(qū)別，高職教育的主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)、某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力和資格。就目前情況看，高職畢業(yè)生在就業(yè)方面，與本科生相比，處于劣勢，如何提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，筆者認(rèn)為，提高高職教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵因素之一。

二、高職教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）高職院校師資現(xiàn)狀。師資是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職教育的職業(yè)性決定了高職院校師資隊(duì)伍的“雙師型”，教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又能夠在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際工作崗位能力要求指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力以適應(yīng)就業(yè)的需要。目前高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍雖然不斷擴(kuò)大，但相當(dāng)一部分老師的其中“一師”是通過評(píng)或考獲得的，并沒有真正在專業(yè)崗位上工作過，仍然是從學(xué)校走向?qū)W校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而高職教育強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力，因此部分教師無法很好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。高職高專招生對(duì)象以應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生為主。近年來，隨著高考人數(shù)的不斷下降，高職生源的質(zhì)量也差強(qiáng)人意。表面上看是分?jǐn)?shù)的差異，其實(shí)質(zhì)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在著較大差距。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。調(diào)查顯示，很多學(xué)生就讀高職并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求。多數(shù)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)入高職院校很失望，他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解。同時(shí)，他們還對(duì)社會(huì)對(duì)其的容納有一種懷疑，這種懷疑直接導(dǎo)致了自信心的不足，因而失去學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2、自主學(xué)習(xí)能力欠缺。就高職院校學(xué)情來看，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是目前普遍存在的一個(gè)問題，部分學(xué)生缺乏持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦鉆研精神，自制力也比較弱，甚至有的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，連鍛煉自己自學(xué)能力的意識(shí)都沒有。

3、大多數(shù)學(xué)生不能吃苦。眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)自己定位不準(zhǔn)，總期望天上能夠掉餡餅，缺乏踏實(shí)好學(xué)的精神，直接導(dǎo)致不能高質(zhì)量地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀。教學(xué)管理是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著保證教育教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的使命。目前，部分高職院校在教學(xué)管理上，管理職責(zé)不甚清晰，各部門協(xié)調(diào)銜接較差，管理帶有隨意性，缺乏穩(wěn)定性，導(dǎo)致教師無所適從，影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（四）高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)踐教學(xué)能夠增加學(xué)生對(duì)今后工作崗位的了解，熟知專業(yè)崗位對(duì)自己能力的要求，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。為此，高職院校投入大量資金和精力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)踐動(dòng)手能力提供了保證。但是，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際工作崗位有一定的差距，實(shí)訓(xùn)代替不了實(shí)習(xí)。目前的狀況是，多數(shù)高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面較薄弱，許多實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議流于形式，形同虛設(shè)，沒有很好地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的工作崗位。

三、提高高職教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃地選派理論教師下企業(yè)鍛煉，提高教師實(shí)踐能力，真正做到“雙師”。同時(shí)，制定出具有吸引力的相關(guān)政策，提高薪酬待遇，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。

（二）加強(qiáng)高職院校課程體系建設(shè)。高職教育課程設(shè)置要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合。為此，學(xué)院應(yīng)成立由教師和專業(yè)工作崗位上的一線人員組成的專門機(jī)構(gòu)來研究制訂培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的形式和內(nèi)容，通過小范圍的試驗(yàn)、試用，認(rèn)為較成熟后，再推廣全面實(shí)施，降低隨意性、盲目性，避免不必要的資源浪費(fèi)。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。高職高專院校由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，還未形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而影響到高職高專教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要倡導(dǎo)正確的人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，教育學(xué)生珍惜大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出能吃苦、踏實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。

（四）加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。高職院校應(yīng)積極尋求當(dāng)?shù)卣闹С?，積極與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，多渠道、寬領(lǐng)域地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生完成從知識(shí)、技能到能力發(fā)揮的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)要求和職業(yè)崗位群的多項(xiàng)需求，從而在實(shí)際工作中提高、發(fā)現(xiàn)、分析問題、解決問題的能力，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位。

（五）積極推進(jìn)高職院校教學(xué)改革?？梢哉f教學(xué)改革是近年來高職院校改革的重要課題，在重視課程體系建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，高職院校應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活、生存，正確處理人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系作為重點(diǎn)；在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會(huì)交往能力等。為此，高職院校絕不能只重視技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。

（六）完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)建立包括院校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，形成對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立上要更加科學(xué)、實(shí)際，真正反映出教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高教師改善教學(xué)方法的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

如今，高職教育的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)和危機(jī)，如何在復(fù)雜多變的環(huán)境中求生存、促發(fā)展是我們每個(gè)高職人所要思考的問題，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎著高職院校今后的走向，因此作為高職院校的一員，有責(zé)任、有義務(wù)反思教學(xué)過程中存在的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的努力。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]胡運(yùn)權(quán)，郭耀煌.運(yùn)籌學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，1998.

[2]王英.對(duì)提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的探討[J].黑龍江科技信息，2010.33.